Plano: de Curso

PLANO
DE CURSO
Ensino Fundamental - Anos Finais
2023
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO
ESTADO
ESCOLA DE FORMAÇÃO EFICIENTE
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto

Secretário de Estado de Educação

Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas

Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria

Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica

Izabella Cavalcante Martins

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva

Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Revisão
Equipe Pedagógica da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

PLANO DE CURSO
ENSINO FUNDAMENTAL -
Anos Finais
7º Ano
Linguagens
LÍNGUA
PORTUGUESA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
LINGUAGENS CONHECIMENTO DO SAEB
- Localizar informações
explícitas em um texto.
- Gêneros: Jornais, entrevistas,
- Identificar as marcas
notícias, notas jornalísticas etc.
- Reconstrução do linguísticas que evidenciam
- Comparações entre jornais
contexto de produção, o locutor e o interlocutor de
televisivos mais "populares" e É importante prever a investigação de
(EF07LP01A) Distinguir diferentes propostas editoriais – circulação e recepção de um texto.
"policialescos" e jornais transmitidos jornais e programas feitos para
sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. textos. - Distinguir um fato da
no início da manhã ou da tarde, de adolescentes. Discutir o que move
- Caracterização do opinião relativa a esse fato.
Leitura emissoras diferentes. esses veículos a fazerem um jornalismo
(EF07LP01B) Identificar os recursos utilizados para campo jornalístico e - Reconhecer diferentes
- Diferenças de linguagem e de diferenciado para cada público leitor é
impactar/chocar o leitor que podem comprometer uma análise relação entre os gêneros formas de tratar uma
abordagem, relacionando-as aos fundamental para construir um olhar
crítica da notícia e do fato noticiado. em circulação, mídias e informação na comparação
públicos a que se destinam. crítico sobre o campo.
práticas da cultura de textos que tratam do
- Análise crítica da notícia e do fato
digital. mesmo tema, em função
noticiado.
das condições em que ele
foi produzido e daquelas em
que será recebido.
Propor atividades que associem essas

análises à leitura e à produção de
textos, com foco nos efeitos de sentido
- Identificação do núcleo da oração.
que as estruturas sintáticas estudadas
- Oração e Período.
podem produzir. Atividades lúdicas, nas
- Organização sintática do texto e o - Identificar o efeito de
quais os estudantes possam explorar
Análise papel dela na construção da sentido decorrente da
(EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo livremente diferentes alternativas de
linguística/ - Morfossintaxe. textualidade e na produção de efeitos exploração de recursos
das orações. estruturação de um mesmo enunciado,
semiótica de sentido. ortográficos e/ou morfossin-
identificando os efeitos de sentido assim
- Classes Gramaticais, funções e táticos.
produzidos, podem contribuir
categorias gramaticais associadas a
significativamente para a percepção e a
cada uma delas.
compreensão da natureza e do
funcionamento dos mecanismos
sintáticos em jogo.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Sugere-se a realização de pequenos

exercícios voltados à produção de
hipertextos, em que será necessário
que o estudante defina, em um texto
produzido por ele, palavras-chave que
- Reconstrução do levarão a outros links, observando a
contexto de produção, relevância e a relação dos textos que - Localizar informações
circulação e recepção decidir linkar ao seu, a fim de vislumbrar explícitas em um texto.
- Gêneros: Jornais, notícias, debates,
de textos. essa possibilidade de escrita, como - Inferir o sentido de uma
(EF67LP01X) Analisar a finalidade e funcionamento dos reportagens.
- Caracterização do prevê a habilidade. Orienta-se que a palavra ou expressão.
hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e criar - Uso do link.
campo jornalístico e análise da escrita hipertextual seja - Inferir uma informação
possibilidades de uma escrita hipertextual. - Produção de hipertextos.
relação entre os acompanhada de um trabalho com implícita em um texto.
gêneros em circulação, procedimentos e estratégias próprios da - Identificar o tema de um
mídias e práticas da leitura em ambiente digital, visando à texto.
Leitura cultura digital. formação de um leitor capaz de não
perder o foco da leitura, quando definido
previamente, em meio a tantas
possibilidades. Por exemplo: tomar
decisão sobre que link acessar ou não,
considerando o objetivo de leitura
(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha

- Leitura de comentários.
de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de
- Leitura de Entrevista. Sugere-se o trabalho com a fotografia
imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e - Interpretar texto com
- Efeitos de sentido. - Leitura de imagens. em notícias, reportagens e anúncios
foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de auxílio de material gráfico
- Exploração da multis- - Leitura de memes. publicitários, gêneros em que a imagem
reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, diverso (propagandas, qua-
semiose. - Leitura de noticias. predomina e é potencialmente o que
reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, drinhos, foto etc.).
- Leitura de tirinhas. produz significados.
anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais,
- Texto verbal e imagem.
revistas, sites na internet etc.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Trabalhar por meio da proposição de

atividades de análise de diversos textos
dos gêneros, em diferentes suportes,
planejamento, produção, revisão e - Reconhecer gênero
reescrita, individual, em pares, em discursivo.
pequenos grupos ou coletivamente, - Identificar o propósito
(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em
avaliando a adequação dos recursos comunicativo em diferentes
outras mídias, tendo em vista as condições de produção do
que se pretende utilizar em relação aos gêneros.
texto – objetivo, os leitores/espectadores, veículos e mídia de - Gênero: Notícia
efeitos de sentido intencionados, o que - Reconhecer as relações
circulação etc. –, a partir da escolha do fato a ser noticiado, do - Estratégias de - Produção de notícia (Produção e
Produção de constitui uma marca do gênero notícia. entre partes de um texto,
levantamento de dados e informações sobre o fato, do registro produção: planejamento circulação, decisão quanto ao fato,
textos Pode-se propor a produção de uma identificando os recursos
dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens de textos informativos. assunto e objetivo).
notícia impressa e uma notícia para coesivos que contribuem
a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura
rádio ou TV, que envolvam a produção para sua continuidade.
hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs
de um roteiro específico,que sinalize as - Reconhecer o sentido das
noticiosos).
entradas e articulações entre texto relações lógico-discursivas
verbal e não verbal (efeitos sonoros, marcadas por conjunções,
perspectiva da câmera, cortes de advérbios etc.
imagens etc.); a pesquisa de um tema
significativo para a elaboração de uma
campanha publicitária.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Trabalhar com atividades que levem ao

reconhecimento de critérios utilizados na
- Estabelecer relações entre
organização interna dos textos (dividir o
partes de um texto,
texto em tópicos que permitam a
identificando repetições ou
compreensão do tema/assunto;
substituições que contri-
utilizar uma ordem e uma hierarquia ao
buem para a continuidade
apresentá-los no texto; estabelecer as
- Uso da paráfrase. de um texto.
relações adequadas entre as
(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de organização - Coesão e coerência do texto. - Estabelecer relação entre
informações), quanto à identificação das
tópica (do geral para o específico, do específico para o geral - Uso de marcas linguísticas: em a tese e os argumentos
marcas linguísticas empregadas para
Análise etc.), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores primeiro lugar, segundo lugar, isto é, oferecidos para sustentá-la.
- Textualização. tanto: em primeiro/segundo lugar; isto é,
linguística/ de ordenação e enumeração, de explicação, definição e ou seja, por exemplo, para finalizar, - Diferenciar as partes
- Progressão temática. ou seja, por exemplo; para
semiótica exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, concluindo etc. principais das secundárias
finalizar/concluindo etc. Além disso,
de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a - Uso de marcadores de ordenação, em um texto.
refere-se à compreensão dos
progressão temática de seus textos. enumeração. - Estabelecer relação causa
mecanismos de paráfrase (dizer o
/consequência entre partes
mesmo que foi dito anteriormente de
e elementos do texto.
outra forma, em uma explicação, por
- Estabelecer relações
exemplo),identificando as marcas
lógico-discursivas presentes
linguísticas utilizadas para apresentá-la
no texto, marcadas por
(dito de outra forma/em outras palavras).
conjunções, advérbios etc.
Esses aspectos contribuem para que o
texto seja coeso e coerente.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Sugere- se a realização de atividades

de leitura, análise e comparação com
base nos gêneros propostos, obser-
vando as relações de intertextualidade
entre textos de mesmo gênero (o
diálogo entre dois romances ou - Reconhecer diferentes
poemas), proposição de estudo formas de tratar uma
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e - Gêneros: Contos.
comparado entre um romance literário e informação na comparação
outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, - Relações interdiscursivas e
um filme, uma peça ou novela, cujo de textos que tratam do
Leitura artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a - Relação entre textos. intertextuais (os diálogos) de
roteiro foi criado partir do romance, mesmo tema, em função
outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos diferentes textos.
tendo o professor como parâmetro mais das condições em que ele
literários e semióticos
experiente, percebendo que diferentes foi produzido e daquelas em
linguagens combinadas produzem que será recebido.
diferentes sentidos, mesmo partindo de
uma mesma história ou ideia. Desse
modo, sugere-se também o estudo dos
recursos dessas diferentes linguagens
usados na construção dos sentidos.
- Gêneros: romances infanto-juvenis,

(EF67LP28X) Ler, de forma autônoma, e compreender –
contos de terror, lendas de variadas Habilidade trabalhada no 6º ano
selecionando procedimentos e estratégias de leitura
culturas, principalmente brasileira (as necessita apenas ser retomada.
adequados a diferentes objetivos e levando em conta
indígenas, afro-brasileira), contos Sugere-se, ainda, a articulação dos
características dos gêneros e suportes –, romances infanto- - Localizar informações
populares, narrativas de aventuras, professores da área, pois possibilitará a
juvenis, contos de terror, lendas de variadas culturas, explícitas em um texto.
narrativas de enigma, mitos, crônicas, exploração das diferentes linguagens e,
principalmente brasileira (as indígenas, afro-brasileira), contos - Estratégias de leitura. - Inferir uma informação
Leitura autobiografias, histórias em quando houver, o envolvimento também
populares, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, Apreciação e réplica. implícita em um texto.
quadrinhos, mangás, poemas. do profissional responsável pela sala de
mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, - Identificar o tema de um
- Compreensão de diferentes gêneros leitura e/ou biblioteca. Ressalta-se que
mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e texto.
literários, marcas especificas de cada as práticas relacionadas a esta
cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros,
gênero. habilidade favorecem o desenvolvi-
expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo
- Fruição literária. mento da autonomia dos estudantes.
preferências por gêneros, temas, autores.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Habilidade trabalhada no 6º ano

necessita apenas ser retomada.
Sugerem-se atividades de leitura e
análise dos recursos usados na
produção de sentido dos textos
oferecidos à leitura nos gêneros
referidos, assim como a proposição de
produção pelos estudantes, em pares - Reconhecer o efeito de
(EF67LP30A) Criar narrativas ficcionais, tais como contos - Narrativa. ou grupos, de forma que as criações sentido decorrente da es-
populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, - Elementos de estrutura de um texto experimentadas sejam efetivamente colha de uma determinada
narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre - Construção da textua- (enredo, personagens, tempo, colocadas em circulação e alcancem os palavra ou expressão.
Produção de
outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de lidade. espaço e narrador. leitores previstos. Desse modo, é - Reconhecer o efeito de
textos
fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa - Relação entre textos. - Tempo verbais. possível propor a elaboração de uma sentido decorrente da
próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, - Discurso direto e indireto. coletânea, tanto impressa quanto exploração de recursos
tempo, espaço e narrador. digital, com produções dos estudantes ortográficos e/ou morfossin-
para compor a biblioteca e/ou para táticos.
distribuir para amigos e familiares, bem
como a divulgação das produções em
blogs literários criados para esse fim,
e/ou páginas de facebook; a realização
de concursos, desafios, saraus, clubes
de leitura etc., acessíveis à comunidade
escolar para leitura e apreciação.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Sugere-se uma progressão na

proposição dos subgêneros líricos.
Recomenda-se que as produções
experimentadas sejam efetivamente - Reconhecer o efeito de
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de - Produção de Poemas.
colocadas em circulação e alcancem os sentido decorrente do uso da
forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos - Produção de Peças Teatrais.
leitores previstos. Sugere-se também, a pontuação e de outras
visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e - Construção da textua- - Blogs literários.
Produção de proposição, antecipadamente: da notações.
rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as lidade. - Ritmos e rimas.
textos publicação de coletâneas para compor - Reconhecer o efeito de
relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da - Relação entre textos. - Texto verbal e imagem.
a biblioteca e/ou para distribuir para sentido decorrente da
mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e - Denotação e conotação.
amigos e familiares; a divulgação das escolha de uma determinada
sonoros. - Ortografia.
produções em blogs literários criados palavra ou expressão.
para esse fim, e/ou páginas de
facebook; a realização de concursos,
desafios, saraus, clubes de leitura etc.
Sugere-se a realização de práticas de

produção e/ou revisão de textos,
- Pontuação.
especialmente em situações públicas e
- Emprego de regras e normas de
formais em que a ortografia é requisito - Reconhecer o efeito de
pontuação em textos de qualquer
necessário. A progressão pode basear- sentido decorrente do uso da
gênero ou campo de atuação.
se nos tópicos de ortografia a serem pontuação e de outras
- Práticas públicas e formais de
Análise previstos para os dois anos em jogo, notações.
(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, leitura e/ou produção de textos
linguística/ - Fono-ortografia. iniciando com as regularidades e - Reconhecer o efeito de
obedecendo as convenções da língua escrita. escritos em que a pontuação correta
semiótica prosseguindo com as irregularidades; sentido decorrente da
deve ser observada: e-mail de
no grau de complexidade dos gêneros exploração de recursos
trabalho, entrevistas, notícias, artigo
e textos programados para as práticas ortográficos e/ou morfossin-
de divulgação científica, reportagem
de produção e/ou revisão envolvidas táticos.
multimidiática etc.
nesse estudo; no nível de autonomia
que se pretende levar o estudante a
conquistar a cada etapa.
PLANO DE CURSO

1º BIMESTRE:

Sugere-se que o desenvolvimento desta

habilidade venha sempre associado a
práticas de leitura, produção ou
oralidade, de forma que o estudante
possa observar esses processos em
ação e refletir sobre como são
produtivos e criativos. Portanto, a
apropriação desses mecanismos pelo
- Processos morfológicos e estudante é o seu foco, e não a
semânticos de formação das memorização da terminologia gramatical - Reconhecer o efeito de
Análise (EF67LP35X) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de palavras. correspon-dente. Jogos de mistura de sentido decorrente da
linguística/ afixos e palavras compostas formadas por dois ou mais - Léxico/morfologia. - Derivação e decomposição, palavras para refletir sobre a exploração de recursos
semiótica radicais. necessária a qualquer estudo e/ou significação resultante podem ser ortográficos e/ou morfossin-
análise do léxico. atividades muito produtivas e táticos.
significativas para os estudantes. As
produções de textos criativos, como os
literários e os publicitários, também
podem propiciar situações adequadas
para esse estudo. A progressão pode
apoiar-se no tipo de mecanismo a ser
estudado (derivação/compo-sição),
assim como no grau de complexidade
dos gêneros e textos mobilizados.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

- Identificar efeitos de ironia

ou humor em textos
Sugere-se o desenvolvimento de variados.
atividades que focalizem tanto os efeitos - Reconhecer o efeito de
de sentido produzidos na leitura, quanto sentido decorrente do uso
- Crônica. a adequação do uso. Recomenda-se, da pontuação e de outras
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de - Foco narrativo. ainda, que a metalinguagem só seja notações.
sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos - Narrador observador e personagem. empregada depois de compreendido o - Reconhecer o efeito de
- Sequências textuais.
de prescrição, causalidade, sequências descritivas e - Sequencia textual. aspecto em foco. Para a progressão, sentido decorrente da esc-
expositivas e ordenação de eventos. - Coesão e coerência. sugere-se, inicialmente, um trabalho olha de uma determinada
colaborativo (coletivo e em grupos palavra ou expressão.
Análise /duplas), que progrida para o autônomo - Reconhecer o efeito de
linguística/ e, também, a complexidade dos gêneros sentido decorrente da
semiótica e textos previstos para o estudo. exploração de recursos
ortográficos e/ou morfos-
sintáticos.
Sugere-se a realização de atividades

contextualizadas em projetos de
produção de textos do campo literário; - Reconhecer o efeito de
(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras - Figuras de linguagem: Comparação,
na elaboração de artigos de divulgação sentido decorrente da
de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, - Figuras de linguagem. metáfora, metonímia, personificação,
de conhecimento; em projetos de estudo escolha de palavras, frases
personificação, hipérbole, dentre outras. hipérbole etc.
das figuras de linguagem, em textos ou expressões.
literários ou de divulgação de
conhecimento.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

- Identificar a tese de um
- Gêneros: Notícias, reportagens,
texto.
entrevistas.
- Estabelecer relação entre a
- Diferença entre opinião de
tese e os argumentos
argumentos.
oferecidos para sustentá-la.
- Tema/fato/assunto. Para o desenvolvimento desta
- Diferenciar as partes
- Identificação de marcas de habilidade é necessário viabilizar as
principais das secundárias
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas impessoalidade (mais esperada na práticas de leitura com acesso a textos
em um texto.
principais circunstâncias e eventuais decorrências; em notícia) e de subjetividade (que é jornalísticos de diferentes jornais e
- Reconhecer diferentes
reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e - Estratégia de leitura: aceitável nas reportagens e esperada revistas, impressos ou digitais. A
formas de tratar uma infor-
a perspectiva de abordagem; em entrevistas os principais apreender os sentidos nas entrevistas), diferença de opinião comparação de notícias que se referem
mação na comparação de
temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses globais do texto. de argumentos (que podem estar a um mesmo fato ou assunto, relatado
textos que tratam do mesmo
defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, presentes na notícia , entrevistas, de formas diferentes, pode ser uma
tema, em função das
charge, a crítica, ironia ou o humor presente. reportagens e fotorreportagens etc) e primeira forma de realizar essa reflexão
condições em que ele foi
inferir informações acessando sobre parcialidade/imparcialidade em
produzido e daquelas em
conhecimentos prévios sobre o textos dessa esfera.
que será recebido.
tema/fato/assunto e relacionando
- Reconhecer posições
Leitura com o conteúdo do texto para
distintas entre duas ou mais
reconhecimento do humor, a crítica e
opiniões relativas ao mesmo
a ironia.
fato ou ao mesmo tema.
Sugere-se a realização de ativida-des,

como leitura e debates, produ-ção de - Identificar efeitos de ironia
texto individual, em pares e coletivos, ou humor em textos
relacionadas à discussão de temas e variados.
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos - Gêneros: tirinhas, charges, memes, fatos de interesse dos estudantes. - Reconhecer o efeito de
(tirinhas, charges, memes, gifs etc.) o efeito de humor, ironia gifs etc intertextualidade e Antes de lidarem com textos de sentido decorrente do uso da
e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou - Efeitos de sentido interdiscursividade entre textos. circulação social, por exemplo, pode-se pontuação e de outras
imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de - Ambiguidade das palavras. apresentar aos estudantes um fato e notações.
pontuação, etc. promover uma discussão em que se - Reconhecer o efeito de
posicionem sobre ele e, em seguida, sentido decorrente da es-
refletir so-bre em que os textos que colha de uma determinada
construí-ram para opinar são diferentes palavra ou expressão.
desse fato.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias,

fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, - Produção e publicação de notícias.
infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, - Produção e publicação de
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, fotodenúncias.
principais das secundárias
textos de apresentação e apreciação de produção cultural – - Produção e publicação de
em um texto.
resenhas e outros próprios das formas de expressão das fotorreportagens.
Implica vivência de diferentes papéis - Estabelecer relação
culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, - Produção e publicação de
sociais, como produtor de textos de causa/consequência entre
gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, reportagens.
- Relação do texto com o variados gêneros do campo partes e elementos do texto
spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias - Produção e publicação de
contexto de produção e jornalístico/midiático. Analisar e - Reconhecer diferentes
mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, reportagens multimidiáticas.
experimentação de pa- considerar o contexto em que o texto formas de tratar uma
de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, - Produção e publicação de
péis sociais. será produzido e circulará são informação na comparação
de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de infográficos.
essenciais para garantir a adequação de textos que tratam do
compreender as condições de produção que envolvem a - Produção e publicação de podcasts
da produção à situação. mesmo tema, em função das
circulação desses textos e poder participar e vislumbrar noticiosos.
Produção de condições em que ele foi
possibilidades de participação nas práticas de linguagem do - Produção e publicação de
textos produzido e daquelas em
campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e entrevistas.
que será recebido.
responsável, levando-se em consideração o contexto da Web - Produção e publicação de cartas
2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e de leitor.
“funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
(EF69LP07A) Produzir textos em diferentes gêneros,

- Produção de Propaganda. - Reconhecer diferentes
considerando sua adequação ao contexto produção e Sugerem-se atividades em grupos, de
- Produção de notícia. formas de tratar uma
circulação (os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, leitura, análise e discussão de textos
- Procedimentos da escrita, envol- informação na comparação
o suporte, a circulação) ao modo (escrito ou oral); imagem argumentativos, considerando a
vendo as operações de de textos que tratam do
(estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou - Textualização. variedade dos gêneros propostos,
contextualização, planejamento, mesmo tema, em função das
semiótica apropriada a esse contexto, à construção da dentre eles, comentários, crônicas,
elaboração do texto (textualização) e condições em que ele foi
textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero., artigos de opinião, charges,
revisão processual e final. produzido e daquelas em
utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, propagandas etc.
que será recebido.
edição, reescrita/redesign de textos.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Recomenda-se que seja proposto: o - Estabelecer relações entre

trabalho articulado com profissionais partes de um texto,
(EF69LP08X) Revisar/editar o texto produzido – notícia, responsáveis pelas salas de informática, identificando repetições ou
reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros –, tendo com conhecimento de aplicativos e substituições que contri-
- Produção de notícia - adequação
em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em ferramentas de edição; a necessidade buem para a continuidade
da produção ao contexto
questão, características do gênero, aspectos relativos à - Revisão/edição de texto de se recorrer a ferramentas gratuitas de de um texto.
(interlocuto-res, intencionalidade, gê-
textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a informativo e opinativo. edição de imagens, áudios e textos - Estabelecer relação entre
nero, espaços/mídias em que
formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de impressos. Para o desenvolvimento a tese e os argumentos
circulará etc.).
texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação desta habilidade é recomendável propor, oferecidos para sustentá-la.
à norma padrão. ainda, o trabalho colaborativo nos - Estabelecer relação causa/
processos de revisão/edição entre os consequência entre partes e
estudantes/estudantes e professores. elementos do texto.
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes
gêneros.
Produção de ou humor em textos
textos variados.
- Reconhecer o efeito de
Pode-se propor a produção de uma
(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre sentido decorrente do uso
- Gênero: Campanha Publicitária. notícia impressa e uma notícia para
questões/problemas, temas, causas significativas para a da pontuação e de outras
- Definição de contexto de produção: rádio ou TV, que envolvam a produção
escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de notações.
planejar, produzir e revisar. de um roteiro específico, que sinalize as
material sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, - Planejamento de textos - Reconhecer o efeito de
- Produção de roteiros e Enquetes entradas e articulações entre texto
do texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner, folheto, de peças publicitárias de sentido decorrente da es-
para pesquisa. verbal e não verbal (efeitos sonoros,
panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda campanhas sociais. colha de uma determinada
- Esquematização (Esbo-ço) do perspectiva da câmera, cortes de
de rádio, TV etc. –, da ferramenta de edição de texto, áudio ou palavra ou expressão.
texto. imagens etc.); a pesquisa de um tema
vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das - Reconhecer o efeito de
significativo para a elaboração de uma
estratégias de persuasão que serão utilizadas etc. sentido decorrente da
campanha publicitária.
exploração de recursos orto-
gráficos e/ou morfossin-
táticos.
linguísticas que evidenciam
o locutor e o interlocutor de
um texto.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

O exercício de identificar e analisar pode

(EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts começar com materiais previamente
variados, e textos e vídeos de apresentação e apreciação gravados (debates, entrevistas etc.). Em
- Reconhecer o tema ou
próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, seguida, podem-se prever participações
assunto de um texto lido.
fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), dentre outros, face a face ou a distância, mediadas
- Interpretar textos não
tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, pela tecnologia, em situações variadas,
verbais e textos que
leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a - Estratégias de produ- - Produção de resenha. como discussões, participação em
articulam elementos verbais
Produção de partir da escolha de uma produção ou evento cultural para ção: planejamento de - Planejamento de textos argumen- debates, palestras e reuniões. Nesses
e não verbais.
textos analisar – livro, filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe, textos argumentativos e tativos e apreciativos. casos, solicitam-se habilidades de
show, saraus, slams etc. – da busca de informação sobre a apreciativos. identificar e analisar, enquanto o outro
formas de tratar uma
produção ou evento escolhido, da síntese de informações sobre fala, tendo em vista uma resposta
informação na comparação
a obra/evento e do elenco/seleção de aspectos, elementos ou imediata. Sugere-se articular esta
de textos de um mesmo
recursos que possam ser destacados positiva ou habilidade com as que envolvem
tema.
negativamente ou da roteirização do passo a passo do game tomadas de notas, pois favorecerá uma
para posterior gravação dos vídeos. resposta mais qualificada de quem
escuta.
Sugere-se que esta habilidade seja

vinculada a projetos interdisciplinares,
como os de intervenção social, que
também mobilizam habilidades do - Reconhecer posições
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos
- Participação em - Discussões de temas controversos campo da vida pública (no estudo da distintas entre duas ou mais
colegas e dos professores, tema/questão polêmica, explicações
discussões orais de que tenham relevância social. questão problema/tema, caso ela opiniões relativas ao mesmo
e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise
Oralidade temas controversos de - Entrevista com colegas da escola. envolva o conhecimento de normas e fato ou ao mesmo tema.
mais minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou
interesse da turma e/ou - Conhecendo o colega pela palavra. leis, por exemplo) e de práticas de - Estabelecer relação entre
dados que permitam analisar partes da questão e compartilhá-
de relevância social. estudo e pesquisa (como a realização de a tese e os argumentos
los com a turma.
enquetes para coletar dados a serem oferecidos para sustentá-la.
tratados e usados na formulação de
argumentos para apoiar uma posição
assumida).
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Sugere-se que esta habilidade seja

- Gêneros: Discussões, debates. vinculada a projetos interdisciplinares,
- Situação de argumentação como os de intervenção social, que
(sustentar, refutar, negociar), dos também mobilizam habilidades do
de textos que tratam do
- Participação em tipos de argumentação (exemplifica- campo da vida pública (no estudo da
(EF69LP15X) Apresentar argumentos e contra-argumentos mesmo tema, em função das
discussões orais de ção, autoridade etc.) e dos recursos questão problema/tema, caso ela
coerentes, respeitando os turnos de fala e opiniões condições em que ele foi
Oralidade temas controversos de linguísticos usados na apresentação envolva o conhecimento de normas e
divergentes, na participação em discussões sobre temas produzido e daquelas em
interesse da turma e/ou e articulação desses argumentos, leis, por exemplo) e de práticas de
controversos e/ou polêmicos. que será recebido.
de relevância social. bem como de modos de participação estudo e pesquisa (como a realização
respeitosa e ética, em situações de de enquetes para coletar dados a
debate. serem tratados e usados na formulação
de argumentos para apoiar uma
posição assumida).
Sugere-se a proposição de estudos de

(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição dos caso, para que os estudantes - Localizar informações
gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias - Planejamento, a partir da análise do vivenciem situações do cotidiano que explícitas em um texto.
(pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos contexto de produção (o que se quer exijam o conhecimento das ferramentas - Inferir o sentido de uma
hipertextuais e hipermidiáticos no digital, que também pode dizer, para quem, com que finalidade e dos espaços de reclamação e palavra ou expressão.
Análise
contar com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de - Construção composi- e como dizer). solicitação, principalmente quanto aos - Inferir uma informação
linguística/
áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de cional. - Considerando os gêneros que serviços básicos para qualquer implícita em um texto.
semiótica
opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e podem ser gravados e assistidos/ cidadão. Portanto, é relevante o - Identificar o tema de um
uso de argumentos) e das entrevistas: apresentação e ouvidos. levantamento das características e texto.
contextualização do entrevistado e do tema, estrutura procedimentos convencionados para a - Distinguir um fato da
pergunta e resposta etc. apresentação das solicitações e/ou opinião relativa a esse fato
reclamações.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e

semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os
aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias,
como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito
de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos - Características, o funcionamento e
sentido decorrente da es-
noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, os recursos — linguísticos e Podem-se propor atividades, a partir de
colha de uma determinada
número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros semióticos — próprios de gêneros questões locais polêmicas, debatendo a
Análise palavra ou expressão.
textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as jornalísticos narrativos e argumen- seu respeito, bem como a eleição de
linguística/ - Estilo. - Reconhecer o efeito de
formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as tativos. critérios, no decorrer dos debates, para
semiótica sentido decorrente da
formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de - Identificar intencionalidades varia- analisar a pertinência de reclamações e
exploração de recursos
recursos persuasivos em textos argumentativos diversos das presentes em textos desses solicitações.
ortográficos e/ou morfossin-
(como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções gêneros.
táticos.
metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de
informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao
consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados
(tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).
Propor um estudo sistemático

progressivo sobre o campo da vida
- Textos normativos e legais.
pública: Quem são os atores
- Recursos linguísticos.
envolvidos? Quais os interesses dessa
- Verbos no imperativo, advérbios ou
esfera? Que gêneros do discurso são
locuções, pode ser observado o uso
- Reconstrução das produzidos nessa esfera? Quais as
(EF69LP20A) Identificar, tendo em vista o contexto de de verbos e substantivos que trazem
condições de produção finalidades de contratos, leis,
produção, a forma de organização dos textos normativos e uma carga semântica com esse
e circulação e adequa- regulamentos, estatutos, autorização de - Estabelecer relações
legais, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e caráter, como dever/poder/ser,
ção do texto à funcionamento, medida provisória, lógico-discursivas presentes
Leitura suas partes: parte inicial (título – nome e data – e ementa), obrigação/direito/garantia etc. parte
construção composicio- editais, dentre outros gêneros? De modo no texto, marcadas por
blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), inicial (título – nome e data – e
nal e ao estilo de gênero geral, são gêneros que normatizam e conjunções, advérbios etc.
artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte final (disposições ementa), blocos de artigos (parte,
(Lei, código, estatuto, regulamentam direitos e deveres do
pertinentes à sua implementação). livro, capítulo, seção, subseção),
código, regimento etc.). cidadão nos mais variados papéis
artigos (caput e parágrafos e incisos)
sociais; saber ler esses textos é
e parte final (disposições pertinentes
fundamental para a vida pública.
à sua implementação).
Espera-se que a cada ano o estudante
aproprie-se desses gêneros por meio
da frequentação e aprofundamento.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos normativos,

quando houver esse tipo de demanda na escola – regimentos - Produção de texto: Regimentos e Recomenda-se incorporar práticas,
e estatutos de organizações da sociedade civil do âmbito da estatutos de organizações da como assembleias de estudantes com
Produção de atuação das crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, - Textualização, revisão sociedade civil do âmbito da atuação caráter deliberativo e formação de - Identificar a finalidade de
textos associações culturais etc.) – e de regras e regulamentos nos e edição. das crianças e jovens. grupos de trabalho para organização textos de diferentes gêneros.
vários âmbitos da escola – campeonatos, festivais, regras de - Regras e regulamentos. de eventos, como os citados na
convivência etc., levando em conta o contexto de produção e descrição.
as características dos gêneros em questão.
(EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a

juízo, que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA,
Podem-se propor exercícios de
do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de - Gêneros: Discussões, debates etc.
retextualização desses textos, como a
Trânsito, de regulamentações do mercado publicitário etc., - Conhecimento e a compreensão de
reescrita de um artigo de lei em - Reconhecer posições
como forma de criar familiaridade com textos legais – seu textos legais e normativos que
linguagem informal, que pode colaborar distintas entre duas ou mais
vocabulário, formas de organização, marcas de estilo etc., de servirão tanto para analisar o caso
para a sua interpretação. É opiniões relativas ao mesmo
maneira a facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa quanto para elaborar argumentos
recomendável que o ECA seja um fato ou ao mesmo tema.
de direitos, fomentar a escrita de textos normativos (se e sólidos que apoiem a sua análise.
documento revisitado ao longo dos
quando isso for necessário) e possibilitar a compreensão do
quatro anos, dada a sua relevância.
caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que
podem estar em jogo.
- Gêneros: debates, palestras, É importante assegurar/ que, em

reuniões. participações face a face ou a
Oralidade - Discussão oral.
- Identificação e sintetização de distância, mediadas pela tecnologia,
informações relevantes nos textos. em situações variadas, como
(EF69LP25X) Posicionar-se de forma consistente e sustentada - Participação em diferentes situações discussões, participação em debates, - Identificar a tese de um
em uma discussão, debates, seminários, assembleia, reuniões orais, em que se espera o posicio- palestras e reuniões, enquanto o outro texto.
de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de namento crítico em relação à questão fala, quem está na escuta analise o que - Estabelecer relação entre a
apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando em foco. Uso de recursos linguísticos é dito e planeje uma resposta imediata. tese e os argumentos
as opiniões contrárias e propostas alternativas e e semióticos (outras linguagens), Articular esta habilidade com as que oferecidos para sustentá-la
fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala como de palavras que explicitam a sugerem o procedimento de tomada de - Estabelecer relação causa/
previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e posição assumida (se de oposição ou notas, começando por fazê-lo com consequência entre partes e
justificadas. negociação, por exemplo) e o uso de material gravado, que pode ser revisto elementos do texto."
entonação que deixe em evidência a indefinidamente, para depois fazê-lo no
apreciação do falante em relação ao ato da interação, favorecerá uma
que é dito são algumas das compe- resposta mais qualificada de quem
tências mobilizadas. escuta.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

