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22/05/2007 A criana submetida precocemente no esporte: benefcios e malefcios

RESUMO Este trabalho objetiva estabelecer os componentes positivos e negativos envolvidos na atividade esportiva, quando iniciada precocemente. O mesmo tambm prope uma prtica esportiva infantil adequada a cada faixa etria de acordo com recomendaes que podero evitar ou amenizar os prejuzos do tipo fsico, psicolgico, motriz e esportivo. Unitermos: Especializao Precoce, Iniciao Esportiva, Esporte e criana Introduo Este texto tem como finalidade apresentar o fenmeno relativo criana envolvida na atividade fsico-desportiva; em um primeiro momento apresentamos os aspectos positivos desta prtica para logo a seguir mostrarmos a confuso conceitual que permeia o tema. O passo seguinte tentar entender a controvrsia gerada pelo tema para posteriormente buscarmos respostas para as justificativas usualmente utilizadas. Encerramos mostrando os prejuzos que possivelmente podem advir de uma especializao precoce e, como no poderia deixar de ser, apresentamos formas de atenuar estes mesmos riscos. A Criana e o Esporte Com o crescimento dos programas de esportes juvenis, inmeras crianas buscam a prtica do esporte atravs de clubes, colgios e escolas especializadas. Dentro deste ambiente, possvel perceber que os eventos esportivos, as competies e os treinamentos direcionados s crianas so estruturados com base nos modelos de programas de competio de adultos. Isto tambm se confirma nos estudos de Brauner (1994), ao analisar as Intervenes Pedaggicas em Programas de Iniciao ao Basquetebol e Vozear (1998) nos estudos em Escolinhas de Futsal, quando ambos observam uma prtica pedaggica tradicional, centrada na competio, no xito e na seletividade, incidindo numa Iniciao Precoce. Sendo ento, a Iniciao Precoce uma realidade, pode-se citar Martens (1986), em seu estudo sobre a Iniciao Esportiva nos Estados Unidos (em DURAND, 1988), quando verifica que o comeo se d antes dos 5 anos de idade em vrias modalidades , sendo que na natao e ginstica isto pode ocorrer aos 3 anos. Jefferies citado por Durand (1988) pesquisou a Iniciao Esportiva na hoje extinta Unio Sovitica, concluindo que a mesma no difere dos Estados Unidos. L, a ginstica, natao e patinao comeam antes dos 5 anos de idade. Merino (1999), em sua pesquisa no Brasil sobre A criana no jud de rendimento, confirma uma mdia de idade para iniciao aos 5 anos. Alguns atletas se tornaram conhecidos mundialmente exatamente por sua pouca idade, principalmente na ginstica olmpica onde isto ocorre com muita freqncia, sendo Nadia Comanecci o exemplo mais significativo da frgil menininha que se tornou estrela mundial com pouqussima idade. Casualmente, esta mesma atleta teve graves problemas de sade mental aps o abandono das competies esportivas. Para a Federao Europia de Psicologia do Esporte (1996), existe alguns motivos que levam a criana a esta prtica precoce. Entre eles podemos citar o aumento dos esportes organizados, o prprio interesse das crianas aguados pela mdia, o desejo dos pais na busca do desenvolvimento fsico e psquico (socializao) de seus filhos e por fim a busca de talentos, resultando num recrutamento esportivo precoce. Deste modo, nos ltimos anos, tem-se discutido detalhadamente o fenmeno da Iniciao Esportiva, sua atual precocidade, bem como, a controvrsia que gerada pelo tema, o que acaba possibilitando o aparecimento de outras conceituaes paralelas, como Especializao Esportiva Precoce ou Treinamento Esportivo Precoce, aumentando ainda mais a confuso conceitual j existente.(VARGAS NETO, 1999) A iniciao, a especializao e a precocidade esportiva

