Etica de La Comunicacion I

ETICA DE LA COMUNICACIN I
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Programas de Estudio a Distancia
tica de la Comunicacin I
www.unipamplona.edu.co
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Esperanza Paredes Hernndez Rectora Mara Eugenia Velasco Espitia Decana Facultad de Estudios a Distancia
Tabla de Contenido
Presentacin Horizontes UNIDAD 1: Psicologa de la Expresin Horizonte Ncleos Temticos y Problemticos Proceso de Informacin 1.1 PSICOLOGA DE LA EXPRESIN ORAL 1.2 LA PSICOLOGA DE LA PALABRA 1.3 FACTORES DE LA EXPRESIN LINGSTICA Y EXTRALINGSTICA 1.4 EL PROCESO DE LA EXPRESIN DE LA PALABRA Proceso de Comprensin y Anlisis UNIDAD 2: La Expresin Oral Horizonte Ncleos Temticos y Problemticos Proceso de Informacin 2.1 LA EXPRESIN ORAL 2.2 NIVELES SOCIALES DEL LENGUAJE 2.2.1 Nivel Familiar 2.2.2 Nivel Coloquial 2.2.3 Nivel Popular 2.2.4 Nivel de los Lenguajes Especficos 2.2.5 Nivel de lo Tcnico y lo Cientfico 2.2.6 Nivel del Lenguaje Culto 2.3 FORMAS DE LA COMUNICACIN ORAL 2.3.1 El Dialogo 2.3.2 El Informe Oral 2.3.3 La Conferencia 2.3.4 El Discurso 2.3.5 Mesa Redonda ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ 2.3.6 2.3.7 2.3.8 Proceso de El Simposio El Foro La Conversacin Comprensin y Anlisis
UNIDAD 3: Expresin Escrita Horizonte Ncleos Temticos y Problemticos Proceso de Informacin 3.1 EXPRESIN ESCRITA 3.2 FORMAS Y GNEROS DE LA EXPRESIN ESCRITA 3.2.1 La Descripcin 3.2.2 La Narracin 3.3 METODOLOGA DE LA PRESENTACIN DE TRABAJOS ESCRITOS 3.3.1 Preliminares 3.3.2 Texto o Cuerpo del Trabajo 3.3.3 Material Complementario 3.3.4 Presentacin del Trabajo 3.4 PAUTAS PARA LA ELABORACIN DE CORRESPONDENCIA 3.4.1 Carta 3.4.2 El Mensaje Telegrfico Proceso de Comprensin y Anlisis ANEXO ANEXO ANEXO ANEXO ANEXO ANEXO 1: 2: 3: 4: 5: 6: Presentacin de la Pasta Presentacin de la Portada Presentacin de la Tabla de Contenido Presentacin de Listas Especiales Modelo de Carta Estilo Bloque Extremo Modelo Mensaje Telegrfico
BIBLIOGRAFA GENERAL
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Presentacin
La educacin superior se ha convertido hoy da en prioridad para el gobierno Nacional y para las universidades pblicas, brindando oportunidades de superacin y desarrollo personal y social, sin que la poblacin tenga que abandonar su regin para merecer de este servicio educativo; prueba de ello es el espritu de las actuales polticas educativas que se refleja en el proyecto de decreto Estndares de Calidad en Programas Acadmicos de Educacin Superior a Distancia de la Presidencia de la Repblica, el cual define: Que la Educacin Superior a Distancia es aquella que se caracteriza por disear ambientes de aprendizaje en los cuales se hace uso de mediaciones pedaggicas que permiten crear una ruptura espacio temporal en las relaciones inmediatas entre la institucin de Educacin Superior y el estudiante, el profesor y el estudiante, y los estudiantes entre s. La Educacin Superior a Distancia ofrece esta cobertura y oportunidad educativa ya que su modelo est pensado para satisfacer las necesidades de toda nuestra poblacin, en especial de los sectores menos favorecidos y para quienes las oportunidades se ven disminuidas por su situacin econmica y social, con actividades flexibles acordes a las posibilidades de los estudiantes. La Universidad de Pamplona gestora de la educacin y promotora de llevar servicios con calidad a las diferentes regiones, y el Centro de Educacin Virtual y a Distancia de la Universidad de Pamplona, presentan los siguientes materiales de apoyo con los contenidos esperados para cada programa y les saluda como parte integral de nuestra comunidad universitaria e invita a su participacin activa para trabajar en equipo en pro del aseguramiento de la calidad de la educacin superior y el fortalecimiento permanente de nuestra ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ Universidad, para contribuir colectivamente a la construccin del pas que queremos; apuntando siempre hacia el cumplimiento de nuestra visin y misin como reza en el nuevo Estatuto Orgnico: Misin: Formar profesionales integrales que sean agentes generadores de cambios, promotores de la paz, la dignidad humana y el desarrollo nacional. Visin: La Universidad de Pamplona al finalizar la primera dcada del siglo XXI, deber ser el primer centro de Educacin Superior del Oriente Colombiano.
Horizontes
Capacitar al futuro licenciado en Lengua Castellana y Comunicacin para que adquiera los conocimientos bsicos necesarios, y pueda desarrollar con claridad, adecuacin y precisin el proceso de la comunicacin. Ejercitar al licenciado en el manejo correcto del idioma, en la expresin oral y escrita. Identificar la utilidad de la palabra en el contexto social como vehculo de comunicacin e interpretacin.
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UNIDAD 1: Psicologa de la Expresin