- Leitura para estudo das

especificidades dos textos norma- Sugere-se propor leitura para estudo
tivos jurídicos e reivindicatórios, das especificidades dos textos
visando à produção de textos dessa normativos jurídicos e reivindicatórios,
(EF69LP27A) Analisar a forma composicional de textos
natureza, essenciais para a vida visando à produção de textos dessa
pertencentes a gêneros normativos/jurídicos e a gêneros da
- Análise de textos pública, especialmente em situações natureza, essenciais para a vida
esfera política, tais como propostas, programas políticos
legais/normativos, pro- de defesa ou de debates sobre pública, especialmente em situações de - Identificar a finalidade de
(posicionamento quanto a diferentes ações a serem propostas,
positivos e reivindicató- direitos do cidadão. defesa ou de debates sobre direitos do textos de diferentes gêneros.
objetivos, ações previstas etc.), propaganda política (propostas
rios. - Estudo desses gêneros no que diz cidadão. É recomendável desenvo-
e sua sustentação, posicionamento quanto a temas em
respeito ao conteúdo — como pode lvimento da leitura e a produção de
discussão).
se organizar e ser construído com os textos dessa natureza tenham como
recursos linguísticos adequados, contexto inicial as produções e
tendo em vista os objetivos questões locais.
pretendidos.
Análise
linguística/
semiótica
- Identificação de recursos Envolve reconhecer os recursos
(EF69LP28) Observar os mecanismos de modalização
empregados em textos dos gêneros linguísticos empregados nesses casos,
adequados aos textos jurídicos, as modalidades deônticas, que
citados que representam valores e compreender os efeitos de sentido
se referem ao eixo da conduta
posições, abrange modalidades produzidos por eles e analisar a
(obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo:
deônticas, como "É proibido pisar na coerência desses efeitos tanto com as
Proibição: “Não se deve fumar em recintos fechados.”;
grama", "Saia, agora!", "Se quiser, intenções de significação pretendidas,
Obrigatoriedade: “A vida tem que valer a pena.”; Possibilidade: - Identificar as marcas
pode usar o meu carro". quanto com a especificidade do gênero,
“É permitida a entrada de menores acompanhados de adultos linguísticas que evidenciam
- Modalização. - Reconhecimento dos recursos considerando o campo de atuação,
responsáveis”, e os mecanismos de modalização adequados o locutor e o interlocutor de
linguísticos empregados nesses finalidade e espaço de circulação. A
aos textos políticos e propositivos, as modalidades um texto.
casos, compreensão dos efeitos de progressão pode se dar: pela
apreciativas, em que o locutor exprime um juízo de valor
sentido produzidos por eles e análise complexidade do texto e do gênero;
(positivo ou negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo:
de coerência desses efeitos tanto pelo tipo de tratamento didático — por
“Que belo discurso!”, “Discordo das escolhas de Antônio.”
com as intenções de significação frequentação (aos gêneros/textos) ou
“Felizmente, o buraco ainda não causou acidentes mais
pretendidas, quanto com a para aprofundamento; pelo grau de
graves.”
especificidade do gênero. autonomia do estudante .
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

- Estratégias e ferramentas de - Reconhecer diferentes

curadoria: busca e seleção de fontes formas de tratar uma
É importante considerar que, no campo
confiáveis, uso de recursos de apoio informação na comparação
(EF69LP30) Comparar com a ajuda do professor, conteúdos, das práticas de estudo e pesquisa,
à compreensão — como tomada de de textos que tratam do
dados e informações de diferentes fontes, levando em conta comparar informações entre diferentes
notas, produção de esquemas etc. mesmo tema, em função das
seus contextos de produção e referências, identificando fontes é essencial para o
—,análise das informações e condições em que ele foi
coincidências, complementaridades e contradições, de forma - Relação entre textos. desenvolvimento das diversas
generalizações, visando à produzido e daquelas em
a poder identificar erros/imprecisões conceituais, dimensões do pensamento científico. O
formulação de apreciações éticas e que será recebido.
compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos trabalho com projetos integrados
estéticas expressas em textos de - Reconhecer posições
e informações em questão. interdisciplinares poderá potencializar o
gêneros diversos (comentários, distintas entre duas ou mais
desenvolvimento dessas dimensões.
reportagens de divulgação, resenhas opiniões relativas ao mesmo
críticas etc.). fato ou ao mesmo tema.
Sugere-se um trabalho em que o

estudante transforme em gráfico, por
exemplo, um texto verbal e vice-versa, o
- Gênero: Texto de Divulgação
que possibilita se apropriar de diferen-
Relacionamento as partes verbais
Leitura tes formas de dizer o que pretende,
(texto verbal), não-verbais (imagens)
recorrendo a diferentes linguagens.
e híbridas (imagens e textos verbais
Pode-se iniciar com exercícios peque-
de um infográfico, por exemplo) que
(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, nos de retextualização de tabelas e
compõem um texto de divulgação,
imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos - Estratégias e proce- depois de infográficos simples que
identificando a relação de sentidos
textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo dimentos de leitura. compõem reportagens de divulgação
que estabelecem entre as partes. - Interpretar texto com
para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, - Relação do verbal com para textos escritos, de modo a integrá-
- Gráfico como complemento de uma auxílio de material gráfico
ilustração etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das outras semioses. los na reportagem apenas na linguagem
informação dada pelo texto escrito, diverso (propagandas, qua-
tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto - Procedimentos e gêne- verbal e viceversa. Esse exercício pode
ou um esquema ou uma ilustração drinhos, foto etc.).
discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de ros de apoio à ir se complexificando ao longo dos
exemplificando a informação verbal.
compreensão desses textos e analisar as características das compreensão. anos, tanto em relação à quantidade de
- O uso de linguagens não-verbais
multissemioses e dos gêneros em questão. informação concentrada em um infográ-
como formas de "retextualizar" o dito
fico quanto na complexidade dos textos
verbalmente. - Transformação de
selecionados para a leitura. Como se
gráfico, em um texto verbal e vice-
trata de lidar com textos de divulgação
versa.
científica, um desenvolvimento articu-
lado com as diferentes áreas de
conhecimento pode potencializar as
aprendizagens do estudante.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

- Uso de estratégias e procedimentos As operações envolvidas na produção

envolvidos na leitura para estudo de um resumo a partir de um artigo
(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em
(grifar, anotar nas margens etc.) que científico, por exemplo, resultam em um
vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar - Estratégias e proce-
se desdobram na produção de exercício de retextualização. É
notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, dimentos de leitura.
diferentes tipos de textos, conhecidos recomendável propor uma progressão
quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou - Relação do verbal com - Diferenciar as partes
na área como "gêneros de apoio à tanto para o ensino e a aprendizagem
Leitura resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa outras semioses. principais das secundárias
compreensão" (resumos, quadros, de procedimentos de leitura para estudo
conceitual, dependendo do que for mais adequado, como - Procedimentos e gêne- em um texto
esquemas, resenhas, paráfrases e das formas de retextualizar o que se
forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a ros de apoio à
etc.). lê (com a produção dos gêneros de
sistematização de conteúdos e informações e um compreensão.
- Textualização: Produção de um apoio à compreensão), quanto para a
posicionamento frente aos textos, se for o caso.
resumo a partir de um artigo complexidade dos textos selecionados
científico. para a leitura.
- Artigos de divulgação científica.

- Consideração das con-
(EF69LP35A) Planejar textos de divulgação científica, a partir Verbetes impressos e digitais
dições de produção de
da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas Seminários,
textos de divulgação
anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros - Apresentação oral.
científica.
de experimentos ou de estudo de campo. Contexto de produção, planejar,
- Estratégias de escrita.
produzir e revisar.
Mobiliza variadas habilidades, como as
relativas à curadoria de informação e
(EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a
produção de roteiros e enquetes para
divulgação do conhecimento e de dados e resultados de
- Produzir, revisar e editar. pesquisa, considerando o contexto de
pesquisas, tais como artigos de divulgação científica, verbete
- Estratégias de escrita: - Produção de verbete de enciclo- produção definido, na fase de - Identificar a finalidade de
Produção de de enciclopédia, infográfico, infográfico animado, podcast ou
textualização, revisão e pédia. planejamento, e as habilidades voltadas textos de diferentes
textos vlog científico, relato de experimento, relatório, relatório
edição. - Produção de artigos de divulgação à aplicação dos recursos linguísticos e gêneros.
multimidiático de campo, dentre outros, considerando o
científica. semióticos, na elaboração e revisão dos
contexto de produção e as regularidades dos gêneros em
gêneros, considerando as
termos de suas construções composicionais e estilos.
especificidades dos textos de
divulgação científica.
(EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de
Produção de roteiros para
diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de
elaboração de vídeos.
rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos - Estratégias de produ-
definição contexto de produção,
e resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de ção.
planejamento, produção e revisão.
produção, os elementos e a construção composicional dos
roteiros.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

(EF69LP38) Organizar os dados e informações pesquisados

Podem-se mobilizar aprendizagens,
em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o
quando possível, quanto ao uso de
contexto de produção, o tempo disponível, as características do - Gêneros: Apresentações orais, - Interpretar texto com
aplicativos para apresentação. Portanto,
gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e - Estratégias de produ- infográficos, painéis, podcasts. auxílio de material gráfico
é parte do preparo de uma
tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a apresentação, ção: planejamento e - Planejamento, elaboração/prepa- diverso (propagandas, qua-
Oralidade apresentação oral um ensaio com apoio
considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos e produção de apresenta- ração e realização de apresentações drinhos, foto etc.).
do material preparado, de modo que o
proceder à exposição oral de resultados de estudos e ções orais. orais resultantes de pesquisas - Identificar a finalidade de
apresentador tenha ideia do tempo que
pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e realizadas. textos de diferentes gêneros.
gastará e dos recursos linguísticos e
da definição de diferentes formas de uso da fala – memorizada,
semióticos que usará em sua fala.
com apoio da leitura ou fala espontânea.
Recomenda-se que as atividades

(EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários,
propostas articulem o estudo dos
conferências rápidas, trechos de palestras, dentre outros, a
diferentes aspectos da construção
construção composicional dos gêneros de apresentação –
composicional desses gêneros com
abertura/saudação, introdução ao tema, apresentação do plano - Estabelecer relações entre
sua adequação às intenções de
de exposição, desenvolvimento dos conteúdos, por meio do partes de um texto,
significação em foco e à necessidade de
encadeamento de temas e subtemas (coesão temática), - Construção composi- - Observação, reflexão e análise da identificando repetições ou
compreensão do interlocutor; prevejam
Análise síntese final e/ou conclusão, encerramento –, os elementos cional. organização geral de seminários, substituições que contribuem
e orientem as estratégias e técnicas de
linguística/ paralinguísticos (tais como: tom e volume da voz, pausas e - Elementos paralin- palestras ou conferências, tanto do para a continuidade de um
escuta atenta e de tomada de notas,
semiótica hesitações – que, em geral, devem ser minimizadas –, guísticos e cinésicos. ponto de vista linguístico quanto texto.
necessárias à compreensão desses
modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) e - Apresentações orais. paralinguístico. - Estabelecer relação entre a
gêneros e à interação entre
cinésicos (tais como: postura corporal, movimentos e tese e os argumentos
apresentador e ouvintes; recomendem o
gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho oferecidos para sustentá-la.
uso da metalinguagem correspondente
com plateia, modulação de voz e entonação, sincronia da fala
apenas depois de realizadas as
com ferramenta de apoio etc.), para melhor performar
atividades de compreensão, observação
apresentações orais no campo da divulgação do conhecimento.
e análise.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

- Letramento digital e articulando

(EF69LP41X) Reconhecer e usar adequadamente ferramentas oralidade e escrita. Refere-se, fundamentalmente, ao
de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e - Emprego de aplicativos, como emprego de aplicativos, como
- Interpretar texto com
tamanhos de fontes que permitam boa visualização, Powerpoint e Prezi, como suporte de PowerPoint e Prezi, como suporte de
auxílio de material gráfico
topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo - Usar adequadamente apresentações orais (com textos apresentações orais (com textos
diverso (propagandas, qua-
de forma adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e ferramentas de apoio a condensados e em tópicos, imagens, condensados e em tópicos, imagens,
drinhos, foto etc.).
elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto (e apresentações orais. gráficos, tabelas etc.) de estudos gráficos, tabelas etc.), de estudos
imagem) por slide, usando progressivamente e de forma realizados nos diferentes compo- realizados nos diferentes componentes,
textos de diferentes gêneros.
harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de nentes, por meio de práticas de por meio de práticas que demandem o
transição, slides mestres, layouts personalizados etc. apresentação oral que demandem o uso desses recursos.
uso desses recursos.
Análise
linguística/ Pode-se considerar que esta habilidade
(EF69LP42A) Analisar a construção composicional dos textos
semiótica - Recursos textuais e discursivos abrange o estudo de recursos relativos
pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de - Identificar a finalidade de
utilizados na elaboração de textos de à organização interna do texto verbal;
conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em textos de diferentes gêneros.
divulgação de conhecimentos, bem aos recursos paratextuais, como
subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou - Reconhecer diferentes
como a sua aplicação em produções imagens, boxes, infográficos etc. É
resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, - Construção composi- formas de tratar uma
próprias. Sua formulação enfatiza a importante que o tratamento aser dado
infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., cional e estilo. informação na comparação
necessidade de articulação entre os a esses recursos seja de correlação, de
exposição, contendo definições, descrições, comparações, - Gêneros de divulgação de textos que tratam do
recursos verbais e não verbais, na complementaridade, focalizando que o
enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e científica. mesmo tema, em função das
construção efetiva dos sentidos. sentido do texto é derivado da
relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou condições em que ele foi
- Demanda observação dos recursos articulação entre eles, sem o que a
título, contextualização do campo, ordenação temporal ou produzido e daquelas em
em foco para que se possa refletir a compreensão do conteúdo temático
temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais que será recebido.
respeito deles. pode resultar parcial, superficial ou até
com fotos, ilustrações, áudios, vídeos, etc.
inadequada.
- Reconhecimento dos textos Envolve, ainda, resgatar as condições

literários como parte do patrimônio de produção, circulação e recepção
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e cultural da humanidade, represen- desses textos, para, a partir disso, - Localizar informações
humanos e de diferentes visões de mundo, em textos - Reconstrução das con- tativos de culturas e valores dos associá-los a uma autoria, mobilizar explícitas em um texto.
literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer dições de produção, diferentes grupos sociais. conhecimentos de mundo e atribuir - Inferir uma informação
Leitura
múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas circulação e recepção. - Produção, circulação e recepção de sentidos a eles. Seu desenvolvimento implícita em um texto.
e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua - Apreciação e réplica. textos literários de diferentes demanda a participação em práticas - Identificar o tema de um
produção. gêneros, épocas e contextos frequentes e sistemáticas de leitura de texto.
culturais. textos literários de diferentes gêneros,
épocas e contextos culturais.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Atividades que levem a diferenciar

descrição de opinião expressa sobre o
produto e, de outro, reconhecer e fazer
(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a textos uso, em textos orais ou escritos, dos
pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de - Diferença de descrição de opinião recursos do discurso argumentativo.
teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, expressa sobre o produto; de outro, Seu desenvolvimento demanda a
comentário em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras - Reconstrução das reconhecer e fazer uso, em textos participação efetiva do estudante em - Reconhecer posições
literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, condições de produção, orais ou escritos, dos recursos do práticas de leitura e reflexão como as distintas entre duas ou mais
exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as circulação e recepção. discurso argumentativo. mencionadas. Para o desenvolvimento, opiniões relativas ao mesmo
sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como - Apreciação e réplica. - Desenvolvimento de procedimen- desta habilidade, é necessário promover fato ou ao mesmo tema.
gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e tos, comportamentos e capacidades atividades de leitura, análise e
consultando-os no momento de fazer escolhas, quando for o de leitura de apreciação e réplica discussão oral dos gêneros e textos
caso. sobre os produtos culturais mais citados, contextualizadas em situações
Leitura
diversos. de efetiva escolha, individual ou
- Leitura de Poemas. coletiva, de produções culturais das
- Leitura de Crônicas. mais diversas.
- Leitura de classificado poético.
- Leitura e reflexão de capa de livro
(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de - Leitura e reflexão sobre peça Convém que se abram espaços para
leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas, teatral. acolher e legitimar produtos culturais - Localizar informações
como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação - Reconstrução das - Leitura e reflexão sobre dança. representativos de diferentes grupos explícitas em um texto.
de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, condições de produção, sociais, combatendo estereótipos e - Inferir uma informação
musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, circulação e recepção. preconceitos. Desse modo, uma forma implícita em um texto.
slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de - Apreciação e réplica. eficaz de favorecer a participação - Identificar o tema de um
leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, nessas práticas é prever sua inserção texto.
quando possível, comentários de ordem estética e afetiva. em atividades permanentes e regulares.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

gêneros.
(EF69LP47A) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as partes de um texto,
diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os - Reconstrução da text- identificando repetições ou
Demanda o envolvimento frequente e
recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e ualidade e compreensão - Gêneros: Narrativas de aventura, substituições que contri-
sistemático do estudante em práticas
articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero dos efeitos de sentidos narrativas de enigma etc. buem para a continuidade
públicas e formais de leitura e/ou
para a caracterização dos cenários e dos personagens e os provocados pelos usos - Recursos coesivos. de um texto.
produção de textos, orais e/ou escritos,
efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de recursos linguísticos - Identificar o conflito
em que a correção deve ser realizada.
de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades e multissemióticos. gerador do enredo e os
linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados. elementos que constroem a
narrativa.
- Estabelecer relação causa/
Leitura consequência entre partes e
elementos do texto.
- Aluno como leitor literário, pronto

(EF69LP49X) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura para vivenciar experiências de leitura
Implica trabalho de mediação de leitura - Reconhecer diferentes
de livros de literatura e por outras produções culturais do mais desafiadoras.
mais intenso, que favoreça a ativação de formas de tratar uma
campo que valorizem o homem do campo e desmitifiquem a - Mediação de leitura mais intenso,
conhecimentos prévios pelo estudante. informação na comparação
sua imagem e, receptivo a textos que rompam com seu que favoreça a ativação de
- Adesão às práticas de Pode envolver o planejamento de de textos que tratam do
universo de expectativas, que representem um desafio em conhecimentos prévios pelo aluno.
leitura. leituras anteriores e também ao longo da mesmo tema, em função
relação às suas possibilidades atuais e suas experiências - Planejamento de leituras anteriores
leitura desafiadora (para garantir o das condições em que ele
anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em e também ao longo da leitura
conhecimento prévio necessário para a foi produzido e daquelas em
seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas desafiadora (que pode ser com apoio
compreensão do texto). que será recebido.
orientações dadas pelo professor. de textos em outras linguagens).
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Sugere-se uma progressão na - Reconhecer diferentes for-

(EF69LP50X) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de
proposição de adaptações, quer dos mas de tratar uma infor-
romances, contos, mitos, lendas locais reconstruídos à partir da
gêneros escolhidos, quer da mação na comparação de
ajuda de familiares, narrativas de enigma e de aventura,
- Adaptação, de retextualização e de complexidade dos enredos dos textos textos que tratam do mesmo
novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros,
"transformação" de um gênero em selecionados, quer, ainda, do grau de tema, em função das
indicando as rubricas para caracterização do cenário, do
Produção de outro, guardando a originalidade do autonomia esperado dos estudantes condições em que ele foi
espaço, do tempo; explicitando a caracterização física e - Relação entre textos.
textos tratamento temático. nas produções dessa natureza. Uma produzido e daquelas em
psicológica dos personagens e dos seus modos de ação;
- Esquete teatral. vez que os textos teatrais se realizam que será recebido.
reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de
efetivamente quando são encenados, - Reconhecer posições dis-
narrador; explicitando as marcas de variação linguística
recomenda-se que essas adaptações tintas entre duas ou mais
(dialetos, registros e jargões) e retextualizando o tratamento da
tenham opiniões relativas ao mesmo
temática para interagier com a cultura local e comunidade.
como objetivo a encenação. fato ou ao mesmo tema.
Pode-se considerar que o engajamento
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de textos de diferentes gêneros.
dos estudantes no processo de
planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, tendo - Consideração das - Reconhecer diferentes for-
produção de textos literários supõe uma
em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas condições de produção. mas de tratar uma infor-
motivação interna que pode ser
Produção de dos textos pretendidos e as configurações da situação de - Estratégias de produ- - Planejamento, textualização, revis- mação na comparação de
provocada externamente pelas práticas
textos produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de ção: planejamento, tex- ão/edição e reescrita do texto. textos que tratam do mesmo
culturais adotadas: rodas e clubes de
circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a tualização e revisão/ tema, em função das
leitura, eventos culturais, como saraus,
imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto edição. condições em que ele foi
mostra de cinema e show de esquetes,
literário. produzido e daquelas em
dentre outras
que será recebido.
- Inferir o sentido de uma

palavra ou expressão.
(EF69LP53A) Ler em voz alta textos literários diversos – como O desenvolvimento desta habilidade
sentido decorrente do uso da
contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas pode ser potencializado se for proposto
- Produção de textos - Leitura expressiva do que se lê, o pontuação e de outras
líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais um trabalho interdisciplinar com

orais. que supõe um trabalho cuidadoso de notações.
capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros professores da área, em especial,
Oralização. compreensão leitora. - Reconhecer o efeito de
de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, professores de Arte e de Educação
sentido decorrente da ex-
narrativas de aventura, literatura infanto-juvenil. Física, no interior de projetos culturais.
ploração de recursos orto-
gráficos e/ou morfossin-
táticos.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

(EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da Orientar a organização de atividades

interação entre os elementos linguísticos e os recursos sistemáticas de leitura compreensiva de
- Interação que se estabelece entre
paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as textos do campo artístico-literário;
os aspectos linguísticos que
modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do atividades de estudo dos recursos
constituem os textos do campo
estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, verbais constitutivos do texto literário,
artístico-literário — organizados em
das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as visando à identificação dos efeitos de - Identificar as marcas
prosa ou em verso (poemas, contos,
assonâncias, as onomatopeias, dentre outras; a postura sentido que produzem; prever, para o linguísticas que evidenciam
textos teatrais etc.) — e os recursos
corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, processo de declamação de poemas ou o locutor e o interlocutor de
- Recursos linguísticos e paralinguísticos (voz, gestos e
apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em de contação de histórias, a identi- um texto.
semióticos que operam movimentação) que podem/devem
prosa quanto nos gêneros poéticos; os efeitos de sentido ficação dos recursos extraverbais e - Reconhecer o efeito de
nos textos pertencentes ser mobilizados na oralização deles
decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como cênicos que poderiam ser necessá-rios sentido decorrente da
aos gêneros literários. (declamações, representações, leitu-
comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, para a interpretação dos textos; exploração de recursos
ras dramáticas etc.), de modo a
eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido orientar, no caso da leitura dramática ortográficos e/ou morfossin-
preservar seus efeitos de sentido, por
decorrentes do emprego de palavras e expressões ou representação de textos teatrais, o táticos.
meio da prática frequente e
denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, estudo prévio do texto e a leitura das
sistemática de leitura, estudo e
orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como rubricas, para que a representa-ção
oralização de textos do campo
modificadores, percebendo sua função na caracterização dos seja adequada ao indicado no texto,
literário.
espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada garantindo a compreensão mais fiel às
Análise linguística/
gênero narrativo. intenções de significação presumidas.
semiótica
- Identificar as marcas lin-

- Diferenças entre as variedades da guísticas que evidenciam o
língua falada como, ainda, o prestígio locutor e o interlocutor de
social associado à escrita e, em um texto.
particular, à norma-padrão. - Reconhecer o efeito de
- Domínio de normas urbanas de sentido decorrente do uso
Seu desenvolvimento demanda
prestígio e/ou se referem a da pontuação e de outras
convívio cotidiano com a variação
(EF69LP55X) Reconhecer, considerando a situação expressar-se, oralmente ou por notações.
linguística de forma que o estudante
comunicativa, as variedades da língua falada, o conceito de - Variação linguística. escrito, "com correção". - Reconhecer o efeito de
possa perceber as características
norma-padrão e o de preconceito linguístico. - Convívio cotidiano com a variação sentido decorrente da es-
principais de cada variedade e sua
linguística (no tempo, no espaço e na colha de uma determinada
adequação ao contexto de origem.
vida social), características principais palavra ou expressão.
de cada variedade e sua adequação - Reconhecer o efeito de
ao contexto de origem. sentido decorrente da ex-
- Diversidade linguística. ploração de recursos
ortográficos e/ou morfos-
sintáticos.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Sugere-se atividades onde os informação na comparação
- Apreciação e réplica.
(EF69LP57MG) Reconhecer a liberdade de expressão como - Expressão de opinião, argumen- estudantes possam expressar suas de textos que tratam do
Leitura - Relação entre gêneros
princípio sócio comunicativo de direito e de respeito ao outro. tação. opiniões tanto de forma escrita como mesmo tema, em função
e mídias.
oral. das condições em que ele
que será recebido.
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa º Ano - Ensino Fundamental 2023
2º BIMESTRE:

Pode-se pensar em, no caso de haver

jornais, rádios e redes de TV locais,
elegê-los para comparações e análises,
antes de acessar outros jornais regionais
e de grande circulação. Isso tornará o
trabalho mais significativo para os
- Reconstrução do
estudantes, uma vez que os textos farão
contexto de produção, - Reconhecer diferentes
- Gêneros: Nota-jornalística, notícias, referência a fatos e assuntos da
circulação e recepção formas de tratar uma
(EF07LP02) Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo etc. localidade, mais próximos e passíveis de
de textos. informação na comparação
fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as serem verificados facilmente, em caso de
- Caracterização do de textos que tratam do
Leitura especificidades das mídias, os processos de (re)elaboração - Recursos de linguagem próprios de versões contraditórias entre os veículos.
cam-po jornalístico e mesmo tema, em função
dos textos e a convergência das mídias em notícias ou cada mídia, diferenças entre uma O trabalho com diferentes mídias
relação entre os gêneros das condições em que ele
reportagens multissemióticas. notícia impressa e uma radiofônica também supõe, quando possível, dispo-
em circulação, mídias e foi produzido e daquelas
ou televisiva. nibilizar recursos na sala de aula: TV,
práticas da cultura em que será recebido.
DVD, computador ou aparelhos móveis,
digital.
assinatura de jornais e revistas e acesso
à internet. Podem-se abordar textos que
além de notícias, tenham opiniões e
argumentações, para que os estudantes
identifiquem estes itens e, futuramente,
opinem sobre os assuntos expostos.
- Concordância Nominal e Verbal

(uso nas situações públicas e formas
de comunicação oral e de produção Requer a observação da organização
de textos). sintática do texto e reflexões a respeito
(EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância
- Concordância das classes de pala- do papel dela na construção da
nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de
vras (nome e verbo) e das catego- textualidade e na produção de efeitos de - Reconhecer o efeito de
textos.
Análise rias gramaticais. sentido, a partir do reconhecimento e sentido decorrente da
linguística/ - Morfossintaxe. - Estrutura básica da oração em diferenciação de sujeito, predicado e exploração de recursos
(EF07LP07X) Identificar, em textos lidos ou de produção
semiótica textos lidos ou próprios. complementos. Envolve, ainda, um ortográficos e/ou morfos-
própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado,
- Sintaxe da oração e do período. conhecimento prévio de classes de sintáticos.
complemento (objetos direto e indireto), sem, necessariamente,
- Sujeito e predicado e complemen- palavras e das funções e categorias
classificá-los.
tos. gramaticais associadas a cada uma
- Classes de palavras e das funções delas.
e categorias gramaticais associadas
a cada uma delas.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