A iniciao esportiva (IE) compreende o processo que tem incio quando uma pessoa (normalmente a criana) chega em uma escolinha, permanecendo nesta at a prtica esportiva competitiva. lgico que este processo implica um aprendizado e posterior treinamento progressivo, direcionado a melhorar e depois aperfeioar os diferentes aspectos orgnicos, funcionais, tcnicos e tticos necessrios ao timo rendimento no esporte escolhido. A IE e competitiva de crianas muito mais freqente do que se pensa, basicamente por ser a criana influencivel e dependente dos adultos. Este fenmeno, bastante tratado na literatura especializada, se d com muita regularidade nos pases de maior hegemonia esportiva mundial, principalmente em algumas modalidades especficas . Para Personne (1987) iniciao esportiva precoce (IEP) a atividade esportiva desenvolvida antes da puberdade, caracterizada por uma alta dedicao aos treinamentos (mais de 10 horas semanais) e principalmente por ter uma finalidade eminentemente competitiva. J Kunz (1994), referindo-se a treinamento especializado precoce (TEP), entende que este ocorre quando crianas so introduzidas antes da fase pubertria a um processo de treinamento planejado e organizado a longo prazo , que se efetiva em um mnimo de trs sesses semanais com o objetivo do gradual aumento do rendimento, alm da participao peridica em competies. Duas concluses podem ser tiradas destas citaes: em primeiro lugar, existe uma certa confuso conceitual em referncia aos temas IEP e TEP visto ambas definem o mesmo processo ainda que no signifiquem a mesma coisa e, em segundo lugar, entende-se que outros diferentes e importantes aspectos formativos, neste caso, so deixados de lado ou, na melhor das hipteses, so valores secundrios. Competio, Rendimento e Estresse em relao a criana A competio um fenmeno universal que faz parte da histria da raa humana. Competir sugere a busca de um determinado objetivo e significa rivalizar, lutar e tentar conseguir uma faanha ou proeza. So inmeros benefcios que o esporte e a competio so capazes de possibilitar ao ser humano, em muitos casos estes so deturpados quando a sua prtica visa prestigio social ou quando seus rumos so alterados pelas influncias polticas, econmicas e culturais. A competio se torna negativa quando a orientao esta voltada exclusivamente para o produto (resultado final). Neste enfoque o esporte est acima da criana, sendo a mesma visto como um atleta em potencial e um simples objeto do treinamento. O rendimento uma caracterstica da sociedade industrial, mas tambm um dos traos essenciais do homem. necessrio um aperfeioamento constante e ruptura com o conformismo, significa ser melhor hoje do que ontem e desafiar seus limites; podendo tambm ser um momento de intensa descoberta. Se faz necessrio distinguir entre o rendimento externamente exigido (obrigado) e pessoalmente decidido (automotivado). O que tem se observado que este rendimento medido atravs de um modelo ideal de desempenho pr-estabelecido pelo treinador e no sucesso na competio. De acordo com Constantino (1993), no mais possvel entender o desporto como a procura exclusiva de rendimento desportivo, traduzido no recorde, na marca ou na vitria. Por isso, os seus referenciais no residiro mais no campeo, no talentoso, no fora de srie ou no medalhado. Residiro sobretudo nos indivduos. O desporto do futuro ser o desporto dos cidados, construdo medida de cada um, medida dos sexos, da forma fsica, das motivaes, da promoo da sade, da defesa do meio ambiente, da solidariedade social, da descoberta da expresso atravs do movimento, da libertao do corpo, do sentido de aventura, do prazer de jogar, mas tambm do gosto de competir. J o estresse o resultado do desequilbrio entre o nvel de aptido e as exigncias do meio ambiente. O estresse na criana no algo que deva ser evitado, contudo a condio de agente benfico ou prejudicial determinado pela capacidade do organismo de absorver e reagir ao estmulo. Desta forma, devemos respeitar as necessidades e os interesses das crianas, saber que tipo de atividades que as motivam, enfim devemos de todas as formas minimizar as possveis presses que as mesmas podero sofrer, onde na grande maioria das vezes j comeam em casa, quando os pais que no tiveram sucesso esportivo na infncia depositam toda sua frustrao em desejo de ver o seu filho como um esportista de renome. O esporte de alto rendimento dos adultos, tem recorrido a profissionais em uma rea multidisciplinar, como fisiologistas, mdicos, fisioteraputas, psicologos, assistente sociais, nutricionistas, entre outros, afim de possibilitar aos atletas o maior grau de desempenho com o menor risco de afastamento por motivos psicolgicos ou lesionais. bvio que toda esta preocupao em possibilitar certas condies a estes atletas no restringe a uma preocupao com o ser humano, mas sim com os resultados que sero possveis de serem alcanados nas competies.

