Como Redactar Mejor - Clavell Borras

~ A V E L L BORRS
'Cmo redactar

mejor
Prlogo
NGEL BAITISTESSA
3ra. edicin
Librera "El Foro"
Lavalle 1282 - 2' - BUENOS AIRES
Razona como el hombre sabio;
exprsate como el hombre comn.
ARISTTELES
Al escribir propollte:
110 que alguien te llegue a entender,
$ino que lIadie te deje de entender.
QWNTIUANO
NDICE
Prlogo de ngel J. BaUistessa ............................. , ......................... ..
Introduccin a la primera edicin .................................................... .
Prlogo a la segunda edicin ................................................ , ......... ..
Apndice a la segunda edicin ........................................................ .
ndice alfabtico ................................................................................... .
Bibliografa ............................................................................................ .
CAPTULO 1 - IDEAS GENERALES Y NORMAS BSICAS
17
21
22
194
202
207
11. Las palabras no son simples medios de expresin, sino la
sustancia misma del pensamiento ............................................. 23
12. El o:al es comunicacin; el lenguaje
esento, pnnclpalmente creaclOn................................................. 24
13. La redaccin literaria y la no literaria son radicalmente dis-
tintas ............................................................................................... 25
14. id.ioma y exigencias concordes con
la Idlosmcrasla del propIO pals ................................................. 26
14a. Inconvenientes del idioma castellano ....................................... 27
14b. Ventajas del idioma castellano................................................... 28
15. Estas ideas generales se concretan en cinco normas bsicas 29
Ejercicios sobre ideas generales y normas bsicas .............. 30
CAPITULO JI - VOCABULARIO SEf\:CII.I.O y PRECISO
21. Procure enriquecer constantemente su vocabulario, ya que
sta es la regla primera de toda buena redaccin ................. 33
21a. Races, prefijos y sufijos.............................................................. 34
21b. Terminaciones ............................................................................... 34
2lc. ndices, ficheros y archivos ........................................................ 35
22 Prefiera lo sencillo a lo rebuscado ............................................ 36
22a. Palabras nusuales .... ,................................................................... 37
22b. Giros rebuscados .......................................................................... 37
23. Prefiera lo preciso a lo ambiguo ............................................... 39
23a. Verbos en vez de sus'an';vos verbales .................................... 40
23b. Complicacin de formas verbales ............................................. 40
23c. Desmedido afn de precisin .................................................... 41
23d. Contraposicin defectuosa .......................................................... 42
10 JAVIER CLAVELL BORRS
24. Preste especial atencin a las preposiciones............................ 42
24a. A ..................................................................................................... 42
24b. Con ................................................................................................. 43
24c. De .................................................................................................... 43
24d. Desde ............. , ...................... ,......................................................... 44
24e. En .................................................................................................... 45
24f. Entre ............................................................................................... 45
24g. Hasta .............................................................................................. 46
24h. Para ................................................................................................. 46
24i. Por ................................................................................................... 46
24j. Segn .............................................................................................. 47
24k. Sin ........................................................... ,....................................... 48
241. Sobre ............................................................................................... 48
25. Abstngase de emplear neologismos y barbarismos innecesa-
rios .................................................................................................. 48
25a. Uso de palabras nuevas .............................................................. 48
25b. Uso de palabras extranjeras ....................................................... 50
26. No tema repetir una palabra dentro de un mismo texto ..... 51
Ejercidos de vocabulario sencillo y preciso... ...................... 51
CAPiTULO III - LENGUAJE CONOSO
31. Evite redundancias manifiestas.................................................. 59
31a. En las expresiones de tiempo .................................................... 61
31b. En las expresiones de cantidad y grado .................................. 61
31c. En textos legales y contractuales ............................................... 61
32. Aprenda a descubrir las redundancias ocultas ............. ,......... 62
33. En igualdad de significado prefiera la simple palabra al grupo
de palabras .................................................................................... 63
33a. Giros nominales y pronominales ............................................... 63
33b. Oraciones de relativo................................................................... 63
33c. Sustantivos terminados en -cin ................................................ 64
33d.Giros adjetivos .............................................................................. 64
33e. Giros prepositivos ........................................................................ 65
33f. Giros adverbiales .......................................................................... 67
Ver en apndice (pginas 194 a 196)
34. Destierre de su vocabulario las "muletillas" ........................... 67
34a. Al respecto ............................................. ........................................ 68
34b. Eu ClIanto a ... ............................. ,.................................................. 68
34c. El hecho de que... .. ........... ... .................... ......... ............................. 68
34d. El caso de... ..................................................................................... 69
34e. Err lo que hace a... ..................... .................................. ................. 69
34f. Es ... que... ....................................................................................... 69
34g. Palabras de relleno ....................................................................... 70
CMO REDACf AR MEJOR 11
35. Cuando desee enfatizar una expresin, hgalo con vigor y
sobriedad ....................................................................................... 70
35a. Supresin del artculo.................................................................. 71
35b. Gradacin de intensidad ............................................................. 72
35c. afirmativo con expresiones negativas ......................... 72
35d. Enfasis con palabras antagnicas .............................................. 73
35e. con palabras .redund.antes ...... "..................................... 73
EJerclclos de lenguaje concIso .................................................. 74
CAPTULO IV - VIGOR EXPRESIVO
41. Tenga siempre presente que el verbo es el nervio del idioma
castellano ....................................................................................... 79
42. Cuide en especial los tiempos y los modos de los verbos.. 81
42a. Pretritos perfectos del indicativo............................................. 82
42b. Probabilidad, conjetura y condicin.......................................... 83
42c. Tiempo verbal distorsionado por el sustantivo ...................... 83
42d. Voz activa y voz pasiva ............................................................. 84
42e. Oraciones de tiempo.................................................................... 85
42f. Oraciones de modo...................................................................... 86
43. Preste particular atencin a los verbos ms usuales ............. 86
43<1. Haber y existir ........................................................................ "...... 87
43b. Hacer ............................................................................................... 88
43c. Poder ............................................................................................... 88
43d. Ser y estar ...................................................................................... 89
43e. SI/ceder y OCI/rrir ............................................................................ 90
43f. Te/Jer y poseer ................................................................................. 90
43g. Empezar ............................................ .............................................. 91
43h. IJnplicar ........................................................................................... 91
43i. Responder .......................... ............................................................. 91
44. Elimine de su lxico los verbos vacos de significado .......... 92
44a. Afectar ............................................................................................. 92
44b. Brindar ............................................................................................ 93
44c. Ofrecer ............................................................................................. 93
44d. Lograr .............................................................................................. 94
44e. Permitir ........................................................................................... 94
44f. Prodllcir ........................................................................................... 94
44g. Referirse ........................................................................................... 95
44h. Resultar ........................................................................................... 95
44i. Venir a ............................................................................................ 95
44j. Verse ................................................................................................ 95
44k. Representar ............................................................. ......................... 96
441. Servir ............................................................................................... 96
44m. Tratar de ........................................................................................ 96
45. Familiarcese con las construcciones de infinitivo, gerundio y
participio ........................................................................................ 97
45a. Construcciones de infinitivo ....................................................... 97
45b. Construcciones de gerundio ....................................................... 98
45c. Construcciones de participio pasado " ............... " .. "................. 100
46, Esmrese en las construcciones de Verbo + de + que ........... 100
Ver en apndice (pgina 197).
46a. Cambio a interrogacin ............................................................... 100
46b. Con o sin de segn el significado ............................................. 101
46c. Que conjuncin o pronombre relativo ...................................... 102
46d.Oraciones reflexivas o no reflexivas ......................................... 102
46e. e.iros. : de + que ...... ; ........ :........................................................... 102
de expresin vigorosa .............................................. 103
CAPiTULO V - ESTILO FLUIDO
51. en lo el orden sintctico comn, colocando los
InCISOS en su Justo lugar ............................................................. 107
52. Mantenga el mismo sujeto en el mayor nmero de oraciones
seguidas .......................... "."""".,.,,, .. ,.,.,,,,,,,,,,,,.,,," .. ,,, ....... ,,, ...... , 110
53. Para unir las oraciones emplee el enlace ms adecuado a la
relacin que usted quiera establecer entre ellas "", .... ".......... 112
53a. Exceso de conjunciones .... , ............... " ... """.""" ... "" ... " ... """.... 114
53b. Omisin de la conjuncin qlle ..... """" ..... """" ........... "" ..... """ 114
53c. Catalogacin de las conjunciones .............................................. 114
53d. Enlace pronominal .. , ............... " ...... "........................................... 117
53e. Enlace con la conjuncin s;'/O ............................. "" .............. "". 118
54. Suprima todo encabezamiento superfluo ................................. 118
55. Procure que los conceptos de una misma clase estn expre-
sados en palabras de una misma categora gramatical ..... ,... 121
56. No exponga sus ideas en estilo narrativo ............................... 123
Ejercicios de estilo fluido " .......................................... "."........ 123
Ver apndice (pginas 197 a 199).
CAPTULO VI - BUENA PUNTUAC!N
61. La puntuacin no es para respiro del lector, sino para facilitar
la mejor comprensin del texto "" .. " ....... "".............................. 131
62. Emplee la coma en su doble funcin de separar palabras y
realzar matices de expresin ......................... , ... " ............ ""....... 132
62a. Separacin de expresiones anlogas ................... , ..... " ..... " .... ". 132
62b. Separacin de expresiones incompletas .................. " ....... ""..... 133
62c. Separacin de expresiones confundibles ...................... "".""". 134
CMO REDACfAR MEJOR 13
63. No tema usar a menudo el punto y coma y los dos puntos 136
63a. Uso del punto y coma ................................................................ 137
63b. Uso de los dos puntos ................................................................ 139
64. Coloque los incisos entre comas, entre rayas o entre parntesis
segn corresponda ....................................................................... 140
64a. Oraciones especificativas sin coma ........................................... 141
64b. Incisos entre comas ...................................................................... 142
64c. Incisos entre rayas ....................................................................... 143
64d. Incisos entre parntesis ............................................................... 143
65. Sea extremadamente cuidadoso al separar los prrafos con un
punto y seguido o con un punto y aparte, segn convenga 144
Ejercicios de buena puntuacin ............................................... 147
Ver apndice (pginas 199 a 201).
CAP!TULO VII - EJERCICIOS DE REPASO
Textos de repaso .................................................................................. 153
701. Texto financiero ............................................................................ 153
702. texto financiero (cont.) .................................................... ,............ 154
703. Texto comercial............................................................................. 154
704. Texto comercial (cont.) ................................................................ 154
705. Revista jurdica ............................................................................. 155
706. Cuestionario oficial ...................................................................... 155
707. Circular Parroquial ....................................................................... 156
708. Nota editorial de una revista ..................................................... 157
709. Divulgacin cientfica ........................................... ,...................... 158
CAPTULO VIII - CLAVE DE LOS EJERCICIOS
l. Ideas generales y normas bsicas.............................................. 159
101. Grupos de sustantivos y verbos ................................................ 159
102. Dilogos con no ms de 50 palabras (12) ............................... 160
103. De poesa a prosa (13) ................................................................ 161
104. De metforas a lenguaje no literario (3) ................................ 161
105. Textos en buen castellano (14)................................................... 162
106. Palabras onomatopyicas ............................................................ 162
107. Adjetivos con ser y con estar ..................................................... 162
lOS. Estar con preposicin................................................................... 163
11. Vocabulario sencillo y preciso ................................................... 163
201. Sinnimos ...................................................................................... 163
202. Sustantivos relacionados con un adjetivo ................................ 164
203. Oraciones a base de un adjetivo ............................................... 164
204. Falsos sinnimos........................................................................... 165
205. Oraciones con pero no.................................................................. 165
206. Palabras confundibles .................................................................. 166
14 JAVIER QAVELL BORRS
207. Antnimos ..................................................................................... 166
208. Palabras con sentido propio y con sentido figurado............. 167
209. Series de palabras ........................................................................ 167
210. Palabras contrapuestas (23) ........................................................ 168
211. Palabras con prefijo ......................................... , ........................... 168
212. Palabras con preposicin inseparable ....................................... 168
213. Palabras con igual raz ................................................................ 169
214. Palabras inusual($ y palabras comunes ................................... 169
215. Tertninaciones ................................................ , ..... ,........................ 170
216. Palabras y giros ms comunes .................................................. 170
217. Formas verbales en vez de sustantivos verbales.................... 171
218. Unificacin de formas verbales.................................................. 171
III. Lenguaje conciso ........................................................................... 172
301. Redundancias manifiestas (31) ................................................... 172
302. Redundancias ocultas (32) .......................................................... 172
303. Sustantivos en vez de giros (33a) ............................................. 172
304. Adjetivos o participios pasados en vez de giros (33b) ......... 172
305. Preposiciones en vez de giros prepositivos (33e) ................... 173
306. Adverbios en vez de giros (33f) ................................................ 173
307. de mlllefillas (34) ........................................................ 174
308. Enfasis inadecuado (35) .............................................................. 174
309. Reduccin de textos a menos de 50 palabras......................... 174
310. Reduccin a menos de 25 palabras .......................................... 175
311. De carta a telegrama ................................................................... 175
312. Definiciones ................................................................................... 175
IV. Vigor expresivo ............................................................................ 176
401. El verbo, nervio del idioma ....................................................... 176
402. Verbos, no giros verbales (41) ................................................... 176
403. Modos y tiempos (42) ................................................................. 176
404. Verbos ms usuales (43) ............................................................. 177
405. Giros verbales con hacer (43b) ................................................... 177
406. Verbos vacos de significado (44) .............................................. 178
407. Construcciones en infinitivo, gerundio o participio (45) ....... 178
408. De + que (46) ................................................................................. 179
V. Estilo fluido ................................................................................... 179
501. Colocacin de incisos (51) ............................................ ,............. 179
502. Permanencia del sujeto (52) ........................................................ 180
503. Supresin de conjunciones (53a) ................................................ 180
504. La conjuncin que (53b) ............................................................... 180
SOS. Enlace pronominal (S3d) ............................................................. 181
506. Sino y si no (53e) .......................................................................... 181
507. Formacin de oraciones bien enlazadas (53) ........................... 182
508. Oraciones enlazadas con mayor fluidez (53) .......................... 182
509. Supresin de encabezamientos superfluos (54) ....................... 183
510. Palabras y conceptos de una misma categora (55) ............... 183
511. Estilo narrativo y estilo expositivo (56) ................................... 184
VI. Buena puntuacin ......................................................................... 184
601. Cambio de comas (62) ................................................................. 184
602. Agregacin de comas (62) .......................................................... 184
603. Oraciones especificativas y oraciones explicativas (64a) ....... 185
604. Punto y co:ma o dos puntos (63) .............................................. 185
605. Coma, punto y coma, y dos puntos (62 y 63) ....................... 186
606. Puntuacin de incisos (64) .......................................................... 186
607. Incisos entre comas, entre rayas o entre parntesis .............. 187
608. Repaso general de puntuacin ................................................... 187
VII. Ejercicios de repaso ......................................... ,........................... 189
701 a 709. Textos de repaso (Ver Cap. VIO
ApNDICE DE LA SEGUNDA EDIC!N
30. Lenguaje conciso ........................................................................... 194
3Id.No emplee sinnimos superfluos .............................................. 194
33. Emplee simples palabras en vez de giros ............................... 195
35c. Prefiera el nfasis expresado afirmativamente ........................ 196
35. Procure que el nfasis sea vigoroso pero sobrio.................... 196
46. Dequeismo ................................ ~ ................. ,.................................. 197
51. Ponga el sujeto real como sujeto gramaticaL......................... 197
53d. Evite enlazar oraciones con pronombres ................................. 198
55. Coloque el encabezamiento al principio de la construccin 198
55. Paralelismo expresivo (expresiones homogneas) ................... 199
65. No divida con un punto las partes inseparables de un prrafo
nico ............................................................................................... 200
609. Ejemplo de simplificacin de un texto extenso ...................... 200
PRLOGO
Para la buena redaccin en otros idiomas, singulannellte en francs,
iugls e italiano, grande es la existeucia y auula abundancia de pautas
directivas. En espa1iolno faltan atmdibles manuales de clase, dicciona-
rios, gramticas, etc., pero e1l general escasean los libros de conjunto
aselltados sobre conceptos lingsticos accesibles y animados con gene-
rosidad de ejemplos. El libro del selior don/avier Clavell Borrs aminora
hoy, con adecuacin y eficacia, esa tan sentida carencia.
Muchos polgrafos 110 dejaron de observarlo en Grecia y en Roma.
Como toda actividad humana aceptablemente realizada, el dominio de
la redaccin certera presupone algn talento, cuando menos una cierta
lIatural perspicacia. Por corta que sta sea, su adiestramiento, y en
consecuencia el ejercicio de la elocucin autogobemada y correda, puede
acrecer y bonificar la capacidad expresiva de cada individuo. Aunque
ajeno a los primores del hilblista y del literato, el hombre medio necesita
comunicarse en el cotidiano trato social, las alten/alivas del ofido y las
exigeucias profesionales. Por lo dems -y esto puede aliadirse sin pa-
radoja- a los propios escritores, incluso a los que son realmente tales,
nunca les cae del todo mal tener en cuenta las observaciones de quienes
se les han anticipado coumejor bro en el arduo y gustoso empetio de
concertar palabras. Sin ir muy lejos, y como para 110 abusar del calen-
dario, hace 110 metlOs de veinte siglos que e/lrico y aleccionador Horado
(65-8 a.J.c.) en los consejos esenciales de su, en esto, ininterrumpida-
mente enaltecida Arte potica o Epstola a los Pisones (vs. 409-411), supo
evidenciar con breves smiles, sencillos y repetibles, en qu saludable
medida y sin mayor antinomia el nativo "iugenium", puede ser culti-
lIado, desbrozado cuando mellOS, COl1 la teSOllera aplicadl1 del "stu-
dium";
O" Ego nee studium sine dh/Ue vena
nee rude quid prosit video ingenium! alterius sic
altera post opem res et conjurat amice.
Si lo volcamos a nuestro idioma, el definitivo aserto horaciano guarda
su nervio y apenas se 1105 desmedra en el ritmo "Yo 110 veo qu podra
el estudio sin una vma feculIda, el ingenio inculto por s solo: uno y
otro se necesitan, forman una conjuracin amistosa". Con otros muchos
doclri,arios y realizadores, Cicern y Quintiliano en los aos del pa-
ganismo, el mismo San Agustn en las jornadas ya cristianas, estimaron
en un todo plausible esa "conjuracin amistosa" de la espontaneidad y
el retoque. El sentido comn, cuando 110 el desvelo reflexivo y rectificador
de algunos de los ms grandes modelos, predica todava ahora la saludable
vigerrcia de ese ariejo principio, que por cierto -es lstima- 110 todos
observan en estas fechas.
y claro. Si conviene que la correccin no parezca forzosa, importa,
y 110 menos, que ella 110 sea forzada. Supuesto que la elocucin es una
actividad "ondulante y diversa" como la misma criatura humana, el
individuo que habla y mucho ms el que escribe debe ante todo procurar
hacerse entender en la ms estricta significacin del vocablo. Reconocida
esa fluctuante modalidad del lenguaje, luego se comprende que ni si-
quiera este volume11 rico en indicaciones adiestradoras deba imponerse
al leelor con la seca rigurosidad de un cdigo o con la expeditiva do-
sificacin de un recetario. Cabe estimarlo, en cambio, como un prudente
y 110 incmodo consejero porttil, como un consultor cmlfiable. Puede
creerse que las dificultades del coloquio urbano sern entonces menores
y de COIlSU11O las posibilidades de la redaccin decorosa se insinuarn
y hasta se manifestarn accesibles.
La historia 110 se repite, pero algunas de sus constantes culturales
se nos vuelven maestras. Ellas aleccionan, siempre, cuando menos a
quienes saben observarlas con ahinco. Eu todos los pueblos civilizados,
o que aspiraron o aspira'l a serlo, desde antiguo la preocupacin por las
formas de decir ajustadas y dignas fue uno de los anhelos de los indi-
viduos socialmente valiosos.
CMO REDACTAR MEJOR 19
Aparte las razones prcticas, utilitarias, esto se explica por la innata
necesidad del hombre afectivamente urgido de comunicarse y expresarse.
A pesar de los altibajos de la historia ese juicioso desvelo se ha atenuado
pero 110 ha declinado del todo en los tiempos que corren. A despecho de
w tremenda confusin contempornea en lo que se refiere a hbitos y
costumbres, la mayor facilidad tecnolgica para procurar el acercamiento
y el trato de unos y otros nos vuelve a vivificar, por contraste, esa
necesidad de comunicacin expresiva, tan atinadamente sentida y con-
secuentemellte estudiada por los sabios y los educadores de otros das.
Con los antes mencionados, en gracia a la brevedad ocurre reiterar,
siquiera, las dos orientadoras aseveraciones que sirven de epgrafe a estas
1I0nnas, aqu propuestas, ya en las pginas iniciales y para todo pblico,
por el doclor Clavell Borrs: primero, la del griego Aristteles (384-322
a.].C.), ya vuelta de pocas ceuturias las del latino Quilltilia1lo (35-
96?). Ambas aseveraciones declaran de muy concisa manera los prop-
sitos que COll 1limo modemo han mmrido al autor a componer y dar
a ese mismo pblico estas 1Iormas de buena redaccin. El cuidado y
pedaggico despejo de la materia del libro, la pertinencia de los supuestos
tericos y la ilustratim profusin de los ejemplos COI/tribuyen, C01l
excelente criterio, para que el presente volumen logre servir de accesible
y servicial vademcum, o vellimcum, a quienes dentro de In vasta
comwzidad de nuestro idioma deben superar, en el orden de la correccin,
las dificultades de carcter lexicogrfico, sintctico e incluso estilstico
que cada da se 1I0S presentan, a unos y otros, elllluestra lIida de relacin,
as eu el trato diario, las al-tematims del quehacer "pane lucrando" y
Ins aludidas relaciones sociales cada vez menos sosegadas y COIl frecuen-
cia antagnicas.
Por suerte --el propio autor lo precisa en las l1leas de su 11ltroduc-
cill-, el libro del doctor elaveU Borrs es algo ms que una simple
gramtica y mucho ms que U1l rido repertorio de errores que deben
evitarse. La metdica disposicin C011 que aqu aparece distribuido el
estudio de las distintas cuestiones colabora por otra parte para facili-
tar la consulta de esta gua poco compleja, adecuada por eso para los
i1lhabituados a las abstracciones de los preceptistas y ce1lsores tradicio-
1lales.
20
JAVIER Q.AVELL BORRAs
Los seroicios que este tomo viene a prestar al lector alertado y
progresivo se corroboran, en el captulo final, C01l los copiosos ejercidos
eJ' l propuestos. A pesar de las muchas gramticas, liD siempre de rpido
lIi de beneficioso manejo, nos persuadimos que este libro pronto acertar
a llenar UlI vaco didctico todava sensible en la bibliografa local de
esta materia. En el mbito diez veces secular y muy luego tan genero-
samente espacioso de la lengua castellarla las obras de este carcter
-faltan todava muchas- 110 pueden menos que semos bienvenidas.
Nca J. BATI1STI:SSA
Miembro de nmero de la Academia Argentina de
Letras. Director del Instituto de Filologa y Ulera-
luras Hispnicas de la Universidad de Buenos
Aires. Director del Instituto del Idioma de la Fwt-
dacin Pedro de Mendoza.
INTRODUCCiN
A LA PRIMERA EDICiN
Originariamente el contenido de la presente obra iba a ser la
parte introductoria de otra ms extensa y especializada sobre
Redaccin Jurdica y Tcnica Legislativa; pero fue creciendo hasta
tomar la forma actual.
Este origen explica que este libro vaya destinado a todas las
personas que, sin ser ni pretender ser literatas, se ven obligadas
por su profesin, su vocacin o su actividad a expresar por escrito
sus ideas, sus conocimientos y sus fines. El docente, el abogado,
el poltico, el periodista, el mdico, el ingeniero o arquitecto, el
ejecutivo o funcionario pblico o privado, el economista o soci-
logo, para ser eficientes necesitan saber escribir en forma clara,
precisa y convincente, sin caer nunca en lo que podramos llamar
"tentacin literaria".
Este libro tiene, pues, un propsito y un mbito muy concre-
tos: ayudar a escribir con sencillez y precisin, con concisin, con
vigor y con fluidez.
No se propone resolver todos los problemas gramaticales,
especialmente ortogrficos, cuya solucin se encuentra en los
buenos dicccionarios generales y especiales, como el "Diccionario
General Ilustrado de la Lengua Castellana VOX" y el "Diccionario
de Dudas de la Lengua Espanola" de Manuel Seco.
El autor se ha valido de todos los recursos tipogrficos -en
especial letras de diversos tipos y tamaos, abundantes remisio-
nes, columnas simples y dobles- para que el lector, segn su
propsito, pueda, no slo leer captulo tras captulo desde la
explicacin doctrinal inicial hasta el final, sino tambin repasar
directamente talo cual captulo o prrafo, o releer slo los comen-
tarios y normas que van en letra mayor y a todo el ancho, o, por
el contrario, practicar slo con los ejemplos de la columna izquier-
da mateniendo tapada la derecha. Esta labor culmina con los
ejercicios del captulo VII, ideados para el lector individual y tam-
bin para la clase.
El autor, plenamente consciente de las limitaciones e inevita-
bles errores de toda primera edicin, agradece df> .1Iltemano
cuantas observaciones y sugerencias le haga llegar t' benvolo
lector. De todos modos, confIa en que esta obra contribuir en
algn grado a mejorar el lenguaje de los docentes, profesionales
y tcnicos de habla castellana.
INTRODUCCIN
A LA SEGUNDA EDICIN
En los dos primeros aos de vida de esta obrita han llegado
utilsimas sugerencias que demuestran un creciente inters por el
bien decir, aunque slo sea por reaccin contra los frecuentes
dislates de los diarios, revistas, radio y televisin.
Adems, hecho imprevisible, centros de estudios, empresas y
otras organizaciones han solicitado cursos de redaccin, a los que
han asistido empleados, secretarias y ejecutivos con sincero afn
de mejorar su capacidad expresiva.
Ahora, el autor est preparando un Mal1ual de Tc1lica Legis-
lativa en que las reglas expuestas en la presente obra tienen una
amplia aplicacin en la parte correspondiente a un lenguaje tan
complejo y tan necesitado de claridad y precisin como es el
legislativo.
Pocas modificaciones se han introducido en esta reedicin. Al
final se ha agregado un apndice sobre algunas cuestiones que
ms a menudo han planteado lectores y alumnos.
JAVIER CLAVELL BORRS
11
CAPfTULO 1
IDEAS GENERALES Y NORMAS BSICAS
Este libro ms que de gramtica es de estilo, y el estilo es
siempre algo muy personal. Redactar es un hbito que -al igual
que todos los dems, como comer y respirar- no se mejora con
buenos propsitos sino slo con ideas claras y con mtodos ra-
cionales. Por eso, este libro, a pesar de su finalidad evidentemente
prctica, se inicia con algunas ideas tericas que ayudarn a
cambiar nuestra actitud mental frente al problema de la redaccin.
Afortunadamente en gramtica y lingstica, como en otros
muchos campos del saber humano, se han realizado en los ltimos
decenios progresos cientficos de enorme utilidad.
11. LAS PALABRAS NO SON SIMPLES MEDIOS DE EXPRESiN SINO LA su-
TANOA MISMA DEL PENSAMIENTO.
Solemos creer que el pensar y el expresrse son dos operaciones
sucesivas, o sea que primer pensamos algo y luego 10 comuni-
camos a los dems, ya se hablando o escribiendo. Estamos en un
error. Dichas operaciones son simultneas, pues slo podemos
pensar con palabras. Sin ellas, nuestro pensamiento no pasara de
ser una masa amorfa e indistinta; no podra ser lo que nosotros
entendemos por pensamiento.
Nuestro trabajo mental consiste en encasillar la realidad en las
palabras que ya conocemos y que ya tenemos almacenadas en
nuestro cerebro. Un lingista relata que su hija de 18 meses, la
primera vez que vio una ardilla encaramada en un rbol, exclam
guau, guau, pero inmediatamente, sintiendo la necesidad de en-
casillar ese animal desconocido en una categora distinta, se rec-
tific y dijo po, p(o. Su esfuerzo consisti, pues, en equiparar un
animal desconocido (la ardilla) a uno de los animales cuyo nombre
ya conoca (el perro primero, y luego el pjaro). Al aprender la
24
12
nueva palabra ardlla, se familiariz con un nuevo animal, con un
nuevo concepto. Enriqueci su lxico y su mente con una unidad
ms.
El nio, en su necesidad de comunicarse con los dems, va
adquiriendo las palabras, o sea los conceptos, que encuentra a su
alrededor. Su progreso depende de su capacidad de observacin
y de sntesis. Este mismo camino es el que toda persona culta va
recorriendo durante toda su vida, ya que siempre adquiere los
conceptos a la par de las respectivas palabras.
Cuando tengamos plena conciencia de que el pensamiento y
su expresin no son dos operaciones sucesivas sino una nica
operacin, el aprendizaje de una buena redaccin no ser para
nosotros algo mecnico, artesanal y utilitario, sino algo esencial
en nuestra vida, Descubriremos que pocas labores son tan apa-
sionantes como esta de dar a nuestro lenguaje sencillez, exactitud,
concisin, vigor y fluidez. Adems sentiremos un gran respeto por
nuestros lectores porque sabremos que con nuestra buena redac-
cin les ahorraremos muchas dudas y fatigas, y que en cierto
modo les ayudaremos a moldear y ordenar sus propios pensa-
miento.
12. EL LENGUAJE ORAL ES ESENCIALMENTE COMUNICACiN; EL LENGUAJE
ESCRITO, PRINCIPALMENTE CREACiN.
Las palabras no surgen en nosotros cuando nos ponemos a
expresar nuestras ideas sino mucho antes, tan pronto las empe-
zamos a elaborar. Pero hay una diferencia muy importante entre
el lenguaje oral y el escrito. Cuando nos ponemos a hablar ya
tenemos cierta conciencia de lo que vamos a decir. En cambio, al
ir a escribir -aunque sea una simple carta-, slo tenemos una
vaga nocin de lo que queremos expresar: las ideas irn apare-
ciendo a medida que vayamos escribiendo.
Al redactar reducirnos, someternos y forzamos las palabras
como si las estuviramos elaborando, rnoldendo, recreando. La
palabra "redaccin" viene del verbo "redactar" y ste a su vez del
latn redigere que nada tiene que ver con expresar y con hablar
sino con reducir, someter o forzar. Redigere sub potestatem y redigere
ad illopiam significan respectivamente someter a alguien a la
autoridad de otro y reducirlo a extrema miseria.
13 CMO REDACfAR MEJOR 2S
En cambio, en su origen, las palabras "proferir, pronunciar"
responden a la idea de sacar ahlera o exponer algo que ya existe.
En resumen, al hablar exteriorizamos lo que tenemos dentro;
al escribir ordenamos nuestras ideas, elaboramos lo que estaba
incompleto dentr de nosotros. La conciencia de esa funcin
ordenadora y creadora del lenguaje escrito es condicin esencial
para una buena redaccin. Gracias a esta idea bsica lograremos
tres metas muy importantes:
a) comprender que nuestro esfuerzo en la redaccin no es una
fastidiosa labor sino el verdadero camino para mejorar nuestro
conocimiento de las cosas;
b) considerar las exigencias del vocabulario, la sintaxis, la
morfologa, etc., no como escollos, sino como medios para desa-
rrollar nuestra personalidad y enriquecer nuestro intelecto; y
d emprender con entusiasmo el trabajo de correccin, a
menudo temerariamente eludido, que para nosotros ya no ser
pulir lo ya expresado sino complementarlo y culminarlo.
13. LA REDACCiN LITERARIA Y LA NO LITERARIA SON RADICALMENTE
DISTINTAS.
Esta distincin, a menudo ignorada, es de capital importancia
para quien, sin ser ni pretender ser literato, desea obtener una
buena redaccin.
Mientras el literato, tanto en verso como en prosa, se propone
transmitir con emocin a los dems su propio mundo de senti-
mientos e imgenes, el no literato busca exponer lcidamente sus
ideas sobre cosas reales o sobre concepciones abstractas. Si para
el literato lo esencial es la fidelidad a su mundo de emociones,
para el no literato es la humildad para exponer, no con frialdad
pero s con estricta precisin, sus propios razonamientos.