- Morfossintaxe. Esta habilidade se refere à mobilização

- Conhecimentos linguísticos e de conhecimentos linguísticos e
gramaticais específicos na produção gramaticais específicos na produção de
Análise (EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos sentido decorrente da
de textos. textos de qualquer campo de atuação
linguística/ linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, - Morfossintaxe. exploração de recursos
- Modos e tempos verbais. ou gênero. Requer discussões sobre
semiótica concordância nominal e verbal, pontuação etc. ortográficos e/ou morfossin-
- Concordância nominal e verbal. variação linguística e práticas de leitura
táticos.
- Variação linguística e práticas de e/ou produção de textos, especialmente
leitura e/ou produção de textos. em situações públicas e formais.
- Gêneros: Comentários, entrevistas, Esta habilidade favorece uma - Localizar informações

notícias, propagandas, etc. participação mais qualificada do explícitas em um texto.
- Participação mais qualificada do adolescente nos espaços - Inferir o sentido de uma
adolescente nos espaços jornalísticos/midiáticos citados. Supõe palavra ou expressão.
(EF67LP02X) Explorar o espaço reservado ao leitor nos
jornalísticos/midiáticos citados. investir em habilidades voltadas à inferir uma informação
jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc.,
- Análise de textos de gêneros análise de textos de gêneros próprios implícita em um texto.
destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges,
Leitura - Apreciação e réplica. próprios desse campo — dos mais desse campo — dos mais informativos - Interpretar texto com
assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de
informativos aos mais argumentativos aos mais argumentativos —, na auxílio de material gráfico
maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a
—, na curadoria de textos fidedignos. curadoria de textos fidedignos. Pode ser diverso (propagandas,
eles relacionadas.
- Produção de textos orais e escritos, articulada com a produção de textos quadrinhos, foto etc.).
visto que faz referência ao orais e escritos, visto que faz referência - Identificar a finalidade de
posicionamento do leitor frente ao ao posicionamento do leitor frente ao textos de diferentes
que lê/escuta. que lê/escuta. gêneros.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Para o desenvolvimento desta
- Formas de acesso a textos formas de tratar uma
habilidade é necessário viabilizar as
jornalísticos de diferentes jornais e informação na comparação
práticas de leitura com acesso a textos
revistas, impressos ou digitais. de textos que tratam do
jornalísticos de diferentes jornais e
(EF67LP03X) Comparar informações sobre um mesmo fato - Efeitos de sentido produzidos pelos mesmo tema, em função
revistas, impressos ou digitais. A
divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e recursos linguísticos usados. das condições em que ele
Leitura - Relação entre textos. comparação de notícias que se referem
avaliando a confiabilidade dessas informações neles - Informações, desenvolvendo foi produzido e daquelas em
a um mesmo fato ou assunto, relatado
apresentadas. procedimentos de curadoria. que será recebido.
de formas diferentes, pode ser uma
- Relação aos enfoques dados aos - Reconhecer posições
primeira forma de realizar essa reflexão
fatos/assuntos veiculados, produzin- distintas entre duas ou mais
sobre parcialidade/imparcialidade em
do textos escritos ou orais. opiniões relativas ao mesmo
textos dessa esfera.
Sugere-se a realização de atividades,

como leitura e debates, produção de
texto individual, em pares e coletivos,
relacionadas à discussão de temas e
fatos de interesse dos estudantes. Antes
- Estratégia de leitura. - Gênero: Notícias, propagandas,
(EF67LP04X) Distinguir fato da opinião enunciada em relação de lidarem com textos de circulação - Distinguir um fato da
Leitura Distinção de fato e nota-jornalística, etc.
a esse mesmo fato, em segmentos (des)contínuos de textos. social, por exemplo, pode-se apresentar opinião relativa a esse fato.
opinião. - Fato e opinião.
aos estudantes um fato e promover uma
discussão em que se posicionem sobre
ele e, em seguida, refletir sobre em que
os textos que construíram para opinar
são diferentes desse fato.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Para o desenvolvimento desta

habilidade é importante que os
estudantes tenham acesso a exemplares
dos gêneros que tratem de questões
(EF67LP05A) Identificar e avaliar teses/opiniões em textos controversas ou de objetos culturais (no
argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, caso da resenha crítica e do comentário,
resenha crítica etc.), manifestando concordância ou especialmente) com os quais tenham
discordância. familiaridade e possam mobilizar - Localizar informações
- Gêneros: Carta do leitor,
conhecimentos prévios para apoiá-los, explícitas em um texto.
comentários, artigo de opinião, etc.
tanto na avaliação de posições e - Inferir uma informação
- Estratégia de leitura: - Opiniões e posicionamentos sobre o
argumentos nos textos de terceiros implícita em um texto.
identificação de teses e que se lê/ouve.
Leitura quanto na manifestação de discordância, - Distinguir um fato da
argumentos. - Reconhecimento, análise e
visto que não é possível avaliar nem opinião relativa a esse fato.
- Apreciação e réplica. posicionamento em relação aos
posicionar-se a respeito do que não se - Estabelecer relação entre
textos argumentativos.
conhece. Podem-se realizar atividades a tese e os argumentos
diversas, como óruns on-line e off-line e oferecidos para sustentá-la.
debates a partir da identificação do
(EF67LP05B) Identificar e avaliar posicionamentos explícitos e
posicionamento do autor no texto.
argumentos, manifestando concordância ou discordância.
Sugere-se, ainda, a utilização de Temas
Contemporâneos presentes no cotidiano
do estudante, como Educação para o
Trânsito, Educação Ambiental, dentre
outros.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:


habilidade aconteça, sobretudo, na
leitura e no estudo comparativo de
textos, avaliando os efeitos de sentido
decorrentes das diferentes escolhas.
- Gêneros: Comentários, entrevistas,
Por exemplo, ao abordar duas
notícias, etc. - Reconhecer o efeito de
manchetes como "Edifício é invadido na
- Efeitos de sentido provocados por sentido decorrente da es-
periferia de São Paulo" e "População
recursos léxicos empregados em colha de uma determinada
ocupa prédio abandonado", é possível
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela textos do campo jornalístico/ palavra ou expressão.
analisar os valores ideológicos que
Leitura seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e - Efeitos de sentido. midiático. - Reconhecer o efeito de
orientaram as escolhas lexicais e
hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc. - Coerência desses efeitos tanto em sentido decorrente da
sintáticas em cada uma delas e, dessa
relação às intenções presumidas do exploração de recursos
maneira, compreender a posição
texto quanto à finalidade do gênero e ortográficos e/ou morfossin-
implícita do veículo no qual cada uma
características dos espaços de táticos.
foi publicada. Esse exercício possibilita
circulação do texto.
a realização de uma leitura crítica. Além
disso, o professor pode disponibilizar a
produção dos textos midiáticos e a sua
publicação na página da escola, nas
redes sociais, em blogs e vlogs.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:


necessita apenas ser retomada. A
habilidade também se refere a
(EF67LP14) Definir o contexto de produção da entrevista entrevistas que são coletadas em áudio
(objetivos, o que se pretende conseguir, porque aquele e depois transcritas e retextualizadas,
entrevistado etc.), levantar informações sobre o entrevistado e como entrevista escrita, o que supõe,
sobre o acontecimento ou tema em questão, preparar o roteiro no processo de retextualização - Identificar a finalidade de
- Entrevistas.
de perguntar e realizar entrevista oral com envolvidos ou (transformação de um texto oral em um textos de diferentes gêneros
- Planejamento e pro- - Objetivo.
especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o tema texto escrito), uma revisão voltada para - Estabelecer relações
Oralidade dução de entrevistas - Informações sobre o acontecimento
em pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando eliminação de elementos próprios das lógico-discursivas presentes
orais. ou tema.
outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o situações de fala, como a repetição de no texto, marcadas por
- Preparação do roteiro.
caso, selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição certas palavras (como, né, aí), a conjunções, advérbios, etc"
escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação, à oscilação e reformulação etc. Sugere-
construção composicional do gênero e garantindo a relevância se a elaboração de projetos e
das informações mantidas e a continuidade temática. sequências didáticas, nos quais os
estudantes estejam diante de uma
problemática que possibilite planejar,
elaborar e executar uma entrevista.
Trata-se de uma habilidade complexa

que envolve duas operações distintas:
- Gêneros: Debate, discussão, etc. identificar e analisar, em textos
- Diferenças das “partes” essenciais reivindicatórios, a pertinência de
do conteúdo desses textos: o objeto reclamações ou pedidos. Supõe,
da reclamação ou do pedido, de um portanto, a capacidade de:a) diferenciar
(EF67LP18X) Identificar e analisar o objeto da reclamação e/ou - Estratégias, procedi-
lado, e o/s argumento/s que os “partes” essenciais do conteúdo desses - Identificar a finalidade de
da solicitação e sua sustentação, explicação ou justificativa, de mentos de leitura em
Leitura valida/m, de outro; b) reconhecimento textos: o objeto da reclamação ou do textos de diferentes
forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou textos reivindicatórios
da reclamação ou do pedido, pedido, de um lado, e o/s argumento/s gêneros.
justificação. ou propositivos.
considerando-se o contexto de que os valida/m, de outro;b) reconhecer
produção: quem e para quem se a pertinência da reclamação ou do
reclama/solicita, quais os interesses pedido, considerando-se o contexto de
em jogo etc. produção: quem e para quem se
reclama/solicita, quais os interesses em
jogo etc.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Sugere-se o desenvolvimento de
projetos, nos quais os estudantes, por
meio de problematização, consigam
discernir informações, fatos e dados, ou
seja, promover atividades que exijam do
estudante a expertise na seleção das
informações e fontes, utilizando - Identificar os níveis de
- Gêneros: Relatórios, resumos,
(EF67LP20X) Realizar pesquisa, a partir de recortes e procedimentos, como grifar, fazer linguagem e/ou as marcas
verbetes de enciclopédias.
questões definidos previamente, usando fontes indicadas e - Curadoria de informa- anotações. Produções que apoiem a linguísticas que evidenciam
Leitura - Desenvolvimento das diferentes
abertas, considerando a credibilidade do veículo de informação ção. compreensão, como resumos, locutor e/ou interlocutor.
dimensões do pensamento cien-
pesquisado. esquemas etc. serão importantes no - Distinguir fato de opinião
tífico, crítico e criativo.
processo de entendimento dos textos relativa ao fato.
selecionados durante a pesquisa.
Convém que cuidados com a verificação
da fidedignidade das fontes também
estejam no foco do trabalho proposto.
Podem-se abordar as fake news, por
exemplo.
- Gêneros: Apresentações orais,

infográficos, painéis, podcats. Esta habilidade se refere à apropriação
- Apropriação de diferentes modos de diferentes modos de divulgar
de divulgar pesquisas realizadas. pesquisas realizadas. Supõe o estudo
- Especificidades dos gêneros e da das especificidades dos gêneros e da
(EF67LP21X) Divulgar resultados de pesquisas, após revisão adequação de um ou outro ao adequação de um ou outro ao contexto
- Estratégias de escrita:
Produção de criteriosa, por meio de apresentações orais, painéis, artigos de contexto de produção, com de produção, com destaque para a
textualização, revisão e
textos divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts destaque para a natureza dos natureza dos resultados, as
edição.
científicos etc. resultados, as intencionalidades e o intencionalidades e o público provável.
público provável. Envolve as operações de planejamento,
- Planejamento, produção e revisão produção e revisão do texto no gênero
do texto no gênero escolhido escolhido (apresentação, painel, artigo
(apresentação, painel, artigo etc) etc.) para divulgar os resultados.
para divulgar os resultados.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

- Gêneros: Programa de rádio,

relatos de experimentos científicos,
Nesta habilidade, a tomada de notas
etc.
tem como finalidade principal o registro
- Tomada de nota.
(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais, pessoal visando a reflexões pessoais
- Registro pessoal visando a
entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e - Procedimentos de sobre o registrado. Supõe a capacidade
reflexões pessoais sobre o - Localizar informações
Oralidade hierarquizando as informações principais, tendo em vista apoiar apoio à compreensão. de identificar informações relevantes e
registrado. explícitas em um texto.
o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais ou - Tomada de nota. sintetizá-las em notas de modo
- Identificação de informações
outros objetivos em questão. coerente, garantindo a possibilidade de
relevantes e síntese em notas de
retomada das ideias pelo(a) seu(sua)
modo coerente, garantindo a
autor(a).
possibilidade de retomada das ideias
pelo(a) seu(sua) autor(a).
Esta habilidade se refere ao emprego

de regras e normas de pontuação em
textos de qualquer gênero ou campo de
atuação. Demanda o envolvimento
- Pontuação. - Reconhecer o efeito de
frequente e sistemático em práticas
- Elementos notacionais - Emprego de regras e normas de sentido decorrente do uso
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente. públicas e formais de leitura e/ou
da escrita. pontuação em textos de qualquer da pontuação e de outras
produção de textos escritos em que a
gênero ou campo de atuação. notações
pontuação correta deve ser observada:
- Envolvimento frequente e siste-
Análise e-mail de trabalho, entrevistas, notícias,
mático em práticas públicas e formais
linguística/ artigo de divulgação científica,
de leitura e/ou produção de textos
semiótica reportagem multimidiática etc.
escritos em que a pontuação correta
deve ser observada: e-mail de
trabalho, entrevistas, notícias, artigo
de divulgação científica, reportagem Trata-se de compreender a antonímia
multimidiática etc. como um processo de estabelecimento
sentido decorrente da
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que de oposição de sentidos entre palavras;
- Léxico/morfologia. exploração de recursos
expressam noção de negação. seu foco está no reconhecimento da
função de certos prefixos nesse
táticos.
processo.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

- Análise da coesão textual em Trata-se de uma habilidade essencial

atividades de leitura. recursos de para o desenvolvimento da competência
coesão (referencial e sequencial), ao em escrita, mas também se aplica à
gênero textual produzido. recursos da análise da coesão textual em atividades
língua que: (1) evitam a repetição de leitura. Seu foco é a adequação
indesejada de palavras; (2) ajudam o expressiva, no emprego de recursos de - Estabelecer relações
Análise (EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão
leitor a resgatar, durante a leitura, o coesão (referencial e sequencial), ao lógico-discursivas presentes
linguística/ referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos - Coesão.
objeto /fato /assunto de que o texto gênero textual produzido. Envolve o uso no texto, marcadas por
semiótica expressivos adequados ao gênero textual.
trata; (3) ajudam a compreender a de recursos da língua que: (1) evitam a conjunções, advérbios, etc.
ordem de acontecimento das ações. repetição indesejada de palavras; (2)
análise da situação de comunicação, ajudam o leitor a resgatar, durante a
das características do gênero e das leitura, o objeto/fato/assunto de que o
intenções e/ou objetivos a serem texto trata; (3) ajudam a compreender a
perseguidos. ordem de acontecimento das ações.
- Gêneros: Cartazes, folhetos, - Interpretar texto com

panfletos, etc. Esta habilidade supõe identificar os auxílio de material gráfico
(EF69LP02X) Analisar e comparar peças publicitárias variadas
- Elementos da linguagem verbal e elementos da linguagem verbal e de diverso (propagandas, qua-
(cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em
de outras linguagens e o modo como outras linguagens e o modo como eles drinhos, foto etc.).
diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a
eles se articulam em diferentes peças se articulam em diferentes peças - Identificar a finalidade de
perceber a articulação entre elas em campanhas (campanha
publicitárias para produzir os sentidos publicitárias para produzir os sentidos textos de diferentes
pela manutenção da limpeza urbana, campanha para salvar
- Apreciação e réplica. desejados, considerando o produto desejados, considerando o produto em gêneros.
algum bicho em extinção, campanhas política, etc.), as
Leitura - Relação entre gêneros em questão e o contexto de questão e o contexto de produção: - Reconhecer diferentes
especificidades das várias semioses e mídias, a adequação
e mídias. produção: quem são os interlocutores quem são os interlocutores e quais as formas de tratar uma
dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante
e quais as suas intencionalidades. suas intencionalidades. Identificar e informação na comparação
e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos
Identificação e conhecimento do conhecer o potencial de significação dos de textos que tratam do
gêneros em questão, como forma de ampliar suas
potencial de significação dos recursos das diferentes linguagens e mesmo tema, em função
possibilidades de compreensão (e produção) de textos
recursos das diferentes linguagens e mídias implica o estudo dos recursos das condições em que ele
pertencentes a esses gêneros.
mídias implica o estudo dos recursos próprios dessas linguagens e mídias. foi produzido e daquelas em
próprios dessas linguagens e mídias. que será recebido
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

- Percepção da finalidade e do
Esta habilidade contribui para a percep- sentido decorrente do uso
"poder" do discurso publicitário:
ção da finalidade e do "poder" do discur- da pontuação e de outras
estimulando o consumo, podendo
so publicitário: estimular o consumo, notações.
induzir ao consumismo, com
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que podendo induzir ao consumismo, com - Reconhecer o efeito de
consequências ambientais e sociais
fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando consequências ambientais e sociais sentido decorrente da es-
indesejáveis, como o valor do ter em
as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os indesejáveis, como o valor do ter em colha de uma determinada
Leitura - Efeitos de sentido. detrimento do ser, que pode resultar
recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, detrimento do ser, que pode resultar em palavra ou expressão.
em discriminações.
tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., discriminações. Analisar como os recur- - Reconhecer o efeito de
- Análise dos recursos das várias
com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes. sos das várias linguagens atuam na sentido decorrente da
linguagens que atuam na construção
construção do discurso persuasivo favo- exploração de recursos
do discurso persuasivo favorecendo
rece o pensamento crítico em relação ao ortográficos e/ou morfossin-
o pensamento crítico em relação ao
consumismo e suas consequências. táticos.
consumismo e suas consequências.
(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias,

fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas,
infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor,
- Vivência de diferentes papéis Diferenciar as partes
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global,
sociais, como produtor de textos de O desenvolvimento da habilidade implica principais das secundárias
textos de apresentação e apreciação de produção cultural –
variados gêneros do campo a vivência de diferentes papéis sociais, em um texto.
resenhas e outros próprios das formas de expressão das
jornalístico/midiático. como produtor de textos de variados - Estabelecer relação
culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais,
- Análise e consideração do contexto gêneros do campo jornalístico/midiático. causa/ consequência entre
gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas,
- Relação do texto com em que o texto será produzido e Analisar e considerar o contexto em que partes e elementos do texto
spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias
Produção de o contexto de produção circulará é essencial para garantir a o texto será produzido e circulará é - Reconhecer diferentes
mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter,
textos e experimentação de adequação da produção à situação. essencial para garantir a adequação da formas de tratar uma
de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista,
pa-péis sociais. No que se refere à produção de produção à situação. No que se refere à informação na comparação
de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de
quaisquer dos gêneros citados, o produção de quaisquer dos gêneros de textos que tratam do
compreender as condições de produção que envolvem a
tratamento ético da informação e/ou citados, o tratamento ético da mesmo tema, em função
circulação desses textos e poder participar e vislumbrar
a posição ética em relação a ela informação e/ou a posição ética em das condições em que ele
possibilidades de participação nas práticas de linguagem do
devem estar previstos. relação a ela devem estar previstos. foi produzido e daquelas
campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e
em que será recebido.
responsável, levando-se em consideração o contexto da Web
2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e
“funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

(EF69LP07B) Avaliar textos para, com a ajuda do professor e - Estabelecer relação

Sugerem-se atividades em grupos, de
a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções causa/consequência entre
leitura, análise e discussão de textos
realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, - Contextualização, planejamento, partes e elementos do texto.
Produção de argumentativos, considerando a
correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e - Textualização. elaboração do texto (textualização) e - Estabelecer relações
textos variedade dos gêneros propostos, dentre
editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, revisão processual e final. lógico-discursivas presentes
eles, comentários, crônicas, artigos de
acréscimos, ajustes, acrescentado/alterando efeitos, no texto, marcadas por
opinião, charges, propagandas etc.
ordenamentos, etc. conjunções, advérbios etc
(EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, Considerando os gêneros que podem gêneros.
Oralidade - Planejamento, a partir da análise do
elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign (esses três ser gravados e assistidos/ouvidos -Identificar as marcas
*Considerar contexto de produção (o que se quer
últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos posteriormente, é preciso prever o linguísticas que evidenciam
todas as dizer, para quem, com que finalidade
orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos ensino/aprendizagem de uso de o locutor e o interlocutor de
habilidades dos e como dizer).
contextos em que foram produzidos, à forma composicional e -Planejamento e produ- aplicativos de captação e edição de um texto
eixos leitura e - Considerando os gêneros que
estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade ção de textos jorna- áudio e imagem, de acordo com a - Reconhecer diferentes
produção que se podem ser gravados e assistidos/
linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais lísticos orais. disponibilidade. Nesse contexto de formas de tratar uma
referem a textos ouvidos posteriormente, é preciso
como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e produção, cada situação determina suas informação na comparação
ou produções prever o ensino e a aprendizagem
intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como estratégias de planejamento, de textos que tratam do
orais, em áudio de uso de aplicativos de captação e
postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, elaboração, revisão, edição, reescrita mesmo tema, em função
ou vídeo edição de áudio e imagem.
expressão facial, contato de olho com plateia etc. /redesign e avaliação dos textos. das condições em que ele
que será recebido.
- Uso de recursos textuais que
(EF69LP18) Utilizar na escrita/reescrita de textos no texto, marcadas por
estabeleçam relações adequadas A habilidade envolve o uso de recursos
argumentativos, recursos linguísticos que marquem as conjunções, advérbios, etc.
entre as partes do texto, de modo a textuais que estabeleçam relações
relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e - Reconhecer o efeito de
conferir-lhe legibilidade e tratamento adequadas entre as partes do texto, de
Análise operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e sentido decorrente do uso
adequado do conteúdo (discussão da modo a conferir-lhe legibilidade e
linguística/ à forma de composição de textos argumentativos, de maneira - Estilo. da pontuação e de outras
questão polêmica, posicionamento tratamento adequado do conteúdo
semiótica a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática notações.
assumido e razões apresentadas (discussão da questão polêmica,
nesses textos (“primeiramente, mas, no entanto, em - Reconhecer o efeito de
para tanto) posicionamento assumido e razões
primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” sentido decorrente da
- O "fio da meada" — do texto, assim apresentadas para tanto).
etc.). exploração de recursos
como sua coesão e coerência.
táticos.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Esta habilidade supõe o trabalho com a

tomada de notas para diferentes fins: (1)
para alimentar outras produções
(EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates, palestras,
escritas com a finalidade de documentar
apresentação de propostas, reuniões, como forma de - Gêneros: Comentários, reportagens
processos e resultados de reuniões, tais - Diferenciar as partes
documentar o evento e apoiar a própria fala (que pode se dar de divulgação, resenhas críticas etc.
Oralidade - Registro. como atas e notas de reunião; (2) para principais das secundárias
no momento do evento ou posteriormente, quando, por - Relação entre textos.
registro pessoal, visando a reflexão em um texto.
exemplo, for necessária a retomada dos assuntos tratados em
sobre o registrado; (3) como apoio à fala
outros contextos públicos, como diante dos representados).
durante a participação em situações
orais como discussões, debates,
seminários.
A habilidade implica mobilizar/ - Reconhecer diferentes for-

desenvolver estratégias e ferramentas mas de tratar uma
de curadoria: busca e seleção de fontes informação na compara-ção
(EF69LP30) Comparar com a ajuda do professor, conteúdos,
confiáveis, uso de recursos de apoio à de textos que tratam do
dados e informações de diferentes fontes, levando em conta
- Gêneros: Comentários, reportagens compreensão — como tomada de mesmo tema, em função das
seus contextos de produção e referências, identificando
de divulgação, resenhas críticas etc. notas, produção de esquemas etc. —, condições em que ele foi
coincidências, complementaridades e contradições, de forma a - Relação entre textos
- Relação entre textos. bem como análise das informações e produzido e daquelas em
poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e
generalizações, visando à formulação que será recebido.
posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações
de apreciações éticas e estéticas - Reconhecer posições dis-
em questão.
expressas em textos de gêneros tintas entre duas ou mais
Leitura diversos (comentários, reportagens de opiniões relativas ao mes-
divulgação, resenhas críticas etc.). mo fato ou ao mesmo tema.
A observação das pistas linguísticas

- Percepção das informações, ideias referidas na habilidade pode favorecer a
(EF69LP31X) Utilizar pistas linguísticas – tais como “em
e/ou argumentos que o autor percepção das informações, ideias e/ou
primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro - Diferenciar as partes
considera mais relevantes, bem argumentos que o autor considera mais
modo”, isto é”, “por exemplo” – em textos, diversos, para - Apreciação e réplica. principais das secundárias
como a identificação de ideias relevantes, bem como a identificação de
compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o em um texto.
centrais e periféricas, na produção ideias centrais e periféricas, orientando
conteúdo dos textos.
de resumos, esquemas, gráficos etc. na produção de resumos, esquemas,
gráficos etc.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:


necessita apenas ser retomada.
Sugere-se a realização de práticas de
produção e/ou revisão de textos,
especialmente em situações públicas e
- Estratégias e procedi- formais em que a ortografia é requisito
(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de - Desenvolvimento de estratégias e
mentos de leitura. necessário. A progressão pode basear-
fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a ferramentas de curadoria: busca e
- Relação do verbal com se nos tópicos de ortografia a serem - Diferenciar as partes
qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, seleção de fontes confiáveis, uso de
Leitura outras semioses. previstos para os dois anos em jogo, principais das secundárias
esquematicamente, com ajuda do professor, as informações recursos de apoio à compreensão
- Procedimentos e gêne- iniciando com as regularidades e em um texto.
necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de - como tomada de notas, produção
ros de apoio à com- prosseguindo com as irregularidades;
ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos. de esquemas etc.
preensão. no grau de complexidade dos gêneros e
textos programados para as práticas de
produção e/ou revisão envolvidas nesse
estudo; no nível de autonomia que se
pretende levar o estudante a conquistar
a cada etapa.

(EF69LP35B) Produzir, revisar e editar textos voltados para a habilidade venha sempre associado a - Reconhecer diferentes
divulgação do conhecimento e de dados e resultados de práticas de leitura, produção ou oralida- formas de tratar uma
pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de - Gêneros: Verbetes de de, de forma que o estudante possa informação na comparação
opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, enciclopédias, artigos de divulgação observar esses processos em ação e de textos que tratam do
- Consideração das
verbete de enciclopédia digital colaborativa , infográfico, etc. refletir sobre como são produtivos e mesmo tema, em função
condições de produção
Produção de relatório, relato de experimento científico, relato (multimidiático) - Produção de verbetes de criativos. Portanto, a apropriação das condições em que ele
de textos de divulgação
textos de campo, tendo em vista seus contextos de produção, que enciclopédias. desses mecanismos pelo estudante é o foi produzido e daquelas em
científica.
podem envolver a disponibilização de informações e - Definição do contexto de produção, seu foco, e não a memorização da que será recebido.
- Estratégias de escrita
conhecimentos em circulação em um formato mais acessível planejamento, produção e revisão. terminologia gramatical correspondente. - Reconhecer posições
para um público específico ou a divulgação de conhecimentos Jogos de mistura de palavras para distintas entre duas ou mais
advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos refletir sobre a significação resultante opiniões relativas ao mesmo
e estudos de campo realizados. podem ser atividades muito produtivas e fato ou ao mesmo tema.
significativas para os estudantes.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

(EF69LP39) Definir o recorte temático da entrevista e o - A entrevista como um instrumento

entrevistado, levantar informações sobre o entrevistado e para coletar dados no interior de Habilidade trabalhada no 6º ano
sobre o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, uma pesquisa. necessita apenas ser retomada. Propor
realizar entrevista, a partir do roteiro, abrindo possibilidades - Estratégias de produ- - Etapas de planejamento (seleção que os alunos desenvolvam entrevista
Oralidade
para fazer perguntas a partir da resposta, se o contexto ção. de fato/assunto, escolha do gênero, em podcast de divulgação científica.
permitir, tomar nota, gravar ou salvar a entrevista e usar curadoria de informação, elaboração Construção de um meio de comunicação
adequadamente as informações obtidas, de acordo com os de perguntas etc.) e de realização da como jornalda turma.
objetivos estabelecidos. entrevista.
Esta habilidade se refere ao uso da linguísticas que evidenciam
norma-padrão nas situações, gêneros e o locutor e o interlocutor de
textos em que ela é requerida. Seu um texto.
- Uso consciente e reflexivo de
desenvolvimento é indissociável tanto do - Reconhecer o efeito de
regras e normas da norma-padrão.
estudo da variação linguística quanto da sentido decorrente do uso
- Comparação de normas e regras
compreensão dos valores socialmente da pontuação e de outras
de outras variedades da língua,
Análise (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e atribuídos às diferentes variedades. Ela notações.
possibilitando explorar a ideia de
linguística/ normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas - Variação linguística. demanda o envolvimento frequente e - Reconhecer o efeito de
adequação/inadequação da varieda-
semiótica quais elas devem ser usadas. sistemático do aluno em práticas sentido decorrente da es-
de usada ao contexto de produção
públicas e formais de leitura e/ou colha de uma determinada
do texto escrito ou falado.
produção de textos, orais e/ou escritos, palavra ou expressão.
- Preconceitos linguísticos.
em que a "correção" deve ser - Reconhecer o efeito de
observada. Exemplos de situações orais sentido decorrente da
formais: palestras, seminários, exploração de recursos
apresentações orais, debates. ortográficos e/ou morfossin-
táticos.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

Esta é uma habilidade fundamental para

a compreensão dos processos deriva-
cionais de formação das palavras. O - Reconhecer o efeito de
- Compreensão dos processos
Análise (EF07LP03) Formar, com base em palavras primitivas, palavras foco está na compreensão e no uso sentido decorrente da
derivacionais de formação das
linguística/ derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no - Léxico/morfologia. adequado de prefixos e de sufixos. exploração de recursos
palavras, uso adequado de prefixos e
semiótica português. Pressupõe conhecimentos prévios ortográficos e/ou morfossin-
de sufixos.
relativos a classes de palavras e às táticos.
categorias gramaticais a que elas se
associam.
Propor atividades que associem essas

análises à leitura e à produção de tex-
- Identificação de verbos transitivos e
(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de tos, com foco nos efeitos de sentido que
intransitivos em orações de textos
produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: as estruturas sintáticas estudadas
lidos ou próprios.
intransitivos e transitivos. podem produzir. Ainda, levar os estu-
- Identificação do papel dos adjetivos
dantes à observação da organização
na ampliação de sentidos do núcleo
(EF07LP08) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, sintática do texto e reflexões a respeito
do sujeito ou dos complementos
adjetivos que ampliam o sentido do substantivo sujeito ou do papel dela na construção da textua-
verbais.
complemento verbal. lidade e na produção de efeitos de - Reconhecer o efeito de
- Identificação do papel dos advérbios
Análise sentido, inserindo atividades de com- sentido decorrente da
e locuções adverbiais na ampliação
linguística/ (EF07LP09) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, - Morfossintaxe. preensão dos verbos correspondentes exploração de recursos
de sentido do verbo núcleo da
semiótica advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do de maneira interativa e lúdica. Reco- ortográficos e/ou morfossin-
oração.
verbo núcleo da oração. menda-se: que o foco do trabalho seja a táticos.
- Identificação e classificação de
resolução de problemas de compreen-
períodos compostos por coordenação
(EF07LP11X) Identificar, em textos lidos ou de produção são e manutenção da legibilidade do
aditiva ou adversativa, tanto
própria, o efeito de sentido dos períodos compostos nos quais texto, considerando as intenções de
sindéticas (com conectivos) quanto
duas orações são conectadas por vírgula, ou por conjunções significação; que a compreensão de
assindéticas (conectadas por
que expressem soma de sentido (conjunção “e”) ou oposição cada aspecto anteceda a sistematiza-
vírgulas).
de sentidos (conjunções, “mas”, “porém”). ção; que a metalinguagem seja
empregada de modo que o estudante
compreenda o que se diz.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:


