Educomunicao

Ismar Soares define o conceito de Educomunicao

Em entrevista ao site Wikiducao o professor da USP, Ismar Soares, define o conceito de Educomunicao e suas possibilidades. Ismar de Oliveira Soares jornalista, professor, educomunicador, com psdoutorado pela Marquette University Milaukee Wisconsin. citado por muitos estudiosos como o primeiro a usar o termo educomunicao no Brasil. Atualmente coordenador do Ncleo de Comunicao e Educao da Universidade de So Paulo, professor titular da Universidade de So Paulo e vice-presidente do World Council for Media Education, com sede em Madrid, Espanha. Educast: E ns voltamos com a entrevista do professor Ismar de Oliveira Soares, jornalista, professor e educomunicador. Professor da Universidade de So Paulo (USP). Atualmente, coordena o Ncleo de Comunicao e Educao e professor titular da USP e vice-presidente do World Council for Media Education, com sede em Madrid, na Espanha. Com ele que eu converso agora. Ol, Ismar, tudo bom? Ismar de Oliveira Soares: Tudo bom, Maurcio. um prazer conversar com voc e os internautas. Educast: Eu queria que voc explorasse, antes de mais nada, qual o conceito de educomunicao. Ismar de Oliveira Soares: Quando a gente fala em educomunicao, palavra um pouco longa, a pessoa estranha e pergunta o porqu, se toda educao deveria ser comunicao. Na verdade, o conceito um pouco antigo, j tem uns 15 anos, quando era usado para identificar uma rea chamada Educao para a Comunicao, isto , a educao para a formao do chamado senso crtico frente midia, especialmente frente televiso. Produzia, portanto, uma preocupao que agora est latente com a discusso em torno da classificao indicativa. Ento, por um tempo, o conceito educomunicao significou educao para a mdia. No entanto, as pesquisas do Ncleo de Comunicao e Educao da USP apontaram a existncia de uma nova realidade, que representada pelas Organizaes No-Governamentais (ONGs), que desde os anos 70 vinham usando a comunicao de forma alternativa. No no sentido de atender uma demanda do mercado, porm, para colocar temas em debates de problemas sociais. Muitas pessoas em todo mundo, especialmente na Amrica Latina e frica, ao desenvolverem esses usos alternativos de comunicao, estavam interferindo tanto na educao, como na comunicao. Eram at um pouco rejeitados pelos dois lados. Tanto a educao estranhava, que dizia: Bom, isso a educao popular, no educao formal, no tambm escola. No entanto, a comunicao dizia: Isso a coisa de gente que gosta de pobre, que gosta de temas que no so os temas do mercado, do entretenimento. No

entanto, especialmente a partir do "Betinho", do Herbert de Souza, que comeou a usar essa comunicao para grandes finalidades de cidadania, essa prtica ganhou legitimidade. Ns detectamos atravs de uma pesquisa feita em 99 que na Amrica Latina inteira existiam pessoas que estavam envolvidas nesse processo, que j estava legitimado e que j estava se aproximando da prpria mdia. J existiam meios de comunicao muito preocupados com a educao, especialmente na rea do meio ambiente. Esse conjunto de atividades voltado para o conhecimento do uso desses meios numa perspectiva de prtica da cidadania damos o nome de educomunicao. Educast: O Ncleo de Comunicao e Educao da USP vem fazendo uma srie de trabalhos dentro desse conceito. Eu queria que voc falasse qual o papel do Ncleo e um pouco desses trabalhos, principalmente o projeto Educom.rdio. Ismar de Oliveira Soares: O Ncleo nasce para pesquisar. A pesquisa principal que fizemos foi identificar qual o universo de pensamento das pessoas que atuam na interface comunicao-educao. E ns descobrimos a existncia de uma via que era olhar a comunicao a partir dessa prtica que o movimento social estava implementando nos ltimos anos. O que estamos fazendo dentro da universidade um trabalho de extenso cultural, levando esse debate para a sociedade e depois examinando os resultados dessas formaes que estamos oferecendo. Nos ltimos sete anos, ns formamos ao redor de 20 mil pessoas, em cursos a distncia e presenciais, desenvolvendo redes de ensino e mensurando meios de comunicao. Nesse momento, estamos assessorando o Jornal da Tarde para o desenvolvimento de uma prtica educomunicativa. Essa prtica significa acompanhar as aes de educao a partir da vertente jornalstica. Aos domingos, uma pgina inteira dedicada a experimentar ttica de um conceito, de uma rea da atividade, na perspectiva educomunicativa. No caso do Jornal da Tarde ou no caso do Canal Futura, ns vamos perceber que no exatamente uma escola, mas so rgos da mdia que esto se voltando para esta prtica de dilogo com a sociedade de uma forma diferenciada. Nosso propsito efetivar, conhecer, pesquisar e transferir conhecimento de um lado para o outro. Da, nossos congressos. Esse ano, j realizamos dois, um em So Jos dos Campos, outro em So Paulo, sobre educomunicao, convidando pessoas de diferentes reas para intercmbio de experincias. No caso do Educom.rdio de So Paulo, a extenso que fizemos foi levar a linguagem radiofnica para 455 escolas do municpio. O projeto ocorreu entre 2001 e 2004 e tem continuidade hoje. Isso significou para ns um exerccio de trabalho em rede. No trabalhar com 10, 15, 20 pessoas, mas trabalhar com 12 mil pessoas, discutindo com elas as prticas educomunicativas e levando o uso do rdio como soluo para o problema da escola, especialmente problemas relacionados a conflitos, a violncia e a prpria didtica. Chegamos, a partir de So Paulo, a convite do Ministrio da Educao, a trabalhar tambm escolas do Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Gois, aldeias indgenas, projetos quilombolas. Tivemos o mesmo efeito. medida que as pessoas se apoderam dessa linguagem, elas ganham mais confiana e passam a discutir a comunicao no seu mbito, desenvolvendo aquilo que ns chamamos de ecossistema comunicativo. Educast: Qual a receptividade dos educadores com relao a esse conceito de educomunicao e como eles se comportam no desenvolvimento de projetos dentro da escola?