El literato puede muy bien expresarse con metforas u otras
figuras literarias, porque ellas no son para l recursos tcnicos ni
comparaciones, sino la forma ntima de ver la realidad, con una
sensibilidad superior a la ordinaria y una memoria sensorial fuera
de lo comn. Cuando el poeta nos habla de "la amapola marchita,
negro crespn del campo" o del "501 yerto y humilde" emplea
eptetos que, por ser el resultado de experiencias personales, son
a la vez prohmdamente autnticos y universales, hasta el punto
14
deque los dems los captamos y comprendemos en todo su vigor
expresivo como si fueran nuestras propias vivencias. Cuando el
literato, prescindiendo de las reglas gramaticales, utiliza metfo-
ras u otras figuras literarias, stas no son para l un artificio o
un ornamento, sino exigencias de su propio espritu, de su mundo
de sensaciones.
En cambio, el no literato debe respetar las reglas gramaticales
porque ellas dan a los dems la seguridad de que la palabra
empleada corresponde exactamente a un concepto bien definido.
En l lo ms peligroso y deplorable es la veleidad de imprimir
a su estilo cierto carcter artstico, sea por la musicalidad de la
frase o por la plasticidad de sus descripciones. En resumen,
sepamos huir de la "tentacin literaria" que es la causa ms
frecuente de mala redaccin.
14. CADA IDIOMA TIENE PECULIARIDADES Y EXIGENCIAS CONCORDANTES
CON LA IDIOSINCRASIA DEL PROPIO PAs.
Contra lo que solemos creer, el habla no es una facultad natural
en el hombre. El nio empieza a mover los dedos y a contemplr-
selos con una evidente satisfaccin. Luego, aunque no tenga a
nadie a quien imitar, empieza a caminar del modo ms concorde
con su constitucin fsica. En cambio, slo con gran esfuerzo y
dificultad logra expresarse. Con suma lentitud va buscando y
encontrando generalizaciones gramaticales ("comi, bebi, mir")
y slo despus va asimilando lentamente expresiones como "an-
duvo, redujo".
Salvo las palabras onomatopyicas ("cacarear, zumbar, roncar,
zigzag") que imitan los sonidos naturales, la relacin entre la
palabra y la cosa por ella significada es totalmente arbitraria.
Adems, las palabras no suelen tener el valor general consignado
en el diccionario, sino el que les da el contexto completo en que
se hallan. Su significado, por otra parte, vara en el tiempo, en
el lugar e inclusive en cada persona. Todo lenguaje, para la lin-
gstica moderna, es "el conjunto de los hbitos lingsticos que
permiten a un sujeto comprender y hacerse comprender" (Saus-
sure). Este carcter convencional del lenguaje explica que una
misma cosa se exprese en cada idioma con una palabra distinta
y que el contenido de esa palabra no coincida con el contenido
14 CMO REDAcr AR MEJOR
27
de la palabra similar de otro idioma. As, por ejemplo, 10 que en
castellano es "cerveza" en ingls puede ser, segn sus caracters-
ticas, ale, heer, lager o stout.
Por otro lado, el idioma est en permanente evolucin. De ah
que la gramtica no establezca modelos o normas sino que ms
bien se limite a reconocer y recoger usos lingsticos. De este
modo seala el sentido y el uso aceptado generalmente, a fin de
darnos a todos la seguridad de 10 que escuchamos o leemos.
Pero debajo de esos convencionalismos y cambios todo idioma
tiene sus propias caractersticas que estn enraizadas en lo ms
profundo del ser nacional. Para redactar bien es necesario que
conozcamos estas peculiaridades de nuestro propio idioma.
14a. INCONVENIENTES DEL IDIOMA CASTELLANO.
As, por ejemplo, encontramos a faltar en el castellano solucin
adecuada en ciertos aspectos:
1) El pronombre posesivo su no diferencia suficientemente ni
la persona ni el nmero ni el gnero. "Su mesa" puede ser in-
distintamente la de l o la de ella, la de ellos o de ellas, la de usted
o la de ustedes. Para evitar la confusin, el idioma est recurriendo
al giro incorrecto del mismo o de la misma, etc.
2) Para expresar la pluralidad a menudo es necesario plura-
lizar varias palabras, y no una sola como en otros idiomas: "los
otros perros" frente a lie oiher dogs. Un primer paso a la simpli-
ficacin lo encontramos en el uso en singular de los nombres
extranjeros: "los otros dficit, viables exequatur", etc., tendencia
que, de afirmarse con los anos, podra llegar a la simplificacin
del plural castellano.
3) En algunas palabras no distinguimos entre el sujeto que da
y el sujeto que recibe: entre el que hospeda y el que es hospedado
(en ingls: host y guest), entre dar en alquiler o recibir en alquiler
("alquilar"); entre pedir prestado y dar en prstamo (en ingls:
to borrow y fo lend).
4) El pronombre 1/osotros incluye tanto el "yo y t" como el
"yo y l", mientras que otras lenguas no occidentales disponen
de dos palabras distintas.
Nada impedira que nuestra lengua adoptara soluciones ms
simples y ms lgicas para estos problemas; pero en esta materia
14
los cambios no pueden imponerse por va del racionamiento sino
del hbito.
14b. VENTAJAS DEL IDIOMA CASTELLANO.
En otros aspectos, en cambio, el castellano es superior a otros
idiomas occidentales, por ejemplo:
1) En la multiplicidad de formas verbales, no solamente en
los modos y tiempos de los verbos, sino tambin en las "frases
verbales" formadas con verbos unidos a un infinitivo, gerundio
o participio, con significacin progresiva, durativa o perfectiva
(Cm y Caya, p. 118): "voy a comer, iba corriendo; entonces pas
a molestar; ech a correr; vino a morir; vino a molestar; vino a
coincidir conmigo; el argumento vino a ser el siguiente ... ; se lo
vengo diciendo; andaba molestando; traa puesto un gabn; qued
arrepentido"; etc.
2) En la diferente significacin de los verbos ser y estar, que
dan paso a un gran nmero de matices difciles de encontrar en
otros idiomas: "es un hombre muy rico"; "gan la lotera y ahora
est muy rico".
3) En la gran libertad en la colocacin de las palabras dentro
de la oracin, puesto que el sujeto puede estar antes o despus
del verbo e inclusive no estar expreso, y el adjetivo puede ir
delante o detrs del sustantivo con sentido muy diferente; UlI
hombre pobre y U1I pobre hombre.
4) En la riqueza de giros adverbiales, prepositivos y conjun-
tivos (24 y 53) que expresan numerosos matices en el enlace de
palabras y de oraciones; como por ejemplo los que expresan
simultaneidad: "en el momento de, a la vez que, a medida que,
al tiempo que, conforme", etc.
S) En la posibilidad de emplear juntas dos preposiciones: "por
entre los rboles; por en medio de la multitud; de entre las ropas;
para con el enemigo", etc.
6) En la facilidad para formar aumentativos y diminutivos, no
slo de sustantivos y adjetivos, sino incluso de adverbios: "lleg
callandito" .
7) En la multiplicidad de funciones que realiza el infinitivo:
"era un continuo moverse"; "el decirlo t me tranquiliza"; "ignoro
qu te propones con ofenderme"; etc.
15 CMO REDACf AR MEJOR 29
8) En las posibilidades estilsticas de las frases en ablativo
absoluto, ya sea un sustantivo, gerundio, participios: "firme en
su posicin, se impuso" "esperando, consigui ventaja" "dicho
esto, parti".
Para redactar bien es, pues, necesario conocer las peculiarida-
des del idioma castellano, para lo cual lo mejor es familiarizarse
con la lectura de los grandes escritores, en especial los que no son
exclusivamente poetas, novelistas o dramaturgos, tales como
Ramn y CajaI, Jaime Balmes, Ortega y Gasset, Julin Maras,
Salvador de Madariaga, Claudio Snchez Albornoz, algunos
periodistas, historiadores y crticos literarios; o sea aquellos en que
10 expositivo prevalece sobre 10 estrictamente potico.
15. ESTAS IDEAS GENERALES SE CONCRETAN EN CINCO NORMAS
BSICAS.
Aparte de contribuir indudablemente al cambio de mentalidad
indispensable para conseguir, con inters y constancia, una buena
redaccin, esas cuatro ideas generales harn ms comprensibles
y ms coherentes las normas bsicas que vamos a explicar.
Aunque todas ellas se entrecruzan y son difciles de exponer
separadamente, hemos procurado agruparlas sistemticamente
en torno de cinco cualidades del lenguaje no literario: sencillez y
precisin (cap. m, concisin (cap. 111), vigor expresivo (cap. lID,
fluidez de estilo (cap. V) y buena puntuacin (cap. VI).
Para facilitar la comprensin y manejo de la obra y hacer ms
til su lectura, el ndice alfabtico comprende no slo los temas
y conceptos tratados, sino tambin las palabras y giros que plan-
tean problemas de redaccin.
En los numerosos ejemplos, el texto incorrecto va en la colum-
na izquierda y el correcto en la derecha.
Lo importante es que al ponernos a escribir, nos preguntemos
si nuestra redaccin puede ser aun ms sencilla, ms precisa, ms
concisa, ms vigorosa y ms fluida, o sea, en definitiva, ms dara
y ms convincente.
A continuacin van los ejercicios correspondientes al presente
captulo, los que pueden hacerse en clase o fuera de ella. La clave
de ellos se encuentra en el cap. VIII, al final de esta obra. Los
ejercicios van numerados con centenas, cuyo primer nmero
30 JAViER CLAVELL BORRS
101
corresponde al captulo; por ejemplo, el 405 es el quinto ejercido
del cap. IV.
EJERCICIOS SOBRE IDEAS GENERALES Y NORMAS BSICAS
101. - El grado de nuestros conocimientos sobre una materia
est en relacin directa con la riqueza de nuestro vocabulario sobre
ella (11). Una buena prctica consiste en hacer una lista de todos
los sustantivos y luego de todos los verbos relacionados con el
tema. Hgalo ahora sobre cada uno de estos temas:
a) deporte;
b) familia;
c) temor;
d) amor;
e) aves;
f) geografa.
Ejemplo: Nacin, patria, Estado; territorio, poblacin; ejrcito,
provincia, regin; frontera; capital; gobierno; idioma,
bandera. Amarla, defenderla; unificarla.
102. - Conocida la diferencia entre el lenguaje oral yellen-
guaje escrito (12), ejerctese en redactar, con no ms de 50 palabras
en cada caso, dilogos entre personas puestas en detenninadas
situaciones:
a) entre dos chicos ante una tormenta;
b) entre mdico y paciente;
c) entre espectadores de un partido de ftbol;
d) entre los pasajeros de un avin en peligro.
Ejemplo: Dilogo entre padre e hijo.
Padre: - Por qu no has terminado los deberes?
Hijo: - No s. Hay algunas palabras que no entiendo,
como "desorbitado", "adefesio" y "petimetre".
Padre: - La solucin es muy fcil: consulta el diccio
nario. Slo as podrs enriquecer tu vocabulario y
ampliar tus conocimientos. Son dos cosas que siempre
van untas. Quien sabe una cosa, sabe expresarla bien;
y si a expresa bien, es que la sabe bien. Acostmbrate,
pues, a consultar el diccionario, inclusive como entre-
tenimiento.
103 CMO REDACfAR MEJOR 31
103. - Para aprender a leer bien los textos literarios nada
mejor que ponerlos en lenguaje no literario (13). Exponga usted,
con menos de 60 palabras no metafricas, la situacin descrita por
Lope de Vega en su soneto "Judit":
Cuelga sangriento de la cama al suelo
El hombro diestro del feroz tirano,
Que opuesto al muro de Betulia en vano,
Despidi contra s rayos del cielo.
Revuelto en el ansia el rojo velo
Del pabelln a la siniestra mano,
Descubre el espectculo inhumano
Del tronco horrible, convertido en hielo.
Vertido Baco, el fuerte arns afea
Los vasos y la mesa derribada,
Duermen los guardas que tan mal emplea;
y sobre la muralla, coronada
Del pueblo de Israel, la casta hebrea
Con la cabeza resplandece armada.
104. - Ponga en lenguaje no literario las siguientes metfo-
ras (13):
a) Los caballos "que por el campo buscaban entre lo rojo lo
verde" (Gngora).
b) Aunque tenga el pecho como un pedernal (Gngora).
c) Pues no te busco yo por ser descanso, sino por muda
imagen de la muerte (Quevedo, "El sueo"),
d) De la carrera de la edad cansados (Quevedo),
e) El sol beba los arroyos del hielo desatados (Quevedo).
f) Ms hermosa que el laurel la oliva (Bello).
g) Alza el ancla la nave, a las amigas
Auras encomendndose animosa,
Enjmbrase el taller, hierve el cortijo,
y no basta la hoz a las espigas (Bello).
Ejemplo: "Vertido Baca": vertidas o derribadas las copas de vino.
32
JAVIER Q.AVELL BORRS 105
105. - Corrija los siguientes textos teniendo presente las
caractersticas del idioma castellano (14):
a) Para la determinacin de los precios es necesario el cono-
cimiento de los costos.
b) Conocemos el ttulo de esta obra, pero no el nombre del
autor de la misma.
c) Cuando iban de paseo, encontraron a su padre.
d) Aunque la situacin era muy grave, la polica no intervino.
e) Si la situacin hubiera sido ms grave, la polica hubiera
intervenido.
f) La combinacin de la electrnica con los satlites ha hecho
posible la gran escalada de la difusin.
g) Habiendo terminado el trabajo, se fue a su casa.
h) El hecho de que fuera tan hermosa aumentaba su poder
de conviccin.
i) Despus de haber rendido el ltimo examen se matricul.
j) Me fui a casa a fin de consultarlo con mi padre.
k) Si lo hubiera sabido, hubiera ido.
106. - Escriba por lo menos otras diez palabras onomatopyi-
cas (14).
107. - Aplique a cada uno de los siguientes adjetivos el verbo
ser y el verbo estar y explique con un ejemplo la diferencia de
sentido (14):
a) triste
b) fea
e) insoportable
d) fro
Ejemplo: Es un hombre muy rico; tiene una gran fortuna.
Est muy rico; le acaban de dar un alto cargo.
108. - Complete estas expresiones de "estar'l + preposicin
(14) con una o ms palabras. Si puede formar ma de un ejemplo
en cada caso, mejor:
a) Est de ...
b) Est como para ...
e) Est por ...
d) No est para ...
e) Est al...
f) Estamos a ...
g) Est en ...
CAP(TULO II
VOCABULARIO SENCILLO Y PRECISO
21. PROCURE ENRIQUECER CONSTANTEMENTE SU VOCABULARIO, YA QUE
STA ES LA REGLA PRIMERA DE TODA BUENA REDACCIN.
Claro est que es ms fcil encontrar la palabra justa dentro
de un vocabulario amplio y gil que en otro escaso y rgido.
Adquirir esa riqueza y agilidad requiere no slo un constante
esfuerzo sino tambin un mtodo sencillo de aprendizaje, corno
el que pasarnos a esbozar.
21a. RAICES, PREFIJOS, SUFIJOS.
Quien quiera redactar bien debe familiarizarse con las races,
los prefijos y los sufijos de las palabras, o sea con su etimologa.
Por ejemplo, si va a escribir que debe acudir a tal solucin y duda
desi el verbo es el adecuado, su mente posiblemente ir enfocando
sucesivamente otras palabras etimolgicamente parecidas hasta
dar con "recurso", palabra que precisamente se relaciona con la
idea de solucin. Y fcilmente dar con la expresin adecuada:
"debe recurrir a tal solucin".
Igual juego har el redactor con 105 sinnimos y antnimos.
Supongamos que quiera enunciar entre las cualidades de todo
abogado la de saber ir hasta el fondo de un problema para luego
exponerlo a los jueces en forma convincente. Desechar sucesi-
vamente las palabras "penetracin, profundidad, hondura", etc.,
hasta que por fin dar con la palabra exacta: perspicacia y entonces
se dar cuenta de que esa palabra se forma con un prefijo per-
que da la idea de "a travs de" y con el verbo latino spiciare que
significa "mirar" (espectador, espejo, espa).
34
JAVIER QAVELL BORRS
21
Convencido de lo interesante y m de este ejercicio, pract-
queJo agrupando palabras de una m;5Ila raz, de un mismo prefijo
o de un mismo sufijo, aprendiendo'as el significado de cada uno.
Por ejemplo, si toma la palabra "educar" ver que se compone
del prefijo ex en el significado de "de" o "desde" y de la raiz duc
que tambin encontramos en las palabras "conducir, reducir,
inducir, traducir" I etc, en todas las cuales hay la idea de movi-
miento, cambio o transformacin. Luego compararemos "educar"
con el francs lver y veremos que ambos verbos tienen el mismo
prefijo unido a races de significado anlogo, en cuanto "educar"
consiste precisamente en elevar el espritu. Yendo ms all obser-
varemos que de la misma raiz latina duc nacen el italiano "duce"
y el espaol "duque" que, en el sentido de "conductor", equivalen
al ingls Ieader y al alemn Fhrer.
De este modo ir usted adquiriendo nuevos vocablos y apren-
diendo a usarlos; puesto que la excelencia de la redaccin se
parece a la elegancia en el vestir, la que depende tanto de la
abundancia de vestidos como de la gracia en combinarlos.
21b. TERMINACIONES
A veces usted quedar perplejo al encontrar en el diccionario
verbos como galvanizar, caslellallzar, minimizar, maximizar, optimi-
zar, pero, en cambio, no otros como concretizar, efectivizar, etc.; y
as descubrir que la Real Academia acepta aqullos por ser
necesarios y rechaza stos por ser superfluos, toda vez que la
misma idea puede expresarse con "concretar, realizar, cumplir,
cumplimentar", etc.
En un escritor encontraremos con especial frecuencia los
sustantivos terminados en -ura, tales corno "hondura, premura,
tersura, anchura, galanura", etc. Al habituamos a este grupo de
palabras podremos limpiar nuestra redaccin de "muletillas" (34),
sustituyendo el hecho de que el camino sea tan largo por "la largura
del camino", y tambin el hecho de que tenga tanto dinero por "su
holgura econmica".
As nos habituaremos a otras terminaciones que servirn para
limpiar y abreviar nuestras oraciones.
21c. INDICES, ARCHIVOS y FICHEROS
La consulta de un buen diccionario es condicin esencial para
una buena redaccin, pero no basta; sino que debe ser comple-
tada con la preparacin de nuestro propio diccionario, pero no
como un ndice alfabtico general sino sirvindonos de un ade-
cuado sistema de ndices, archivo y fichaje. Por ejemplo, si nos
notamos excesivamente inclinados al uso de en cuanto a (34b),
convendr que bajo este giro registremos los modos ms correctos
y elegantes de prescindir de l. Lo mismo haremos con las dems
"muletillas" (34) que observemos en nuestra redaccin o en es-
critos ajenos.
Hagamos tambin listas de las palabras parecidas cuyo sig-
nificado debamos precisar tales como accidente e incidente; a destajo
ya ojo; adoptar y adaptar; aludir y eludir; percibir y apercibir; competer
y competir; diferir y deferir; eficaz y eficiente; ellumeracin y nume-
racin; infringir e infligir; mutuo y redproco; etc.
Tambin nos convendr agrupar las formas cultas y las formas
populares del mismo origen: acre y agrio; nima y alma; cOllciNo y
concejo; directo y derecho; ntegro y entero; pla1l0 y llallo; recuperar y
recobrar; testificar y atestiguar; etc.
Mediante este proceso el escritor ir enriqueciendo, ensan-
chando y ahondando su propio vocabulario y perfeccionando su
agilidad en la eleccin y empleo de las palabras.
Para facilitar esta labor es casi indispensable anotar en un
cuaderno con ndice alfabtico, o mejor en un fichero, las palabras
y giros que encontremos en nuestras lecturas y que queramos
incorporar a nuestro lxico y tambin los defectos que debamos
desterrar.
Con constancia iremos descubriendo en nuestra propia redac-
cin: excesivos giros prepositivos y verbales (33b); pobreza en
cojunciones y otros enlaces (53); inhabilidad para enfatizar (35);
plaga de verbos vacos de significado (44); redundancias de todo
orden (31 y 32); etc.
Conviene tambin tener un ndice de terminaciones como
-izar, -UTa, -aje, etc. Quiz le convenga aprovechar este fichero
para sus dudar ortogrficas, agrupando, por ejemplo, los sustan-
tivos terminados en -ci" y -SIl, en doble columna; y lo mismo
con palabras homnimas, con diferente acento grfico, por ejem-
plo "solo" y "slo", "de" y "d", etc.
22
Un ejercicio muy aconsejable es revisar estilsticamente las
revistas, diarios y libros, y anotar en doble columna el texto que
usted considere defectuoso y el texto corregido por usted, tal como
hemos hecho en esta obra. Inclusive puede usted agrupar estos
ejemplos segn nuestra misma numeracin.
Tambin conviene reunir y clasificar las notas y artculos que
sobre lenguaje publiquen algunos diarios como La Nacin y La
Prensa de Buenos Aires y ver cuntas personas y personajes se
detienen y mientras reflexionan dicen considerando de que, dicen de
que, 1/0 hay duda que, etc. (46). Anote tambin estos giros y vea
cules son errneos.
En resumen, a medida que enriquezcamos nuestro vocabula-
rio, tanto sustancial como instrumental, nuestra redaccin ir
mejorando en claridad, precisin y fluidez. Muchas de nuestras
dificultades irn desapareciendo insensiblemente.
22. PREFIERA LO SENCILLO A LO REBUSCADO.
En otras pocas el vicio dominante en materia de redaccin
era la ampulosidad, la grandilocuencia. Hoy, en cambio, predo-
mina la tendencia a introducir en el lenguaje ordinario palabras
procedentes del campo tcnico, distorsionando su sentido, y a
formar giros rebuscados y totalmente inaceptables.
Lo importante es que el escritor, antes de recurrir a estas
palabras y giros, se empee en encontrar la expresin adecuada
en trminos sencillos y corrientes.
22a. PALABRAS lNUSUALES.
Si en vez de decir "el patrimonio espiritual de la Nacin", digo
el aceroo espiritual de la Nacin, estoy usando un trmino jurdico
que puede inducir a error, al igual que cuando digo acrecer en vez
de "aumentar".
Si en vez de "causas de la crisis financiera" escribo "determi-
nantes de la crisis financiera", ms de uno se preguntar sobre
el verdadero alcance de este vocablo matemtico innecesariamente
usado.
22 CMO REDACTAR MEJOR 37
Si digo que "el partido pretende llegar al Poder" todo el mundo
me entender; pero si digo que el partido est dispuesto a acceder
al Poder, para algunos habr querido decir que "el partido est
dispuesto a aceptar lo que exige el gobierno", ya que, bajo la
influencia del sustantivo acceso, he credo que acceder significa
"tener acceso a", cuando en realidad slo significa ceder a la
opinin de otro, consentir con lo que se le pide. Por este camino
hemos llegado a leer en un diario que tal autor accedi a utl abuso.
Por algo Nietzche dijo que "algunos enturbian las aguas para que
parezcan ms profundas".
Si digo"me siento muy estrechamente unido a mis amigos"
no tengo por qu decir que totalitarismo y burocracia van prietamente
abrazados, usando una palabra desusada que puede llevar a con-
fusin o duda.
Siempre se ha dicho, por ejemplo, "el paso del Mar Rojo", o
"es un paso difcil"; pero ahora hay quien prefiere decir el pasaje
de una ecollomia cerrada a otra abierta; con lo que se corre el riesgo
de que esta segunda palabra el lector la relacione con "corredor"
o "pasillo" que agregan al sentido de "pasar" el de "estrechez".
Si me habito a usar la palabra falencia, la usar mal en el
sentido de simple "falta".
En el lenguaje ordinario siempre he dicho que "me adhiero
a su opinin" o bien que "el gobierno se ha incautado de un
edificio"; y no hay razn para que escriba adhiero a tal opi1lin o
bien el gobierno ha incautado el edificio; por ms que estas formas
me parezcan ms cultas o solemnes, ya que en realidad son
errneas.
En todos los casos prefiera la palabra o expresin comn a la
inusual. Por tanto, no diga usted precipitacin por "lluvia"; recep-
cionar por "recibir"; filosofa por "manera de pensar, ideologa,
mentalidad"; parmetro por "objetivo, propsito"; variable por
"factor"; de ava71zada por "muy moderno"; en profundidad por "a
fondo"; una gral1latitud por "una gran amplitud"; establecer en su
lugar por "reemplazar"; obviable por "evitable".
22b. GIROS REBUSCADOS.
El rebuscamiento no se limita a los nombres sino que llega a
los giros de todas clases. As se dice: de ahora en ms por "en
22
adelante"; eH orden a por "a fin de"; a nivel acforal por "como
actor"; el mximo de peligro por "el peligro mximo"; a altura del
presidente por "en la presidencia".
Como siempre que se sale de lo corriente, se cae fcilmente
en el error. As suele decirse por ende por "adems, en fin", cuando
correctamente significa "por tanto".
Por favor, no escriba usted el proyecto de ley en comentario por
"ese proyecto o dicho proyecto de ley"; ni el problema bajo examen
por "dicho problema"; ni el anlisis contenido en dicha nota por
11 dicho anlisis".
Tampoco diga Uf/a manifestacin deslIoIosa por "inocua, perni-
ciosa, desfavorable", segn 10 que est en su mente; ni escriba
errneamente la dialctica actor-personaje por "el dilogo actoT-
personaje"; e1lfendi que era Ufl augurio por "crey que era un
presagio"; la accin policaca por "la accin policial"; e1l la misma
dimensin por "en el mismo grado"; descubro las proporciones de un
problema por "sus alcances o su trascendencia".
No diga usted nunca a ttulo ejemplficativo en vez de na ttulo
de ejemplo" o simplemente "como ejemplo".
Y lo del argumento ilemnfable por "irrebatible"? En sentido
figurado "levantar" a veces significa todo lo contrario, o sea
"poner", como cuando una persona "levanta un falso testimonio
contra otro".
Veamos algunos rodeos verdaderamente impresionantes.
Este proll6stico cxpresa que los
Estados Unidos sern servidos por
satlites internacionales.
Algunos ven con angustia que
muchos servicios pblicos ya 110 po-
drln operar el! la medida IIcccSflria prlra
atellder las crecientes necesidades de
la poblacin.
La democracia es el mejor go-
bierno, porque atiende a mil/olles de
jrtios sean stos de genios o de los
ms modestos ciudadanos.
Segn este pronstico, en Estados
Unidos el servicio se atender con sat-
lites internacionales.
Algunos temen que muchos servi-
cios pblicos llegarn a ser inSuficientes
para las crecientes necesidades de la
poblacin.
La democracia es el mejor gobier-
no, porque tiene en cuenta el criterio de
millones de personas, sean genios o
simples ciudadanos.
23 CMO REDACTAR MEJOR
39
23. PREFIERA LO PRECISO A LO AMBIGUO
Al redactar no nos mueve ni el simple afn de ver escritas
nuestras ideas ni la satisfaccin de leerlas, sino ms bien el pro-
psito de que el lector las comprenda y las acepte. Dicho en otras
palabras, escribimos para convencer.
y para ello es necesario que escribamos del modo ms preciso
e inteligible, procurando que cada palabra tenga en el contexto
una sola interpretacin posible. Fue el abogado y pedagogo es-
paol Quintiliano quien en el siglo 1 expres este consejo con
palabras insuperables: "Al escribir proponte, no que alguien te
pueda llegar a entender, sino que nadie te pueda dejar de enten-
der" .
Sorprende que en una era en que por encima de todo se busca
la precisin tcnica, sean los propios tcnicos los que redacten
como deslumbrados por las expresiones ambiguas. No dicen que
"la inflacin perjudica la economa" sino que la afecta; y del mismo
modo si el gobierno dicta una buena ley de fomento no dicen que
esta ley "beneficia la economa", sino que la afecta favorablemente.
Si quieren referirse concretamente a lo que acaban de decir, no
dirn "lo mencionado" o "lo expuesto" sino 10 aludido, como si
lo hubieran dicho de paso y no directamente. Si creen o saben que
ha habido un error, no dicen que as "lo creen" o "saben" o
"conjeturan", sino que se aprecia que ha habido un error. Si en-
tienden que "desde el punto de vista econmico" una medida es
conveniente, dicen que es conveniente bajo la ptica de la economa.
Si creen que una poltica es equivocada, no dicen que los resul-
tados "lo demuestran" sino que lo ifldiam, verbo cuyo significado
es dar a entender con indicios y seales o bien exponer o esbozar
brevemente una idea.
23a. VERBOS EN VEZ DE SUSTANTIVOS VERBALES.
Prefiera usted. siempre las expresiones concretas a las abstrac-
tas o genricas. Para expresar una accin procure emplear direc-
tamente un verbo cuyo sujeto sea un nombre de algo material y
concreto; y. no el sustantivo 'derivado de ese verbo.
40
JAVIER Q.AVELL BORRS 23
Las aplicaciol/cs de los lseres son
n:tuY,numerosas en el campo de la
CIenCia.
La il/flllglfrncill del puente fue
presidida por el gobernador.
Los lseres se aplican mucho en el
campo de la ciencia.
El puente fue inaugurado por el
gobernador.
La mayor ambigedad, no obstante, aflora en el empleo de los
verbos ms usuales (43) y de los verbos vacos de significado (44).
De Larosicre califica los proble-
mas planteados a la economa mun-
dial como gmves y complejos (adjeti-
vos),quedificllltllula marcha dedkha
economa (oracin predicativa), y que
SOIl potencialmente peligrosos (ora-
cin atributiva).
De Larosiere califica los problemas
planteados a la economa mundial como
graves, complejos, perturbadores del
proceso econmico y potencialmente
peligrosos (tres adjetivos).
23b. COMPLICACIN DE FORMAS VERBALES.
Los ejemplos anteriores son simples; pero la redaccin se
enturbia cuando aparecen participios, gerundios y oraciones de
relativo.
Correspondi a las congregacio-
nes religiosas m(mtl!/ICT (infinitivo) ese
st.,<reto, que flle pnsrllldo (gerundio)
de generaciones en generaciones.
CorR'spondi a las congregaciones
religiosas mantener ese secreto y pasar-
lo de generacin a generacin (dos in-
finitivos).
y la redaccin se complica todava ms cuando la variedad
se halla en los diversos accidentes del verbo: pasado y presente,
voz activa y voz pasiva, indicativo y subjuntivo.
Esta cualidad, se la merezca (pa-
siva refleja) () sen dOIl grnlllito (verbo
atributivo), debe cultivarse.
El tiempo nunca se detielle y
nadie es Ctlpnz de recuperarlo o revi-
virlo (dem).
La presencia de objetos lumino-
sos, que se nUlevell (reflexivo) capri-
chosamente distantes y pllcdell ser
Esta cualidad, sea o no (un solo
verbo) un don gratuito, debe cultivarse.
El tiempo no se puede detener ni
recuperar ni revivir (tres infinitivos).
La presencia de objetos luminosos,
~ l u e se mueven caprichosamente distan-
tes y se ven a simple vista en las noches
23
CMO REDACf AR MEJOR
41
perclbido; (pasiva) a simple vista en
las noches claras, es algo que debi
preocuparnos desde hace ms de
treinta aos.
daras, L"S algo que debi preocupamo,s
desde hace ms de treinta aos (dos
veroos reflexivos).
23c. DESMEDIDO AFN DE PRECISiN.
Otra fuente de ambigedades es paradjicamente el desme-
dido afn de precisin. Algunos escritores, sobre todo los dedi-
cados a la divulgacin tcnica o cientfica, escriben como obsesio-
nados por transcribir al lenguaje cualquier matiz o detalle que se
les acude al pensar. Sus escritos siguen una lnea en constante zig-
zag uniendo a cada afirmacin una conjuncin adversativa u otra
palabra de alcance limitativo, como respondiendo al temor de que
sus ideas sean mal interpretadas. Cuando, por ejemplo, dicen que
algo ha sido, se apresuran a agregar y quiz cOlltina siendo. Veamos
a continuacin un ejemplo tpico de lenguaje indeciso y zigza-
gueante, por excesivo afn de precisin.
Los dems pases ms retrasa-
dos, 1'11 gmll pnrte estatizantcs o cc-
munizantes, son los que siguen o
Imtml de segllir los pasos de los pri-
meros y que utilizan, pero COII cierto
retnrdo, aquella tecnologa avanzada
que no es desarrollada lIi tampoco
fomentada por ellos mismos, pero s,
1'11 cnmbio, bien pagada a travs de un
mecanismo en el que el usuario in-
termedio es, 1'11 primer trml/O, el
Estado de cndn //110 de esos pases
mellores, el que luego los "distribu-
ye" o trallsfiere a su respectiva pobla-
cin.
Los dems pases menores -ms
retrasados y a menudo estatizanfes o
comunizantes- van a la zaga de los
primeros, aprovechando su avanzada
tecnologa; pero no para desarrollarla o
fomentarla, sino slo para utilizarla a
un elevado costo, que el Estado, como
primer usuario intcnnedio, luego trans-
fiere a la poblacin.