Observação e o reconhecimento do
necessita apenas ser retomada. Esta
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em modo como os recursos linguísticos - Reconhecer o efeito de
habilidade envolve a observação e o
textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, ou de outras linguagens são usados sentido decorrente da
reconhecimento do modo como os
Leitura escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a - Efeitos de sentido. para construir os discursos escolha de uma
recursos linguísticos ou de outras
ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de persuasivos em textos argumen- determinada palavra ou
linguagens são usados para construir os
sentido. tativos. expressão.
discursos persuasivos em textos
argumentativos.
A habilidade trata do processo implicado

na prática de produzir notícias e está
- Textualização, tendo articulada à (EF69LP06), no que se
em vista suas condições refere à necessidade de planejar o texto
(EF67LP10A) Produzir notícia impressa tendo em vista as de produção, as a ser produzido. Para a elaboração do - Identificar o tema de um
características do gênero – título ou manchete com verbo no características do texto, conforme orienta esta habilidade, texto.
- Produção de uma notícia impressa
Produção de tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada gênero em questão, o é preciso considerar o modo como se - Distinguir um fato da
- Domínio de recursos de linguagens
textos pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª estabelecimento de organiza a notícia e os recursos das opinião relativa a esse fato
diferenciados
pessoa, de palavras que indicam precisão –, e o coesão, adequação à diferentes linguagens que podem ser - Identificar a finalidade de
estabelecimento adequado de coesão. norma-padrão e o uso usadas (a verbal, a imagética – imagens textos de diferentes gêneros
adequado de estáticas e em movimento presentes em
ferramentas de edição. fotos, vídeos, infográficos etc. que
compõem o gênero), tendo em vista a
textualização (construção do texto).
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

Habilidade trabalhada no 6º ano neces-

sita apenas ser retomada. Sugerem-se
atividades de leitura, exploração dos
documentos reguladores (campo da
vida pública) da propaganda e publicida-
- Identificar o tema de um
(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos publicitários, de, com vistas ao desenvolvimento de
texto.
levando em conta o contexto de produção dado, explorando uma postura ética em relação à esfera
- Distinguir um fato da
recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e publicitária e, posteriormente, à produ-
Produção de - Produção e edição de - Produção, revisão e edição de opinião relativa a esse fato.
visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de ção de textos desses gêneros a partir da
textos textos publicitários. textos publicitários. - Interpretar texto com
persuasão e/ou convencimento e criando título ou slogan que contextualização e problematização, em
auxílio de material gráfico
façam o leitor motivar-se a interagir com o texto produzido e se que a turma, em pequenos grupos, pro-
diverso (propagandas, qua-
sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão. duza um gênero publicitário diferente.
drinhos, foto etc.).
Ressalta-se a possibilidade de explorar
de forma intensa os textos multimodais,
articulados aos aplicativos de edição de
textos, por meio de trabalho colabora-
tivo.
Considera-se importante promover

- Distinção dos elementos consti-
atividades diversas, como leituras
tutivos do gênero texto dramático,
dramáticas, que podem ser parte de um - Estabelecer relação entre a
seja em relação à sua forma e aos
projeto e sequência didática, nas quais tese e os argumentos
recursos usados nessa forma de se
- Reconstrução da os estudantes leiam, ensaiem, oferecidos para sustentá-la.
estruturar (as rubricas, a marcação
(EF67LP29X) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, textualidade. replanejem e refaçam, considerando - Diferenciar as partes
das personagens, a divisão em
cena, fala e indicações cênicas (rubricas) e a organização do - Efeitos de sentidos que o texto dramático é concebido para principais das secundárias
Leitura cenas e atos etc.), seja em relação
texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, provocados pelos usos ser encenado no palco. Destacase, em um texto.
ao seu conteúdo (à história que quer
universos de referência. de recursos linguísticos aqui, a oportunidade de trabalho - Identificar o conflito gera-
"mostrar": quem são essas perso-
e multissemióticos. interdisciplinar com a habilidade dor do enredo e os
nagens, que ideias e visões de
(MS.EF69AR30.s.33), da Arte, no que elementos que constroem a
mundo defendem, como se
se refere à composição de narrativa.
relacionam, que conflitos são
improvisações e acontecimentos
gerados nessa relação etc.).
cênicos com base em textos dramáticos.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:


ou humor em textos
Sugere-se a realização de atividades,
variados.
como leitura e debates, produção de
texto individual, em pares e coletivos,
sentido decorrente do uso
relacionadas à discussão de temas e
da pontuação e de outras
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos fatos de interesse dos estudantes.
- Gêneros: tirinhas, charges, memes, notações.
(tirinhas, charges, memes, gifs etc.) o efeito de humor, ironia Antes de lidarem com textos de
gifs etc. intertextualidade e - Reconhecer o efeito de
Leitura e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou - Efeitos de sentido. circulação social, por exemplo, pode-se
interdiscursividade entre textos. sentido decorrente da
imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de apresentar aos estudantes um fato e
- Ambiguidade das palavras. escolha de uma determinada
pontuação, etc. promover uma discussão em que se
palavra ou expressão.
posicionem sobre ele e, em seguida,
refletir sobre em que os textos que
sentido decorrente da
construíram para opinar são diferentes
desse fato.
táticos.
Sugerem-se atividades de leitura,

exploração dos documentos
reguladores (campo da vida pública) da
propaganda e publicidade, com vistas
- Participação em dis-
- Participação dos estudantes em ao desenvolvimento de uma postura
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões cussões orais de temas
discussões de temas controversos ética em relação à esfera publicitária e,
Oralidade comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas controversos de interes-
que sejam de seu interesse e/ou posteriormente, à produção de textos
de interesse da turma e/ou de relevância social. se da turma e/ou de
tenham relevância social. desses gêneros a partir da
relevância social.
contextualização e problematização, em
que a turma, em pequenos grupos,
produza um gênero publicitário
diferente.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

Deve-se considerar que o estudo do

- Apresentação oral. discurso oral implica criação de condi-
Recursos linguísticos em jogo e dos ções que o possibilite, como gravações
efeitos de sentido que produzem em em vídeo para serem analisadas;
(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que envolvam
Análise diferentes situações de comuni- discussão coletiva sobre as impressões - Inferir o sentido de uma
argumentação, os efeitos de sentido de elementos típicos da
linguística/ - Efeito de sentido. cação. de cada estudante a respeito dos efeitos palavra ou expressão.
modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a
semiótica - Pausa, a entonação, o ritmo, a de sentido produzidos pelos elementos
gestualidade e expressão facial, as hesitações etc.
gestualidade e expressão facial, as empregados na fala; participação em
hesitações. situações comunicativas orais diversas,
com o intuito de estudar a performance
do enunciador.
Estimular o reconhecimento das práticas

no entorno, na região e/ou em
localidades remotas, bem como de
análise das suas especificidades por
meio do estudo dos recursos das
diferentes linguagens em que se - Reconhecer diferentes
- Especificidades das diferentes
constituem os gêneros envolvidos, o que formas de tratar uma
(EF69LP21) Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados linguagens em que se encontram os
dará subsídios ao estudante para formar informação na comparação
em práticas não institucionalizadas de participação social, gêneros.
opiniões sobre seus conteúdos. Por de textos que tratam do
sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, - O grafitar, como uma prática de
exemplo: o grafitar, como uma prática de mesmo tema, em função
produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias letramento, se caracteriza pelo quê?
letramento, se caracteriza pelo quê? das condições em que ele
Leitura das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma - Apreciação e réplica. Que recursos utiliza e como pode
Quais recursos são utilizados e como foi produzido e daquelas em
problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação, usá-los para fazer a crítica?
podem ser usados para fazer a crítica? que será recebido.
relacionando esse texto/produção com seu contexto de - Leitura de tirinha.
É necessário considerar que o - Reconhecer posições
produção e relacionando as partes e semioses presentes para - Leitura de meme.
desenvolvimento desta habilidade pode distintas entre duas ou mais
a construção de sentidos. - Leitura de cartaz e infográficos.
favorecer a participação dos jovens em opiniões relativas ao mesmo
movimentos de bairros, centros culturais fato ou ao mesmo tema.
comunitários etc., que promovem
práticas culturais locais que se
constituem como formas de resistência e
de defesa de direitos de diferentes
naturezas.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

As habilidades relativas à produção de

textos argumentativos também são
mobilizadas. Pode-se considerar que a
prática de reivindicar direitos e deveres
ou propor soluções para Problemas
(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou favorece o engajamento dos estudantes
propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da em questões de interesse público, em
Produção de comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e - Textualização, revisão especial do seu entorno imediato. A
- Produção de carta de solicitação. textos de diferentes
textos detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas e edição. mplantação de projetos de intervenção
gêneros.
etc.), levando em conta seu contexto de produção e as pode favorecer essa prática e possibilita
características dos gêneros em questão. o desenvolvimento desta habilidade em
contextos significativos para os
estudantes. Projetos que integrem as
diferentes áreas mobilizam uma gama
de onhecimentos e habilidades,
potencializando aprendizagens.
- Uso das informações das rubricas

dos textos dramáticos para mobilizar
(EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos, recursos de diferentes linguagens,
considerando, na caracterização dos personagens, os aspectos visando a produção dos sentidos O desenvolvimento desta habilidade
linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz, intencionados. pode ser potencializado se for proposto - Identificar as marcas
pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades - Produção de textos - Oralização dramatizada do texto um trabalho interdisciplinar com linguísticas que evidenciam
Oralidade
e registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no orais. verbal (com gestos, movimentos, professores da área, em especial, o locutor e o interlocutor de
espaço cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as expressões faciais), o figurino das professores de Arte e de Educação um texto.
rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha personagens, os efeitos de luz e de Física, no interior de projetos culturais.
sonora e da exploração dos modos de interpretação. som, o cenário etc., também ajudam
a produzir efeitos de sentido em uma
peça teatral.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

- (Re)estabelecimento de relações - Estabelecer relações entre

entre partes do texto. Trata-se de uma habilidade essencial partes de um texto,
- (Re)construção do texto e para a para a (re)construção do texto e para a identificando repetições ou
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto,
conquista de níveis superiores de conquista de níveis superiores de substituições que
identificando substituições lexicais (de substantivos por
proficiência em escrita. proficiência em escrita, em qualquer contribuem para a
sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – - Coesão.
- Conhecimentos prévios sobre campo de atuação e em qualquer continuidade de um texto.
pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para
substantivos e pronomes, além de gênero. Seu desenvolvimento ocorrerá - Estabelecer relações
a continuidade do texto.
categorias gramaticais a que essas por meio de atividades diversificadas e lógico-discursivas presentes
classes de palavras estão sistemáticas de leitura e produção no texto, marcadas por
associadas. conjunções, advérbios etc.
Análise
linguística/ - Identificação de estratégias
Recomenda-se que se façam propostas
semiótica argumentativas e de modalização,
de leitura e/ou produção em que as
em textos dos mais diversos - Reconhecer o efeito de
estratégias de modalização e/ou de
gêneros, relacionados a qualquer sentido decorrente da es-
argumentação sejam necessárias à
campo de atuação. colha de uma determinada
eficácia do texto. Convém, portanto, que
- Compreensão (a) das atitudes que palavra ou expressão.
(EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso a metalinguagem só seja empregada
- Modalização. o locutor/escritor pode assumir em - Reconhecer o efeito de
de estratégias de modalização e argumentatividade. depois de compreendidos o texto e o
relação àquilo que diz (estratégias sentido decorrente da
aspecto em foco. A progressão pode
de modalização), como parte de seu exploração de recursos
apoiar-se no tipo de estratégia visada
ponto de vista particular; (b) dos ortográficos e/ou morfossin-
(modalização/argumentação) e no grau
recursos de que ele se vale para táticos.
de complexidade dos gêneros e textos
convencer ou persuadir o
selecionados para o estudo.
ouvinte/leitor.
- Gêneros: Comentários, entrevistas,

notícias, propagandas, etc.
- Análise de textos de gêneros
(EF67LP02X) Explorar o espaço reservado ao leitor nos próprios desse campo — dos mais - Localizar informações
jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc., informativos aos mais argumen- explícitas em um texto.
Produzir e publicar notícias e outros
destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, tativos —, na curadoria de textos - Inferir uma informação
Leitura - Apreciação e réplica. gêneros de interesse do público, em
assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de fidedignos. implícita em um texto.
sites, blogs, vlogs, da escola.
maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a - Produção de textos orais e escritos, - Identificar o tema de um
eles relacionadas visto que faz referência ao texto.
posicionamento do leitor frente ao
que lê/escuta.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, Sugere-se a proposição de situações - Reconhecer diferentes
podcasts variados e produções e gêneros próprios das - Definição do contexto de produção: diversas, nas quais os estudantes formas de tratar uma
culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, planejamento, produção e revisão –, produzam texto jornalístico para revisar, informação na comparação
e-zines, gameplay, detonado etc.), que apresentem/descrevam - Textualização de textos com a diferença de que se tratam de editar e apresentar, considerando, de textos que tratam do
Produção de
e/ou avaliem produções culturais (livro, filme, série, game, argumentativos e apre- gêneros argumentativos do campo também, a proposição de atividades que mesmo tema, em função
textos
canção, disco, videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam ciativos. jornalístico-midiático, que exigem fortaleçam a linguagem oral, habilitando- das condições em que ele
etc.), tendo em vista o contexto de produção dado, as posicionamento crítico e a os a utilizar a adequada para cada foi produzido e daquelas em
características do gênero, os recursos das mídias envolvidas e preparação de argumentos. situação, tendo o professor como que será recebido.
a textualização adequada dos textos e/ou produções. facilitador.
- Distinção o que é proibição imposta

do que são direitos garantidos e
compreensão dos contextos de
Escolha, junto com a turma, do
aplicação da norma ou direito em
documento a ser analisado. Pode ser um
textos jurídicos, normativos e
(EF67LP15X) Identificar e compreender a proibição imposta ou regimento da escola, um estatuto ou lei
reguladores elaborados para
o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua do interesse dos estudantes. O
- Estratégias e proce- diferentes âmbitos da vida em - Localizar informações
aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos importante é envolvê-los no processo de
dimentos de leitura em sociedade. explícitas em um texto.
Leitura escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, leitura dos textos. Eles podem ser
textos legais e norma- - Reconhecimento de como se - Inferir o sentido de uma
regulamentações para o mercado publicitário, Código de reunidos em grupos para que cada um
tivos. organizam (os títulos, capítulos, palavra ou expressão.
Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, faça a leitura de uma parte e socialize
artigos, parágrafos, incisos etc.), dos
Constituição, dentre outros. com a turma. O professor pode mediar o
recursos linguísticos usados para
processo por meio de roteiros de leitura
identificar o que é proibição e o que é
que guiem o processo.
direito (que implica observar a
linguagem jurídica e o vocabulário
recorrente.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

(EF67LP16) Explorar e analisar espaços de reclamação de

Sugere-se que os estudantes conheçam
direitos e de envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC,
contextos de produção, circulação e - Localizar informações
canais ligados a órgãos públicos, plataformas do consumidor, - Conhecimento das características
- Contexto de produção, recepção de textos, voltados à defesa de explícitas em um texto.
plataformas de reclamação), bem como de textos pertencentes dos espaços de circulação de
circulação e recepção de direitos. Caso tenham lido, por exemplo, - Inferir o sentido de uma
a gêneros que circulam nesses espaços, reclamação ou carta gêneros que impliquem a solicitação
textos e práticas relacio- algo do Código de Defesa do palavra ou expressão.
Leitura de reclamação, solicitação ou carta de solicitação, como forma e/ou reclamação de direitos, a
nadas à defesa de Consumidor, o professor poderá - Inferir uma informação
de ampliar as possibilidades de produção desses textos em participação na vida da comunidade,
direitos e à participação possibilitar o contato dos estudantes implícita em um texto.
casos que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a do estado ou país — e textos que
social. com cartas de reclamação ou solicitação - Identificar o tema de um
comunidade ou algum de seus membros como forma de se possibilitem essas ações.
de consumidores, reivindicando seus texto.
engajar na busca de solução de problemas pessoais, dos
direitos.
outros e coletivos.
- Vinculação da leitura analítica de

cartas de solicitação e de Habilidade trabalhada no 6º ano - Identificar o tema de um
(EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma
reclamação à produção posterior de necessita apenas ser retomada. Essa texto.
de organização das cartas de solicitação e de reclamação
- Relação entre contexto textos dos mesmos gêneros. habilidade vincula a leitura analítica de - Identificar a finalidade de
(datação, forma de início, apresentação contextualizada do
de produção e carac- - Análise tanto da forma de orga- cartas de solicitação e de reclamação à textos de diferentes
pedido ou da reclamação, em geral, acompanhada de
terísticas composicionais nização dessas cartas quanto de produção posterior de textos dos gêneros.
explicações, argumentos e/ou relatos do problema, fórmula de
e estilísticas dos gêne- seus mecanismos argumentativos. mesmos gêneros. Para viabilizar a - Relação entre Textos
finalização mais ou menos cordata, dependendo do tipo de
ros (carta de solicitação, - Capacidade de (re)construção dos análise das solicitações e reclamações - Reconhecer diferentes
Leitura carta e subscrição) e algumas das marcas linguísticas
carta de reclamação, sentidos do texto e de sua coesão e mencionadas, recomenda-se: a) o formas de tratar uma
relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos,
petição on-line, carta coerência, em aspectos como a levantamento e a discussão de questões informação na comparação
como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas
aberta, abaixo-assinado, ordem de apresentação das polêmicas locais; b) o debate a seu de textos que tratam do
como essas ou de postagens em canais próprios de
proposta etc.). informações e ideias e a sua respeito; c) a eleição de critérios, no mesmo tema, em função
reclamações e solicitações em situações que envolvam
- Apreciação e réplica. "costura". decorrer dos debates, para analisar se das condições em que ele
questões relativas à escola, à comunidade ou a algum dos
- Diferentes tipos de organizadores há pertinência de reclamações e foi produzido e daquelas em
seus membros.
textuais, com ênfase nos solicitações. que será recebido.
argumentativos.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Sugere-se a elaboração de projetos e

sequências didáticas, nos quais os
estudantes estejam diante de uma
problemática que possibilite planejar,
- Participação mais qualificada como
elaborar e executar uma entrevista.
audiência (parte do público a que se
Podem-se, nesse momento, contemplar
dirige um apresentador ou
temáticas contemporâneas, como meio
debatedor), capacidade de identificar
ambiente, trânsito, preconceito,
(EF67LP23A) Respeitar os turnos de fala, na participação em as informações mais relevantes,
- Conversação espontâ- bullying, dentre outras. Sugere-se que a
Oralidade conversações e em discussões ou atividades coletivas, na fazer inferências sobre o que é dito e
nea. progressão ocorra da seguinte forma:
sala de aula e na escola. relacioná-las a outras informações
em um ano (6º ano), o trabalho com a
para, a partir disso, elaborar
entrevista feita oralmente para ser
perguntas sobre possíveis dúvidas
transcrita e retextualizada e, em outro
ou se posicionar e argumentar em
ano (7º ano), o trabalho com entrevistas
relação ao que foi dito.
que deverão ser finalizadas em áudio e
em vídeo, envolvendo o uso de
aplicativos de captação e edição de
imagem e som.
O exercício de identificar e analisar

pode começar com materiais previa-
mente gravados (debates, entrevistas
etc.). Em seguida, podem-se prever
- Etapas de produção de notícias:
Oralidade participações face a face ou a distância,
(EF69LP10X) Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, planejamento, produção e revisão
*Considerar mediadas pela tecnologia, em situações
podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, processual e final (em casos em que
todas as variadas, como discussões, participa-
vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros os textos são gravados previamente),
habilidades dos ção em debates, palestras e reuniões.
possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local considerando para o planejamento a
eixos leitura e - Produção de textos Nesses casos, solicitam-se habilidades
ou global e textos orais de apreciação e opinião – podcasts e mídia em que o gênero se realizará
produção que se jornalísticos orais. de identificar e analisar, enquanto o
vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por (uma notícia para TV, rádio ou
referem a textos outro fala, tendo em vista uma resposta
roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e ambiente digital), para que o roteiro
ou produções imediata. Sugere-se articular esta
demonstrando domínio dos gêneros e do uso da linguagem seja feito considerando os recursos
orais, em áudio habilidade com as que envolvam
oral. próprios da mídia em jogo.
ou vídeo tomadas de notas, pois favorecerá uma
resposta mais qualificada de quem
escuta. Deve-se atentar para a seleção
e progressão dos gêneros listados para
a produção de textos orais.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Para desenvolver esta habilidade, é

importante reconhecer as especificida-
des da esfera jurídica em que os textos
- Textos normativos e legais. mencionados são produzidos e circu-
Recursos linguísticos; lam. Portanto, considera-se pertinente
- Verbos no imperativo, advérbios ou prever, ao longo dessa etapa, um
- Reconstrução das - Reconhecer o efeito de
(EF69LP20B) Analisar, tendo em vista o contexto de locuções, o uso de verbos e estudo sistemático e progressivo sobre
condições de produção sentido decorrente da es-
produção, efeitos de sentido causados pelo uso de substantivos que trazem uma carga o campo da vida pública: Quem são os
e circulação e ade- colha de uma determinada
vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e semântica com esse caráter, como atores envolvidos? Quais os interesses
quação do texto à palavra ou expressão.
expressões que indicam circunstâncias, como advérbios e dever/poder/ser, dessa esfera? Que gêneros do discurso
construção composicio- - Reconhecer o efeito de
locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade, obrigação/direito/garantia etc. são produzidos nessa esfera? Quais as
nal e ao estilo de sentido decorrente da
como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder - Parte inicial (título – nome e data – finalidades de contratos, leis, regula-
gênero. (Lei, código, exploração de recursos
compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das e ementa), blocos de artigos (parte, mentos, estatutos, autorização de
estatuto, código, regi- ortográficos e/ou morfossin-
leis e de outras formas de regulamentação. livro, capítulo, seção, subseção), funcionamento, medida provisória,
mento etc.). táticos.
artigos (caput e parágrafos e incisos) editais, dentre outros gêneros? De
e parte final (disposições pertinentes modo geral, são gêneros que
à sua implementação). normatizam e regulamentam direitos e
deveres do cidadão nos mais variados
Leitura papéis sociais; saber ler esses textos é
fundamental para a vida pública.
- Localizar informações
Ler um infográfico de uma reportagem
explícitas em um texto.
sobre uma descoberta arqueológica, por
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de - Desenvolvimento de capacidades exemplo, é diferente de ler um texto do
textos de diferentes gêneros.
produção dos gêneros de divulgação científica – texto de leitura relativas à compreensão e mesmo gênero sobre a variação do
didático, artigo de divulgação científica, reportagem de - Reconstrução das apreciação dos textos, considerando Índice de Desenvolvimento Humano -
divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e condições de produção o contexto de produção de textos de IDH ou do custo de vida de uma
digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, e recepção dos textos e divulgação científica: interlocutores determinada localidade ao longo de um
de textos que tratam do
relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de adequação do texto à envolvidos, intencionalidades período específico. O fato de a natureza
mesmo tema, em função das
divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à construção composicio- relativas ao gênero selecionado e dos conhecimentos ser diversa, como o
condições em que ele foi
construção composicional e às marcas linguísticas nal e ao estilo de apreciações implícitas e explícitas exercício de uma inferência, por
produzido e daquelas em
características desses gêneros, de forma a ampliar suas gênero. sobre o tema tratado, observáveis exemplo, leva o estudante a analisar
que será recebido.
possibilidades de compreensão (e produção) de textos pela análise dos recursos das (na leitura) ou mobilizar (na produção)
pertencentes a esses gêneros. linguagens utilizadas. recursos de linguagens comumente
usados nas diferentes áreas de
conhecimentos.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

A identificação e o uso desses modos

(EF69LP43) Identificar e utilizar os modos de introdução de de citar terceiros têm a finalidade de - Localizar informações
outras vozes no texto – citação literal e sua formatação e evidenciar como o autor de textos cien- explícitas em um texto.
paráfrase –, as pistas linguísticas responsáveis por introduzir tíficos dialoga com as vozes que traz - Inferir o sentido de uma
- Modos de introduzir vozes em textos
no texto a posição do autor e dos outros autores citados para seu texto (discordando ou concor- palavra ou expressão.
Análise científicos.
(“Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa parte, - Marcas linguísticas. dando) e como as apresenta em seu - Inferir uma informação
linguística/ - Citação.
penso/amos que”...) e os elementos de normatização (tais - Intertextualidade. texto (em discurso direto ou indireto). implícita em um texto.
semiótica - Paráfrase.
como as regras de inclusão e formatação de citações e Trabalhar com os estudantes produ- - Identificar as marcas
paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em ções através de leitura prévias de linguísticas que evidenciam
textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como autores demonstrando como citá-los de o locutor e o interlocutor de
a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos. maneira adequada, isso possibilitará um texto.
um trabalho acadêmico formal.
(EF69LP47B) Identificar o enredo e o foco narrativo e
percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes
- Reconstrução da conjunções, advérbios etc.
gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo Demanda o envolvimento frequente e
textualidade e compre- - Reconhecer o efeito de
típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e - Gêneros: Narrativas de aventura, sistemático do
ensão dos efeitos de sentido decorrente da
psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das narrativas de enigma etc. estudante em práticas públicas e
Leitura sentidos provocados escolha de uma determinada
diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em - Recursos coesivos. formais de leitura e/ou produção de
pelos usos de recursos palavra ou expressão.
discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, textos, orais e/ou escritos, em que a
linguísticos e multisse- - Reconhecer o efeito de
palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do correção deve ser realizada.
mióticos. sentido decorrente da
uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero
narrativo.
táticos
Exercitar o uso dos pronomes “tu” e

- Concordância Nominal e Verbal “você” com a concordância verbal e o
(uso nas situações públicas e formas reconhecimento do uso formal e - Reconhecer o efeito de
Análise (EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância de comunicação oral e de produção informal da linguagem, através de sentido decorrente da
linguística/ nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de - Morfossintaxe. de textos). trechos musicais e dos HQs. Pode-se exploração de recursos
semiótica textos. Concordância das classes de utilizar cópia dos trechos musicais, dos ortográficos e/ou
palavras (nome e verbo) e das HQs e das perguntas apresentadas morfossintáticos.
categorias gramaticais. neste material. Arquivo para impressão
disponível neste plano de aula.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Organize a sala em grupos de no

máximo quatro alunos possibilitando a
discussão e a troca de ideias.
Retome a importância do complemento
verbal, sobretudo do pronome oblíquo, e
seu papel na atribuição de sentidos no
texto: além de completar o sentido de
um verbo, ele está sempre relacionado
ao todo do texto e, muitas vezes, é
- Estrutura básica da oração em
mecanismo de coesão. Proponha à
textos lidos ou próprios.
turma a leitura compartilhada do conto
- Sintaxe da oração e do período. - Reconhecer o efeito de
(EF07LP07X) Identificar, em textos lidos ou de produção “Biruta”, de Lygia Fagundes Telles. Essa
Análise - Sujeito e predicado e comple- sentido decorrente da
própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, leitura deve ser realizada primeiramente
linguística/ - Morfossintaxe. mentos. exploração de recursos
complemento (objetos direto e indireto), sem, em voz alta ou pelo professor ou por
semiótica - Classes de palavras e das funções ortográficos e/ou morfossin-
necessariamente, classificá-los. estudantes da turma com boa fluência
e categorias gramaticais associadas táticos.
na leitura, para auxiliar na compreensão
a cada uma delas.
do texto. Assim que concluída essa
parte, é importante propor que os alunos
digam suas impressões sobre o conto e
sobre sua temática, que é muito
interessante. No entanto, não se deve
esquecer que o foco desta aula é o
estudo do complemento verbal. Caso
ache pertinente, pode desdobrá-la em
mais momentos, a fim de explorar ao
máximo as potencialidades desse texto.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Mostrar aos estudantes através de

textos de revistas e jornais os ele-
mentos de coesão e o efeito de sentido
que causam em suas colocações
(EF07LP12X) Reconhecer e interpretar recursos de coesão inadequadas. Mostrar dentro do efeito - Estabelecer relações
Análise
referencial: substituições lexicais (de substantivos por - Semântica. - Substituições lexicais ou de humor e de problemas de co- lógico-discursivas presentes
linguística/
sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – - Coesão. pronominais. municação. Solicitar aos estudantes que no texto, marcadas por
semiótica
pessoais, possessivos, demonstrativos). localizem os substantivos e pronomes. conjunções, advérbios, etc.
É importante observarem que às vezes
a repetição pode funcionar como
recurso, como no caso de causar
efeitos de humor.
Levar os estudantes a compreender a - Localizar informações

função crítica da notícia para os lei- explícitas em um texto.
tores e para a sociedade. Identificar os - Inferir uma informação
- Estratégia de leitura:
- Reconhecimento, análise e recursos persuasivos utilizados no implícita em um texto.
(EF67LP05B) Identificar e avaliar posicionamentos explícitos e identificação de teses e
Leitura posicionamento em relação aos corpo da notícia. Estabelecer a causa e - Distinguir um fato da
argumentos, manifestando concordância ou discordância. argumentos.
textos argumentativos. a consequência entre os fatos opinião relativa a esse fato.
- Apreciação e réplica.
apresentados nas notícias. Perceber os - Estabelecer relação entre
efeitos de sentido que existe além do atese e os argumentos
que está escrito na notícia. oferecidos para sustentá-la.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Os alunos podem encontrar dificul-