Por certa vez, em um evento sobre a Psicologia no Esporte de Alto Rendimento, um renomeado atleta do voleibol, ao declarar o quanto estressante o esporte, disse: uma simples cortada vale um investimento do patrocinador, a expectativa dos companheiros de equipe, do dirigente, treinador, torcida, amigos, parentes e mdia. Se compararmos com os adultos, as crianas esto em grande desvantagem, pois alm de no estarem preparadas emocionalmente e fisicamente para suportar altas cargas de treinamento inexistente o acompanhamento de pessoas capacitadas que poderiam evitar ou amenizar as conseqncias desta precocidade esportiva. A controvrsia deste tema O fenmeno da IE precoce tem gerado muita controvrsia no mundo da atividade fsico-esportiva. Normalmente encontramos pessoas que a apoiam totalmente bem como aquelas que rechaam antagnica e francamente este processo. Para alguns dirigentes, treinadores e monitores esportivos, geralmente pessoas sem formao universitria, esta prtica justificada e no existe nenhum inconveniente em iniciar a criana precocemente nos treinamentos e competies esportivas a nvel federado. Para outros no entanto, quase sempre professores com formao acadmica, esta iniciao um atentado contra a criana e mais amplamente contra toda a infncia que deveria estar proibido ou no mnimo regulamentado. Em sua tese doutoral que trata sobre Esporte e Sade (VARGAS NETO, 1995), o autor faz um apelo as autoridades polticas e esportivas no sentido de uma legislao prpria que regule e controle basicamente: o nmero mximo de horas de treinamento de crianas; a intensidade e os objetivos deste mesmo treinamento, e a formao e qualidade do ensino da pessoa responsvel por estas atividades. Seria igual ao que ocorre no controle por parte do estado de outros aspectos tais como: ingresso de menores no trabalho, o nmero mximo de horas na escola, a segurana dos brinquedos e a higiene dos produtos alimentcios. As razes que tentam justificar a especializao precoce Alguns pesquisadores tem tentado encontrar as razes que buscam justificar a IEP e o TEP (ou especializao esportiva precoce [EEP]) , HAHN (1988) concluiu que o adiantamento da idade de mximo rendimento , principalmente em determinados esportes, motiva a federaes, clubes e treinadores a iniciar este processo dirigido ao alto rendimento cada vez com maior precocidade. Observa-se que outra das causas deste fenmeno, o atual sistema esportivo infantil - basicamente competitivo- que no est de acordo com as autnticas necessidades das crianas, pois simplesmente um sistema adaptado do modelo adulto. Um aspecto importante a considerar, tambm a busca do xito e vitrias (medalhas) a qualquer preo, isto motiva ministrios de esportes, federaes nacionais e clubes a estimular a iniciao prematura. Um ltimo aspecto decisivo talvez para explicar este fenmeno, a atitude dos pais que freqentemente buscam uma compensao, por meio dos filhos, das vitrias e ttulos esportivos no conseguidos por eles mesmos. Segundo nossa anlise, observa-se que de todos estes motivos expostos, nenhum deles se ajusta aos interesses e necessidades reais das crianas, pois so todos argumentos extrnsecos ao verdadeiro e principal ator deste jogo, a criana. Os prejuzos de uma especializao precoce De outra parte, inmeros autores tem apresentado trabalhos que destacam os prejuzos de natureza diversa de um TEP ou da EEP. O mais importante trabalho nesta rea de um francs, professor de educao fsica, PERSONNE, a obra datada de 1987 cujo ttulo por si s muito significativo, Nenhuma medalha vale a sade de uma criana (Aucune medeille ne vaut la sant dun enfant), recolhe um enorme nmero de casos reais nos quais os esportistas -todos eles submetidos no presente ou no passado ao TEP- apresentam uma infinidade de problemas psicolgicos, de sade fsica e de integrao. Outro trabalho excelente o de COTTA (em HAHN, 1988) onde se pode verificar diferentes patologias em praticantes de diversas modalidades esportivas como, halterofilismo, saltos, remo, natao e outros; todos estes atletas quando crianas haviam sido submetidos ao TEP. Em um estudo de MANDEL e HENNEQUET (em DURAND, 1988), 74% dos pediatras consultados considera no conveniente a prtica esportiva competitiva antes do final da puberdade; da mesma maneira no informe elaborado por DELMAS (em PERSONNE, 1987), estudo encarregado pela Academia de Medicina da Frana, chamada a ateno sobre os efeitos negativos e portanto prejudiciais da EEP e do TEP. Destes trabalhos citados e de outros tantos j publicados, se pode concluir e entender alguns dos prejuzos que a prtica

