Vanesa Cimino 1 B Pedagoga Profesora: Alba Montalbety

Resmen de: La infancia escolarizada de los modernos (Foucault)

En este captulo Kohan sigue las reflexiones de Ph. Aries y M. Foucault. Segn el primero, en las sociedades europeas no se desarroll una sensibilidad ni una atencin hacia la infancia hasta acabada la Edad Media. Antes los nios eran considerados como adultos en miniatura. Se actuaba con ellos y ante ellos como se hara con cualquier adulto. A partir del siglo XVII, el nio comienza a ser centro de atencin en la familia. Junto a este nuevo sentimiento, surgen tambin instituciones que separan a los nios del mundo adulto, entre ellas la escuela. Kohan acepta, moderndolas, algunas tesis de Aries: si bien no se trata de un descubrimiento, si se da en la Edad Moderna una intensificacin de sentimientos, prcticas e ideas en torno de la infancia. La funcin principal de la disciplina consiste en normalizar, esto es, inscribe las posibles acciones en un determinado campo o espacio, a partir de una normatividad que distingue lo permitido de lo prohibido, lo correcto y lo incorrecto. Las tcnicas principales de los dispositivos disciplinares son: la vigilancia jerrquica, la sancin normalizadota y el examen. LA VIGILANCIA JERRQUICA El ejercicio de la disciplina supone un aparato en el que las tcnicas que permiten ver inducen efectos de poder y donde, de rechazo, los medios de coercin hacen visibles aquellos sobre quienes se aplican. El panptico es una maquina de disociar la pareja ver-ser visto: en el anillo perifrico, se es totalmente visto, sin ver jams; en la torre central se ve todo, sin ser jams visto. EL EXAMEN El examen combina las tcnicas de la jerarqua que vigila y las de la sancin que normaliza. Es una mirada normalizadora, una vigilancia que permite calificar, clasificar y castigar. En todos los dispositivos de disciplina el examen se halla altamente ritualizado.. SANCIN NORMALIZADORA

El maestro debe evitar usar de castigos; por el contrario, debe tratar de hacer que las recompensas sean ms frecuentes que las penas. El arte de castigar, en el rgimen del poder disciplinario no tiende ni a la expiacin ni a la represin. La escuela es una de las instituciones disciplinares. Se trata de una institucin de poder que afecta de tal modo la identidad y la experiencia del nio que ste pasa a ser considerado como alumno. En la escuela, las experiencias estn marcadas por reglas y procedimientos que incitan subjetividades dciles, disciplinadas y obedientes. Pero la escuela no produce sus resultados mediante el sometimiento; debe contar con la libertad, aunque tienda a limitarla y domarla