Horizonte Valorar la capacidad que tiene el idioma para enriquecerse, en el sentido connotativo y creativo asocindose con la vida emotiva y los sentimientos del comunicador. Ncleos Temticos y Problemticos Psicologa de la Expresin Oral La Psicologa de la Palabra Factores de la Expresin Lingstica y Extralingstica El Proceso de la Expresin de la Palabra
Proceso de Informacin 1.1. PSICOLOGA DE LA EXPRESIN ORAL Muchas veces aunque se dominen todas las teoras de las tcnicas expresivas, no alcanzamos el objetivo de entender o hacernos entender y de interpretar con precisin la significacin de las palabras y oraciones ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ emitidas en la conversacin cotidiana o especfica que demanda el rol de las diferentes formas de expresin social. As se tengan las cualidades en principio suficientes para expresarse muy bien mediante la palabra hablada se puede dar el fenmeno de la incomprensin, porque no bastan las cualidades, sino la ejercitacin en donde confluyan todos los elementos, aspectos y factores tcnicos y humanos para penetrar en los vericuetos intrnsecos y extrnsecos de la palabra y del espritu que mueve al ser humano a la interpretacin del mundo, del otro y de s mismo. Cuando hablamos de expresin verbal, es necesario tener en cuenta la transparencia de la misma para que no resulte inautntica; el sentido y
significacin de la expresin puede resultar fallido cuando quien habla no expresa cuanto piensa sino lo contrario o distinto de verdaderas intenciones: as, el decir y el hacer corren por lneas divergentes y su palabra es utilizada como instrumento para que quienes escuchan realicen en cierto modo, cuanto le interesa a quien habla, que puede ser distinto, de los intereses de quienes lo escuchan. La palabra hablada frente a frente se convierte en lenguaje total por cuanto en ella se expresa la intencin, alegra, tristeza y, sobre todo, el carcter, personalidad y el nivel cultural de quien se expresa. Es una realidad, pero de ninguna manera medible ni verificable con certeza absoluta; basta que exista algn indicio de expresin significativa para mover al oyente a reaccionar aunque se muestre reticente con aquello que piensa o dice. Quien se capacita y ejercita en la expresin oral, posee una gran brillantez, recursos abundantes para poder hablar con soltura y precisin hacindose entender de los dems. Quien habla, al tener segundas intenciones y prefiere mantenerlas ocultas debe hacer un esfuerzo extraordinario para que no afloren de manera inconsciente y se vea traicionado por sus propios pensamientos; quien acta de esa manera, sin duda, la productividad expresiva decrece porque su potencial significativo pasa a un terreno no siempre legtimo. La intencin es la de quedar bien y dejar buena impresin porque est pendiente de si mismo aunque la expresin quede desvinculada del objetivo que interesa. ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ La expresin oral debe ser una abertura espontnea al otro, una expresin adecuada de si para que todo cuanto sea pensado y expresado tenga correlacin con la verdad. Quien se expresa, es transparente con el otro cuando se desprende y se deshace de su mscara, renuncia al rodeo o perfrasis, no busca pretextos o artificios en las relaciones interpersonales. Ser transparente significa congruencia en aquello que dice, sin traicionar el subconsciente; debe salirse de si y hacerse disponible al otro para aceptarlo y comprenderlo. No se justifica que despus de muchos esfuerzos para aprender a expresarnos, distorsionemos sistemticamente el significado de las palabras para intentar que digan aquello que queremos decir y no lo que realmente dice y en ltimas hacer el lenguaje no slo ineficaz sino intil. La palabra en el mbito de la enseanza y de la vida debe recorrer el mismo camino. Cada hablante as se abra en la expresin tiene, de alguna manera, sus zonas intimas que no deben ser reveladas al pblico; autenticidad no es decir al otro cuanto se sabe sino poder seleccionar la informacin de acuerdo al auditorio o
persona que tenemos al frente, evitando que la informacin se d en dos planos simultneos: el de la realidad y el de la apariencia. De esta manera cuando el auditorio o persona que escucha se da cuenta de la dicotoma y percibe el esfuerzo que hace quien informa, se pierde la confianza de la persona que se expresa en forma aparente. Un modo de hablar reservado, cauto, demasiado medido no facilita la informacin. Siempre el hablante tiene miedo cuando se trata de tener responsabilidad por aquello que dice. Estimacin y afecto que produce la expresin de los hablantes se nota en el tono, timbre, gestos, sentimientos, repulsas, gustos y disgustos que juegan papel importante en la informacin significativa y representativa de quien produce o dice algo al otro. El lenguaje es una maravilla y se debe insistir en la importancia que aunque parezca forzar una puerta abierta, es necesario no abandonar la empresa. Como pertenecemos a una sociedad que habla, oye, lee y escribe, son actos constantes y cotidianos que no les prestamos atencin. ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ En la vida diaria se resumen frecuentemente ideas escuchadas; de la misma forma es muy til que cuando escuchamos una explicacin de clase o una conferencia, tengamos a mano un papel para ir anotando las ideas fundamentales. El pensamiento humano realiza una doble funcin en el proceso del aprendizaje: por una parte se descarta lo superfluo y por la otra realiza la funcin de razonamiento y relacin de las ideas. Ejemplos: El hombre es posibilidad pura. El hombre vale, no por lo que es, sino por lo que puede llegar a ser. Vale no por el sentido de su propia justicia o de sus propios mritos. Vale, pecador como es, no por su pecado. Vale, amarillo como es, no por su raza. Vale desamparado como esta, no por su desamparo. Vale porque es en esencia posibilidad de ser. Vale porque es persona. Hoy, que revisamos nuestros blasones democrticos y hacemos galas de nuestros empeos populares, nos olvidamos que a la postre la esencia de la democracia no es su tcnica poltica. La democracia es fundamentalmente respeto a la personalidad humana, sin distincin de sangre, de clase, de color, de pueblo. No hay democracia cuando se levantan barreras y se postulan desprecios a los hombres de otras razas. En el anlisis de los prrafos anteriores: encontramos dos ideas fundamentales, en el primer prrafo el hombre vale por "ser persona" sin importar que sea
pecador, justo, injusto, pobre, rico, puro o impuro; en el segundo prrafo, la idea fundamental es la democracia esencialmente es el respeto a la personalidad humana sin distingos de raza, credos y clases sociales. 1.2 LA PSICOLOGA DE LA PALABRA Entendemos que la palabra comporta un grado de significacin cuando sta es expresada en forma oral, por cuanto, en cada momento y circunstancia una palabra as sea la misma adquiere, de acuerdo con el estado anmico de la persona, significados insondables, en un tiempo determinado. No todos los instantes de la vida estamos con alegra o tristeza. Cuando expresamos con palabras el pensamiento e intentamos sacar a flote los sentimientos, de ninguna manera descartamos que podemos expresar lo que pensamos, pero es imposible expresar aquello que ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ sentimos, en estas condiciones sabemos que las palabras son unidades de lenguaje indispensables para sacar a flote las unidades de pensamiento. El hombre piensa, pero si no tiene un instrumento para presentar a los dems en forma tangible lo informe, amorfo y recndito de su pensamiento, as el hombre piense bien y en forma correcta, seguramente por sabio que sea, no habra poder humano que fuese capaz de interpretarlo si su pensamiento no se resuelve en unidades de lenguaje, la palabra. El origen de la palabra y psicologa expresiva se encuentran en la lengua latina. El adjetivo expresiva, significa presentar ante los dems la palabra con todas sus manifestaciones. La expresin es, entonces, un hecho social por cuanto es propio del hombre en el sentido de compartir las experiencias con las dems personas. Comunicarse con palabras, segn el diccionario de la Real Academia, es "hacer a otro partcipe de lo que uno tiene; descubrir, manifestar o hacer saber a uno alguna cosa; conversar o tratar con alguno de palabra o por escrito". El problema de la expresin, parece fcil a simple vista, pero si nos remontamos a su origen, del lenguaje y del pensamiento abstracto y en forma especfica la realidad humana, nos damos cuenta de las dificultades que tuvo en el proceso de conformacin hasta llegar a la actualidad. La palabra, cuna y punto de partida de numerosas lenguas posiblemente desapareci junto con quienes la crearon. Durante tiempos inmemorables y a falta de escritura la ciencia no ha podido ni de manera directa o indirecta adentrarse en
la historia de la formacin de la palabra y del lenguaje. Se ha intentado resolver en forma especulativa el problema, sin embargo, el inters por saber la verdadera formacin de la palabra ha llevado a sabios y muchos interesados a formular hiptesis. Es necesario, ante todo, saber cul fue la prehistoria natural de la palabra con el fin de dilucidar el problema concerniente a las premisas biolgicas, qu objetivos de la vida del hombre podan dar origen a la necesidad de expresarse y hacerse entender?, cul seria el material inicial que sirvi de base para la expresin y significacin de las palabras?. ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ Saber en qu medida los sonidos y las imgenes se enlazaron para representar los objetos y fenmenos del mundo real. Al mismo tiempo tratar de sealar los estadios y procesos por los cuales la expresin transform los sonidos instintivos en lenguaje articulado del hombre: saber cmo surgi la escritura a partir del lenguaje oral. La formacin del hombre, la evolucin de los animales y el nacimiento del pensar humano son problemas que no se resuelven fcilmente. Las teoras que aparentemente registran las historias de la ciencia acerca de la historia de la expresin y significacin de las palabras, se basa en: teora onomatopyica, las palabras surgieron al imitar el hombre los ruidos del mundo circundante. La teora de las interjecciones, el lenguaje como comunicacin naci de los sonidos emitidos espontneamente por el hombre cuando expresaba sus emociones; son mecanismos de la aparicin y no condiciones de la expresin de las palabras. Todo cuanto se ha dicho acerca del origen de la palabra y del lenguaje, son hiptesis, conjeturas y que no se ha logrado esclarecer, de una vez por todas, cmo y de dnde, a ciencia cierta result un instrumento tan eficaz para el desenvolvimiento de la sociedad. La Biblia considera la palabra como un don divino, es el hombre, el nico animal de la naturaleza que con su inteligencia, reflexin y sabidura puede crear instrumentos tan valiosos como el de poder expresarse y hacerse entender con un lenguaje articulado y no articulado, lingstico y extralingustico, todas las impresiones, sentimientos, pensamientos y las diferentes vivencias y circunstancias que a travs del tiempo y las generaciones va implementando para dar explicacin al adelanto cultural y cientfico. La palabra en su inicio parece ser mmico por cuanto no exista la palabra articulada, las seas, seales, gritos y alaridos hacen parte de lo primario y natural de la palabra; si comparamos hoy a un recin nacido, con la evolucin del
lenguaje: sus gritos, llanto, mmica y seas hacen parte de la epifana o aparicin del hombre en su infancia de los primeros tiempos. Despus vemos que su evolucin sigue su curso y encontramos que el hombre aprende, con mano torpe, a dibujar los diferentes objetos y ambientes que se le presentan como un animal, la salida del sol, un
_________________________________________________________________________ paisaje, pero que el dibujo tiene que ver en forma directa con aquello que representa; a este fenmeno se le da el nombre de jeroglfico. Cuando hace la aparicin la palabra hablada y escrita, se pasa de la prehistoria de la palabra a la historia del lenguaje. La palabra se convierte en conceptual porque en nada se parece al objeto que representa, por ejemplo, si escribo la palabra pupitre y pronuncio la misma palabra, no tiene nada qu ver ni se parece al objeto que representa, imaginmonos! por un momento, cul seria el problema, si no existiera la palabra ideolgica, tendramos que cargar a donde quiera que fusemos con todos los objetos que quisiramos mostrar a los dems, y gracias a la palabra articulada agilizamos la comprensin y en forma rpida nos enteramos de todos los acontecimientos sociales, polticos, econmicos y culturales que suceden en cualquier parte del mundo. Estamos entendiendo la importancia de haber nacido en nuestra poca, por cuanto nacemos con un lenguaje definido pero que es necesario perfeccionar. 1.3 FACTORES DE EXTRALINGUSTICA LA EXPRESIN LINGSTICA Y
Los factores son: aspecto, lenguaje verbal, imagen y sonido. Si nos referimos al aspecto como primer factor, ste posee un mecanismo gentico que consiste en la predisposicin hereditaria que cada uno de los hablantes desde antes de nacer lleva en su ser genes especficos y distintivos que lo hacen ser l y no otro; es la primera manifestacin significativa que presenta el hombre para que lo valoren quienes lo observan y lo identifican como tal; pequeo, alto, obeso, delgado, negro, blanco, que de alguna manera sirve para ubicarlo dentro de un nivel tnico, cultural y social, sin necesidad de que el hombre lo exprese con palabras, su presencia nos comunica su significacin y sentido. Dice sin decirlo. En cuanto a lo genmico, podemos entender que es el origen de la significacin por la cual el emisor transmite al receptor parte de la comunicacin corporal. La fisonoma, tambin es significativa y comunicativa por cuanto el aspecto, los gestos, los rasgos fsicos, expresa, de alguna manera sus angustias, alegras y tristezas expresados en su forma corporal. La fisonoma se divide en: selectiva y de relacin. La selectiva sirve para distinguir a una persona de otra, se dice que
_________________________________________________________________________ todos los hombres y mujeres son iguales, sin embargo, los rasgos distintivos los hacen diferentes. La de relacin, sirve para comparar a los diferentes seres que existen en la naturaleza para establecer gneros, familias y especies; tambin sirve para recordar en forma rpida los nombres, acciones y caractersticas de las personas. Por ejemplo: si a un familiar lo llamamos Pedro y dentro de nuestro ambiente cultural encontramos otro hombre llamado Pedro es muy fcil relacionarlos entre s, respetando sus diferencias; y si sus caractersticas son similares la relacin es ms profunda. La forma, es la composicin entre la fisonoma y el aspecto que expresan la manera de ser y posiblemente el de sentir y de pensar que resultan ser elementos constitutivos de las primeras manifestaciones para la expresin significativa, porque el objeto se expresa en s y por s mismo y no necesita explicarlos porque ellos son la explicacin. La sintaxis como ordenamiento, coherencia y organizacin que deben poseer los seres en su estructura y composicin representa de alguna manera sentido y significacin de la expresin. El contenido es el fruto y el resultado de un proceso comunicativo con base en las palabras habladas o escritas. Las palabras, los objetos y los conceptos tienen significacin, expresa o impresa, lingstica o extralingstica. El aspecto se caracteriza por presentar funciones expresivas, significativas y simblicas cuando van ms all de cuanto se dice, creativas cuando a partir de un texto determinado o de un componente corporal lo rearmamos de diferente manera para presentarlo estticamente individual. La funcin expresiva corresponde a la manera de sacar a la luz ya sea con palabras, gestos y ademanes los pensamientos para tornarse en funcin impresiva de quien hace el oficio de oyente cuando se impresiona al recibir las diferentes comunicaciones que se le presentan a diario, puede manifestar repulsa, agrado o desagrado por la comunicacin recibida. En cuanto a la funcin dialctica, sabemos que, es la contraposicin de dos fuerzas negativa y positiva que al chocar dan como resultado la metamorfosis, la evolucin y el desarrollo tanto de la materia como del pensamiento. Los materialistas en dialctica dicen que un objeto no es el objeto as como lo observamos sino que, es el producto de la evolucin de un proceso. Ejemplo: una silla de madera no es la silla, es el producto de un proceso y que si sigue evolucionando se puede transformar en otro objeto, si se quiere, volverla cenizas. Lo mismo pasa con el pensamiento del hombre y con sus ideologas, ellas se transforman en la medida en que el hombre adquiere conocimientos. ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
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Otra de las funciones, la praxis, cambio, evolucin y transformacin de la materia y de las ideas. Los animales y los pueblos atrasados no tienen praxis porque viven en un crculo vicioso donde todo lo repiten y lo practican, entonces, la prctica es un acto irreflexivo e inconsciente mientras que la praxis es un acto conciente, reflexivo y razonado.
El segundo factor, lenguaje verbal, tiene connotaciones profundas porque los nombres y las palabras pronunciadas en nada se parecen a los objetos, personas y animales que denomina o nombra, por este motivo la relacin que existe entre la palabra y el objeto, es arbitrarla y convencional.
Dentro de este factor, encontramos los fisiofonadores que hacen parte del emisor porque son los elementos indispensables para que se d una clara y eficiente pronunciacin de las palabras, todos los rganos del aparato fonador deben estar en perfectas condiciones para poder emitir los sonidos precisos que correspondan a los fonemas representados por cada una de las letras del alfabeto. Fonema es la representacin acstica de las imgenes, ideas y palabras. Adems por correlacin, los audio-receptores junto con los fisiofonadores deben corresponder, el primero a la sana y efectiva organizacin de los rganos audibles, mientras que, el segundo a los rganos fonadores con el objeto de que exista el intercambio de comunicacin. En este orden de ideas, la parte signica obedece a lo gesticular y verbal, por cuanto el signo es natural y artificial; el signo natural es aquel donde el hombre no coloca su inteligencia para cambiarlo sino que sucede tal como es. Ejemplo: las nubes. El signo artificial es el inventado por el hombre para su servicio y encontramos las seales de trnsito, los semforos. Dentro de los signos artificiales y convencionales tenemos el ms importante que es el signo lingstico que se divide en significante y significado; el significante es la imagen acstica y el significado es el contenido. El factor auditivo se da en relacin con la cacofona o sonido desagradable al pronunciar ciertas palabras o con la forma eufnica o sonidos agradables de las palabras. El lenguaje verbal obedece a una estructura gramatical por cuanto todo idioma tiene reglamentacin y normatividad y la gramtica es la carta de navegacin porque legaliza la existencia de un idioma. ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
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En lo temporal, obedece al tiempo, el lenguaje verbal es secuencial y se sucede en forma horizontal o paradigmtica porque no se pueden pronunciar varias palabras al mismo tiempo. El lenguaje verbal tiene caractersticas fono-sintcticas porque obedece a la expresin fnica y a la ordenacin de los elementos constitutivos de la palabra. Tambin es repetitiva en el sentido de volver a explicar con palabras las mismas respuestas dadas. El lenguaje verbal es segmentable porque ni se visualiza, ni se lee, ni se entiende como un todo, es necesario unir trozos de letras, palabras y frases para obtener el sentido y la idea de aquello de lo cual se quiere comunicar. El lenguaje verbal es de tendencia sincrnica cuando atiende a un estado de lengua y es diacrnica cuando se comparan los estados de lengua y evoluciona y se transforma a travs del tiempo. El punto de partida del lenguaje verbal se da como exclusin o inclusin; significa, que se puede seleccionar la comunicacin de acuerdo con la voluntad y el inters de quien la emita; en una comunicacin comn nos damos cuenta que el hablante incluye o excluye palabras a su libre albedro con el objeto de utilizar las palabras adecuadas segn el tema. El lenguaje verbal es binario de expresin y sentido, significa que de acuerdo a la intensidad y estado anmico como se pronuncian las palabras adquieren matices significacionales y de diferente contenido en la comunicacin. El lenguaje paratctico y de modelo abierto busca las relaciones que pueden existir entre la palabra que se emite y la significacin del objeto que alude. El lenguaje verbal en su conceptualizacin es todo aquello que sirve para comunicarnos utilizando el signo lingstico en su estructura formal y en su expresin fontica. El concepto se refiere a una apreciacin general de las personas, objetos, animales y ambientes. La definicin es especfica, limitada y trata de darle un acabamiento al objeto que define. Por ejemplo; si le decimos a un alumno, por favor ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ defname la palabra hombre y una vez que lo define d el concepto de la palabra hombre. El alumno responde: si lo defino lo acabo, lo termino y no lo dejo progresar ni evolucionar
porque lo limito; si doy el concepto expreso unas cuantas caractersticas que posee como: inteligente, sociable, bajo, alto, negro, blanco, y dejo muchos factores que se pueden ir agregando y perfeccionando en el transcurso de la vida para que cada da sea mejor, de ninguna manera lo limito porque el concepto es general e ilimitado. El lenguaje verbal se refiere a un hablante que expresa fonticamente una palabra o una frase cargada de contenido a un oyente que entiende la comunicacin porque se encuentra en igualdad de condiciones del oyente. El lenguaje verbal atiende constantemente a una renovacin sincrnica y diacrnica de la lengua como estado y evolucin de la misma. El lenguaje verbal obedece a un discurso material objetivo - directo, denotativo y de infraestructura de la lengua; y a un discurso ideolgico y subjetivo de concepciones que corresponden a superestructuras de calificacin y valores de apreciacin de los objetos.
La imagen como tercer factor est relacionada con la luz, el color, la lnea, la superficie y el volumen y se resuelve con la interpretacin de espacios y tamaos.
La imagen es simblica porque tiene diferentes significaciones, es connotativa. La imagen es cromtica porque necesita el color para ser viable y es fotogramtica porque necesita la luz para poder ser observada. La imagen es totalizante, mientras que el lenguaje verbal es segmentable. La multidimensionalidad de la imagen depende del movimiento medio del modelo cerrado de la forma hipertctica e hipotctica y totalizante espacial. La imagen es el mundo, es el artista y es el mundo del artista cuando lo representa en una obra que puede ser grande en relacin con los espectadores que la valoren, y bella por la esttica que represente.
El sonido como cuarto factor es la representacin del signo lingstico y de los objetos que relaciona en forma arbitraria. El sonido es armnico
_________________________________________________________________________ en su seleccin para distinguirlo del ruido que es discordante y estridente en su produccin; la sucesin del sonido es temporal. Los sonidos discordantes o armnicos se propagan en forma: eufnica, cacofnica, monofnica, polifnica y estereofnica.
El sonido es un concepto que produce sensaciones en el oyente y que puede cambiar la percepcin de los estados anmicos y psicolgicos. 1.4 EL PROCESO DE LA EXPRESIN DE LA PALABRA El proceso de la expresin de la palabra siempre ocupa un lugar privilegiado, motivo por el cual, desde que nacemos hasta que fenecemos, es un tema que se encuentra en el diario traginar. Los alcances y fines de la expresin son amplios porque la gente puede expresarse de muchas maneras, niveles y por diversos motivos. La palabra es popular porque relaciona a las personas de diferentes clases sociales. Tanto en el terreno acadmico como en el profesional el desarrollo y revolucin tecnolgica ha creado la necesidad de preparar gente especializada en expresarse correctamente, por esa razn, los peridicos, revistas, la radio, libros, televisin son el resultado de un largo proceso de preparacin de un comunicador profesional. El profesional de la expresin de la palabra est metido dentro de la manipulacin de smbolos, contrario a la manipulacin de cosas de nuestros antepasados que vean a la expresin como un objeto sin trascendencia, pero ahora que es una profesin salta a una categora de inters particular y social. La palabra es tan importante, que por lo menos, la mayor parte del da la pasamos hablando y sea como sea, los mensajes que emitimos demuestran nuestra posicin poltica, econmica, sicolgica, social y cultural. Las relaciones comunicativas desarrollan en el hombre la capacidad natural para afrontar los problemas que se presentan en la familia, en el trabajo, en la escuela o en cualquier parte en donde deba actuar. Proceso de Comprensin y Anlisis
_________________________________________________________________________ Decir si existe relacin entre las emociones del hombre y el lenguaje. Dar un ejemplo. Todo lenguaje que utilizamos en la comunicacin est cargado de emociones como alegra, ira preocupacin y otras. Esta usted de acuerdo con est expresin?. Por qu?.
El grado de significacin de las palabras est muy apoyado por nuestras emociones. Cmo interpreta est expresin?. Uno debe ser capaz de tomar las palabras y expresarlas por ejemplo con cuatro emociones diferentes. Considerar si esto es posible y dar un ejemplo. Considerar si podemos expresar con palabras todo cuanto sentimos y decir por qu?.
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UNIDAD 2: La Expresin Oral