intensiva de um esporte competitivo iniciado precocemente na infncia pode ocasionar, para facilitar o entendimento dividimos os possveis riscos em quatro grandes reas: riscos de tipo fsico, psicolgicos, motrizes e riscos de tipo esportivo. Riscos de tipo fsico Neste bloco se faz referncia aos riscos que a prtica esportiva competitiva iniciada precocemente pode ocasionar a sade corporal das crianas. Foram detectados problemas sseos, articulares, musculares e cardacos, dependendo da especialidade esportiva, sobretudo aquelas tecnicamente mais complexas que empregam um grande nmero de repeties de gestos tcnicos visando a automatizao e aperfeioamento do movimento. Personne (1987) comprovou que um praticante de ginstica olmpica pode realizar ao longo de uma temporada mais de 8.000 saltos (impacto altamente traumatizante para as articulaes); um atleta de saltos ornamentais executa mais de 14.000 saltos; um arremessador de dardo, 6.000 arremessos por ano. Preocupados com as campanhas que promovem as corridas de rua, nas quais crianas e adolescentes so estimulados a participar, assusta a pesquisa de Ferrandis (1994) na qual verificou que um corredor de maratona durante a prova, executa por volta de 30.000 impactos do calcanhar contra o solo, nestes impactos pode chegar a aplicar uma fora de at seis vezes o peso de seu corpo. No voleibol sabemos que um cortador pode chegar a 150 saltos por partida, nos quais seus ps atingem uma altura superior a um metro e o impacto de chegada ao solo pode ser de at dez vezes o peso de seu corpo. Devemos pensar tambm nos anos de preparao, durao e intensidade do treinamento para chegar a este nvel. uma carga demasiadamente forte para o ombro e articulaes dos membros inferiores. O grande problema deste tipo de risco reside no impacto e na similitude dos gestos, principalmente se nos referimos as crianas em pleno processo de desenvolvimento. Riscos de tipo psicolgico Neste bloco so agrupadas todas as conseqncias negativas do TEP e das competies que se relacionam com a conduta e o estado mental dos sujeitos. Em crianas competidoras foram encontrados nveis anormalmente altos de ansiedade, estresse e frustrao; so conhecidos casos de talentos esportivos com futuro promissor que hoje se sentem martirizados internamente por fracassos e desiluses resultantes de maus resultados em competies. De qualquer forma o fato mais preocupante psicologicamente, o que alguns autores chamam de infncia no vivida, por culpa da alta dedicao aos treinamentos exigida principalmente em algumas modalidades esportivas, que pode chegar a vrias horas ao dia durante todos os dias da semana, acrescentando ainda mais a atividade escolar. Kunz (1994) detectou que isto pode provocar uma formao escolar deficiente, e pior, parece ser que a criana esportista participa menos das brincadeiras e jogos do mundo infantil, atividades estas que so indispensveis ao pleno desenvolvimento de sua personalidade. Riscos de tipo motriz Aqui sero agrupados os riscos relacionados com a falta de base poliesportiva que acompanha o TEP. Efetivamente sabemos que o TEP busca o rendimento em um aspecto concreto da execuo motriz - no modelo competitivo ignorando geralmente os outros importantes objetivos educacionais que o esporte pode oferecer. Esta pobreza motriz ocasionada pelo TEP (ou pela EEP) est mais presente em alguns esportes que em outros, podendo inclusive impossibilitar a prtica futura de um esporte diferente daquele que praticou durante a infncia (VARGAS NETO, 1995). normal observarmos atletas de alto nvel que adquiriram automatismos motores extremamente rgidos que lhes impede de executar movimentos novos e diversificados; um paradoxo do esporte, a plena e total habilidade em uma modalidade esportiva, impedindo neste mesmo indivduo sua disponibilidade motriz generalizada (VZQUEZ, 1989). Riscos de tipo esportivo Neste bloco se destaca que na prtica esportiva precoce se produz uma iniciao/especializao as cegas, pois muito difcil conhecer com exatido as caractersticas do futuro atleta de elite quando este ainda muito pequeno. Pode ser que estamos iniciando/especializando a criana para uma prtica esportiva para a qual ela no tem as mnimas condies especiais exigidas. Parece ser tambm que a conquista de importantes ttulos ou marcas durante a infncia no garantia de sucessos esportivos quando este mesmo atleta se torna adulto .

