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os padres y educadores deben tener presente que los nios adquieren los fonemas de acuerdo a su edad.

Por ejemplo un nio que dice lete cuando se refiera a leche o calo en lugar de carro, probablemente no ha desarrollado habilidades articulatorias que le permiten pronunciar adecuadamente los fonemas de las consonantes ch y r. Por otro lado no se descarta que existan otros factores como problemas orgnicos o la sobreproteccin familiar e inadecuados modelos de pronunciacin, factores que influyen en los problemas de lenguaje. A nivel de articulacin, generalmente se considera que en los seis primeros aos el nio adquiere progresivamente el sistema fonolgico del idioma espaol. *EDADES DE ADQUISICIN DE FONEMAS FONEMAS /m/, /n/, //, /p/, /k/, /f/, /y/, /l/, /t/, /c/, /ua/, /ue/. /b/, /g/, /r/, /bl/, /pl/, /ie/ /fl/, /kl/, /br/, /gr/, /gr/, /au/, /ei/ /rr/, /s/, /x/, /d/, /g/, /fr/, /pr/, /tr/, /dr/, /eo/ EDADES DE ADQUISICION 3 aos 4 aos 5 aos 6 aos

*Este es una tabla de desarrollo fonolgico estndar que puede variar segn el lugar de procedencia del hablante. Intervencin en problemas de lenguaje Para una adecuada intervencin es necesario el apoyo de la familia para brindar una adecuada estimulacin del lenguaje, realizar ejercicios de respiracin y praxias, as como la gua y orientacin de una especialista en terapia de lenguaje. Ejercicios de praxias: La articulacin de los fonemas est relacionada con el desarrollo motor del nio, por ello el objetivo de las praxias es ejercitar la motricidad fina que afecta a los rganos de la articulacin, de forma que el nio/a pueda adquirir la agilidad y coordinacin necesarias para hablar de una forma correcta. Ejercicios de soplo:
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Soplar una corneta o silbatos. Aprovechar el bao para soplar las burbujas del jabn. Inflar globos. Hacer bolitas de papel y pedirle que las sople en una superficie plana a manera de juego.

Ejercicios de labios:
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Apretar los labios y aflojarlos sin abrir la boca. Separar ligeramente y juntar los labios con rapidez. Sonrer sin abrir la boca y posteriormente rer. Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la izquierda.

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Oprimir los labios uno con otro, fuertemente. Sostener un lpiz con el labio superior a modo de bigote. Inflar las mejillas y al apretarlas con las manos hacer explosin con los labios. Abrir y cerrar la boca como si bostezara.

Ejercicios de lengua
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Sacar la lengua lo mximo posible y volverla dentro de la boca en movimientos repetidos a distintos ritmos. Mover lateralmente, la punta de la lengua, al lado izquierdo y derecho. Sacar la lengua y levantarla lo ms posible y luego, bajarla al mximo. En el interior de la boca, llevar la lengua en todas las direcciones. Tocar la cara inferior de las mejillas interiores con la punta de la lengua. Movimientos giratorios de la lengua, siguiendo toda la superficie de los labios, primero en un sentido y luego en el contrario. Movimientos rpidos de salida y entrada de la lengua, vibrando sobre el labio superior. Acartuchar la lengua doblando los laterales de la misma. Sacar y meter la lengua alternadamente, primero con lentitud y luego con rapidez.

Ejercicios de mandbula
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Abrir y cerrar la boca. Hacer como si mascaramos chicle. Imitar el movimiento de bostezo.

Recomendaciones:
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Tener en cuenta que el desarrollo fonemtico de cada nio es variable pero hay que considerar las edades topes de adquisicin segn la tabla sugerida. Los ejercicios propuestos deben ser motivadores para el nio/a, por tanto la educadora debe emplear estrategias o materiales atrayentes como silbatos, burbujas, lminas o espejos para la imitacin de los movimientos prxicos. Es importante que el nio realice estos ejercicios de manera divertida, a manera de juego, la motivacin es la principal aliada para el logro de los objetivos propuestos. Deben ser lo suficientemente breves para evitar el cansancio del nio/a. Acudir a un especialista o terapeuta cuando se tenga dudas sobre el normal desarrollo del lenguaje del nio, l ser la persona ms indicada para detectar cualquier problema o anomala y orientarnos sobre cules son las terapias ms convenientes.

DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LOS NIOS DE 0 A 4 AOS El lenguaje es el principal medio de comunicacin de los seres humanos, a travs de l podemos intercambiar informacin, mensajes, ideas y sentimientos. Es una destreza

que se aprende de manera natural en los primeros aos de vida, pues el nio empieza a hablar en interaccin con su madre y con los adultos. Para el desarrollo del lenguaje existen dos factores necesarios e importantes: La maduracin biolgica y las influencias ambientales, el primero est referido a los rganos que intervienen en el habla, que nos hacen capaces de emitir sonidos, palabras, frases y comunicarnos oralmente; el segundo se refiere a que los nios necesitan de oportunidades que brinda el entorno y de una estimulacin adecuada, al utilizar el lenguaje oral, el nio recibir el afecto y la atencin de los padres y se dar cuenta que hablar es necesario para comunicar sus necesidades y deseos. Cmo se desarrolla el lenguaje en los bebs? Diversos autores coinciden en que el desarrollo de lenguaje verbal comprende dos etapas: Etapa Pre-lingstica: Es considerada como la etapa del nivel fnico puro, comprende las expresiones vocales y sonidos que realiza el beb desde el llanto hasta los gorjeos y balbuceos en el primer ao de vida. Esta etapa que muchas veces es dejada de lado, es la que permitir formar las bases necesarias para la produccin de sonidos, slabas y palabras. Etapa Lingstica: Esta etapa empieza cuando el nio expresa la primera palabra, ya no solo realiza emisiones fnicas sino que empezar a expresarse verbalmente a travs de palabras y frases con contenido semntico y sintctico. Es necesario recalcar que el desarrollo de estos periodos se refiere al lenguaje expresivo del nio y que previamente y en mayor proporcin se estar desarrollando el lenguaje comprensivo. Secuencia de desarrollo del lenguaje por edades De 0 a 1 mes: El beb prestar atencin a los sonidos o gritos. Se comunicar a travs del llanto buscando la satisfaccin de sus necesidades. 2 meses: Produce ruidos y llantos diferenciados segn la necesidad del nio o la causa que lo produce. 3 meses: Emite vocalizaciones y sonidos guturales ga, ga gu, gu, empezar a producir balbuceos con algunas consonantes y vocales.

4 meses: Existir mayor inters por parte del beb hacia las personas y los objetos, empezar a darse cuenta que los sonidos que emite producirn un efecto en su entorno, aprender la funcin de la comunicacin verbal, por ende las vocalizaciones y gorjeos aumentarn. 6 meses: Por medio de los balbuceos empezar a conversar con las dems personas, emitir ms vocales unidas a consonantes para formar slabas pa/, /ma/, /ba/, /ta/. 8 meses: Es la etapa del parloteo, emitir ms silabas seguidas a modo de respuesta a sus conversaciones, por ejemplo: da-da, baba, ma-ma. 10 meses: Responde a su nombre y a consignas simples tales como no, ven. Vocaliza de manera ms articulada, empieza a imitar palabras. 12 meses: Imita las palabras y la entonacin de los adultos. Comprende rdenes y prohibiciones y dice 2 o 3 palabras en promedio. 18 meses: Su nivel de comprensin mejora notablemente, empieza a pedir las cosas sealando o nombrando los objetos, puede pronunciar correctamente un promedio de 10 palabras, seala algunas partes de su cuerpo cuando se lo piden. 2 aos: Se interesa ms por la comunicacin verbal, ya es capaz de expresar frases de dos a tres palabras y utilizar algunos pronombres personales (mo, t, yo). 3 aos: Existe un incremento rpido del vocabulario, cada da aprende ms palabras, su lenguaje ya es comprensible. El uso del lenguaje es mayor y lo utiliza al conversar con los dems o cuando est solo. 4 aos: A esta edad el nio prcticamente domina la gramtica, su vocabulario sigue desarrollndose, utiliza pronombres, verbos, artculos. Esta edad es caracterizada por las preguntas qu es? Por qu? Para qu? Este es el proceso normal del desarrollo del lenguaje en los nios, es posible que algunos salgan de los estndares establecidos, pero es comn, ya que cada nio es diferente como tambin su entorno. Cmo estimular el lenguaje en los nios:
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Hblele y comunquese con su beb, el empezar a conversar con usted por medio de balbuceos, sonidos y

