3. Genealoga del cuaderno escolar.

Museo de las Escuelas. 2004

El CUADERNO DE CLASE
"[...] el cuaderno con el que trabajaron, y en algunos casos an trabajan las escuelas hoy, no es un objeto natural (tiene una historia social) y no es neutral (su historia se construye con no pocos conflictos de diferentes rdenes que dieron lugar a este particular dispositivo)". (GVIRTZ, Silvina, 1997) En el actual territorio de la Repblica Argentina hasta fines del Siglo XIX el papel era un bien de lujo importado y por lo tanto un recurso costoso para la labor escolar. En 1884 se fund la primera fbrica de papel "La Argentina" que al comienzo solo provea de papel para diarios y embalaje. Es as que se empleaban diversos tipos de recursos que eran ms accesibles que el papel: la pizarrita manual y los cajones o mesas de arena. Haba que esperar hasta los grados ms avanzados de escolaridad para comenzar el proceso de aprendizaje de la escritura utilizando papel. Hacia 1880 surgieron diversas disputas en torno al papel y la pizarra, aunque en esa querella no importaba si se utilizaba suelto o encuadernado. Esa discusin se mantuvo durante varios aos girando en torno de la higiene y los beneficios didcticos para aprender a escribir: "Respecto a los borradores de los nios, se les prohibir que empleen su saliva para lavar las pizarras...Cada alumno estar provisto de un frasquito conteniendo alcohol puro...De esta manera pueden evitarse muchos contagios" SENET, Rodolfo (1928) Pedagoga, Cabaut y Ca Editores. Estas polmicas no alcanzaron a todos los escolares, los que tenan posibilidades econmicas escriban en cuadernos de clase "San Martn", uno por cada materia. En el ao 1925 se prohibi el uso de la pizarra en las escuelas de Capital Federal, lo que demuestra que los usos no hacan caso de las recomendaciones. No obstante la pizarra se sigui utilizando hasta la dcada de 1950 segn testimonios de visitantes del museo. Los orgenes del cuaderno nico escolar se remontan al ao 1920 como uno de los intentos de reforma propiciados por algunos representantes del movimiento llamado Escuela Nueva. La iniciativa se debi al Profesor Jos Rezzano quien cre el "Sistema de labor y programas del Consejo Nacional N 1. Para entonces las escuelas no haban unificado criterios de trabajo con el cuaderno, se utilizaban una gran variedad de cuadernos: de aritmtica, de caligrafa, de escritura, de apuntes, etc. Frente a esta multiplicidad el cuaderno nico se present como una novedad significativa y a la vez polmica. Las reformas impulsadas desde el movimiento de la "escuela nueva" encontraron una
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3. Genealoga del cuaderno escolar.

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importante resistencia por parte de las autoridades gubernamentales. Tambin algunos pedagogos hicieron encendidos alegatos en contra del cuaderno especficamente o crticas a todo tipo de reforma que intentaba este movimiento. El cuaderno nico cumpli un rol central en el marco de una nueva propuesta de organizacin institucional. Por un lado, intentara sistematizar y simplificar internamente la labor escolar. Por el otro, respondera ms acabadamente al concepto de trabajo taylorista imperante en la poca, creando un isomorfismo entre escuela e industria. Se convertira en un "cuaderno del hacer", el hacer "ejercicios" para sustituir la escuela verbalista: "Que no digan, que no hablen, que lo hagan"; eran expresiones del trabajo del nio aunque no fueran "prolijos". Estos cuadernos no seran, como aquellos que se mostraban en las exposiciones de fin de ao, en el rgimen escolar tradicional. El cuaderno nico no obstante mantuvo en su estructura la forma del horario mosaico por materia, la utilizacin de los mismos no lleg a representar las transformaciones propuestas por el movimiento de la "escuela nueva". La cantidad de ejercicios, la pulcritud, la letra linda, el cuaderno borrador o de tareas sigui presente. El cuaderno nico termin adaptndose a las necesidades de los maestros "normalistas" y generando un nuevo producto: el cuaderno de clase. Este cuaderno servira para controlar ms fcilmente la tarea. Con slo un cuaderno el director podra supervisar el trabajo de todo un grado y el del maestro y con siete cuadernos el inspector podra controlar el trabajo de toda una escuela.

Bibliografa GVIRTZ, Silvina (1997), Del currziculum prescripto al curriculum enseado. Una mirada a los cuadernos de clase, Bs. As., Aique. GVIRTZ, Silvina (2000), La escuela, los cuadernos y el zapping: revisando viejos mitos, pensando nuevas propuestas, en Gvirtz, S. (2000). Textos para repensar el da a da escolar. Sobre cuerpos, vestuarios, espacios, lenguajes, ritos y modos de convivencia en nuestra escuela, Bs. As., Santillana, pp. 179-191. LINARES, M.Cristina (2003) Notas para el Museo de las Escuelas (mimeo)

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