1s10s2022 20:44 Mediagbes Pedagésicas Contemporaneas Mediacées Pedagégicas Contempordneas (©2021 Copyright: @Catélica EAD. Ensino a distancia (EAD) com a qualidade da Universidade Catélica de Brasilia htps:ava, catolica edu brid2VefonhancedSequenceViewer/32543 7 url-hitps'k3A%2F'%2F2119/77-18e9-4207-a7d8-bé7E1SceS74d sequences... 1/141s10s2022 20:44 Mediagbes Pedagésicas Contemporaneas Contetido f& Mediacoes Pedagégicas Contemporaneas Fonte: Pixabay, 2013. As mediagées pedagégicas, considerando a metéfora da sinfonia, estariam vinculadas aos instrumentos e as partituras, isto 6, ao hardware e software, a tecnologia e didatica, 4s metodologias positivas e ativas. Nesse sentido, cada comunidade educativa seria considerada uma orquestra, na qual estariam presentes a identidade e a finalidade, a mediacgao e a missao, as habilidades e competéncias. Contudo, neste espago de reflexdo vamos retomar algumas pedagogias que marcaram a historia humana, bem como aquelas que foram mais significativas na América Latina e, por fim, tomar conhecimento de algumas pedagogias contemporaneas. Pedagogias Histéricas hitps:ava, catolica edu brid2VefonhancedSequenceViewer/32543 7 url-hitps'SA%2F'%2F211c9/77-18e9-4207-a7d8-b67E1SceS74d sequences... 2/141s10s2022 20:44 Modlagbes Pedagégicas Contemporaneas A historia da humanidade, sob a perspectiva ocidental, tem seu ponto de referéncia na Grécia e, neste contexto sociopolitico emergiu a racionalidade filos6fica, como uma alternativa a razo mitica. A memoria desse evento é que configura 0 projeto da civilizagao ocidental, predominante até os dias atuais, no qual foram sendo formatados os grandes paradigmas educacionais. Nestes 25 séculos de historia, distintas abordagens pedagdgicas foram exercitadas, porém, para a reflexao paradigmatica dos grandes vetores de atragao educacional poderia referenciar, segundo Gauthier e Tardif (2010), ao paradigma classico, vinculado a filosofia; o modelo medieval, mais integrado a teologia; e o protétipo renascentista, tendo como referéncia a emergéncia das ciéncias modernas A experiéncia educadora, vinculada a filosofia, tinha como projeto o conhecimento, o qual tinha por finalidade tornar melhor a condigao humana. Nesse sentido, o conhecimento era formador e contribuia com a formagao do ser humano para ser, sempre, melhor. Essa experiéncia foi sistematizada pela Paideia, que se constituia no espago de conservagao e proposi¢ao da cultura e, por isso, a educagao era a experiéncia espiritual da cultura grega. Para os gregos, no entanto, o espacgo da escola nao era o mais importante, mas o conhecimento que se produzia, principalmente na agora (praca) e na ekklesia (comunidade), considerados os ambientes privilegiados pela relagao publico-privado e pelo espago da coletividade e da assembleia. A escola medieval, mais integrada a teologia, teve como for¢ga impulsionadora o cristianismo, com o objetivo de fortalecer um projeto de unificagao moral, politica e cultural. Para dar consisténcia a esse projeto era relevante a configuragao de um modelo institucional que foi construido na escola, o qual era definido por um espago interno, no sentido de acolher a cultura judaica, grega e romana, mas ao mesmo tempo, um movimento externo para possibilitar um processo de universalizagao. Portanto, a escola é um centro organizador da educagao e da formagao moral, liderada pela Igreja Catdlica, para preservar e cultivar a alma humana. Esse movimento poderia ser identificado ao projeto da escolastica, que era uma forma de raciocinio que integrava a razao e a fé e, por isso, transformou-se num modelo relevante de toda a racionalidade ocidental. O paradigma moderno, mais vinculado as ciéncias, distanciou-se das divindades para se projetar no horizonte infinito do universo, no qual a natureza exerceu um papel fundamental, porém, subserviente as htps:ava, catolica edu brid2VefonhancedSequenceViewer/32543 7 url-hitps'SA%2F'%2F2119/77-18e9-4207-a7d8-bé7E1SceS74d sequences... 