Ismar de Oliveira Soares: A escola tem ainda certa desconfiana. Esto invadindo a nossa praia! O medo de que algo novo venha perturbar a ordem estabelecida ou trazer novos atores ao processo educativo. Ns no trabalhamos somente com educadores. Quando nos convidam, ns sempre pedimos que crianas e adolescentes estejam juntos. Quando isso acontece e o professor experimenta, v, os prprios alunos o quanto passam a aderir, eles tambm comeam a achar interessante essa idia. Temos a uma passagem da desconfiana para o envolvimento. Isso no natural no processo educativo, porque a educao ensina que comunicao escolar feita expressamente a partir da escrita, do livro didtico ou da palavra do professor. O audiovisual, por exemplo, e agora, a informtica so tidos pela educao como complemento, algo que vem ajudar se o professor achar interessante. O prprio Governo Federal quando criou a TV Escola, as avaliaes foram negativas no sentido de que o sistema de educao brasileiro no absorveu. Depois de passados mais de dez anos, esse canal ainda est lutando para se firmar como alternativa no trabalho dos educadores. Educast: Voc acredita que esse distanciamento, principalmente das novas tecnologias, das novas mdias, seja a principal causa dessa eventual resistncia que existe do educador em se aproximar? Ismar de Oliveira Soares: No, na verdade a resistncia est em outro patamar. O estranhamento da educao no exatamente a tecnologia, mas a maneira como a educomunicao pretende usar essas tecnologias. O instrutor educomunicativo chega para analisar os processos de comunicao num ambiente escolar. A pergunta da educomunicao no como usar melhor o rdio, ou o jornal, ou a internet. Mas como utilizar esses recursos para melhorar as relaes de comunicao. Como usar estratgia para a produo miditica. A educomunicao traz uma pedagogia nova que ir dialogar com as tecnologias tradicionais. As organizaes, principalmente as ONGs, tm trazido uma contribuio muito grande para pequenos grupos de crianas e adolescentes especialmente no uso da mdia. E a pergunta por que apenas 5, 10 mil crianas tm esse direito, e milhes no tm. Quando uma rede de ensino adota a educomunicao, ela est ampliando um direito que poucas crianas tm tido atravs das aes das ONGs. Educast: D para medir qual o impacto que a educomunicao tem no aprendizado dos alunos e voc poderia citar algum caso j vivido que seja um destaque na sua opinio? Ismar de Oliveira Soares: Eu citaria uma fundao em So Jos dos Campos, chamada Fundhas, que a Fundao Hlio Augusto de Souza, mantida pela prefeitura e cujo objetivo atender crianas no horrio alternativo de classe. So 8 mil crianas e adolescentes. A Fundhas decidiu incorporar h trs anos o conceito de educomunicao e os diretores da instituio tm afirmado que houve uma reviravolta na prpria prtica educativa da instituio. Em cada uma das 21 unidades da Fundhas, as crianas podem produzir rdio, jornal, blogs na internet, e assim por diante, sempre a partir de um trabalho coletivo professor-aluno. As crianas que freqentam essa instituio, suas famlias tm uma renda de salrio mnimo e moram nas periferias de So Jos dos Campos e seus distritos. Em So Paulo, temos muitas escolas no municpio que desde 2001 vm mantendo uma prtica educomunicativa, poderia citar, por exemplo, a Carlos Pasquale, na zona leste. L, as crianas ensinam outras crianas a usar o rdio, no s usado no ptio, mas tambm para a elaborao de trabalhos escolares, para recuperao da memria do bairro e para intercmbio dessa escola com outras escolas. Mas um