Con razn, un gran pensador -un hombre que con sus ideas
claras y precisas contina influyendo en la humanidad, Montes-
quieu- apreciaba tanto las suppressiolls heuTellses que lleg a decir:
"Para escribir bien, debemos prescindir de las ideas intermedias:
lo bastante para no ser pesados; pero no demasiado, hasta dejar
de ser entendidos".
JAVIER QAVELL BORRS
24
23d. CONTRAPOSICIN DEFECfUOSA..
A veces para contraponer dos ideas se emplean palabras que
no son realmente contrapuestas entre s.
La tasa de inflacin se aceler
en vez de descender.
En vez de aceptar el contrato,
lo atac.
La tasa de inflacin, en vez de
disminuir, aument. / La tasa de
inflacin, en vez de frenarse, se
acelero.
En vez de aceptar el contrato, lo
rechaz.
24. PRESTE ESPECIAL ATENCIN A. LAS PREPOSICIONES.
En la buena redaccin influyen ms las palabras instrumen-
tales (preposiciones y conjunciones) que las sustanciales (sustan-
tivos, adjetivos, verbos y adverbios). De las conjunciones tratare-
mos extensamente en el captulo V sobre la fluidez de la redaccin
(53 y 54). Aqu nos referiremos exclusivamente a las preposicio-
nes.
El castellanto tiene muy pocas preposiciones simples: a, ante,
bajo, cabe, COll, contra, de, desde, en, eutre, hacia, hasta, para, por, segn,
sin, so, sobre y tras. En cambio tiene numerossimos giros prepo-
sitivos: alrededor de, delltro de, junto a, frente a, merced a, etc. Adems
tiene sobre otras lenguas modernas la gran ventaja de poder
acumular dos y hasta tres preposiciones: por entre los rboles; desde
por la maana; por de pronto; a por agua.
Ahora bien, esta misma plasticidad del idioma castellano
explica que cada presposicin sea apta para expresar no un solo
tipo de relacin sino varios y, dentro de cada uno de ellos, tambin
varios matices que slo pueden aprenderse mediante el estudio,
la prctica y la consulta de un buen diccionario. A continuacin
trataremos exclusivamente los problemas de redaccin de las
preposiciones ms usuales.
24a. PREPOSICiN A.
Es sabido que, en contraposicin a en, expresa una relacin
de movimiento, direccin, orientacin, trmino, distancia, etc.
Se usa tambin delante de un complemento indirecto (escribo
Q mi padre), circunstancial (voy a Espmia) o -en mltiples casos
sealados en la gramtica- directo (amo a mi padre).
Esta preposicin se halla en muchos giros prepositivos, adver-
biales y conjuntivos: gracias a, merced a, en atencin a.
El castellano utiliza esta preposicin en mucho menor grado
que el francs; por lo que a menudo debe reemplazarse por de:
en razn a por "en razn de"; en relacin a en vez de "en relacin
con"; pero es correcto con relacin a.
Es error frecuente decir a grosso modo por "grosso modo";
A menudo se usa indebidamente: desprecio a la ley ("por");
veinte kilmetros a la hora ("por hora"); distinto a todo ("de");
a la hora que lleg (en el momento "en" que lleg).
Galicismos ms frecuentes son: afeccin a los nervios o corazn
por "afeccin de los nervios, nerviosa o cardaca".
24b. PREPOSICiN CON.
Principalmente indica compaa, reunin, objeto o herramien-
ta. Cuando el verbo singular va unido a otras personas con la
preposicin COll, el verbo contina en singular: asisU C01l mis hijos
a uIla fiesta = "mis hijos y yo asistimos a una fiesta".
Esta preposicin expresa tambin el "medio O instrumento"
con que hacer algo; pero, por gusto a lo rebuscado, se la suele
reemplazar por otros giros simplemente abominables, en especial
con el verbo lograr.
Este resultado se puede lograr
precisamente a trm's del estudio de
estos factores.
Clmpleme remitir la nota adjun-
la.
COI! ocasin de los festejos de
Mayo.
24c. PREPOSICiN DE.
Este resultado se consigue, por cier-
to, con el estudio de estos factores. /
Este resultado se logra, ciertamente,
estudiando estos factores.
Cumplo con remitir la adjunta nota.
En ocasin de los festejos de Mayo.
Ya se sabe que esta preposicin expresa posesin, propiedad
o pertenencia (casa de Juan), materia o contenido (reloj de oro, vaso
-14
JAVIER QAVELL BORRS 24
de agua), origen o procedencia (salir de casa, queso de Holanda), modo
(de WI salto), tiempo (de 1loche), finalidad (mquina de afeitar).
Constituye muchos giros adverbiales: de pro1lto, de balde, de
golpe.
Ms adelante veremos las dudas que presenta el uso de esta
preposicin despus de un verbo y delante de la conjuncin que
(46). Lo mismo ocurre con los sustantivos con algunos giros
conjuntivos: la /loticia de que vena; con tal de que lo leyera.
Manejanto bien esta preposicin se puede evitar el uso de otras
que obligan a lamentables circunloquios.
Sostengo la opinin segill la el/n/
la justicia debe reformarse.
El autor sostiene el criterio segllI
el cl/n/la televisin es perniciosa.
Soy de la opinin de que la justicia
debe rcfonnarse. / Mi opinin es que la
justicia debe reformarse.
El autor es del critt.>rio de que la
televisin es perniciosa. / El autor opi-
na que la televisin es perniciosa.
A veces se usa indebidamente en vez de otras preposiciones:
se ocupa de visitar el/fermos ("en"); paso de peatones ("para"); de
consiguiellte ("por"); requerir de tiempo para el cambio (sin prep.).
Por el contrario, otras preposiciones son usadas indebidamen-
te en vez del de: HU camin C01l manzanas ("de"); un tren C01l cnrga
("de"); un bordado con oro ("de").
En materia de ttulo o diploma, la prctica va imponiendo la
preposicin de para quien ensea y la preposicin en para quien,
conociendo una disciplina, no la ensea: maestro de escuela, profesor
de segUr/da ensefallza, profesor de derecho, profesor de educacin fsica;
doctor en derecho, perito en construccin, maestro 1l artes, etctera.
Un error grave y muy frecuente es usar un pronombre pose-
sivo en vez de la preposicin de delante del pronombre personal:
detrs mo por "detrs de m"; delaute nuestro por "delante de
nosotros"; lejos nuestro por "lejos de nosotros".
24d. PREPOSICiN DESDE.
A pesar de que esta preposlClOn tiene u n significado bien
definido y cumple una funcin bien concreta, a veces es reempla-
zada incorrectamente por otra: bajo este punto de l/ista ("desde").
4S
Como en muchas frases temporales, se suelen unir a la pres-
posicin desde otras palabras de similar significado: desde tiempo
atrs la inflacin era ya fuerte, "desde hace tiempo la inflacin es
fuerte" .
24e. PREPOSICiN EN.
Esta preposicin expresa una relacin esttica o de )imitacin
de espacio y tiempo, siempre con la idea de una cierta amplitud.
"Ntese, por ejemplo, que creer a mi hermano significa otorgarle
crdito en lo que dice, mientras que creer en mi hermano expresa
una creencia mucho ms extensa que abarca no slo lo que dice,
sino tambin su talento, su rectitud, todo el complejo de sus
cua1idades" (Cili Gaya, n. 191).
Constituye numerosos giros adverbiales de modo: en secreto,
e1l ge1zeral, el! particular, el! absoluto, en fin; y prepositivos: en memoria
de, en llellgama de, en SOll de paz.
A menudo se usa incorrectamente en vez de otras preposicio-
nes; ir en direccin a ("con"); sentarse en la meza para almorzar ("a");
estatuo en bronce ("de"); viajar en la noche ("de").
Por el contrario, a veces es reemplazada incorrectamente por
otras preposiciones: el mundo actual est dividido ell tres sectores
("en"); trabajan dentro de Ulla atmsfera de paz ("en"); desde 1958
comenz la crisis ("en"); la experiencia con seguros de vida ("en"), se
estudi el proyecto de1ltro de WI plano de justicia ("en").
A veces errneamente se omite: la oportunidad que vino por "la
oportunidad en que vino", en la medida que las gestiones sean tiles
por "en la medida en que sean tiles".
24f. PREPOSICiN ENTRE.
Esta preposicin, tan clara y simple en su siginficado, es
reemplazada a veces por otras que no agregan nada y crean ms
bien confusin.
La separaci6n de los presos
polticos de los comunes es obligato-
ria.
La separaci6n entre presos polticos
y comunes es obligatoria. / La separa-
ci6n de los presos en polticos y comu-
nes es obligatoria.
24
En el lenguaje no literario a veces de la usa incorrectamente
con una palabra en singular: es dable elegir entre una variada
gama de soluciones ("dentro de"); elltre el alumnado ("en").
24g. PREPOSICiN HASTA.
Es curioso ver cmo esta preposicin, en su uso conjuntivo,
se confunde con mientras, en cuanto al carcter afirmativo o
negativo de la oracin.
El trmite est paralizado hasta
que el Papa no designe su represen-
tante.
El trmite est paralizado mien-
tras el Papa designe su representan-
te.
El trmite est paralizado hasta que
el Papa designe su representante.
El trmite est paralizado mientras
el Papa no designe su representante.
En este segundo ejemplo, con mientras, sera correcto decir en
indicativo: el trmite est paralizado mientras el Papa designa (o sea
est desigllando) su representallfe.
24h. PREPOSICiN PARA.
Esta preposicin expresa la direccin del movimiento y tam-
bin el fin. Es una de las preposiciones que ms han desaparecido
al embate de los numerossimos giros con significacin final: con
el objeto de, a fill de, etc. (33).
A veces se puede reemplazar por otras preposiciones: jarabe
para la tos ("contra") veneno para las ratas ("contra"); para finalizar
el orador dijo ... ("al").
24i. PREPOSICIN POR.
Con ella se expresan ideas muy variadas, como son las de
tiempo y lugar (viaje "por mar", "por abril"), medio (habla "por
telfono"), modo (en giros adverbiales y conjuntivos: "por ltimo,
por fin, por lo general, por ms que, por mucho que, por poco
que"), sustitucin o equivalencia (tiene poder para actuar "por
24
CMO REDACTAR MEJOR .7
m" lo compr "por diez pesos"), en favor de (rog "por l"),
como (dio "por resultado"), finalidad (preguntar "por un asun-
to"), causa ("por haber llovido").
Delante de un infinitivo equivale a fin: tarea "por realizar".
A veces se usa incorrectamente en vez de otras preposiciones:
tener aficin por la ciellda ("a"); se fue por siempre ("para").
Hay una gran tendencia a usar la preposicin por con el sig-
nificado de durante, quiz por influencia de la preposicin inglesa
foro Es anglicismo decir por horas en vez de "durante horas". En
realidad la preposicin por slo sirve para indicar el tiempo en
que una accin se realiza: "por la maana, por San Juan"; y
tambin el perodo de tiempo que sirve de unidad de medida: diez
pesos por llora, a diez kilmetros por hora.
Podramos hablar de guerra por
horas.
Por los primeros seis meses pagar
un alquiler mensual de mil pesos.
24j. PREPOSICiN SEGN.
Podramos hablar de guerra duran-
te horas. / Podramos pasar horas ha-
blando de guerra.
Durante los primeros seis meses
pagar un alquiler mensual de mil pe-
sos.
Lamentablemente cada vez se reemplaza esta preposicin tan
simple y expresiva por giros prepositivos, tales como: conforme con
(conforme a es incorrecto); de acuerdo COIl, COll arreglo a. As se
forman frases difusas.
Al tratar de la preposicin de, hemos visto el empleo incorrecto
de segn.
24k. PR.EPOSICIN SIN.
Esta preposicin denota: falta ("actuaba sin plan"), exclusin
(pagaron los gastos "sin el pasaje").
Con palabras negativas toma signifICacin ms o menos afir-
mativa: lo consigui 'no sin dificultad' (o sea con alguna dificul-
tad).
Puede enfatizarse con siquiera: se march sin siquiera una
palabra de gratitud.
48 JAVIER CLA VELL BORRAs
25
Con el mismo sentido de sin se usa la palabra excepto, aunque
no seadmila generalmente que sea una veroadera preposicin con
el sentido de fuera de: vinieron todos los diputados, excepto los de
la oposicin.
241. PREPOSICIN SOBRE.
Esta preposicin provoca pocas dificultades en su significado
y en su uso. Por la actual tendencia a menospreciar el vigor
expresivo, se la suele reemplazar por giros prepositivos que nada
agregan a su significado: pidi un informe referente a la situacin
actual ("sobre"); infonn acerca del problema ("sobre"); hubo un
debate en torno de la crisis ("sobre"); las inversiones de este ao
representan un gran incremento respecto de las del ao precedente
(. .. "un gran aumento sobre las del ao anterior").
25. ABSTNGASE DE EMPLEAR NEOLOGISMOS Y BARBARISMOS
INNECESARIOS.
El lenguaje es mucho ms inestable y cambiante de lo que
creemos, y no slo dentro de una comunidad hablante, sino
tambin dentro de una misma persona, y no slo en el vocabulario
sustancial (sustantivos, adjetivos y verbos) sino tambin en el
instrumental (preposiciones y conjunciones).
La propia Real Academia de la Lengua -segn cuyo lema
"limpia, briBa y da esplendor' al idioma castellano- acoge con-
tinuamente en su diccionario nuevas voces, grafas y acepciones,
mientras va eliminando otras. As, en fecha reciente, ha aceptado
palabras nuevas como acondiciollador de aire, acuatizar, amerizar,
delimitar, malentendido, columnista, etc.; o nuevas acepciones como
actualidad en sentido de "inters actual, capacidad de suscitar el
inters general en el momento presente"; acusar como "manifestar,
regalar, descubrir"; contable como "tenedor de libros"; y tambin
nuevas grafas como currculo adems de "currculum", verm
adems de "vennouth", salltafesillo adems de "santafecino", etc.
25a. uso DE PALABRAS NUEVAS.
Neologismo es todo "vocablo, acepcin o giro nuevo en una
CMO REDACf AR MEIOR
49
lengua" (Diccionario Vox). No todos pueden admitirse ni todos
deben rechazarse. Si para expresar con exactitud una idea el idioma
no cuenta con una palabra adecuada, se puede recurrir a una
nueva por cualquiera de los medios de formacin de palabras. La
aceptacin de un neologismo est supeditada a una serie de
requisitos que podramos resumir as: no existir en el idioma otra
palabra para expresar exactamente la idea; no ser repugnante a
la peculiaridad del idioma ni ortogrfica ni fonticamente; '"Ser
comprensible y fcilmente asimilable; no dar lugar a confusiones;
y separarse lo menos posible de las reglas morfolgicas del idio
ma. Veamos algunos ejemplos.
I Si tengo ya la palabra "dirigente", no parece conveniente
facilitar la introduccin de otra como directivo. Pero, si la moderna
organizacin econmica ha creado un tipo muy peculiar de alto
funcionario de empresas, se justificar el nuevo trmino ejecutivo.
Pero aunque estos nuevos empresarios se caractericen por su
rapidez y coraje en las decisiones, no se justificar expresar estas
cualidades con el adjetivo agresivo, que en s no responde a esa
idea sino a la de provocacin, ataque, falta de respeto. Continua
remos diciendo que tal empresario o tal ejecutivo es muy din
mico, decidido, activo, eficiente o emprendedor.
2 Durante la Guerra Civil Espaola y la Segunda Guerra Mun
dial nacieron las expresiones quinta columna y colaboracionista, que
rpidamente se impusieron para significar dos modos distintos
de ayudar al enemigo; pues rebalsaban los conceptos tpicos de
"saboteador, espa", etc. Similar fundamento tienen otras palabras
actuales corno actilrista, subversivo, etc.
3 Siempre ha habido "recomendados" en las designaciones
oficiales pero no es de extraar que se haya introducido digitado
cuando se designa a una persona, ms que por recomendacin,
por designio del crculo prximo a la autoridad encargada del
nombramiento.
4 Podemos emplear un giro conjuntivo ms bien arcaico como
por ende en su significado propio de "por tanto"; pero es inad
misible usarlo en el sentido de "adems, en fin, por fin", aunque
sea por el error. Tambin lo es usar la palabra falencia en el sentido
de "falla" o "falta", puesto que, no slo no agrega nada al sig-
nificado de estas dos palabras, sino que se separa del propio que
es el de "error", aparte del de "quiebra" que se le da en algunos
pases. No digamos, pues, las falencias de un sistema, sino sus
"fallas, faltas, defectos o inconvenientes".
JAVIER G..AVELL BORRS
25
s La problemtica es la sustantivacin del adjetivo "problem-
tico", cuyo nico significado es dudoso, incierto, o que se puede
defender por una y otra parte. No hay ninguna necesidad de
hablar de la problemtica agropecuaria, cuando, sin ambigedad ni
duda alguna, podemos referirnos simplemente a los "problemas
agropecuarios". Y lo peor es adoptar definitivamente como nica
expresin la problemtica, sucumbiendo a la atraccin de las pa-
labras esdnjulas.
6 Por qu en sociologa, economa y poltica se generaliza el
trmino matemtico variable en reemplazo de "factor" que es
entendido y usado por todo el mundo? Y qu decir del uso
generalizado del exquisito parmetro en el significado de "pauta,
objetivo, propsito", etc? Esa palabra significa propiamente la
"lnea constante e invariable que entra en la ecuacin de algunas
curvas, esp. en la de la parbola" (Diccionarios Vox). De la
matemtica la tomaron los economistas y la pasaron a los soci-
logos, a los polticos, a los funcionarios, a los profesionales y a
los periodistas.
25b. uso DE PALABRAS EXTRANJERAS.
Todo idioma se ha ido formando y enriqueciendo mediante
la absorcin de palabras y giros extranjeros; de modo que no nos
debe escandalizar el flujo constante de palabras inglesas, que en
defintiva han venido a suceder histricamente a las aborigenes
americanas, a las italianas y a las francesas, Lo importante es que
el castellano contine teniendo como hasta ahora el vigor suficien-
te para asimilar las tiles o necesarias y rechazar las inconvenien-
tes o superfluas.
Muchas palabras francesas consiguieron entrar pero fueron
rechazadas despus: affaire, por "escndalo, cuestin, caso"; ama-
teur, por "aficionado" o "no profesional"; bibelot, por "figurilla",
dossier, por "expediente". Otras fueron perfectamente asimiladas
sin difirultades morfolgicas o fonticas: chfer, clis, parisin,
pasterizar, aplique, llerm, etc.
Lo mismo est ocurriendo con los anglicismos, algunos de los
cuales han logrado la mxima aceptacin popular, como lder,
ftbol, confort, chequeo, etc.; mientras que otros no se han llegado
a imponer; inteT1.lj, por "entrevista"; furor, por "pasin" o "aficin
desmedida"; testear, por "examinar".
26 CMO REDACf AR MEJOR SI
26. NO TEMA REPETIR UNA PALABRA DENTRO DE UN MISMO TEXTO.
Una de las causas de usar equivocadamente ciertas palabras
es el excesivo temor a repetir dentro de un trozo relativamente
breve una misma palabra o varias palabras fonticamente pare-
cidas. Este temor est, desde luego, mucho ms difundido en
castellano que en otras lenguas, principalmente a causa de la
extensin y fuerza fontica que alcanzan, por ejemplo, sustantivos
terminados en --cin y -miento, adjetivos en -al y adverbios en
-mente. Lo que hay que evitar, pues, es la "cacofona", o sea "el
encuentro o repeticin desagradable de unos mismos sonidos"
(Diccionario Vox).
Es cierto que en otros idiomas de palabras ms breves o de
menor fuerza fontica la cacofona es menos frecuente; pero tam-
bin es cierto que en castellano el temor a la repeticin es, en
general, un poco exagerado, sobre todo en el lenguaje no literario
en el que la exactitud de la expresin limita el libre juego de los
sinnimos, que es el sustituto habitual en estos casos.
A este respecto hemos de tener presente que la cacofona se
presenta con mucha menos frecuencia en quienes:
a) respetan las normas de la concisin (31), ya que cuantas
menos palabras se usan, menos hay fonticamente parecidas;
b) prefieren la construccin verbal, tan propia del idioma
castellano, a la construccin nominal, en la que abundan los
sustantivos terminados en --ci" y en -miento (41).
c) dominan un amplio y gil vocabulario (21).
El excesivo temor a la repeticin lleva a menudo a usar dos
vocablos o giros de igual significado para expresar dos ideas
distintas e inclusive opuestas; en vez de usar un solo vocablo o
un solo giro del que dependan separadamente ambas ideas.
Grficamente podramos decir que se trazan dos lneas paralelas
en vez de una bifurcacin.
Para la Real Academia Espao-
la, el verbo desarrollar sigllifim des-
hacer un rollo y, figuradamente,
qltiere decir acrecentar o dar incre-
mento.
Para la Real Academia Espaola el
verbo desarrollar significa desnacer un
rollo y en sentido figurado acrecentar o
dar incremento.
En resumen, las ocasiones de repetir una misma palabra se
dan principalmente en quienes tienen otras fallas generales de
52
JAvn:R CLAVELL BORRS
201
redaccin, como ,'prf'IllOS al tratar de la redundancia oculta (32).
Quien no es conciso ni sencillo se embarulla y, como no sigue la
lnea uniforme, su redaccin se bifurca, se complica y termina
insensiblemente en la repeticin de una misma palabra o de giros
que se convierten para l en "muletillas" (34).
A medida que usted aplique bien las normas de concisin,
vigor expresivo, fluidez y puntuacin, que vamos a exponer en
los captulos siguientes, ver cmo insensiblemente desaparecen
de su redaccin las palabras repetidas.
E}ERCIOOS DE VOCABULARIO SENCILLO Y PRECISO
201. - Aguegue a cada palabra tres o ms sinnimos, indi-
cando eventualmente los matices del significado de cada uno de
ellos:
a) viejo;
b) bueno;
e) bello;
d)pobre;
e) apacible;
f) orgulloso;
g) difcil.
Ejemplo: alto, elevado, excelso (muy alto en sentido figurado);
sublime, encumbrado (ascendido, generamente sin
mritos); empinado (un camino) y sumo (en grado
superlativo).
202. - Con cada adjetivo del ejercicio anterior escriba cinco
sustantivos:
Ejemplo: sano, salud, sanidad, gimnasia, enfermedad, remedio,
medicina.
203. - Con cada uno de los adjetivos del ejercicio 201 forme
una oracin:
Ejemplo: El hombre debe ser sano de cuerpo y de alma segn el
adagio latino.
204. - Muestre con sendos ejemplos las diferencias de signi-
ficado entre las siguientes palabras:
a) pacificar y apaciguar;
b) pacfico y paciente;
e) drama y tragedia;
d) tirano y dictador.
Ejemplo: Sin duda fue obediente pero no sumiso, pues no dejaba
de sealar a su superior las posibles consecuencias de
sus resoluciones.
205. - Con la misma finalidad del ejercicio anterior redacte
cinco oraciones con pares de palabras que puedan unirse con
"pero no":
a) sensible - sensato;
b) asuncin - ascensin;
e) compasivo - bondadoso;
d)disecar - desecar;
e) eficaz - eficiente;
f) parfrasis - perfrasis,
g) actitud - aptitud.
Ejemplo: El nuevo empleado demuestra una actitud emprende-
dora, pero no aptitudes para este trabajo.
206. - Muestre con sendos ejemplos el diferente significado
(21) de las siguientes palabras:
a) accidente e incidente;
b) adoptar y adaptar;
c) aludir y eludir;
d) percibir y apercibir;
e) competer y competir;
O enumerar y numerar.
Ejemplo: Se ayudaron mutuamente (o sea juntos frente a una
dificultad) y se pegaban recprocamente (o sea uno al
otro).
207. - Agregue a cada palabra su antnimo o contrario.
Cuando aqulla pueda tener un sentido propio y otro figurado,
JAVIER CtAVELL BORRS
208
ponga dos antnimos. En lo posible procure evitar los prefijos
itl-, des-, all-:
a) pobre, 1iviano, activo, abierto, feo, blanco, alto, claro, tarde,
raudo;
b) cielo, montaa, espritu, pie, luz, alba, vida, noche, norte,
dolor, infancia;
c) amar, trabajar, hablar, pagar, vender, subir;
d) lejos, bien.
Ejemplo: fcil Y difcil.
208. - Con cada una de estas palabras forme usted una
oracin con sentido propio y otra con sentido figurado:
a) pjaro;
b) mano;
c) luz;
d)frente;
e) romper;
f) cortar.
Ejemplo: tritur el grano; lo tritur con su elocuencia.
209. - Escriba series de diez palabras que en amplitud de-
creciente se relacionen con las siguientes palabras:
a) creacin;
b) hombre;
c) espritu;
d)materia;
e) esclavizar.
Ejemplo: Actividad, economa, industria, petroqumica, carburan-
te, destilera, mquina, tubera, empalme.
210. - Mejore estos textos procurando que las palabras sean
realmente contrapuestas entre s:
a) No acht con prudencia, sino con frialdad.
b) Sus facultades no fueron ampliadas, sino minuciosamente
detalladas.
e) No seas cobarde! A vvate!
d) No es un hombre lcido, sino tenaz.
Ejemplo:
No trabaja sino que se entretiene: no trabaja sino que
holgazanea, o no se aburre sino que se entretiene.
55
211. - Escriba por lo menos cinco palabras formadas con cada
uno dt- los siguientes prefijos griegos y latinos:
a) hiper-
b) extra-
e) hipo-
d)circum- o circun-
e) anfi-
f) equi-
g) anti-
Ejemplo: Archi-: archipilago, archidicesis, archiduque, arcru-
preste, archisabido.
212. - Escriba por 10 menos cinco verbos formados con cada
una de las siguientes preposiciones:
a) ah- o abs-
b)COl1-
c) cOl1tra-
d)ex- o e-
e) obs-
f) pre-
g) pro-
h) ;1/-
Ejemplo: De- o des-; detener, deducir, deformar, desistir, desde-
cirse, desembocar.
213. - Escriba por lo menos cinco palabras de la misma raz
de cada una de las siguientes:
a) consistir
b) reprender (o represin)
c) retener
56
d)indicar
e) proseguir
O transportar
Ejemplo: Educar, duque, conducir, reducir, dctil.
214
214. - Prefiera las palabras comunes a las inusuales (22):
a) Tenemos que dimensionar la magnitud de la tarea empren-
dida.
b) No se visualizaron las consecuencias del error.
c) Los parmetros son el xito antiinflacionario y el pleno
empleo.
d) No guarda relacin con los requerimientos proyectivos.
e) ste es el lugar donde la vocacin de servicio puede ejer-
citarse.
O Hay que buscar el mximo de adecuacin de nuestro accio-
nar a los principios religiosos.
g) Tenemos que arribar a un arreglo.
h) stos son elementos de juicio accesibles en estos das.
i) En este asunto hemos de tener en cuenta los problemas
sublirninares.
j) Esta empresa ocupa un papel protagnico en el reaseguro
nacional.
215. - Forme diez sustantivos abstractos con el sufijo -ura,
no citados en el punto 21, sobre todo para reemplazar el giro "el
hecho de que ... ":
216. - Qu palabras corrientes pueden reemplazar las si-
guientes?
a) de ahora en ms
b)avances
c) capitalino
d) sofisticado
e) resignar posiciones
f) de resalto
g) trascendidas
h) viabilizar
217
i) vivencias
j) motivar
k) jerarquizar
1) potenciar
ll) evidencias
m) parmetro
217. - Haga ms directa la redaccin sustituyendo los sus-
tantivos verbales por formas personajes del mismo verbo (23a):
a) La actuacin del presidente Sarmiento ante aquella dificul-
tad fue muy enrgica.
b) La formulacin de este problema requiere hacerla con gran
claridad.
c) Cuando se produce el endiosamiento de un gobernante la
democracia perece.
d) La dispersin del enemigo ocasion una gran confusin en
nuestros soldados.
e) El enrarecimiento del aire ocasion la muerte de muchos
mineros por asfixia.
D Nuestra preocupacin se refiere al hecho de que Cuba quiere
aprovechar las situaciones explosivas para aumentar las
tensiones y volver ms difcil la aplicacin de soluciones
moderadas.
g) Si se desea realmente buscar una solucin a la crisis poltica,
que sea perdurable a travs del tiempo, deben desecharse
las interpretaciones simplistas.
218. - Simplifique la redaccin unificando en lo posible los
tiempos, modos y voces de los verbos (23b):
a) Los argentinos, instalados en su ancho territorio y habiendo
heredado una naturaleza excepcionalmente generosa, pare-
cen haber hecho siempre todo lo posible por malograr estas
posibilidades.
b) La imprenta ha sido el primer medio masivo, aunque de un
alcance limitado. El telfono y el telgrafo, con ser de gran
capacidad total, introdujeron una variante de comunicacin
individual y directa, persona a persona. Finalmente, la radio
y la televisin son, por ahora, la expresin de la comuni-
cacin unidireccional, de difusin masiva (23b).
CAPTULO 111
LENGUAJE CONCISO
31. EVITE LAS REDUNDANCIAS MANIFIESTAS.
En este captulo III estudiaremos todos los defectos contrarios
a la concisin: redundancias, giros, muletillas y falso nfasis.
Redundancia es toda palabra que puede suprimirse porque su
significado ya est inserto en el de la palabra a la que se une. La
redundancia no agrega nada; se limita a repetir lo ya expresado
por la otra palabra.
La provoc una sbita
emergenCia.
El Papa realiz grandes esfuer-
zos dirigidos a logTll!' que terminara la
guerra.
Las gestiones tel/dielltes a lograr
la solucin de este problema ...
Para dar IIIIl!for llfasis a la frase
conviene ser conciso.
La lluvia cre una situacin de
emergencia.
El Papa realiz grandes esfuerzos
para poner fin a la guerra / para termi-
nar la guerra.
Las gestiones para solucionar este
problema ...
Para dar nfasis a la frase conviene
ser conciso.
Volvi a en su proyecto. Insisti en su proyecto (una sola
Iusisti de <;u proyecto.
Tratan de eludir responsabilida-
des que se maguificml desmesllrada-
mellte.
Todos los actos del hombre de-
ben ser ilumil/ados por la l/lz de un
ideal.
vez).
Insisti en su proyecto.
Tratan de eludir responsabilidades
que ellos mismos magnifican.
Todos los actos del hombre deben
ser iluminados por un ideal.
31
El /IIotivo del fracaso se debi a
su imprudencia.
La posibilidad de poder contar
contigo me alienta.
La retardntar;a dilacilI del proce-
>D.
El motivo del fracaso fue su impru-
dencia. / El fracaso se debi a su im-
prudencia.
La posibilidad de contar contigo me
alienta. / Poder contar contigo me alien-
to.
La dilacin del proceso ...
Para saber si hay redundancia basta preguntarnos si supri-
miendo una de las dos palabras se modificara el sentido. Ante
la frase los esfuerzos del Papa dirigidos a lograr la paz, basta que nos
preguntemos si puede existir un esfuerzo que no vaya dirigido
a lograr algo, y enseguida veremos que todo "esfuerzo" es siem-
pre el empleo de una fuerza dirigida a lograr algo. Tambin
veremos que toda "emergencia" es de por s sbita y que toda
gestill tiende a lograr algo, y que todo nfasis, consiste en dar a
entender ms de lo que realmente se expresa.
Consulte en el diccionario el significado de insistir, magnificar,
etc, y comprender enseguida las redundancias que hay en esos
ejemplos. Ilumillar es "llenar de luz, poner luz, acompaar con
luz". Insistir es "instar reiteradamente", o sea otra vez.
El mejor antdoto contra la redundancia es, pues, la oportuna
consulta del diccionario. De este modo aprender usted a suprimir
muchas palabras superfluas.
Dado que el lenguaje no es slo el instrumento de expresin
sino tambin la sustancia misma de nuestro pensamiento (11),
debemos redactar con las menos palabras posibles. Un gran
conocedor del alma humana como mdico y literato que era, el
ruso Chjov, escribi al final de sus das: "Cosa rara, ahora me
entra la mana de la brevedad. Cualquier cosa que lea, sea ma
o de otro, nunca me parece bastante breve".
El inters del lector no se despierta con la verborrea o la
ampulosidad sino con palabras que coincdan lo mejor posible con
nuestros pensamientos. Y esta coincidencia debe abarcar tanto el
lenguaje sustancial como el instrumental, como son las conjun-
ciones, otros enlaces de oraciones y los encabezamientos de
prrafos. En este captulo se dan las pautas para eliminar de
nuestra redaccin todo lo superfluo. Logrado este objetivo, el
camino quedar expedito para alcanzar las metas fundamentales:
el vigor expresivo y la fluidez de estilo (caps. IV y V).
31
31a. REDUNDANCIAS EN LAS EXPRESIONES DE TIEMPO.
