UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

MIANO CHONG, Vctor Alejandro.

I. NIVEL:

PREGRADO Psicologa Licenciado en Psicologa Relacin secundario entre de estilos las de pensamiento y

1.1. Carrera profesional: 1.2. Ttulo profesional:

1.3. Denominacin de la tesis: conducta social en adolescentes del nivel Instituciones Educativas Adventistas de la ciudad de Trujillo. 1.4. Autor: 2.1. Aspecto metodolgico: Diseo de ejecucin: es descriptivo- correlacional, se orienta a la determinacin de grado de relacin existente entre dos o ms variables de inters en una misma muestra de sujetos o el grado de relacin existente entre dos fenmenos o eventos observados. (Snchez y Reyes 1996). Representacin: Ox M Donde: M = Muestra conformada por adolescentes adventistas de las instituciones educativas de Trujillo. Ox = Estilos de pensamiento Oy = Dimensiones de la conducta social r = Relacin existente entre ambas variables. Tipo de investigacin: sustantiva, orientada a describir, explicar, predecir o retrodecir la realidad, lo cual va en bsqueda de principios y leyes generales que permita organizar una teora cientfica, teniendo en cuenta la clasificacin presentada por Snchez y Reyes (2006). Variables - Indicadores: Variable 1: Estilos de Pensamiento, medido mediante el Cuestionario de Estilos de pensamiento forma corta de Sternberg Wagner. Forma A. Indicadores: r Oy Miano Chong, Vctor Alejandro. II. CONTENIDO DEL RESUMEN:

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De funcin (Estilos: Legislativo, Judicial y Ejecutivo) De formas (Estilos: Monrquico, Anrquico, Jerrquico y De nivel (Estilos: Global y Local) De mbito o alcances (Estilos: Interno y Externo) De Orientacin o inclinacin (Estilos: Liberal y Conservador)

Oligrquico)

Variable 2: Dimensiones de la conducta social, medido mediante el cuestionario BAS 3 Batera de Socializacin de Silva Moreno y M Carmen Martorell Pallas. Indicadores: Consideracin con los dems Autocontrol en las relaciones sociales Retraimiento social Ansiedad social/ timidez Liderazgo.

Poblacin: 203 adolescentes, procedan de las Instituciones Educativas Adventistas de la ciudad de Trujillo: Jos de San Martn, Jess de Nazareth, Daniel Alcides Carrin y Orin. Teniendo la accesibilidad a los participantes del estudio se tuvo a bien considerar al ntegro de la poblacin asumiendo un criterio de carcter censal. Criterios de inclusin: Alumnos matriculados del 1er a 5to ao del nivel secundario, pertenecientes y que profesan la religin adventista, de ambos sexos masculino y femenino, edades que flucten entre 13 a 18 aos de edad. Criterios de exclusin: Alumnos adolescentes que no asistieron a la institucin educativa el da que se aplic las pruebas psicolgicas, y que tengan otra religin. Instrumentos: 1: Nombre completo de la prueba: Cuestionario de Estilo de Pensamiento Sternberg-Wagner forma A, autores y creadores son Sternberg y Wagner (1999). Su aplicacin es individual o colectiva, diseado para ser administrado

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a grupos de adolescentes y adultos. Tiempo de duracin entre 30 y 40 minutos. Este cuestionario est constituido por 65 afirmaciones acerca de diferentes aspectos asociados a las preferencias individuales por la ejecucin de tareas, el desarrollo de proyectos y procesos mentales, cada uno de los 13 estilos se mide a travs de cinco tems. Las puntuaciones estn en un intervalo de 1 al 7. La baremacin del instrumento fue realizada por Miguel Escurra, Ana Esther Delgado y Rosario Quezada, en Lima 2001. Los estilos de pensamiento segn el cuestionario son: a) Funcin: 1. Legislativo (5 tems), mide la preferencia por la creacin, formulacin y planeacin de ideas, estrategias y productos. 2. Ejecutivo (5 tems), evala la preferencia por la presencia de estructuras, procedimientos y reglas para hacer cosas que adems son modificables, as como el uso de listas de orientacin para evaluar los progresos. 3. Judicial (5 tems), mide la preferencia por la evaluacin, anlisis, comprensin y el juicio de ideas, estrategias y proyectos. b) Formas: 4. Jerrquica (5 tems), evala la preferencia por ordenar y establecer una jerarqua en la bsqueda de los objetivos. 5. Monrquica (5 tems), mide la preferencia por focalizar una cosa o aspectos cada vez, desde el principio hasta el trmino. 6. Oligrquica (5 tems), evala con la preferencia por u desarrollar objetivos planteamientos alternativos, mltiples aspectos