3/141s10s2022 20:44 Modlagbes Pedagégicas Contemporaneas exigéncias culturais. Considerando, nesse contexto, a maxima de que “o homem é a medida de todas as coisas”, é preciso reconhecer que todas as dinamicas sociais, politicas e econdmicas tinham como referéncia o ser humano, constituindo-se, assim, um humanismo pautado na individualidade, liberdade e felicidade. A educagao era considerada uma proposta humanista, pela qual se tinha por objetivo compreender o lugar e 0 papel do homem no universo, bem como definir um modelo humano constituido de um pensamento esclarecido. Para concretizar esse paradigma educativo eram necessarios novos instrumentos de construgao do conhecimento, como novas modalidades institucionais, definidas pelos colégios e universidades modernas, considerados espagos apropriados para o desenvolvimento dos espiritos esclarecidos da época. A predominancia desses paradigmas nao exclui, no entanto, a possibilidade de recordar outras pedagogias, porém, foram essas que arquitetaram, de uma forma ou outra, o edificio civilizatorio do ocidente. Por isso, a Paidéia, vinculada ao espirito cultural dos gregos, tinha por meta o desenvolvimento espiritual; a Escolastica, ligada a Igreja, tinha por missao a universalizacao da fé; e, a Modernidade, envolvida pela natureza, tinha como centralidade o ser humano e o desenvolvimento das condigées essenciais para desenvolver o humanismo. Pedagogias Latino-Americanas A referéncia para a compreensao das pedagogias latino-americanas esta atrelada a obra organizada por Streck (2010), na qual se encontra uma abordagem ampliada sobre essa tematica e, na sequéncia, apresentam- se os pedagogos e pedagogas, com suas respectivas pedagogias, as quais foram consideradas como as mais relevantes. A proposta dessa obra, segundo os autores, é fazer memoria dos educadores que mais influenciaram a educagao latino-americana, porém, com o objetivo de reconstruir 0 tecido educacional, bem como abrir novos horizontes para a educagao contemporanea. Além da especificidade dos educadores nominados, perceberam que a emancipac¢ao do povo, por meio da educagao, era a tonalidade que emergia como unissona dos povos e culturas da América Latina. Para balizar o cenario da educagao latino-americana, os autores partem de um pensamento de Gabriel Garcia Marques, considerado um dos htpstava, catolica edu brid2VefonhancedSequenceViewer/32543 7 url-hitps'kSA%2F'%2F2119/77-18e9-4207-a7d8-bé7E1SccS74d sequences... 4/141s10s2022 20:44 Mediagbes Pedagésicas Contemporaneas maiores escritores desse continente e destacaram do seu pensamento o seguinte fragmento (In: STRECK, 2010): Creio que as condigdes estao dadas como nunca antes para a mudanga social, e que a educacao sera seu 6rgao mestre. Uma educagao desde 0 bergo até o tumulo, inconforme e reflexiva, que inspire em nés um novo modo de pensar e nos incite a descobrir quem somos em uma sociedade que se queira mais a si mesmo. Creio que as condi¢ées estao dadas como nunca antes para a mudanga social, e que a educagao serd seu drgdo mestre. Uma educacao desde o berco até o tumulo, inconforme e reflexiva, que inspire em nds um novo modo de pensar e nos incite a descobrir quem somos em uma sociedade que se queira mais a si mesmo. Esta sociedade, embora diversa, tem em comum uma historia, uma cultura, uma profissdo de fé, uma raiz idiomatica e se coloca, constantemente, no desejo de ser “mais a si mesmo’, dai a raz4o de ser um continente hospitaleiro, no qual as diversidades de raizes floresceram e, continuam frutificando, para projetos alimentados por praticas de esperanga, liberdade, justiga e utopia. Nessa dinamica esteve presente a educagao, seja ela formal ou informal, como um elemento articulador da diversidade cultural e da manifestagao das distintas possibilidades histéricas. Embora seja possivel depreender que a educagao tenha sido um elemento aglutinador da cultura latino-americana, sao indicadas trés caracteristicas que afetaram o tempo e 0 espago da educagao. O primeiro deles é a “colonialidade pedagdgica”, que assegura a predominancia dos projetos europeus e a consequente dependéncia dos processos latino-americanos. Tem-se consciéncia, portanto, de que todo o continente ficou refém da cultura europeia, por um periodo de quatro séculos, durante o qual se evidenciaram as cicatrizes da inferioridade, sob inumeros aspectos, sejam eles culturais, econémicos e sociais. htpsava, catolica edu brid2VefonhancedSequenceViewer/32543 7 ur-hitps'kSA%2F'%2F211c9/77-18e9-4207-a7d8-bé7E1SccS74d sequences... S/141s10s2022 20:44 Mediagbes Pedagésicas Contemporaneas (Fonte (https://centrodeinvestigacionclacsoriusmex.wordpress.com/2019/06/11/educacion- para-la-paz-uma-perspectiva-decolonial/) A légica da colonialidade se