Las redundancias son muy frecuentes en las expresiones de
tiempo.
Despus de haber vencido a la in-
flacin se activar la economa.
Alifes de firmar y despus de
haber firmado este contrato, la em-
presa realiz otras operadones.
Despus el conferenciante agreg
que no desconoca el problema.
Despus de vencer la inflacin se
activar la economa. / Vencida la infla-
c'n, se activar la economa.
Antes y despus de firmar este
contrato, la empresa realiz otras ope-
raciones. / Tanto antes como despus
de firmar este contrato, la empresa rea-
liz otras operaciones.
El conferenciante agreg que no
desconoca el problema.
3Ib. REDUNDANCIAS EN LAS EXPRESIONES DE CANTIDAD Y GRADO.
Las redundancias tambin son frecuentes en las expresiones
de cantidad y de grado, seguramente por e) deseo mismo de
enfatizar.
Hay ademl's Otrll5 dos razones
para lamentarlo.
Adcmfs el director mIndi que la
empresa no poda continuar.
Hubo un elcl'ado al/lllcllto de
precios.
Hay otras dos razones para lamen-
tarlo.
El director aadi que la empresa
no podia continuar.
Hubo una fuerte elevacin de pre-
cios.
31c. REDUNDANCIAS EN LOS TEXTOS LEGALES V CONTRAcrvALES.
A veces el inters en ser preciso y completo en la redaccin
de leyes y contratos lleva a redundancias inverosmiles:
El presente inventario forma
partc integral/te del contrato.
De acuerdo COII la disposicn
contenida en el arto ... , el juez debe
dictar sentencia dentro de los diez
das.
El presente inventario forma parte
del contrato. I El presente inventario
integra el contrato.
Segn el art. ... , el juez debe ... I Por
disposicin del arl. ... el juez debe ...
62 JAVIER CtAVELL BORRS
32
32. APRENDA A DESCUBRIR LAS REDUNDANCIAS OCULTAS.
En todos los ejemplos del punto anterior (31) las redundancias
saltan a la vista porque son manifiestas pero hay otras que son
mucho ms difciles de descubrir porque la palabra redundante
no va junto a la otra palabra o muy cerca de ella sino que se halla
oculta dentro del restante texto. Veamos un ejemplo.
Adems, las clases de mquina
que se han construido y se constru-
yen son tan diloersns que es imposible
dar una lista completa de las mis-
mas.
Adems se vienen construyendo
mquinas de tantas clases que es impo-
sible enumerarlas todas.
Aunque este texto tan breve nos resulte inteligible, pronto
observamos dos palabras evidentemente sospechosas de redun-
dancia (clases y diversas), puesto que en principio toda clase es de
por s diversa o diferente de otra. Despus vemos en el diccionario
que el plural diversos ha ido perdiendo el sentido de diferenciacin
de calidad o naturaleza y tomando el de cantidad hasta equivaler
a muchos, que es lo que el autor se ha propuesto expresar.
Descubierta esta redundancia, ha sido fcil mejorar la redac-
cin general suprimiendo que se hall construido (42), reemplazando
el giro verbal dar la lista por el verbo enumerar y dejando de usar
el giro las mismas (14a).
Descubrir esas redundancias ocultas es a menudo difcil, pero
siempre til. Veamos otros ejemplos.
Se ha inaugurado la Feria del
Libro, hccho que constituye uno de
los ms significativos IIcO/ltecimiclltos
espirituales del ao.
Este edificio ha quedado expues-
to a la depredacin y IIbierlo a las
acciones vandlicas de sus ocasiona-
les visitantes.
Se ha inaugurado la Feria del Libro,
uno de los ms significativos aconteci-
mientos espirituales del ao.
Este edificio ha quedado expuesto
a la depredacin y al vandalismo de sus
ocasionales visitantes.
En todos estos ejemplos, observamos el uso de palabras que,
aunque no son iguales entre s, tienen algunas semejanzas de
significado. Son como residuos verbales generados por fallas ms
profundas de redaccin, sobre todo en materia de enlace de
oraciones (53), encabezamiento de prrafos (54) y puntuacin <Cap.
VI).
33 CMO REDACf AR MEJOR
63
33. EN IGUALDAD DE SIGNIFICADO PREFIERA LA SIMPLE PALABRA AL GRUPO
DE PALABRAS.
El vicio que ms a fondo confunde y debilita la redaccin
actual es el abuso de giros gramaticales, o sea el innecesario
empleo de un conjunto de palabras donde basta una palabra sola.
33a. GIROS NOMINALES Y PRONOMINALES.
Su uso denota principalmente pobreza de lenguaje. La susti-
tucin suele ser fcil.
La palabra "la ser" se forma con
las primerns letrflS de la frase inglesa ...
Las soluciones deben estar en
escnla proporciollal a la gravedad de
los conflictos.
No se termin el estudio por
carecerse de datos estadsticos.
La palabra "lser" se forma con las
nciales de las palabras inglesas ...
Las soluciones deben estar en pro-
porcin con la gravedad de los conflic-
tos.
No se termin el estudio por falta
de datos estadsticos.
La culpa est exclusivamente e/I La culpa es exclusivamente nues-
1/050tros. tra.
33b. ORACIONES DE RELATIVO.
Son fcilmente sustituibles por un sustantivo u otra palabra:
Los que gallarou el Premio Nobel
de Fsica en 1958.
Los agricultores participan en las
siete exposiciones ql1e dl/mllte el mio
orgfllliZll.la entidad.
La competencia excesiva es la
que prot'oca que el comercio no sea
remunerador.
Los ganadores del Premio Nobel de
Fsica de 1958.
Los agricultores participan en las
siete exposiciones organizadas cada ao
por la entidad.
La excesiva competencia es la causa
de que el comercio no sea remunerador.
JAVIER Q..AVELL BORRS 33
33c. SUSTANTIVOS TERMINADOS EN -<IN.
Se abusa de estos sustantivos junto a palabras como ocasin,
motivo, causa. En este caso los verbos de los que aquellos sustan-
tivos derivan son mucho ms elegantes y sencillos:
Se equivocaron ell cual/to a la
oportunidad de i"iciacilI del proce-
'0.
No hllbo cmlsos para la posterga-
cin de la conferencia.
Para la detenllilln" de los pre-
cios es necesario el COllocimiellto de
los costos.
33d. giros adjetivos.
Equivocaron la oportunidad de
inciar el proceso.
Nada justific postergar la canfe-
r ~ n c i a .
Para determinar los precios hay que
conocer los costos.
Ponemos numerosos ejemplos porque aqu es donde ms se
requiere usar simples adjetivos en vez de grupos de palabras.
El edificio a que se hizo mencin.
Los economistas qlll;' sostiellell
esta poltica.
La situacin econmica que ntm-
viesn el pas.
Todas las reformas que a pnrtir
de 1957 .'iC licierall a la ley de aduana
fueron ccuivocadas.
Los cabecillas mls importantes de
la revolucin.
Las causas del despido son de
carcter gremial.
El mencionado edificio.
Los economistas sostenedores (o
partidarios) de esta poltica.
La actual situacin econmica del
pas.
Todas las reformas a la ley deadua-
na posteriores a 1957 fueron equivoca-
das.
Los principales cabecillas de la re-
volucin.
Las causas del depido son gremia-
les.
Las tasas inflacionarias //lItes //l' Las imprevisibles tasas infIaciona-
pellsables... ras.
Pronunciaba palabras carclltes de
sentido.
Pronunciaba palabras sin sentido.
La industria trabaja eOIl el mxi-
11/0 de eficiencia.
Lasdisposiciones son susceptibles
de rwisil' a la luz de la nueva doc-
trina.
MI/y bllella parte de la industria
est paralizada.
Las causas que n/otil,aron la gue-
rra.
Gracias a las medidas de ordell
mOlletario 1/ de mmbio recientemente
implcllle/lfndns por el Banco CentraL.
El deterioro debido a la infla-
cin ...
La industria trabaja con la mxima
eficiencia.
Las disposiciones son revisables a
la luz de la nueva doctrina.
Gran parte de la industria est
paralizada.
Las causas de la guerra.
Gracias a las recientes medidas
monetarias y cambiarias del Banco
CentraL.
El deterioro por inflacin,.,
Se trataba de evitar una situa- Se trataba de evitar una situacin
cin de gravedad. grave.
33e. GIROS PREPOSITIVOS.
Es aqu donde la tendencia a usar grupos de palabras en vez
de simples palabras es ms fuerte. Estos giros a menudo son
incorrecciones gramaticales (21), redundancias (31) y muletillas
(33).
Fui a Espaa eOIl el objeto de
solucionar un problema.
Su respuesta ell re!ncill con
nuestras
La inflacin influy CII lo COIlcer-
/licllte ti la produccin.
Los precios, del,ido (J la guerra,
aumentaron muchsimo.
La operacin puede ser grave ell
el"'lIto ti sus consecuencias.
Fui a Espaa para solucionar un
problema.
Su respuesta a nuestras inquietu.
des.
La inflacin influye en la produc
cin.
Con la guerra los precios aumenta-
ron muchsimo.
La operacin puede tener graves
consecuencias.
66 JAVIER G..AVELL BORRS
88
Una reclamacin judicial tetlditm-
fe nI resarcimiento del dao.
Escribi respecto del sistema so-
vitico.
El deber cO/lsistellte en gu(' cada
cual obre rectamente.
Resulta extremadamente dudo-
sa la afirmacin del ministro seglllla
cMI el dficit habra sido reducido.
No queda ninguna duda aceren
de que la inflacin es perjudicial.
Las inversiones de 1977 repre-
sentan un gran incremento respecto
de las del ao precedente.
Alemania era la ms necesitada
respecto ni concurso americano.
Los antecedentes que ellllln/lII de
varios pases muestran similares
reacciones.
Una reclamacin judicial por resar-
cimiento del dao.
Escribi sobre el sistema sovitico.
El deber de cada uno de obrar rec-
tamente.
Resulta extremadamente dudosa la
afirmacin del ministro de que el dficit
se habra reducido.
No hay duda alguna de que la
inflacin es perjudicial.
Las inversiones de 1977 fueron muy
superiores a las del ao anterior.
Alemania era la ms necesitada del
concurso americano.
Los antecedentes de varios pases
muestran similares reacciones.
El uso de estos grupos de palabras en vez de proposiciones
est algunas veces justificado. Por ejemplo, si digo que voy a
Espalia a ver a mi madre, doy a entender que la ver con toda
seguridad; pero si digo que vaya Espa11a con la htellcin de ver a
mi madre, dar a entender que la cosa no es tan segura, ya sea
porque es muy anciana y est enferma o porque puede
tarse cualquier otra dificultad.
A algunos giros prepositivos correctos e inclusive clsicos, se
los suele emplear inadecuadamente: gradas a, merced a, pese a.
Presento este cuadro estadstico
merced al 01(/1 pueden ponderarsc las
etapas del proceso.
Gmcias il sus actividades
vas fue detenido.
Presento este cuado estadstico en
el que se ponderan las etapas del pro-
ceso.
Se lo detuvo por sus actividades
delictivas.
CMO REDACf AR MEJOR
61
33f. GIROS ADVERBIALES.
La ignorancia sobre el significado y funcin de los adverbios
ms comunes induce a emplear giros adverbiales en lugar de
simples adverbios, adjetivos, conjunciones, preposiciones o ver-
bos. A menudo el giro es + adjetivo + que puede reemplazarse por
un simple adverbio o por otras expresiones ms llanas como se
ve en los tres ltimos ejemplos.
Se estudi la mmlera e/I q11e la Se estudi cmo la inflacin influye
inflacin influye en la actividad eco- en la actividad econmica.
nmica.
No hay d11da de q11e sta es la so- sta es indudablemente la solucin.
lucin. / sta es sin duda la solucin.
El pas funciona y, el! esta onua, El pas funciona y, as, de pobre se
de pobre que es se convierte en rico. convierte en rico.
En breve saldr la ley. Pronto saldr la ley.
Es 1I0torio 'lile falta claridad en Notoriamente falta claridad en sus
sus escritos. escritos. / Es notoria la falta de claridad
en sus escritos.
Es ndmrnble 'lile sea tan fuerte. Su fortaleza admira. / Su fortaleza
es admirable.
34. DESTIERRE DE SU VOCABULARIO LAS "MULETILLAS".
Algunos se habitan demasiado al empleo de determinados
giros (en el caso de, el hecho de que, en lo que hace a) hasta hacrseles
tan imprescindibles como al rengo las "muletas", con el agravante
de que estos giros complican la redaccin y provocan nuevos
errores, quitando todo vigor al texto.
Algunas de las muletillas "ms frecuentes y graves" son los
verbos vacos de significado (44). Como para las dems no se
pueden dar normas generales, lo mejor es dar ejemplos con su
correspondiente correccin.
34
34a. AL RESPECTO,
Este giro suele emplearse al final de la oracin. Es fcilmente
sustituible.
Existen otras empresas similares,
pero se carece por el momento de
datos precisos nI respecto.
34b. EN CUANTO A
Existen otras empresas similares,
pero por ahora faltan datos precisos de
ellas.
Suele distorsionar gravemente el buen orden sintctico (51).
Segn los casos se suprime directamente o se reemplaza por
alguna preposicin o se cambia el orden de las palabras.
La operacin puede ser ms
grave ell eunuto a sus consecuencias.
En ClIIl1Ito a/ sector maderero el
progreso es evidente.
No es perjudicial en CUIlllto a sus
efectos.
34c. EL HECHO DE QUE.
Las consecuencias de la operacin
pueden ser ms graves. I La operacin
puede tener ms graves consecuencias.
/ La operacin puede ser ms grave por
sus consecuencias.
En el sector maderero el progreso
es evidente.
No es perjudicial por sus efectos. /
Sus efectos no perjudican.
Es sorprendente cmo la redaccin se simplifica cuando se
suprime esta muletilla, que es usada por muchos por simple
pereza. A veces puede suprimirse directamente como en los
primeros ejemplos. Otras veces puede reeemplazarse por un
sustantivo.
Lo que ms sorprende en el lser
es el Ilecho de que, desplazando la
cabeza, la luz se deja de ver.
As se explica el Iwc110 de que no
admitan la oposicin.
Lo que ms sorprende en el lser es
que. desplazando uno la cabeza, la luz
se deja de ver.
As se explica que no admitan la
oposicin.
CMO REDACTAR MEJOR
Elltecho de que nadie proteste no
significa que el pueblo est
me.
La inflacin se atribuye ni /techo
de que los costos aumentan.
34d. EL CASO DE
Que nadie proteste no significa que
el pueblo est conforme.
La inflacin se atribuye al aumento
de los costos.
Por sus defectos nefastos y su facilidad de supresin o
plazo se asemeja a la muletilla anterior.
Es el caso de resistir hasta la
muerte.
Es el CIISO de apoyar esa
va.
34e. EN LO QUE HACE A
Hay que resistir hasta la muerte.
Hay que apoyar esa iniciativa.
Esta muletilla es una prueba ms de que el verbo hacer es
fuente de innmuerables incorrecciones, especialmente en libros
tcnicos por influencia del ingls con lo do. Adems es de las ms
aberrantes.
El gerente tiene una
cin activa ell lo qte hace 11 los
cios del exterior.
El desarrollo es mucho ms
to eu lo que hace 11 la explotacin
minera.
34f. ES QUE
El gerente tiene una participacin
activa en los negocios del exterior.
El desarrollo es mucho ms lento
en la explotacin minera.
Esta construccin es tpica del idioma francs: "Cest pour la
patrie qu' on doit combatre". "C' est le petit commen;aht qu' on doit
dfendre". "Hay que combatir por la patria. Hay que defender
al pequeo comerciante". Para prescindir de esta muletilla basta
en general emplear alguna preposicin, conjuncin o adverbio
errneamente omitido o bien alguna palabra enfatizan te.
vese cmo el que es sustituido por quiell por el que, cuando, donde,
etc.
35
Es as que debe actuarse. As es como se debe actuar.
Hnsidosloalcabode20dasqlle 5610 a los 20 das se descubri el
se descubri el crimen. crimen.
Es aqu que hay que pagar el Aqu es donde se ha de pagar el
billete. billete.
Es a las doce que hay que volver. A las doce es cuando hay que vol-
ver.
34g. PALABRAS DE RELLENO.
Equiparables a las "muletillas" son las palabras de "relleno",
o sea las que se ponen sin ton ni son, puramente para eufnica-
mente completar el texto, para "redondearlo" a nuestro odo o no
dejarlo "colgado en el aire". Otras veces es cierto temor a la
brevedad, como cuando se usan giros como lo que se dice en, lo
que se expresa en, en cuanto dice que, etc.
Estos propsitos elllll/ciados no se
han podido lograr ...
Todas estas consideraciones que
se Ilml l!echo en el prrafo anterior ...
Como han enseado los filso-
fos en sus respectitl/JS obras ...
Una de las pautas qlle gua al
gobierno en su accionar es aquella
seglI la c/lllI el Estado deber limitar-
se a una funcin subsidiaria.
Estos propsitos no se han podido
lograr. I Los propsitos enunciados no
se han podido lograr.
Las consideraciones del prrafo
anterior ...
Segn los filsofos ...
Una de las pautas del gobierno es
que el Estado debe limitarse a una fun-
cin subsidiaria.
35. CUANDO DESEE ENFATIZAR UNA EXPRESiN, HGAW CON VIGOR Y
SOBRIEDAD.
El mayor obstculo para una buena redaccin es el hbito de
enfatizar complicando el texto con redundancias (31 y 32), con
giros innecesarios (33), con muletillas (34). con adjetivos y adver-
bios totalmente superfluos (22b) y con verbos vados de significado
(44); en vez de buscar el vigor expresivo en la simplicidad y
concisin. Hay que convencerse de que con la redaccin no se
puede jugar ni pretender lucirse; de que -como cuando se piensa.
calcula, proyecta o acta- uno debe dejarse de fantasas e ir
directamente a la realidad de las cosas; y de que la fuerza de
conviccin slo se logra con una redaccin precisa y fluida. Como
en la mayor parte de las cosas de esta vida, uno no puede aspirar
a ser brillante: le basta con ser claro y convincente.
As debe el lector saber que para expresar ideas generales es
mejor usar: el singular que el plural, el indicativo que el subjun-
tivo, el presente que el futuro, el orden sintctico comn (sujeto
+ predicado + complementos) que el entrecortado por incisos; la
metfora generalmente aceptada que la expresin vulgar (asaltar
una duda, romper el silencio, lucha titnica, por "tener una duda",
"empezar a hablar", "lucha intensa").
Veamos algunas expresiones torpemente enfticas.
En ningn pas el pase de la
mentalidad rural a la industrial 'fa
fue ni fcil ,j incruento.
Que el nivel de la tributacin
aqu es alto, sera difcil llegarlo.
Hay que aplicar mtodos me-
dimIte los cuales se pueda aplacar la
violencia.
Su mensaje a la juventud repre-
seuta toda una leccin de patria y de
civismo.
35a. SUPRESiN DEL ARTicuLO.
En ningn pas el pase de la men-
talidad rural a la industria fue fcil o
incruento.
No se puede negar que aqu el nivel
de la tributacin es alto.
Ha y que aplicar mtodos aptos para
aplacar la violencia.
Su mensaje a la juventud es toda
una leccin de patria y de civismo.
Uno de los recursos que da ms vigor es la supresin del
artculo en palabras usadas con sentido genrico.
Es obligacin tanto de los gober-
nantes como de los ciudadanos y
extranjeros hacer todo lo necesario
para sostener el Rgimen Republica-
no.
Es obligacin de gobernantes y de
ciudadanos y extranjeros sostener en
todo el Rgimen Republicano.
35
De paso digamos que en expresiones generales, cuando se
trata de una actividad individual y no colegiada, el singular tiene
ms fuerza que el plural porque facilita imaginarse a una sola
persona actuando individualmente.
Los jleces, antes de abrir la causa
a prueba, deben llamar a los litigantes
a conciliar.
35b. GRADACIN DE INTENSIDAD.
El juez, antes de abrir la causa a
prueba. debe invitar a los litigantes a
conciliarse.
La gradacin de intensidad se suele conseguir, no poniendo
ms palabras, sino poniendo palabras de mayor fuerza. Por ejem-
plo, es fcil distinguir entre a pesar de y a despecho de; acentuar,
pOl1er el acellto y cargar el acento.
Para el nfasis es importante el correcto uso de los adverbios
intensificativos como jams, nU1lca; mxime, absolutamente; de nin-
gn modo; ni siquiera; ,clusive; a fuerza de.
En cambio para enfatizar una opinin no diga que es un hecho
que ... Use ms bien adverbios como ciertamente, indudablemente,
mxime.
No puede conocerse la magnitud
del problema; aunquees 1/11 hecho qlle,
de producirse algunas quiebras, la
reaccin del pblico podda hacer
peligrar la estabilidad del gobierno.
La situacin sanitaria es grave
sobre todo n/10m que va a empL"Zar el
verano.
Aunque se ignora la magnitud del
problema, lo cierto es que, de producir-
se algunas quiebras, la reaccin del
pblico podra amenazar la estabilidad
del gobierno.
La situacin sanitaria es grave,
mxime en vsperas del verano.
No diga usted que algo es imposible, cuando en realidad lo
nico cierto es que no se ha logrado.
Con tan escasas tropas fue impo-
sible reconquistar la ciudad.
Con tan escasas tropas no se con-
sigui reconquistar la ciudad.
35c. NFASIS AFIRMATIVO CON EXPRESIONES NEGATIVAS.
No caiga en la tentacin de expresar una idea afirmativa
mediante una oracin negativa o viceversa.
Q/ledan por aplicar las solucio-
nes que las autoridades han prome-
tido.
No se han aplicado an las solucio-
nes prometidas por las autoridades.
3Sd. NfASIS CON PALABRAS ANTAGNICAS.
Es muy difcil enfatizar mediante el uso de palabras antag-
nicas como silencio y respuesta; seguridad y riesgo; deber y poder;
col/ocer e ig1lorar, influir y excluir.
Nos preocupa el silencio que
normalmente obtenemos como res-
,wsttl, por parte de las autoridades,
~ relacin con las inquietudes que
planteamos.
Nos preocupa la habitual falta de
respuesta oficial al planteamiento de
nuestras inquietudes.
Una de las peculiaridades del castellano es que con palabras
de sentido negativo como nadie, l1U1/ca, el1 ningu1la parte, etc. el
adverbio negativo no convierte la oracin en afinnativa: 110 lo vio
ruulie equivale a nadie lo vio. Hay que tener mucho cuidado, por
tanto, en el uso de frases enfticas negativas. Veamos este ejemplo
en el que, de no ser obvia la idea del autor, resultara imposible
deducirla del texto, en el que se acumulan en pocas lneas nada
menos que seis palabras o giros negativos.
Estimamos, el/ cambio, que l/O
puede prohibirse a I/adie afiliarse a un
partido poltico debidamente recono-
cido, porque de 10 cOlltrnrio se violnrl
lo dispuesto en el art. 14 de la Cons-
titucin.
A nuestro criterio prohibir la afilia-
cin a un partido poltico debidamente
reconocido es violar el arto 14 de la
Constitucin.
3Se. NfASIS CON PALABRAS REDUNDANTES.
A menudo el escritor, para dar nfasis a la frase, acumula dos,
tres o ms palabras claramente redundantes (31) con lo que con-
sigue expresiones simplemente horribles.
La Bolsa volvi a comel/zar a tener
otra vez algunas cotizaciones mejo.
"".
La Bolsa volvi a alcanzar (o alcan-
z de nuevo) algunas cotizaciones me-
jores. / En la Bolsa algunas cotizaciones
volvieron a mejorar.
301
EJERCICIOS DE LENGUAJE CONCISO
301. - Simplifique estos textos suprimiendo las palabras
manifiestamente redundantes (3I):
a) Los errores doctrinarios han sido la causa eficiente de
muchas frustraciones nacionales.
b) El Estado tiene el monopolio exclusivo del tabaco.
c) stos son los fundamentos bsicos de esta teora.
d) La economa est en dificultades por la concurrencia agre-
gada de muchos otros factores.
e) En 1958 comenz entonces una serie de trabajos experimen-
tales que llevaron a este invento.
f) En 1928 ramos el sexto pas medido por mayor ingreso por
habitante, tras Estados Unidos, Canad, ...
g) En el supuesto caso de que el deudor no pague ...
h) Los trabajos actualmente en curso.
n He sido obligado, contra mi voluntad, a escribir.
j) Corri hacia el punto ms extremo de la isla.
k) Prefiero ms bien este asiento.
302. - Ordene y simplifique el texto suprimiendo las pala-
bras orultamente redundantes (32):
a) No es fcil distinguir con claridad la diferencia que hay
entre los socialistas y los socialdemcratas.
b) Este pronstico expresa que los pequeos pases pronto
tendrn satlites.
c) La cuestin principal es la de preguntarse cmo se supera
la crisis.
d) Los aspectos que se pasarn a analizar a continuacin.
303. - Reemplace grupos de palabras por simples sustanti-
vos o pronombres (33a):
a) Haba una gran cantidad de gente escuchando al orador.
b) El hecho de ser largo el camino lo cans.
c) La tempestad provoc que se viniera abajo el edificio.
d) El relmpago ocasion que se quedara ciego.
e) El mal gobierno fue la causa de que el pueblo se levantara
con furia.
f) Los que ganaron el partido se llevaron el premio.
304. - Reemplace grupos de palabras por simples adjetivos
o participios pasados (33d):
a) Los infractores son pasibles de ser sancionados.
b) El alumno no tiene comparacin con el profesor.
e) Se refiri a unas declaraciones que el gobierno haba hecho
antes.
d) Las disposiciones son ahora objeto de revisin.
e) Despus de casi cuatro aos de labor sin descanso.
f) La poltica econmica ahora en ejecucin.
305. - Reemplace cada grupo de palabras por una sola pre-
posicin (33e):
a) El Gobierno estableci los planes conducentes a la supera-
cin de este problema.
b) Nos preocupa el silencio que normalmente obtenemos como
respuesta, por parte de las autoridades, en relacin con las
inquietudes que planteamos.
c) El mercado est atravesando un perodo de virtual inacti-
vidad en lo que se refiere a operaciones de exportacin e
importacin.
d) El presupuesto estuvo nivelado debido a los ruantiosos
fondos que ingresaban a las cajas de jubilaciones.
e) Alemania era la ms necesitada respecto del concurso ame-
ricano.
f) Los gobiernos totalitarios vigilan a fin de que el pueblo no
piense por cuenta propia.
g) El gobierno dio a conocer un trabajo elaborado sobre la base
de los informes que cada mes confeccionan con respecto al
nivel de los precios.
h) Los proyectos de ley referidos a la sustitucin de los aportes
patronales.
i) Insisti en el sentido de que deban tomarse otras medidas.
306
306. - Reemplace cada grupo de palabras por un simple
adverbio (330:
a) Quisiera darle una respuesta sincera, aunque parcial, por
razones obvias.
b) El pas funciona y, en esta forma, de pobre que es se con-
vierte en rico.
e) Se estudi cul fue el progreso del desequilibrio del balance.
d) Es notorio que falta claridad en sus escritos.
e) El general est de tal modo bien informado que todo indica
su proximidad a las fuentes ms directas.
307. - Limpie de "muletillas" (34) los siguientes textos:
a) En cuanto a la situacin econmica, cabe destacar que ella
es grave.
b) El hecho de que el presidente de la asamblea tardara tanto
provoc la indignacin de los asistentes.
c) Dentro de este examen debemos incluir el caso de las en-
tidades aseguradoras.
d) En lo que haee a la agricultura la situacin es mucho ms
grave.
e) Es de aquella poca que datan los primeros testimonios
escritos.
308. - Simplifique expresiones torpemente enfticas (35).
a) Ninguna duda debe quedar a los historiadores en el sentido
de que han sido los colonos de la ciudadela patagnica
quienes dieron origen a la leyenda de los Csares de la
Patagonia.
b) La situacin sanitaria es grave sobre todo ahora que va a
empezar el verano.
e) Hasta que no vino la primavera, el ejrcito permaneci
paralizado.
309. - Reduzca cada texto a menos de 50 palabras:
a) La accin de Don Bernardino se inici en el Triunvirato y
en misiones diplomticas a Europa, pero verdaderamente
se plasm durante el gobierno de Martn Rodrguez y la
Presidencia de la Repblica.
Ya en 1810 se hallaba dentro de la corriente revolucionaria
y se pronuncia en ese sentido en la votacin del Cabildo
Abierto del 22 de Mayo.
A poco tiempo participa en la fraccin poltica que coincide
con la morenista. Ya constituido el Triunvirato, en setiem-
bre de 1811 y como secretario de Guerra y Gobierno de ese
organismo, se transform en el impulsor de una poltica
orientada sobre el ideario de Mayo, por encima de las dis-
crepancias partidarias.
b) La mencionada refinera se contmy con el propsito de
obtener diversos productos derivados del petrleo que p:1ra
aquel entonces eran requeridos. Desde aquella oportuni-
dad el constante desarrollo de sus industrias y de su parque
automotor se fue incrementando y paralelamente a ese
proceso, en la refinera se fueron incorporando remodela-
ciones tendientes a incorporar las ms modernas tcnicas
para adecuarla a las nuevas necesidades de combustibles
y lubricantes requeridos por el mercado nacional. Fue por
estas necesidades que se efectuaron ampliaciones en 1937,
1955, 1963 Y 1971.
310. - Reduzca cada texto a menos de 25 palabras procuran-
do conservar lo ms posible de lo esencial:
a) Es tanto lo que se lleva escrito a propsito de moneda sana,
que parece redundante todo cuanto se diga de aqu en ms
sobre un proceso que se resiste a ser dominado, segn
resulta de la observacin diaria.
b) Se ha cumplido ms de medio siglo, desde el 7 de mayo
de 1931, en que la empresa Shell puso en funcionamiento
la refinera Buenos Aires en Dock Sud, concretando de esta
manera una obra que haba iniciado dos aos antes, en 1929,
y que realiz vislumbrando la constante evolucin que
habra de experimentar la Argentina a travs de varias d-
cadas.
78 JAVIER a,AVELL BORRS
311
c) El actual alza del dlar no ser pasajera, como en otras
ocasiones, sino que su revalorizacin sobre el resto de las
divisas internacionales va a continuar en los prximos meses,
con posibilidades incluso de nuevas subidas.
d) Cuando se estudia la figura de Bemardino Rivadavia, llama
especialmente la atencin su posicin vanguardista respecto
de las nuevas ideas que surgan en el proceso histrico del
cual particip.
e) Sus determinaciones de gobierno han sido objeto de nume-
rosas crticas, muchas de ellas injustas. Su personalidad se
destaca a travs de su obra, acorde con un pensamiento y
formacin intelectual que se vieron estimulados por las con-
quistas culturales de su siglo.
311. - Redacte cada una de estas cartas en unas 20 palabras
en estilo telegrfico:
a) Hemos recibido su primera partida de cortadoras de csped
que son de nuestra satisfaccin, pero hubiramos deseado
que no todas fueran del mismo color, ya que el cliente,
cuando ve de varios colores, piensa ms en qu color le
gusta y da por decidida la compra. Adems, si no le gusta
el nico color, no compra nada. El cable debera ser por lo
menos dos metros ms largo, aunque ello encarezca algo
el artculo. Remitan urgente doce ms por expreso espaol.
En espera de sus noticias, les saludamos muy atentamente.
b) Recibidos los originales de su libro, los hemos pasado al
Departamento Literario, el cual ha emitido un dictamen
muy laudatorio, por lo que el Directorio ha decidido p u b l i ~
carIo. No obstante, como tenemos lleno nuestro plan edi-
torial para este ao, deberemos postergar su publicacin
hasta el mes de marzo del ao que viene. Dganos a vuelta
de correo si puede Ud. esperar o si le devolvemos los
originales. Le saludamos muy atentamente.
312. - Definiciones. Con palabras y giros propios defina Ud.
brevemente los siguientes conceptos:
a) Dios;
b) filosofa;
c) nacin;
d) pennsula.
CAPiTULO IV
VIGOR EXPRESIVO
41. TENGA SIEMPRE PRESENTE QUE EL VERBO ES EL NERVIO DEL IDIOMA
CASTELLANO.
En el frontispicio de la sede de una institucin femenina de
Buenos Aires se lee: "Quien educa a un hombre, educa a un
individuo; quien educa a una mujer, educa a una familia". Del
mismo modo podramos decir: "Quien cuida las partes de la
oracin, cuida la palabra; quien cuida en especial el verbo, cuida
todo el lenguaje".
Para comprender la importancia del verbo en la buena redac-
cin basta considerar su gran riqueza de formas personales -
segn las circunstancias de voz, modo, tiempo, nmero y perso-
na- y tambin de formas no personales con caracteres del nombre
(infinitivo), del adverbido (gerundio) y del adjetivo (participio).