igualmente importantes. 7. Anrquico (5 tems), mide la preferencia por presentar una gran flexibilidad de planeamiento y tentativas variadas. c) Nivel: 8. Global (5 tems), evala la preferencia por ligarse a ideas amplias, globales y abstractas. 9. Local (5 tems), mide la preferencia por ligarse a detalles especficos y concretos. d) mbito:

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10. Interno (5 tems), evala la preferencia por trabajar de forma autnoma e independiente de los dems. 11. Externo (5 tems), mide la preferencia por trabajar de forma conjunta o en colaboracin con otras personas en los distintos estadios de ejecucin. e) Orientacin: 12. Liberal (5 tems), la preferencia por enfrentarse a la ambigedad y lo desconocido, e implica ir mas all de las reglas y procedimientos establecidos. 13. Conservadora (5 tems), mide la preferencia por adhesin a reglas y procedimientos establecidos. Calificacin: De Nada (0) hasta Totalmente (7). Los puntajes de cada estilo de pensamiento se obtienen sumando los tems respectivos y dividiendo el resultado entre 5. Confiabilidad: Delgado (2004) en su estudio sobre la relacin entre los estilos de aprendizajes y los estilos de pensamiento en estudiantes de maestra considerando las especialidades profesionales y el tipo de universidad, en una muestra de 514 estudiantes. Se estableci la confiabilidad del Cuestionario de Estilos de Pensamiento de Sternberg-Wagner Forma Corta, por el mtodo de consistencia interna, obtenindose en las trece escalas coeficientes Alfa de Cronbach que oscilan entre 0.6585 y 0.8270, lo cual permite sealar que el cuestionario es confiable. Validez: En el estudio realizado por Delgado (2004), en cuanto a la validez del instrumento, se estableci la Validez de Constructo del Cuestionario de Estilos de Pensamiento de Sternberg- Wagner Forma Corta, a travs del Anlisis Factorial Exploratorio. Lo cual permite afirmar que este cuestionario tiene validez de constructo. 2. El nombre Original de la prueba es: BAS-3 "Batera de Socializacin", de versin autoevaluacin (BAS-3), cuyos autores son: F. Silva Moreno y Mara del Carmen Martorell Palls de procedencia ediciones TEA. Madrid, 1987. La aplicacin es para sujetos entre 11 a 19 aos aproximadamente.

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La estandarizacin fue realizada por el magster en psicologa Edmundo Arvalo Luna, de la Institucin Escuela Profesional de Psicologa Universidad Csar Vallejo, Trujillo; Per, 2003. La aplicacin puede ser individual, colectiva y auto administrada, sin tiempo lmite, pero se considera 10 a 15 minutos aproximadamente. Las reglas para este estudio ofrecen normas en percentiles y eneatipos, tanto para varones como para mujeres en grupos de 12 a 14 aos y de 15 a 18 aos respectivamente. La descripcin de las escalas medidas por el BAS-3 son: a) CONSIDERACIN POR LOS DEMS (Co): Con 14 elementos detecta sensibilidad social o preocupacin por los dems, en particular por aquellos que tienen problemas y son rechazados o postergados. El Mximo de puntos posibles es 14, y el mnimo 0 (cero). b) AUTOCONTROL EN LAS RELACIONES SOCIALES (Ac): Con 14 elementos recoge una dimensin claramente bipolar que representa en su polo positivo, acatamiento de reglas y normas sociales que facilitan la convivencia en el mutuo respeto. Y en el polo negativo, conductas agresivas impositivas, de terquedad e indisciplina. El Mximo de puntos posibles es 14, y el Mnimo 0. c) RETRAIMIENTO SOCIAL (Re): Con 14 elementos detecta apartamiento social tanto positivo como activo de los dems hasta llegar en el extremo a un claro aislamiento. El mximo de puntos posibles es 14, y el mnimo 0. d) ANSIEDAD SOCIAL/ TIMIDEZ (At): Con 12 elementos en los cuales se detectan distinta manifestaciones de ansiedad (miedo, nerviosismo) unidas a reacciones de timidez (apocamiento, vergenza) en las relaciones sociales. Su puntaje mximo posible es 12, y el mnimo 0. e) LIDERAZGO (Li): Con 12 elementos donde se detecta ascendencia, popularidad, iniciativa, confianza en SI mismo y espritu de servicio. Puntaje mximo posibles 12, el mnimo 0. Las escalas facilitadoras de la socializacin son: Consideracin con los dems, auto control en las relaciones sociales y liderazgo.