Horizonte Conocer y aplicar las caractersticas y formas de expresin oral en la vida cotidiana, acadmica y en el desarrollo profesional.
Ncleos Temticos y Problemticos La Expresin Oral Niveles Sociales del lenguaje Formas de la Comunicacin Oral
Proceso de Informacin 2.1 LA EXPRESIN ORAL La comunicacin humana se basa fundamentalmente en dos actividades: hablar y escuchar; actividades que constituyen la forma de interaccin ms frecuente entre nuestros semejantes. La forma ms completa de expresar la integracin de un individuo a su comunidad es la conversacin. La conversacin es un intercambio de ideas a travs del contraste de criterios y opiniones diversas. Las palabras en la comunicacin oral ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ adquieren sentido de acuerdo con el contexto social en el cual se desarrolla la conversacin. As el significado de una expresin cualquiera depender no slo de las palabras utilizadas sino del status de los interlocutores, el lugar donde se lleva a cabo la conversacin y el conjunto de gestos, posturas y movimientos corporales realizados por los hablantes; an los perodos de silencio con que se matiza a veces la charla, complementan su significacin.
La comunicacin oral adems de ser la forma ms comn de interrelacin humana, es un instrumento a travs del cual el emisor identifica a su receptor y se identifica a si mismo ante aquel como lder, como interlocutor (en el mismo nivel) o como subordinado. Pero este reconocimiento mutuo no depende slo de las palabras que se empleen sino del sitio en que se lleve a cabo el acto comunicativo y la expresin corporal de los individuos que intervienen en l. 2.2 NIVELES SOCIALES DEL LENGUAJE La lengua puede recibir desde un uso familiar y coloquial hasta un tratamiento elegante e incluso, alcanzar niveles especializados muy especficos de grupos sociales o profesionales que tienen sus propias expresiones y vocablos. 2.2.1 Nivel Familiar Es el primero que se practica y el que ms posibilidades ofrece de ser complementado por la expresin corporal. Sin embargo, es el ms difcil de delimitar pues depende del nivel social de los adultos, de la mentalidad de los miembros de la familia que aceptan o rechazan los usos lingsticos que se ponen de moda y del empleo ms o menos frecuente de vocablos de significacin particular que han sido utilizados por los nios cuando estn aprendiendo a hablar. Adoptar este nivel del lenguaje en la conversacin sirve para motivar la manifestacin de los sentimientos, afectos y fomentar relaciones con un alto grado de intimidad. 2.2.2 Nivel Coloquial
_________________________________________________________________________ Es el que rene el mayor nmero de hablantes. Es el que todos practicamos en nuestras relaciones cotidianas con el vecino, el tendero, el reparador de electrodomsticos y en general todas aquellas personas con las cuales no tenemos mayor confianza. Se caracteriza por la riqueza y variedad de palabras y frases que se emplean ya que este nivel es el que da lugar al mayor intercambio dialectal, es decir, en este nivel se cruzan y combinan expresiones propias de los dialectos procedentes de diferentes regiones, usados por diferentes grupos sociales.
2.2.3 Nivel Popular Despus de muchos estudios y encuestas, se ha establecido que una persona posee, as tenga pocos conocimientos, un vocabulario elemental de unas dos mil palabras que le sirve para cubrir todas sus necesidades expresivas. Pero la misma persona, aunque usa slo ese nmero de palabras, comprende un nmero mayor de ellas que suma alrededor de unos cinco mil vocablos que le permiten entender con facilidad lo que se dice en la radio o en la televisin, por ejemplo. Las dos mil palabras de uso cotidiano, ms las cinco mil que cada individuo est en capacidad de comprender constituyen su nivel popular del lenguaje. 2.2.4 Nivel de los Lenguajes Especficos Hay en las diferentes actividades del ser humano acciones, objetos, procesos y an posturas corporales que reciben nombres a travs de los cuales es posible identificar inclusive la profesin o el hobby de quien est hablando. As, en el ftbol por ejemplo, se habla de tiro de esquina, pena mxima, zaguero central, etc. En el ambiente taurino es comn escuchar expresiones como manoletina, vernica, molinete, entre otras y en medicina frases como enfermedad crnica, causas patolgicas. Todas estas palabras o frases y expresiones hacen parte de la Jerga o del lenguaje especifico de cada actividad particular, de ah que en ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ ocasiones sintamos que no somos capaces de intervenir en una charla y que no comprendamos a nuestros interlocutores. 2.2.5 Nivel de lo Tcnico y lo Cientfico Un arquitecto no emplea el mismo lenguaje cuando conversa con otros colegas que cuando explica a un cliente las formas que tendr un edificio; cada ciencia y cada profesin tiene su terminologa tcnica y especifica para designar utensilios, objetos, procesos y operaciones que normalmente nos son extraos a quienes no tenemos conocimientos sobre un rea del conocimiento en particular. Se diferencia de los lenguajes especficos, porque en stos el uso se extiende a personas que, sin ninguna preparacin particular o por el solo hecho de aficionarse a una actividad o deporte, conocen y emplean adecuadamente la terminologa propia de esa actividad, en tanto que el lenguaje cientfico y tcnico precisan de un conocimiento especializado y el manejo de unos conceptos que slo se adquieren mediante el aprendizaje.
2.2.6 Nivel del Lenguaje Culto Cuando se habla con un lenguaje bien cuidado, tanto en la realizacin fontica como en una morfosintaxis lo ms perfecta posible, se est utilizando un nivel culto de la lengua. En el lenguaje culto se cuida de la pureza de la lengua, utilizando las palabras adecuadas, sin introducir extranjerismos innecesarios. En este nivel tambin se cuida la construccin de frases y por consiguiente, la concordancia de la expresin corporal y la elegancia de los movimientos. Para hablar bien hay que hablar con todo el cuerpo. En delicada convergencia de cuerpo, mente y espritu, la palabra cobra vida persuasiva y comunicativa. Cada uno de los gestos, movimientos y an las inflexiones de la voz aportan un poco de significacin a la expresin verbal propiamente dicha, de tal manera que la percepcin del mensaje por parte del receptor puede variar considerablemente, dependiendo de estos factores. Cuntas veces, frente a alguien que nos dice palabras halagadoras, sentimos la sensacin de estar siendo insultados; cuantas otras, alguien que nos escucha en silencio, parece estarse burlando de lo que decimos. Todas estas situaciones se dan por causa de un manejo ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ inadecuado de la expresin corporal, y son la razn por la cual incluimos este tema en el presente capitulo. Tambin el espacio fsico puede determinar la significacin de los mensajes, tanto para el emisor como para el receptor. Imaginemos una pareja de enamorados que conversa en una sala semioscura, al calor de la lumbre y sentados en mullidos sillones. El ambiente sugiere mensajes con un alto contenido de efectividad y emotividad que no podran darse en un supermercado mientras compramos artculos de la canasta familiar, por ejemplo: Todo medio est formado por tres componentes principales: El medio natural (geografa, condiciones atmosfricas). La presencia o ausencia de personas. Los rasgos arquitectnicos y de diseo, incluyendo los objetos mviles. Todos nos sentimos a veces deprimidos durante los das oscuros y muy nublados, otros han advertido que el exceso de calor y la poca ventilacin de un lugar, pueden producir en las personas reacciones agresivas que van desde el insulto hasta el ataque fsico. Esto nos lleva a pensar en la influencia del medio natural en la comunicacin, que determina tanto contenido de los mensajes como respuesta a los mismos.
A veces, la calidad de las respuestas que proporcionamos a otro en el transcurso de una conversacin, estn influidas por el hecho de que la persona con quien nos comunicamos est cerca o lejos. Puede tratarse de distancia fsica real o de distancia psicolgica; es probable por ejemplo que an estando sentados muy cerca de otro (en la silla de un bus o en la sala de espera de un aeropuerto) el dilogo se reduzca a las expresiones mnimas de cortesa. En este caso, aunque la distancia fsica sea mnima, la distancia psquica es considerable e impide la buena comunicacin. La relacin espacial entre los comunicantes es tambin expresin de las diferencias de rango o status. De ah que el saln de clase est siempre provisto de una tarima en donde debe ubicarse el profesor, de esa manera su distancia y elevacin por encima del nivel de visibilidad normal de los estudiantes, dar a stos la sensacin de permanente de estar en presencia de una autoridad. ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ De otro lado, las posiciones centrales en los grupos son ocupadas por lo general por las personas dominantes. Se ha comprobado adems que, de ordinario, frente a personas a las que se les atribuye un status superior, se adoptan distancias mayores que cuando reina entre los interlocutores un ambiente de intimidad. La apariencia fsica y el vestido pueden igualmente ejercer funciones importantes para el desarrollo de la comunicacin. El atractivo fsico parece desempear un papel importante en la persuasin y/o manipulacin de los dems. Ciertamente el atractivo ejerce una gran influencia en las primeras impresiones y expectativas de un encuentro. El vestido, por ejemplo, de acuerdo con ciertos estereotipos preestablecidos, atribuye a las personas determinadas caractersticas de personalidad (referidas al gusto, por ejemplo), o la pertenencia a un determinado grupo social (artistas, ejecutivos, campesinos, etc.), dependiendo de la calidad, combinacin o grado de acicalamiento de las ropas. La constitucin fsica y el porte corporal pueden tambin tener significado en la actividad comunicativa. El que alguien sea gordo o delgado, alto o bajo, produce una impresin especfica en su interlocutor. As, de alguien podemos imaginar que es "simptico y bonachn" por el hecho de tener una figura regordeta y de baja estatura. Esta apreciacin tiene su origen en estudios de psicologa que han establecido una estrecha relacin entre la constitucin fsica y la personalidad. Es necesario advertir que hasta aqu hemos tratado de relacionar todos los aspectos de la apariencia fsica externa que influyen en la primera percepcin de un individuo con el que nos disponemos a comunicarnos, pero esto no quiere decir
que algunos de estos aspectos sean inmodificables, por ejemplo el vestido y el peinado, se pueden cambiar, s a criterio del hablante resulta beneficioso para sus propsitos comunicativos. As mismo gestos, posturas y movimientos del cuerpo en general se emplean como recursos comunicativos. Las diferentes culturas imponen a los individuos movimientos corporales con determinados valores comunicacionales. De esta manera, por ejemplo, el saludo afectivo varia desde la frotacin de narices entre los esquimales, hasta un beso en la boca entre personas del mismo sexo inclusive, entre los rusos, pasando
_________________________________________________________________________ por besos alternados en las mejillas, empleados en buena parte de Europa. Obviamente, estas manifestaciones particulares pueden dar lugar a tergiversaciones y malas interpretaciones al ser observadas por individuos pertenecientes a otras culturas. Adems, los estados afectivos pueden introducir variaciones en la significacin de los gestos y posturas utilizados en la comunicacin. As, cuando uno de los hablantes se encuentra en una situacin emocional de duelo, por ejemplo, se olvidan un poco las diferencias de status y por ende la distancia corporal entre ellos que las circunstancias sociales pudieran exigir, para motivar un acercamiento fsico, acompaado de contactos tales como abrazos o caricias en el rostro y las manos principalmente. Los movimientos de las manos sirven, por una parte, a la ilustracin y acompaamiento de manifestaciones lingsticas y por otro, a la expresin de estados emocionales, como nerviosismo y miedo. Excesivos movimientos efectuados mientras se lleva a cabo la exposicin oral, dan la sensacin de agresividad, en tanto que la rigidez o los movimientos de las extremidades producen sensaciones expresivas y significativas. Ahora bien, si las posturas y los gestos son significativos dentro de la comunicacin interpersonal, qu decir de su importancia en situaciones de exposicin ante pequeos o grandes grupos. Existen tres posturas bsicas posibles para desempearse en una conferencia, un panel, un discurso o una mesa redonda. Estas posiciones son: de pie, sentado formalmente y sentado de manera informal. Cuando se trata de dictar una conferencia en la que se van a utilizar ayudas tales como papelgrafo o transparencias, el conferencista debe permanecer de pie y en
continuo movimiento. Sin embargo, ese movimiento debe ser moderado y armnico para que no se convierta en un factor de distraccin para la audiencia. Es conveniente desplazarse por el escenario, pero no es aconsejable hacerlo en forma rpida y yendo de un lado al otro sin parar. Tambin es recomendable moverse hacia adelante y hacia atrs si con ello ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ pretendemos expresar algo, pero este tipo de movimientos debe ser reducido al mnimo necesario, para que no d la sensacin de que el conferencista quiere escapar del escenario. Igualmente se debe cuidar la armona y la suavidad de los movimientos de las manos; de pie, como en ninguna otra posicin, el excesivo manoteo genera la sensacin de que el expositor intenta agredir a su auditorio. Tambin los movimientos repetitivos (como jugar con un bolgrafo o arreglarse la corbata), dan al auditorio la impresin de que su interlocutor se halla inseguro y nervioso. Otra situacin que exige al hablante mantenerse en pie es la de un discurso pronunciado en la plaza pblica o en un recinto cerrado, pero ante considerable cantidad de pblico. En estos casos no est correcto que la persona se desplace, entre otras razones porque debe servirse del micrfono para amplificar la voz. La percepcin entonces depender exclusivamente del manejo adecuado de las manos y el rostro y el movimiento corporal se reducir a un breve balanceo del torso hacia adelante o hacia atrs tomando como limite el atril. Cuando se tiene que dictar una conferencia o participar en un panel o mesa redonda y no se van a utilizar ayudas se puede permanecer sentado. La posicin en estos casos, es formal y est limitada por el escritorio o la mesa que se tiene delante. La espalda permanece alejada del espaldar del asiento, la columna vertebral recta y los pies descansan totalmente sobre el piso, uno ligeramente delante del otro, los brazos descansan sobre la mesa, pero pueden moverse de manera suave y armnica. El cuerpo puede balancearse hacia adelante o hacia atrs, sin exageraciones. La posicin sentado de manera informal, difiere de la anterior en que es menos rgida y normalmente, no tiene la limitante de la mesa colocada en frente, se utiliza sobre todo para llevar a cabo charlas y se caracteriza porque la postura corporal es ms laxa, la espalda descansa sobre la parte posterior de la silla y los brazos sobre el regazo o apoyados a los costados, las piernas pueden ser cruzadas o estiradas moderadamente.
Esta posicin es favorable da un clima de confianza y acercamiento entre los interlocutores y propicia la discusin abierta de cualquier tema. ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ Ahora bien, no basta con saber suficientemente un tema, vocalizar bien y emplear adecuadamente las palabras: gestos, expresiones faciales y movimientos corporales deben ser cuidadosamente controlados y por consiguiente, ampliamente conocidos por el hablante de tal manera que en el dilogo, la conversacin en pequeos grupos o la disertacin ante multitudes, los mensajes que emita no sean tergiversados por su propia expresin corporal. La conducta en un contexto comunicativo es un todo. Es decir, que la conducta completa de una persona comunicante es solo mensaje, complejo, cuyos aspectos parciales se expresan en cada caso, a travs de diferentes campos del comportamiento. 2.3 FORMAS DE LA COMUNICACIN ORAL 2.3.1 El Dilogo Es un proceso de intercambio de informacin, a travs de la comunicacin oral, en una relacin cara a cara, entre dos personas. Aunque cada uno de los hablantes puede tener propsitos personales al iniciar un dilogo y stos pueden ser tan numerosos y dismiles como nadie podra imaginarse, se puede sin embargo, agrupar stos de acuerdo con la necesidad que mueve a su realizacin. As puede haber dilogos para: Informar o difundir noticias, conceptos, hechos, datos, etc. Resolver problemas o tomar decisiones. Proponer puntos de vista o imitar un patrn de conducta.
Las condiciones para un dilogo exitoso son:
La Persuasin
Cuando entablamos una conversacin con alguien, buscamos influir, persuadir, convencer. De la misma manera, esperamos que el interlocutor acceda a nuestras pretensiones y cuando no lo logramos nos queda la sensacin amarga de haber fracasado. El dilogo ideal implica de un lado habilidades del emisor para persuadir y del otro disposicin del receptor para dejarse convencer, para experimentar un cambio de conducta, como resultado del dilogo.
_________________________________________________________________________ El Cdigo Aunque los hablantes tengan muchas cosas que decirse, aunque compartan los mismos intereses o la misma profesin, si no comparten el mismo cdigo, el dilogo entre ellos ser poco menos que imposible. Usted mismo ha podido comprobarlo alguna vez que intent hacerse entender por una persona que no hablaba espaol o cuando intent comunicarse con un sordomudo. El cdigo, tal como lo hemos afirmado es un sistema organizado de signos y desde ese punto de vista, el espaol, el ingls, el lenguaje de los sordomudos, etc son cdigos que posibilitan la comunicacin entre las personas. Cuando entre los interlocutores existe un cdigo comn, el dilogo surge fluido, fcil, comprensible y agradable para ellos. Repertorio Los sistemas de valores, las suposiciones bsicas, los ejes temticos sobre los cuales descansa el dilogo deben ser compartidos por los hablantes. De otra manera, cualquier intento por realizar una charla, podr fracasar en la mala interpretacin de los trminos que se utilicen. Tanto la diferencia de cdigos como la disparidad de repertorios, se constituyen en ruidos semnticos del proceso comunicativo. Afectan el mensaje y por consiguiente pueden cambiar el curso de la comunicacin. Uno de los problemas ms frecuentes que puede presentar el repertorio es la diferencia entre las suposiciones bsicas del emisor y del receptor. Estas suposiciones bsicas tienen que ver directamente con los patrones culturales de los hablantes, de esta forma, lo que para uno es una muestra de afecto, para el otro puede ser un signo de irrespeto, o mientras que alguien est convencido de haber dejado clara su opinin frente a cierto asunto, mediante una mirada particular o un gesto corporal, su interlocutor no se ha percatado y piensa que entre los dos existe cierto nivel de acuerdo.
La Libertad de Expresin
El participante en un dilogo tiende a reconocer primero el terreno, o sea, la capacidad de aceptacin y respeto entre l y el interlocutor. Si la actitud es abierta y comprensiva por parte del receptor, el emisor se sentir con ms libertad para explayarse, sin temor a ser rechazado o menospreciado. Ambos participantes debern proveer el esfuerzo necesario para fomentar un clima de confianza y seguridad.
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Los problemas que se pueden presentar en el desarrollo de un dilogo, tienen que ver fundamentalmente con el empleo inadecuado de la expresin corporal, que funciona como un cdigo alterno y que combinada con la palabra puede producir excelentes o lamentables resultados. Los pasos que se deben seguir para la presentacin y elaboracin de dilogos son: Si es un dilogo largo, usar hoja portada para presentar su trabajo. Si es corto, usar un encabezamiento. Escribir primero el nombre del personaje que va a hablar, enseguida un punto, y luego un guin. Despus del guin, en el mismo rengln anotar las palabras del personaje correspondiente sin necesidad de usar comillas. No escribir los nombres de los personajes en punto seguido, usar siempre punto y aparte. Si tiene que usar palabras indirectas como "dijo Alfredo levantndose de su sitio", usar otro guin antes de escribirlas. Usar palabras adecuadas al nivel mental y a la categora de cada personaje. Usar palabras que revelen el carcter del que habla y la situacin en que se encuentra. Asegurarse que todas las ideas que se pongan en boca de los personajes, estn repletas de significacin. Asegurarse que el dilogo tenga fuerza expresiva. Valerse de uno o varios prrafos para presentar el tema del dilogo y los personajes, lo mismo que para finalizar la totalidad de esta actividad. Ejemplo: ANTGONA (Parte del texto) Personajes del drama: Antgona, hija de Edipo Ismene, hija de Edipo Creonte, rey, to de Antigona e Ismene, Euridice, reina, esposa de Creonte Teresias, adivino, anciano y ciego, un guarda, un mensajero, un paje de palacio, Coro de ancianos nobles de Tebas, precedidos por el Corifeo. Escenario: la accin tiene lugar delante del palacio de los reyes de Tebas. De las tres puertas, la central es la que usan los soberanos; la de la izquierda se supone que da la Gineceo.
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Por ella sale Ismene, a quien est esperando a la puerta Antgona, venida del campo, donde ha visitado el cadver de su hermano. Es la madrugada.