Estas mltiples formas verbales constituyen un formidable
arsenal para expresar los sentimientos ms recnditos, los juicios
ms abstractos y los hechos ms complejos. Pero para el escritor
mal preparado son escollos en los que naufragan las mejores
intenciones de escribir bien, confundiendo el sentido de los modos
y tiempos (42); debilitando el lenguaje con grupos de palabras
formados con los verbos ms usuales (43); echando mano de
verbos vacos de significado (44) y desaprovechando la riqueza
sintctica del infinitivo, del gerundio y del participio (45).
Por qu desconfa usted tanto del vigor expresivo del simple
verbo? Por qu se empea tanto en envolverlo con otro verbo
o con un sustantivo o un adjetivo o un adverbio? Unos ejemplos
bastarn para comprender el efecto demoledor del mal uso de los
verbos.
Algunos fadores actml eOI/ ms
peso sobre el dbil desarrollo de la
economa.
Algunos factores gravitan ms (o
mejor influyen) sobre el dbil desarrollo
de la economa.
41
Al analizar este sector debemos
computar dentrQ del mismo las entida-
des reaseguradoras nacionales.
Cuanto ms aprendemos, mayor
es nuestra CQllcil'IICI de lo mucho que
nos resta conocer.
Tom la decisil/ de combatir
hasta la muerte.
Hizo el jlltel/to de suicidarse.
Todos ecJUlrOIl In culpa al gobier-
no.
Al analizar este sector debemos
incluir en l las entidades reasegurado-
ras nacionales.
Cuanto ms aprendemos, ms ve-
mos lo mucho que nos falta conocer.
Decidi combatir hasta la muerte.
Intent suicidarse.
Todos culparon al gobierno.
Propongmonos seriamente no usar ningn giro verbal sin
antes agotar la bsqueda de un verbo de igual significado. Pronto
quedaremos sorprendidos de la cantidad de verbos de nuestro
vocabulario habitual que tenemos relegados, a pesar de que
continuamente los leemos en textos ajenos. Veamos a continua-
cin hasta qu punto el verbo ltacer contribuye a ese debilitamiento
del estilo.
La reaccin popular hizo peligmr
la estabilidad del gobierno.
La publicidad hace nacer necesi-
dades superfluas.
Los artculos extranjeros I/(ICCII
irrupclI en el mercado.
La reaccin popular amenaz la
estabilidad del gobierno.
La publicidad crea (o provoca)
necesidades superfluas.
Los artculos extranjeros irrumpen
ya en el mercado.
En este cap. IV trataremos principalmente del verbo como
parte central de la oracin. Para usarlo debidamente tenemos que
conocer bien los modos y los tiempos (42); estudiar a fondo los
principales verbos del idioma (43); evitar los innecesarios giros
verbales, eliminando de nuestro vocabulario los verbos vacos de
significado (44) y acostumbrarnos al manejo de las formas imper-
sonales del verbo (45).
Tenemos que llegar a diferenciar matices de expresin tales
como entre bailar y Catltar me p01le muycolltellto (acto nico o global)
y bailar y calltar me ponen muy CO/ltento (dos actos separados).
42 CMO REDACfAR MEJOR
81
42. CUIDE EN ESPECIAL LOS TIEMPOS Y LOS MODOS DE LOS VERBOS.
De los cinco accidentes del verbo (persona, nmero, voz, modo
y tiempo), slo los dos ltimos crean problemas de redaccin.
Con los modos fijamos nuestro punto de vista o nuestra actitud
mental frente a la accin o al fenmeno expresado por el verbo.
Si lo consideramos real, usarnos el modo indicativo: la revolucin
fue un fracaso. Pero cuando no queremos expresar la realidad sino
algo posible, ya sea por temor, deseo, duda u otro sentimiento
anlogo, usamos el modo subjuntivo: temo que la revolucin fracase
deseo que la revolul1 fracase. La posibilidad y la probabilidad se
expresan en subjuntivo en la oracin subordinada: es posible que
gane la oposici1I; es probable que gane la oposicin.
En el modo indicativo los tiempos se dividen en tres grandes
grupos: presente, pasado y futuro. En el presente hay un solo
tiempo: amo. En el pasado, en cambio, hay cinco tiempos que son:
el pretrito imperfecto (amaba), el pretrito perfecto absoluto (am),
el pretrito perfecto actual (he amado), el pluscuamperfecto (haba
amado) y el antepretrito (hube amado).
En el futuro tenernos cuatro tiempos: el futuro absoluto (ama-
re'), el antefuturo (habr amado), el futuro hipottico (amara) y el
antefuturo hipottico (habra amado).
En el modo subjuntivo, hay un tiempo presente (ame), tres de
pretrito y dos de futuro: el pretrito imperfecto (amara, amase),
el pretrito perfecto (haya amado), el pluscuamperfecto (hubiera o
hubiese amado), el futuro hipottico (amare) y el antefuturo hipo-
ttico (hubiere amado).
Adems, el castellano tiene una gran riqueza de frases verbales
para expresar que una accin es progresiva, durativa o perfectiva.
As, entre las acciones progresivas estn las de iniciativa (ir a
escribir, pasar a escribir, echar a correr); de obligacin (haber de or,
tener que or); de hiptesis (debe de venir). Las frases verbales
durativas van en gerundio con los verbos estar, ir, venir, seguir,
andar (estar escribiendo, ir diciendo, venir luchando, seguir combatien-
do, alldar pensando). Las perfectivas van con infinitivo (venir a
dominar, llegar a vellcer, acabar de escribir, alcanzar a comprender) o
bien con participios (llevar escritas dos cuartillas; tener estudiada la
leccin; quedar satisfecho; dejar olvidado; estar complacido, etc.).
Para una buena redaccin es esencial, no slo conocer bien esas
numerosas posibilidades expresivas del verbo, sino ejercitarse
42
constantemente en su empleo, a fin de evitar los frecuentes errores
que pasamos a exponer.
42a. PRETRITOS PERFECTOS DEL INDICATIVO.
Si he vivido cinco aos en Inglaterra y ahora vivo en Francia,
dir: viv cinco mios en Inglaterra; pero si he vivido y contino
viviendo all, dir: he vivido cinco aos en Inglaterra. El primer
tiempo verbal es el "pretrito perfecto absoluto" I porque expresa
algo ya definitivo y terminado. En cambio, el segundo se llama
"pretrito perfecto actual" porque la accin pretrita contina
todava ahora. Esta distincin, que en s misma es tan clara, se
vuelve confusa cuando la actualidad de la accin pasada no es
objetiva o real. sino ms bien subjetiva como cuando digo he
comido muy bien para denotar que todava siento en m los efectos
de aquella accin pretrita, o sea que subjetivamente es algo
todava actual. Como se ve, la diferencia es en algunos casos
cuestin de matices. Pero a menudo se cometen grandes errores,
especialmente cuando la oracin es negativa o lleva adverbios de
tiempo inadecuados, como en el ejemplo siguiente.
Hasta slo recientemente 110 ha
existido una separacin real entre los
estudios lingsticos y los literarios,
pero ahora ya existe.
Hasta hace muy poco no existi6 (o
no exista) una separad6n real entre los
estudios lingsticos y los literarios;
pero ahora ya existe.
En este caso el traductor -paradjicamente, de un libro sobre
literatura y estilo-, adems de usar una expresin temporal tosca
no ha tenido en cuenta que al decir "no ha existido" declara que
"no ha existido antes ni existe ahora", o sea exactamente lo con
tratdo de lo que luego dice.
Es de sealar que, en el lenguaje coloquial, el pretrito perfecto
actual se usa para expresar lo ms cercano en el tiempo, y el
absoluto para lo algo ms remoto: "Ayer com queso, pero hoy
he comido jamn"; pero este distingo no se suele aplicar en el
lenguaje no literario.
Conociendo bien el valor del pretrito perfecto actual resulta
redundante y ampulosa la repeticin de un mismo verbo en
pretrito y presente.
La paridad cambiaria se I1Imltuvo La paridad cambiaria se ha mante-
!f se mnllticlU: a base de subvaluar las nido subvaluando las monedas fuertes.
monedas fuertes.
42b. PROBABILIDAD, CONJETURA Y CONDICIN.
A veces, sucumbiendo a una tentacin literaria de mal gusto,
se usa incorrectamente el pretrito imperfecto del subjuntivo
(amara) en lugar de un pretrito de indicativo (am, haba amado).
Napolen era tan orgulloso que
cuando el Papa le fllem a coronar, le
quit la corona de las manos y se
coron a s mismo.
Napolen era tan orgulloso que
cuando el Papa fue a coronarlo, le quit
la corona de las manos y se la coloc a
s mismo.
Tambin es incorrecto usar el futuro hipottico llamado tam-
bin potencial simple (amana)en vez del subjuntivo o del futuro
de indicativo.
Segn noticias periodsticas, el
presidente iwwgllrarn maana el fe-
rrocarriL
Segn noticias periodsticas, el pre-
sidente inaugurar maana el ferroca-
rriL
A menudo en una oracin subordinada de condicin se coloca
el verbo en futuro hipottico (amara) cuando correctamente co-
rresponde un pretrito perfecto de subjuntivo.
Si Jmbrn tenido dinero, el resul-
tado habra sido otro.
Si hubiera tenido dinero, el resulta-
do habra sido otro.
42c. TIEMPO VERBAL DISTORSIONADO POR EL SUSTANTIVO.
Hay un fenmeno muy peculiar: con palabras de significado
pasado se suele retrotraer el tiempo del verbo. Por ejemplo, si nos
referimos a un antecedente, una herencia, un origen, las fuentes,
etc., estamos propensos a retrotraer el tiempo del verbo, sin tener
en cuenta que dicho antecedente es hoy un antecedente, pero no
lo era cuando el hecho anterior tuvo lugar.
Los antecedentes de este caso
judicial fueron los siguientes: ...
Los antecedentes de este caso judi-
cial son los siguientes: ...
42
El patrimonio hereditario se COIll-
pliSO de los siguientes bienes: ...
El patrimonio hereditario se com-
pone de los siguientes bienes: ...
El origen de este mito se hall en El origen de este mito est en
Amrica. Amrica.
42d. VOZ ACTIVA Y VOZ PASIVA.
La misma relacin lgica entre "la radio" y "la noticia" se
puede expresar de tres maneras distintas: la radio difundi la noticia
del i11cendio (voz activa) y la noticia del incendio fue difundida por
la radio (voz pasiva) y la noticia se difundi por la radio (voz pasiva
refleja). Expreso lo mismo, pero desde un punto de vista distinto,
segn que en mi espritu domine el inters por el agente (la radio)
o por el objeto (la noticia). Aunque esto es tericamente as, el
idioma espaol tiende a usar cada vez menos la voz pasiva. Como
explica Gili Gaya (142) "podramos aventurarnos a pensar que el
carcter nominal, esttico, de las construcciones pasivas con ser
(asimilables a las atributivas) choca con la tendencia idiomtica
a preferir la construccin verbal, dinmica y animada, que se
manifiesta tambin en otros puntos de nuestra sintaxis". Hoy ms
que nunca es necesario tenerlo presente, puesto que cada da es
mayor la influencia de la tendencia contraria del idioma ingls,
como se observa, no slo en las traducciones sino tambin en el
lenguaje de la tcnica y de los negocios. Veamos algunos ejemplos:
Ha sido recibidn su carta del da ...
De su carta ha sido retirado el pre-
supuesto ...
Por su representante lIentos sido
lIotificndos de que ...
Estos nuevos mtodos podr/! ser
aplicndos en otros pases.
Hemos recibido su carta del da ...
De su carta hemos retirado el pre-
supuesto ...
Su representante nos ha notificado
que ..
Se podrn aplicar estos nuevos
mtodos en otros pases.
Corresponde reservar la voz pasiva para cuando queramos
poner nfasis en el agente: esa mujer fue muerta por su propio
hermano; los mayores errores fueron cometidos por los alumnos de 4 o
grado.
Cuando lo importante es el hecho en s y no el agente debemos
preferir la voz pasiva refleja: se hall descubierto grandes tesoros.
Tngase en cuenta que el pronombre se pierde su carcter
reflexivo y se convierte en signo de pasiva. Al callarse la persona
agente, la oracin es a la vez pasiva e impersonal: se cometieron
muchos atropellos; se arreglan paraguas. No obstante, en algunas
partes se generaliza la construccin en singular: se compone para-
guas, se alquila casas. Desde luego, la primera forma es la recomen-
dable.
42e. ORACIONES DE TIEMPO.
Estas oraciones expresan la relacin temporal entre la oracin
principal y la subordinada en sus varios matices.
Cuando se opona' a la aprobacin de una ley, hablaba con tal vigor que
todo el Parlamento se conmova (simultaneidad).
Tan pronto pronunci su discurso de oposicin, el gobierno renunci
(sucesin inmediata).
Despus que fracasaron las gestiones entre los partidos, el rey disolvi el
Parlamento (sucesin mediata).
Cada uno de estos matices tiene sus propios adverbios y giros
adverbiales:
! Simultaneidad: cuando; mientras; mientras que; en tanto que;
ahora que; ell el momellto en que; a medida que; al tiempo que; conforme;
ell ocasin de que; en tallto que.
2 Sucesin inmediata: en cuanto; apenas; an 110; 110 bien; luego
que; tan pronto como; de ahora en adelante; en seguida que; a raiz de
que; as que; siempre que; cada pez que; al paso que.
3 Sucesin mediata: antes que; antes de que; despus que; despus
de que; desde que; hasta que.
Respecto de los modos y tiempos en las oraciones subordina-
das temporales, se emplea el subjuntivo cuando se trata de tiempo
futuro para sealar el carcter incierto de ese tiempo:
43
Cuando se aprucbe el balance se decidir sobre la distribucin de bene-
ficios.
Aunque la Real Academia Espaola reprueba la sustitucin
del futuro del subjuntivo en --ere por las formas -se y -ra, lo
cierto es que dicho futuro slo se conserva en algunas frases
hechas (sea lo que fuere venga de donde viniere) y en algunos refranes
(adollde fueres, haz lo que vieres).
42f. ORACIONES DE MODO.
El enlace habitual es como unido a un antecedente que puede
ser un adverbio, un giro adverbial o un sustantivo (modo, manera,
farma).
Los polticos demagogos suelen gobernar irresponsablemente (adverbio),
como corresponde a su mentalidad.
La polica actu con firmeza (giro adverbial), como era de esperar.
Sostuvo que ste era el modo (sustantivo) COIlIO haba de combatirse la
inflacin.
Hubo que hacerlo as (adverbio), como orden el gobierno.
Cuando el antecedente es un sustantivo o el adverbio as, se
puede suprimir el antecedente.
Hubo que hacerlo COIIW orden el gobierno.
El giro conjuntivo como si tiene un significado intermedio: es
a la vez modal y condicional.
El gobierno actu como si estuviera en guerra.
43. PRESTE PARTICULAR ATENCiN A LOS VERBOS MS USUALES.
Del buen uso del verbo, nervio del idioma castellano (41),
depende en gran parte el vigor de la redaccin. Para lograrlo nada
mejor que poner particular atencin en los verbos de uso ms
frecuente como haber y existir, ser y estar, tener y poseer, empezar
y acabar, etc.
43a. HABER Y EXISTIR.
El verbo haber tiene dos funciones principales: verbo auxiliar
y verbo impersonal. Con un participio significa que la accin
expresada por ste ha terminado o es ya perfecta: las elecciones se
han celebrado, se ha redactado el texto definitivo. Con la preposicin
de + infinitivo significa obligacin: habr de renunciar; a veces con
cierto sentido de suposicin o creencia: la recesin habr de cesar.
Como impersonal slo puede ir en tercera persona del singular
y en el infinitivo: hubo reunin; ha de haber reunin. Es incorrecto
ponerlo en 3' pers. pi.: hubieron quienes se opusieron en vez de hubo
quienes se opusIeron.
En el lenguaje escrito es conveniente evitar las perfrasis O
rodeos con el verbo haber y sobre todo con el verbo existir, con
el sustantivo existencia y con el adjetivo existente.
Dentro de la entidad hall varias
comisiones que funcionan muy bien.
Nuestro comercio exterior sufri
grandes prdidas por la existellcill de
riesgos que eran desconocidos de
nosotros.
El cmputo resulta difcil por //0
existir datos estadsticos que p e r m i ~
tan evaluar integralmente el volumen
del negocio.
Hacia 1700 pudo detectarse 111
existmcill de un juicio incoado contra
un pastor protestante de Nueva In-
glaterra.
Fue necesario estllblecer la exis-
te/Ion de fallas en el motor.
Dentro de la entidad algunas comi
siones funcionan muy bien.
Nuestro comercio exterior sufri
grandes prdidas a causa de riesgos que
no conocamos.
El cmputo resulta difcil por falta
de datos estadsticos suficientes para
evaluar el volumen total del negocio.
Hacia 1700 se descubri un juicio
contra un pastor protestante de Nueva
Inglaterra.
Fue necesario comprobar que haba
fallas en el motor.
88 JAVIER CLAVELL BORRS 43
43b. HACER.
Estf> es quizs el verbo que da lugar a ms giros ampulosos,
en especial unido a sustantivos que tiene su propio verbo.
El orador hizo referencia a sus
gestiones en Espaa.
El orador II:w alusiu a las fuer-
zas ocultas que se oponen al gobier-
no.
Las argucias procesales hacen
dmio a/ prestigio de la Justicia.
En economa hay que haccr abs-
tracci611 de todas las teoras.
En general el inmoderado
pobreza de lenguaje.
La propaganda IUlce IIdqllirir lo
que no se nc<:csita.
Se hicieron grandes festejos.
El orador se refiri a sus gestiones
en Espaa.
El orador aludi a las fuerzas ocul-
tas que se oponen al gobierno.
Las argucias procesales despresti-
gian a la Justicia.
En economa hay que prescindir de
(o dejar aparte) toda teora.
uso del verbo hacer demuestra
La propaganda induce a adquirir lo
superfluo.
Se celebraron grandes festejos.
Esta situacin hizo C(/er al gobier- El gobierno cay a causa de esta
no. situacin.
A menudo el uso del verbo hacer es galicismo: hacer blanco por
"dar en el blanco"; hacer presin por "apretar, violentar"; hacerse
UlI deber de algo por "considerarlo como un deber".
En los giros temporales el verbo va en singular.
Hacell muchos anos que se pelea
en Vietnam.
43c. PODER.
Hace muchos aos que se pelea en
Vietnam.
Este verbo se usa con excesiva frecuencia. A menudo se lo
puede suprimir directamente. A veces, basta con colocar el otro
verbo en subjuntivo.
Con esta mquina se pueden pro-
ducir hasta 50 piezas por minuto.
Este problema excede a la mera
coyuntura, por grave que sta pl/edn
ser.
43d. SER Y ESTAR.
Esta mquina fabrica hasta 50 pie-
zas por minuto.
El problema excede la mera coyun-
tura, por grave que sta sea.
Estos verbos copulativos se usan para formar giros verbales
totalmente inaceptables.
Esta actividad es grnZ1itrlllte en el
problema.
Las exportaciones serll creclI-
t e . ~ en este ao.
Estos discursos SOIl pert/lrbadores
para la opinin pblica.
La visin de tal descalabro fue
muy pe/lOsa para su padre.
Esta actividad gravita sobre el pro
blema. / Esta actividad agrava el pro
blcma.
Este ao las exportaciones aumen-
tarn.
Estos discursos perturban a la opi-
ni6n pblica.
La visin de tal descalabro apen
mucho a su padre. / Su padre se apen
mucho al ver tal descalabro.
Todos conocemos la diferencia que hay en castellano entre el
verbo ser y 021 verbo estar, como cuando digo que este hombre es
serio y este hombre est serio. En el lenguaje tcnico o expositivo
a veces se reunre al verbo estar para formar rodeos totalmente
inaceptables.
La dificultad de la redaccin est
en la multiplicidad de posibilidades
de colocacin de palabras.
La redaccin es difcil porque las
palabras pueden colocarse de muchas
maneras.
Cada vez es mayor la nefasta tendencia a reemplazar el verbo
ser por otros mucho menos expresivos, tales como represe11tar y
constituir. Vase en el diccionario los significados de estos dos
verbos y se comprender fcilmente el error en que se suele incurrir
al utilizarlos en vez de ser.
Esta interpretacin cOl/stituye un Esta interpretacin es totalmente
verdadero error. errnea.
90 JAVIER QAVELL BoRRS
43
Su mensaje a la juventud repre-
sellta toda una leccin de civismo.
43e. SUCEDER Y OCURRIR.
Su mensaje a la juventud es toda
una leccin de civismo.
El uso de estos verbos suele ser un vestigio del lenguaje
narrativo o coloquial. En general basta su simple eliminacin.
Con este procedimiento sucede
que se reduce el consumo de com-
bustible.
La pregunta es, a veces, expre-
sada de buena fe. Pero en ocasiones
no OC!lrre as.
43f. TENER Y POSEER.
Por este procedimiento se reduce el
consumo de combustible.
A veces la pregunta se expresa de
buena fe; rero otras veces no.
Evitemos el uso de verbos unidos a sustantivos que claramente
derivan de un verbo.
Los investigadores fiel/en el pro-
psito de encontrar un sustituto del
petrleo.
Estas actitudes tiCllen 1111 efecto de-
bilitmlte sobre el equilibrio poltico.
Los investigadores se pr0f,0nen
encontrar un sustituto del petro eo.
Estas actitudes debilitan el equili-
brio poltico.
A menudo se tiende a reemplazar verbos tan comunes como
tener o ser por el verbo poseer, a pesar de que aqullos se prestan
para expresiones ms castizas o ms precisas. A menudo dicha
tendencia lleva a aplicar el verbo poseer, no a caractersticas, sino
incorrectamente a consecuencias, resultados o beneficios.
Juan posee buena memoria. Juan tiene buena memoria.
Pedro posee buen apetito. Pedro es de buen apetito.
Estos ttulos poseell en su gene- Estos ttulos dan en general un
ralidad rendimientos positivos. rendimiento positivo.
43g. EMPEZAR.
Este verbo -y otros anlogos, llamados "incoativos" -a veces
se usa junto con otros que a su vez llevan tambin implcita la
idea de comenzar o iniciar una cosa o una accin.
En el mercado empiezall a apflre-
cer productos extranjeros.
43h. IMPLICAR.
En el mercado empiezan a verse
productos extranjeros. I En el mercado
van apareciendo ya productos extranje-
ros.
Significa incluir en su esencia o contener en s. como conse-
cuencia, una cosa o concepto. En este sentido es correcto decir que
tal respuesta de un Estado implica la declaracin de guerra. Pero
lamentablemente cada vez se habla ms de implicar y de impli-
cancia para expresar las consecuencias o derivaciones de algo, no
lo que est, desde un principio, implcito en algo.
Es imposible prel'er In implicnllcin Es imposible prever las consecuen-
de esta actitud. cias de esta actitud.
Este verbo, corno todo lo ambiguo, se presta a toda clase de
piruetas seudoliterarias.
La libre empresa privada implicn
no s610 aumento general de riqueza
y ahorro de esfuerzos, sino, substan-
cialmente, el sistema idneo para
erradicar la miseria y violencia.
43i. RESPONDER.
La libre empresa privada es el
mejor sistema para aumentar la riqueza,
ahorrar esfuerzos y erradicar la miseria
y la violencia.
Este verbo, adems del significado real, tiene tambin, apli-
cado a cosas inanimadas, el de surtir el efecto que se desea o se
pretende. Pero en la actualidad se abusa de este verbo y del
sustantivo respuesta quiz porque la humanidad est descubrien-
do el valor del dilogo entre naciones, pueblos, religiones y razas.
Pero en la redaccin se llega a textos realmente alambicados.
44
Nos preocupa el silellcio que
normalmente obtenemos como res-
pI/esta, por parte de las autoridades,
con relacin a las inquietudes que
planteamos.
Nos preocupa la habitual falta de
respuesta oficial a Jos problemas que
planteamos.
44. ELIMINE DE SU LXICO LOS VERBOS VAclos DE SIGNIFICADO.
Los nicos "verbos vacos" admisibles son ser y estar, que
sirven simplemente de cpula (verbos copulativos) o enlace entre
el sustantivo y el adjetivo sin agregar ningn significado: El hombre
es bueno equivale a el hombre bueno; el hombre que est enfermo
equivale a e/hombre el1fermo. Pero cada da es mayor la plaga de
otros verbos que no agregan ningn significado a la expresin
sino que la debilitan. Veamos un triple ejemplo.
Con este procedimiento sucede Este procedimiento reduce el con-
que se reduce el consumo de combus- sumo de combustible.
tibie.
Este procedimiento permite redll- Con este' procedimiento se reduce
cir el consumo. el consumo.
Con este procedimiento se puede Con este procedimiento se reduce
reducir el consumo. el consumo.
Cuando se le ocurra alguno de estos verbos vacos de signi-
ficado -suceder, permitir, poder- pngase en guardia y vea se-
riamente si los puede suprimir, ya que hoy en da constituyen el
principal factor de debilitamiento de la buena redaccin.
Usted comprobar en seguida que, al despojarse de ellos, su
estilo es cada vez ms riguroso.
En este vicio se cae tambin con cualquiera de los verbos ms
usuales como ser, tener, existir y hacer (43). A continuacin van
numerosos ejemplos agrupados por verbos.
44a. AFECTAR.
A pocas palabras se recurre tanto, por simple tendencia a la
ambigedad. Vase en el diccionario cmo su significado ms
prximo es "hacer impresin o causar sensacin una cosa": afect
su sensibilidad; qued muy afectado por la 1lOticia. No tiene, pues,
justificacin alguna usar este verbo con inslita frecuencia en los
escritos tcnicos, en lugar de otros verbos de significado ms
directo.
La devaluacin de la libra nfect
In capncidnd del mercado ingls.
Estas fallas estuvieron a punto
de afectar el sector illdustrial con con-
secuencias difciles de valorar.
La expansin monetaria se afect
(j los programas de financiacin de
viviendas.
44b. BRINDAR.
La devaluacin de la libra disminu-
y la capacidad del mercado ingls.
Estas fallas estuvieron a punto de
tener para el sector industrial conse-
cuencias difciles de valorar.
La expansin monetaria se aplic a
los programas de financiacin de vivien-
das.
El verbo brindar ha ido agregando a su significado intransitivo
incial (brilldar por el rey, por la paz) otros transitivos para expresar
la idea de ofrecer voluntaria y generosamente el goce de algo (te
brindo mi amistad, mi casa). Esta tendencia ha ido prosiguiendo
hasta convertirse para muchos en una verdadera "muletilla" (34)
de la que no saben prescindir: brindar ocasilI, brindar solucin,
brindar la posibilidad, brindar el triunfo, brindar la alternativa.
La ocasin se brinda propicia para
detenernos en un primer estudio de
las soluciones posibles.
La intervencin estatal para brill-
dar solucil! a los conflictos privados
es una necesidad lamentable.
44(. OFRECER.
la ocasin es propicia para un
primer estudio de las soluciones a adop-
tar.
La intervencin estatal para solu-
cionar (o en la solucin de) los conflic-
tos privados es una lamentable necesi-
dad.
Este verbo tiene actualmente la misma difusin que brilldm y
casi en idnticos casos.
Los delegados no ofrecieroll lIil/-
gil/m IIIleva propuesta como solucin.
Los delegados no propusieron nin-
guna nueva solucin.
44
44d. LOGRAR Y CONSEGUIR.
Junto a la preposicin para que ya lleva en s la idea de ir hacia
un logro y a verbos como poder, el verbo lograr casi siempre se
puede fcilmente suprimir para vigorizar la redaccin.
El nmero de reascguradores se
ha de ampliar pI/m logrnr absorber las
grandes sumas involucradas.
Se invirtieron grandes sumas
para lograr cOl/struir una bomba ms
potente.
44e. PERMITIR.
El nmero de reaseguradores se ha
de ampliar para aboserber los grandes
excedentes.
Se invirtieron grandes sumas para
construir una bomba ms potente.
Con su supresin el texto casi siempre se aligera. Puede r e e m ~
plazarse por otras expresiones encabezadas por gracias a, merced a:
Este procedimiento permite redu-
cir el consumo de combustible.
El nacimiento de la moderna
petroqumica penniti el ncceso a la
era de los ltex.
La nueva maquinaria permiti ir
incremmtnlldo el volumen de la pro-
duccin.
44f. PRODUCIR.
Este procedimiento reduce el con-
sumo de combustible. / Por este proce-
dimiento se reduce el consumo de com-
bustible.
Con la moderna petroqumica se
inici la era de los ltex.
Con la nueva maquinaria se fue
aumentando el volumen de la produc-
cin.
Se suele recurrir a este verbo y a otros de similar significado
(operar, realizar) para formar giros verbales totalmente innecesarios
y ampulosos.
En el pueblo se produjo una fuerte
reaccin como resultado de las medi-
das del gobierno.
A partir de 1958 se produjo 1111
crecimiento incesante de las investiga-
ciones.
El pueblo reaccion con fuerza a (o
contra) las medidas del gobierno.
A partir de 1958 las investigaciones
se intensificaron sin cesar.
44
44g. REFERIRSE A.
Al igual que el giro con referencia a (33), este verbo a menudo
se puede suprimir para una mayor concisin y vigor.
La mayora de estos negocios se
refieren ti pnrficipnciJJ en contratos de
retrocesin de riesgos.
44h. RESlJL T AR.
La mayora de estos negocios son
de participacin en contratos de retro-
cesin de riesgos.
Este verbo da lugar a giros muy rebuscados, al igual que el
sustantivo resultado y el adjetivo resultante.
Este incremento se ha producido
COIlIO resultado de la incidencia de dos
factores concurrentes.
Nuestra afirmacin 1m resldtado
coufirmadn por la presencia de mu-
chos importadores.
44i. VENIR A.
Este incremento se debe al resulta-
do de dos factores concurrentes.
Nuestra afirmacin se ha confirma-
do con la presencia de muchos impor.
tadores. / La presencia de muchos
importadores ha confirmado nuestra
opinin.
A este verbo puede aplicarse lo dicho sobre el verbo resultar.
La autoridad villo coIIsfreiiida a
dar una solucin.
La recesin 1m llel/ido a cOIwertir-
se en la ms importante preocupa-
cin del gobierno.
44j. VERSE.
La autoridad hIvo que dar una so..
lucin.
La recesin se ha convertido en la
principal preocupacin del gobierno.
Este verbo se usa en los mismos casos que resultar.
Esta opinin parece verse confir
mada ...
Esta opinin parece confirmada ...
96 JAVIER Cl.AVELL BORRS
44
La actividad global de la empre-
sa l/O se 1m visto detenida ni disminui-
d,_
La produccin se ,io permanen-
temente amenazada por la escasez de
materia prima.
44k. REPRESENTAR.
La actividad global de la empresa
no se ha detenido ni reducido.
La produccin estuvo permanente-
mente amenazada por la escasez de
materia prima.
Este verbo en general puede directamente suprimirse o sus-
tituirse por el verbo ser u otros semejantes.
Las inversiones de este ao re-
prCf.elltall un gran incremento respL'(;-
to de las del ao anterior.
Las ltimas elecciones represen-
taron una gran victoria para la opo-
sicin.
441. SERVIR.
Las inversiones de este ao son muy
superiores a las del anterior.
Las ltimas elecciones dieron una
gran victoria a la oposicin.
Este verbo se usa mal en casos parecidos a los del verbo
permitir.
La experiencia de este ao sirvi
para pOller de manifiesto la peligrosi-
dad del negocio.
Esta organizacin sirve para de-
tectar cualquier falla del sistema.
44m. TRATAR DE.
La experiencia de este ao puso de
manifiesto (o mostr) la peligrosidad
del negocio.
Esta organizacin es para descubrir
cualquier falla del sistema.
Este verbo se usa innecesariamente por la atraccin que siente
el escritor a acentuar el matiz intencional de un acto, matiz que,
como en el ejemplo siguiente, ya est nsito, por ejemplo, en la
palabra oportunidad.
Este viaje ofrece una magnfica
oportunidad para tratar de vislllmbrar
lo que cabe esperar de la cooperacin
hispano-argentina.
Este viaje es una magnfica oportu-
nidad para vislumbrar lo que cabe es-
perar de la cooperacin hispano-argen-
tina.
45
Lo mismo puede decirse de los verbos ensayar (que es un
anglicismo, en este sentido), intentar, etc.
45. FAMILIARCESE CON LAS CONSTRUCCIONES DE INFINiTIVO, GERUNDIO
Y PARTICIPIO.