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Las escalas inhibidoras o perturbadoras de la socializacin son: Retraimiento y ansiedad social/ timidez. f) Escala de sinceridad (S): Con 10 tems corregidos en el sentido inverso de la escala L de los cuestionarios de los esposos Eysenk, siguiendo la idea de la versin espaola del EPQJ. En su mximo puntajes posibles son 10, y el mnimo 0. Validez y confiabilidad Segn Arvalo, E. (2003) realiz la estandarizacin de la batera, hallando que el cuestionario sea constituido en un instrumento altamente diagnstico en los adolescentes del 1ero al 5to de secundario de la ciudad de Trujillo. La prueba comprob utilizando el mtodo de las dos mitades por ser el ms apropiado a las circunstancias del estudio, hallando los ndices de confiabilidad. Asimismo, encuentra que la validez de la prueba ha quedado demostrada a travs del mtodo de criterio externo. 2.2. Planteamiento del problema: En la actualidad se advierte que, los adolescentes aun no alcanzan un adecuado proceso de socializacin, ms aun en el plano educativo de la educacin secundaria; adems se sabe que el sistema educacional tradicional pocas veces toma en cuenta la forma de pensar que cada estudiante posee para aprender mejor, para desenvolverse con los recursos y cualidades personales en su medio ambiente. El adolescente tiene como principal objetivo la bsqueda de la propia identidad, y en su camino hacia esa meta, ste cree que llegando all desaparecer o resolver todas sus dudas, ambivalencias y conflictos que ahora ocupan sus pensamientos y en ciertos casos inhiben sus acciones; a menudo se sienten incmodos, molestos, demasiado desinhibido lo cual muchas veces los torna torpes e incapaces de responder a las expectativas sociales; Sin embargo la influencia que ejerce la creencias religiosas en su comportamiento por la enseanza trasmitida de sus padres y maestros; requieren interiorizar normas de comportamiento que les ayude a adaptarse al medio tan cambiante que les

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toca vivir, como es el caso de instituciones Educativas Adventistas que profesa una ferviente fe en Dios respetando las reglas, normas y principios morales. Los estilos de pensamiento son las preferencias individuales por tareas y procesos mentales en la interaccin con el ambiente ya sean personas o situaciones, en el desarrollo y en la socializacin (Miranda, 1999). La socializacin es muy importante en el avance educativo y est supeditada a muchos factores centrados en aspecto de personalidad, valores, actitudes, habilidades sociales, as como tambin la creencia, donde se pueda establecer diferencias relacionadas con la mentalidad de cmo piensan y cmo actan como es en el caso de las instituciones educativas adventistas. Estos actos de rebelda, ambigedad y comportamiento crtico, que generalmente son una manifestacin de los adolescentes tiene que ver quiz con la carencia de habilidades sociales que le impiden revelar comportamientos pro-sociales y compatibles con las necesidades de la sociedad. Por ello, resulta pertinente indagar en el rea educativa para comprender su desenvolvimiento del adolescente de acuerdo a las variables de estudio; en este sentido el presente trabajo analizar la relacin entre los estilos de pensamiento y dimensiones de la conducta social en los alumnos del nivel secundario de Instituciones Educativas Adventistas de la ciudad de Trujillo. Formulacin del problema: Existe relacin entre Estilos de Pensamiento y Conducta Social en adolescentes del nivel secundario de las Instituciones Educativas Adventistas de la ciudad de Trujillo? 2.3. Objetivos: General: Establecer la relacin entre los estilos de pensamiento y la conducta social en adolescentes del nivel secundario de las Instituciones Educativas Adventistas de la ciudad de Trujillo. Especficos: Identificar los estilos de pensamiento que predominan en los adolescentes del nivel secundario de las instituciones Educativas Adventistas de la ciudad de Trujillo.

