SISTEMA DE GESTION DE CALIDAD ACUERDO PEDAGGICO Artculo 13 Acuerdo 006 de 1996 del Consejo Superior Periodo: B Nivel: 8

Pgina 1 de 3 Cdigo:DO-P06-F14 Versin: 02 Ao: 2011

ASIGNATURA Didctica de la Fsica

Programa: Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Ciencias Naturales y Educacin Ambiental Facultad: Ciencias de la Educacin OBJETIVOS General: Contribuir al proceso de formacin integral de los profesionales Licenciados en Educacin Bsica con nfasis en Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, de manera que les permita apropiarse de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores propios de la Didctica de la Fsica, desarrollar competencias para interactuar en diferentes contextos educativos para lograr un desempeo profesional eficiente en su prctica pedaggica. Especficos: Desarrollar concepciones epistemolgicas contemporneas sobre la naturaleza de la ciencia sobre la base de fundamentos tericos y aportes de la investigacin en didctica de la fsica. Disear y aplicar propuestas didcticas que incorporen los elementos bsicos de la naturaleza de la ciencia en los currculos de ciencia, de manera que los futuros profesionales se acerquen a una enseanza de la ciencia que favorezca la alfabetizacin cientfica. Contribuir en el desarrollo de la investigacin en didctica de la fsica a travs de la sistematizacin de Unidades Didcticas y de experiencias de intervencin en el aula, de manera que se adquieran habilidades y competencias para mejorar las prcticas docentes. METODOLOGA Se emplear una metodologa que involucre activamente al estudiante en su proceso de aprendizaje, por ello el curso est diseado para abordarse en tres momentos: -Epistemolgico: Construccin de conocimiento terico en relacin a la naturaleza de la ciencia en particular de la fsica. Se desarrollar a travs de talleres que implican trabajo individual, en pequeo grupo y en grupo general, lecturas guiadas, situaciones problemticas abiertas, trabajo prctico de aplicacin de situaciones en contextos reales. -De Campo: Diseo e implementacin de Unidades didcticas innovadoras en contextos particulares del aula de clase de fsica desde la perspectiva de la actividad cientfica investigadora y los enfoques de enseanza CTS. Se desarrollar a travs de la puesta en marcha de un proyecto de investigacin dirigido, donde se valide una unidad didctica sobre un contenido particular de la fsica en aula real. -Praxis: Implica la reflexin sobre la prctica, es decir un meta-anlisis sobre la enseanza de la fsica y el conocimiento profesional del profesor de fsica, en el marco de la sociedad Colombiana. Se desarrollar a travs de la sistematizacin de la intervencin didctica realizada en artculo cientfico publicable y simulacros pruebas Ecaes en relacin a las competencias evaluadas en el componente didctico para futuros licenciados. CONTENIDOS TEMTICOS TIEMPO

DESARROLLO (SEMANAS) Momento 1: Fundamentos Epistemolgicos de la Educacin en Ciencias. Cules son los fundamentos Epistemolgicos que sustentan la educacin en ciencias, en particular en fsica?. Temtica: El estatuto epistemolgico de la didctica, su carcter cientfico. Anlisis Histrico, Relaciones entre concepciones de naturaleza de ciencia y los enfoques de enseanza de las ciencias. Los obstculos epistemolgicos que se plantean en el PEA de la fsica. La transposicin Didctica. El PEAdesarrollador, sus caractersticas esenciales y sus componentes. El sentido de la fsica en la educacin bsica y media Colombiana. Momento 2: Diseo y Direccin del Proceso de Enseanza-Aprendizaje de la Fsica en contextos reales. Cmo disear y ejecutar el PEA de la fsica para superar las prcticas tradicionales basadas en esquemas y creencias no reflexionadas y lograr la implementacin de prcticas innovadoras?. Temtica: Unidades didcticas Innovadoras. Estrategias didcticas innovadoras: -Estrategias Expositivas -Estrategias Interrogativas -Estrategias para el
Aprendizaje Cooperativo -Estrategias para el ABP -Estrategias para el aprendizaje por investigacin dirigida -Estrategias para el aprendizaje en contextos CTS Estrategias Meta-cognitivas -La Modelacin (Analogas, Sofismas, Mapas Conceptuales, redes y mentefactos) -Estrategias de Aprendizaje por descubrimiento (Laboratorios, visitas a centros de ciencia) -Estrategias para el desarrollo de competencias -Uso de las TICS y mediaciones Tecnolgicas (Cmis, films, juegos, simulaciones, software) -La historia de las ciencias para la enseanza -Estrategias para el aprendizaje argumentativo.