dades na escrita dos fatos principais da
notícia de forma coesa e coerente.
Questioná-los sobre qual o tempo
- Textualização, tendo
verbal a ser empregado? Que efeito de - Inferir o sentido de uma
em vista suas condições
sentido ele provoca no texto? (Espera- palavra ou expressão.
de produção, as caracte-
(EF67LP10B) Produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo - Produção de uma notícia impressa se que digam que como será relato de - Distinguir um fato da
rísticas do gênero em
em vista, além das características do gênero, os recursos de e uma notícia para rádio ou TV um fato já ocorrido, usarão o pretérito, opinião relativa a esse fato.
questão, o estabeleci-
mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e Domínio de recursos de linguagens provocando um efeito de - Interpretar texto com
mento de coesão, ade-
edição de áudio e imagem. diferenciados. imparcialidade. Já a transcrição dos auxílio de material gráfico
quação à norma-padrão
entrevistados se dará no presente, diverso (propagandas, qua-
e o uso adequado de
inserindo um cunho mais reflexivo, drinhos, foto, etc.).
ferramentas de edição.
argumentativo à notícia.) Sugerir a
elaboração de notícia - em duplas.
Apresentação para a turma com
exposição dos elementos do gênero."
Produção de
textos Carta de solicitação: carta formal em
que o emissor formaliza um pedido ao
destinatário. Diferente de uma Carta de
- Identificar o propósito
reclamação, o produtor da Carta de
comunicativo em diferentes
solicitação não necessariamente
gêneros.
considera que tem um direito
- Reconhecer as relações
(EF67LP19) Realizar levantamento de questões, problemas - Gêneros: Estatuto, leis, cartas de assegurado, mas acredita que seu
- Estratégia de produção: entre partes de um texto,
que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, solicitação, propostas, etc. interlocutor poderá atendê-lo. Por isso,
planejamento de textos identificando os recursos
reivindicações, reclamações, solicitações que contemplem a - Planejamento de textos reivindi- além de explicitar a solicitação, deve ter
reivindicatórios ou propo- coesivos que contribuem
comunidade escolar ou algum de seus membros e examinar catórios ou propositivos. forte base argumentativa. Dificuldades
sitivos. para sua continuidade.
normas e legislações. antecipadas: É possível que os
- Reconhecer o sentido das
estudantes não enxerguem, inicial-
relações lógico-discursivas
mente, de que maneira uma lista de
marcadas por conjunções,
motivos possa se tornar argumentos
advérbios etc.
para uma solicitação. Produção de carta
de solicitação com os elementos
trabalhados anteriormente.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:


partes de um texto,
identificando repetições ou
substituições que contri-
buem para a continuidade
de um texto.
Esta habilidade supõe (1) capacidades
- Estabelecer relação entre a
de leitura para estudo (uso de grifos,
tese e os argumentos
produção de marginalias, notas,
oferecidos para sustentá-la.
esquemas) e mobilização de
- Planejamento, produção e revisão capacidades de leitura como inferências
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou - Estratégias de escrita: principais das secundárias
Produção de de um gênero de apoio à e generalizações, (2) planejamento,
esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e textualização, revisão e em um texto.
textos compreensão de textos lidos/ produção e revisão de um gênero de
citações. edição. - Identificar o conflito
conceitos. apoio à compreensão de textos
gerador do enredo e os
lidos/conceitos. Na textualização
elementos que constroem a
(elaboração do texto), promove o
narrativa.
aprendizado de modos de incorporar ao
- Estabelecer relação causa/
texto as vozes de outros.
consequência entre partes e
elementos do texto.
conjunções, advérbios, etc.
Participação mais qualificada como

audiência (parte do público a que se
dirige um apresentador ou debatedor), - Reconhecer posições
capacidade de identificar as distintas entre duas ou mais
(EF67LP23B) Formular perguntas coerentes e adequadas em - Apresentação Oral.
- Conversação espontâ- informações mais relevantes, fazer opiniões relativas ao mesmo
Oralidade momentos oportunos em situações de aulas, apresentação - Debate em roda de conversa.
nea. inferências sobre o que é dito e fato ou ao mesmo tema.
oral, seminário etc. - Seminário.
relacioná-las a outras informações para, - Reconhecer o gênero
a partir disso, elaborar perguntas sobre discursivo
possíveis dúvidas ou se posicionar e
argumentar em relação ao que foi dito.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Enquanto gênero discursivo do campo

das práticas de estudo e pesquisa,
entende-se por texto didático o gênero
de base escrita que circula sobretudo
no meio escolar, com autoria creditada
a um ou mais professores e/ou
especialistas reconhecidos, e que se
destina a ensinar ao aprendiz um - Reconhecer diferentes
- Estrutura de hipertexto em textos de
conteúdo/tema científico. Esse gênero formas de tratar uma
divulgação científica em ambientes
concretiza-se em textos escritos com o informação na comparação
Análise (EF67LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de digitais.
formato impresso ou eletrônico, de textos que tratam do
linguística/ divulgação científica e proceder à remissão a conceitos e - Textualização. - Notas de rodapés e o texto
notadamente presentes em livro mesmo tema, em função
semiótica relações por meio de notas de rodapés ou boxes. principal.
didático (também impresso ou das condições em que ele
- Leitura de hipertextos em ambiente
eletrônico). No texto didático, tendem a foi produzido e daquelas em
digital.
predominar as passagens/sequências que será recebido.
expositivas, mas sempre contendo
estratégias de organização das
informações visando a facilitar a
aprendizagem do aluno (uso de
contextualizações vivenciais,
exemplificações, citações científicas,
boxes, QR Codes, etc.).
Esta habilidade visa à experimentação

do fazer literário pelo/a aluno nos
gêneros literários narrativos. A
produção, aqui, também deve ser
(EF67LP30B) Utilizar tempos verbais adequados à narração de - Estabelecer relações
- Construção da textua- entendida como processo que envolve
Produção de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes - Tempo verbais. lógico-discursivas presentes
lidade. as operações de planejamento,
textos modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto - Discurso direto e indireto. no texto, marcadas por
- Relação entre textos. produção e revisão dos textos, por meio
e indireto. conjunções, advérbios, etc.
da criação de oficinas literárias, em
parceria com profissionais da
biblioteca/sala de leitura e com
professores/as de Arte.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Esta habilidade supõe discutir aspectos

- Aspectos éticos envolvidos no modo
éticos envolvidos no modo de as
de as pessoas se posicionarem e
pessoas se posicionarem e - Localizar informações
argumentarem sobre os assuntos ou
argumentarem sobre os assuntos ou explícitas em um texto.
fatos, com vistas à formação de um
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos fatos, com vistas à formação de um - Inferir uma informação
- Apreciação e réplica. sujeito protagonista e ético frente a
de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de sujeito protagonista e ético frente a implícita em um texto.
Leitura - Relação entre gêneros situações de conflito, em todas as
discurso, vislumbrando possibilidades de denúncia quando for situações de conflito, em todas as - Identificar as marcas
e mídias. situações de leitura — e também de
o caso. situações de leitura — e também de linguísticas que evidenciam
produção de textos — que implicam
produção de textos — que implicam o locutor e o interlocutor de
posicionamentos e argumentos sobre
posicionamentos e argumentos sobre um texto.
fatos e assuntos diversos, mais ou
fatos e assuntos diversos, mais ou
menos polêmicos.
menos polêmicos.
Trata-se de habilidade de leitura para

estudo das especificidades dos textos
normativos jurídicos e reivindicatórios,
visando à produção de textos dessa
(EF69LP27B) Analisar textos reivindicatórios: cartas de
natureza, essenciais para a vida pública,
reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a - Análise de textos - Cartas de Reclamação.
Análise especialmente em situações de defesa - Identificar a finalidade de
serem adotadas) e suas marcas linguísticas, de forma a legais/normativos, pro- - Como pode se organizar e ser
linguística/ ou de debates sobre direitos do textos de diferentes
incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses positivos e reivindicató- construído com os recursos
semiótica cidadão. Supõe-se o estudo desses gêneros.
gêneros e a possibilitar a produção de textos mais adequados rios. linguísticos.
gêneros no que diz respeito ao
e/ou fundamentados quando isso for requerido.
conteúdo — como pode se organizar e
ser construído com os recursos
linguísticos adequados, tendo em vista
os objetivos pretendidos.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Pergunte aos alunos se eles sabem o

que é um poema e quais os temas mais
comuns deste tipo textual. Ao longo
- Reconstrução da dessa conversa, é comum que os
(EF69LP48X) Reconhecer e Interpretar, em poemas, efeitos
textualidade e compre- alunos respondam que poemas são
produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros - Leitura de poemas. - Interpretar texto com
ensão dos efeitos de textos curtos, escritos em tópicos ou
(estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de - Figuras de linguagem. auxílio de material gráfico
Leitura sentidos provocados que não ocupam uma linha completa, e
linguagem, por exemplo), gráfico- espacial (distribuição da - Recursos expressivos sonoros diverso (propagandas, qua-
pelos usos de recursos que tratam de temas como o amor e os
mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto (estrofação, rimas, alterações, etc) drinhos, foto etc.).
linguísticos e multisse- sentimentos humanos. Distribuir alguns
verbal.
mióticos. poemas aos alunos e solicitar a reflexão
em conjunto para dar seguimento às
próximas habilidades que envolvem o
gênero.
(EF69LP53B) Contar/recontar histórias tanto da tradição oral

- Inferir o sentido de uma
(causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de
O Poema é um gênero literário marcado palavra ou expressão.
amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto
pela musicalidade, pela subjetividade e - Reconhecer o efeito de
da tradição literária escrita, expressando a compreensão e
pela escrita em versos, os quais podem sentido decorrente do uso
interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala - Apresentação Oral de: causos,
- Produção de textos ser elaborados em forma fixa ou livre, da pontuação e de outras
expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as contos de esperteza, contos de
Oralidade orais. ou seja, que seguem, ou não, um notações.
hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação animais, contos de amor, contos de
- Oralização. padrão e métrica definidos. - Reconhecer o efeito de
quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, encantamento, piadas.
Os alunos podem ter dificuldade em sentido decorrente da
itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou
transpor para a oralidade a exploração de recursos
esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para
interpretação dos poemas. ortográficos e/ou morfossin-
produção de audiobooks de textos literários diversos ou de
táticos.
podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

O proposto por esta habilidade é

alcançar uma leitura expressiva do que - Inferir o sentido de uma
(EF69LP53C) Ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de se lê, o que supõe um trabalho palavra ou expressão.
forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, cuidadoso de compreensão leitora. Só é - Reconhecer o efeito de
haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, possível ler com expressividade, sentido decorrente do uso
- Ler Poemas.
paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido - Produção de textos interpretando os sentimentos de da pontuação e de outras
- Entonação.
Oralidade pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de orais. narradores, eu lírico e personagens notações.
- Ritmo.
pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como - Oralização. quando compreendemos os textos lidos - Reconhecer o efeito de
- Emprego de pausas
eventuais recursos de gestualidade e pantomima que e tecemos apreciações a respeito. sentido decorrente da
convenham ao gênero poético e à situação de Prevê-se o uso de recursos de outras exploração de recursos
compartilhamento em questão. linguagens (corporal, gestual, musical ortográficos e/ou
etc.) na construção da interpretação morfossintáticos.
dada ao texto.
LÍNGUA
INGLESA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS
Interagir em situações de intercâmbio oral significa

comunicar-se em uma interação social, tendo a
oportunidade de vivência oral com o idioma . Realizar
atividades de forma respeitosa e colaborativa diz respeito
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as - Funções e usos da língua
a utilizar a língua oral com um ou mais indivíduos,
atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando inglesa: - convivência e
- Jogos e brincadeiras. objetivando o cumprimento de uma mesma tarefa
ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos. colaboração em sala de aula.
- Expressões de polidez( coletivamente, de maneira respeitosa, em que haja ajuda
please, would you please) mútua. A habilidade prevê, ainda, que essa interação
Interação discursiva - Instruções simples Open your aconteça em contextos descontraídos de bate-papo, jogos
book, listen to the teacher. ou brincadeiras.
- Pronomes interrogativos
(What, where How). Entrevistar pressupõe utilizar a língua inglesa para fazer
perguntas e coletar informações sobre o interlocutor em
interação oral. A habilidade amplia o fortalecimento dos
(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida. - Práticas investigativas.
laços de amizade do grupo, uma vez que dá a
oportunidade para que os estudantes se conheçam
melhor, focando agora em aspectos da sua vida passada.
- Gêneros textuais diversos tais

como: Reportagem. Perfil.
Folder. Biografias. História em
Quadrinhos. Instruções. Letras
de músicas. Poema. Diagramas
Nesta habilidade, antecipar por inferência o sentido global
e gráficos. Infográfico. Notícia.
de um texto significa prever o seu assunto geral por meio
Artigo. Anúncio publicitário.
da leitura de elementos linguísticos simples, tais como
(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por Resenhas. Manchetes. Charge.
- Compreensão geral e títulos e palavras-chave, reconhecendo significados. Esta
inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e Piada. Horóscopo. Receita
Estratégias de leitura específica: leitura rápida habilidade refere-se a um procedimento importante da
últimas frases de parágrafos, palavras-chave repetidas e palavras culinária. Convite. Jogo.
(skimming, scanning). etapa de pré-leitura e ela amplia as estratégias
cognatas. Provérbio. Verbetes. Rótulo.
desenvolvidas no ano anterior, que se apoiavam em
Placa de aviso. Cartaz. Guia
elementos não-verbais do texto para antecipar significado
turístico. Classificados. Conto.
(como na EF6LI07).
Fábula. Crônica. Tirinha. Fichas
de Cadastro. Tweets no Twitter,
Mensagens formais e informais
de E-mail. Mensagens no
Facebook e WhatsApp, memes.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

HABILIDADE
A habilidade sugere reconhecer as informações principais

- Compreensão geral e dos parágrafos de um texto. Em ano anterior, a
(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto
específica: leitura rápida compreensão se concentrava no assunto geral do texto
em língua inglesa (parágrafos).
(skimming, scanning). (como na habilidade EF6LI08) e agora ela progride para
uma compreensão mais específica.
Estratégias de leitura - Textos como notícias de jornal A habilidade pressupõe que o estudante compreenda,
ou revistas que tragam rica ainda que superficialmente, o assunto principal nos
diagramação com fotos, parágrafos de um texto para compreender seu
(EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir - Construção do sentido legendas, intertítulos, manchete ordenamento (temático, cronológico, por exemplo) para
seu sentido global. global do texto. e lides(leads) impressos ou construir seu sentido geral. A habilidade amplia a
digitais. compreensão de texto escrito que, em ano anterior, estava
- Textos com temáticas de focada na localização de informações (como na habilidade
interesse do aluno e que EF6LI09) e agora exige uma compreensão geral da leitura.
abordem temas inspiradores
como meio-ambiente, diversi- Esta habilidade refere-se à localização e seleção de
dade cultural, globalização etc. informações específicas no texto, orientadas por um
objetivo de leitura (por exemplo, para pesquisar uma
(EF07LI09) informação para um projeto de pesquisa). Por exemplo,
Selecionar, em um texto de língua inglesa, a informação desejada como - Objetivos de leitura. quando a finalidade da ação de ler diz respeito a identificar
objetivo de leitura. características de um personagem em um texto narrativo, o
aluno deve procurar por adjetivos que estejam próximos ao
Práticas de leitura e seu nome, relacionando esses elementos e concluindo o
pesquisa objetivo da leitura.
para buscar textos informativos em inglês publicado em

ambientes virtuais. Para o desenvolvimento desta
(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de - Leitura de textos digitais - Apresentação de sites online habilidade, é necessário que o aprendiz saiba quais
fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares. para estudo. ou aplicativos características específicas diferenciam fontes confiáveis de
fontes não-confiáveis de pesquisa (por exemplo: o site tem
um nome conhecido que possui credibilidade? o artigo está
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

HABILIDADE
Dentre as diferentes etapas necessárias para a escrita de

- Pré-escrita: planejamento um texto (planejamento, produção, revisão), esta habilidade
(EF07LI12) Planejar a escrita de textos simples em função do contexto - Planejamento do layout do
de produção escrita, com refere-se a desenvolver o planejamento textual voltado
(público, finalidade, layout e suporte. texto
mediação do professor. para a função social do texto a ser produzido (Quem será o
Estratégias de leitor? Qual o propósito do texto?).
escrita: pré-escrita e
escrita
Organizar o texto em unidades de sentido significa escrevê-
(EF07LI13) Organizar com a ajuda do professor texto em unidades de - Escrita: organização em - Planejamento do layout do
lo de forma inteligível, considerando aspectos importantes,
sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as parágrafos ou tópicos, com texto, se atendo à sua
como, por exemplo, a divisão de tópicos e subtópicos e a
possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto. mediação do professor. formatação original.
organização gráfica.
Dentre as diversas estratégias que podem ser mobilizadas

para a compreensão de textos orais, esta habilidade
refere-se a a estratégia que antecede a escuta e se apoia
- Estratégias de compre-
(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto nos conhecimentos prévios. Mobilizar os conhecimentos
ensão de textos orais: - Compreensão de textos orais.
oral. prévios pressupõe acionar saberes previamente adquiridos
conhecimentos prévios.
sobre o gênero, o vocabulário e/ou o assunto do texto oral
selecionado para antecipar aspectos da compreensão
Compreensão deste.
oral
- Apresentação de textos, ou
Esta habilidade refere-se à compreensão de informações
vídeos ou filmes, podcasts,
(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os - Compreensão de textos gerais do texto oral pelo reconhecimento do contexto, da
animes.
interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na orais de cunho descritivo ou finalidade, do assunto e dos interlocutores. Recomenda-se
- Perguntas usando os
televisão, entre outros. narrativo. o uso de textos orais de cunho descritivo ou narrativo,
pronomes interrogativos (who,
presentes em mídias como cinema, televisão e internet.
what, where, whose)
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

HABILIDADE
- Produto final; apresentação

Compor significa produzir um texto oral autoral. A habilidade
oral ou em vídeo de narrativas
amplia a temática da produção oral em língua inglesa que,
simples baseadas em
no ano anterior, se concentrava na descrição de assuntos
narrativas ou biografias.
familiares (gostos, preferências, família, escola) no tempo
(EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos, - Produção de textos orais, - Datas, meses do ano.
Produção oral presente e, agora, é ampliada para narrativas sobre fatos,
acontecimentos e personalidades marcantes do passado e do presente. com mediação do professor. - Verbos no passado forma
acontecimentos e personalidades marcantes no tempo
interrogativa (He was born in
passado (como biografias de pessoas famosas, descrição
etc.).
de atividades realizadas no dia anterior, narração das férias
- Profissões (teacher, writer,
passadas etc.).
doctor, engineer etc).
Esta habilidade refere-se ao comportamento do leitor, e diz

respeito a compartilhar informações sobre o que se leu e
emitir opinião sobre o texto. meia formação de um bom
- Apresentação oral ou escrita leitor em inglês requer tanto o desenvolvimento da
Atitudes e
(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, dos personagens, usando capacidade de aplicar procedimentos de leitura quanto da
disposições - Partilha de leitura.
lidos na sala de aula ou em outros ambientes. adjetivos por meio de atitude do leitor. Durante um ato de leitura, esses três
favoráveis do leitor
podcasts. aspectos acontecem de forma concomitante e articulada,
porém, na sala de aula, é possível priorizar cada um
desses aspectos isoladamente para desenvolver seu
aprendizado de modo contínuo.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

HABILIDADE
Produzir textos, neste contexto, significa escrever usando

estratégias eficientes e compondo o texto com elementos
necessários e adequados a sua finalidade /ao seu suporte.
É esperado que seja enfatizada a natureza processual da
- Produção de textos
(EF07LI14) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e - Produto final : timelines ou escrita (planejamento, produção, revisão) e o propósito
escritos, em formatos
Práticas de escrita personalidades do passado (linha do tempo/ timelines, biografias, infográficos usando datas ou comunicativo do ato de escrever. Esta habilidade prevê
diversos, com mediação do
verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros). biografias simples. que as produções sejam a respeito de fatos,
professor.
acontecimentos e personalidades históricas (como
biografias/timelines de pessoas famosas, descrição de
atividades realizadas no dia anterior, no fim de semana,
nas férias passadas etc.).
Construir repertório lexical relativo a um tema significa

- Textos literários como o conto
observar diferentes estruturas, modos de expressar
(sugestão contos de terror de
determinadas ideias em língua inglesa, listar esse
Edgar Alan Poe).
(EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e repertório de modo organizado e a ele poder recorrer nas
- Construção de repertório - Verbos no passado na
irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e práticas de interação oral, produção e recepção de textos
lexical. afirmativa e expressões de
conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros). (orais, escritos, multimodais). Esta habilidade prevê que o
coesão textual temporais (then,
aluno forme repertório relativo a verbos no passado
after, before etc.
(regulares e irregulares), preposições de tempo e
Estudo do léxico - Expressões once upon a time.
conectores textuais.
Reconhecer, neste caso, pressupõe ouvir com atenção

para perceber diferentes pronúncias da terminação –ed nas
- Trechos de vídeos ou de
(EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (- formas do passado simples de verbos regulares. Trata-se
- Pronúncia. filmes editados evidenciando e
ed). de um trabalho de conscientização linguística sobre a
pronúncia.
existência de tais diferenças, com foco na compreensão
oral.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

HABILIDADE
Utilizar determinado tempo verbal pressupõe reconhecer

seu uso e forma, para aplicar esse conhecimento na
- Passado simples e - Produto final: textos orais ou
(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir produção oral ou escrita de textos. Para as relações de
Gramática contínuo (formas afirmativa, escritos com narrativas simples
textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade. sequência e causalidade, faz-se necessário o estudo de
negativa e interrogativa). e personagens.
conectores referentes ao tema, tais como: 'because'
(causalidade), 'after that' e 'then' (sequência).
Explorar pressupõe pesquisar/investigar os modos de falar

- Textos informativos que em língua inglesa, com foco nos sons da língua e diferentes
(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando
Comunicação tragam fatos sobre a variação sotaques). Esta habilidade refere-se à educação linguística
preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno - Variação linguística.
intercultural linguística. voltada para a interculturalidade, isto é, para o
natural das línguas.
reconhecimento e respeito às diferenças nas variações
linguísticas.
Por analisar, subentende-se mapear onde a língua inglesa

está presente, do ponto de vista geográfico, como língua
oficial, como segunda língua, e em quais contextos ela
- A língua inglesa como
A língua inglesa no (EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de - A língua inglesa no mundo também se faz presente, como língua franca. A habilidade
língua global na sociedade
mundo uso no mundo globalizado. globalizado. deverá levar ao reconhecimento do inglês como língua
contemporânea.
franca, e de como esse inglês é variado, em função dos
usos locais, e das culturas dos falantes que a utilizam como
língua franca.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

HABILIDADE
Reconhecer, neste caso, significa compreender diferentes

modos de expressar ideias, conceitos e/ou descrever a
realidade em inglês, em função da cultura, do contexto
histórico, geográfico e social em que vivem os sujeitos, ou
(EF07LI23) Reconhecer a variação linguística como manifestação de - Apresentação e uso de textos
Comunicação seja, compreender a variação linguística em relação a
formas de pensar e - Variação linguística. literários ou informativos
intercultural aspectos culturais, sociais e identitários. Esta habilidade
expressar o mundo. contendo variações regionais.
refere-se à educação linguística voltada para a
interculturalidade, isto é, para o reconhecimento de que
essas representações são manifestações de um modo de
ser e estar no mundo.
Discriminar pressupõe diferenciar o sujeito do objeto em

uma frase. Para utilizar os pronomes a eles relacionados,
(EF07LI19) Discriminar sujeito de objeto utilizando pronomes a eles - Pronomes do caso reto e do faz-se necessário o entendimento das funções de sujeito e
Gramática - Diálogos simples.
relacionados. caso oblíquo. objeto em uma frase e o conhecimento de pronomes
distintos em inglês (‘subject pronouns’ e ‘object pronouns’)
para marcar essas funções.
Explorar, neste caso, pressupõe investigar para/conhecer

Estudo (EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o - Textos informativos. os significados distintos que uma palavra pode ter de
- Polissemia.
do léxico contexto de uso. - Diálogos. acordo com o seu contexto de uso (como é o caso de play,
por exemplo).
Empregar determinado conteúdo linguístico de forma

inteligível pressupõe a compreensão de como ele é usado
(EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para - Verbo modal can (presente - Verbo modal can (presente e
Gramática em interações orais e em textos (orais, escritos,
descrever habilidades (no presente e no passado). e passado). passado).
multimodais), para expressar ideias compreensíveis. A
noção que sustenta essa habilidade é a da inteligibilidade
ARTE
Criatividade
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Arte 7º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:

HABILIDADE
Apropriação das linguagens das artes visuais por outras

linguagens, como nos meios tecnológicos – vídeo e filme –
como acontece em videoinstalações ou em projeções no
(EF69AR03P3) Analisar situações nas quais as linguagens das artes
- Artes visuais e linguagens espaço expositivo. Diálogo entre artes visuais e a criação
visuais se integram às linguagens cenográficas, coreográficas, musicais
audiovisuais. de peças gráficas e com recursos do teatro, dança e
etc.
música, tais como elementos cenográficos, coreográficos e
musicais, como acontece nas performances, happening e
intervenção urbana.
- Funções do adorno.
- Diferença entre adorno e joia.
(EF69AR02A) Pesquisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no - Diferentes manifestações
Sugere-se trabalhar com pesquisas, analises,
tempo e no espaço. artísticas visuais ao longo da
demonstrações e estudos de diferentes estilos visuais ao
história antiga, média, moderna
longo da história antiga até a contemporânea. Análise de
(EF69AR02MGB) Analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os e contemporânea, em diversas
obras clássicas e contemporâneas, local e geral.
no tempo e no espaço, e associando-os à cultura local culturas.
Artes visuais - Contextos e práticas.
- Momentos históricos e
socioculturais ao longo das
diferentes histórias das artes.
(EF69AR01MGB) Apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e

contemporâneas, em obras de artistas brasileiros (locais e regionais) e
estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e
culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e
práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a - Diversidade cultural brasileira
Sugere-se o estudo da evolução da escultura conhecer
capacidade de simbolizar e o repertório imagético. nas artes visuais.
Aleijadinho e outros artistas criando repertório (visitas a
- Manifestações contemporâ-
museus, galerias, centros culturais).
(EF69AR01MGC) Analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e neas em sua pluralidade.
contemporâneas, em obras de artistas mineiros, brasileiros e estrangeiros
de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de
modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas
artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório imagético.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

HABILIDADE
(EF69AR09MGA) Pesquisar diferentes formas de expressão, Esta habilidade consiste em pesquisa e análise, que
- Arte e etnia na dança.
representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando dependem de que o aluno tenha acesso e possa fruir da
- As danças populares brasi-
composições de dança de artistas e grupos brasileiros (enfatizando a dança em diversas matizes culturais, possibilitando a
leiras.
cultura popular regional e local) e estrangeiros de diferentes épocas. articulação e compreensão das formas de expressão,
- Diferentes origens e combi-
- Contextos e práticas. representação e encenação da dança, em diferentes
nações culturais nas danças
(EF69AR09MGB) Analisar diferentes formas de expressão, representação contextos e momentos da história. Essa pesquisa amplia
populares brasileiras
e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de as possibilidades de construção de repertório corporal e a
- A organização das danças
dança de artistas e grupos brasileiros (enfatizando a cultura popular compreensão de movimentos e formas diferentes de se
populares no espaço.
regional e local) e estrangeiros de diferentes épocas expressar em cada proposição.
- Movimentos espontâneos do
Um grande recurso de aprendizagem do aluno está em
cotidiano em um espaço e
observar e explorar movimentos espontâneos do cotidiano
(EF69ARMG10) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano tempo determinados.
em um espaço e tempo determinados. Essa observação
e do movimento dançado, abordando, criticamente, o desenvolvimento - Criação de movimentos
leva, ao mesmo tempo, às possibilidades de transformação
Dança das formas da dança em sua história tradicional (local e regional) e expressivos, alterando o tempo
estético-artística desse movimento para a criação de
contemporânea. e o espaço, expressando um
movimentos expressivos, alterando o tempo e o espaço,
novo significado.
expressando um novo significado.
- Dança contemporânea.
- Elementos da linguagem. Experimentar para perceber e analisar as possibilidades de

ações corporais e movimento dançantes depende de
(EF69AR11A) Experimentar os fatores de movimento (tempo, peso,
compreender os fatores estruturantes do movimento,
fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações
relacionando: 1. o tempo ao pulso, ritmo, duração,
corporais e o movimento dançado. - Fatores estruturantes do
intensidade, velocidade e as ações de começo, intervalo e
movimento: tempo, peso,
encerramento; 2. o peso aos movimentos de subida e
(EF69AR11B) Analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e fluência e espaço.
descida, considerando a força necessária; 3. a fluência dos
espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o
movimentos contidos ou com liberdade de expressão; 4. o
movimento dançado
espaço à dimensão ocupada quando se estica ao máximo
os membros do corpo, em todas as direções.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

HABILIDADE
Discutir (no sentido de dialogar, descrever, escutar e

argumentar) sobre as vivências individuais e coletivas
experimentadas em dança possibilita a observação e
(EF69AR15P8) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança reflexão dos alunos sobre as próprias expressões ao
- Experiências pessoais e
vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando caracterizar uma pessoa ou um enredo: movimentos,
coletivas em dança.
estereótipos e preconceitos. gestos, entonação de voz, trejeitos etc. A mediação do
professor permite evitar colocações estereotipadas e
preconceituosas, desenvolvendo autoconhecimento e
autocrítica por parte do aluno.
(EF69AR12A) Investigar procedimentos de improvisação e criação do

Esta habilidade consiste em fazer e refazer, testar e
movimento como fonte para a construção de vocabulários e repertórios
explorar com a finalidade de construir vocabulário e
próprios.
- Improvisação e criação de repertório próprio e, assim, ter uma base para os
movimentos expressivos. procedimentos de improvisação e criação de movimentos
(EF69AR12B) Experimentar procedimentos de improvisação e criação do
expressivos, inspirados ou não em manifestações de
movimento como fonte para a construção de vocabulários e repertórios
dança.
próprios.
Dança - Processos de criação.

- Expressão e intencionalidade
Investigar significa experimentar e pesquisar por meio de
em dança a partir das
(EF69AR13MG) Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras vivência em jogos, brincadeiras e muitas outras formas
diferentes mídias.
práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais, partindo da práticas de dança, o que amplia a construção de um
- Criação e a composição de
cultura local, como referência para a criação e a composição de danças repertório singular. O uso dessas práticas como referência
uma coreografia autoral, de
autorais, individualmente e em grupo possibilita a criação e a composição de uma coreografia
maneira individual ou em
autoral, de maneira individual ou em grupos.
grupos.
Analisar e experimentar se referem a pesquisar, observar e

(EF69AR14A) Analisar diferentes elementos (figurino, iluminação, explorar. A criação, produção e apresentação nas
cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não linguagens das artes do corpo – teatro e dança – são,
convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica. geralmente, coletivas, envolvendo diferentes áreas e
- Adorno e composição do
profissionais. Experimentar e analisar o potencial de cada
espaço e movimento na dança.
(EF69AR14B) Experimentar diferentes elementos (figurino, iluminação, uma – direção, iluminação, figurino, cenário, trilha sonora –,
cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não assim como das características dos diferentes espaços
convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica. para apresentação, amplia e consolida a expressão de uma
composição cênica e apresentação coreográfica.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

HABILIDADE
- Moda e estilo na música.