ANTGONA. - Hermana de mi alma, Ismene querida, sabrs t de una sola calamidad de las de Edipo, que no nos vaya descargando Zeus en vida nuestra?, porque no hay dolor, no hay azote, no hay afrenta ni vileza que no encuentre yo entre tus males y los mos. Pues y el decreto que dicen ha promulgado a toda la ciudad el soberano?. Sabes algo?. No lo has odo?. O slo a ti se te ocultan los males que de los enemigos van viniendo contra nuestros amigos?. ISMENE. - Sobre amigos nuestros no he odo noticia alguna, Antgona, ni grata ni penosa, desde que hemos quedado privadas de los dos hermanos, muertos en un da y con muerte mutua. Despus que se ha puesto en huida el ejrcito argivo la noche pasada, no he dicho ms palabras, ni para aliviar mis males ni para agravarlos. ANTGONA. - Lo saba muy bien, y por eso te he llamado a la puerta del palacio, para que t sola te enteres. ISMENE. - Pues qu pasa?, Ya ests t, por lo visto, revuelta con algo. ANTGONA. - Pues no ha mandado Creonte que, de nuestros hermanos, el uno quede honrado con sepulcro y el otro afrentado sin l?. A Eteocles, segn cuenta, reconocindole los derechos de la ley y las costumbres, le concede sepultura con grande gloria entre los muertos de all bajo; pero el triste cadver de nuestro difunto hermano Polinice dicen que ha mandado, a voz de pregn en la ciudad, que donen sin lamentos, sin sepulcro, para pasto deleitoso de las aves, que lo devoren a su sabor en descubrindolo.
Esto dicen que tiene decretado el buen Creonte contra ti y contra m: s, contra m tambin, y que va a venir ac mismo a comunicrselo claramente a los que no lo sepan, y que no ha tomado la cosa as con negligencia, sino a quien falte en esto un punto le espera la muerte, apedreado, en medio de la ciudad. Ah tienes cmo estn las cosas, y pronto vas a tener que mostrar si has nacido noble, o, si hija de nobles, eres villana. Redactar un dilogo teniendo en cuenta el anterior.
_________________________________________________________________________ Crear un dilogo a partir de la fundamentacin terica y prctica.
2.3.2 El Informe Oral Es una disertacin destinada a presentar en forma clara y pormenorizada los datos, las actividades o los hechos en torno a alguna cuestin, con la finalidad de sacar conclusiones o tomar decisiones. El objetivo de quien realiza un informe es proporcionar los elementos de juicio para que los oyentes comprendan suficientemente un problema, de forma que acepten las conclusiones propuestas o decidan con xito, con base en las proposiciones del ponente. Un informe realiza su funcin cuando los oyentes se ven enriquecidos con los nuevos datos o elementos que se aportan y que se desconocan previamente. Los informes deben ser objetivos, esto es, que el ponente debe evitar emitir juicios de valor. Lo que cuenta son los hechos y no las opiniones. El emisor debe presentar los datos ntegramente sin influir en el nimo de los dems, ni pretender convencerlos resaltando u omitiendo aspectos que pueden considerarse fundamentales en la toma de decisiones adecuadas. El informe debe constar de las siguientes partes: Introduccin, que debe ser breve y precisa pava despertar el inters. Exposicin ordenada de los hechos apoyada en datos y ejemplos. Conclusiones o propuestas que se deban poner en consideracin. El informe oral debe ser claro, destacando las ideas esenciales y presentando la relacin entre los diferentes aspectos del problema que se pretende dar. Debe apoyarse en abundantes ejemplos y, de ser posible en datos estadsticos que favorezcan la asimilacin por parte del auditorio. Las conclusiones deben ser deducciones claras de las premisas presentadas. 2.3.3 La Conferencia Es una disertacin sobre una materia que causa inters en el auditorio. Se caracteriza por la unilateralidad de la comunicacin ya que el ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ receptor permanece pasivo y en silencio intentando aumentar sus conocimientos sobre el rea del saber sobre la que se est tratando. Slo al final el auditorio podr interrogar al conferencista para aclarar dudas pero nunca para exponer sus propios puntos de vista.
El conferencista utiliza normalmente la forma expositiva ya que los temas cientficos, tcnicos o culturales, requieren un tratamiento ordenado. A la vez, la conferencia ofrece al orador la oportunidad de cautivar a su auditorio con la brillantes de la forma y de los contenidos de su exposicin. Por la profundidad de la temtica, la exactitud de los datos, o las dificultades de algunos pasajes, la conferencia puede ser leda en vez de improvisada; pero en tal caso la lectura deber ser lenta, pausada y con entonacin que le de viveza y armona al texto. En una conferencia se deben controlar las condiciones fsicas del local, de manera que el ambiente, la acstica y la iluminacin no se conviertan en factores de distraccin de la audiencia; la disposicin del auditorio con respecto al conferencista para que haya suficiente visibilidad y libertad de movimiento, la presencia fsica del orador (incluyendo vestido, gestos y posturas) y el tiempo, teniendo en cuenta que si resulta excesivo puede causar la desatencin y consiguiente prdida por parte de los oyentes de algn segmento de la temtica. Al iniciar la conferencia el expositor debe suscitar el inters del auditorio, despertando su curiosidad y relacionando la temtica con los intereses particulares de los presentes. Al final de la conferencia no se debe limitar a unas amables palabras de despedida sino que deben incluir alguna exhortacin para que se pongan en prctica las conclusiones de lo expuesto. Para la preparacin de una conferencia es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos: Dividir el tiempo entre la exposicin suya y las preguntas de su auditorio. Escoger el tema teniendo presente que: debe despertar inters personal (a usted y al auditorio), poseer fuentes de informacin
_________________________________________________________________________ fciles de consultar, ser limitado y concreto, no general y vago y por ltimo adecuado al tiempo previsto. Documentarse sobre el tema: estudindolo en libros o en publicaciones peridicas y preguntando a los dems. Estas consultas siempre se deben anotar. Hacer un plan definitivo siguiendo estas pautas: introduccin (ttulo del tema, punto de llegada, inters del tema para el auditorio, enumeracin de las ideas del desarrollo).
Desarrollar (exposicin ordenada de las ideas, procurando suministrar datos concretos y ejemplos). Conclusiones.
Ejemplo: Expresin Escrita La velocidad en las comunicaciones es cada da mayor, lo que ha obligado al hombre actual a estar constantemente modificando su manera de comunicarse con los dems, ya sea en forma oral o escrita; y es en esta ltima donde el hombre debe responder eficazmente a los mensajes para su propio progreso y el de los dems. En la escritura el sujeto produce el texto para expresar algo, en la lectura el sujeto requiere del dominio de ideas y experiencias para interpretar; por esto, leer y escribir son dos habilidades que deben lograrse simultneamente. Para que sea efectiva la expresin escrita, requiere del dominio de tres aspectos: materializacin de los signos grficos, la representacin correcta de los signos grficos, la redaccin propiamente dicha, que debe ser: producto personal a partir de experiencias, ideas y conocimientos previos; realizado con orden, claridad, precisin y originalidad. En los primeros niveles de educacin bsica no es fcil que el nio produzca y presente con claridad sus ideas; es necesario enriquecerlo con experiencias y conocimientos a travs de la observacin que los lleva a integrar lo que quiera expresar en forma oral y escrita. La expresin escrita es el proceso intelectual que va desde cuando los alumnos redactan frases sencillas hasta cuando logran expresar libremente sus ideas, producto de una gran imaginacin creadora. Lo importante en este modo de expresin es la originalidad que contiene cada composicin, las ideas que se expresan, la claridad y orden con ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ que son redactadas. Influye en ello la preparacin del maestro, puesto que su capacidad favorece el desarrollo progresivo de la imaginacin en sus alumnos. Una verdadera composicin escrita es aquella donde cada quien escribe lo que oye, piense y siente, en forma clara e inteligible. El proceso de escribir debe partir de la composicin dirigida, en la que el maestro lleve el proceso del aprendizaje con el objetivo de que se cumplan los pasos que se aseguren su xito. Lleva a la composicin dirigida, las observaciones y las vivencias de cada uno de los alumnos, el maestro gua al alumno para darle un orden lgico en las ideas que redacta, cada aporte pasa a formar parte de la composicin definitiva que es el resultado de un esfuerzo colectivo.
Como una segunda fase de este proceso tenemos la composicin espontnea, que se da una vez liberado el alumno de la proteccin del maestro; es aqu donde puede trabajar en forma independiente, escogiendo el tema, que presente mayor inters para l. En este caso el alumno es autnomo en las observaciones que le van a servir de base en la composicin, el maestro slo intervendr cuando sea reclamada su presencia. Todo esto llevar al discente a que desarrolle habilidades y destrezas necesarias para la composicin espontnea. En el nivel bsico es importante que los ejercicios que van a preparar al nio en la realizacin de composiciones, sean en forma gradual: ya que de stos depende el perfeccionamiento del lenguaje y son los que llevan a que el nio cuente con las expresiones apropiadas en el momento de escribir sus ideas donde utiliza todos los recursos lingsticos y literarios que ha logrado asimilar. 2.3.4 El Discurso Su finalidad es convencer de unas ideas y cambios de actitud a un auditorio. El orador debe dedicar todo su saber y todo su esfuerzo a conquistar la voluntad de su auditorio y persuadirlo con todo tipo de argumentos de la verdad y bondad de sus opiniones. Un discurso puede ser ledo: se usa en ocasiones muy solemnes y en actos polticos y diplomticos. Memorizado: resulta artificial y con las desventajas del ledo. Tiene el riesgo del fallo de memoria o de perder el hilo si se hace imprescindible cambiar algo. ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ Improvisado: requiere de un esquema o guin. Es la forma ms perfecta; cuando las ideas estn claras en la mente, las palabras salen con facilidad. Para la idealizacin de un discurso se deben tener en cuenta aspectos como los siguientes: Iniciar su discurso a la hora fijada en punto. Acostumbrar a los dems a ser puntuales. Ponerse de pie frente a su auditorio. Leer su discurso nombrando primero a las personas asistentes comenzando por las de mayor importancia. No leer ni el nombre ni los objetivos del tema. Decir todo su discurso con mucha claridad. Administrar muy bien las pausas.
Fijarse en el papel donde est escrito el discurso slo cuando sea absolutamente necesario. Tener en cuenta que los movimientos de su cuerpo deben ser muy bien coordinados y deben estar adecuados a la calidad de sus ideas. Conservar equilibrio, aplomo y seguridad en todo momento. Mirar con franqueza y sinceridad a todos los integrantes de su auditorio. Usar sus manos para indicar la puntuacin, para afirmar o negar rotundamente, para subrayar una idea. Hablar sincera y espontneamente usando una voz agradable. Mantener un contacto constante o ininterrumpido con su auditorio, desde el comienzo hasta el final de su discurso. Evitar en todo momento la ostentacin, el remilgo y las impresiones de que usted es superior a los dems. Esforzarse por conservar la naturalidad en todo momento. No pensar tanto en usted mismo; pensar ms bien en su discurso y en el inters que le est dando el auditorio. No ir tan rpido. Tratar, en lo posible de respirar lo ms profundamente que pueda. Esforzarse por impedir que su acento dialectal lo domine. En los discursos de presentacin, ser breve y no llevar todo por escrito, solo un plan. Ejemplo de discurso: Tomado de la novela costumbrista "Mi nia Mara de Jess" de Luis Sal Vargas D. ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ ... En esas condiciones, uno de los inspectores se levant y dijo: Voy a ver si recuerdo. "Colegas, seoras, maestra, estudiantes e invitados. Nuestra presencia en este recinto tiene un encargo especial cual es el de dar fe y constancia del adelanto y progreso de estos nios que bajo la orientacin y enseanza de la distinguida profesora, sern la semilla que en el futuro dan luz a las nuevas generaciones, por su cultura, sus buenos modales y sus conocimientos en todas las ramas del saber. Seores Padres de Familia, ustedes son los ms afortunados con sus hijos, les quiero manifestar en forma sincera mis ms sentidas felicitaciones porque son quienes en forma directa han colaborado con sus hijos para que pudieran cumplir con sus lecciones y tareas que la maestra en su afn de progreso les colocaba. Y ustedes nios y nias esperamos que los exmenes sean un ejemplo de buenos modales, sabidura y adelanto, porque eso si, delante de sus padres y del pblico en general deben demostrar los frutos cosechados
durante todo el ao. Yo s que vienen bien preparados; pero nosotros tenemos un gran compromiso, el de ser justos en la calificacin de sus respuestas. No todos sirven para estudiar!. Haba pensado alguna vez, que si todos estudian, Quines cultivan la tierra para mantenernos?. Lo lgico seores padres de familia y queridos estudiantes, es calificar con todo rigor, para que el da de maana no resultemos con profesionales mediocres, que en lugar de contribuir con el adelanto del pas, sirven de estorbo y propagan la mala reputacin de los maestros e inspectores que los dejaron pasar sin tener las condiciones indispensables para aprender el largo, duro y difcil camino de la orientacin y enseanza de las generaciones venideras. Debemos tomar conciencia del importante papel que os espera. Con esto creo haber interpretado en parte la labor de los padres de familia, estudiantes y maestros. Muchas gracias!". 2.3.5 Mesa Redonda Un grupo de expertos sostienen opiniones diversas sobre un mismo tema y las exponen sucesivamente ante un auditorio. Informalidad, que debe entenderse como una presentacin libre en la que hay un intercambio ordenado de ideas. Se emplean de tres a cinco participantes, adems del moderador. Los participantes deben tener amplios conocimientos sobre el tema, aunque sus puntos de vista sean divergentes.
_________________________________________________________________________ El moderador deber tener la capacidad de abstraer ideas, de organizar la discusin, de hacer la presentacin, resumir ideas y dar la palabra a los participantes. El tema puede centrarse alrededor de una persona o de un problema. Se debe contabilizar el tiempo de duracin y dar participacin al auditorio al final de la sesin. Ejemplo: Tema: El Divorcio Creen que el divorcio es favorable o desfavorable para las parejas que han contrado matrimonio? Luis se levanta y dice: - El divorcio se ha convertido en un obstculo por cuanto no slo afecta a la pareja sino que en el caso de tener hijos, ellos son quienes reciben el castigo porque el amor, el cario y la alegra de sus padres lo pierden.
Juan, considera que el divorcio es beneficioso en el caso de no compaginarse los diferentes caracteres de la pareja y en lugar de vivir como perros y gatos lo mejor es la separacin. Carlos, quien se encontraba situado en la mitad del auditorio dice, en un tono bastante acelerado que de ninguna manera una pareja que haya contrado matrimonio debe divorciarse porque el vnculo del sacramento no debe ser ningn juego y que para actuar de esa manera, quedara para personas inmaduras, faltas de personalidad y de carcter. De esta forma aconsejara a quienes vayan a contraer matrimonio que antes de hacerlo deben conocerse muy bien y pensar que con cualquier error que se cometa no slo se perjudica la pareja sino los hijos que tienen que pagar el error de sus padres. El moderador toma estas sugerencias y elabora la siguiente conclusin: Una vez odas las diferentes opiniones de los integrantes de esta mesa redonda, lo ms conveniente en un matrimonio es la unin de la pareja para que sea capaz de sortear las dificultades y obstculos que se le presenten y mirar alternativas de solucin y no dejarse derrotar por el contrario, tanto en las alegras como en las tristezas deben permanecer juntos para que sirvan de guas y pilares de la alegra, el amor y el ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ afecto para los hijos porque con el ejemplo de los padres y la valenta estarn siempre animando a sus hijos para seguir adelante y luchar y ser siempre mejores en la familia y en la sociedad. Quien se divorcia pertenece a una sociedad destrozada y no es ejemplo de una sociedad que progresa. 2.3.6 El Simposio Se denomina simposio a un grupo de charlas, discursos o exposiciones verbales presentados por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tema. El tiempo y el tema los controla, a menudo, el moderador. Si el mtodo es empleado correctamente, las charlas debern limitarse a no ms de veinte minutos y el tiempo total del simposio no deber exceder de una hora. Los integrantes del simposio exponen individualmente y en forma sucesiva durante unos quince o veinte minutos sus ideas, pueden coincidir o no, lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema, de modo que al finalizar ste quede desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible. Ejemplo: Tema: La Literatura Primer enfoque: El Lugar de la Literatura en la Educacin "Es importante sealar que actualmente, en los planes de estudios que han sustituido la ya extinguida Enseanza Media, la literatura ha pasado, o parece que
va a pasar, a un lugar secundario, de "paternaire" entre elegante y frvola de otras materias que se juzgan fundamentales; su estudio ser en gran medida voluntarlo, con lo cual, desde los puestos de decisin poltica, se da por clausurada una larga etapa de la historia de la educacin que atribula a los estudios literarios la mxima capacidad civilizadora. Por otro, la sociedad (esto es los estudiantes mismos) no parece lamentarlo, antes bien, subraya su acuerdo con aquella clausura. En estas condiciones, qu sentido tiene publicar un libro sobre las maneras de ensear algo que est en descrdito?. No ser un esfuerzo demasiado especulativo y a contrapelo?. Los estudios literarios estn perdiendo envergadura y tienden a la extincin, prcticamente indefensos. Muy pocas voces, y entre ellas hay que destacar la de Guillermo Daz Plaja, se han alzado para denunciar una situacin que, forzosamente, ha de afectar y herir a centenares de profesores cuya vocacin qu otra cosa?, los llev a ensear humanidades espaolas. Tal vez, pero lo ignoro, se haya producido alguna reaccin colectiva; en ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ cualquier caso, sin la decisin, la continuidad y el volumen que exigir una protesta sincera. Las Universidades, sin excepcin conocida, han callado; los alumnos universitarios cuyo porvenir profesional est ligado al futuro de aquellas humanidades, tampoco han inscrito sta entre sus reivindicaciones. Tal vez se deba a una intima y dramtica confianza en las posibilidades de hacerse or. Aceptando los hechos como vienen, algunos profesores de lengua y literatura, que, no lo olvidemos, fueron atrados a tal enseanza y a tal oficio por la literatura preferentemente, se han sometido con disciplina a la nueva consigna que privilegia los estudios de lengua y, obligados por los cuestionarios que han fijado los I.C.E. para el C.O.U, se han puesto a informarse, con la mejor voluntad, sobre las current trends glotolgicas, para estar a la page en sus clases". Fernando Lzaro Carreter Segundo enfoque: La Explicacin de Textos en Literatura El estudio de la obra literaria constituye una preocupacin fundamental en nuestra facultad de filosofa, concretamente en el Departamento de Literatura a lo largo de la especializacin, de ah que nuestro currculo especfico conste de un grupo de asignaturas, entre otras, cuyo objetivo principal sea el acceso a la obra literaria, acceso que hacemos gradualmente, en un proceso ascendente de comprensin, conocimiento y valoracin de la misma. Primero se intenta la captacin de la ndole propia del lenguaje literario y sus fundamentos esenciales; curso denominado; Bases semiolgicas y lingsticas de la literatura. Luego se pasa a la explicacin de textos, que pretende una lectura consciente y metdica de la obra.
La llamada Explicacin de textos empez a practicarse hacia 1900 con los crticos franceses, y fue evidente que los eruditos de ese tiempo comprendieron que con ella se iniciaba una revolucin en el campo de la crtica, pues se empezaban a reemplazar los mtodos ideolgico apreciativos de la tradicin por uno ms directo y concreto hacia la obra misma. En esta poca surge, en el terreno de las letras, Charles Bally como transformador de las corrientes metdicas tradicionales, creando entonces la Estilstica, influenciado sin duda por Benedetto Croce. Advertimos desde ahora que la Explicacin de textos puede considerarse como una verdadera introduccin a la crtica literaria, pues toca directamente muchos aspectos de las distintas corrientes; por otra parte, prepara el camino para una crtica sistemtica y valorativa de la ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ obra, abonando el terreno del futuro crtico, en cuanto a objetividad se refiere. Muchos tericos hablan de Estilstica Integral para nombrar algunas corrientes crticas actuales, esta concepcin, con determinadas salvedades, se emparenta francamente con nuestra lectura metdica del texto...
Cristo Rafael Figueroa S. Tercer enfoque: La Sintaxis del Discurso Visual