manifestou, principalmente, na distribuigao desigual da riqueza, por meio da predominancia de um pensamento hegem6nico, que nao permitia a manifestagao das culturas locais, estabelecendo, assim, um projeto dominante, conquistador e explorador, identificado pela monocultura europeia. Esse projeto cultural estava assentado, no entanto, sob um patamar filosdfico que definia a predominancia da ilustragao europeia, ancorado nas distintas dicotomias e, a consequente rejeigdo das formas de pensamento oriundos da cosmologia nativa, que valorizavam a interdependéncia cultural a diversidade relacional entre os povos. O segundo aspecto é a indicagao de alguns atores e lugares na luta pela educagao, tendo como caracteristicas educadores identificados com uma fungao profética e como finalidade um projeto emancipador, principalmente, com aqueles que estao identificados com questées de género e raga. Destacaram-se, no Brasil, Nisia Floresta, porque foi uma precursora da luta feminista; no Chile, Gabriela Mistral potencializava as criangas mais pobres a serem capazes de fazer historia; no Peru, José Carlos Mariatégui defendia uma educagao indigena dada pelos préprios indios; na Martinica, Frantz Fanon propunha uma anilise critica em torno da dominagao colonial; na Colémbia, Camilo Torres apoiava uma educagao ético-politica pautada no amor ao préximo. A indicagao destes educadores, sem desmerecer muitos outros, foram capazes de perceber hitpstava, catolica edu brid2VevonhancedSequenceViewer/32543 7 ur-hitpskSA%2F'%2F211c9/77-18e9-4207-a7d8-bé7E1SceS74d sequences... S141s10s2022 20:44 Medlagbes Pedagégicas Contemporaneas a realidade de colonizacao e, com base em projetos educativos emancipadores, buscaram romper as estruturas sociais e politicas de colonialidade. Por fim, um terceiro aspecto é o desafio e a tarefa da pedagogia latino- americana, caracterizada por Paulo Freire (1996) de andarilhagem, no sentido de a mesma carregar em si o perfil do movimento, da peregrinagdo e da transformagao. Nesse contexto se destacam trés tarefas, que seria a percepg¢ao da realidade que é multifacetada, complexa e perplexa, isto 6, desenvolver a consciéncia de que a educagao deve estar encharcada da realidade ou, em outras palavras, a educa¢ao deveria acontecer onde a vida do povo esta acontecendo. Outra tarefa seria a compatibilizagdo dos processos educativos com as dinamicas sociais, isto é, a educagao precisaria estar sincronizada com as mudangas sociais ou sentir-se coexistente com os movimentos de transformacao na América-Latina. E, uma terceira tarefa seria 0 desenvolvimento de uma pedagogia da praxis que pudesse possibilitar uma nova humanizacao ou um novo sentido existencial, por meio da reflex4o a partir da realidade e de uma responsabilizagao por ela, caracterizando a educagao como postura critica e criativa. Varios educadores latino-americanos, além dos brasileiros ja nominados, sao uma referéncia, tais como Simén Rodrigues e Andrés Bello (Venezuela), Domingo Sarmiento (Argentina), Rubén Dario (Nicardgua), Elizardo Pérez (Bolivia), Monsenhor Oscar Romero (San Salvador), Orlando Fals Borda (Colémbia), porque buscaram assumir, de uma forma ou outra, as tarefas acima enumeradas. Além desses, para 0 nosso processo formativo, vamos contemplar a representatividade regional e, para isso, seré recordado um representante da América do Sul (Uruguai), Caribe (Cuba) e América Central (México): José Pedro Varela (1845-1879): propée a construgao de um sistema educativo nacional, auténomo e igualitario para um Uruguai igualitario. A sua pedagogia estava assentada sobre a democracia, que devia ser instituida e vivenciada em toda a vida da nagao uruguaia e, por isso, a educagao deveria ser igual para todas as criangas, independentemente de sua condi¢ado econémica e social. + José Marti (1853-1895): aborda a formagao da nossa América. A sua pedagogia estava vinculada a valorizagao de virtudes éticas e civicas, aspectos essenciais de um povo que desejava ser grande e forte, por meio da pratica da liberdade, justi¢a, criatividade e amor. htps:tava, catolica edu brid2VevonhancedSequenceVViewer/32543 7 url-hitps%eSA%2F'%2F2119/77-18e9-4207-a768-bé7E1SccS74d sequences... 