- Expressões de categorias,
como pop, samba, MPB, hip-
hop, rap, rock, jazz, Techno
(EF69AR16P7) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, etc., analisando os diferentes Esta habilidade consiste em avaliar os papéis e aplicações
usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, gêneros e estabelecendo da música, ampliando o exercício da escuta e a análise
relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, relações entre suas funções e atenta de materiais sonoros de diversos períodos e
cultural, política, histórica, econômica, estética e ética contexto social e de circulação. momentos sociais brasileiros e de outros países.
- Práticas musicais nas diferen-
tes dimensões da vida social,
cultural, política, histórica,
econômica, estética e ética.
Esta habilidade consiste em identificar, apreciar,

Música - Contextos e práticas. caracterizar e avaliar a criação singular de um profissional
(EF69AR18P7) Reconhecer e apreciar o papel de músicos e grupos de - O papel de músicos no ou uma banda, o que dá ênfase, independentemente das
música locais e regionais que contribuíram para o desenvolvimento de desenvolvimento de gêneros escolhas musicais, aos processos de criação significativos
formas e gêneros musicais. musicais. que envolvem pesquisa, persistência e um contínuo
exercitar do desenvolvimento musical, que leva a
transformações e invenções.
(EF69AR17MGA) Explorar, criticamente, diferentes meios e equipamentos Esta habilidade consiste em conhecer, investigar e avaliar
culturais de circulação da música e do conhecimento musical, enfatizando criticamente meios e equipamentos culturais diversos,
artistas locais e regionais. - Meios e equipamentos refletindo sobre seus usos e funções. Um mesmo local
culturais diversos, refletindo pode ser compreendido como lugar de aprendizagem,
(EF69AR17MGB) Analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos sobre seus usos e funções. propiciando os ensaios e reflexões, ou como lugar de
culturais de circulação da música e do conhecimento musical, enfatizando apresentação musical, de razão e função diferenciada,
artistas locais e regionais. midiática ou social.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

HABILIDADE
(EF69AR18MGB) Apreciar o papel de músicos e grupos de música locais, - O papel de músicos no Contextualizar o surgimento de um gênero musical e a
regionais e estrangeiros que contribuíram para o desenvolvimento de desenvolvimento de gêneros contribuição de um músico ou grupo de músicos amplia a
formas e gêneros musicais. musicais. compreensão sobre a música e seus processos de criação.
- Contextos e práticas. - Estilos musicais distintos de

(EF69AR19A) Identificar diferentes estilos musicais, contextualizando-os Esta habilidade consiste em conhecer, identificar e analisar
modo crítico e contextualizado,
no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação estilos musicais distintos de modo crítico e contextualizado,
para ampliar o repertório.
da estética musical. para ampliar o repertório. A construção desse repertório
- Estilos musicais, permitindo
está relacionada à apreciação e investigação de um maior
perceber as diferenciações a
(EF69AR19B) Analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no número de estilos musicais, permitindo perceber as
partir de uma escuta atenta dos
tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da diferenciações a partir de uma escuta atenta dos sons, uma
sons, uma vez que estes estão
estética musical. vez que estes estão na base da educação musical.
na base da educação musical.
Música
- Práticas diversas de
composição, criação, execução
(EF69AR20A) Explorar elementos constitutivos da música (altura, e apreciação musicais que
Investigar, observar e avaliar por meio de jogos, canções e
intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos aprofundam e consolidam a
práticas diversas de composição, criação, execução e
tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas percepção dos parâmetros do
apreciação musicais aprofundam e consolidam a
diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. som, introduzidos nos Anos
percepção dos parâmetros do som, introduzidos nos Anos
- Elementos da linguagem. Iniciais da Arte: altura (sons
Iniciais da Arte: altura (sons agudos e graves); duração
(EF69AR20B) Analisar elementos constitutivos da música (altura, agudos e graves); duração
(longos e curtos); intensidade (fortes e fracos); timbres (a
intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos (longos e curtos); intensidade
voz do instrumento ou pessoa) e os elementos básicos da
tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas (fortes e fracos); timbres (a voz
música: o ritmo, a melodia e a harmonia.
diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. do instrumento ou pessoa) e os
elementos básicos da música: o
ritmo, a melodia e a harmonia.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

HABILIDADE
(EF69AR21A) Explorar fontes e materiais sonoros em práticas de

Esta habilidade refere-se à escuta, investigação e análise
composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo
da forma que os instrumentos emitem o som. O contínuo
timbres e características de instrumentos musicais diversos. - Diversos timbres de voz, sons
exercício para ampliar a escuta permite a percepção dos
- Materialidades corporais e de instrumentos
diversos timbres de voz, sons corporais e de instrumentos
(EF69AR21B) Analisar fontes e materiais sonoros em práticas de musicais.
musicais. Conhecer os grandes grupos dos instrumentos e
composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo
sua constituição amplia o repertório do aluno.
timbres e características de instrumentos musicais diversos.
A habilidade consiste em conhecer, identificar e investigar

- Notações musicais conven- notações musicais convencionais e não-convencionais, o
cionais e não-convencionais, o que está relacionado a registros gráficos do som. A
(EF69AR22P8) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical
que está relacionado a registros notação musical convencional possui uma pauta com cinco
(notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da
Música - Notação e registro musical. gráficos do som. linhas e quatro espaços, em que são anotadas as notas
música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro
- Procedimentos, equipamentos musicais. A notação não-convencional está relacionada ao
em áudio e audiovisual.
e técnicas de registros sonoros registro dos sons graficamente, utilizando desenhos,
de áudio e audiovisuais. elementos das artes visuais, fonemas ou palavras
(onomatopeias).
Explorar significa investigar, experimentar, fazer e refazer,

(EF69AR23A) Explorar improvisações, composições, arranjos, jingles, ampliando as possibilidades de criar improvisações entre
- Música étnica: expressão e
trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou as inúmeras formas e recursos de expressão musical,
intencionalidade.
instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não - Processos de criação. convencionais ou não-convencionais. Isso possibilita a
- Moda e estilo na música;
convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, compreensão das características e finalidades de cada
expressão e intencionalidade.
coletiva e colaborativa. uma e amplia as possibilidades de o aluno identificar o seu
fazer musical.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

HABILIDADE
- Composição, expressão e
intencionalidade cênica. A habilidade consiste em conceber e elaborar a criação
- A criação teatral a partir de teatral a partir de textos dramáticos convencionais ou
(EF69AR30P8) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com
textos dramáticos convencio- estímulos sonoros, imagéticos ou de objetos, entre outros,
base em textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos
nais ou estímulos sonoros, o que necessita de múltiplas experimentações. Compor a
etc.), caracterizando personagens (com figurinos e adereços), cenário,
imagéticos ou de objetos. caracterização de um personagem passa por compreender
iluminação e sonoplastia.
- Elementos que constituem a todos os elementos que constituem a cena teatral: cenário,
cena teatral: cenário, figurino, figurino, iluminação, adereços.
iluminação, adereços.
- O teatro visto por dentro,

investigando os modos de
(EF69AR24MGA) Reconhecer artistas e grupos de teatro brasileiros
criação e expressão; e o teatro
Teatro (locais e regionais) e estrangeirosnde diferentes épocas, investigando os Contextos e práticas. para ser visto, investigando os
modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da
modos de produção, divulgação Esta habilidade pressupõe ter acesso e avaliar artistas e
atuação profissional em teatro.
e circulação. grupos de teatro diversos na finalidade de compreender os
- Atuação dos diferentes dois lados do teatro: o teatro visto por dentro, investigando
(EF69AR24MGB) Apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros (locais e
profissionais que são envolvidos os modos de criação e expressão; e o teatro para ser visto,
regionais) e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de
em toda a trajetória de uma investigando os modos de produção, divulgação e
criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação
encenação teatral, passando circulação. Além disso, também diz respeito à atuação dos
profissional em teatro.
pelas etapas da concepção, diferentes profissionais que são envolvidos em toda a
produção e apresentação. trajetória de uma encenação teatral, passando pelas etapas
(EF69AR25A) Identificar diferentes estilos cênicos, contextualizando-os no
- Artistas locais e regionais. da concepção, produção e apresentação.
tempo e no espaço de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da
- As artes cênicas e a mídia:
estética teatral.
Indústria cultural; Cultura de
massa; Estereótipos na
composição de personagens.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

HABILIDADE
Esta habilidade propõe a ampliação de repertório,

promovendo a apreciação e objetivando o reconhecimento
de diferentes estilos teatrais, além de sua interpretação de
(EF69AR25B) Analisar diferentes estilos cênicos, contextualizando-os no
- Teatro/ novela/ cinema e suas acordo com determinada conjuntura. Exemplos de estilos
tempo e no espaço de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da - Contextos e práticas.
diferenças. são: Realista, Tragédia clássica, Tragédia Moderna,
estética teatral.
Comédia Clássica, Comédia Moderna, Não-realistas,
Farsa, Melodrama, Teatro de Revista, Peças Didáticas,
Teatro Contemporâneo, entre outros.
A criação, produção e apresentação teatral são,

geralmente, coletivas, envolvendo diferentes áreas e
profissionais. Explorar significa identificar e investigar os
elementos que compõem a encenação e suas
(EF69AR26) Explorar diferentes elementos envolvidos na composição dos
- Elementos que compõem a especificidades na linguagem teatral, o que amplia a
acontecimentos cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e - Elementos da linguagem.
encenação. percepção e a análise do espetáculo teatral. Vivenciar e
sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários.
compreender o potencial de cada área – direção,
iluminação, figurino, adereços, sonoplastia, cenário –
permite conhecer os vocabulários específicos do universo
Teatro teatral.
- Improvisação. A habilidade diz respeito a investigar, explorar e elaborar

(EF69AR27A) Pesquisar formas de dramaturgias e espaços cênicos para
- Processos colaborativos. inventivamente. O experimentar, ao fazer e refazer
o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo.
- Interatividade. exercícios de criação, pesquisando e criando, amplia e
consolida a investigação nas formas de dramaturgia como
(EF69AR27B) Criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o possibilidades de transformação de um local físico em
- Apresentação da peça teatral. espaço cênico.
acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo.
- Processos de criação. Esta habilidade diz respeito a examinar, vivenciar, explorar

e debater sobre dois modos de fazer a construção do
espetáculo teatral: a criação coletiva e o processo
- Improvisação.
colaborativo. A criação coletiva e o processo colaborativo
(EF69AR28A) Investigar diferentes funções teatrais e discutir os limites e - Processos colaborativos.
têm em comum a tomada de decisões com horizontalidade,
desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo. - Interatividade.
ou seja, não há um “diretor” que tudo decide e escolhe o
que e como será feito o espetáculo. Na criação coletiva,
todos fazem tudo, enquanto, no processo colaborativo,
cada um contribui com sua habilidade e repertório cultural.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

HABILIDADE
- Improvisação. A investigação a partir da experimentação permite ao aluno

(EF69AR28B) Experimentar diferentes funções teatrais e discutir os
- Processos colaborativos. compreender os modos coletivizados e de diretriz dialógica
limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo.
- Interatividade. de fazer teatro.
Experimentar consiste em investigar e explorar a

expressividade gestual, corporal e vocal. Os jogos teatrais
(EF69AR29) Experimentar a gestualidade e as construções corporais e
- Jogos teatrais. e propostas de improvisação são exemplos de formas que
vocais de maneira imaginativa na improvisação teatral e no jogo cênico
Teatro - Processos de criação. possibilitam potencializar a imaginação e criar narrativas
para o exercício dessas expressividades.
A habilidade consiste em conceber e elaborar a criação

teatral a partir de textos dramáticos convencionais ou
(EF69AR30) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base
estímulos sonoros, imagéticos ou de objetos, entre outros,
em textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), - Etapas de um projeto de
o que necessita de múltiplas experimentações. Compor a
caracterizando personagens (com figurinos e adereços), cenário, teatro (concepção e execução).
caracterização de um personagem passa por compreender
iluminação e sonoplastia e considerando a relação com o espectador.
todos os elementos que constituem a cena teatral: cenário,
figurino, iluminação, adereços.
Esta habilidade diz respeito a elevar as práticas artísticas

como ferramentas propositoras de reflexão sobre
dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
econômica, estética e ética, e propõe a identificação,
(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da
- Contextos e práticas. - Muralismo mexicano. seleção e integração de diversos elementos e recursos,
vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
incluindo informações da mídia, para possibilitar
Artes experiência, pesquisa e análise ao trabalhar artisticamente
Integradas temas, e em espaço que permita dialogar com assuntos da
vida contemporânea.
Esta habilidade propõe a avaliação, a experimentação e o

(EF69AR32MGA) Analisar, em projetos temáticos, as relações
- Processos de criação. - Literatura de Cordel. estudo das possibilidades de utilização de recursos de mais
processuais entre diversas linguagens artísticas, locais e regionais.
de uma linguagem da arte em um mesmo trabalho.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

HABILIDADE
Esta habilidade propõe a experimentação e o estudo das

(EF69AR32MGB) Explorar, em projetos temáticos, as relações
- Processos de criação. - Xilogravuras possibilidades de utilização de recursos de mais de uma
processuais entre diversas linguagens artísticas, locais e regionais.
linguagem da arte em um mesmo trabalho.
A habilidade supõe investigar e pesquisar - para poder

avaliar - elementos históricos, sociais e políticos da arte, e
permite valorizar e conscientizar sobre a necessidade de
(EF69AR33MG) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da
um olhar diversificado, a partir das contribuições das
produção artística local, regional e nacional, problematizando as narrativas - Matrizes estéticas e
- O folclore brasileiro diferentes matizes culturais, em detrimento da valorização
eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, culturais.
eurocêntrica nas manifestações artísticas, assim como a
folclore, design etc.)
institucionalização das categorias na arte, provocadoras da
valorização, por exemplo, da alta cultura em detrimento da
cultura popular.
(EF69AR34A) Analisar o patrimônio cultural, material e imaterial, de

Artes culturas diversas, em especial a brasileira, local e regional, incluindo suas
Integradas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e - Preservação do patrimonio Estas habilidades supõem que investigar, pesquisar e
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às contextualizar amplia a análise e a valorização do
diferentes linguagens artísticas. significado de bens culturais e patrimônio material e
- Patrimônio Cultural. imaterial. A construção do repertório cultural do aluno parte
(EF69AR34B) Valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de de conhecer e respeitar os valores, as crenças e os
- Conhecer a cultura indígena e saberes que os bens de culturas diversas trazem dentro de
culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes
africana e suas influencias no si.
indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, partindo da local e
Brasil através da dança.
regional, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos
às diferentes linguagens artísticas.
(EF69AR35A) Identificar diferentes tecnologias e recursos digitais para Estas habilidades se referem a conhecer e a utilizar a
acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios tecnologia e os recursos digitais para a arte, o que amplia
artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável. - Exploração e registros as possibilidades de fruir, produzir, registrar e compartilhar
- Arte e Tecnologia. tecnológicos e artísticos. práticas e repertório artístico. O mundo digital aproxima o
(EF69AR35B) Manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para aluno da imaterialidade na arte, sensibilizando-o para
acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios novas aprendizagens que demandam cuidados éticos e
artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável. responsáveis.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 7º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:

HABILIDADE
- Sentidos, significados e
consequências.
- Causas do sedentarismo
devido ao avanço das tecnolo-
gias digitais.
- Impactos na saúde e na
(EF67EF01P7) Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos
qualidade de vida devido ao Espera-se que os alunos, ao final do processo de
eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados
avanço dos jogos eletrônicos. desenvolvimento das habilidades, saibam identificar os
atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários, reconhecendo
- Influência da tecnologia sobre aspectos positivos e negativos da prática de jogos
suas diferentes funções sociais.
nossos movimentos. eletrônicos diversos e suas contribuições para a cultura
Brincadeiras e Jogos - Jogos eletrônicos. - Tipos de jogos eletrônicos corporal de movimento. O professor (a) poderá
(EF67EF02P7) Identificar e analisar as transformações nas
(Jogos em celulares, computa- desenvolver jogos eletrônicos educacionais, assim
características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das
dores, tablets, etc.) enquanto o estudante vivência práticas que fazem parte do
tecnologias digitais e nas respectivas exigências corporais demandadas
- Características dos jogos seu cotidiano aprendem a assimilar os conteúdos que são
por esses diferentes tipos de jogos, refletindo sobre seus impactos na
eletrônicos em função dos relevantes para o seu ensino-aprendizagem.
saúde, qualidade de vida e relações sociais.
avanços das tecnologias.
- Impactos na saúde, qualidade
de vida e relações sociais.
- Consequências dos jogos
eletrônicos nas atitudes
cotidianas.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

HABILIDADE
- Fundamentos conceituais e
variações dos esportes de
- Esportes de marca (tais marca (atletismo, ciclismo,
como atletismo, ciclismo, natação, entre outros).
(EF67EF03P7) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão natação, entre outros). - Conceitos dos esportes de
e técnico-combinatórios, oportunizando e valorizando o trabalho coletivo, - Esportes de precisão (tais precisão (tiro com arco, golfe,
o protagonismo e a criatividade. como tiro com arco, golfe, bocha, entre outros).
bocha, entre outros). - Fundamentos conceituais e
(EF67EF04P7)Praticar esportes de marca, precisão, invasão e técnico- - Esportes de invasão (tais variações dos esportes de
combinatórios oferecidos pela escola, utilizando habilidades técnico- como basquetebol, futebol de invasão (basquetebol, futebol Relacionar os diferentes tipos de esportes e suas regras e
táticas básicas, reconhecendo e respeitando as regras. campo, futsal, hande-bol e de campo, futsal, handebol e saber utilizá-las em trabalho coletivo.
polo aquático, entre outros). pólo aquático, entre outros).
(EF67EF05P7)Vivenciar, criar e utilizar estratégias para solucionar os - Esportes técnico-combi- - Fundamentos conceituais e
desafios técnicos e táticos, nos esportes de marca, precisão, invasão e natórios (tais como giná-stica variações técnico-combinatórios
técnico-combinatórios possibilitando a ação assertiva e a intervenção em olímpica, saltos or- (ginástica olímpica, saltos
diversas situações de jogo. namentais, GRD, nado ornamentais, GRD, nado
sincronizado, volteio, en-tre sincronizado, voleio entre
outros). outros).
Esportes - Estratégias, desafios técnicos
e táticos nos Esportes.
- Aprofundamento das regras

dos esportes de precisão.
- Esportes de marca (tais - Aprofundamento das regras
como atletismo, ciclismo, dos esportes de invasão
natação, entre outros) - Aprofundamento das regras
- Esportes de precisão (tais básicas dos - Esportes técnico-
como tiro com arco, golfe, combinatórios.
(EF67EF03P7) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão Espera-se que ao final do bimestre os alunos consigam:
bocha, entre outros). - Desenvolvimento de atitudes
e técnico-combinatórios, oportunizando e valorizando o trabalho coletivo, aprofundar nas práticas dos diferentes esportes e saber
- Esportes técnico-combina- de respeito às regras técnico-
o protagonismo e a criatividade. respeitar as regras.
tórios (tais como ginástica táticas das variadas modali-
olímpica, saltos ornamentais, dades esportivas, durante a sua
GRD, nado sincronizado, prática.
volteio, entre outros). - Aprofundamento de estraté-
gias para a solução dos
desafios técnicos das modali-
dades esportivas.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

HABILIDADE
- Aprofundamento nas teorias

das modalidades das danças
urbanas e seus elementos
(EF67EF12P7) Planejar, recriar e utilizar estratégias para aprender
constitutivos (movimentos
elementos constitutivos das danças urbanas, bem como vivenciar
corporais da dança, ritmos,
processos de criação e improvisação.
espaço e musicalidade).
- Elaboração e execução de Espera-se que ao final do bimestre os alunos consigam:
(EF67EF13P7) Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações
Danças - Danças urbanas coreografias com gestos Identificar os elementos das danças e vivenciá-las na
da dança, valorizando, respeitando e reconhecendo a pluralidade das
corporais simples. prática.
manifestações culturais, identificando a dança como possibilidade de
- Aprofundamento das regras e
superação de preconceito em nosso país.
fundamentos técnicos do
atletismo, natação, basquete,
futebol de campo, futsal,
handebol, ginástica olímpica,
GRD, etc.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

HABILIDADE
- Aprofundamento nas teorias

das modalidades das danças
urbanas e seus elementos
(EF67EF11P7) Experimentar, vivenciar e fruir danças urbanas, constitutivos (movimentos
Espera-se que ao final do bimestre os alunos consigam:
Danças identificando seus elementos constitutivos, vivenciando as manifestações - Danças urbanas corporais da dança, ritmos,
aliar a teoria à prática e realizar gestos corporais básicos.
e representações da cultura rítmica regional do Brasil e de outros países espaço e musicalidade).
- Elaboração e execução de
coreografias com gestos
corporais simples.
- Aprofundamento das regras e

EF67EF03P7) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e fundamentos técnicos do
- Esportes de marca (tais
técnico-combinatórios, oportunizando e valorizando o trabalho coletivo, o atletismo, natação, basquete,
como atletismo, ciclismo,
protagonismo e a criatividade. futebol de campo, futsal,
natação, entre outros).
handebol, ginástica olímpica,
- Esportes de precisão (tais
(EF67EF04P7)Praticar esportes de marca, precisão, invasão e técnico- GRD, etc.
como tiro com arco, golfe,
combinatórios oferecidos pela escola, utilizando habilidades técnico- - As diferentes manifestações
bocha, entre outros).
táticas básicas, reconhecendo e respeitando as regras. esportivas nas áreas:
- Esportes de invasão (tais Espera-se que ao final do bimestre os alunos consigam:
educacionais, de rendimento e
Esportes como basquetebol, futebol Assimilar as regras dos diferentes esportes e aliar à teoria á
(EF67EF05P7)Vivenciar, criar e utilizar estratégias para solucionar os de participação, como:
de campo, futsal, handebol e prática.
desafios técnicos e táticos, nos esportes de marca, precisão, invasão e olimpíadas, jogos pan-
polo aquático, entre outros).
técnico-combinatórios possibilitando a ação assertiva e a intervenção em americanos, copa do mundo de
- Esportes técnico-combina-
diversas situações de jogo. futebol, entre outros.
tórios (tais como ginástica
- Estratégias para experimen-
olímpica, saltos ornamentais,
(EF67EF07P7)Propor, planejar e utilizar estratégias para experimentação tação dos esportes pouco
GRD, nado sincronizado,
dos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios não praticado ou não acessível
volteio, entre outros).
disponíveis e/ou acessíveis na comunidade. pela comunidade local.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

HABILIDADE
- Elaboração de coreografias
de ginástica artística com
movimentos e elementos
- Ginástica de condiciona-
(EF67EF08P7) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem técnicos mais elaborados.
mento físico.
diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (como força, - A importância do alongamento
- Exercícios físicos.
velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais para a prática da ginástica.
- Atividades físicas. Espera-se que ao final do bimestre os alunos consigam:
provocadas pela sua prática em frequência e intensidades diferentes. - As modalidades pertencentes
Ginásticas - Saúde e qualidade de vida. identificar os elementos das ginásticas e vivenciá-las na
à ginástica artística em ambos
- Noções básicas de fisio- prática.
(EF67EF09P7) Vivenciar, estruturando coletivamente os tempos e os gêneros (barras assimé-
logia humana e fisiologia do
espaços para sua prática, exercícios físicos vinculados aos diferentes tricas, argolas, solo, salto sobre
exercício.
tipos de ginástica com o objetivo de promoção da saúde. a mesa, etc.).
- Elaboração de movimentos e
séries com grau de dificuldade
maior nas séries.
- Características dos exercícios

de aventura.
(EF67EF19P7) Identificar os riscos associados à realização de práticas - Importância do uso dos
corporais de aventura urbanas e planejar estratégias para sua superação, equipamentos de segurança na
Práticas Corporais reconhecendo os equipamentos de proteção individual como limitadores prática dos exercícios de Espera-se que ao final do bimestre os alunos consigam:
- Práticas corporais de
de Aventura de impacto e danos causados por incidentes e acidentes. aventura. praticar exercícios inerentes às práticas corporais de
aventura urbanas.
Urbanas (EF67EF20P7) Executar práticas corporais de aventura urbanas, - Principais modalidades que aventura urbana com confiança e segurança.
respeitando o patrimônio público e utilizando alternativas para a prática constituem os exercícios de
segura e democrática em diversos espaços. aventura (slackline, skate,
Trekking, Arvorismo, Mountain
bike, escalada, le parkour, etc.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

HABILIDADE
- Aprofundamento das regras

básicas do atletismo, natação,
(EF67EF03P7) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão
basquete, futebol de campo,
e técnico-combinatórios, oportunizando e valorizando o trabalho coletivo, o - Esportes de marca (tais
futsal, handebol, ginástica
protagonismo e a criatividade. como atletismo, ciclismo,
olímpica, GRD, etc.
- Fundamentos técnicos
(EF67EF04P7) Praticar esportes de marca, precisão, invasão e técnico- - Esportes de precisão (tais
simples e modos de jogos
combinatórios oferecidos pela escola, utilizando habilidades técnico- como tiro com arco, golfe,
básicos nas modalidades de
táticas básicas, reconhecendo e respeitando as regras. bocha, entre outros).
- Futsal, Vôlei, Handebol e
- Esportes de invasão (tais Espera-se que ao final do bimestre os alunos consigam:
basquete.
Esportes (EF67EF05P7) Vivenciar, criar e utilizar estratégias para solucionar os como basquetebol, futebol praticar as diferentes modalidades esportivas com precisão
- As diferentes manifestações
desafios técnicos e táticos, dos esportes de marca, precisão, invasão e de campo, futsal, handebol e e respeitando as regras.
esportivas nas áreas: educa-
técnico-combinatórios possibilitando a ação assertiva e a intervenção em polo aquático, entre outros).
cionais, de rendimento e de
diversas situações de jogo. - Esportes técnico-combina-
participação, como: olimpíadas,
jogos pan-americanos, copa do
(EF67EF06P7) Analisar as transformações na organização e na prática olímpica, saltos ornamentais,
mundo de futebol, entre outros.
dos esportes em suas diferentes manifestações (educacional, rendimento GRD, nado sincronizado,
- Estratégias para experimen-
e de participação), identificando os sentidos e significados atribuídos a volteio, entre outros).
tação dos esportes pouco
cada prática.
praticados ou não acessíveis
pela comunidade local.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

HABILIDADE
(EF67EF14P7) Experimentar e fruir diferentes lutas do Brasil, valorizando

a própria segurança e integridade física de todos os participantes, - Aprofundar nas diferentes
compreendendo e identificando as regras e habilidades motoras lutas existentes no Brasil
necessárias à prática da modalidade. (taekwondo, judô, capoeira,
etc.).
(EF67EF15P7) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, - Movimentos básicos das lutas
respeitando seus pares como oponentes, bem como compreender a existentes no Brasil.
história das lutas no Brasil, identificando as regras e normas de segurança - Estratégias de segurança
para a prática. durante a prática das lutas.
Lutas - Lutas do Brasil desenvolver os movimentos básicas das diferentes lutas do
- Importância do respeito e não
Brasil.
(EF67EF16P7) Identificar as características das lutas do Brasil (códigos, preconceito ao oponente.
rituais, elementos técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações e - As regras e movimentos
instituições, como: associações, federações e outras). específicos das lutas existentes
no Brasil.
(EF67EF17P7) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao - Importância da promoção da
universo das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas para saúde vinculada ao condicio-
superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no namento físico.
respeito.
- Apresentação conceitual da
origem e prática dos exercícios
(EF67EF18P7) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de
de aventura.
aventura urbanas, valorizando a própria segurança e integridade física,
- Características dos exercícios
bem como as dos demais e reconhecendo os elementos físicos
de aventura.
integrantes dos espaços públicos urbanos como bens de acesso e uso
- Importância do uso dos equi-
coletivos.
pamentos de segurança na prá-
tica dos exercícios de aventura.
(EF67EF20P7) Executar práticas corporais de aventura urbanas, Espera-se que ao final do bimestre os alunos consigam:
Práticas Corporais - Práticas corporais de - Principais modalidades que
respeitando o patrimônio público e utilizando alternativas para a prática desenvolver os movimentos básicos das diferentes práticas
de Aventura aventura urbanas constituem os exercícios de
segura e democrática em diversos espaços. corporais urbanas.
aventura (slackline, skate,
Trekking, Arvorismo, Mountain
(EF67EF21P7) Recriar práticas corporais de aventura, reconhecendo a
bike, escalada, le parkour, etc.).
importância dos instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária,
- Estratégias necessárias e im-
e a organização dos seus tipos de práticas, planejando estratégias para
portância do respeito ao
superação dos riscos, reconhecendo a importância dos equipamentos de
patrimônio público e a natureza,
proteção individual para a prática destas atividades.
durante a prática de exercícios
de aventura.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

HABILIDADE
- Elaboração de coreografias de
ginástica artística com movi-
(EF67EF08P7) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem
mentos e elementos técnicos
diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (como força,
- Ginástica de condiciona- mais elaborados.
velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais
mento físico. - A importância do alongamento
provocadas pela sua prática em frequência e intensidades diferentes.
- Exercícios físicos. para a prática da ginástica.
(EF67EF09P7) Vivenciar, estruturando coletivamente os tempos e Espera-se que ao final do bimestre os alunos consigam:
- Atividades físicas. - As modalidades pertencentes
Ginásticas espaços para sua prática, exercícios físicos vinculados aos diferentes realizar os movimentos inerentes à ginástica e realizar
- Saúde e qualidade de vida. à ginástica artística em ambos
tipos de ginástica com o objetivo de promoção da saúde. coreografias simples.
- Noções básicas de fisio- os gêneros (barras assimé-
(EF67EF10P7) Diferenciar exercício físico de atividade física e propor
logia humana e fisiologia do tricas, argolas, solo, salto sobre
alternativas para a prática destes, dentro e fora do ambiente escolar, com
exercício a mesa, etc.).
vistas à promoção da saúde, qualidade de vida, construção e ampliação
das redes de sociabilidade.
maior nas séries.

- Aprofundamento no conhe-
- Esportes de invasão (tais
EF67EF03P7) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão cimento teórico das regras e Espera-se que ao final do bimestre os alunos consigam:
como basquetebol, futebol
Esportes e técnico-combinatórios, oportunizando e valorizando o trabalho coletivo, fundamentos das modalidade aprofundar no fundamentos e regras dos diferentes
de campo, futsal, handebol
o protagonismo e a criatividade. esportivas (atletismo, futsal, esportes.
e polo aquático, entre
handebol, vôlei, basquete, etc.).
outros).
olímpica, saltos ornamen-
tais, GRD, nado sincroni-
zado, volteio, entre outros).
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

HABILIDADE
- Elaboração de coreografias
(EF67EF08P7) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem
de ginástica artística com
diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (como força,
movimentos e elementos
velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais
- Ginástica de condiciona- técnicos mais elaborados.
provocadas pela sua prática em frequência e intensidades diferentes.
mento físico - A importância do alongamen-
- Exercícios físicos. to para a prática da ginástica.
(EF67EF09P7) Vivenciar, estruturando coletivamente os tempos e Espera-se que ao final do bimestre os alunos consigam:
- Atividades físicas. - As modalidades pertencentes
Ginásticas espaços para sua prática, exercícios físicos vinculados aos diferentes realizar os movimentos inerentes à ginástica e realizar
- Saúde e qualidade de vida à ginástica artística em ambos
tipos de ginástica com o objetivo de promoção da saúde. coreografias simples.
- Noções básicas de fisio- os gêneros (barras assimé-
logia humana e fisiologia do tricas, argolas, solo, salto
(EF67EF10P7) Diferenciar exercício físico de atividade física e propor
exercício sobre a mesa, etc.).
alternativas para a prática destes, dentro e fora do ambiente escolar, com
vistas à promoção da saúde, qualidade de vida, construção e ampliação
das redes de sociabilidade.
maior nas séries.