"En los pases del continente europeo a veces se denomina al cine sptimo arte. Rice loto Canudo en su obra L. usine aux images (1927) considera al cine como una fusin de las tres artes espaciales (pintura, arquitectura y danza) con las tres artes temporales: msica, teatro y literatura. La proposicin de Canudo se ha utilizado para demostrar que el cine es un arte por propio derecho; pero este argumento no resulta del todo convincente. El cine no es puramente la suma de estas seis artes, sino algo nuevo y diferente de todas ellas. Sin embargo, la lista resulta til para ilustrar la complejidad del cine. Es importante anotar que el tiempo tiene la misma categora que el espacio, de ah que es vital considerar los diversos aspectos del mismo con el cine, as como tambin el modo que un filme modifica el tiempo, espacio real y la importancia que ste tiene en la estructura dramtica y rtmica de los espacios utpicos cinematogrficos. Se afirma que la fuerza del cine est en su verismo; l no cuenta historias sino que las muestra y para mostrarlas precisa de un soporte caligrfico que d la sensacin de verosimilitud y realismo en la pantalla. Moderador: Teniendo en cuenta los enfoques anteriores acerca de la literatura, en el primero "El lugar de la literatura en la educacin", resulta un tanto paradjico el
hecho que la literatura ocupe un segundo plano en la escuela, colegio y en la universidad, sin tener en cuenta que la literatura manar brota y se desarrolla con la percepcin y sensibilidad del hombre a travs de la vida. En el segundo, "la explicacin de textos en literatura" en donde se capacita y se dan las bases para poder estudiar, analizar y comentar textos literarios. ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ En el tercero, "la sintaxis del discurso visual", sugiere que al cine tambin pertenece a la literatura por su significacin e interpretacin por medio de la palabra. 2.3.7 El Foro Es una exposicin de un tema determinado, que lo realizan cuatro exponentes generalmente: un mantenedor y tres ponentes. Se trata de un tema generalmente dividido en tres subtemas. Es, pues, una exposicin en grupo. Para su preparacin se deben tener en cuenta los siguientes aspectos: Escoger un tema que sea interesante y de actualidad. Reunirse y determinar el tiempo exacto que se va a emplear teniendo en cuenta que para la presentacin generalmente se destinan cinco minutos; para la exposicin de los ponentes, treinta minutos y para las preguntas del auditorio, de diez a quince minutos. Preparar el tema. Para esto se deben consultar libros, revistas, peridicos y toda clase de publicaciones donde puedan hallarse ideas relacionadas con el tema. Es importante que la preparacin no se haga individualmente, es decir, que cada ponente prepare su subtema aparte de los dems, porque la eficacia del trabajo en equipo seria poco menos que nula. Por eso, todos los integrantes del grupo deben estudiar todo el tema. Los subtemas son aspectos del tema general. Un tema puede estar subdividido en muchos subtemas segn los diversos enfoques que se hagan. Gua Para la Realizacin del Foro Los participantes se sientan cmodamente frente al auditorio. El mantenedor abre la sesin anunciando el tema general; diciendo el inters que este tema tiene para todos los asistentes; anunciando el tiempo que cada
ponente tiene para hablar, e informando el nombre de cada uno de los subtemas y del respectivo ponente que lo va a tratar. El mantenedor cede el turno de la palabra al primer ponente.
_________________________________________________________________________ El mantenedor agradece al ponente al terminar ste de hablar. Los ponentes realizan su exposicin. El mantenedor expone la idea principal tomada de lo que ha dicho el ponente. El mantenedor cede la palabra al segundo ponente, luego al tercero y al cuarto, si lo hay y realiza el mismo proceso que efectu con el primer ponente. El auditorio va anotando por escrito las preguntas posibles que ir a formular. El mantenedor invita al auditorio a hacer preguntas, advirtiendo que deben formularse de una manera clara, concreta; y que sean dirigidas a cada ponente, segn corresponda, llamndola por su nombre.
Ejemplo: Tema General: la enseanza del espaol Primer subtema: como se ha venido enseando el espaol Segundo Subtema: como se est enseando hoy el espaol Tercer Subtema: como se debera ensear el espaol Inters del tema general: todo lo que est relacionado con aspectos metodolgicos y con la enseanza en general, tiene un inters bastante grande para nosotros que vamos a ser educadores. Inters del primer subtema: la manera como se ha venido enseando el espaol, ha sido materia de preocupacin para todas las personas que estn metidas en estos asuntos de la educacin. Para comprender mejor el problema general que aqu se est exponiendo, es casi obligatorio hablar de lo que al respecto ha venido ocurriendo. Inters del segundo subtema: el tema general que se est exponiendo aqu, quedara poco menos oscuro, si no se dijera algo de cmo se debera ensear est materia. De ah el inters que este subtema tiene para nosotros. 2.3.8 La Conversacin Es indudablemente la forma de actividad social ms universal. Es muy difcil concebir a un ser humano normal que no prefiera la compaa de los dems, y que
teniendo esa compaa no emplee este medio de comunicacin. Mediante el empleo que los dems hagan de la conversacin, nos ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ podemos dar una idea de cmo son esas personas: cultas, agradables, instruidas, orgullosas, serviciales, toscas, perezosas. Muchas personas nunca conversan realmente bien: charlan bastante, pero muy pocas veces dicen algo til y provechoso; pasan abruptamente de un tema a otro; cortan la conversacin a los dems, se "sientan" sobre la palabra y slo desean que los escuchen a ellos. Una verdadera conversacin es aquella en que se intercambian ideas y opiniones; aquella en que hay algo de inters para comunicar; aquella en que hay estmulos: informacin, instruccin, distraccin. En la conversacin es preciso tener en cuenta los siguientes puntos: Los participantes deben procurar no hablar al mismo tiempo. Evitar la irona intil y mal intencionada. No acercarse demasiado unos a otros; hablar a una distancia prudencial, de manera que el aliento (bueno o malo) no sea percibido. Llevar la conversacin en un plano de tranquilidad y respeto mutuos. Procurar no interrumpir al compaero en el momento en que realice su intervencin. No extenderse demasiado en la exposicin de las ideas: presentarla, sustentarla y darle una conclusin. No monopolizar la palabra. Omitir detalles y rodeos innecesarios, o sea aquellos que no contribuyen a la comprensin de ua idea. Sustentar las ideas con ejemplos o hechos de la vida real. Al finalizar el director del grupo debe sacar una conclusin y agradecer a los participantes y al auditorio por haberlos escuchado. Ejemplo: Personas que intervienen: (estudiantes) A: Director de grupo. B,C: Integrantes del grupo. Tema: la Educacin Colombiana est Basada En Gran Parte en la Obligacin Tiempo: Quince minutos. Estudiante A: estamos aqu reunidos nosotros como colombianos y como futuros educadores, creo que seria muy bueno que hablramos sobre un aspecto
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relacionado con nuestra profesin. Se trata de que uno, como estudiante, hace las cosas por miedo a una calificacin; es decir que si los profesores nos ponen mala calificacin, nosotros estudiamos ms; pero, en cambio, si un profesor nos pone buenas calificaciones, estudiamos menos, parece como si el fin de nuestra educacin fuera un nmero que sirve para colocarlo en los certificados de fin de ao. Estudiante B: - Lo que dice A es cierto. Uno no vive sino para la nota. Pero nosotros no tenemos la culpa. Estudiante C: - Y Qu hay con eso?. Los programas del Ministerio Educacin y las rdenes de arriba son as. Por otra parte qu tal que hubiera calificacin?. Cmo haran los profesores para saber si alumno puede pasar o no?. A mi me parece que la calificacin necesaria. de no un es
Estudiante B: - Yo no haba pensado en eso, de veras. Pero si a uno lo obligan con amenazas de bajarle la nota si no estudia, pues cuesta mucho trabajo estudiar; se cansa. Estudiante C: - En todo caso nosotros no vamos a cambiar las estructuras del pas en un momento. Nada sacamos con hablar y hablar si todo va a seguir igual. Estudiante B: - Pero si todos los colombianos pensamos como t, amigo C, cundo se podr cambiar mejor?. Nosotros debemos adquirir una conciencia de los problemas educativos colombianos, para podernos preparar mejor dentro de nuestra profesin y ms tarde tratar de elevar su nivel. Es que los colombianos somos muy perezosos para trabajar. Proceso de Comprensin y Anlisis Con sus compaeros escoger un tema, prepararlo y en forma oral expresarlo teniendo en cuenta la teora y los conceptos vistos en esta unidad. En grupos de tres estudiantes preparar y redactar una conferencia (tema libre), presentarla a su tutor y posteriormente elegir un representante para realizar la exposicin ante el grupo, teniendo en cuenta las recomendaciones dadas. Organizar con su grupo de trabajo una mesa redonda, escogiendo para tal efecto un tema de actualidad.
_________________________________________________________________________ Redactar un discurso de su propia inspiracin y escoger el tema que ms lo apasione.
En grupos de cuatro estudiantes preparar un foro con un tema de actualidad; presentar el foro por escrito al tutor y realizar la actividad ante el curso. Con su grupo de trabajo seleccionar un tema y redactar tres enfoques diferentes sobre el mismo y las conclusiones a las que llegue el moderador. Escribir una conversacin imaginaria con un extranjero (que conoce ms o menos el idioma espaol), a quien ha conocido usted en una reunin social. Escribir las fallas que se encuentran en las conversaciones corrientes de los dems.
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UNIDAD 3: Expresin Escrita