Momento 3: El Conocimiento Profesional de los Profesores de Fsica. Qu hemos de saber y saber hacer los profesores de ciencias y en particular los de fsica? Temtica: El conocimiento disciplinar vs didctico. El Examen de la Calidad de la Educacin Superior en Licenciados en Educacin Bsica con nfasis en Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. La Carrera docente en Colombia. Anlisis de las pruebas para ingreso a la carrera docente. Simulacros. TOTAL SEMANAS

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SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin se realiza en forma sistemtica, permanente y continua de manera que tenga en cuenta el dominio de los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores morales. Los criterios de evaluacin sern los siguientes: -Puntualidad, asistencia, participacin activa se tendr en cuenta en un registro de observacin. -La participacin individual en la solucin de los talleres durante la clase, demostrando una actitud positiva, espritu crtico, capacidad de argumentacin, disciplina e iniciativa que favorezcan el mantenimiento de un buen clima de trabajo colectivo e individual. -La entrega oportuna, calidad cientfico-didctica y defensa de los informes o trabajos en grupo o individuales. Las Normas para la elaboracin de informes Cientficos ser APA. -Dominio conceptual, capacidad de anlisis y sntesis, toma de decisiones, bsqueda de informacin en diferentes fuentes, la capacidad de comunicar ideas cientficas bien argumentadas y sustentadas. Y la transferencia de saberes a la tarea docente. Los lineamientos para acreditar el curso sern los siguientes:

-Momento 1: Epistemolgico (Realizacin de todos los talleres y actividades que se incluyen en el blog de la asignatura http://reflexionesdidacticadelascienicas.blogspot.com/ ). -Momento 2: De Campo: (Tres videos podomatic sobre la implementacin de una unidad didctica en institucin educativa que incluya 15 estrategias innovadoras en un contenido de la fsica en las semanas 6, 9 y 12) -Momento 3: Praxis: Sustentacin oral de ensayo cientfico de experiencias significativas y y aplicacin de tres simulacros prueba Ecaes-2011 para licenciados en Ciencias Naturales) OBSERVACIONES BIBLIOGRAFIA Se referencia la Bibliografa bsica, existe una complementara que proporcionar el docente. Adriz Bravo, A. (2007). Un modelo de Ciencia para el anlisis epistemolgico de la didctica de las ciencias naturales. Congreso Internacional de Didctica de las ciencias. Ibagu, 2007. lvarez de zayas, C. (1999). Didctica, la escuela en la vida. Editorial pueblo y educacin. 1999. Bachelard, G. (1997). Nocin de Obstculo Epistemolgico. Formacin del Espritu Cientfico Camarena, (1997). Creatividad y prctica docente en la enseanza de las ciencias naturales. Cudmani, L. (2001). Cuestiones que plantean las concepciones posmodernas en la enseanza de las ciencias. Visiones de cientficos destacados de la historia. Cincia & Educao v.7, n.2, , p.12 Garca-Carmona, A. (2009. Investigacin en Didctica de la fsica: tendencias actuales e incidencia en la formacin del profesorado. Phys. educ. vol 3 N2, mayo 2009. Guisasola, J. (2009) La Investigacin en Enseanza de la Fsica. Logros, retos y nuevas perspectivas. Congreso Internacional de Didctica de las Ciencias. Cartagena-Colombia. 2009. Loedel (2002). El rol de laboratorio en la enseanza de la fsica. Asoc. profesores fsica Uruguay. Lpez, flores y Gallegos, (2000). La formacin de docentes en fsica para el bachillerato. Merino, G. (1992). La planificacin didctica en las ciencias naturales. Cap. 6. Editorial Ateneo. Molt G, E. (2003). Breve estudio de algunas concepciones acerca de la ciencia y su reflejo en la enseanza de las ciencias. ISPEJV. En: medio magntico. La Habana. Mora, (2000). Obstculos epistemolgicos en la construccin de conceptos en fsica Porln, R. (2003). Principios para la formacin del profesorado de secundaria. Rodrguez, A. (2007). Estatuto epistemolgico de la Didctica de las Ciencias. En Reflexiones en torno a la Didctica de las Ciencias. Tesis Maestra en Didctica de la Fsica. Vilches, Gil, Solbes. (2001). CTS Alfabetizacin Cientfica y tecnolgica. Jornades de la Curie. Zilberstein, J; Portela, R. (2002). Concepcin desarrolladora de la motivacin y el aprendizaje. Instituto latinoamericano y caribeo. Cuba 2002. FECHA DEL ACUERDO:________________________________________________________ NMERO DE ESTUDIANTES PRESENTES:________________________________________

ADRIANA MARIA RODRIGUEZ NOMBRE DEL PROFESOR NOMBRE DEL REPRESENTANTE DEL GRUPO