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Identificar las dimensiones de la conducta social ms destacados en los adolescentes del nivel secundario de las Instituciones Educativas Adventistas de la ciudad de Trujillo. Establecer la relacin entre el estilo de pensamiento legislativo y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Establecer la relacin entre el estilo de pensamiento judicial y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Establecer la relacin entre el estilo de pensamiento ejecutivo y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Establecer la relacin entre el estilo de pensamiento monrquico y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Establecer la relacin entre el estilo de pensamiento anrquico y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Establecer la relacin entre el estilo de pensamiento jerrquico y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Establecer la relacin entre el estilo de pensamiento oligrquico y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Establecer la relacin entre el estilo de pensamiento global y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Establecer la relacin entre el estilo de pensamiento local y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo.

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Establecer la relacin entre el estilo de pensamiento interno y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Establecer la relacin entre el estilo de pensamiento externo y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Establecer la relacin entre el estilo de pensamiento liberal y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Establecer la relacin entre el estilo de pensamiento conservador y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. 2.4. Hiptesis: General: HG1 Existe relacin significativa entre estilos de pensamiento y la conducta social en adolescentes de las Instituciones Educativas Adventistas de la ciudad de Trujillo. Especficas: Hi1 Existe relacin significativa entre el estilo de pensamiento Legislativo y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Hi2 Existe relacin significativa entre el estilo de pensamiento Judicial y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Hi3 Existe relacin significativa entre el estilo de pensamiento Ejecutivo y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Hi4 Existe relacin significativa entre el estilo de pensamiento monrquico y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo.

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Hi5 Existe relacin significativa entre el estilo de pensamiento anrquico y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Hi6 Existe relacin significativa entre el estilo de pensamiento jerrquico y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Hi7 Existe relacin significativa entre el estilo de pensamiento oligrquico y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Hi8 Existe relacin significativa entre el estilo de pensamiento Global y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Hi9 Existe relacin significativa entre el estilo de pensamiento Local y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Hi10 Existe relacin significativa entre el estilo de pensamiento Interno y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Hi11 Existe relacin significativa entre el estilo de pensamiento Externo y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Hi12 Existe relacin significativa entre el estilo de pensamiento Liberal y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Hi13 Existe relacin significativa entre el estilo de pensamiento Conservador y las dimensiones de la conducta social en los adolescentes de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. 2.5. Breve referencia al Marco terico: La comprensin de los estilos puede ayudar a las personas a entender mejor por qu se sienten mejor realizando algunas actividades y no con otras, e incluso por qu se sienten ms a gusto con ciertas personas y no con otras. Para Sternberg (1997), los estilos de pensamiento son las vas preferidas para

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aplicar o utilizar la inteligencia y saber a un problema o labor. Es decir, los estilos son las formas o maneras caractersticas de pensar. As mismo, los estilos de pensamiento son las preferencias individuales por tareas y por procesos (mentales) en la interaccin con el ambiente (personas y situaciones), en el desarrollo y en la socializacin (Escurra, Delgado & Quezada, 2001a). Moreno & Martorell (1986) La conducta social es la manifestacin de un conjunto de comportamientos, por la cual las personas adoptan cdigos de conducta dentro de su medio, las mismas que se rigen de acuerdo a ciertas normas de convivencia. Aguirre A. (1994) define la socializacin como el proceso por cuyo medio la persona humana aprende e interioriza, en el transcurso de su vida, los elementos socioculturales de su medio ambiente, los integra en la estructura de su personalidad bajo la influencia de experiencia y de agentes sociales significativos y se adapta as al entorno social en cuyo seno debe vivir. 2.6. Conclusiones: Se pudo establecer que los estilos de pensamiento legislativo ( 5.2660), x= externo (x= 5.0266) y liberal (x= 5.0296) fueron los que tuvieron mayor predominancia en los adolescentes de nivel secundario de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Se logr determinar que los adolescentes de nivel secundario de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo se ubicaron en promedio en los niveles altos de las dimensiones de conducta social consideracin con los dems (x= 12.5320) y liderazgo (x= 7.8325). Asimismo en los niveles bajos se ubicaron las dimensiones retraimiento social (x= 2.9507) y ansiedad social-timidez (x= 4.8374), mientras que la dimensin autocontrol en las relaciones sociales se ubic en el nivel medio (x= 9.0000). Se pudieron establecer relaciones significativas entre el estilo de pensamiento legislativo y las dimensiones de la conducta social autocontrol en las relaciones sociales, ansiedad social-timidez y liderazgo en los adolescentes de nivel secundario de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo.