Horizonte Determinar criterios, tcnicas y orientaciones que faciliten el desarrollo de destrezas y habilidades para el ejercicio de la composicin escrita.
Ncleos Temticos y Problemticos Expresin Escrita Formas y Gneros de la Expresin Escrita Metodologa de la Presentacin de Trabajos Escritos Pautas para la Elaboracin de Correspondencia
Proceso de Informacin 3.1 EXPRESIN ESCRITA Expresarse mediante la palabra escrita es valerse de este tipo concreto de lenguaje para revelar lo que piensa o lo que siente. Una expresin correcta es aquella que utiliza las palabras de tal modo que las convierte en instrumentos del propio pensar y del propio sentir. Una comunicacin buena es una comunicacin efectiva, esto es, aquella que logra plenamente el objetivo propuesto, que puede ser informar, exponer, persuadir, describir, promover, criticar o manifestar otros propsitos anmicos del hombre en su vida cotidiana. Una buena comunicacin quedar establecida cuando el receptor o destinatario haya comprendido nuestro mensaje y logremos de l la respuesta correspondiente. Quiere decir, que toda comunicacin escrita debe reunir las siguientes cualidades: ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
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Claridad: una comunicacin clara es aquella que no deja lugar a dudas con respecto a su significado. Claridad quiere decir tambin pensamiento limpio, que no da lugar a equvocos o malentendidos. Esta claridad es en gran parte el resultado de usar las palabras con propiedad y de emplear la sintaxis correcta siguiendo el orden lgico de nuestro pensamiento al escribir. Una comunicacin clara es la que penetra en la mente del receptor. Concisa: una comunicacin concisa es la que emplea el menor nmero posible de palabras para expresar los conceptos. En una comunicacin concisa no hay lugar para lo superfluo, para la verborrea. Esta ha sido eliminada y slo quedan ideas densas, esto es, lneas, palabras o frases llenas de sentido. Sencillez y Naturalidad: una comunicacin con estas cualidades es la que carece de afectacin y de rebuscamiento, es una comunicacin llana, que utiliza palabras y frases de fcil comprensin y rehuye lo artificioso, lo intrincado. Totalidad: una buena comunicacin jams deja al destinatario la impresin de que el mensaje es incompleto. La comunicacin debe incluir todas las ideas esenciales relacionadas con el tema.
3.2 FORMAS Y GNEROS DE LA EXPRESIN ESCRITA 3.2.1 La Descripcin Al describir pretendemos provocar en la imaginacin del lector una impresin similar a la impresin sensible. Intentamos representar, por medio de la palabra, una cosa, una persona, un ambiente, tal y como si el lector lo tuviera delante y lo estuviera percibiendo con sus propios sentidos. La buena descripcin ha de ser fiel, completa y concisa. Debe producir impresiones y sentimientos de afecto, admiracin, etc en quienes lean lo descrito. Tiene que crear la ilusin de cosa vivida, ya que se describe a travs de las propias emociones. La claridad es tambin cualidad imprescindible en la descripcin. Slo se alcanza mediante la sencillez y la precisin, es decir, empleando las palabras justas. Para ello el mejor recurso es elegir entre los sinnimos la voz apropiada a cada caso. ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
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La accin de describir es una operacin compleja que comprende tres fases interdependientes: Observacin de la Realidad Debemos comenzar con la observacin atenta de las cualidades y circunstancias de aquello que vayamos a describir. La accin de observar incluye: El ejercicio pleno de los cinco sentidos corporales: la vista, el olfato, el gusto, el odo y el tacto. Percibimos con exactitud el mundo exterior a travs de nuestros sentidos. Un acto reflexivo de interrogacin y conocimiento. No es suficiente la observacin sensorial del objeto; es necesario interrogarlo, analizarlo y valorarlo dentro del contexto en que lo hemos observado. Debemos explicar las partes que lo componen, la funcin que desempean, y su relacin de espacio y situacin con los dems objetos circundantes. El contestar a las siguientes preguntas lo ayudar a tener un conocimiento mejor del objeto: - Cmo es fsicamente? - Dnde est situado? - A quien pertenece? - Cmo lo estiman las personas que lo usan? - Qu significa en la sociedad o ambiente en que se usa? - Qu valor psicolgico, esttico o simblico le otorga quien lo contempla? Seleccin y Ordenacin de los Detalles Durante el tiempo empleado en la observacin acumulamos la mayor cantidad posible de datos. Los tenemos a nuestra disposicin. Pero, describir no es inventariar. El buen escritor como el buen pintor ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ observa atentamente el modelo y despus escoge lo ms caracterstico y all acenta el trazo de su lpiz o pincel. En el acto de seleccin interviene directamente nuestro punto de vista; tomamos de entre todos los detalles observados, slo aquellos que, a nuestro criterio, acentan mejor la impresin que queremos transmitir.
La seleccin debe ir siempre acompaada de una ordenacin de los datos. Si no determinamos la estructura de la descripcin, la misma resulta confusa e incoherente. El orden puede establecerse: De lo general a lo particular, y a la inversa. Ejemplo: empezamos con una descripcin general del paisaje y luego fijamos nuestra mirada hacia un primer plano con el fin de destacar ciertas impresiones o rasgos ms precisos. De la forma al contenido, y a la inversa. Ejemplo: Describimos la forma de una guitarra y luego detallamos las partes que la componen y su funcionamiento. De lo prximo a lo ms alejado en el tiempo y en el espacio, y a la inversa, ejemplo: Podemos describir una persona o un ambiente tal y como lo observamos ahora y tal como lo percibimos aos atrs. Tambin podemos describir un paisaje destacando los elementos observados dentro de una secuencia espacial: primero describimos los ms cercanos a nosotros y luego los ms alejados, o viceversa. Puesto que los objetos poseen masa, color, forma y se hallan en un lugar determinado, es necesaria la expresin adecuada, la que mejor resalte las propiedades de los mismos. Seleccionar cuidadosamente el sustantivo que nombra el objeto as como el adjetivo o medio de expresin (smil, metfora o sinestesia) que lo matizan. Consejos prcticos: Recordar que los medios de expresin caractersticos de las descripciones son las metforas, las comparaciones y los adjetivos calificativos. Evitar los verbos como: ser, haber, hacer, etc; sus usos indiscriminados los hacen poco precisos. Ejemplo: construir un edificio, en lugar de hacer un edificio. Evitar las adjetivaciones vagas e imprecisas. Ejemplo: era una mujer bella, blanca y rubia.
_________________________________________________________________________ Utilizar un borrador. Escribir, corregir, tachar, volver a escribir. Hacer siempre uso de un buen diccionario. Leer mucho y buenos textos; la lectura de los grandes maestros, clsicos y contemporneos, lo ayudar a desarrollar sus dotes descriptivas.
Presentacin de los Mismos (la Descripcin Propiamente Dicha) Bsicamente existen dos tipos de descripcin: La Descripcin Cientfica, Tcnica o Instructiva: cuyo fin es dar a conocer un objeto: sus partes, funcionamiento y finalidad. Los elementos fundamentales de la misma son:
- La precisin y la objetividad en la observacin. - La claridad en la exposicin, mediante la justeza y exactitud de las palabras que se emplean. - La lgica presentacin de los elementos, a travs de una estricta y rigurosa ordenacin de los mismos. Se debe usar un lenguaje de valor denotativo, ausente de connotaciones (valor figurado, metforas, etc.); tambin se hace uso abundante de palabras tcnicas, apropiadas a la materia en cuestin. La Descripcin Literaria: cuyo fin es provocar una impresin (agradable o desagradable) o un sentimiento (de repulsa, dolor, alegra, admiracin, etc), mostrando lo que describimos en forma tal que cause la impresin o el sentimiento que nos hayamos propuesto. Atiende, pues, ms al propsito esttico, psicolgico o moral, que al mimtico o cientfico. ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ Ejemplos: "La pared del globo ocular est formada por tres tnicas o membranas oculares, a saber: la tnica externa o fibrosa, la tnica media y vasculosa y la tnica interna o retina. En el interior del globo ocular se encuentran el cristalino, el cuerpo vtreo (humor vtreo) y el humor acuoso. Figuran, adems, como aparatos accesorios del ojo, los prpados y las glndulas lagrimales". Schumacher: Compendio de Histologa Humana No cabe la menor duda que nos hallamos frente a una descripcin cientfica. Aqu la composicin del cuadro es totalmente regular. Los elementos van apareciendo en un orden lgico y riguroso. El autor no se propone destacar nada, sino darnos una enumeracin exhaustiva de todas las partes de que se compone el objeto (el ojo). El lenguaje utilizado es exacto (denotativo) y ausente de metforas y ambigedades. Su propsito es el de no desfigurar nada, ni olvidar ningn elemento.
Veamos otro ejemplo: "En el jardn todo es silencio y paz. En lo alto de la solana, recostado sobre la barandilla, Calixto contempla esttico a su hija. De pronto un halcn aparece revoloteando rpida y violentamente por entre los rboles. Tras l, persiguindole todo agitado y descompuesto, surge un mancebo. Al llegar frente a Alisa, se detiene absorto, sonre y comienza a hablarla. Calixto lo ve desde el carasol y adivina sus palabras. Unas nubes redondas, blancas, pasan lentamente, sobre el cielo azul, en la lejana. Azorin: las Nubes Azorin no se propuso darnos una visin total, detallada y rigurosa de lo observado. Por el contrario, seleccion cuidadosamente los detalles con el fin de provocar en nosotros la sensacin y el sentimiento que deseaba transmitir, sean stos de orden esttico o psicolgico. El lenguaje utilizado es potico, sugiere y evoca ms que define y precisa. Tampoco sigue un orden riguroso de presentacin: los ojos del escritor se aproximan y se alejan, saltan de un lugar a otro, siempre al servicio de un propsito esttico-psicolgico. Nada ms alejado de una descripcin cientfica. 3.2.2 La Narracin ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ Narrar equivale a contar. La narracin es, pues, el relato de unos hechos verdicos o falsos ocurridos en un tiempo y en un lugar determinados. Lo nuevo y especifico de la narracin es el principio de la accin. Contamos los hechos ocurridos a lo largo de un tiempo y espacio, de manera que al encadenarse unos con otros tomen un nuevo significado. El movimiento es una de las leyes fundamentales de toda narracin; en forma progresiva concatenamos unas escenas con otras hasta llegar al desenlace. Es condicin esencial de toda buena narracin que los hechos o sucesos estn contados con habilidad, de tal manera que excite y mantenga el inters y la curiosidad del lector. En este aspecto, en el carcter psicolgico descansa el verdadero arte de narrar. A continuacin se dan algunas orientaciones prcticas encaminadas al logro de ese fin: Un buen comienzo es esencial. Ir directamente al grano. Exponer desde la primera lnea o prrafo, una idea, una escena o un dato especifico. Evitar los rodeos intiles y las explicaciones largas.
Colorear la narracin intercalando descripciones del ambiente, retratos de personajes, o dilogos entre los mismos. Animan plsticamente el conjunto y es ms fcil imaginarse la escena. Un buen final es necesario. Un final inesperado o lleno de imaginacin o de fuerza puede transformar un relato trivial en una narracin excelente. Estudiarlo meticulosamente: en l se centra parte del sentido de la narracin. Lo principal de toda narracin es el elemento humano. La ancdota por si sola no vale nada. Lo novedoso y provocativo es el enfoque personal -el tratamiento sincero y original que le damos al asunto-. Cualquier suceso -an el ms apacible- tiene inters humano. Lo difcil es hacerlo traslucir al narrarlo, en forma tal que toque el fondo de humanidad que todo lector posee. Lo que se gana en extensin, se pierde en intensidad. No multiplicar los elementos de una escena ni los incidentes de la accin. Confunden al lector, disminuyendo su inters. Toda narracin debe tener un fondo de verdad. Escribir sobre temas, hechos y personas de los cuales tenga una experiencia directa y vivida. Tener vigencia de "algo" es requisito esencial para escribir de ese "algo". A veces, la imaginacin puede ayudarnos, siempre y cuando tengamos en cuenta situaciones reales anlogas a la que pensamos narrar.
_________________________________________________________________________ La verosimilitud es fundamental en toda narracin. No es suficiente narrar hechos que sean verdaderos o posibles, es necesario que lo parezcan. Indicar causas, motivos y antecedentes de las acciones ms importantes: no introducir elementos en la narracin que no estn sometidos a leyes lgicas o naturales que el lector conoce o puede imaginarse; y, por ltimo, es necesario que los personajes y sus caracteres armonicen con los acontecimientos relatados. Establecer siempre una concordancia entre ellos y el ambiente y tiempo en que viven. En la narracin se conjugan tres elementos: La accin (lo que sucede). Los caracteres (personajes que la realizan). El ambiente (medio en que se produce).
La accin, ese suceder que vamos contando, debe estar ordenada y organizada en forma progresiva siguiendo una lnea de inters hasta llegar al desenlace.
La estructura de la narracin suele dividirse en tres partes: Exposicin (presentacin de hechos, personajes y ambiente). Nudo (desarrollo de los hechos en serie). Desenlace (solucin de la situacin planteada).
Podemos ordenar los sucesos de acuerdo a un criterio cronolgico y causal (las causas antes que los efectos, y los sucesos antes que los segundos) o podemos romper la secuencia cronolgica y causal empezando por el medio o el final. La primera forma de narrar se le llama composicin lgica; a la segunda libre o artstica. Al elemento central de inters conflicto de fuerzas. Es la fuerza que la mueve. El conflicto puede personas; de un personaje con conciencia o vida interior). que mueve la accin se le llama el o mvil central que incita a la accin, ser externo (conflicto entre dos o ms su ambiente) o interno (estados de
_________________________________________________________________________ Los Caracteres En toda narracin se cuentan hechos en los que intervienen personas. Cuando en algunas historias como en la fbula sustituimos los seres humanos por animales, lo que hacemos realmente es personificarlos, darles contenido humano. En el proceso de crear personajes debemos observar los siguientes principios: Un buen creador de caracteres ha de ser un buen psiclogo y un observador sagaz. Meterse dentro del personaje. Cale en el hombre para descubrir la verdad que todos escondemos detrs de la mscara social. Presentarlo como un ser vivo, capaz de motivar y ser motivado, de sufrir y hacer sufrir, y con todas sus contradicciones, manas, vicios y virtudes. No poner de relieve todos los rasgos fsicos o sicolgicos del personaje. Presentar slo aquellos que mejor lo acusan y definen. Es mejor no informar al lector directamente sobre el modo de ser del personaje. Su personalidad debe irse descubriendo a travs del relato por sus contrastes, por lo que dice y hace, y por lo que los dems piensan de l. Usar el dilogo para revelar la sicologa de los personajes. A travs del dilogo ellos exponen directamente sus sentimientos, ideas y opiniones y lo hacen mediante un lenguaje particular, el suyo, que expresa su edad, profesin, carcter y temperamento.
El Ambiente
En el desarrollo del carcter humano influyen mltiples factores de orden fisiolgico, sociolgico o hereditario. Pero, adems, el hombre es parte condicionado por su circunstancia: es decir, por el ambiente histrico y social en que vive. El medio -familiar, profesional, geogrfico, etc- contribuye a modelar su sicologa y su moral. Es sta la razn de la importancia del ambiente dentro de la narracin. La creacin de un buen marco tempo-espacial le da a lo narrado un fondo de autenticidad -una tercera dimensin- que de otro modo no se lograra. Como es lgico los tres elementos -accin, caracterizacin y ambienteno tienen que estar necesariamente equilibrados en una narracin. Habr siempre un elemento que predomine sobre el otro, segn la narracin y el punto de vista del narrador. ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ Ejemplo de una narracin: Un Da de Estos El lunes amaneci tibio y sin lluvia. Don Aurelio Escovar, dentista sin titulo y buen madrugador, abri su gabinete a las seis. Sac de la vidriera una dentadura postiza montada an en el molde de yeso y puso sobre la mesa un puado de instrumentos que orden de mayor a menor, como en una exposicin. Llevaba una camisa a rayas sin cuello, cerrada arriba con un botn dorado y los pantalones sostenidos con cargadores elsticos. Era rgido, enjuto, con una mirada que raras veces corresponda a la situacin, como la mirada de los sordos. Cuando tuvo las cosas dispuestas sobre la mesa rod la fresa hacia el silln de resortes y se sent a pulir la dentadura postiza. Pareca no pensar en lo que hacia pero trabajaba con obstinacin, pedaleando en la fresa incluso cuando no se servia de ella. Despus de las ocho hizo una pausa para mirar el cielo por la ventana y vio dos gallinazos pensativos que se secaban al sol en el caballete de la casa vecina. Sigui trabajando con la idea de que antes del almuerzo volvera a llover. La voz destemplada de su hijo de once aos lo sac de su abstraccin. Papa Qu Dice el alcalde que si le sacas una muela. Dile que no estoy aqu.
Estaba puliendo un diente de oro. Lo retir a la distancia del brazo y lo examin con los ojos a medio cerrar. En la salita de espera volvi a gritar a su hijo: Dice s ests porque te esta oyendo. El dentista sigui examinando el diente. Slo cuando lo puso en la mesa con los trabajos terminados, dijo: Mejor
Volvi a operar la fresa. De una cajita de cartn donde guardaba las cosas por hacer, sac un puente de varias piezas y empez a pulir el oro. Pap Qu
_________________________________________________________________________ An no haba cambiado de expresin. Dice que si no le sacas la muela te pega un tiro. Sin apresurarse, con un movimiento extremadamente tranquilo, dej de pedalear la fresa, la retir del silln y abri por completo la gaveta inferior de la mesa. All estaba el revlver. Bueno dijo - . Dile que venga a pegrmelo. Hizo girar el silln hasta quedar de frente a la puerta, la mano apoyada en el borde de la gaveta. El alcalde apareci en el umbral. Se haba afeitado la mejilla izquierda, pero en la otra, hinchada y dolorida, tena una barba de cinco das. El dentista vio en sus ojos marchitos muchas noches de desesperacin. Cerr la gaveta con la punta de los dedos y dijo suavemente: Sintese Buenos das - dijo el alcalde Buenos - dijo el dentista.
Mientras hervan los instrumentos, el alcalde apoy el crneo en el cabezal de la silla y se sinti mejor. Respiraba un olor glacial. Era un gabinete pobre: una vieja silla de madera, la fresa de pedal y una vidriera con pomos de losa. Frente a la silla, una ventana con un cancel de tela hasta la altura de un hombre. Cuando sinti que el dentista se acercaba, el alcalde afirm los talones y abri la boca.
Don Aurelio Escovar le movi la cara hacia la luz. Despus de observar la muela daada, ajust la mandbula con una cautelosa presin de los dedos. Tiene que ser sin anestesia - dijo Porque tiene un absceso
El alcalde lo mir en los ojos. Est bien - dijo, y trat de sonrer. El dentista no le correspondi. Llev a la mesa de trabajo la cacerola con los instrumentos hervidos y los sac del agua con unas pinzas fras, todava sin apresurarse. Despus rod la escupidera con la punta del zapato y
_________________________________________________________________________ fue a lavarse las manos en el aguamanil. Hizo todo sin mirar al alcalde. Pero el alcalde no lo perdi de vista. Era una cordal inferior. El dentista abri las piernas y apret la muela con el gatillo caliente. El alcalde se agarr a las barras de la silla, descarg toda su fuerza en los pies y sinti un vaco helado en los riones, pero no solt un suspiro. El dentista slo movi la mueca. Sin rencor, ms bien con una amarga ternura, dijo: Aqu nos paga veinte muertos teniente. El alcalde sinti un crujido de huesos en la mandbula y sus ojos se llenaron de lgrimas. Pero no suspir hasta que no sinti salir la muela. Entonces la vio a travs de las lgrimas. Le pareci tan extraa a su dolor, que no pudo entender la tortura de sus cinco noches anteriores. Inclinado sobre la escupidera, sudoroso, jadeante, se desaboton la guerrera y busc a tientas el pauelo en el bolsillo del pantaln. El dentista le dio un trapo limpio. Squese las lgrimas - dijo.
El alcalde lo hizo. Estaba temblando. Mientras el dentista se lavaba las manos, vio el cielorraso desfondado y una telaraa polvorienta con huevos de araa e insectos muertos. El dentista regres secndose las manos. "Acustese dijo - y haga buches de agua de sal". El alcalde se puso de pie, se despidi con un displicente saludo militar y se dirigi a la puerta estirando las piernas, sin abotonarse la guerrera. Me pasa la cuenta - dijo. A usted o al municipio?
El alcalde no lo mir. Cerr la puerta, y dijo, a travs de la red metlica. Es la misma vaina.
3.3 METODOLOGA ESCRITOS
DE
LA
PRESENTACIN
DE
TRABAJOS
Si algo anda mal en nuestro medio es la presentacin de trabajos escritos. Si bien al estudiante universitario en los talleres de Espaol se le informa sobre una metodologa de presentacin, no se le unifica para que sea til en todas las reas del conocimiento. Si a lo anterior le agregamos la poca informacin de los profesores en esta materia o en la actualizacin de las normas; o en el caso extremo, en que slo los profesores afines a los talleres de la lengua exigen de sus alumnos la ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ presentacin metodolgica de los trabajos y los dems profesores no se preocupan a quin lo exige se lo presenta y a los dems no. La metodologa que se presenta a continuacin est basada en las normas ICONTEC 1486, 1487 de 1979 y las normas 1075, 1307 y 1308. Organizacin - Preliminares - Texto o cuerpo del trabajo - Material complementario 3.3.1 Preliminares
Pastas
Debe llevar, en su orden los siguientes datos: Ttulo del trabajo. Nombre (s) del (de los) autor (es), colocados en orden alfabtico de apellidos. Nombre de la institucin y de la Facultad, Departamento, Divisin o Seccin, segn el orden jerrquico de la entidad, ante la cual se presenta el trabajo. Nombre de la ciudad. Ao de presentacin (Ver anexo 1.)
La Portada
Llevar los mismos elementos de la pasta. Se agregar el nombre de la persona que dirigi el trabajo o a quien se presenta. Estos datos se colocarn entre el (los) nombre (s) del (de los) autor (es) y el nombre de la institucin. (Ver anexo 2.)
Tabla de Contenido
Debern aparecer todos los ttulos correspondientes a cada una de las divisiones y subdivisiones del cuerpo del trabajo y al material complementario.
_________________________________________________________________________ Llevar como encabezamiento las palabras TABLA DE CONTENIDO en maysculas sostenidas, debidamente centradas a siete centmetros del borde superior. Los ttulos correspondientes a las primeras divisiones de los captulos, se escribirn en mayscula sostenida. En adelante los subcaptulos o subtemas, se escribirn en minsculas. En ambos casos irn precedidas del numeral correspondiente (ver nomencladores) y dos espacios. Se indicar con la abreviatura "pg" escrita en minsculas, en la cual estn ubicados. Los ttulos correspondientes al material complementario, se escribirn en maysculas sostenidas y se indicar la pgina donde estn ubicados. (Ver anexo 3.)
Listas Especiales Se titularn de acuerdo con su contenido: de ilustraciones, de abreviaturas, de smbolos, de anexos. (Ver anexo 4.)
3.3.2 Texto o Cuerpo del Trabajo En el contenido del trabajo se contemplan los siguientes aspectos:
Introduccin En ella se plantea el problema y se seala el sentido del estudio, pero no se desarrolla el tema, ni se dan conclusiones. All se destaca origen, antecedentes o bases tericas o prcticas del trabajo; objetivos, importancia, significado que el estudio tiene en el avance del campo respectivo o aplicacin prctica en el rea investigada; alcances, limitaciones o indicaciones sobre la metodologa empleada.
Se encabeza con el titulo INTRODUCCIN, escrito en maysculas sostenidas, debidamente centrado en la hoja, a siete centmetros del borde superior.
Captulos
Son las divisiones mayores en todo trabajo de investigacin y son bsicos para conformar el trabajo y orientar toda su lectura. Cada captulo en s, cubrir un
_________________________________________________________________________ ttulo significativo del trabajo y podr, a su vez, ser subdividido. La categora de los ttulos de los captulos estar indicada por el empleo de maysculas sostenidas, centradas en la hoja a siete centmetros del borde superior, precedidos por el numeral correspondiente y no llevar punto final. No se escribir la palabra CAPTULO. Los ttulos correspondientes a las primeras divisiones de los captulos se escribirn en maysculas sostenidas al margen izquierdo. De la tercera divisin en adelante, se escribirn al borde del margen izquierdo y en minsculas. Se eliminar el de las letras y el subrayado en los ttulos cualquiera que sea su importancia. Para la numeracin se emplean los nmeros arbigos, ejemplo: 1. 2. 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.2.1 2.1.2.2 2.1.3 2.1.4 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 3.
Conclusiones
Deben formar un captulo aparte. Son el balance final de la investigacin y trabajo y demuestran su alcance y claridad, a la vez que presentan en forma lgica y concisa los resultados de la investigacin. Deben basarse en hechos comprobados y para obtener mayor claridad se agrupan en forma lgica y se enumerarn siguiendo la numeracin decimal. En ningn caso deben hacerse recomendaciones en este captulo. Se encabezan con el ttulo CONCLUSIONES escrito en maysculas sostenidas, debidamente centrado en la hoja, a siete centmetros del borde superior.
_________________________________________________________________________ 3.3.3 Material Complementario Se considera como material complementario: Glosario: es la primera parte del material complementario y se debe colocar despus de las conclusiones. Su ttulo no ir precedido de nmeros y se escribe en maysculas sostenidas, debidamente centrado en la hoja a siete centmetros del borde superior. Tener en cuenta que el glosario se refiere a los trminos y su significacin en el texto; debe ordenarse alfabticamente. Bibliografa: debe colocarse despus del glosario (si lo hay). Su ttulo no va precedido de nmeros y se escribe en maysculas sostenidas a siete centmetros del borde superior.
La bibliografa debe arreglarse en orden alfabtico de autores o de ttulos en caso de que no aparezca el autor. Cada referencia debe iniciarse al margen izquierdo. Cuando una referencia ocupe dos o ms renglones, el segundo y los subsiguientes se escribirn dejando una sangra de cuatro espacios, es decir, se comenzar a escribir debajo del quinto espacio del primer rengln. Entre rengln y rengln se deja un espacio y entre referencia y referencia se dejan dos espacios. Cuando haya dos o ms referencias de un mismo autor, se ordenarn alfabticamente por ttulos. El nombre del autor no se repetir en las referencias que siguen a la primera y se sustituir por una lnea de ocho espacios a mquina. En caso que se repitan el autor y el ttulo, stos se sustituyen por dos lneas de ocho espacios cada una, conservando la puntuacin correspondiente; entonces las referencias se ordenan cronolgicamente, colocando en primer lugar la ms reciente. Ejemplos: BOSAL CASADO, Manuel. Invitacin a la investigacin. Madrid: Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas, 1963. LITTON, Gastn. Cmo hacer una tesis de grado. Tucumn: Universidad de Tucumn, 1965.
- - - - - - - - Un manual de forma para la preparacin de tesis. Medelln:
Universidad de Antioquia, 1960.
_________________________________________________________________________
Anexos: incluyen los documentos y adiciones que sirvan de complemento al cuerpo del trabajo. Deben colocarse despus de la bibliografa.
El ttulo ANEXO debe escribirse en maysculas sostenidas y al margen superior a siete centmetros del borde superior. Su orden se indica con nmeros arbigos sin anteponer la abreviatura ni el signo #. 3.3.4 Presentacin del Trabajo El trabajo debe presentarse en papel blanco tamao carta y escribirse a mquina por una sola cara, sin borrones, tachaduras o enmiendas. Cada captulo debe comenzar una pgina. Igual tratamiento se dar al material complementario. El texto se copia a doble espacio, dejando los siguientes mrgenes: Margen Izquierdo 4.0 cms Margen Derecho 3.0 cms Margen Superior 3.0 cms Margen Inferior 3.0 cms No debe llenarse el espacio final de una lnea con guiones o signos, ni usarse la tecla de subrayar para separar slabas. Cada trmino que aparezca en el texto en otro idioma, deber subrayarse. La paginacin debe hacerse en forma continua, debidamente centrada en el margen superior o inferior de la hoja, sin guiones y se evitar siempre la adicin de pginas tales como 1A, 13 bis, etc. El trabajo debe redactarse en forma impersonal. Ejemplo: Se pretende realizar un estudio..., la experiencia demostr que ... Todos los prrafos deben comenzar en el margen izquierdo, es decir, no debe dejarse sangra alguna. Despus de punto aparte se dejan dos espacios dobles. Los nmeros decimales deben separarse por coma y las unidades de mil por puntos.
_________________________________________________________________________
3.4 PAUTAS PARA LA ELABORACIN DE CORRESPONDENCIA 3.4.1 La Carta Concepto: la comunicacin es esencial; es tanto, que el xito de nuestra vida depende en gran parte, de la capacidad que poseemos para comunicar nuestras ideas y sentimientos, para provocar determinadas reacciones en el destinatario y a la vez, para recibir y apreciar las comunicaciones de los dems. La carta es el ms importante de los documentos escritos que contribuye a la buena marcha de los negocios. Debe cuidarse del estilo, no solo para conseguir una buena comunicacin sino para obtener una impresin favorable de la persona a quien se dirige. La comunicacin escrita es la que lleva un mensaje que ha de ser percibido por la vista. Se transmite a travs letras y signos de puntuacin. La comunicacin escrita debe ser: Clara: usar las palabras correctas y escribirlas con naturalidad. Concisa: expresar al mximo las ideas con el mnimo de palabras. Concreta: escribir sin rodeos. Correcta: presentar el mensaje acorde con las reglas gramaticales y los buenos modales. Completa: incluir todas las ideas relacionadas con el tema. El estilo ms usado en las empresas es el bloque extremo, por ser el ms funcional y prctico. Se utiliza para cartas de trabajo y se caracteriza porque todas las lneas nacen del margen izquierdo. (Ver modelo, anexo 5).
Anlisis del Contenido