A seleo de talentos um campo das cincias do esporte que ainda precisa avanar muito, ainda que em determinados aspectos correlacionados com o rendimento esportivo, como por exemplo a antropometria, existem meios bastante fiveis de predio. No entanto, outros importantes aspectos como motivao futura, atitude frente a competio ou persistncia nos treinamentos, no se pode hoje em dia efetuar estudos prospectivos com relativa garantia de sucesso. De toda nossa exposio anterior, chegamos a concluso de que existem muitas dvidas quanto a convenincia da IEP ou do TEP bem como da prtica esportiva competitiva antes do final da puberdade. Evitando os riscos A adequada prtica esportiva e competitiva infantil vai depender de uma infinidade de fatores entre os quais podemos citar: a formao e atuao do professor, os meios e os objetivos propostos, a faixa etria das crianas, o tipo de competio no qual ela vai participar, a efetiva forma de participao da famlia neste contexto e etc. De qualquer modo, durante o treinamento infantil importante que sejam observados os aspectos mostrados a seguir, para que se possa evitar dentro do possvel, os riscos comentados no decorrer de nosso trabalho. Ungerer (em HAHN, 1988) sugere que devemos: (ver quadro a seguir) 1. Durante as cargas elevadas, aumentar os tempos de recuperao; 2. Priorizar o desenvolvimento da resistncia aerbia em lugar do treinamento da resistncia anaerbia; 3. Evitar as situaes onde se bloqueia a respirao (apneias prolongadas); 4. No treinamento de fora, evitar as cargas elevadas que incidem sobre a coluna; 5. No treinamento de fora, aumentar o trabalho de flexibilidade; 6. Nas tarefas que exigem alta coordenao motora, ter em mente a limitao do processamento de informao nas crianas; 7. Priorizar os movimentos e as habilidades naturais em lugar dos exerccios elaborados; 8. Valorizar a variedade em lugar da esteriotipao dos gestos tcnicos; 9. Para melhor motivao, valorizar o aspecto ldico das atividades; e, 10. Por ser melhor por sua maior carga motivacional, efetuar o treinamento em grupo do que individualmente. Para concluir, lembramos que a criana no um adulto (atleta) em miniatura e que o treinador ou professor alm de sua tarefa tcnica, tambm deve ter responsabilidade pedaggica com o futuro -principalmente- do jovem a ele confiado. Encerramos, apresentando a Carta dos direitos da criana no esporte, uma ideologia psicopedaggica baseada nas noes de respeito ao jovem esportista, que diz em seu artigo primeiro: toda criana tem direito a praticar esporte, e termina em seu dcimo-primeiro artigo propondo que toda criana tem direito a no ser um campeo. Referncias DURAND, M. (1988). El nio y el deporte. Barcelona: Ediciones Paids. FERRANDIS, R. (1994). Patologa traumtica en el corredor de maratn. Em PLATA, F.; TERRADOS, N.; VERA, P. (edis.). El maratn. Aspectos tcnicos y cientficos. Madrid: Alianza Editorial S. A. HAHN, E. (1988). Entrenamiento con nios. Teoria, prctica, problemas especficos. Barcelona: Martinez Roca. KUNZ, E. (1983). Durao da vida atltica de campees nacionais de atletismo, categoria menores, e conseqncias da especializao precoce desta modalidade: estudo exploratrio. Dissertao de Mestrado. Santa Maria: Universidade Federal de Santa Maria. KUNZ, E. (1994). As dimenses inumanas do esporte de rendimento. Movimento, N 1. Porto Alegre: Escola de Educao Fsica - UFRGS. LAMB, D. (1990). Fisiologa del ejercicio. Respuestas y adaptaciones. Madrid: Editorial Augusto Pila Telea. MUNN, F. ; CODINA, N. (1992). Algunos aspectos del impacto tecnolgico en el consumo infantil del ocio. Anuario de Psicologa. n3. Barcelona: Facultad de Psicologa. Universitat de Barcelona. ORLICK, T. D. (1972). Jogos y deportes cooperativos. Madrid: Polular. PERSONNE, J. (1987). Aucune medeille ne vaut la sant dun enfant. Pars: Denol. SEIBOLD, A. (1974). Principios pedaggicos en la educacin fsica. Buenos Aires: Editorial Kapelusz, S.A. SCULLY, P. (1990). Fitness. Condicin fsica para todos. Barcelona: Editorial Hispano Europea, S.A. TOFFLER, A. (1980). La Tercera Ola. Barcelona: Editora Plaza y Jans.

VARGAS NETO, F. X. (1995). Deporte y salud. Las actividades fsico-deportivas desde una perspectiva de la educacin para la salud: sntesis actual. Tesis doctoral. Barcelona: Universidad de Barcelona. VZQUEZ, B. (1989). La educacin fsica en la educacin basica. Madrid: Gymnos S. A. Autores Dr. Rogrio da Cunha Voser - ESEF/UFRGS - rpvoser@ig.com.br Dr. Francisco Xavier de Vargas Neto - Instituio Educacional So Judas Tadeu/POA - fxvargasneto@cpovo.net Dra. Lisete A. M. DE VARGAS - ESEF/UFRGS