La riqueza de formas verbales y la gran variedad y largura
de sus desinencias originan a veces construcciones cacofnicas o
sobrecargadas. El castellano ha superado este inconveniente acu-
diendo, ms que ningn otro idioma, al uso muy frecuente de esas
tres formas no personales, que en cierto modo cumplen dentro
de la oracin las funciones del sustantivo, el adverbio y el adjetivo
respectivamente. Algunos ejemplos nos mostrarn hasta qu
punto la redaccin se agiliza con esas formas.
45a. CONSTRUCCIONES DE INFlNITIVO.
Unido a una preposicin
expresiones de varias clases.
Cualldo se aprob la ley, se come-
ti un grave error.
Si he de decir la verdad, la situa-
cin era grave.
Si se agrava la situacin, el go-
bierno deber intervenir.
Miel/tras no se reslle/va este pro-
blema, ser imposible plantear la
cuestin de fondo.
Despus que se IllIbo promulgado la
nueva ley, la situacin mejor.
o a un grupo prepositivo forma
Al aprobarse la ley, se cometi un
grave error (Tiempo).
A decir verdad, la situacin era
grave (Condicin).
De agravarse la situacin, el gobier-
no deber intervenir (Condicin).
Sin resolverse antes este problema,
ser imposible plantear la cuestin de
fondo (Condicin negativa).
Despus de promulgarse la nueva
ley, la situacin mejor. / Promulgada
la nueva ley, la situacin mejor. (Tiem-
po).
Con muchsima frecuencia se agrega a despus de un infinitivo
pasado (haber ledo) en vez de uno simple (leer). Es en realidad una
redundancia oculta (32) ya que la idea de tiempo pasado se
encuentra a la vez en la expresin despus de y en el infinitivo
pasado. Si normalmente digo despus de cenar no hay motivo para
escribir despus de haber terminado la carrera. Es necesario reaccionar
frente a este error cada vez ms extendido, inclusive entre buenos
escritores.
Despus de haber terminado la
carrera, empez a ejercer su profe-
sin.
Despus de terminar su carrera,
empez a ejercer su profesin. / Termi-
nada su carrera, empez a ejercer su
profesin.
Se ha ido debilitando la resistencia a admitir giros como: tarea
a realizar, fletes a percibir, fiestas a celebrar, asunto a resolver, libros
a consultar, alimentos a consumir, palabras a reprochar, leyes a promul-
gar, etc. Lamentablemente los giros castellanos que podran reem-
plazarlos son pesados y complejos: la tarea que ha de realizarse, los
fletes que deben percibirse, las fiestas que se preparan, los alimentos que
pueden consumirse, etc. Por tanto, aquellos giros terminarn sin
duda imponindose. Lo importante es que no destierren totalmen-
te otros castizos que a menudo pueden usarse: pruebas no corre-
gidas, leyes proyectadas, medios utilizables, instrumentos adecuados,
etctera.
Obsrvese que la prep. por indica ms bien lo que todava falta:
tarea por realizar, puente por construir; o sea que en estos giros hay
una diferencia de matiz entre a y por.
La construccin con verbos de intencin o de deseo (se procur,
se dese, etc.) cuyo complemento directo es una oracin sustantiva,
suele resultar ampulosa, sobre todo cuanto esta ltima es una
oracin compuesta y negativa.
Se procur que no se afectam la
actividad econmica ni se resintiera
seriamente el proceso productivo.
Se procur no perjudicar la activi-
dad econmica ni trabar el proceso
productivo (44a).
45b. CONSTRUCCIONES DE GERUNDIO.
El gerundio suele causar tanta perplejidad que muchos optan
por no usarlo nunca. No obstante, unas pocas ideas descartarn
toda duda y permitirn su empleo correcto y oportuno.
Bsicamente el gerundio expresa la simultaneidad con el verbo
principal (muri dunnielldo, o sea mientras dorma); y tambin la
continuidad duradera de una accin (sigo creyendo, lo dej charlan-
do).
Ahora bien, la simultaneidad puede tomar matices de modo
(lleg corriendo), de causa (resultando el autor del crimen, lo conde-
naron), de condicin (ordenndolo usted, obedezco) e inclusive de
concesin (siendo tan pobre, lo ayudo'). A veces la accin no es
absolutamente simultnea, sino inmediatamente anterior (desen-
minando la espada, lo malo).
Adems de este oficio de adverbio, el gerundio puede tener
el de adjetivo, pero slo con verbos de percepcin (lo vi comiendo,
lo escuch blasfemando) o de representacin (lo pint ahogndose, lo
represent muriendo). Entre lo vi corriendo y lo vi correr hay una
diferencia de matiz.
El gerundio se vuelve incorrecto cuando se usa para expresar
cualidades y no circunstancias (caja conteniendo libros, ley prohibien-
do el aborto) o acciones sucesivas, especialmente posterior (subi
al balcn, cayndose a la calle).
En este ltimo sentido hay que ver bien si las acciones expre-
sadas por el verbo en forma personal y por el gerundio son
simultneas o sucesivas. A menudo el primero expresa una afir-
macin general, y el segundo el modo de realizarla o concretarla:
las tribus conservaron su libertad replegndose hacia regiones no fre-
cuentadas por los espaoles; o sea que conservaban la libertad
mediante la tctica de replegarse.
No es recomendable el uso del gerundio cuando la misma idea
puede expresarse con un adverbio o una locucin adverbial.
Lo mat npunlfnd%. Lo mat a pualadas.
Aprendi la leccin repitindola Aprendi la leccin a fuerza de
muchas veces. repetirla.
En cambio, el gerundio resulta til e inclusive castizo para
reemplazar giros adverbiales de significado modal o instrumental.
Esta poltica se mantiene a bnse
de slIlmn/uar las monedas extranjeras.
Esta poltica se mantiene subva-
luando las monedas extranjeras.
100 JAV[ER QAVELL BORRS
46
45c. CONSTRUCCIONES DE I'ARTlCWIO PASADO.
En ejemplos de construcciones de infinitivo ya hemos puesto
algunos ejemplos de construcciones de participio: cuando se hubo
aprobado la le.1J = despus de aprobarse la ley = aprobada la ley.
Poco hay que agregar a lo dicho sobre la agilidad y concisin
de estas construcciones, salvo lamentarse de su escaso uso en la
redaccin corriente.
46. ESMRESE EN LAS CONSTRUCCIONES DE VERBO + DE + QUE.
Cada da es ms frecuente que personas cultas, sobre todo al
principio de la expresin, digan o escriban frases como stas:
pienso de que Jmy que reformar la ley; considero de que hay que ... ; creo
de que hay que ... ; digo de que ... ; entiendo de que ... . Es el vicio llamado
"dequesmo". Por el contrario, a veces se comete la incorreccin
de suprimir la preposicin de cuando es necesaria: tengo conoci-
miento que las cosas andan mal; me acord que vena; me apergollc que
viniera.
No es fcil deshacer este galimatas, ya que algunos verbos,
segn los casos, pueden ir con de o sin de. Tampoco puede des-
conocerse la tendencia generala suprimir la preposicin de delante
de la conjuncin que, a fin de simplificar y vigorizar el texto. Por
tanto, sern tiles algunas pautas.
46a. CAMBIO A INTERROGACIN.
En general toda incertidumbre desaparece al poner el texto en
oracin interrogativa.
, Qu piensas?
1 Qu consideraste al tomaresta
decisin?
3 Qu entendiste que debamos
hacer?
( Qu piensas de todo esto?
s Qu recuerdas de la Guerra
Civil?
6 De qu te acuerdas?
Pienso que has hecho lo que debas.
Consider que era la mejor solucin
para todos.
Entend que no podas oponerte a
lo que te proponan.
Pienso que el caos es inevitable.
Recuerdo que las turbas asesinaron
a mi padre.
Me acuerdo de que nos pelabamos
con mis hermanos.
1 De qu te diste cuenta?
8 Qu extraas?
9 De qu te extraas?
10Te olvidaste de algo?
11 Olvidaste algo?
12 Qu te comunic?
"Qu avis?
14De qu te avis?
];Qu advertiste?
1 ~ D e qu te advirti?
Me di cuenta de que algn extrao
estaba en mi casa.
Extrao que mis hijos no estn aqu.
Me extrao de que todava no lle-
guen mis hijos.
Me olvid de que tena que ir al
banco.
Olvid que tena que ir al banco.
Comunic que no le esperaramos.
A vis que no lo esperramos.
Me avis de que se declarara en
quiebra.
Advert que el cielo estaba total-
mente cubierto.
Me advirti de que no dejara de ir
a clase todos los das.
17 Qu es lo que ms te conve- Me conviene que me pagues al
ne? contado.
1& De qu tienes conocimiento?
19Qu conocimiento tienes del
asunto?
20 Qu te notificaron?
JI De qu te notificaste?
22 Crees que esto es bueno?
23 De qu tienes conocimiento?
HQu te avergenza?
25 De qu te avergenza<;?
Tengo conocimiento de que pronto
vendr.
El conocimiento que tengo es claro
pero no profundo.
Me notificaron que la sentencia me
sali favorable.
Me notifiqu de que la sentencia
me haba salido favorable
Creo que es bueno.
Tengo conocimiento de que vendr.
Me avegenza que tenga que pedir-
le dinero /de tenerle que pedir dinero.
Me avergenzo de que tengo que
pedirle dinero.
Esta pauta general se complementa con las explicaciones y
aclaraciones que van a continuacin.
46b. CON o SIN DE SEGN EL SIGNIFICADO.
Como se ve, algunos verbos pueden ir con de o sin de, segn
su significado; por ejemplo, avisar algo significa "cor.1Unicar algo"
y, por tanto, va sin "de"; pero en cambio avisar de algo significa
"prevenir de algo" y as digo, por ejemplo: le avis que habra
reunin y le avis de que corrl. peligro. Igual matiz existe entre
advertir algo y adllertir de algo. Estos casos de distinto rgimen
preposicional segn el distinto significado son ms bien raros.
46
46c. QUE CONJUNCIN O PRONOMBRE RELATIVO.
Tambin a veces hay que diferenciar si la palabra que es
conjuncin o pronombre relativo, es decir, si sirve para unir el
sustantivo con otras palabras o si reemplaza a este mismo sus
tantivo en la oracin. Veamos un ejemplo. Es conjuncin cuando
digo que el cOllodmiento de que las cosas andan mal y es pronombre
cuando digo el conocimiento que tengo de las cosas es claro y preciso.
46d. ORACIONES REFLEXIVAS o NO REFLEXIVAS.
En algunos casos hay que distinguir entre las oraciones gra-
maticales reflexivas y las que no lo son; por ejemplo, entre me
acuerdo (yo mismo) de que tengo que ir a la reunin y me recuerda
(otra persona a m) que tengo que ir a la reunin.
46e. GIROS + DE + QUE.
El dequesmo tambin se comete con algunas preposiciones:
salvo de que llueva; excepto de que lo pidas; de manera tal de que la
crisis se atenu. Pero algunos verbos exigen la preposicin de: trata
de que te escuche bien.
401
EJERoaos DE VIGOR EXPRESIVO
401. - Recuerde que el verbo es el nervio de la oracin (41).
Procure que la atencin quede fijada en el verbo principal referido
directamente al sujeto real.
a) La causa de que el equipo no gan fue la desconexin de
sus jugadores.
b) El origen de este erfor debe de hallarse en que ha sido mal
planteado.
e) La finalidad que nos proponemos es hallar una solucin
al problema.
402. - Reemplace los giros verbales por simples verbos (41).
a) Los resultados ponen de manifiesto lo errneo de esta
poltica.
b) Tom la decisin de combatir hasta la muerte.
c) No cabe dejar de lado la posiblidad de que el tercero re-
clame.
d) Como ya comenzaba a caer la noche, la madre comenz
a sentir preocupacin por la tardanza de su hija.
e) De nio Einstein nunca demostr ningn inters por las
matemticas.
f) Una vez que la clase se hubo retirado, la profesora hizo
la comprobacin de que el piso haba sido totalmente
barrido.
g) Aunque ayer tena el propsito de escribirle una carta,
todava no la he comenzado.
403. - Corrija los errores de modo o de tiempo (42):
a) El inspector lleg a las once, recorriendo las instalaciones
y regresando a las veinte.
104 JAVIER QAVELL BORRS 404
b) Sali un decreto que autoriza las corridas de toros.
c) Vimos a los soldados que desfilaban ante el rey.
d) A los tres das de haberse notificado de la sentencia, el
demandado apel.
e) Hubieren muchas reuniones en aquel Congreso.
f) Estuve cinco aos en Londres hasta ahora.
g) Despus de haber vencido al enemigo, se proclam rey.
h) La imprenta ha sido (pretrito perfecto actual) el primer
medio masivo, aunque de un alcance limitado. El telfono
y el telgrafo, con ser de gran capacidad total, introdujeron
(pretrito perfecto absoluto) una variante de comunicacin
individual y directa, persona a persona. Finalmente, la
radio y la televisin SOll (presente), por ahora, la expresin
de la comunicacin unidireccional, de difusin masiva.
404. - Vigorice estos textos con un mejor empleo de los
verbos ms usuales como "ser" y "estar", "suceder", "existir",
"tener", etc. (43):
a) Estas manifestaciones son agraviantes para la grey cat-
lica.
b) Estaba escrito con caracteres que conoc que eran arcni-
dos. .
c) En 1838, cuando ocurre la primera intervencin francesa,
ofrece sus servicios al pas.
d) Estos actos tienen como consecuencia graves perjuicios en
la economa.
e) Estos ttulos poseen exencin impositiva.
f) Esta subversin implic que el rgimen republicano per-
diera vigencia y en su lugar se estableciera un sistema
colectivista.
g) Mi propsito al escribir estas pginas consiste en presentar
brevemente un tema tan candente.
405. - Reemplace los giros con "hacer" por el verbo que
corresponda (43b):
a) Ya hice mencin a las dificuHades que encuentro en mi
gestin;
b) El pueblo se hizo grandes ilusiones con la revolucin.
c) El Papa hizo oracin ante la tumba del santo.
d) Hace al gobierno municipal mantener los servicios pbli-
cos ms elementales.
e) Las bajas temperaturas hicieron morir a muchos soldados.
f) Este chico me hace acordar a su madre.
g} Esta crisis hace necesarias medidas urgentes.
h) Estos aportes de capital harn mucho bien al pas.
406. - Elimine los verbos vacos de significado (44):
a) La capacidad representantiva del partido se ha visto afec-
tada por tan larga clausura de su local.
b) Muchos artculos estn afectados a usos castrenses.
c) El resultado del ejercicio comercial brinda beneficios o
arroja prdidas.
d) La ocasin se brinda propicia para estudiar la sentencia del
tribunal.
e) Los ensayos nucleares ofrecen la posibilidad de obtener
energa ms barata.
f) Con orden y disciplina es posible lograrlo todo.
g) Los recursos con que cuenta este pas le permiten ser el
primer exportador del continente.
h) Este incremento operativo se ha producido corno resultado
de la incidencia de dos factores concurrentes.
i) El monopolio estatal se refiere exclusivamente al negocio
argentino y no a los reaseguros activos provenientes de
otros pases.
jJ Resulta ofensivo a la dignidad humana hablar de masas
que requieran dictadores para alcanzar su felicidad.
k) La escasez de materia prima se ha visto agudizada durante
ese perodo.
407. - Reemplace estas construcciones con otras de infiniti-
vo, participio o gerundio (45):
a) Cuando iban de paseo, encontraron a su primo.
b) Aunque la situacin era muy grave, la polica no intervino.
c) Si la situacin hubiera sido tan grave, el gobierno habra
intervenido.
d) El temario abarcar todas las relaciones entre ambos Es-
tados y tendr, por tanto, una considerable latitud.
lO JAVIER QAVELL BORRS
408
e) Slo despus que hubo ledo cinco veces la leccin, pudo
comprenderla.
f) Slo cuando recibi carta de su hijo, qued tranquila.
g) Mientras vena de la estacin, encontr a su amigo.
h) Si no te hubiera encontrado, habra ido a tu casa.
D Cuando pasaron quince das sin que tuviera noticias tuyas,
me decid a viajar.
j) Cuando promediaba el tercer trimestre.
408. - Indique en qu ejemplos sobre de, en cules falta (46),
y cules son correctos:
a) Se ha pensado de que convendra reformar la ley.
b) Se cree de que hay que introducir reformas.
e) Necesito que vengas.
d)Tengo conocimiento que las cosas andan mal.
e) Me olvid que venas.
f) Se dio cuenta de que le convena venir.
g} Avis de que vendra.
h) Comunic de que no le esperramos.
i) Me avergenza que venga.
j) Me avergenzo de que venga.
k) Dudo de que venga.
D Dudo que venga.
m) No hay duda que vendr.
n) No hay duda de que vendr.
) No me fue fcil olvidar que no estaba.
o) Considerando de que la labor est terminada, puedes irte.
CAPITULO V
ESTILO FLUIDO
51. RESPETE EN LO POSIBLE EL ORDEN SINTCTICO COMN; COLOCANDO
LOS INCISOS EN SU JUSTO LUGAR.
Hasta aqu hemos tratado ms bien de las palabras en s
mismas. Ahora vamos a tratar de las palabras dentro de la oracin
y de las oraciones dentro del discurso.
Al ponemos a escribir debemos determinar lo ms posible:
1) de quin o de qu hablaremos (sujeto)
2) qu diremos de esa persona o cosa (predicado); y
3) qu constancias agregaremos (complemento).
Esta reflexin previa nos ayudar a ordenar los elementos de
la oracin en su forma ms comn: Sujeto + Predicado + Com-
plemento.
Ante todo, busquemos bien el sujeto real, o sea el terna de que
vamos a hablar. En general eviternos empezar diciendo que la
causa es imputable, o que el fin consiste o que las consecuencias se
ellcue1!trall en. Ms bien busquemos un verbo que al corresponder
a estas ideas haga posible que el terna vaya corno sujeto de la
oracin.
La causa del fracaso de la ense-
anza no reside en la poca formacin
de los docentes sino en la ausencia de
metas precisas y de una organizacin
adecuada.
Como sucede con todo aquel que
vive de rentas, la reaccin espont-
nea cuando stas merman es la de
apretarse el cinturn o incurrir en
deudas, en vez de obrar de manera
de recuperar lo perdido con esfuerzo
e iniciativa propia.
La enseanza (sujeto) fracasa (pre-
dicado), no por la deficiente formacin
de los docentes, sino por la falta de
metas precisas y de adecuada organiza-
cin (complemento de causa).
La reaccin espontnea de todo
rentista ante la disminucin de sus ren-
tas (sujeto) es apretarse el cinturn o
endeudarse (predicado), en vez de pro-
curar recuperar, con esfuerzo e iniciati-
va, lo perdido (complemento).
51
Resulta problemtica la ejecu-
cin inmediata de los objetivos y
poltica fijados tendientes a lograr
para el pas ese necesario equilibrio
entre extensin y poblacin, por
cuanto la mayora de las medidas
propuestas entronca en planes de
desarrollo y expansin econmica
slo realizables en un mediano o
largo plazo.
El indispensable equilibrio entre
territorio y poblacin (sujeto) es un ob-
jetivo que no puede lograrse (predica-
do) de inmediato, sino slo dentro de
planes de desarrollo y expansin econ-
mica de mediano o largo plazo (contra-
posicin temporal).
Precisamente porque el verbo es el nervio de toda oracin (41),
conviene que est lo ms prximo posible al sujeto y al comple-
mento directo. A veces podrn desplazarse al principio de la
oracin o al final de ella las palabras complementarias del sujeto
o del verbo, a fin de que los tres elementos esenciales de la oracin
ocupen el lugar centraL
Esta poltica, a pesar de todos
los errores, prosigui durante 3 aos.
El rey, siendo todava un adoles-
cente, asumi el poder.
A pesar de todos sus errores, esta
poltica prosigui durante 3 aos. / Esta
poltica prosigui durante 3 anos, a
pesar de sus errores.
Siendo todava un adolescente, el
rey asumi el poder. / El rey asumi el
poder, siendo todava un adolescente.
Para lograr una redaccin fluida es necesario colocar en su
justo lugar los llamados "incisos", o sea aquellas palabras o grupos
de palabras que intercalamos en la lnea gramatical para comple-
tar, aclarar o enfatizar lo que queremos expresar. Lo caracterstico
del inciso es que puede ser suprimido sin que se altere el sentido
de la oracin. Todo inciso trae de por s una cierta carga de nfasis;
aumentarla mediante una colocacin forzada dentro del texto es
un error gravsimo que conviene evitar. Veamos algunos ejem-
plos.
Cuento este ingrato episodio
para que se tenga una idea, mediflllte
IIIIfl aJ/cdota persollal, de nuestra si-
tuacin.
La simplicidad campea endiver-
sos detalles de todo tipo, que resul-
tan, cumu es lIatllral, en un bajsimo
costo.
Cuento este ingrato episodio para
que, mediante una ancdota personal,
se tenga una idea de nuestra situacin.
En muchos detalles de todo tipo
campea la simplicidad, la que, como es
natural, redunda en un costo bajsimo.
109
Los informes son, desde ya, an-
nimos.
Desde la ptica de la estrategia
general, es decir los procedimientos que
IIS/J la politiCll el! re/aciII COII el 1150
efectivo o potencial de la fuerza, el mar
tiene tres aspectos que pueden dife-
renciarse bastante netamente ...
Constituido el Consejo, ste ele-
var al P.E. el proyecto de reglamen-
tacin de la ley y el proyecto de or-
ganizacin funcional a que ajustar
su cometido.
La exportacin primaria e/I 1979
va a ser mayor que la temporada
anterior.
La naturaleza est lejos de ser
avara con el hombre, muy I'or el COII-
trario, es infinita.
En la ltima Cena, despus de
haber lavado los pies a sus discpu-
los, Jess tom el pan.
Desde luego los informes son an-
nimos.
Desde el punto de vista de la estra-
tegia general ---entendiendo por tal la
instrumentacin de la poltica sobre el
uso efectivo o potencial de la fuerza-
,el mar presenta tres aspectos netamen-
te distinguibles ...
El Consejo, una vez constituido,
elevar al P.E. el proyecto de reglamen-
tacin de la ley y el de su propia orga-
nizacin funcional.
La exportacin primaria va a ser
mayor en 1979 que en la temporada
anterior.
La naturaleza, lejos de ser avara con
el hombre, es infinitamente generosa
con l.
En la ltima Cena, despus de lavar
los pies a sus discpulos, Jess tom el
pan.
Hay que poner especial esmero en colocar los giros no slo ...
sino tambin y no ... si1lo lo ms inmediatamente antes de las
palabras u oraciones a las que se refieren, y no demasiado antes.
Mejor que 110 se trata de curar la lepra sino el cncer es escribir se
trata de curar el cllcer,.llo la lepra.
No se trata de un problema de
escasez sino de ignorancia.
No slo pretendi vencer al
adversario, sillo tambin destruirlo.
Su actuacin 1/0 slo decepcion
a sus partidarios, sillo a todo el pas.
Se trata de un problema, no de
escasez, sino de ignorancia.
Pretendi, no slo vencer al adver-
sario, sino tambin destruirlo.
Su actuacin decepcion, no slo a
sus partidarios, sino a todo el pas.
En las enunciaciones es preferible siempre el indicativo al
subjuntivo, el presente al futuro, los tiempos simples a los com-
puestos.
llO JAVIER CLAVELL BORRS
52
Tal como ocurre con la mayor
parte de los cdigos, el nuestro ...
Los negocios que para este fin
sean necesarios ...
Haremos la publicacin del re-
glamento.
Cuando el actor reclame ...
Si no tuviera en su poder ...
El litigante no podr ...
Nuestro cdigo, como la mayor
parte ...
Los negocios necesarios a este fin ...
Publicaremos el reglamento.
Cuando el actor reclama ...
Si no tiene en su poder ...
El litigante no puede ...
52. MANTENGA EL MISMO SUJETO EN EL MAYOR NMERO DE ORACIONES
SEGUIDAS.
Segn las normas de buena puntuacin todas las oraciones de
un mismo prrafo --o sea las oraciones comprendidas entre un
punto y aparte y otro punto y aparte- deben referirse a un mismo
tema (65). Este tema se llama en gramtica "sujeto mental" para
diferenciarlo del "sujeto gramatical", o sea el de cada una de las
oraciones.
Pues bien, de acuerdo con el llamado "paralelismo psico-
gramatical" (55), conviene que lo mental y lo gramatical coincidan
lo ms posible, porque as es ms fcil para el lector seguir el
razonamiento del escritor, como vamos a ver en el siguiente texto
sobre la inflacin.
La lz{lllcilI en la Argentina ya ha
cumplido hace un tiempo treinta
aos. Su origeu tuvo lugar en el lapso
comprendido entre 1946 a 1948 y se
carncteriz entonces por ser una tpica
inflaci6nde demanda monetaria. Sus
CllllSnS fueron el dficit presupuesta-
rio y la reforma financiera de 1946.
511 consecuencill fue un gran aumento
de la demanda sin que la oferta de
bienes aumentara correlativamente.
La inflacin en la Argentina lleva
ms de treinta aos, pues apareci6 entre
1946 y 1948, como una tpica inflacin
de demanda monetaria. Fue causada
por el dficit presupuestario y por la
reforma financiera de 1946, y a su vez
provoc un gran aumento de la deman-
da sin el correspondiente aumento de la
oferta de bienes.
El nuevo texto es ms claro y breve porque, al unificar los
sujetos: 1 se han reemplazado tres grupos verbales por tres simples
52 CMO REDACTAR MEJOR 11.
verbos (tener lugar el origen, ser causa y ser la consecuencia por
aparecer, causar y provocar); 2 se ha suprimido un verbo superfluo
(caracterizarse); y 3 se han enlazado con conjunciones (pues, y)
oraciones que, a pesar de estar muy unidas conceptualmente, se
hallaban separadas por un punto.
Si alguna vez no podemos unificar todos los sujetos, unifique-
mos los que podamos. Lo importante es que, teniendo siempre
esta preocupacin, aprendamos a realizar esta labor de simplifi-
cacin.
En el primero de los textos hay un error gramatical grave: el
verbo se caracteriz iba sin sujeto dando por entendido que era el
mismo del verbo anterior tuvo lugar, cuando en realidad el de
aqul es la inflacin y el de ste su origen. Se infringi as una regla
elemental: en una serie de oraciones el sujeto de un verbo slo
puede callarse cuando es el mismo que el del verbo inmediato
anterior. Las infracciones a esta regla se deben en general a falta
de atencin, y son fciles de enmendar.
Los embates de las olas hicieron
zozobrar al barco, pues no pudo
utilizar sus mquinas de achique.
(dos sujetos: los embales y el barco).
Fueron pisoteados todos Jos
derechos del pueblo, por lo que se
levant en armas. (dos sujetos: los
derechos y el pueblo).
No habiendo solucionado los
graves problemas, el pueblo derrib
al gobierno. (dos sujetos: el gobiemo
y el pueblo).
El barco zozobr al embate de las
olas, sin que pudiera utilizar las mqui-
nas de achique. (un solo sujeto: el bar-
co).
El pueblo se levant en armas al ver
pisoteados sus derechos. (un slo suje-
to: el pueblo).
No habiendo solucionado el gobier-
no los graves problemas, fue derribado
por el pueblo. (un solo sujeto: el gobier-
no, de un verbo en voz activa y otro en
voz pasiva).
En esta labor de unificacin de sujetos podrn servirle de .
orientacin los siguientes ejemplos:
La entidad no tena polftica ni
organizacin y adems careca de
fines definidos. Su nmero de sodas
era pequeo ya que nunca tuvo ms
de treinta y tantos.
La entidad no tena poltica ni or-
ganizacin ni fines definidos ni gran
nmero de sodas, ya que nunca tuvo
ms de treinta y tantos.
53
En la medida en que el gobierno
es burocracia, o sea predominio de
funcionarios, tambin ella ejerce cier-
to grado de despotismo (bllrocrncifl es
atributo en la primera oracin y
sujeto en la segunda).
La burocracia -o sea el predominio
de los funcionarios- ejerce cierto des-
potismo en la medida en que es gobierno
(burocracia es sujeto en ambas oracio-
nes).
La observancia de estas dos normas sobre unificacin de su-
jetos y sobre el "sujeto tcito" (o sea, callado), adems de ser
gramaticalmente obligatoria, contribuye a la claridad del texto.
53. PARA UNIR LAS ORACIONES EMPLEE EL ENLACE MS ADECUADO A LA
RELACIN QUE USTED QUIERA ESTABLECER ENTRE ELLAS.
La gramtica nos dice que las oraciones se relacionan entre s
de tres maneras: por simple yuxtaposicin (no haba nada, no vi
nada); por coordinacin (no haba nada y no vi nada) o por subor-
dinacin (como 1/0 haba nada, 110 vi nada). Nuestra eleccin depende
del grado de relacin que queramos establecer entre las oraciones.
En el lenguaje no literario resulta inconveniente abusar de la
yuxtaposicin. Es preferible usar la conjuncin que mejor exprese
el tipo de relacin: causa, modo, fin, efecto, consecuencia, condi-
cin, correlacin, etc. Por tanto, lo primero es tener una idea clara
de este tipo de relacin. As podemos unir unas mismas oraciones
con conjunciones de causa o de consecuencia: 110 pi nada porque
no haba nada (causa); como 110 haba nada, no vi nada (consecuencia).
Sin exagerar puede afirmarse que el vigor de una buena
redaccin depende principalmente de la riqueza y buen uso de
las conjunciones. Muchos escritores usan un nmero muy limi-
tado de ellas. Otros rehuyen sistemticamente el empleo de sim-
ples conjunciones, como porque, si, pues, etc.; y las sustituyen por
complicados grupos de palabras, como por lo que, en cuanto a que,
etc.
Las medidas promocionalc del
Estado son muy eficientes, n/ pl/llfn
que una empresa nacional es la ms
importante del continente.
Esta decisin no obedece a un
concepto de defensa, nutes bieJ/ im-
plica un curso de accin ofensivo.
Las medidas promocionales del
Estado son muy eficientes, a tal punto
que una empresa nacional es la ms
importante del continente. / Las medi-
das promocionales del Estado son tan
eficientes que una empresa nacional. ..
Esta decisin responde, no a un
concepto de defensa, sino a un curso de
acci6n ofensivo.
53
CMO REDACfAR MEJOR IIJ
La calidad de los negocios era
muy despareja, toda vez qlle se trata-
ba de operaciones ya rechazadas en
otros pases. (Vase redundancia:
negocios y operaciones; 32).
As como algunas exportaciones
han disminuido, otras han aumenta-
do, (Asi como expresa semejanza, no
diferencia).
Trataremos esto en esta forma,
1'ale decir que dejaremos de lado las
cuestiones relativas a otros temas.
Existen muchas empresas asegu-
radoras, cuya cantidad no puede de--
terminarse as como tampoco el volu-
men de su negocio.
Los planificadores en el ejercicio
del poder resultan dainos, dndo que
no tienen idea cabal de la limitacin
de sus conocimientos, carecen de
nocin de lo mucho que ignoran y,
por si ello fuera poco, restringen la
actividad de las personas competen-
tes.
Todos los problemas se compli-
caron sbitamente, por lo que no pudo
hallarse una solucin satisfactoria.
Esos dos parmetros enuncia-
dos, COI/lO $er el xito antiinflaciona-
rio y el mantenimiento de una acti-
vidad econmica normal, no han
podido ser logrados en los ltimos
meses.
Esto se debe a que la luz de una
lmpara sale en todas direcciones,
C0511 que no ocurre en un lser, que
sale en una sola direccin.
Estos negocios ya haban sido re-
chal.ados en otros pases por su despa-
reja calidad.
Mientras algunas exportaciones han
disminuido, otras han aumentado.
Trataremos esto de modo de dejar
de lado las cuestiones sobre otros te-
mas.
Existen muchas empresas asegura-
doras cuyo nmero y volumen de ne-
gocio no pueden determinarse.
En el ejercicio del poder los plani-
ficadores son perniciosos, porque, no
teniendo idea cabal de lo poco que saben
y de lo mucho que ignoran, restringen
la actividad de las personas competen-
tes.
Los problemas se complicaron tan
sbitamente que no se encontr una
solucin satisfactoria.
Estos dos propsitos, o sea el xito
antiinflacionario yel mantenimiento de
una actividad econmica normal, no se
han logrado en los ltimos meses.
(Otras enmiendas: propsitos por
mrllletros; supresin de ellllllcilldos por
redundante de esos; supresin de podido
porque no es una imposibilidad sino un
hecho negativo; conversin de la voz
pasiva en pasiva refleja).
Esto ocurre porque, a diferencia de
la luz de una lmpara que sale en todas
direcciones, la del lser sale en una sola.
114 lA VIER Q.,A VELL BORRS
53
Estos accidentes no tuvieron
mayor difusin dado que la vctima
recibi una rpida y elevada com-
pensacin monetaria.