- Aprofundamento no conheci-
mento teórico das regras e
EF67EF03P7) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão - Esportes de invasão (tais Espera-se que ao final do bimestre os alunos consigam:
fundamentos das modalidade
Esportes e técnico-combinatórios, oportunizando e valorizando o trabalho coletivo, como basquetebol, futebol de aprofundar no fundamentos e regras dos diferentes
esportivas (atletismo, futsal,
o protagonismo e a criatividade. campo, futsal, handebol e esportes.
handebol, vôlei, basquete,
polo aquático, entre outros).
etc.).
GRD, nado sincronizado,
volteio, entre outros).
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

HABILIDADE
(EF67EF03P7) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão - Esportes de marca (tais
e técnico-combinatórios, oportunizando e valorizando o trabalho coletivo, como atletismo, ciclismo,
o protagonismo e a criatividade. natação, entre outros).
(EF67EF04P7) Praticar esportes de marca, precisão, invasão e técnico- como tiro com arco, golfe,
combinatórios oferecidos pela escola, utilizando habilidades técnico- bocha, entre outros). - Aprofundamento no conhe-
táticas básicas, reconhecendo e respeitando as regras. - Esportes de invasão (tais cimento teórico técnico das
como basquetebol, futebol de regras e fundamentos das
Esportes aprofundar no fundamentos e regras dos diferentes
(EF67EF05P7) Vivenciar, criar e utilizar estratégias para solucionar os campo, futsal, handebol e modalidade esportivas (atletis-
esportes.
desafios técnicos e táticos, dos esportes de marca, precisão, invasão e polo aquático, entre outros). mo, futsal, handebol, vôlei,
técnico-combinatórios possibilitando a ação assertiva e a intervenção em - Esportes técnico-combina- basquete, etc.).
diversas situações de jogo. tórios (tais como ginástica
(EF67EF07P7) Propor, planejar e utilizar estratégias para experimentação GRD, nado sincronizado,
dos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios não volteio, entre outros).
disponíveis e/ou acessíveis na comunidade.
Matemática
MATEMÁTICA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 7º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
UNIDADE OBJETOS DO DESCRITORES

TEMÁTICA CONHECIMENTO DO SAEB
(EF07MA40MG) Reconhecer a necessidade da ampliação do

conjunto dos números naturais por meio de situações
contextualizadas e/ou resolução de problemas.
Familiarizar os alunos com o conjunto - Identificar a localização de
dos números inteiros, por meio de números inteiros na reta
(EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em - Números Inteiros (Z).
situações cotidianas onde é necessário numérica.
diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a - Origem e estruturação dos
a utilização dos mesmos. - Efetuar cálculos com
pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que números inteiros.
- Números Inteiros: usos, É importante a apresentação números inteiros, envolven-
envolvam adição e subtração. - Representação geométrica dos
história, ordenação, contextualizada e prática de situações do as operações (adição,
números inteiros.
associação com pontos problemas que envolvam operações subtração, multiplicação,
(EF07MA41MG) Operar com números inteiros: adicionar, - Números opostos, módulo e
da reta numérica e com números inteiros, onde os divisão, potenciação).
multiplicar, subtrair, dividir, calcular potências e raiz n-ésima comparações.
operações. estudantes percebam com naturalidade - Resolver problema com
de números inteiros que são potências de n. - Operações com números inteiros
a necessidade da ampliação dos números inteiros envolven-
(Z).
números naturais para os inteiros, bem do as operações (adição,
(EF07MA04A) Resolver problemas que envolvam operações - Expressões Numéricas
como o processo de operar com os subtração, multiplicação,
com números inteiros.
Números mesmos. divisão, potenciação).
(EF07MA04B) Elaborar problemas que envolvam operações

com números inteiros.
(EF07MA01A) Resolver problemas com números naturais, - Retomando múltiplos e divisores de

envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir números naturais Para o desenvolvimento destas - Resolver problema com
máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio - Múltiplos e divisores de um número habilidades, não se deve esquecer de números naturais,
de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos. inteiro conceituar as noções de múltiplos de envolvendo diferentes
- Multiplos e divisores de
- Problemas envolvendo múltiplos e divisores em situações do cotidiano, significados das
um número natural.
(EF07MA01B) Elaborar problemas com números naturais, divisores. para que de fato haja a apropriação do operações (adição,
envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir - Máximo divisor comum conhecimento e consolidação das subtração, multiplicação,
máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio - Mínimo múltiplo comum habilidades. divisão, potenciação).
de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

- Retas e ângulos.
- Retas.
- Semirreta e segmento de reta
- Posições relativas entre duas retas Para o desenvolvimento destas
(EF07MA23) Verificar relações entre os ângulos formados por
- O ângulo e seus elementos. habilidades é interessante fomentar a
retas paralelas cortadas por uma transversal, com e sem uso - Relações entre os
- Medida de ângulo. prática. Utilizar de régua, transferidor, - Reconhecer ângulos como
de softwares de geometria dinâmica. ângulos formados por
- Como medir um ângulo utilizando o barbante e outros elementos para mudança de direção ou
Geometria retas paralelas intersec-
transferidor conceituar e visualizar os elementos da giros, identificando ângulos
(EF07MA55MG) Utilizar termos ângulo, retas paralelas, tadas por uma trans-
- Ângulo reto, ângulo agudo e ângulo geometria. Sair da sala de aula e retos e não-retos.
transversais e perpendiculares para descrever situações do versal.
obtuso. identificar esses elementos no espaço
mundo físico ou objetos.
- Construção de um ângulo com o físico também é uma boa sugestão.
transferidor.
- Construção de alguns ângulos com
um par de esquadros
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

(EF07MA05) Resolver um mesmo problema utilizando

diferentes algoritmos.
(EF07MA06) Reconhecer que as resoluções de um grupo de

problemas que têm a mesma estrutura podem ser obtidas
utilizando os mesmos procedimentos.
- Identificar fração como
representação que pode
(EF07MA07) Representar por meio de um fluxograma os
- Os números racionais. estar associada a diferentes
passos utilizados para resolver um grupo de problemas.
- Representação dos números racio- Essas habilidades compreendem o significados.
nais na reta numérica. estudo das frações (menores e maiores - Reconhecer as diferentes
(EF07MA08) Comparar e ordenar frações associadas às ideias
- Módulo de um número racional. que a unidade), associando-as ao representações de um
de partes de inteiros, resultado da divisão, razão e operador.
- Oposto ou simétrico de um número resultado de uma divisão ou à ideia de número racional.
racional. parte de um todo implica em - Efetuar cálculos que
(EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas, a associação
- Comparação de números racionais. compreender, simultaneamente, que o envolvam operações com
entre razão e fração, como a fração 2/3 para expressar a razão - Fração e seus signifi-
- Adição e subtração de números traço da fração pode significar a divisão números racionais (adição,
de duas partes de uma grandeza para três partes da mesma cados: como parte de
Números racionais. entre o numerador e o denominador e subtração, multiplicação,
ou três partes de outra grandeza. inteiros, resultado da di-
- Multiplicação de números racionais. também como indicador de que um divisão, potenciação).
visão, razão e operador.
- Divisão de números racionais. inteiro foi dividido em certo número de - Identificar a localização de
(EF07MA42MG) Reconhecer a necessidade da ampliação do
- Potenciação de números racionais partes iguais (indicadas no números racionais na reta
conjunto dos números inteiros por meio de situações
- Raiz quadrada de números denominador), sem sobrar resto, e que, numérica.
contextualizadas e/ou resolução de problemas.
racionais. dessas partes, foram tomadas algumas - Efetuar cálculos que
- Expressões numéricas com núme- (indicadas no numerador). envolvam operações com
(EF07MA43MG) Reconhecer, no contexto social, diferentes
ros racionais. números racionais (adição,
significados dos números racionais.
subtração, multiplicação, di-
visão, potenciação).
(EF07MA44MG) Identificar a representação decimal e
fracionária de um número racional.
(EF07MA45MG) Operar com números racionais em forma

decimal e fracionária: adicionar, multiplicar, subtrair, dividir e
calcular potências e raiz n-ésima números racionais que são
potências de n.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

- Os números racionais.
- Representação dos números racio-
nais na reta numérica.
- Identificar a localização de
(EF07MA10) Comparar e ordenar números racionais em - Módulo de um número racional.
números racionais na reta
diferentes contextos e associá-los a pontos da reta numérica. - Oposto ou simétrico de um número Essas habilidades compreendem o
numérica.
racional. estudo sobre o conjunto dos números
- Efetuar cálculos que
(EF07MA11) Compreender e utilizar a multiplicação e a divisão - Números racionais na - Comparação de números racio- racionais. Busca-se uma ampliação dos
envolvam operações com
de números racionais, a relação entre elas e suas propriedades representação fracioná- nais. conjuntos numéricos, sendo relevante
números racionais (adição,
operatórias. ria e na decimal: usos, - Adição e subtração de números dar ênfase às diferentes representações
Números subtração, multiplicação,
ordenação e associação racionais. que um mesmo número pode ter:
divisão, potenciação).
(EF07MA12A) Resolver problemas que envolvam as operações com pontos da reta - Multiplicação de números racionais fracionária, decimal e percentual. Essas
- Resolver problema com
com números racionais. numérica e operações. - Divisão de números racionais. representações tomarão sentido à
números racionais envol-
- Potenciação de números racionais medida que forem contextualizadas e
vendo as operações (adi-
(EF07MA12B) Elaborar problemas que envolvam as operações - Raiz quadrada de números racio- relacionadas entre si.
ção, subtração, multiplica-
com números racionais. nais.
ção, divisão, potenciação).
- Expressões numéricas com núme-
ros racionais.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

(EF07MA13) Compreender a ideia de variável, representada

por letra ou símbolo, para expressar relação entre duas - Linguagem algébrica e
grandezas, diferenciando-a da ideia de incógnita. regularidades.
- Expressões algébricas.
(EF07MA14) Classificar sequências em recursivas e não - Valor numérico de uma expressão
- Linguagem algébrica: - Calcular o valor numérico
recursivas, reconhecendo que o conceito de recursão está algébrica.
variável e incógnita. de uma expressão algébrica.
presente não apenas na matemática, mas também nas artes e - Termos algébricos.
na literatura. - Adição e multiplicação de termos
algébricos.
(EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica para expressar
regularidades encontradas em sequências numéricas.
- Equivalência de ex- Para o desenvolvimento dessas - Identificar a expressão

(EF07MA16) Reconhecer se duas expressões algébricas pressões algébricas: habilidades é necessário que os algébrica que expressa uma
- Valor numérico de uma expressão
obtidas para descrever a regularidade de uma mesma identificação da regula- estudantes estabeleçam conexões regularidade observada em
algébrica
sequência numérica são ou não equivalentes. ridade de uma sequência entre variável e função e entre seqüências de números ou
numérica. incógnita e equação. As técnicas de figuras (padrões).
Álgebra resolução de equação e inequações,
inclusive no plano cartesiano, devem
(EF07MA18A) Resolver problemas que possam ser ser desenvolvidas como uma maneira
representados por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis de representar e resolver determinados
à forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades da tipos de problemas e não como objetos
igualdade. de estudo em si mesmo.
(EF07MA18B) Elaborar problemas que possam ser

- Equações.
representados por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis
- Raiz de uma equação .
à forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades da
- Equações polinomiais - Resolução de equações do 1° grau - Resolver problema que
igualdade.
do 1º grau. com uma incógnita . envolva porcentagem.
- Resolução de problemas.
(EF07MA49MG) Reconhecer uma equação de primeiro grau e
utilizá-la na modelagem de diferentes situações.
(EF07MA50MG) Identificar a raiz de uma equação do primeiro

grau.
(EF07MA51MG) Resolver uma equação do primeiro grau.

PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

Resolver e elaborar problemas que

(EF07MA02A) Resolver problemas que envolvam envolvam porcentagem implica em
porcentagens, como os que lidam com acréscimos e conhecer frações, suas representações
decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo e significados, incluindo a ideia de
mental e/ou calculadora, no contexto de educação financeira, equivalência, que permitirá compreender
entre outros. que 10% é o mesmo que 10/100 ou
1/10, que 25% é o mesmo que 25/100
(EF07MA02B) Elaborar problemas que envolvam ou 1/4 e assim por diante. Para que os
- Cálculo de porcenta- - Porcentagem e juro simples.
porcentagens, como os que lidam com acréscimos e cálculos sejam realizados utilizando
gens e de acréscimos e - Porcentagem. - Resolver problema que
Números decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo estratégias pessoais, cálculo mental e
decréscimos simples. - Cálculo de acréscimos e des- envolva porcentagem.
mental e/ou calculadora, no contexto de educação financeira, calculadora, será importante a
contos.
entre outros. compreensão do significado de calcular
“1/10 de”; “1/4 de”; “1/2 de” uma
(EF07MA38MG) Resolver problemas que envolvam o cálculo quantidade. Os contextos de educação
de porcentagem. financeira, envolvendo a relação com
sistema monetário (gastei 10% do
(EF07MA39MG) Resolver problemas comparando preços à previsto; paguei 50% à vista; usei 100%
vista e a prazo. do meu dinheiro) envolve a relação das
porcentagens com seu uso cotidiano.
(EF07MA17A) Resolver problemas que envolvam variação de

Utilizar processos e ferramentas mate-
proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre - Proporcionalidade.
máticas, inclusive tecnologias digitais
duas grandezas, utilizando sentença algébrica para expressar a - Razão.
disponíveis, para modelar e resolver
relação entre elas. - Proporção.
problemas cotidianos, sociais e de ou-
- Propriedade fundamental das
(EF07MA17B) Elaborar problemas que envolvam variação de tras áreas de conhecimento, validando
proporções.
proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre estratégias e resultados. Enfrentar si-
- Problemas envolvendo - Sequências de números diretamen-
duas grandezas, utilizando sentença algébrica para expressar a tuações-problema em múltiplos contex- - Resolver problema que
grandezas diretamente te proporcionais.
relação entre elas. tos, incluindo-se situações imaginadas, envolva variação propor-
Álgebra proporcionais e grande- - Sequências de números inversa-
não diretamente relacionadas com o cional, direta ou inversa,
zas inversamente pro- mente proporcionais.
(EF07MA46MG) Reconhecer a variação e dependência de aspecto prático-utilitário, expressar suas entre grandezas.
porcionais. - Grandezas e proporcionalidade.
grandezas para compreender a realidade. respostas e sintetizar conclusões, utili-
- Grandezas diretamente proporcio-
zando diferentes registros e linguagens
(EF07MA47MG) Identificar grandezas diretamente nais.
(gráficos, tabelas, esquemas, além de
proporcionais. - Grandezas inversamente propor-
texto escrito na linguagem materna e
cionais .
outras linguagens para descrever
(EF07MA48MG) Identificar grandezas inversamente - Regra de três simples
algoritmos, como fluxogramas, e dados).
proporcionais.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

-Transformações geométricas Isome-

trias.
- Transformações geo- - Reconhecer que as
(EF07MA19) Realizar transformações de polígonos - Translação.
métricas de polígonos no imagens de uma figura
representados no plano cartesiano, decorrentes da - Rotação.
plano cartesiano: multi- Realizar transformações de polígonos construída por uma
multiplicação das coordenadas de seus vértices por um - Reflexão.
plicação das coorde- representados no plano cartesiano transformação homotética
número inteiro. - Representação de um polígono no
nadas por um número implica em multiplicar as coordenadas são semelhantes, identifi-
plano cartesiano.
inteiro e obtenção de de seus vértices por um número inteiro. cando propriedades e/ou
(EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano cartesiano, o - Simetria em relação à origem do
simétricos em relação medidas que se modificam
simétrico de figuras em relação aos eixos e à origem. plano cartesiano.
aos eixos e à origem. ou não se alteram.
- Simetria em relação aos eixos do
plano cartesiano.
O trabalho com simetria deve ser

proposto e realizado por meio de
(EF07MA21) Reconhecer e construir figuras obtidas por dobraduras, recortes e explorações.
simetrias de translação, rotação e reflexão, usando Apresentar intuitivamente a simetria de
- Simetrias de transla-
Geometria instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica - Construções de figuras simétricas uma figura em relação a um ou mais
ção, rotação e reflexão.
e vincular esse estudo a representações planas de obras de eixos, a simetria em regiões planas e a
arte, elementos arquitetônicos, entre outros. simétrica de uma figura, mostrando
ainda como a simetria pode ser
relacionada a situações do cotidiano.
Para desenvolver esta habilidade o

- Transformações geo- estudante precisa compreender o
métricas de polígonos no conceito de plano cartesiano.
(EF07MA52MG) Reconhecer o plano cartesiano.
plano cartesiano: multi- Compreender o conceito de
- Os quadrantes do plano cartesiano
plicação das coordena- coordenadas. Localizar pontos no - Interpretar informações
(EF07MA53MG) Localizar pontos no plano cartesiano. - O polígono no plano cartesiano.
das por um número plano. Representar pontos do plano apresentadas por meio de
- Transformações geométricas no
inteiro e obtenção de com pares ordenados de números coordenadas cartesianas.
(EF07MA54MG) Representar um conjunto de dados plano cartesiano
simétricos em relação inteiros. Compreender os conceitos de
graficamente no plano cartesiano.
aos eixos e à origem. abscissa, ordenada e origem do plano
cartesiano. Explorar a construção de
figuras sobre o plano cartesiano.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

(EF07MA29A) Resolver problemas que envolvam medidas de

grandezas inseridos em contextos oriundos de situações
cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo
- Resolver problema utili-
que toda medida empírica é aproximada.
- Problemas envolvendo zando relações entre
- Situações que envolvem medições
medições. diferentes unidades de
(EF07MA29B) Elaborar problemas que envolvam medidas de
Essas habilidades implicam na medida.
grandezas inseridos em contextos oriundos de situações
ampliação dos conhecimentos
cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo
relacionados às grandezas e às
que toda medida empírica é aproximada.
medidas, iniciados nos anos anteriores,
os estudantes devem fazer explorações
relacionadas às unidades de medida de
(EF07MA30A) Resolver problemas de cálculo de medida do
volume, de temperatura e de
volume de blocos retangulares, envolvendo as unidades usuais - Cálculo de volume de
- Volume de um paralelepípedo reto- comprimento.
(metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro cúbico). blocos retangulares, uti-
retângulo. Além disso, devem ser incentivados: a - Resolver problema envol-
lizando unidades de
- Volume de um cubo explorar grandezas e medidas que vendo noções de volume.
Grandezas e (EF07MA30B) Elaborar problemas de cálculo de medida do medida convencionais
envolvem números racionais; a
medidas volume de blocos retangulares, envolvendo as unidades usuais mais usuais.
identificar e calcular a medida de
(metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro cúbico).
abertura de um ângulo; a perceber
grandezas diretamente proporcionais e
grandezas inversamente proporcionais;
(EF07MA31) Estabelecer expressões de cálculo de área de
a ampliar os conhecimentos sobre a
triângulos e de quadriláteros.
- Equivalência de área velocidade média; a calcular a medida
- Área.
de figuras planas: de perímetro e a medida de área de
(EF07MA32A) Resolver problemas de cálculo de medida de - Área de polígonos.
cálculo de áreas de diferentes regiões planas; e a calcular a
área de figuras planas que podem ser decompostas por - Área de um retângulo.
figuras que podem ser medida de volume de paralelepípedos - Resolver problema envol-
quadrados, retângulos e/ou triângulos, utilizando a equivalência - Área de um paralelo-gramo.
decompostas por outras, ou blocos retangulares. vendo o cálculo de área de
entre áreas. - Área de um triângulo.
cujas áreas podem ser figuras planas.
- Área de um trapézio.
facilmente determinadas
(EF07MA32B) Elaborar problemas de cálculo de medida de - Área de um losango.
como triângulos e
área de figuras planas que podem ser decompostas por
quadriláteros.
quadrados, retângulos e/ou triângulos, utilizando a equivalência
entre áreas.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

(EF07MA57MG) Relacionar o metro cúbico com seus múltiplos

e submúltiplos. Essas habilidades implicam na
- Situações que envolvem medições.
ampliação dos conhecimentos - Cálculo de volume de
- Problemas envolvendo - Volume de um paralelepípedo reto-
(EF07MA58MG) Relacionar o decímetro cúbico com o litro e o relacionados às grandezas e às blocos retangulares, utili-
medições retângulo.
mililitro. medidas, iniciados nos anos anteriores, zando unidades de medida
- Volume de um cubo.
os estudantes devem fazer explorações convencionais mais usuais.
(EF07MA59MG) Realizar conversões entre unidades de relacionadas às unidades de medida de
medidas de volume/capacidade. volume, de temperatura e de
comprimento.
Além disso, devem ser incentivados: a
explorar grandezas e medidas que
Grandezas e
envolvem números racionais; a
medidas (EF07MA60MG) Escolher adequadamente múltiplos ou - Múltiplos e submúltiplos do metro
identificar e calcular a medida de
submúltiplos do metro cúbico para efetuar medidas. cubico
abertura de um ângulo; a perceber
- Cálculo de volume de grandezas diretamente proporcionais e
blocos retangulares, utili- grandezas inversamente proporcionais;
- Resolver problema envol-
zando unidades de a ampliar os conhecimentos sobre a
vendo noções de volume.
medida convencionais velocidade média; a calcular a medida
mais usuais. de perímetro e a medida de área de
diferentes regiões planas; e a calcular a
(EF07MA61MG) Fazer estimativas de volumes e capacidades. - Estimativa de volume e capacidade. medida de volume de paralelepípedos
ou blocos retangulares.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

(EF07MA24) Construir triângulos, usando régua e compasso,

reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à
medida dos lados e verificar que a soma das medidas dos
ângulos internos de um triângulo é 180°.
- Triângulo.
- Triângulos: construção, - Principais elementos de um No trabalho com essas habilidades o - Identificar propriedades de
(EF07MA25) Reconhecer a rigidez geométrica dos triângulos e polígono mais ressaltado é o triângulo.
condição de existência e triângulo. triângulos pela comparação
suas aplicações, como na construção de estruturas Deve-se fazer um trabalho analisando a
soma das medidas dos - Construção de triângulos. de medidas de lados e
arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas e outras) ou nas soma das medidas de abertura dos
ângulos internos. - Desigualdade triangular. ângulos.
artes plásticas. ângulos internos, a construção do
triângulo equilátero, a rigidez do
(EF07MA26) Descrever, por escrito e por meio de um triângulo e a condição de existência. Ao
fluxograma, um algoritmo para a construção de um triângulo constatar concretamente que a soma
qualquer, conhecidas as medidas dos três lados. das medidas de abertura dos ângulos
internos de um triângulo é igual a 180°,
Geometria
dar a oportunidade de os estudantes - Resolver problema
- Ângulos internos e - Polígonos. explorarem a soma das medidas de utilizando propriedades dos
(EF07MA27) Calcular medidas de ângulos internos de abertura dos ângulos internos de um
externos de um - Elementos de um polígono. polígonos (soma de seus
polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e estabelecer polígono convexo qualquer.
polígono. - Soma das medidas dos ângulos ângulos internos, número de
relações entre ângulos internos e externos de polígonos, Explorar também a composição de
- Polígonos regulares: internos de um polígono. diagonais, cálculo da
preferencialmente vinculadas à construção de mosaicos e de figuras planas formando ladrilhamentos
quadrado e triângulo - Medidas de ângulos internos e medida de cada ângulo
ladrilhamentos. e mosaicos e explorando a possibilidade
equilátero. externos de um polígono. interno nos polígonos
ou não de formá-los com diferentes regulares).
regiões poligonais regulares.
(EF07MA28) Descrever, por escrito e por meio de um

- Polígonos regulares:
fluxograma, um algoritmo para a construção de um polígono
quadrado e triângulo - Polígonos regulares.
regular (como quadrado e triângulo equilátero), conhecida a
equilátero.
medida de seu lado.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

No estudo dessa habilidade apresentar o

(EF07MA33) Estabelecer o número π como a razão entre a medida - Reconhecer círculo/circun-
Grandezas e - Medida do comprimento - Perímetro ou comprimento de uma número π como razão entre a medida de
de uma circunferência e seu diâmetro, para compreender e resolver ferência, seus elementos e
medidas da circunferência. circunferência. comprimento da circunferência e a medida
problemas, inclusive os de natureza histórica. algumas de suas relações.
de comprimento do diâmetro dela.
- Resolver problema utilizando

Verificar a relação entre as medidas do
- Ângulos internos e propriedades dos polígonos
ângulo interno e do ângulo externo em
(EF07MA56MG) Utilizar as relações entre ângulos formados por externos de um polígono (soma de seus ângulos
- Soma das medidas dos ângulos cada vértice dele e explorar a soma das
Geometria retas paralelas com transversais para obter a soma dos ângulos Polígonos regulares: qua- internos, número de diagonais,
internos de um polígono medidas de abertura dos ângulos internos
internos e externos de um polígono. drado e triângulo equilá- cálculo da medida de cada
e a soma das medidas de abertura dos
tero. ângulo interno nos polígonos
ângulos externos.
regulares).
- Experimentos aleatórios:
(EF07MA34) Planejar e realizar experimentos aleatórios ou espaço amostral e estima-
- Probabilidade.
simulações que envolvem cálculo de probabilidades ou estimativas tiva de probabilidade por
- Cálculo de probabilidades.
por meio de frequência de ocorrências. meio de frequência de
ocorrências.
Apresentar propostas que incentivam os
estudantes a argumentar e analisar
(EF07MA35) Compreender, em contextos significativos, o diferentes situações envolvendo o cálculo
- Estatística: média e
significado de média estatística como indicador da tendência de de média aritmética para que possam, por
amplitude de um conjunto
uma pesquisa, calcular seu valor e relacioná-lo, intuitivamente, com exemplo, identificar os indicadores mais
de dados.
a amplitude do conjunto de dados. adequados para determinada situação ou,
ainda, perceber que a mesma informação
- Pesquisa amostral e pode ser muito importante em um caso e
Probabilidade e
pesquisa censitária. irrelevante ou inadequada em outro.
estatística (EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema da
- Planejamento de pes- Abordar também a pesquisa estatística e
realidade social, identificando a necessidade de ser censitária ou de - Pesquisa estatística. termos relacionados a ela, como população
quisa, coleta e orga- - Resolver problema envol-
usar amostra, e interpretar os dados para comunicá-los por meio de - População e amostra. estatística, amostra estatística, indivíduo de
nização dos dados, vendo informações apresenta-
relatório escrito, tabelas e gráficos, com o apoio de planilhas - Gráficos. uma pesquisa, variável, frequência
construção de tabelas e das em tabelas e/ou gráficos.
eletrônicas. - Médias. absoluta e frequência relativa. No campo
gráficos e interpretação - Associar informações apre-
das informações. da teoria das probabilidades, introduzir o
sentadas em listas e/ou
conceito de probabilidade como medida de
tabelas simples aos gráficos
chance de um evento acontecer.
que as representam e vice-
Gráficos de setores: versa.
(EF07MA37) Interpretar e analisar dados apresentados em gráfico
interpretação, pertinência e
de setores divulgados pela mídia e compreender quando é possível
construção para represen-
ou conveniente sua utilização.
tar conjunto de dados.
Ciências da
Natureza
CIÊNCIAS
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências 7º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:

HABILIDADE
Dar atenção especial ao gás oxigênio e as reações de

combustão, analisar também os ciclos do oxigênio, do
carbono e nitrogênio. Pode-se fazer uma relação do
oxigênio que circula na corrente sanguínea e o que compõe
a atmosfera. Pode usar o exemplo do balão de ar quente
(EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando - Composição do ar. para explicar que o ar quente se expande, fazendo com que
sua composição, camadas da atmosfera, e discutir fenômenos naturais ou - Efeito estufa. uma massa menor de ar ocupe um espaço maior. Já o ar
antrópicos que podem alterar essa composição. - Camada de ozônio.
- Camadas da atmosfera. de fora do balão, mais frio, apresenta uma massa maior. É
- Ar: mistura de gases. por essa razão que os balões conseguem voar. Pode usar
- Composição do ar e fenô- uma bexiga (balão) para demonstrar isso, ao congelar a
menos que podem alterar sua bexiga cheia a circunferência da mesma irá diminuiu, pois
composição. as moléculas que compõem o ar se agrupam ao serem
- Camada de Ozônio. resfriadas, já no calor essas moléculas se expandem.
- Importância da camada de
Terra e Universo ozônio para a vida na Terra. Deve-se justificar a importância da camada de ozônio para
- Destruição da camada de a vida na Terra, idenficando os fatores que aumentam e
(EF07CI14) Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na
- Composição do ar. ozônio. diminuem sua extensão. Pode utilizar mapas conceituais,
Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença
- Efeito estufa. - Efeito Estufa e aquecimento analisar rótulos de aerossóis, observando se o produto
na atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para sua
- Camada de ozônio.
global. contém CFC/HFC, explicando assim que esses gases são
preservação.
- Recuperação da camada de os principais responsáveis pela diminuição da camada de
ozônio. ozônio.
O professor pode iniciar o tema perguntando aos alunos por

que ao entrar em um veículo estacionado o interior tende a
- Composição do ar. estar mais quente do que o exterior, concluindo que os
EF07CI13A) Descrever o mecanismo natural do Efeito Estufa, seu papel
- Efeito estufa. raios solares atravessa o vidro do veículo e são absorvidos
fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra.
pelas estruturas internas sendo convertidos em calor.
Concluir fazendo uma associação da Terra com o carro e a
atmosfera faz o papel dos vidros.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

HABILIDADE
Pode-se simular com um experimento o efeito estufa. O

conteúdo sobre gases poluentes e os impactos que eles
(EF07CI13B) Discutir as ações humanas responsáveis pelo aumento - Composição do ar.
causam também pode ser abordado nessa sessão, poder
artificial do Efeito Estufa (queima dos combustíveis fósseis, - Efeito estufa.
ser feita a classificação dos poluentes em primários e
desmatamento, queimadas, etc. - Camada de ozônio.
- Ações humanas que secundários, inclusive enfatizar sobre as queimadas e a

interferem na camada de poluição do ar.
ozônio.
- Recuperação da camada de
ozônio.
- Proposta de ações humanas
para reversão e controle do É importante destacar aqui os esforços pela conservação
- Composição do ar. Efeito Estufa. ambiental, pode citar como exemplo o acordo de Paris e
(EF07CI13C) Selecionar e implementar propostas para a reversão ou
- Efeito estufa. ações do cotidiano que podem ser aplicadas, como
controle do Efeito Estufa.
reciclagem de lixos, diminuição de consumo de carne
Terra e Universo bovina, dentre outros.
Sugerimos fazer uma breve revisão sobre a estrutura da