7/141s10s2022 20:44 Modlagbes Pedagégicas Contemporaneas Além disso, apesar de compreender a educacao no continente marcada por um certo “estancamento”, sugeria que ela deveria estar sincronizada com a realidade temporal do seu tempo. Propunha, ainda, uma educagao enraizada na cultura latino-americana, com 0 objetivo de compreendé-la e transforma-la, nado desmerecendo a Grécia antiga, mas fazendo da América Latina uma Grécia latino- americana. +Leopoldo Zea (1912-2004): apresenta os elementos para uma filosofia da educagao na América Latina. O objetivo de sua filosofia da educagao estava atrelado a cultura e a identidade latino- americana, retomando a sua histéria e caracterizando o seu presente, da/ a sua vertente circunstanciada para a educagao. Zea tinha consciéncia de que vivia num continente domesticado e, em consequéncia, convivia com uma pedagogia dominadora, cabendo educagao perceber a realidade social e se caracterizar como um instrumento libertador do espirito dominador. A filosofia da educagao tinha como preocupacao maior o ser humano e sua cultura, isto 6, aspectos contextualizados e circunstanciados, a partir dos quais se propunha um pensamento libertador como um valor do ser humano, porém, como um valor universal. Nos ultimos anos tém emergido, num contexto mais analitico, uma reflexdo sobre o conceito de colonialismo e colonialidade e, em decorréncia, o descolonialismo e decolonialidade. Embora sejam referéncias muito préximas, o colonialismo seria o processo de dominacAo politica, econémica e cultural dos paises, principalmente, europeus, e a colonialidade seria a percepcdo e a permanéncia dessa estrutura colonial nos paises periféricos. Nesse sentido, apesar do colonialismo ter sido superado, nas relagdes continentais, permanece o espirito da colonialidade sob a manifestagao da desigualdade, da injustiga e da discriminagao. Essa percepgao pode ser averiguada, principalmente na América Latina e Africa, continentes nos quais permanece, em muitos paises, um espirito colonial. Com o objetivo de compreender tal fendmeno, Meneses e Santos (2010) organizaram uma obra sobre “Epistemologias do Sul”, na qual indicam que 0 pensamento moderno ocidental é extremamente abissal, isto é, um sistema com profundas distingdes e desigualdades. Segundo os autores, a possibilidade de superacao dessa dependéncia, seria o fortalecimento de uma “ecologia de saberes", passivel de ser desenvolvida, justamente, por meio de uma “epistemologia do sul”. hitpstava, catolica edu brid2VefonhancedSequenceViewer/32543 7 url-hitps'kSA%2F'%2F211c9/77-18e9-4207-a7d8-bé7E1SccS74d sequences... 8/141s10s2022 20:44 Medlagbes Pedagégicas Contemporaneas Na esteira dessa compreensao epistemoldgica foi liderado, por Edgar Morin, um encontro internacional para um pensamento do sul, em 2011, no qual foram partilhadas reflexdes e experiéncias, sob a dinamica da transdisciplinaridade, para repensar e projetar um pensamento que pudesse restaurar o singular, sem dissolvé-lo num universal abstrato, mas integra-lo num universal concreto. Na centralidade desse pensamento estaria a dignidade do ser humano, seja quem for e venha de onde vier, aspectos ja refletidos pelos pedagogos latino-americanos, isto 6, na historia da educagao da América Latina, embora nao de forma predominante, houve iniciativas, como as mencionadas acima, que se ocuparam com a percepgao da realidade local e com uma pedagogia que pudesse revelar o protagonismo dessa experiéncia cultural. ata (#collapse1) A partir do percurso trilhado até o momento, das melodias e musicas compartilhadas, convidamos para que possa assistir 4 cangao “Tudo cambia”, na voz da saudosa cantora argentina Mercedes Sosa Mercedes Sosa Todo cambia Legendas em portugués Pedagogias contemporaneas hitps:tava, catolica edu brid2Ve/onhancedSequenceViewer!32543 7 url-hitps%kSA%2F'%2F2119/77-18e9-4207-a768-bé7E1SccS74d sequences... 