53a. EXCESO DE CONJUNCIONES.
Estos accidentes no tuvieron mayor
difusin porque la vctima recibi una
rpida y elevada compensacin mone-
taria.
Ha de procurarse usar una sola conjuncin cuando es una sola
la relacin entre oraciones. Veamos un ejemplo de amontonamien-
to innecesario de conjunciones.
Al/l/que sta no es la principal
razn para n ~ ( : u r r i r a equipos moder-
nos, pero es una razn que sill embar-
go podra convertirse en principal por
obra de acontecimientos inesperados.
Aunque esta razn no sea la prin-
cipal para recurrir a equipos modernos,
poda llegar a serlo como consecuencia
de acontecimientos inesperados.
53b. SUPRESiN DE LA CONJUNCIN QUE.
A veces, para dar mayor elegancia a la frase, se suprime el
que despus del verbo. Aunque no siempre es propiamente una
incorreccin, no conviene habituarse a esta supresin. La prueba
est en que, cuando se repite dentro del mismo prrafo, en se-
guida provoca cansancio en el lector, como todo lo que es algo
forzado.
Los gramticos aconsejan /10 se
abuse de los signos de puntuacin.
El gobernador supuso /10 habra
una reaccin tan violenta.
Los gramticos aconsejan que no se
abuse de los signos de puntuacin. /
Los gramticos aconsejan no abusar de
los signos de puntuacin.
El gobernador supuso que no ha-
bra una reaccin tan violenta.
53c. CATALOGACiN DE LAS CONJUNCIONES.
Para conseguir una redaccin bien fluida es necesario ampliar
y enriquecer el uso de las conjunciones, inclusive catalogando
aquellas expresiones que nos cautiven en los buenos escritores por
su elegancia y claridad. Por ejemplo, aprenda a captar los matices
expresivos de dos oraciones segn las conjunciones que las unan:
53 CMO REDACfAR MEJOR lIS
Redactar es difcil: se logra con constancia.
Redactar es difcil, y se logra con constancia.
AWlque es difcil redactar, se logra con constancia.
Si bien es difcil redactar, se logra con constancia.
A pesnr de que es difcil, redactar se logra con constancia.
AmI sielldo difcil redactar, se logra con constancia.
I Para expresar causa usemos habitualmente porque
l
ya que,
como, como que, puesto que; pero no nos olvidemos de supuesto que,
por razn de que, en vista de que, como quiera que, visto que, por cuanto,
etc.
Puesto que la historia es maestra de la vida, todo gobernante tiene que
conocer la de su pas.
Se desencaden la crisis porque el gobierno no atendi oporhmamente los
reclamos de los obreros.
2 En las oraciones condicionales con si, se ha de prestar especial
atencin al correcto uso de los tiempos y modos del verbo segn
que la oracin principal se halle en indicativo o en subjuntivo.
Si decidir que haya elecciones,
concurriremos a ellas.
Si habr decidido que haya elec-
ciones, concurre a ellas.
Si decidira que haya elecciones,
podras concurrir a ellas.
Si decidiern que hubiera eleccio-
nes, cuncurriramos a ellas.
Si J/IIbo decidido que haya eleccio-
nes, podremos concurrir a ellas.
Si decide que haya elecciones, con-
curriremos a ellas.
Si ha decidido que haya elecciones,
concurre a ellas.
Si decidiera que haya elecciones,
podras concurrir a ellas.
Si hubiera decidido que haya elec-
ciones, concurriramos a ellas.
Si decidi o ha decidido que haya
elecciones, podremos concurrir a ellas.
3 Las oraciones de finalidad se suelen introducir con a que, para
que y a fin de que, con el verbo en subjuntivo. Cuando el verbo
principal y el subordinado tienen el mismo sujeto, es mejor
emplear un infinitivo.
Se rebajaron los impuestos P(!TtI
que la economa se activara.
El historiador utiliza el verbo en
presente para que el relato tenga ms
vigor.
A fin de ql/e nadie evada los
impuestos, se instaur la prisin por
deudas fiscales.
El gobierno rebaj los impuestos
para activar la economa.
El historiador usa el verbo en pre-
sente para dar ms vigor a su relato.
Para evitar la evasin de impues-
tos, se instaur la prisin por deudas
fiscales.
~ La relacin adllersativa o correctiva se expresa con las conjun-
ciones pero, empero, aunque, mas, sino y sin embargo. Es frecuente
el error de colocar la idea principal en la oracin subordinada y
la idea adversativa en la oracin principal. Veamos un ejemplo
en que el tema principal es la reaccin del pblico.
No puede conocerse la magni-
tud del problema; n/O/que es un he-
cho que, de producirse algunas quie-
bras, la reaccin del pblico podra
hacer peligrar la estabilidad del go-
bierno.
Ninguna historia es mala si es
q l l ( ~ es verdadera.
Aunque se ignora la magnitud del
problema, 10 cierto es que, de producir-
se algunas quiebras, la reaccin del
pblico podra amenazar la estabilidad
del gobierno.
Ninguna historia es mala con tal
que sea verdadera. / Ninguna historia
es mala como sea verdadera.
5 La relacin de Jugar suele establecerse con el adverbio relativo
donde que va unido l un sustantivo, un pronombre neutro, un
adverbio de lugar o a toda la oracin principal, dicho adverbio
relativo puede llevar una preposicin para indicar el lugar de
destino (adonde), el de procedencia u origen (de d01lde), el de trn-
sito (por dOl1de), la direccin (hacia donde) o el Jmite del movimiento
(hasta dOllde).
Estuvimos all (adverbio) donde tuvo lugar la gran batalla.
Estuvimos en la ciudad (sustantivo) donde se celebr el congreso.
Fue en todo aquello (pronombre neutro) donde se inspir el poeta.
Expuso estas ideas con total claridad (oracin entera), de donde dedujimos
su gran conocimiento en la materia.
Este era el lugar ndoude debamos ir.
Era de Cervantes el libro de dOl/de sacamos este pensamiento.
Fue Espaa por dOl/de los rabes entraron a Europa.
53 CMO REDACTAR MfJOR 117
Hubo un resplandor IIl1cia dOllde se dirigieron los pastores.
Era muy difcil el saber Ilnsta dllde poda llegar la revuelta
{, La relacin de circunstancia se introduce con la conjuncin
que precedida por las preposiciones que con el mismo fin se usan
en la oracin simple.
La defraudacin se cometi si" que el tesorero la conociera (= sin el co-
nocimiento del tesorero).
La defraudacin se conoci en que faltaba la llave del tesoro (= en la falta
de la llave).
Se habla de que no se aumentarn los impuestos (= de no aumentar los
impuestos).
7 A veces queremos reforzar una cua1idad, circunstancia o
accin mediante la expresin de sus COllsecuellcias, por medio de
determinados antecedentes (tanto, tau, de modo, de ma11era, sin, de
forma, en grado seguidos del relativo neutro que) o sin antecedente
alguno.
Tan profunda fue la crisis que el ndice de desempleo se duplic en pocos
meses.
La actuacin del gobierno fue tal que la oposicin popular se endureci.
53d. ENLACE PRONOMINAL.
Una oracin puede estar unida a otra por un enlace pronominal
cuyo antecedente sea toda la primera oracin o bien una parte de
ella. As, por ejemplo, puedo decir: hubo una gran baja en la Bolsa,
lo que caus la ruina de algunos. Aqu lo que equivale a toda la
primera oracin. Puedo decir tambin: en la Bolsa bajaron algunos
valores, los que luego volvieron a subir. En este segundo ejemplo los
que no se refiere a toda la oracin sino slo a valores.
El presente trabajo comprende
una profusa informacin, por lo ellnl
se presentar en dos partes.
Estos problemas pueden ser re-
sueltos o, por lo mellos, gran parte de
ellos puede serlo.
Como este trabajo contiene mucha
informacin se dividir en dos partes.
En su mayor parte estos problemas
pueden resolverse.
Resulta difcil exponer todas las
doctrinas, por lo que me limitar a la
ms importante.
Ya se haba preparado el cami-
no, por el/ya simple razn pudieron
achIar.
Hay una serie de factores sin
cl/ya observancia es imposible lograr
la apertura poltica.
Como es difcil exponer todas las
doctrinas, me limitar a la principal.
Ellos pudieron actuar slo porque
ya se haba preparado el camino.
Para que sea posible la apertura
poltica deben darse una serie de facto-
res.
53e. EL ENLACE CON LA CONJUNCiN SINO.
La conjuncin Si110 sirve para contraponer a un concepto
negativo otro positivo: no es la inflacin sino la recesin la causa de
fodo. A veces expresa la idea de excepcin: nadie es culpable sino
el Gobierno. Suele ir seguida de la conjuncin que cuando la se-
gunda oracin lleva un verbo: 110 slo se aument la produccin, sino
que se rebajaron los costos. A veces va unida a palabras que refuer-
zan su sentido: el analfabetismo no es la causa de la pobreza, sino al
contrario el efecto.
Esta conjuncin, precedida de 110 slo, agrega otro u otros
miembros de la clusula: no slo por desaciertos, sino por inmora-
lidades, cay el gobiemo. En este caso se suele agregar el adverbio
tambin, a menudo sin necesidad.
Esta conjuncin no debe confundirse con la condicional nega-
tiva si no: la industria va a paralizarse si no se rebajan los aranceles.
Hay un modo muy sencillo para evitar toda duda: siempre que
intercalando la conjuncin que la clusula mantiene el sentido, se
trata de una conjuncin: el problema no es ste sino otro (sino que
es otro). Vase ms claramente en este doble ejemplo: no pierde
sino gana (o sino que gana) no gana si no arriesga (condicin
negativa).
54. SUPRIMA TODO ENCABEZAMIENTO SUPERFLUO.
Si quiere usted redactar bien no tema plantear directamente
el asunto. Djese de encabezamientos superfluos tales como es
notorio que, cabe seiialar que, 110 puede negarse que y otros por el estilo
que distorsionan el texto e impiden poner como sujeto de la
54
CMO REDACf AR MEJOR
119
oracin principal el verdadero tema. Vaya directamente al grano.
Algunos ejemplos lo van a convencer.
Es l/otario que la calidad de este
negocio no es pareja, ms /l/III, podra-
mos decir que resulta en muchos casos
poco apetecible y que slo puede con-
siderarse rescatable previo un severo
y riguroso anlisis selectivo en cada
caso.
Este negocio es de calidad notoria-
mente desigual, a menudo poco satis-
factorio y slo aprovechable seleccio-
nndolo severamente.
(Se han suprimido oraciones acce-
sorias y adjetivos superfluos y se ha
prescindido de la locucin conjuntiva
ms aun).
En general estos encabezamientos son tan superfluos que
pueden directamente suprimirse sin alterar el sentido. Otras veces,
en cambio, como todo lo innecesario, acarrean un sinfn de rodeos
y repeticiones que luego deben enmendarse cambiando la cons-
truccin.
Cabe selialar que el presente tra-
bajo comprende una profusa infor-
macin, por lo cual se presentar en
dos partes.
Este trabajo se dividir en dos par-
tes porque contiene mucha informacin.
Como se ve, el autor recurri a la frase introductoria porque
no tuvo en cuenta que la relacin que iba a establecer era sim-
plementede causalidad: lo divido en dos partes porque es muy extenso.
Es un caso tpico de ignorancia del tipo de relacin a establecer
entre dos conceptos (53).
Este abuso de encabezadores se da tanto en el principio del
prrafo como dentro de ste entre una oracin y otra. En una breve
resea histrico-cientfica, econtramos en menos de una pgina
las siguientes introducciones reiterativas totalmente superfluas.
Es menester sellalar tambin que el desenvolvimiento se debi a un funda-
mental aporte terico de ... Pero no es posible dejar de menconar que a su vez estas
teoras aprovecharon ideas de ... Seria injusto no menciOllar tambin otros hechos
que se prOdueron ... Corresponde sealar que sobre esta materia aparecen hoy ...
Para medir e desarrollo actual hay que agradecer los trabajos de ...
En todos estos casos el escritor olvida que se est dirigiendo
siempre al lector y que, por tanto, no tiene por qu recordselo
continuamente o atraerle su atencin como si estuvieran dialogan-
do. Es mejor que se esmere en redactar una verdadera introduc-
cin y en enumerar cuidadosamente cada punto.
54
Cuando tiene que explicar una serie de datos de una misma
cuestin no puede emplear el lenguaje narrativo salpicado de
encabezamientos ampulosos y heterogneos. Por el contrario debe
recurrir al lenguaje expositivo y cumplir las reglas de la enume-
racin, sobre todo cuando la exposicin de cada dato es extensa
y conceptualmente no bien delimitada.
Los investigadores siguen !arias
direcciOlles. La primem de ellfls es el
aumento del rendimiento ... Otro pn-
rrimefro 'lile se persigue con mucho
inters es el aumento de la potencia ...
Tambill se buscll la sintonizacin del
lser. .. Olra brsqlu'da 'lile estr dcmflll-
dalldo :;erios in/cutos es la del lser de
rayos X ... Otro tellla el! el erial se ha
orielltado la ilHOC5tigocilI es sobre for-
mas de excitacin del lser ... TllmbiN
se tmlmjll iJlceSlllltemellte sobre otros
parmetros tales como: ...
Los investigadores persiguen varios
objetivos:
1) Aumentar el rendimiento ...
2) Aumentar la potencia ...
3) Sintonizar el lser ...
4) Encontrar el lser de rayos X ...
S) Hallar nuevas formas de excita-
cin ...
6) Mejorar otros aspectos como ...
La prevencin ha de ser mucho mayor frente a encabezadores
redactados en forma negativa, sobre todo si la negacin es doble
o sea slo aparente (3Sc):
No es descnrtnMe que se hayan
logrado xitos singulares en determi-
nados campos.
Se han logrado ciertamente algunos
xitos en determinados campos. / En
determinados campos se han logrado
algunos xitos innegables.
Este vicio es especialmente grave en las exposiciones doctri-
narias en que el escritor, olvidando la diferencia entre el lenguaje
expositivo y el descriptivo, entre la exposicin y el relato, va como
relatando que el autor tiene tal idea sobre una materia y tal otra
sobre otra; en vez de exponer directa y coherentemente su doc-
trina, despus de una nica introduccin inicial.
El profesor XX parte de la idea
de que ... Agregn que .. Sostielle Inlll-
bill qlle ... EJI ClUlllto n ... , es de /n opi-
lIilI de que ... Sobre ... Ildoptll el criterio
de que ...
La doctrina del profesor XX es en
sntesis la siguiente: a) ... ; b) ... ;
No conviene iniciar el prrafo con la frmula de ello se sigue
que, puesto que es fcil reemplazarla por un simple por tanto o
bien por lo tanto.
55. PROCURE QUE LOS CONCEPTOS DE UNA MfSMA CLASE ESTN EXPRESA
DOS EN PALABRAS DE UNA MISMA CATEGORA GRAMATICAL
Estado, prolrina y l1Hmicipio son conceptos de una misma
categora jurdica -instituciones pblicas con poder poltic<r-
expresados con palabras de una misma categora gramatical
-sustantivos-; de modo que conceptos y palabras marchan pa-
ralelamente. Esta pauta de buena redaccin facilita mucho la com-
prensindel texto. No obstante, es infringida con suma frecuencia.
Las autoridades, tanto l/aciO/mles
y provillciales (dos adjetivos) como a
lIivel llll11licil'fll (locucin adverbial)
son elegidas por el pueblo.
El Clluilibrio entre lo ideal (adje-
tivo substantivado) y lo que es reali-
zable (oracin de relativo tambin
substantivada) es difcil de lograr.
Existen constancias de que el
Estado slo sabe administrar 11 altsi-
mo precio (locucin adverbial) y mlly
111111 (adverbio).
Sobre el cncer aparecen en el
mundo cincuenta artculos semllullI-
mellte (adverbio) y diez publicacio-
nes mellS1/ll/es (adjetivo).
Se han de aplicar las conquistas
cielltficas (adjetivo) y los principios
di' escudll (sustantivo con preposi-
cin).
Los gases se suelen cxitar elctri-
camellte (adverbio), y los slidos CO/I
/11/ destello de luz blanca (sustantivo
con la preposicin con).
Por UII lado (locucin adverbial)
la frivolidad ill1'fll.ti (pretrito per-
fecto absoluto) hasta el arte, mielltrns
(conjuncin) las cuestiones sociales
sacudan a los pases y conmovan
(pretrito imperfecto) muchas con-
ciencias.
Las autoridades, tanto nacionales y
provinciales como municipales (tres
adjetivos), son elegidas por el pueblo.
(33).
El equilibrio entre lo ideal y lo
realizable (dos adjetivos substantivados)
es difcil de lograr.
Se ha comprobado que la adminis-
tracin estatal es siempre mala y costosa
(dos adjetivos).
Sobre el cncer aparecen en el
mundo cincuenta artculos semanales y
diez publicaciones mensuales (dos ad-
jetivos).
Se han de aplicar los resultados
cientficos y los principios doctrinarios
(dos adjetivos).
Los gases se suelen excitar con elec-
tricidad y los slidos con un destello de
luz blanca (dos sustantivos con la pre-
posicin con).
Mientras la frivolidad invada el
arte, las cuestiones sociales sacudan a
los pases y conmovan las conciencias
(33) y (42).
122
55
La escritura ser eu base de (lo-
cucin prepositiva) ttulos perfectos,
sill (preposicin) gravmenes ni hi-
potecas pendientes, COII (preposi-
cin) todos los impuestos al da.
Mientras a/gl/llas empresas han
dejado de exportar, n/gllllos sectores
tienen una exportacin creciente.
La escritura se otorgar con ttulos
perfectos, sin deudas fiscales y sin gra-
vmenes ni hipotecas (33).
Mientras algunas empresas han
cesado en sus exportaciones, otras las
han incrementado.
Ese paralelismo es conveniente, no slo entre palabras de una
misma categora gramatical (sustantivos, adjetivos, adverbios y
verbos) y entre sus accidentes gramaticales (gnero y nmero en
las dos primeras, y nmero, persona, modo y tiempo en la ltima).
sino tambin entre las posiciones sintcticas dentro de las oracio-
nes (sujetos, predicados, complementos) .. entre los elementos
enlazantes (preposiciones, conjunciones).
1 Este pas exporta e importa (par de verbos = par de predi-
cados).
2 Este pas exporta alimentos y bebidas (par de sustantivos =
complementos directo doble).
3 Este pas exporta alimentos sanos y bebidas finas (par de
sustantivos = complemento directo doble; par de adjetivos = par
de modificadores del complemento).
4 Este pas exporta alimentos sanos y bebidas finas, pero importa mquinas
y automviles (par de verbos en igual modo, tiempo, nmero y persona = par
de predicados + conjuncin + par de sustantivos = complemento directo doble
+ par de adjetivos = par de modificadores del complemento).
Ahora bien, esta norma no es absoluta, sino que tiene excep-
ciones como las siguientes:
a) Cuando se quiere evitar la cacofona, o sea la proximidad
de dos palabras fonticamente iguales: duracin y sucesin.
b) Cuando una de las palabras carece de la forma gramatical
(sustantivo, adjetivo, etc.) en que va la otra. Por ejemplo, debo
decir la organizacin es mejor y ms til, ya que el comparativo de
bueno no es ms bueno. Podr referirme a la vialidad como conjunto
de servicios relacionados con las vas pblicas; pero deber decir
servicio de gas. La palabra clima tiene su adjetivo (climtico), pero
hbitat carece de l.
56 CMO REDACTAR MFJOR 123
c) Cuando conviene poner al final de un periodo una palabra
con la que hay que entroncar lo que viene despus de un punto
ortogrfico.
d) Cuando lo impide alguna norma gramatical como en el
caso siguiente en que se han unido errneamente dos sustantivos
(vocacin, esfuerzo) mediante una sola preposicin (en) cuando cada
una de ellas requiere una preposicin distinta (vocacin de, esfuerzo
para):
Son indudables la vocacin y el
esfuerzo que tienen y que realizan
las autoridades econmicas naciona-
les ell combatir la inflacin.
Indudablemente las autoridades
nacionales tienen el firme propsito de
combatir la inflacin y de realizar todos
los esfuerzos para este fin.
En resumen, lo importante es que el escritor tenga conciencia
del valor y la utilidad de esta norma general de buena redaccin
y slo se aparte de ella cuando sea inevitable.
56. NO EXPONGA sus IDEAS EN ESTILO NARRATIVO.
As como el lenguaje literario (13) puede ser poesa, novela o
teatro, del mismo modo el lenguaje no literario puede ser descrip-
cin de cosas, narracin de hechos o exposicin de ideas, consistan
stas en doctrinas, opiniones, experiencias o fenmenos naturales.
Los expositores de cualquier materia ----economa, sociologa,
historia, pedagoga e inclusive gramtica y crtica literaria- suelen
ponerse a escribir como si estuvieran narrando hechos no expo-
niendo ideas. Esta actitud slo conduce a una redaccin confusa
y difcil de entender. Tres ejemplos de temas econmico, cientfico
y jurdico nos ilustrarn sobre estos defectos y sobre los medios
para evitarlos.
TEMA ECONMICO
La teora monetarista sostielle que
la cantidad de dinero es la variable
ms importallte en la determinacin
de las variaciones en el ingreso no-
minal, el nivel de actividad y los
precios. Una cOllclusil/ cOl/com/allte
COIl la primera es la que dice que las
tasas de inters (nominales) no he-
Segn el conocido estudio de Mil-
ton Friedman y Anna Shwarts en "La.
Historia Monetaria de los Estados Uni-
dos", la teora monetarista sostiene lo
siguiente:
a) La cantidad de dinero es el prin-
cipal factor de variacin del ingreso
nen mayor influencia en la determi-
nacin de las anteriores t'l1riflMes.
Ambas son las conclusiones fI qlle
flrribfl en el conocido estudio de
Millon Friedman y Anna Shwarts en
"La Historia Monetaria de los Esta-
dos Unidos". Por otra parte, la mis-
ma doctrina monetarista s05tielle qlle
las autoridades monetarias no pue-
den alterar la tasa de inters real de
la economa (se entiende en esta
concepcin la tasa de productividad
de la economa). Dfldo qlle la autori-
dad monetaria slo tiene poder sobre
la cantidad nominal de dinero, los
aumentos en la cantidad de ste,
producirn una baja incial en la tasa
de inters, pero qlle 5fn inmediata-
mente se traduce en un incremento
de los precios 1ue fuerza un nuevo
incremento en as tasas de inters.
Esta ltima conclusin ticlIC SI15
ongellt$ en el anlisis de WickselL
Cuando la tasa de inters de merca-
do supera a la denominada tasa real,
se provoca recesin y los precios
bajan. Por el contrario, cuando la tasa
de mercado es inferior a la real se
produce infladn, que en este esque-
ma COI/figura IfI I1l1tfesis de la rece-
sin.
La cOIlc/usilI n 'lile llegn el ante-
rior anlisis es gue no debe exisitir
una poltica monetaria sino que la
cantidad de dinero debe crecer en una
tasa constante a fin de evitar las fluc-
tuaciones derivadas de los desequi-
librios del sistema.
nominal, del nivel de actividad y de los
precios.
b) Las tasas nominales de inters
no tienen mayor influencia en estas tres
variaciones.
c) En efecto, todo aumento en el
volumen monetario produce una baja
inicial en la tasa de inters, pero inme-
diatamente se traduce en un incremento
de los precios con el consiguiente nuevo
incremento de las tasas nominales de
inters (conclusin originada en el an-
lisis de Wicksell).
d) Por lo tanto, las autoridades
monetarias s610 tienen poder para au-
mentar o disminuir la cantidad nominal
de dinero, pero no para alterar la tasa
de inters real, entendiendo por tal la
tasa de productividad de la economa.
e) Cuando la tasa de inters nomi-
nal supera la tasa real, se provoca rece-
sin y bajan los precios. Por el contrario,
cuando la tasa nominal es inferior a la
real, se produce inflacin que es la
anttesis de la recesin.
En defintiva, la cantidad de dinero
debe crecer, no segn una poltica
monetaria, sino a una tasa constante que
evite las fluctuaciones derivadas de los
desequilibrios del sistema.
TEMA CIENTFICO
La ciencia se 1m cOllstnddo y se
seguir cOlIstruyelldo con ideas y con
hechos experimentales. Muchas t't'ces
IlIIflS precedierol1 a los otros. Pero tam-
bin ciertos hechos experimentales
quedflrml dllrallfe mlldlO tiempo sin
explicacin, tentando la avidez de
comprensin de muchos investiga-
En las construcciones cientficas las
ideas casi siempre preceden a los he-
chos experimentales, pero a veces algu.
no de stos queda mucho tiempo sin
explicacin, incitando la avidez de los
investigadores hasta que alguien, con
una idea simple y genial, resuelve el
enigma.
CMO REDACTAR MFJOR 125
hasta que apareca quien con
una idea simple y genial resoll'n el
enigma.
TEMA JURDICO
Al recibirse fn1es anticipos (narra-
cin de un hecho), los mismos esta-
ban jurdicamente condicionados a la
ulterior aceptacin por la empresa
(norma tcnica).
La recepcin de los anticipos (con-
cepto tcniCO) est jurdicamente condi-
cionada a la aceptacin de la empresa
(norma tcnica).
Para dar mayor sencillez y vigor a los textos reproducidos se
ha procedido as:
a) Ante todo se ha suprimido todas las expresiones.de tipo
narrativo: La teora monetarista sostiene ... Una conclusin dice que ...
Las conclusiones a que arriba ... La conclusin a que llega ... Al supri-
mirse estas oraciones introductorias, las ideas pasan a ser expues-
tas, no en oraciones subordinadas de aqullas sino en oraciones
principales.
b) Se reduce el nmero de verbos empleados y se unifican
todos los tiempos verbales en el presente de indicativo, que es el
propio de toda exposicin de ideas (42). La ciencia se Iw construido
y se seguir construyendo ... Muchas {Ieces unaS precedieron a los otros ...
Ciertos hechos experimentales quedaroll ... Hasta que apareca quien ...
Estaban jurdicamente condicionados ...
c) En la forma expositiva se reduce mucho el uso de los
y especialmente su defectuoso sustituto el mismo, los
mIsmos.
d) Se ha prescindido de trminos errneos, inadecuados o
vagos: variable por "factor"; cOIlc!usill concomitante C011; tener poder
sobre en vez de "tener poder para"; configura la anttesis por "es
la anttesis".
Si, al revisar o corregir sus propios trabajos, el docente, pro-
fesional, tcnico o cientfiCO se ajusta l estas pautas y a otras
similares, la redaccin ganar muchsimo en orden, vigor y flui-
dez.
126 JAVIER a. . .AVELL BORRS
501
EJERCICIOS DE ESTILO FLUIDO
501. - Reordene estos textos colocando los incisos en su justo
lugar (51):
a) De hecho, carecemos hoy por cierto de la visin sintetizan-
te necesaria.
b) El presidente de la entidad, convencido, sostiene que hay
que confiar en las fuerzas del mercado.
c) Son diversas a este respecto las medidas que deben tomar-
se.
d) Su actuacin ms que nunca decepcion a la opininp-
blica.
e) Las exportaciones mantendrn probablemente el mismo
nivel que el ao pasado.
f) Se busa la seleccin y la localizacin, de acuerdo a deter-
minados parmetros, de la persona ms adecuada al cargo.
g) Su actuacin no slo decepcion a sus partidarios, sino a
todo el pas.
502. - Ponga el sujeto real como sujeto gramatical (52) y
mantngalo como tal el mayor tiempo posible. Slo omita el sujeto
cuando es el mismo del verbo inmediato anterior. Elimine los
cambios innecesarios de sujeto:
a) Las facultades del tutor las fija el juez. Puede contratar en
nombre del menor. Para ciertos actos es necesaria la apro-
bacin del juez.
b) Las facultades de los curadores las fijan los jueces. Ellas
pueden consistir en ... El curador est facultado tambin
para ... Entre las atribuciones del curador figuran ...
c) El general diriga la batalla desde un cerro. Sus soldados
le obedecan ciegamente. La victoria fue conseguida en
pocas horas.
d) Esta droga cura todas las enfermedades de los bronquios.
Sus efectos calmantes son extraordinarios. La fiebre baja
inmediatamente y no deja secuela alguna.
127
503. - Redacte usted estos textos suprimiendo algunas con
junciones (53a):
a) Si los objetivos a corto plazo son la mayora de las veces
tan reducidos, pese a ello el convenio puede ser el aglu-
tinante de todos los trabajadores de una empresa.
b) Esto es as porque al mismo tiempo que desaparecieron
ciertas reas de accin intensamente utilizadas hasta aquel
perodo, aparecen ciertas otras reas de accin que penna-
necieron latentes durante mucho tiempo.
c) Consecuentemente, si mediante estas instrucciones o cir-
culares no se establecen sino meras directivas administra-
tivas, no estaramos, por tal motivo, frente a actos legis-
lativos.
504. - Mantenga o agregue la conjuncin que segn corres-
ponda (53b):
a) La vctima suplic a sus secuestradores la dejaran en li-
bertad.
b) Rogando a sus alumnos hicieran silencio, la profesora
orden a uno de ellos pasara al frente.
c) Es una mujer que no creo sea muy inteligente.
d) Nos pidi lo esperramos, aunque dudo llegue a tiempo.
505. - Mantenga o reemplace por otros enlaces los giros
pronominales (S3d):
a) Decidieron consultar el problema directamente con la
profesora, lo cual me pareci acertado.
b) El gobierno confisc varias propiedades particulares, lo
que provoc una nueva demostracin revolucionaria.
c) El pas cuenta actualmente con 28 millones de habitantes,
10 que signfica que aument en un 12% desde 1970.
d) Cada vez que mi padre sale a cazar -lo que sucede con
bastante frecuencia- me entristezco sobremanera.
e) Como tuvimos que hacer arreglar el televisor, para lo cual
vino el tcnico, aprovechamos para instalar una antena
nueva.
f) Para hacer funcionar el motor se debe girar esta manivela
varias veces hacia la derecha, lo que sirve para calentarlo,
y luego se aprieta el botn de arranque.
128 JAVffiR QAVELL BORRS
506
g) Necesito un instrumento eficaz mediante el cual pueda
cortar el hierro.
h) Neg las versiones segn las cuales el gobierno prohibira
la realizacin de actos pblicos.
i) Hubo nuevas reuniones entre funcionarios, las que fueron
dedicadas a estudiar los proyectos.
506. - Mantenga o reemplace por otro enlace la conjuncin
S;1I0 (53e) y slIstityala por si no cuando corresponda, y busque
un giro ms fluido que evite su uso:
a) Es un nio muy inteligente ya que nunca estudia si no slo
lee las lecciones para la escuela y de todos modos las
recuerda de memoria.
b) Sino fuera por la rpida reaccin de la madre, el cachorro
habra muerto.
c) Mirando retrospectivamente, no el perodo 1976-1980 si no
el perodo 1945-1976, encuentro que el ministro de econo-
ma sigue la misma poltica econmica que antes.
d) Todos los das presenta alguna excusa, sino es que el tren
se retras, es que uno de sus padres est enfermo.
e) Mediante estas instrucciones no se establecen, si no meras
directivas administrativas.
f) Se afirma la posibilidad de que se dicten "leyes especiales"
no slo para casos particulares sino incluso referidas a
individuos determinados.
g) El empresario no slo trabaja en forma provechosa para
s mismo, sino tambin para los dems.
507. - Con cada uno de los siguientes grupos de palabras y
con otras ms fonne oraciones, y nalas con los enlaces adecuados
(53),
a) Temor, guerra, aviacin, enemigo.
b) Problema, solucin, encontrar, difcil.
c) Lluvia, prdida, opinin.
d) Patria, ejrcito, cultura.
e) Enfermo, holgura econmica, clnica, hospital.
f) Leer, escuela, nio, maestro, formacin.
508
CMO REDACTAR MEJOR .29
508. - Procure una mayor fluidez enlazando mejor las ora-
ciones entre s (53):
a) En el tiempo poltico presente, la cuestin reside en perfilar
el plan de una repblica probable. Y sta no parece acce-
sible sin una suerte de ensayo consociativo, de un acuerdo
fundamental y operativo entre las elites sociales, polticas,
militares y culturales que echen las bases de una repblica
coaligada.
b) Pese al funcionamiento de estas comisiones, son notorias
las mayores posibilidades de utilizar medios humanos o
tcnicos que posee, en general, la Administracin pblica
en la preparacin de los proyectos de legislacin, situacin,
sta, que en la medida que se quiera preservar la funcin
especfica de los rganos legislativos, deber ser equilibra-
da, en alguna medida. Dotar a estos rganos de elementos,
especialemente tcnicos, que requiere el cumplimiento de
su funcin, cada da ms compleja, en pases como el
nuestro, lo consideramos impostergable.
c) No siempre la madre es mejor que el padre para el hijo.
d) Sealar el problema es fcil, ya no lo es proponer solucio-
nes.