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luego palabras. Responda verbalmente y con mucho afecto a los sonidos producidos por el beb. Haga juegos de labio para que l lo imite, haga sonidos y soplos, imite y refuerce tambin los sonidos producidos por el beb tratando de estimular la produccin de palabras. Por ejemplo si dice ma, diga usted ma. mam!. Ponga nfasis al vocalizar las slabas o palabras, la articulacin debe ser clara y lenta. Ensele canciones sencillas y cortas acompaadas de gestos y palmadas. Ensele cmo se llaman lo objetos que seala o interesan al nio. Juegue a producir sonidos onomatopyicos (sonidos de animales perro, gato, pato, etc.) Mustrele lminas, fotos, cuentos, para aumentar el vocabulario del nio. No corrija al nio cuando no pronuncia adecuadamente los fonemas, evite decir no as no se dice, es as, es suficiente con que lo escuche a usted pronunciar dicha palabra de la manera correcta y que intente hacerlo, poco a poco ir mejorando, no lo presione demasiado. Incentvelo a comunicarse, a pedir las cosas a travs de palabras o frases. No olvide felicitarlo y mostrarse contenta cuando logra hacerlo. "ERE" o "ERRE"?

Es importante diferenciar la "ere" de la "erre" ya que muchos padres llaman de la misma forma a dos sonidos diferentes, la "ere" o conocida tambin como vibrante simple es aquella que usamos para decir paro, caramelo o curita, mientras que la "erre" llamada tambin vibrante mltiple es la que usamos para decir ratn, perro o amor. Si menciona las palabras podr darse cuenta que la segunda vibra ms que la primera. Esta diferenciacin se debe tener en cuenta cuando se observa dificultades con ellas en los nios, ya que como todos los fonemas (sonidos) se adquieren en edades diferentes. La "ere" se introduce entre los 4 y 5 aos, antes se encontrar inmaduro para lograrlo, aunque en algunos casos se logra a los 3 aos. Mientras que la "erre" se introduce entre los 5 y 6 aos, es la ltima en adquirirse, por tal razn no deben alarmarse si demoran en lograrlo. A los problemas producidos con el fonema "ere" o "rr" se le denominan "Rotacismo" y pertenece al grupo de las dislalias, se caracteriza por existir un uso exagerado de dicho sonido, as como por la omisin o sustitucin de este por otro sonido. Cundo empezar

un tratamiento de lenguaje por este tipo de problema? Primero debemos asegurarnos que tiene bien afianzado el sonido "ele" ya que es la base de las mencionadas, si la dificultad se extiende hasta este fonema ya es hora de un tratamiento especializado. Ahora, si no tiene dificultades con la "ele" debe observar que durante los primeros 5 meses de haber cumplido los 4 aos no se producen mejoras estimularlo diariamente, si al cumplir los 5 aos persiste la dificultad ser hora de buscar al especialista. De igual manera sucede con la "erre" si luego de estimular continan las dificultades (6 aos) iniciar un tratamiento. El especialista realizar una evaluacin al nio donde determinar si el problema se debe a algo fisiolgico, auditivo o simplemente se trata de una inadecuada ubicacin de los rganos que intervienen en la produccin del sonido. Una vez detectada la causa el especialista determinar el procedimiento a seguir y mantendr a los padres informados del mismo para que puedan colaborar en el tratamiento. Algunos pasos a seguir para lograr la adquisicin del fonema /r/ son los siguientes: 1. Juntar y separar los labios rpidamente como mandando muchos besitos. 2. Vibrar los labios, inicialmente slo se producir el sonido de la vibracin pero luego se debe producir un sonido en forma intencionada, que salga de la garganta. 3. Mover la lengua hacia arriba y hacia abajo rpidamente, afuera de la boca. 4. Vibrar la lengua fuera de la boca, de igual forma que los labios primero slo se producir el sonido de la vibracin pero lo debe acompaar por un sonido que sale de la garganta. 5. Pasar la punta de la lengua por el paladar, de atrs hacia adelante rpidamente (dentro de la boca). 6. Vibrar la lengua dentro de la boca, primero sin sonido y luego con sonido producido. Es importante que estos ejercicios se realicen diariamente por cortos periodos de tiempo ya que no se desea aburrir al nio, la repeticin crear un hbito en el nio lo que lograr que en un momento dado l mismo realice los ejercicios sin necesidad de darle los modelos. Se recomienda alternarlos con actividades ldicas o incluirlas en ellas, de tal manera que sea ms entretenido para el nio y su periodo de atencin hacia estas actividades sea mayor. No olvidar el apoyo afectivo, es de gran importancia para la continuidad y mejora de este proceso.