exemplo mais tpico ainda no Mato Grosso, em Sangradouro, municpio onde tem aldeias Xavantes. Quando chegamos com o projeto em 2005, os jovens comearam a participar. Porm a aldeia tem uma norma de que as mulheres no podem falar na presena de homens. Educao dos meninos e das meninas feita de forma separada. L, as meninas comearam a usar o rdio antes dos meninos. A rdio existente na aldeia estava com a voz feminina no ar e o cacique demorou uma semana para descobrir que as mulheres estavam falando para todos, e os meninos no. No caso, o cacique pediu para que as meninas deixassem de usar o rdio e elas disseram que no podiam fazer isso, porque o cacique maior, no caso o Governo Federal, foi quem havia levado o projeto para l. O cacique teve ento que mobilizar os rapazes para que eles tambm participassem do processo. Finalmente, depois de um ano de trabalho, meninos e meninas, trabalhando cada um a seu modo na produo do rdio, passaram a discutir a respeito da escola. Existe uma lei segundo a qual, quando um ndio consegue atingir o terceiro grau, se houver qualquer ocupao na aldeia ou na rea referente a quem possui o terceiro grau, o ndio tem que assumir. A pergunta era por que o diretor da escola no era ndio? A escola era dos padres salesianos. O Governo reconheceu o direito dos ndios e quem assumiu a direo da escola foi um professor indgena. Os salesianos, dos quais sou amigo, eles reclamaram porque foi justamente a rdio que fez essa revoluo na aldeia Xavantes. Isso quer dizer que tanto na cidade de So Paulo, ou em So Jos dos Campos, ou na aldeia indgena, a educomunicao promove realmente mudanas. Educast: Qual a dica para esses educadores se transformarem em educomunicadores? Qual o primeiro passo que ele deveria dar? Ismar de Oliveira Soares: O primeiro passo muito simples. A pessoa se olhar e ver qual o seu perfil comunicativo. Como eu sou enquanto comunicador, que se expressa, que se relaciona? Quanto eu uso de rdio, de televiso, de jornal? A partir desse olhar, o educador poderia comear a se interessar por algum tipo de leitura a respeito da relao comunicao e educao. No nosso site que o www.usp.br/nce vai encontrar uma srie de textos refletindo essas experincias. No caso do professor do municpio de So Paulo, solicitar Secretaria de Educao reforo em termos de capacitao e formao para que ele tenha acesso s experincias em andamento. No caso da USP, foi aprovada recentemente a criao de uma licenciatura em educomunicao, que ser implantada daqui um ou dois anos. Atravs do Ncleo, ns atendemos solicitaes de prefeituras, de secretarias da educao, do estado e assim por diante, para organizar processo de formao, que nada mais que a socializao das experincias em andamento. Eu sou otimista em dizer que cada professor tem uma vocao para comunicao, caso contrrio ele no seria educador. O que restringe o professor uma didtica muito amarrada e no permite que ele v alm daquilo que j foi estabelecido pela didtica h muitos anos. preciso experimentar novos trabalhos. No caso do Jornal da Tarde, o que estamos tentando demonstrar aos domingos, como dentro do espao de uma aula voc pode ter uma ao educomunicativa. J publicamos 54 aulas que esto disponveis no site da Nova Escola e no site do Ncleo. Educast: Como voc v a educomunicao contribuindo com a melhoria da educao nos prximos anos? Ismar de Oliveira Soares: No haver melhoria na educao nos prximos anos se o sistema educativo no se preocupar com o universo da comunicao. Sabendo que na comunicao, os educadores tero sempre aliados. Acredito que justamente essa

tnica da sociedade contempornea dos comunicadores colocarem disposio dos educadores para colaborar, isso est trazendo e trar benefcios muitos grandes. A questo que se coloca a disposio ou no do sistema escolar de dialogar com o apoio de especialistas da rea comunicativa e de se apropriar fazendo resistncia o sistema educativo. Porm ns estamos observando que essa resistncia est cedendo. muito interessante hoje o fato de que a qualidade do ensino a partir da comunicao no depende do envolvimento da escola com classe social, dinheiro ou poder econmico. Uma escola muito pobre em termos de recursos, pode ser muito rica em termos de educomunicao. Por outro lado, as tecnologias esto ficando cada vez mais baratas e acessveis. Vemos na periferia, por exemplo, o quanto as Lan Houses so freqentadas por jovens que moram em favelas e, no entanto j so alfabetizados na internet. Nossa perspectiva no da tecnologia educativa, de apoderamento da comunidade. A comunidade que se apodera dos recursos da comunicao, no s o especialista ou o professor. Ao formarmos um educomunicador no para que ele seja o dono da chave, mas para que ele seja um animador para que professores e alunos se tornem eles prprios educomunicadores. Essa discusso, tive atravs de uma teleconferncia com o Mxico que discutia a relao comunicao e educao. Eles se interessaram em saber o que o Brasil pensa. Estamos percebendo que em todo o continente est havendo uma mobilizao em torno do apoderamento das novas tecnologias. Educast: Muito bom. Eu conversei com o professor e educomunicador, Ismar de Oliveira Soares, da Universidade de So Paulo. Ismar, gostaria muito de agradecer a sua presena e espero rev-lo aqui em breve para que ns possamos aprofundar nossos conhecimentos sobre educomunicao. Muito obrigado!