Membrete Nombre de la organizacin Direccin completa Ciudad Nmero de telfono Apartado areo
_________________________________________________________________________
- Direccin cablegrfica - Nmero de telex y telefax si se tienen estos servicios. NIT (Nmero de identificacin Tributaria). Esta norma est vigente, segn lo estipulado en el articulo 80 de la Ley 25 de 1977. Fecha: se escribe: ciudad, da, mes y ao. Ejemplo: Medelln. 20 de marzo de 1994. El mes va en minscula, sin abreviarse, y el ao no lleva punto. La fecha se puede colocar a cuatro espacios del membrete.
Mrgenes: depende del diseo de la papelera. Se sugiere un mnimo de tres centmetros lateral izquierdo y dos centmetros lateral derecho. Destinatario: De cuatro a seis espacios desde la fecha al destinatario, de acuerdo con la extensin del texto que se va a escribir.
Tratamiento: Seor, Doctor, Licenciado o ttulos profesionales. Ejemplo: Ingeniero, abogado, economista. Nombre del Destinatario: se ubica en la segunda lnea en mayscula sostenida. Se colocan los dos apellidos de ste. Si se ignora el segundo, tratar en lo posible de averiguarlo. Al responder una comunicacin, debe dirigirse conforme el firmante utiliza su nombre. Cargo: Se debe colocar con slo mayscula inicial. Ejemplo: Gerente General. Los nombres de cargos demasiado extensos se pueden dividir tratando siempre de guardar armona con los datos restantes. Se prohbe divisin silbica. Ejemplo: Ingeniero LUIS PREZ LONDOO Superintendente Administrativo De Operaciones Internas
_________________________________________________________________________ (Las lneas correspondientes a estos datos nunca deben pasar de la mitad de la hoja). Empresa: se coloca en la siguiente lnea con la denominacin ms ampliamente conocida, es decir, nombre completo o sigla. Ejemplo:
Comit Departamental de Cafeteros OEA Banpecor. Ntese que en las siglas, la mayscula sostenida se refiere a iniciales de cada palabra que conforma el nombre (Organizacin de Estados Americanos); nicamente inicial mayscula, extracto de diferentes letras del nombre (Banco del Petrleo y el Comercio). Direccin: la direccin que va en el sobre debe ser exactamente la que se indica en la carta. Ejemplo:
Seor LUIS DUQUE MONTES Gerente de Corruga S.A Carrera 65 35 - 81 Ntese que se prescinde del signo nmero y que se dejan dos espacios entre el nmero de calle y el nmero de puerta. Nombre de la ciudad: se identifica por su nombre, an tratndose de correspondencia local. Ejemplo: Medelln, 22 de septiembre de 2003 Doctora DOLLY CACERES DE RESTREPO Directora de Mercadeo Frutera Nacional S.A Calle 57 43 - 19 Medelln El nombre de la ciudad no se subraya y tampoco se coloca punto. Referencia: en la carta moderna desaparece la referencia y el tema se trata directamente en el contenido. Saludo: se puede elegir cualquiera de estas dos opciones:
_________________________________________________________________________ - A cuatro espacios debajo de los datos del destinatario, sobre el margen izquierdo y seguida de dos puntos, la expresin de saludo. Ejemplo:
Estimado seor Surez Apreciada doctora Martnez Seor Quintero: -
Se suprime la lnea de saludo y se inicia directamente el prrafo, con una frase que incluya saludo y que se coloca entre cuatro y seis espacios debajo de los datos del destinatario. Ejemplo:
Tenemos el gusto de saludarla doctora Martnez, e informarle que el estudio... Texto del mensaje: dentro del contenido de la carta tener en cuenta las siguientes normas generales: no dividir silbicamente, ni en el primer rengln de un prrafo, ni en dos lneas seguidas, ni en la penltima lnea del prrafo, ni en el ltimo rengln de la pgina. Es incorrecto separar una slaba y no colocar guin, o marcar doble raya, o poner raya de subrayar debajo de la letra. Los nmeros como mencin aislada debern escribirse del cero al nueve en letras, del 10 en adelante en nmeros. Los decimales se expresarn en cifras. No se debe iniciar un prrafo con gerundio. Veamos a continuacin lo correcto e incorrecto en estos casos:
_________________________________________________________________________ Despedida: Amigable y corts. Se puede elegir entre una palabra seguida de coma o una frase terminada en punto. Ejemplos: Cordialmente, Muchas gracias por su atencin. Firma: se coloca el nombre completo a criterio del firmante en mayscula sostenida. Debajo del nombre se identifica el cargo de la persona, con mayscula inicial.
Ejemplo: GUSTAVO LPEZ ROJAS Director Ejecutivo Nota: Cartas y memorandos no llevan sello. Anexos: se han detallado en el texto. Al final de la carta se enuncia la cantidad. Ejemplos:
Anexos: Dos Anexos: Tres (15 pginas) Copias: se utiliza cualquiera de estas dos formas: - Se detallan las copias como ltimo prrafo de la carta. Ejemplo: Copia de esta carta se enva a los seores Juan Daz Prez, Director de Publicidad; Carlos Salazar Gmez, Jefe de Personal. Al final de la carta se enuncia en forma horizontal, o vertical, segn convenga a la esttica del escrito. Ejemplo:
Copias: Seor Juan Daz Prez, Director de Publicidad. Seor Antonio Ortiz Vlez, Jefe de Produccin. Seor Carlos Salazar Gmez, Jefe de Personal. Se da orden de jerarqua de cartas. Con idntica jerarqua, orden alfabtico. Cartas con ms de una hoja: las pginas subsiguientes deben llevar un rengln explicativo de continuidad y el nmero de pgina. Ejemplos: ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________ (Margen izquierdo) Ingeniero Oscar Calle Ros CDE - 412561 Seora Claudia B. De Montoya 9-9-89 (margen derecho) | 2 2
- Al pasar a un hoja adicional no dividir silabicamente las palabras. - Dejar un mnimo de tres renglones del prrafo en la pgina anterior y mnimo tres en la siguiente.
Veamos a continuacin un modelo de carta comercial, teniendo en cuenta las anteriores recomendaciones. EMPRESA COLOMBIANA DE CHOCOLATES Apartado Areo 7635 Carrera 35 48-67 Santaf de Bogot Pamplona, 28 de noviembre de 1994
Doctor MARIO ASCANIO RODRGUEZ Industrias NOEL Calle 16 35-82 Medelln Estimado doctor Ascanio: Con toda atencin me permito comunicarle que la Empresa Colombiana de Chocolates, dentro de sus programas de capacitacin y profesionalizacin de su personal, contempla la posibilidad de establecer convenios con empresas de la regin con el fn de autorizar comisiones para los trabajadores que con altos mritos se hayan desempeado en sus funciones como operarios de la empresa.
_________________________________________________________________________ Este intercambio de personal en reas afines (manejo de maquinaria) contribuir al mejor desempeo de los empleados y a la optimizacin de la produccin en cada una de las empresas participantes. Por lo anterior, le agradezco estudiar la propuesta adjunta y enviarnos su respuesta a la menor brevedad posible.
Cordialmente, CLAUDIA PATRICIA SNCHEZ PAEZ Jefe de Personal
Teresa A. Anexo: Cuatro (22 hojas). Copias: Doctor Eduardo Alvernia Hadad. Jefe de Personal, el Rodeo. Doctor Fabio Alexi Castro Lpez. Jefe de Personal, Triunfo. 3.4.2 El Mensaje Telegrfico El mensaje telegrfico es una comunicacin escrita que permite dirigirse a un destinatario en forma rpida y abreviada y es transmitida a travs del telegrfico. Esta clase de mensajes deben reunir las siguientes condiciones: Se debe colocar la fecha del da que se transmite. Los datos del destinatario deben contener el nombre de la persona y de la empresa. El texto debe redactarse en la forma breve y concisa del lenguaje telegrfico.
Nota: Cuando se desconoce el nombre de la persona se dirige a la jefatura responsable. Las partes de un mensaje telegrfico son: Ciudad de origen y fecha: se consigna el nombre de la ciudad de origen y la fecha de envo del mensaje. Direccin: si la empresa destinataria tiene direccin telegrfica sta se deber usar, en caso contrario se utilizar la direccin de
_________________________________________________________________________ nomenclatura. Esta lnea se ubicar a rengln y medio de la anterior. Destino: a rengln y medio de la lnea anterior se ubicar el nombre de la ciudad o municipio de destino, separado por una coma (,) del departamento o divisin geogrfica a que pertenece. Nota: Si va dirigido al exterior se coloca el nombre del pas. Saludo y despedida: el mensaje telegrfico no requiere saludo ni despedida.
Texto: a dos renglones del nmero se inicia el texto. Se deber tener en cuenta los siguientes puntos:
El texto se escribe a doble rengln entre lneas y en mayscula sostenida. No se deben dividir silbicamente las palabras. Se deben eliminar palabras innecesarias como: artculos, conjunciones y preposiciones. Se usarn trminos enclticos, como solicitle y agradecemosle. Se debe, en lo posible, utilizar palabras que no pasen de 10 caracteres. Se deben considerar como palabras, los signos de moneda, unidades de medida y smbolos. Los teleimpresores admiten puntuacin, porcentajes y otros smbolos y medida con los signos correspondientes. No es necesario la expresin en letras; Ejemplo:, . ; ? Las cantidades se pueden expresar en nmeros o letras. Firmante: a dos renglones de la ltima lnea del texto, contra el margen izquierdo se deber colocar el nombre de quien enva el mensaje. S la persona es funcionara, a un espacio vertical se escribir el cargo y la razn social correspondiente. Remitente: por exigencia de la entidad encargada de transmitir el mensaje se requieren los siguientes datos: nombre y apellido del firmante o del responsable de enviar el mensaje; firma del mismo y direccin o telfono. (Ver modelo mensaje telegrfico, anexo 6.) Proceso de Comprensin y Anlisis
_________________________________________________________________________ Escribir un prrafo descriptivo del aula de clase o del cuarto donde se encuentra. Elegir primero el propsito y el mtodo de organizacin. Suponer que le interesa destacar el estado de nimo, el efecto o la impresin que le produce entrar en la sala (el cuarto es ntimo, acogedor; el aula le intimida, estimula o deprime). En este caso, iniciar con una frase que resuma la impresin general que el lugar le produce, y luego seguir con los detalles y caractersticas que ms contribuyan a producir tal impresin. Tambin puede, si as lo prefiere, organizar el prrafo con una secuencia espacial: describir el lugar de izquierda a derecha; empezar por los detalles arquitectnicos y proseguir con el mobiliario y la decoracin. Puede tambin describir en primer lugar lo que ms le llame la atencin y despus lo que le sigue en notoriedad, o quiz prefiera una descripcin objetiva tambin llamada cientfica, en cuyo caso necesitar las medidas de largo, ancho y lado de la sala, las dimensiones y la colocacin de puertas y ventanas, etctera. Recordar que la simple
acumulacin de detalles no garantiza el inters del lector. Procurar seleccionar los ms significativos. Con los datos que le damos a continuacin, redactar una pequea historia, como si la hubiera vivido. Recordar tener en cuenta las recomendaciones dadas. Un grupo de jvenes sale de viaje en tren. En una de las estaciones intermedias se bajan a buscar algo para comer y el tren se va sin ellos, pero con todo su equipaje. Intentan perseguirlo, pero no consiguen subirse a l. Buscan trabajo en el pueblo, se relacionan con los habitantes y, al cabo de unos das, consiguen el dinero necesario para continuar el viaje. Redactar teniendo en cuenta las recomendaciones dadas en esta unidad, una carta de solicitud de empleo como docente, al Secretario de Educacin Departamental. Elaborar un mensaje telegrfico en el que se solicita un prstamo a una entidad bancaria.
_________________________________________________________________________
ANEXO 1: Presentacin de la Pasta