Terra e os tipos de rochas, pode-se explorar os diferentes
tipos de mapas, fazendo interdisciplinaridade com
geografia. É possível utilizar uma imagem com as placas
tectônica e explicar que elas não coincidem com os limites
(EF07CI16) Justificar o formato das costas brasileira e africana com base - Placas tectônicas e deriva - Placas tectônicas e deriva
dos continentes. Ainda com o uso de imagens é possível
na teoria da deriva dos continentes. continental. Impactos continental.
mostrar a movimentação do manto terrestre, comparando
ambientais.
isso a uma panela de água que colocamos para ferver, a
água quando aquecida provoca o movimento das
moléculas, passando-se a mover e afastar-se umas das
outras, explicando assim o processo de convecção.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

HABILIDADE
Utilize imagens,, vídeos ou animações que auxiliem a

- Fenômenos naturais visualização dos processos, ressaltando que erupções
(EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e
(vulcões, terremotos e - Estudo de alguns Fenômenos vulcânicas, terremotos e tsunamis são consequências das
tsunamis) e justificar a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil, com
tsunamis). Naturais. movimentações das placas tectônicas. Sendo assim ao
base no modelo das placas tectônicas.
visualizar os mapas das placas, é possível explicar porque
no Brasil é raro a ocorrências destes fenômenos.
Terra e Universo
- Ambiente e vida.
- Sobrevivência dos seres vivos.
- Erosão. O professor pode falar sobre as consequências das
(EF07CI41MG) Relacionar as queimadas com a morte dos seres vivos, - Destruição e perda de ferti- queimadas, pode-se explicar que as queimadas remetem
destruição e perda de fertilidade do solo, aceleração do processo de - Impactos Ambientais lidade do solo. práticas antigas para viabilizar o solo, entretanto suas
desertificação e erosão. - Permeabilidade do solo e as consequências podem ser desastrosas promovendo o
consequências de sua alteração desmatamento e outros prejuízos para a natureza.
nos ambientes.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

HABILIDADE
- Composição do ar.
- Efeito estufa.
- Camada de ozônio. Utilize textos com trechos de notícias explicando os efeitos
(EF07CI42MG) Analisar a permeabilidade do solo e as consequências de
- Fenômenos naturais (vul- - Permeabilidade do solo e as do fogo e da fauna, como por
sua alteração nos diferentes ambientes, compreendendo a importância da
Terra e Universo cões, terremotos e consequências de sua exemplohttps://queimadas.dgi.inpe.br/~rqueimadas/material
agroecologia como forma de recuperação ambiental e de sustentabilidade
tsunamis). alteração nos ambientes. 3os/2001_Barcellos_EfeitosFogoCerrado_UniCEUB_DE3os
da agricultura familiar.
- Placas tectônicas e deriva .pdf
continental.
- Impactos ambientais.
- Ecossistemas brasileiros.
- Características de ecossiste-
mas (Amazônia, Caatinga,
(EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à Abordar os grupos dos seres vivos, caracterizar os
Cerrado, Mata atlântica, Mata
paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz diferentes Biomas e relacionar a fauna e flora local. Analisar
de cocais, - Pantanal, Mata de
solar, à temperatura, etc., correlacionando essas características à flora e os diferentes Biomas e fazer uma associação e/ou
araucária, Mangue etc).
fauna específicas. - Diversidade de ecossis- comparação entre eles
- Fatores abióticos e bióticos.
temas. - Características da flora e fau-
- Fenômenos naturais e
na dos ecossistemas.
impactos ambientais.
- Classificação dos Seres
Vida e Evolução
vivos. - Ambiente e vida.
(EF07CI35MG) Relacionar estruturas e comportamentos dos seres vivos - Microrganismos e saúde - Sobrevivência dos seres vi-
às chances de sobrevivência nesses ambientes. pública. vos.
- Programas e indicadores Discutir sobre as adaptações dos animais para
de saúde pública. determinados ambientes, trabalhar a variação do clima, dos
tipos de paisagens e como essas alterações podem afetar a
vida das diferentes espécies, provocando migrações ou
(EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais
mesmo a extinção.
ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um - Fenômenos naturais e im-
ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a pactos ambientais.
extinção de espécies, alteração de hábitos, migração, etc.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

HABILIDADE
- Tecnologias utilizadas no Utilize imagens, figuras e vídeos que permitam explicar

(EF07CI11X) Analisar, historicamente, o uso da tecnologia, incluindo a cotidiano. como são feitas pequenas colheitas e como o agronegócio
digital, nas diferentes dimensões da vida humana, considerando - Problemas causados pelo permitiu a otimização de processos permitindo a produção
indicadores ambientais e de qualidade de vida, associando os problemas uso inadequado das tecno- em larga escala. Falar sobre os desafios do sistema da
causados pelo uso inadequado das tecnologias e recursos midiáticos. logias e recursos midiáticos. produção de alimentos. Os malefícios dos alimentos
industrializados.
Comentar como o avanço tecnológico na Medicina envolve

seguraça e ética, alertando dos compromissos sociais e
(EF07CI43MG) Perceber o papel das ciências e das tecnologias na vida
éticos dos cientístas, preservando os direitos humanos.
cotidiana, compreendendo a maneira como as ciências e as tecnologias
Pode-se falar sobre a biotecnologia e os avanços nos
foram produzidas ao longo da história.
Ciência e Tecnologia - Inovações tecnológicas. exames de diagnóstico e tratamento para diferentes
doenças.
- Tecnologias utilizadas no
cotidiano. Mostre aos estudantes imagens da Terra (via satélite ou
- Avanços tecnológico e drone), comente que alguns satélites fazem o
tratamento de doenças. monitoramento e registro da Terra e como os dados são
(EF07CI44MG) Reconhecer a importância das inovações científico- importantes para porpor soluções de redução de impactos
tecnológicas para a agricultura, transporte/ trânsito e indústria, ambientais. Abordar as tecnologias e informação e a
desenvolvendo posição crítica em relação aos seus benefícios e comunicação, como o avanço e principalmente a facilidade
malefícios. de acesso a internet tem provocado mudanças nos diversos
setores. Finalize falando sobre os malefícios como o lixo
eletrônic, os riscos da internet e como ela interfere na
qualidade de vida, afetando a saúde mental, social e física.
- Diversidade de ecossis-
temas.
Discorrer sobre os grupos de seres vivos e algumas
características que permitem classsificá-los de acordo com
(EF07CI36MG) Compreender a organização taxonômica adotada pela - Classificação dos Seres - Níveis de organização dos
Vida e Evolução a história evolutiva. Explicar brevemente como os seres
Ciência ao longo da história para agrupar os seres vivos. vivos. Seres vivos.
vivos são classificados de acordo com a classificação de
- Microrganismos e saúde
Linneu.
pública.
- Programas e indicadores
de saúde pública.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

HABILIDADE
Pode utilizar o exemplos de como os alimentos são

- Critérios de classificação de encotrados em um supermercado, como um saco de arroz
(EF07CI37MG) Utilizar como características para agrupamento dos seres
seres vivos. e uma escova de dentes, eles possuem uma organização
vivos os seguintes critérios: modo de nutrição, modo de obtenção de
- Características Gerais dos de acordo com sua utilidade e funcionalidade e assim os
oxigênio, modo de reprodução e tipo de sustentação do corpo.
Seres Vivos. seres vivos também são classificados, de acordo com as
características que eles apresentam.
Explicar as diferentes características apresentadas em

(EF07CI38MG) Identificar as principais características dos cinco reinos cada Reino. Para cada Reino poderá ser trabalhada a
(Monera, Protista, Fungi, Plantae e Animalia) e dos Vírus. relação com o dia a dia, como por exemplo os cogumelos e
- Características dos reinos
bolores e como são usados na indústria alimentícia,
Monera, Protista, Fungi,
(EF07CI39MG) Reconhecer os principais representantes dos cinco reinos farmacêutica, dentre outros. Explicar que o Reino Monera
Plantae, Animalia) e dos Vírus.
(Monera, Protista, Fungi, Plantae e Animalia) a partir de representações apresenta bactérias e que nem sempre elas causam
figurativas. doenças, abordando também sua utilidade na reciclagem
temas.
da matéria orgânica, contribuindo para o ciclo da matéria.
- Classificação dos Seres - Doenças causadas por vírus.
Vida e Evolução Pode-se abordar incialmente como o nosso corpo combate
vivos. - Doenças causadas por bac-
os microrganismos e falar sobre o sistema imune e como as
- Microrganismos e saúde térias.
células de defesa destroem os microrganismos. Quais são
(EF07CI40MG) Identificar as principais doenças causadas por vírus, pública. - Doenças causadas por proto-
as formas de contaminação/infecção, formas de contágios.
bactérias, protozoários e fungos. - Programas e indicadores zoários.
Identificar e caracterizar os microrganismos responsáveis
de saúde pública. - Doenças causadas por fun-
por causar doenças e quais suas formas de transmissão e
gos.
prevenção dessas doenças.
- Condições de saúde.
- Indicadores sociais e econô-
micos.
(EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou
- Mortalidade infantil. Abordar os conceitos de saúde e doença. Conceituar
estado, com base na análise e comparação de indicadores de saúde
- Expectativa de vida dos políticas públicas em saúde e explicar como os indicadores
(como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e
brasileiros. de saúde contribuem para a construção dessas políticas.
incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica, entre outras) e
- Saneamento básico. Conceituar saneamento básico e sua importância.
dos resultados de políticas públicas destinadas à saúde.
- Doenças de vinculação hí-
drica e atmosférica.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

HABILIDADE
temas.
- Fenômenos naturais e Utilize textos complementares que abordem a vacinação,
(EF07CI10) Argumentar sobre a importância da vacinação para a saúde impactos ambientais. - Importância da vacinação explique a diferença entre vacinas e soros. Aborde quais
pública, com base em informações sobre a maneira como a vacina atua - Classificação dos Seres para a saúde pública e a doenças podem voltar caso a população não se vacine,
Vida e Evolução
no organismo e o papel histórico da vacinação para a manutenção da vivos. erradicação de doenças. utilize textos como o <http://agenciabrasil.ebc.com.br/
saúde individual e coletiva e para a erradicação de doenças. - Microrganismos e saúde saude/noticia/2018-07/saiba-quais-doencas-voltaram-
pública. ameacar-o-brasil>.
- Programas e indicadores
de saúde pública.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

HABILIDADE
Iniciar abordando os termos e conceitos relacionados a

(EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas força e trabalho. Utilizar exemplos de máquinas simples
simples e propor soluções e invenções para a realização de tarefas - Máquinas simples. utilizadas no dia a dia como alavancas (carrinho de mão,
mecânicas cotidianas. pinça, o corpo humano. Dar exemplos de planos inclinados
e suas aplicações, assim como as polias e roldanas.
Debater sobre o conceito de energia e as diferentes formas

(EF07CI02X) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica, nas - Calor e temperatura.
de energia que existem. Utilize imagens para mostrar como
diferentes situações de equilíbrio termodinâmico cotidianas, - Transmissão de calor.
as moléculas se comportam ao aumentar ou diminuir a
estabelecendo relações entre eles. - Sensação térmica.
temperatura
(EF07CI03A) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor - Trocas de calor.

para justificar a utilização de determinados materiais (condutores e - Máquinas simples. - Isolante térmico.
isolantes) na vida cotidiana. - Formas de propagação do Utilize o exemplo do copo de gelo ou da xícara de café
calor. quente para iniciar a abordagem sobre como a temperatura
Matéria e energia - Equilíbrio termodinâmico e passa dos corpos mais quentes para os mais frios,
vida na Terra. explicando assim o fluxo de calor e equilíbrio térmico.
(EF07CI34MG) Identificar materiais, como - História dos combustíveis Explicar sensação térmica.
- Materiais bons e maus
bons e maus condutores de calor, na análise de situações práticas e e das máquinas térmicas.
condutores de calor.
experimentais na vida cotidiana.
Explicar o comportamento dos líquidos durante

(EF07CI04) Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a
- Equilíbrio termodinâmico e aquecimento e resfriamento, falar sobre o método de
manutenção da vida na Terra, para o funcionamento de máquinas
vida na Terra. Carnot. Abordar como os funcionam as máquinas térmicas
térmicas e em outras situações cotidianas.
e a vapor.
Explicar as formas de transferência de energia e sua

(EF07CI05) Discutir o uso de diferentes tipos de combustível e máquinas
- Uso de combustíveis, reno- influência no equilíbrio termodinâmico. Abordar os
térmicas ao longo do tempo, para avaliar avanços, questões econômicas e
váveis e não renováveis. diferentes tipos de combustíveis e como eles são obtidos.
problemas socioambientais causados pela produção e uso desses
- Máquinas térmicas. Finalizar explicando as consequências do uso dos
materiais e máquinas.
combustíveis, falar sobre os impactos causados.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

HABILIDADE
- Princípio de funcionamento da
- Máquinas simples.
garrafa térmica e do coletor
- Formas de propagação do Utilize textos e imagens para explicar o funcionamento da
solar.
(EF07CI03B) Explicar o princípio de funcionamento de alguns calor. garrafa térmica e aquecedor solar e como essas
- O uso das tecnologias, a partir
Matéria e energia equipamentos (garrafa térmica, coletor solar, etc.) e/ou construir soluções - Equilíbrio termodinâmico e tecnologias que são utilizadas no cotidiano.
de questões do cotidiano
tecnológicas a partir desse conhecimento. vida na Terra. <http://educacaoedifusao. iqm.unicamp.br/-/como-fun
(eficiência energética, a
- História dos combustíveis e ciona-a-garrafa-termica>
sustentabilidade, e a internet
das máquinas térmicas.
das coisas).
(EF07CI06) Discutir e avaliar mudanças econômicas, culturais e sociais,

- Transformações tecnológicas Abordar os avanços tecnológicos e os principais impactos
tanto na vida cotidiana quanto no mundo do trabalho decorrente do
Ciência e Tecnologia - Inovações tecnológicas. e suas relações com a história, ambientais causados, apontar os indicadores ambientais e
desenvolvimento de novos materiais e tecnologias (como automação e
a sociedade e a economia. suas aplicações
informatização).
Ciências
Humanas
GEOGRAFIA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 7º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:

HABILIDADE
- Leitura, interpretação e
elaboração de mapas
Formas de (EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive Utilizar nas aulas mapas temáticos, históricos, fotografias
temáticos.
representação e utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e aéreas, imagens de satélite, croquis como ferramentas
- Mapas temáticos do Brasil. - Leitura, interpretação e
pensamento econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, pedagógicas auxiliares no processo de delimitação de um
elaboração de mapas temáticos
espacial regionalizações e analogias espaciais. fenômeno geográfico e sua espacialização.
mediados pelas tecnologias
digitais.
- Capitalismo comercial e Estudar o renascimento comercial e a expansão marítima.

expansão ultramarina. Apresentar a transição entre o modelo mercantilista e o
(EF07GE05X) Identificar e analisar fatos e situações representativas das
- Produção, circulação e - A transição entre mercan- capitalista, além de caracterizar as fases do modo de
alterações ocorridas entre o período mercantilista (expansão ultramarina)
consumo de mercadorias. tilismo e capitalismo e suas produção capitalista. Analisar criticamente as
e o advento do capitalismo, no Brasil e no mundo.
influências na formação desigualdades socioeconômicas existentes no sistema
territorial brasileira. capitalista.
Mundo do trabalho - Fases e características o

processo de industrialização no Analisar as paisagens do campo e da cidade comparando-
Brasil. as e identificando as mudanças nessas paisagens nas
(EF07GE08X) Estabelecer relações entre os processos de - A modernização do espaço ultimas décadas. Estudar a modernização agrícola. As
- Desigualdade social e o
industrialização e inovação tecnológica com as transformações urbano (cidade) e rural (campo) mudanças recentes no mercado de trabalho no campo
trabalho.
socioeconômicas do território brasileiro, no campo e na cidade. brasileiro com o avanço das relacionadas ao desenvolvimento tecnológico. O processo
técnicas e da tecnologia. de industrialização brasileiro. As consequências de um
- Urbanização no Brasil e no processo de industrialização tardio.
mundo.
A cultura mineira é extremamente rica e diversa. Estão

presentes as influências do colonizador português, dos
povos indígenas que já habitavam o território, dos povos
- O estado de Minas Gerais no africanos trazidos para o pais na condição de escravizados,
Brasil. dos imigrantes europeus principalmente italianos, no
(EF67GE16MG) Descrever e localizar, no meio urbano e rural do estado
Conexões e - Patrimônio e Preservação - As características naturais, artesanato, nas manifestações populares, na culinária, na
de Minas Gerais, os aspectos relevantes do regionalismo mineiro
escalas da mineiridade. socioeconômicas e culturais do arte, arquitetura, língua, crenças, etc. Dentro desse
manifestado em sua sociodiversidade.
estado de Minas Gerais. contexto, apresentar para os estudantes as tradições
culturais de Minas Gerais, as marcas destas contribuições
em nossas paisagens e hábitos partindo da comunidade
onde estão inseridos e a importância da preservação
dessas tradições.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

HABILIDADE
As redes de transporte são essenciais para a circulação de

mercadorias e de pessoas, e o grau de desenvolvimento
dos transportes é também considerado como indicador
- A produção do espaço no
desenvolvimento de um país. Em conjunto com os meios
modo de produção capitalista.
de comunicação, as redes de transporte conectam
(EF07GE07) Analisar a influência e o papel das redes de transporte e - Desigualdade social e o - Balança comercial: importação
Mundo do Trabalho diversas localidades, empresas e pessoas, em nível local,
comunicação na configuração do território brasileiro. trabalho. e exportação.
nacional e global. Apresentar a papel das redes de
- Sociedade de consumo.
transporte e telecomunicações na formação de redes
urbanas. Identificação dos modais de transporte e novos
meios de comunicação. Expor a malha rodoviária brasileira
e seu papel na integração nacional.
- Paisagem cultural: cultura

brasileira povos indígenas, Estudar sobre os diferentes povos indígenas, quilombolas,
quilombolas, ribeirinhos, popu- ribeirinhos, povos da floresta e demais grupos sociais do
lações tradicionais, caiçaras, da campo e da cidade que vivem no Brasil e especificamente
(EF07GE14MG) Reconhecer características socioespaciais e identitárias
Conexões - Formação territorial do floresta. em Minas Gerais. Suas tradições, distribuição pelo
dos povos indígenas, quilombolas, ribeirinhos, povos da floresta e demais
e escalas Brasil. - A produção do espaço no território, suas reivindicações, lutas e resistências a
grupos sociais do campo e da cidade que vivem no Brasil.
modo vida dos povos indígenas, opressão. Estudar também sobre as contribuições destes
quilombolas, ribeirinhos, popu- povos para a cultura, ciência, arquitetura e etc. do nosso
lações tradicionais, caiçaras, da país.
floresta.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

HABILIDADE
(EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive - Leitura, interpretação e Utilizar nas aulas mapas temáticos, históricos, fotografias
utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e elaboração de mapas temá- aéreas, imagens de satélite, croquis como ferramentas
econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, ticos mediados pelas pedagógicas auxiliares no processo de delimitação de um
regionalizações e analogias espaciais. tecnologias digitais. fenômeno geográfico e sua espacialização.
Formas de
representação e
- Mapas temáticos do Brasil. Os gráficos recursos visuais comumente utilizados para
pensamento
facilitar a leitura e compreensão de informações, divulgação
espacial - Leitura, interpretação e
(EF07GE10) Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores de dados e pesquisas. Apresentar diferentes tipos de
elaboração de gráficos de
e histogramas, com base em dados socioeconômicos das regiões gráficos com dados socioeconômicos das regiões
barras, gráficos de setores e
brasileiras. brasileiras, auxiliando na leitura e interpretação destes.
histogramas.
Incentivar a produção de gráficos utilizando também
recursos digitais para a elaboração.
- Formação do território
brasileiro (povo, nação, país,
Estado, sociedade e cida- Identificar e analisar as transformações do território
dania). brasileiro resultante da dinâmica histórica de uso e
- O Estado e suas funções: ocupação.
território e fronteiras. Apresentar as diferentes atividades econômicas que
- Formação do território promoveram a interiorização do território brasileiro nos
(EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais brasileiro: fluxos econômicos. diferentes tempos históricos.
Conexões e - Formação territorial do
na formação socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os - Formação do território Discutir sobre a utilização de mão de obra escravizada
escalas Brasil.
conflitos e as tensões históricas e contemporâneas. brasileiro: movimentos migra- indígena e africana neste processo assim como a atuação
tórios - internos e externos. dos bandeirantes, levantando questionamentos sobre
- Movimentos migratórios heróis nacionais relacionados. Discutir sobre a distribuição
principais motivos: sobrevi- de terras no Brasil considerando a concentração fundiária,
vência, catástrofes naturais, grilagem de terras, especulação imobiliária e
guerras, epidemias, melhores conflitos atuais referentes a esta pauta.
condições de vida, entre
outros.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

HABILIDADE
- As diversas etnias que

compõem o povo brasileiro.
- Distribuição e concentração da
Apresentar a distribuição da população brasileira pelo
população brasileira no território.
território. Discutir a chegada de imigrantes (forçados e
População absoluta, população
voluntários) no Brasil e os contextos de sua vinda, de quais
relativa, crescimento vegetativo,
locais do globo vieram, sob quais condições, para exercer
taxas de natalidade, mortalidade
(EF07GE04) Analisar a distribuição territorial da população brasileira, quais funções. Com relação ao imigrantes africanos,
e analfabetismo.
considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e - Características da popu- apresentar as regiões da África de onde originaram, e
Conexões e escalas - Censo Demográfico: acesso a
asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas regiões lação brasileira. quais atividades econômicas desempenhavam no
moradia, saneamento básico,
brasileiras. continente, além dos seus conhecimentos acerca de
educação, renda.
assuntos variados. Explicar a distribuição dos imigrantes
- Setores da economia: primário,
pelo território de acordo com a sua nacionalidade
secundário e terciário.
realizando um paralelo com os aspectos de renda, sexo e
- Os setores da economia e as
idade nas regiões brasileiras.
relações de trabalho.
- Pirâmides etárias: transição
demográfica.
- O imaginário sobre o Brasil no

exterior.
- Os estereótipos sobre o Brasil
Apresentar que o Brasil é um país de proporções
a partir do descobrimento:
continentais, e sua localização no globo assim como o sua
(EF07GE01) Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de - Ideias e concepções sobre paraíso.
O sujeito e seu extensão territorial são fatores que conferem a ele distintos
comunicação, ideias e estereótipos acerca das paisagens e da formação a formação territorial do - Formação territorial do Brasil:
lugar no mundo domínios morfoclimáticos. Debater sobre os estereótipos
territorial do Brasil. Brasil. questões histórico-geográficas,
acerca das paisagens brasileiras e como estes são ora
processos migratórios e carac-
reforçados ora quebrados pelos meios de comunicação.
terísticas populacionais diante
da diversidade étnico-cultural
nos distintos territórios.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

HABILIDADE
- Domínios morfoclimáticos do
Brasil: características, localiza-
ção, usos, situação de
conservação e preservação. Apresentar os domínios morfoclimáticos brasileiros e os
(EF07GE11X) Identificar e caracterizar os domínios morfoclimáticos a - Domínios morfoclimáticos do critérios utilizados para a sua classificação. Estudar sobre a
partir da dinâmica dos componentes físico-naturais no território nacional, Brasil e seus componentes biodiversidade nos diferentes domínios, suas
bem como sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, físicos naturais: clima, solo, características e localização. Enfatizar os domínios
Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de Araucária), enfatizando vegetação, fauna, flora, relevo, presentes no território de Minas Gerais, principalmente o
os domínios presentes no território mineiro. entre outros. da região onde está localizada a escola, incentivando a
- Biodiversidade dos domínios conhecer, observar, preservar e valorizar.
morfoclimáticos.
- Domínios morfoclimáticos
semelhanças e diferenças.
- Sistema Nacional de
Unidades de Conservação (Lei
9.985 de 2000).
Incentivar a pesquisa sobre unidades de conservação, os
Natureza, ambientes - Formas de apropriação dos
- Biodiversidade brasileira. critérios para a sua criação, a sua importância para a
e qualidade de vida (EF07GE12X) Identificar e comparar unidades de conservação existentes biomas com o avanço urbano-
preservação da biodiversidade natural, cultural e
no Município de residência e em outras localidades brasileiras, com base industrial-agropecuário.
manutenção dos recursos hídricos. Conhecer por meio de
na organização do Sistema Nacional de Unidades de Conservação - Finalidades da criação de
trabalhos e campo as unidades de conservação presentes
(SNUC), destacando sua importância na manutenção dos recursos Unidades, Parques e -
no municípios ou próximas. Com o auxílio de imagens de
hídricos e da biodiversidade natural e cultural. Reservas Extrativistas.
satélites, fotografias aéreas e informações de sites oficiais
- A interações entre as popu-
conhecer as unidades de conservação do Brasil.
lações locais e as Unidades de
Conservação, Parques e Re-
servas Extrativistas.
- Arqueologia e Sítios Estudar sobre o patrimônio natural e cultural de Minas

arqueológicos. Gerais, as unidades de conservação e sítios arqueológicos
- Os principais sítios do estado, realizando visitas guiadas a estes se existirem
(EF07GE15MG)Relacionar a importância das unidades de conservação e
arqueológicos brasileiros no Município de residência. Destacar a importância da
sítios arqueológicos com a preservação da memória e identidade de um
(mineiros), e mundiais. preservação destes patrimônios relacionando com a
povo, enfatizando o patrimônio natural e cultural de Minas Gerais.
- Os impactos ambientais preservação da memória e da identidade de um povo.
sofridos pelos Sítios Buscar trabalhar de maneira interdisciplinar com outras
arqueológicos. disciplinas como história, ensino religioso e ciências.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

HABILIDADE
Incentivar a pesquisa sobre os povos indígenas originários,

das comunidades remanescentes de quilombos, de povos
das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre
(EF07GE03) Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades outros grupos sociais do campo e da cidade. Sua culturas,
dos povos indígenas originários, das comunidades remanescentes de - Direitos legais de cada um dos tradições, distribuição pelo Brasil, história, condições de
Conexões - Formação territorial do
quilombos, de povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, povos sobre a terra ou área vida atuais, lutas, resistências e direitos conquistados.
e escalas Brasil.
entre outros grupos sociais do campo e da cidade, como direitos legais ocupada. Selecionar nos meios de comunicação notícias sobre
dessas comunidades. conflitos recentes e históricos enfrentados por estes povos
e provocar um debate sobre estes na perspectiva dos
direitos humanos e da Constituição da República
Federativa do Brasil de 1988.
Estudar a partir de acontecimentos, notícias e pesquisas

recentes os impactos ambientais e sociais causados pelos
diferentes setores da economia no meio ambiente
estabelecendo um paralelo com a legislação ambiental
estadual e federal, além dos órgãos fiscalizadores
responsáveis. Provocar uma reflexão acerca do
(EF07GE06X) Identificar e discutir em que medida a produção, a
- Direitos legais de cada um dos consumismo, recursos renováveis e não renováveis,
circulação e o consumo de mercadorias provocam impactos ambientais, - Produção, circulação e
Mundo do trabalho. povos sobre a terra ou área produção de lixo e possíveis soluções para estes
assim como influem na distribuição de riquezas, nas relações de trabalho consumo de mercadorias.
ocupada. problemas. Introduzir o estudo sobre o capitalismo
formais e informais em diferentes lugares.
financeiro e bancário, as transnacionais e o
enfraquecimento da soberania dos estados nacionais.
Estudar também sobre os direitos e deveres do trabalhador
no Brasil, e a relação entre condições de trabalho em
diferentes lugares e o valor pago pelo consumidor em
diferentes mercadorias destinadas a distintos públicos.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

HABILIDADE
(EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive - Leitura, interpretação e Utilizar nas aulas mapas temáticos, históricos, fotografias
Formas
utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e elaboração de mapas temáticos aéreas, imagens de satélite, croquis como ferramentas
de representação e - Mapas temáticos do Brasil.
econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, para representar as regiona- pedagógicas auxiliares no processo de delimitação de um
pensamento espacial
regionalizações e analogias espaciais. lizações e suas características. fenômeno geográfico e sua espacialização.
- Paisagem cultural: cultura

brasileira povos indígenas,
Estudar as características socioespaciais e identitárias dos
quilombolas, ribeirinhos, popu-
povos indígenas, quilombolas, ribeirinhos, povos da floresta
lações tradicionais, caiçaras, da
(EF07GE14MG) Reconhecer características socioespaciais e identitárias e demais grupos sociais do campo e da cidade que vivem
Conexões - Formação territorial do floresta.
dos povos indígenas, quilombolas, ribeirinhos, povos da floresta e demais no Brasil. Apresente suas histórias, cultura, lutas,
e escalas Brasil. - A produção do espaço no
grupos sociais do campo e da cidade que vivem no Brasil. contribuições para a nossa sociedade, direitos e
modo vida dos povos indí-
reivindicações. Enfatizar estes povos no território mineiro e
genas, quilombolas, ribeirinhos,
principalmente no município da escola.
populações tradicionais, caiça-
ras, da floresta.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

HABILIDADE
Formas de (EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive Utilizar nas aulas mapas temáticos, históricos, fotografias
- Leitura, interpretação e
representação e utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e aéreas, imagens de satélite, croquis como ferramentas
- Mapas temáticos do Brasil. elaboração de mapas temá-
pensamento econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, pedagógicas auxiliares no processo de delimitação de um
ticos.
espacial regionalizações e analogias espaciais. fenômeno geográfico e sua espacialização.
- Os estereótipos sobre o Brasil

a partir do descobrimento:
paraíso.
Apresentar por meio de notícias, músicas, filmes e
(EF07GE01) Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de - Ideias e concepções sobre - Formação territorial do Brasil:
O sujeito e seu documentários as características da paisagem e do povo
comunicação, ideias e estereótipos acerca das paisagens e da formação a formação territorial do questões histórico-geográficas,
lugar no mundo brasileiro, e como esta interfere na cultura além das
territorial do Brasil. Brasil. processos migratórios e carac-
influências da cultura sobre ela.
terísticas populacionais diante
da diversidade étnico-cultural
nos distintos territórios.
Apresentar gráficos de diferentes tipos estimulando os

estudantes na sua leitura e interpretação, além da sua
elaboração. Expor gráficos que tragam dados
Formas de - Produção e interpretação de socioe

Plano: de Curso

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PLANO

Secretário de Estado de Educação

Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Propor atividades que associem essas

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Sugere-se a realização de pequenos

(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Trabalhar por meio da proposição de

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Trabalhar com atividades que levem ao

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Sugere- se a realização de atividades

- Gêneros: romances infanto-juvenis,

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Habilidade trabalhada no 6º ano

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Sugere-se uma progressão na

Sugere-se a realização de práticas de

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Sugere-se que o desenvolvimento desta

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

- Identificar efeitos de ironia

Sugere-se a realização de atividades

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Sugere-se a realização de ativida-des,

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias,

(EF69LP07A) Produzir textos em diferentes gêneros,

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Recomenda-se que seja proposto: o - Estabelecer relações entre

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

O exercício de identificar e analisar pode

Sugere-se que esta habilidade seja

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Sugere-se que esta habilidade seja

Sugere-se a proposição de estudos de

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e

Propor um estudo sistemático

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 7º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos normativos,

(EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a