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Se establecieron relaciones significativas entre el estilo de pensamiento judicial y las dimensiones de la conducta social autocontrol en las relaciones sociales, retraimiento social, ansiedad social-timidez y liderazgo en los adolescentes de nivel secundario de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Se pudieron establecer relaciones significativas entre el estilo de pensamiento ejecutivo y las dimensiones de la conducta social autocontrol en las relaciones sociales y retraimiento social en los adolescentes de nivel secundario de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Se estableci la relacin significativa entre el estilo de pensamiento monrquico y la dimensin liderazgo de conducta social en los adolescentes de nivel secundario de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Se pudo establecer la relacin significativa entre el estilo de pensamiento anrquico y la dimensin liderazgo de conducta social en los adolescentes de nivel secundario de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Se establecieron relaciones significativas entre el estilo de pensamiento jerrquico y las dimensiones de la conducta social consideracin con los dems, autocontrol en las relaciones sociales, retraimiento social, ansiedad social-timidez y liderazgo en los adolescentes de nivel secundario de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Se pudo establecer relacin significativa entre el estilo de pensamiento oligrquico y la dimensin de la conducta social autocontrol en las relaciones sociales en los adolescentes de nivel secundario de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Se estableci la relacin significativa entre el estilo de pensamiento global y la dimensin liderazgo de Trujillo. Se pudieron establecer relaciones significativas entre el estilo de pensamiento local y las dimensiones de la conducta social consideracin con conducta social en los adolescentes de nivel secundario de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de

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los dems,

autocontrol en las relaciones sociales, retraimiento social,

ansiedad social-timidez y liderazgo en los adolescentes de nivel secundario de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Se pudieron establecer relaciones significativas entre el estilo de pensamiento externo y las dimensiones de la conducta social consideracin con los dems, retraimiento social y liderazgo en los adolescentes de nivel secundario de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. Se pudieron establecer relaciones significativas entre el estilo de pensamiento liberal y las dimensiones de la conducta social ansiedad socialtimidez y liderazgo en los adolescentes de nivel secundario de las instituciones educativas adventistas de la ciudad de Trujillo. 2.7. Bibliografa: Aguilar, M. & Morales, M. (2007). Estilos de pensamiento, tipos de liderazgo y estilos educativos en docentes Universitarios. Revista de Psicologa. Facultad de Humanidades. Escuela de Psicologa. Trujillo, Per. Vol. 9, 81-91. Aguirre Baztn, A. (1994). Psicologa de la adolescencia. Barcelona, Espaa: Editorial Marconbo S. A. Arvalo Luna, E. (2003). Estandarizacin de la batera de socializacin BAS-3 para adolescentes de la ciudad de Trujillo. Trujillo, Per: Editorial Universidad Csar Vallejo. Argyle, M. (1978). Psicologa del comportamiento interpersonal. Madrid, Espaa: Editorial Alianza S. A. Campos, N. (2009). Estilos de pensamiento y autoconcepto en alumnos del segundo ao de secundaria de la I.E.E. Jos Carlos Maritegui N 80024 el Porvenir. Tesis para optar el titulo de Psiclogo Universidad Csar Vallejo. Trujillo, Per. Canda Moreno, F. (2000). Diccionario de pedagoga y psicologa. Madrid, Espaa: Delgado, E. (2004). La relacin entre los estilos de aprendizajes y los estilos de pensamiento en estudiantes de Maestra: Tesis de Maestra en Psicologa Universidad Ricardo Palma. Lima, Per.

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