TCNICAS DE EXPRESIN ORAL Y ESCRITA
AUGUSTO ENTRENA GOMEZ CARLA MARIA CARRASCAL JAIMES ___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia
_________________________________________________________________________
UNIVERDIDAD DE PAMPLONA FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA PAMPLONA
ANEXO 2: Presentacin de la Portada

TCNICAS DE EXPRESIN ORAL Y ESCRITA
AUGUSTO ENTRENA GMEZ CARLA MARIA CARRASCAL JAIMES Trabajo presentado
de
grado
_________________________________________________________________________ Como requisito para optar al Ttulo de Magster en Lingustica
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA PAMPLONA
ANEXO 3: Presentacin de la Tabla de Contenido
TABLA DE CONTENIDO Pg. 1 3 5 7 12
INTRODUCCIN 1. OBJETIVOS GENERALES 2. OBJETIVOS ESPECFICOS 3. LA COMUNICACIN 3.1 DEFINICIN
_________________________________________________________________________ 3.2 PROCESOS 4. LA EXPRESIN ORAL 30 5. LA EXPRESIN ESCRITA CONCLUSIONES GLOSARIO BIBLIOGRAFA 43 62 64 70 25
ANEXO 4: Presentacin de Listas Especiales
LISTA DE TABLAS TABLA 1: Promedios y porcentajes de los errores cometidos por alumnos en la expresin oral TABLA 2: Resultados de la evaluacin en trminos de progreso de los alumnos.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
ANEXO 6: Modelo Mensaje Telegrfico

PAMPLONA, 6 DE JUNIO DE 1994 CARLOS JAIMES DUARTE DIRECTOR ADMINISTRATIVO COLTEJER CARRERA 16 8-91 YARUMAL, ANTIOQUIA SINCEROS AGRADECIMIENTOS TENERME IMPORTANTE PRESTIGIOSA EMPRESA. EN CUENTA CARGO
LUIS EDUARDO SANDOVAL
LUIS EDUARDO SANDOVAL PAMPLONA
FIRMA
CARRERA
5-77
_________________________________________________________________________
BIBLIOGRAFA GENERAL
ALONSO, Martn. Redaccin, anlisis y ortografa. 2a. Ed. Madrid: Aguilar. 1972. BERLO, David. El proceso de la comunicacin: Introduccin a la teora y a la prctica. Buenos Aires: Ateneo. 1978. CERDA MASSO, Ramn. Lingstica, hoy. Barcelona: Teide. 1969. COMO ESCRIBIR CORRECTAMENTE. Crculo de Lectores. Madrid. 1979. ECO, Umberto. Signo. Barcelona: Labor. 1980. FUENTES, Juan Luis. Comunicacin, 1a. Ed. Madrid: Melsa. 1980. GAGNE, Robert. Los dominios del aprendizaje. Mxico: Interamericana 1976. GONZLEZ REYNA, Susana. Manual de Redaccin e investigacin documental. Mxico: Trillas. 1988. RANGEL H. Mnica. Comunicacin oral. Mxico: Trillas, 1977. SNCHEZ, Benjamn. Lenguaje oral. Buenos Aires: Kapelusz. 1972. SCHAFF, Adam. Lenguaje y conocimiento. Mxico: Grijalbo. 1975. VIVALDI, Gonzalo Martn. Curso de redaccin. 4a. Ed. Madrid: Maraninfo. 1974.
_________________________________________________________________________

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ETICA DE LA COMUNICACIN I

Programas de Estudio a Distancia

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UNIDAD 1: Psicologa de la Expresin

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UNIDAD 2: La Expresin Oral

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Las condiciones para un dilogo exitoso son:

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_________________________________________________________________________ Crear un dilogo a partir de la fundamentacin terica y prctica.

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Cristo Rafael Figueroa S. Tercer enfoque: La Sintaxis del Discurso Visual

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_________________________________________________________________________ Redactar un discurso de su propia inspiracin y escoger el tema que ms lo apasione.

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UNIDAD 3: Expresin Escrita

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3.3 METODOLOGA ESCRITOS

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Universidad de Antioquia, 1960.

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Anlisis del Contenido

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Estimado seor Surez Apreciada doctora Martnez Seor Quintero: -

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Cordialmente, CLAUDIA PATRICIA SNCHEZ PAEZ Jefe de Personal

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ANEXO 1: Presentacin de la Pasta

UNIVERDIDAD DE PAMPLONA FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA PAMPLONA

ANEXO 2: Presentacin de la Portada

AUGUSTO ENTRENA GMEZ CARLA MARIA CARRASCAL JAIMES Trabajo presentado

___________________________________________________________________ UNIVERSIDAD DE PAMPLONA-.Facultad de Estudios a Distancia

_________________________________________________________________________ Como requisito para optar al Ttulo de Magster en Lingustica

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA PAMPLONA

ANEXO 3: Presentacin de la Tabla de Contenido

TABLA DE CONTENIDO Pg. 1 3 5 7 12

INTRODUCCIN 1. OBJETIVOS GENERALES 2. OBJETIVOS ESPECFICOS 3. LA COMUNICACIN 3.1 DEFINICIN

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ANEXO 4: Presentacin de Listas Especiales

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