9/141s10s2022 20:44 Modlagbes Pedagégicas Contemporaneas As pedagogias contemporaneas, em parte sao uma decorréncia das pedagogias universais e latino-americanas, sobre as quais foram tecidos alguns comentarios nas sessGes anteriores, porém, para uma compreensao mais aproximada é possivel depreender que a implementagao das pedagogias tem como resgate, tragos pedagégicos com caracteristicas mais liberais, positivas, inovadoras, conectivas, diretivas, inovadoras, dentre outras. Para uma percepg¢ao das pedagogias contemporaneas vamos manter, novamente um contato com as “pedagogias do século XXI", referenciando a obra de Carbonell (2016) e, para isso, recomendamos a leitura do livro, no entanto, para o nosso objetivo formativo, estamos sugerindo uma resenha do mesmo, apontando os aspectos principais aprofundados em cada capitulo e, o mais importante, a indicagao de pedagogias, tais como as no institucionais; criticas; nado diretivas; de inclusdo e cooperagao; lenta, serena e sustentavel; sistémica; conhecimento integrado; e diversas inteligéncias. E relevante destacar, também, a indicagado dessas pedagogias, tendo como pressuposto uma retomada tedrica, bem como, a disposigao para exercitar praticas pedagdgicas que valorizam o protagonismo do estudante e professor, que os processos metodolégicos sejam participativos e cooperativos, e que a educagao tenha como finalidade uma cidadania critica, responsavel e criativa. (7 Acesse aqui (https://www.scielo.br/j/er/a/W4RmrtwPq8H3bjq74ZCtKSR/?lang=pt) a resenha do livro. E por fim, seraéo recomendados os nomes que estdo influenciando a pedagogia no novo milénio, apresentados num Dossié da Revista de Educagao, de 2008. Além da sugestao dessas pedagogias, est4o sendo ensaiadas muitas outras, dentre as quais poderia fazer uma pequena referéncia pela razao de estarem pautando, em parte, os processos pedagdgicos do novo milénio e que foram apresentados num Dossié da Revista de Educagao, de 2008. Assim, sem ser exaustivo, poderiamos nos vincular a alguns tedricos, tais como Emilia Ferreiro, que propée, por meio do construtivismo, a percepgao de que a crianga seria a protagonista da produg¢ao do conhecimento; Ana Teberosky sugere a psicogénese do sistema de escrita, na qual a linguagem e a leitura estariam integradas ao processo educativo por meio da interagdo entre os estudantes; Miguel Zabalza indica para a necessidade de novos métodos e contetido para htps:fava, catolica edu brid2Ve/onhancedSequenceViewer/32543 7 url-hitps'kSA%2F'%2F2119/77-18e9-4207-a7d8-bé7E1SceS74d sequence... 10/141s10s2022 20:44 Mediagbes Pedagésicas Contemporaneas possibilitar aprendizagens mais profundas e integradas, de forma que os estudantes adquiram competéncias e habilidades; Isabel Alarcéo recomenda uma escola reflexiva na qual toda a comunidade educativa se posicione num processo constante de aprendizagem; Loris Malaguzzi destaca a relevancia para a pedagogia da escuta e para a importancia da arte, pelas quais as criangas sao estimuladas a aprender por meio da expressao artistica multifacetada. Nessa perspectiva, Antonio Névoa dispée sobre a necessidade de um continuo processo formativo, no qual o desenvolvimento das competéncias seria o eixo articulador e integrador das instituigées educacionais; Gilles Brougére recomenda 0 jogo, a brincadeira, e a cultura como meios para se aproximar da crianga e, por meio deles, proporcionar a aprendizagem; Anne-Marie Chartier propde a formagao de leitores, seja ela literaria ou informativa, e a produgao escrita vinculada a realidade social; Antoni Zabala contempla a educagao no contexto da realidade complexa, no qual deveria ser exercitado um pensamento complexo, para potencializar a educacao para estar a servico das ideias; e Bernard Charlot que estabelece relagdes com o saber, porém, iniciando com o questionamento para, posteriormente, chegar ao conhecimento, exercitando a atividade intelectual e autoestima, de modo particular entre as classes populares. Na continuidade dessa reflexdo é possivel indicar também pedagogias que estado sendo exercitadas no cotidiano tais como: Alternancia, Ativas, Autonomia, Cooperacao, Duais, Inclusao, Integradas, Escola da Vila, Escola da Ponte, Homeschooling, Waldorf, Alpha. Melodias pedagégicas — partitura 3 * Diante do exposto, qual a pedagogia que mais se aproxima da sua atividade educativa e quais sao os indicadores que manifestam essa op¢do? Ressoe essa reflexdo no seu grupo * Trabalho em grupo a ser encaminhado pelo AVA: Ressonancias sobre a reflexdo acima e a indicagao das principais tendéncias pedag6gicas que influenciam os processos educacionais contemporaneos por vocés vivenciado nos seus espagos de missao? htps:tava, catolica edu brid2VevonhancedSequenceViewer/32543 7 url-hitps'kSA%2F'%2F211c977-18e9-4207-a7d8-bé7E1SceS74d sequence... 11/141s10s2022 20:44 Medlagbes Pedagégicas Contemporaneas Referéncia & BRONFENBRENNER, U. Bioecologia do desenvolvimento humano. 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