509. - En estos textos suprima todo encabezamiento super-
fluo (54):
a) ste fue el motivo para que se realice un esquema de
devaluacin gradualista y preanunciada.
b) El objeto de manejar el tipo de cambio fue exclusivamente
controlar la inflacin de una manera gradual.
c) Del prrafo anterior surge que, cuando se piensa para el
futuro, el conjunto de instrumentos de poltica econmica
existente antes de 1976 ms que haberse achicado se ha
deformado.
d) El resultado es que como fruto de un significativo esfuerzo
y a veces de una costosa erogacin, se obtiene slo una
publicacin que en muy poco tiempo deja de ser til por
desactualizacin.
510. - Emplee palabras de una misma categora gramatical
para expresar conceptos de una misma categora (55):
130
JAVlER QAVELL BORR$ 511
a) Se afirma la posibilidad de que se dicten "leyes especiales"
no slo para casos particulares sino incluso referidas a
individuos determinados.
b) Las causas sociales, religiosas, econmicas y desde el punto
de vista histrico de esta guerra son sumamente numero-
sas.
e) La comisin objet tanto a la construccin de una playa
de estacionamiento como a permitir el estacionamiento
libre en las veredas.
d) La industria de la construccin registr en 1980 un aumen-
to superior al 4 por ciento debido tanto a la mayor acti-
vidad en obras privadas corno pblicas.
e) Entonces se produjeron desmoronamientos de imperios,
cambi la geografa poltica y las costumbres fueron trans-
formadas.
511. - Redacte en estilo expositivo el siguiente texto narra-
tivo (56);
Durante el ao que se est venciendo, las cosas se revirtieron:
por un lado, la amenaza ms cercana se ha disuelto (la amena-
zadora situacin en el flanco boliviano ha dejado de tener la
intensidad que se reflejaba en la pantalla); en cambio la turbulen-
cia del Beagle ha retomado actividad y se la observa en crisis, a
punto de definirse en una direccin u otra; al extremo que la
importancia de este frente supera a todos los dems.
CAPiTULO VI
BUENA PUNTUACIN
61. lA PUNTUACiN NO ES PARA RESPIRO DEL lECTOR, SINO PARA lA MEJOR
COMPRENSiN DEL TEXTO.
Muchos reparten 105 signos de puntuacin prescindiendo de
toda norma gramatical y atendiendo slo a la presunta necesidad
de sealar al lector la pausa que le permita retomar la respiracin.
AS, mientras escriben correctamente el presidente renunci sin
ninguna coma, escriben en cambio el presidente de la Repblica
Oriental del Uruguay, renunci con una coma que incorrectamente
separa el sujeto de su predicado verbal. Estos dos elementos no
pueden nevar entre s ningn signo de puntuacin, a menos que
sea para intercalar un inciso (51 y 52), como cuando digo el
presidente de la Repblica Oriental del Uruguay, al conocer el escndalo
parlamentario, renunci.
Todos los hombres, deben actuar
prudentemente.
El Decano de la Facultad de
Filosofa y Letras de la Universidad
de Buenos Aires, prommci6 un dis-
curso.
Todos los hombres deben actuar
prudentemente.
El Decano de la Facultad de Filoso-
fa y Letras de la Universidad de Buenos
Aires pronunci un discurso.
Otros para enfatizar una parte de la oraclOn, seccionan un
prrafo con un punto, dejando trunca, o sea sin verbo expreso o
tcito, la parte final.
El mdico decidi no operar al
enfermo en estado febril. Y ms aun
tratndose de un anciano.
Parece como si fuera lo mismo
ensear cualquier cosa. Porque se
El mdico decidi6n no operar al
enfermo a causa de su estado febril; ms
aun tratndose de un anciano.
Parece como si fuera lo mismo
enS<!ar cualquier cosa; porque se deta-
61
detallan muchos aspectos puramente
formales, pero se desatienden por
completo los esenciales.
Han muchos aspe<:tos puramente forma-
les, desatendiendo, empero, por com-
pleto los esenciales.
Todos estos errores se suelen cometer por desconocimiento de
unas ideas muy simples y fciles y por el hbito de no usar ms
signos de puntuacin que las comas y los puntos.
Por tanto, por un lado debemos tener algunas ideas muy claras
como, por ejemplo, sobre la diferencia entre la simple coma (62)
y las dos comas (64) y entre oraciones especificativas y oraciones
explicativas (62), Por otro lado hay que adquirir el hbito de usar
tambin otros signos de puntuacin como el punto y coma, los
dos puntos, los parntesis y las rayas.
Pero por encima de todo hemos de recordar que los signos
de puntuacin sirven "para sealar las pausas y otros matices de
sentido y entonacin que el lector ha de tener en cuenta para
interpretar debidamente el texto" (Diccionario Vox). Nuestra
redaccin ganar en vigor cuando sepamos escribir en la ruleta
perdi di1lero, y muc}o en vez de eH la ruleta perdi mucho di1lero.
As nos convenceremos de que en el uso de los signos de
puntuacin no es cuestin de improvisar sino de estudiar y
practicar.
62. EMPLEE LA COMA EN su DOBLE FUNCIN DE SEPARAR PALABRAS Y DE
REALZAR MATICES DE EXPRESIN.
Aqu trataremos slo de la simple coma y no de las comas que,
puesta una al principio y otra al final de un grupo de palabras,
cumplen una funcin parecida a la de los parntesis y las rayas
(64). All aclararemos tambin el uso de la coma al principio de
las oraciones que empiezan con que.
La simple coma sirve para separar expresiones anlogas,
incompletas o confundibles.
62a. SEPARACIN DE EXPRESIONES ANLOGAS.
Cuando van juntas slo dos palabras, se deben separar siem-
pre con las conjunciones y u o cuando corresponden a ideas
62
CMO REDACf AR MEJOR lJ3
distintas, y con coma cuando corresponden a ideas idnticas o
muy parecidas. Por ejemplo, puedo decir la operacin fue muy
delicada y urgente porque el primero de estos adjetivos expresa la
idea de dificultad y el segundo la de urgencia. Del mismo modo
digo que el cocinero era espurioI o italiallo. Pero en cambio debo decir
que la operacilI fue urgellte, inaplnzable, puesto que aqu ambos
adjetivos expresan una misma idea, aunque con intensidad cre-
ciente.
Cuando la enumeracin es de ms de dos palabras, las dos
primeras no se separan con una y sino con una coma aunque no
sean sinnirnas entre s: toda empresa necesita obreros, empleados y
dirigelltes.
Todas las economas se desarro-
llan, luego sufren cambios y final-
mente se estancan.
En los momentos de crisis los
obreros sufren necesidades, los em
pleados se restringen y los empresa-
rios se someten a presiones de todo
orden.
La privatizacin de las empresas
estatales era urgente e inaplazable.
El gobierno deba tomar estas
medidas y no poda demorarlas ms.
La inflacin fue heredada del
pasado, en cuanto ella fue la resul-
tante de l..'C(uivocadas polticas econ-
micas.
Todas las economas se desarrollan,
todas sufren cambios, todas se estancan.
En los momentos de crisis los obre-
ros sufren necesidades, los empleados
restricciones, los empresarios presiones
de todo orden. / En los momentos de
crisis los obreros sufren necesidades, y
los empelados se restringen, y los em-
presarios estn sometidos a presiones
de todo orden.
La privatizacin de las empresas
estatales era urgente, inaplazable.
El gobierno deba tomar estas me-
didas: no poda demorarlas ms.
La inflacin es heredada; es la con
sl..'Cuencia de equivocadas polticas eco-
nmicas.
En cuanto a la conjuncin y, vase la diferencia entre los ahorros
fueron a los bancos oficiales y extranjeros (ambiguamente los bancos
que son a la vez oficiales y extranjeros) y a los bancos oficiales y
a los extranjeros (en que la ambigedad desaparece).
62b. SEPARACiN DE EXPRESIONES INCOMPLETAS.
A veces el escritor prescinde de palabras que, a pesar de ser
62
gramaticalmente esenciales -especialmente el verbo-, no son
indispensables para la comprensin del texto. Es la figura grama-
tical llamada "elipsis", que se usa con mucha frecuencia en los
refranes y tambin en los avisos periodsticos. En estos casos la
coma viene a ser como un sustituto de la palabra suprimida.
Lo bueno, si breve, dos veces bueno.
Al pan, pan, y al vino, vino.
De las palabras, no el sonido, sino el sentido.
Mucho hablar, mucho errar.
Ojos que no ven, corazn que no siente.
En toda Europa, grandes nevadas.
Terminada la guerra, la paz.
En la Bolsa, declinaciones.
Tras la dt.>rrota, desolacin.
62c. SEPARACiN DE EXPRESIONES CONFUNDIBLES.
A veces, al juntar dos oraciones o al intercalar un inciso dentro
de una oracin, la ltima palabra del primer componente y la
primera del segundo se juntan en la lectura, desvirtuando o
confundiendo el sentido. Es el fenmeno gramaticalmente llama-
do "anfibologa". La solucin ms fcil y frecuente es intercalar
una coma; pero a veces debe darse otro giro al texto para separar
las palabras que provocan confusin.
En las centrales atmicas se
emplean tubos de presin que redu-
cen al mnimo las consecuencias de
accidentes debido a la facilidad de cir-
cunscribirlos a un solo sector. (El
-los se refiere tanto a accidentes como
a tllooS).
Hemos analizado las implican-
cias que para nuestro pas tienen las
conversaciones sobre limitacin de
armas estratgicas sostenidas por
Rusia y Estados Unidos. (Gramati-
calmente sostenidas tanto puede refe-
rirse a conversaciolles como a armas
estratgicas).
En las centrales atmicas se em-
plean tubos de presin que reducen al
mnimo de consecuencias de accidentes
al poder circunscribirlas a un solo sector
(o por el contrario: al haber circunscrito
aqullos a un solo sector).
Hemos analizado las implicancias
que para nuestro pas tienen las conver-
saciones que, sobre limitacin de armas
estratgicas, sostienen Rusia y Estados
Unidos.
Cada obra pblica improductiva
ms se traducir en una obra privada
productiva menos. (El mls puede
quedar unido a improducti'fI o bien a
se tmducirtf).
En este entendimiento, en este
trabajo analizaremos las cuestiones
sobre tratamiento de los recursos de
terceros. (Podra interpretarse que ese
clltClldimiento es anlogo a este traba-
jo).
Los gobiernos retienen el poder
poltico, de modo que, si los hay,
pueden contener los excesos del ca
pitalismo. (El pronombre los puede
referirse a los gobiernos o a los ex
cesos).
La empresa seguir activa reali-
zando los trabajos de ampliacin.
(ActilJa se puede referir tanto a seguir
como a realizar, lo que no exactamen-
te lo mismo).
Cada nueva obra pblica impro-
ductiva ms, equivale a una obra priva-
da productiva menos.
Hecha esta salvedad, analizaremos
en este trabajo las cuestiones sobre re-
cursos de terceros.
Los gobiernos retienen el poder
poltico para contener eventuales exce-
sos del capitalismo. (El adjetivo even-
tual signiflca de realizacin incierta; es
muy til para simplificar la redaccin).
La empresa seguir realizando ac-
tivamente los trabajos de ampliacin.
La anfibologa la provocan en general aquellas partes de la
oracin en que el idioma castellano es impreciso (14): el relativo
que; los posesivos su, suyo, etc.; los pronombres personales de
tercera persona como l, ella; y la omisin indebida del sujeto (52).
A menudo se produce anfibologa cuando, despus de dos
infinitivos juntos seguidos de su complemento, se emplea otro
infinitivo, sin que el lector pueda saber si este ltimo depende o
no del primero.
Todo el pas debe evitar mirar
para atrs y apuntar la proa hacia el
objetivo bsico: el fortalecimiento del
Rgimen Republicano. <debe apulI-
far o evitar aplwtar?)
Todo el pas debe no mirar atrs,
sino apuntar la proa hacia el objetivo
bsico: el fortalecimiento del Rgimen
Republicano.
La coma es, pues, necesaria en expresiones que sin ella resul-
taran confusas.
Despus de jp guerra, grave fue la situacin del pas.
Para aprender hay que leer libros, sobre todo.
136
JAVIER QAVELL BORRS 63
Deca que sera ministro, sin cesar.
La Universidad tena las Facultades de Ingeniera, Arquitectura, Medicina,
Derecho y Ciencias Sociales, y Filosofa y Letras.
Es necesario borrar de nuestra mente la idea de que nunca
puede colocarse una coma antes de la conjuncin y, puesto que
esta coma es necesaria cuando, en una lectura rpida o sea sin
pausa, podra tomarse como complemento directo del primer
verbo (domino) el sustantivo que es sujeto de la segunda (la ciudad).
El ejrcito regular domin el campo, y la ciudad qued en poder de los
sublevados.
El gobierno impuso el terror, y la ciudadana no le enfrent.
Un caso de y + coma es el de incisos que van despus de la
conjuncin. En estos casos suelen corneterse muchos errores de
puntuacin, precisamente por carecer de una idea clara de lo que
es un inciso acotado por dos comas.
El juez llam al testigo y al ver
que era extranjero design un intr-
prete.
Seducido por la noticia, empren-
di a pie la marcha hacia la regin
de Chuquisaca, y luego de llegar y de
confirmar la noticia, regres hacia la
costa.
El juez llam al testigo y, al ver que
era extranjero, design un intrprete.
Seducido por la noticia, emprendi
a pie la marcha hacia la regin de
ChUlluisaca y, despus de llegar y de
confirmar la noticia, regres hacia la
costa.
63. NO TEMA USAR A MENUDO EL PUNTO Y COMA Y LOS DOS PUNTOS.
Impresiona comprobar cmo algunos escritores no usan nunca
o casi nunca estos dos signos, como si slo conocieran las comas
y los puntos. Veamos cmo el punto y coma y los puntos enri-
quecen la redaccin.
Para infundir temor a sus ene-
migos, cubran su cuerpo con ador-
nos, y algunos solan colocarse en el
labio inferior un disco de madera.
Para infundir temor a sus enemigos,
cubran su cuerpo con adornos; y algu-
nos solan colocarse en el labio inferior
un disco de madera.
63 CMO REDACfAR MEJOR lJ7
Criaban guanacos, llamas y vi-
cuas, y con su lana hadan tejidos de
variado dibujo.
Hubo luchas y matanzas. Pero
los espaoles SC' sobrepusieron a las
dificultades y emprendieron el cami-
no hacia el Per.
Cosechaban zapallo, mandioca y
maz. Completaban as su alimenta-
cin hecha tambin de caza y pesca.
Esto, precisamente, es lo que ha
pasado entre nosotros en las ltimas
dcadas. De manera que parece opor-
tuno que aprendamos la leccin.
Criaban guanacos, llamas y vjcu..
flas; y con su lana hacan tejidos de
variado dibujo.
Hubo luchas y matanzas; pero los
espaoles. sobreponindose a las difi-
cultades. emprendieron el camino hacia
el Per.
Cosechaban zapallo, mandioca y
maz; y as completaban su alimenta-
cin hecha tambin de caza y pesca.
Esto es precisamente lo que ha
pasado entre nosotros en las ltimas d-
cadas; parece, pues, oportuno que
aprendamos la leccin.
A veces se usa el punto y coma donde en realidad correspon-
den los dos puntos.
Como el pensamiento humans-
tico y como la pintura del siglo XVI,
la conquista de Amrica tiene el sig-
no del Renacimiento; es indagacin
de lo misterioso, aventura en pos de
lo desconocido.
Espaa cambia de dinasta; los
Barbones reemplazan a los Austrias.
63a. EL USO DEL PUNTO Y COMA.
Como el pensamiento humanstico
y la pintura del siglo XVI, la conquista
de Amrica lleva el signo del Renaci-
miento: indagacin de lo misterioso,
aventura en pos de lo desconocido.
Espaa cambia de dinasta: los
Borbones reemplazan a los Austrias.
Como su nombre da a entender, el punto y coma es un signo
intermedio entre la coma y el punto. Se usa en reemplazo de la
primera cuando la oracin no es muy corta, y en reemplazo del
segundo cuando la oracin no es muy larga. Un ejemplo ayudar
a comprender esta gradacin de coma, punto y coma, y punto.
El ministro va a dimitir, pero no ahora.
Es probable que el ministro dimita; pero, en verdad, todo da a entender
que no ser ahora.
63
En los altos crculos financieros se da por seguro que el ministro dimitir.
No obstante, las personas bien informadas, en especial las que estn cerca del
presidente, consideran que no ser ahora.
Ya sabemos que se unen con coma las expresiones que tienen
la misma forma gramatical y un significado tambin igualo por
lo menos anlogo. Pues bien, cuando la segunda oracin viene
a ser una consecuencia, observacin, comentario, oposicin, etc.,
de la primera, se usa el punto y coma, a menos que ambas ora-
ciones sean muy breves.
Arrecian las cticas por consiguiente es probable que dimita el ministro.
Pienso, luego existo.
El hombre es un ser esencialmente reflexivo; por esto se Jo llama racional.
Arrecian las crticas; pero, sin embargo, el gobierno se mantiene firme.
Cuando ya hay separaciones con comas dentro de cada una
de las oraciones, la separacin entre stas se hace por medio de
punto y coma, por dos razones muy claras: la nueva coma resul-
tara confusa e insuficiente para establecer una divisin superior
a las que hay dentro de las oraciones y, por su parte, el punto
debilitara el grado de relacin entre oraciones que mentalmente
estn muy prximas.
La situacin es grave: los obreros se sienten atrados por los extremistas,
especialmente en el sector metalrgico; los dirigentes, decepcionados, adoptan
actitudes ms rgidas; los polticos, absorbidos por los problemas internacio-
nales, no toman resoluciones; la ciudadana, completamente decepcionada, no
sabe por qu partido votar.
A veces una oracin principal va seguida de una serie de
oraciones subordinadas que, o bien son muy extensas, o bien no
guardan entre s una relacin muy prxima, a pesar de estar
unidas por la conjuncin y. En estos casos el punto y coma puede
reemplazar a la coma.
Todos sabemos que siempre hubo graves trastornos polticos y sociales en
nuestro pas; que los gobiernos fueron fracasando sucesivamente; y que los
partidos extremos fueron imponindose.
63b. uso DE LOS DOS PUNTOS.
Este signo, intermedio entre el punto y coma y el punto y
seguido, introduce, ms que una pausa, un verdadero suspenso,
como para indicar que despus de l viene algo de mucho inters
-una aclaracin, explicacin, consecuencia o resumen- o algo
ms intenso que lo que se suele colocar despus de un punto y
coma. De este ltimo signo los dos puntos se diferencian: por la
mayor fuerza de la suspensin o interrupcin del texto y por la
mayor significacin de lo que se va a expresar I ya sea como
ampliacin o desarrollo o como resultado o remate de lo dicho
en la primera oracin.
Despus de los dos puntos el escritor expresa:
1 Una explicacin que viene a ampliar, desarrollar o fortalecer
lo dicho en la primera oracin.
Todo el mundo lo vea: hasta el gobierno lo reconoci.
No poda sostenerse esta tesis: haba sido refutada juiciosamente por la
mayora.
2 El resultado, consecuencia o conclusin de la primera parte:
Las consecuencias de esta poltica no tardaron en aparecer: cerraron muchas
fbricas, hubo huelgas, y los precios subieron sbitamente.
No es preciso hablar ms: la decisin est tomada.
3 Una cita textual, el texto de una carta o mensaje o una
enumeracin de simples sustantivos o de oraciones. En estos casos
el texto empieza con maysculas.
Muy seores mos: La presente es para comunicarles ...
De nuestra consideracin: Contestamos su carta ...
Pueblo de esta ciudad: Saluda a tus libertadores.
Visto y considerando: Fallo ...
Buffon dijo: "El estilo es el hombre".
140 JAVIER O,AVELL BORRS
64
Los dos puntos dan mucho vigor a la redaccin cuando se los
usa para reemplazar locuciones como es decir, o sea.
Esta es mi decisin, o sen, defen-
derme hasta el ltimo momento.
La victoria fue completa, o sea,
que el enemigo fue totalmente derro-
tado.
Esta es mi decisin: defenderme
hasta el ltimo momento.
La victoria fue completa: el enemi-
go fue totalmente der!"Otado.
En algunos casos, la diferencia entre el punto y coma y los
dos puntos es muy sutil y depende del matiz narrativo o conclu-
sivo que el escritor quiera realzar. En cambio, lo que no se puede
es usar dos puntos entre dos puntos y comas.
64. COLOQUE LOS INCISOS ENTRE COMAS, ENTRE RAYAS o ENTRE PARN-
TESIS SEGN CORRESPONDA.
Inciso es toda "frase, oracin o elocucin intercalada en el
contexto, aunque relacionada con l" (Diccionario Vox). Cuando
se la suprime del texto, junto con las comas que la acotan, el
restante texto contina siendo inteligible sin necesidad de reto-
carlo. Si en las campa/ias publicitarias, por costosas que sean, siempre
dan beneficios suprimo lo que va entre comas, continuar siendo
inteligible y cierto que las campa/ias publicitarias siempre dan bene-
ficios. Por tanto, lo suprimido es un inciso y, como tal, va siempre
entre comas, entre rayas o entre parntesis segn las pautas que
expondremos.
Hay que tener bien presente que el inciso tiene siempre un
alcance explicativo, no especificativo. Cuando, por ejemplo, escri-
bo que mi hermano, que est en Francia, est enfermo, estoy diciendo
dos cosas de mi nico hermano: que se halla en Francia y que
est enfermo. En cambio, si escribo que mi herma/lO que est en
Francia est el/fermo, sin ninguna coma, "especifico o determino"
que me estoy refiriendo, no a otros hermanos que tengo, sino
concretamente al que vive en Francia. En el primer ejemplo la lnea
gramatical est cortada por un inciso que introduce una explica-
cin que podra muy bien omitirse. En cambio, en el segundo la
oracin que est en Francia pertenece a la propia lnea gramatical,
puesto que tiene la funcin de determinar a mi hermano. Esta
ltima oracin est adherida a dicho nombre con la misma fuerza
64
que lo estara el adjetivo residen fe en Francia. En el primer caso
tenemos una oracin con un inciso; en el segundo, una oracin
espe<:ificativa o determinativa. La diferencia est establecida por
las comas.
Pasemos a estudiar las oraciones especificativas (a) y luego los
tres modos de introducir los incisos: entre comas (b), entre rayas
(e) y entre parntesis (d).
64a. ORACIONES ESPECIFICATIVAS SIN COMA.
Pongamos un nuevo ejemplo para la mayor comprensin de
esa diferencia. Cuando digo que los hombres de la Fatagotla que
lIben de su jornal 5011 pobres quiero decir que de los habitantes de
dicha regin slo son pobres los que viven de su jornal, pero no
los dems. En cambio si escribo que los hombres de la Pafagollia,
que vil/cU de su jomal, SOI1 pobres, el lector har bien en entender
que todos los hombres de la Patago11ia son pobres, ya que a esto queda
reducido el ejemplo al suprimir el inciso que va entre comas.
En los siguientes ejemplos el carcter especificativo o expli-
cativo surge de la ausencia o de la presencia de comas, respec-
tivamente.
Las causas que provocaron la crisis son bien claras.
Las causas, que son muy complejas, no se han determinado todava.
El partido que gane las elecciones no podr constituir un gobierno eficaz.
El partido vencedor, que probablemente ser el de centro, no podr cons-
tituir un gobierno eficaz.
El hombre que est en la ventana es mi hermano.
Ese hombre, que est en la ventana, es mi hermano (aqu la especificacin
se ha conseguido con el adjetivo demostrativo ese, con lo ,/ue est ell la venta/ul
se ha convertido en un inciso lluc, como tal, no es especi icativo sino explica-
tivo).
Los estudiantes que se esfuerzan en aprender suelen llegar a ser buenos
profesionales.
La visin que tena del problema era errnea.
142
64
64b. INCISOS ENTRE COMAS.
Para que un inciso pueda ir acotado por dos comas dentro de
un texto, debe aclarar o ampliar lo que en ste se est diciendo,
o sea que el inciso debe hallarse en una relacin muy directa con
la oracin o con la parte de la oracin a la que se agrega.
Las campaas publicitarias, por costosas que sean, siempre dan beneficios.
Las palabras, sean habladas o escritas, siempre deben emplearse atinada-
mente.
La verdad, escribe un poltico, se ha de sustentar en razones y autoridades.
Cuando el inciso va al principio o al final del texto una de las
comas queda sustituida por el punto anterior o por el punto final:
El presidente, muy preocupado, declar el estado de guerra.
Muy preocupado, el presidente declaro el estado de guerra.
El presidente declar el estado de guerra, muy preocupado.
A los efectos de la acotacin entre comas se equiparan al inciso:
I El vocativo.
Oh, CStlr, los que van a morir te saludan!
Ten cuidado, Al/tOllio, en no perjudicar a nadie.
2 La aposicin, o sea, el sustantivo o grupos de sustantivos
que aclaran o determinan a otro sustantivo.
Pars, la ciudad luz.
Cervantes, el manco de Lepanto.
Ayer, IUlles de camnvnl.
Devulveme el libro que te prest ayer, el Quijote.
3 Las expresiones esto es, es decir, por ltimo, por consiguiente,
sin embargo, no obstante, y otras parecidas.
1<3
Estuve en tu patria, es decir, en Franda.
Todo esto es, el! Jill, 10 que debe saber todo patriota.
Las cosas ms raras, es decir, las ms imprevisibles, son posibles en nuestros
tiempos.
Por ImIto, realizadas estas gestiones, tendremos que tomar una decisin.
La situacin es sumamente confusa; por COI/siguiente, mejor es esperar y ver
lo que pasa.
64c. INCISOS ENTRE RAYAS.
Se colocan entre rayas, y no entre comas, los incisos que son
particularmente extensos o que no tienen una relacin directa con
el contexto.
Por ltimo (y esto es en realidad
lo importante) sta fue la chispa que
precipit la revuelta popular.
No descubri, ni nunca pudo
haberlo descubierto desde tan leas,
que su administrador lo haba sumi
do en la miseria.
Con poco contacto entre s, y a
veces ninguno, las pobladones de las
vastas llanuras perpetuaban sus cos-
tumbres y sus creencias.
Todos buscaban el fundamento
de sus opiniones generalmente vin-
culadas a sus intereses, en las ideo-
logas en pugna.
64d. INCISOS ENTRE PARtNTESIS.
Por ltimo -y esto es en realidad
10 importante-- sta fue la chispa que
precipit la revuelta popular.
No descubri -ni nunca pudo
haberlo descubierto desde tan lejos-
que su administrador lo haba sumido
en la miseria.
Con poco contacto entre s -y a
veces ninguno---, las pobladones de las
vastas llanuras perpetuaban sus cos-
tumbres y sus creencias.
Todos buscaban el fundamento de
sus opiniones -generalmente vincula-
das a sus intereses- en las ideologas
en pugna.
Se suelen colocar entre parntesis los datos complementarios
del texto, tales como la fecha de un acontecimiento, el ttulo de
una obra, el autor de un texto transcripto, el texto original de una
cita traducida, o la traduccin de una cita original, etc., en especial
cuando se trata de citas particularmente breves.
65
Ortega y Gasset (El Espectador, pg. 50) hace estas reflexiones: ...
Le ruego ponerse en relacin con mi abogado, Dr. Juan Prez (Lavalle 580,
P. 3", DE. SO, Tel. 32-9543), para redactar el contrato definitivo.
Los anos de la guerra civil espaola (1936/1939) fueron trgicos para
nuestra Madre Patria.
La materia orgnica, compuesta de tres elementos (hidratos de carbono,
grasas y protenas), es parte de los tejidos vivientes.
Comparando estos ejemplos con los del punto anterior vemos
que entre parntesis se suele poner lo que complementa o aclara
directamente la palabra a la que sigue: referencias bibliogrficas,
direcciones, fechas, componentes, etc. Por el contrario, las rayas
introducen una expresin referida, no a la ltima palabra sino a
todo el pensamiento, con el propsito de intensificarlo, inclusive
por va de contraste. Las rayas casi siempre presuponen en el
escritor el propsito de llamar la atencin del lector, sorprendin-
dolo. De ah que lo que va entre parntesis puede suprimirse o
dejarse de leer; pero no lo que va entre rayas, pues a menudo ah
est el verdadero alcance del texto.
65. SEA EXTREMADAMENTE CUIDADOSO AL SEPARAR LOS PRRAFOS CON
UN PUNTO Y SEGUIDO O CON UN PUNTO Y APARTE SEGN CONVENGA.
Ya sabemos que las palabras se agrupan gramaticalmente en
simples frases sin sentido completo (eu el camino de la iglesia), en
giros gramaticales con valor de adjetivo, adverbio o conjuncin
(elllo referente a, eH todo momellto, a fill de que ), en oraciones simples
(la caridad es sublime), o en oraciones compuestas (pienso que ven-
draj. Pero talnbin sabemos que de vez en cuando las oraciones
simples y compuestas se cierran con un punto, el cual puede ser
punto y seguido o punto y aparte. Estas unidades supraoracio-
nales no tienen lamentablemente una denominacin unnime.
Unos las llaman "perodos", otros "clusulas" o "prrafos". Aqu,
para poder distinguir bien entre la separacin con punto y seguido
y la separacin con punto y aparte, designaremos "prrafo ma-
yor" el comprendido entre punto y aparte, y "prrafo menor" cada
lino de los trozos separados por punto y seguido dentro del
"prrafo mayor".
Prrafo, por tanto, es el conjunto de oraciones, simples o
compuestas, que en la mente del escritor forman una sola unidad
expresiva completa, o sea una unidad que responde a la intencin
de expresar un pensamiento completo.
Tanto los prrafos menores dentro de un prrafo mayor como
los prrafos mayores entre s pueden ir simplemente yuxtapues-
tos, o sea sin ninguna palabra que gramaticalmente los enlace. No
obstante, lo ms frecuente es que de algn modo se establezca
una "ilacin" ms clara mediante alguno de los siguientes recur-
sos:
1 Mediante locuciones ilativas, ya sea de significacin conse-
cutiva (por consiguiente, luego, pues bien, por lo tanto), adversativa
(sin embargo, 110 obsta1lte, por el contrario, alItes al contrario, con todo,
ahora bien), distributiva (por otra parte, en segundo lugar, adems, por
ltimo), o bien conclusiva (por todo ello, el1 resumel1, en sntesis, en
suma).
2 Mediante la repeticin de palabras empleadas en el prrafo
anterior, como, por ejemplo cuando, terminado el primer prrafo
con una referencia a las hazaas de Hernn Corts en la conquista
de Mxico, empiezo el segundo diciendo El inaudito coraje del
conquistador ...
3 Mediante un enlace pronominal, como cuando, habindome
referido en el final del primer prrafo al propio Hernn Corts,
empiezo el segundo diciendo Su coraje ...
En general, es aconsejable que estos enlaces vayan al principio
del segundo prrafo y no despus de otras palabras; sobre todo
cuando la trasposicin puede provocar confusin.
Nos preocupan ndemfs: la infla-
cin, la recesin, etc.
Se comprob nst cmo en otras
ocasiones sucedi lo mismo.
Adems nos preocupan: la infla-
cin, la recesin, etc.
As se comprob c6mo en otras
ocasiones sucedi lo mismo.
Debemos tener sumo cuidado en que el enlace exprese bien
la relacin que pretendemos establecer.
La inflacin se debe a errores, no
en la teora adoptada, sino en los
medios de aplicacin.
El error que ha provocado la infla-
cin no est en la teora sino en la
mecnica de su aplicacin.
146
JAVIER CLAVELL BORRS 65
El escritor pretenda expresar la relacin adversativa no esto
sino aquello.
A veces al enlace se le agrega entre f'lyas una aclaracin que
le da ms vigor.
Adems no ha habido ninguna
huelga en todo el ao.
Por ltimo -y esto es de capital
importancia-, no ha habido ni siquiera
una huelga en todo el ao.
En el captulo V ya hemos puesto en guardia contra los enlaces
inadecuados (53) y contra los encabezamientos superfluos (54).
Sobre el pase de varios prrafos menores a un prrafo mayor
no hay reglas fijas. Es algo muy pragmtico y que depende esen-
cialmente de la intencin que tenga el escritor. En general pode-
mos decir que pasaremos al nuevo prrafo mayor cuando advir-
tamos un cambio importante en la exposicin, como cuando,
despus de referirnos a los antecedentes de un asunto, pasamos
a su situacin actual o a sus consecuencias futuras; o cuando,
habindolo estudiado desde un punto de vista, pasamos a otro
distinto; o cuando pasamos a sacar las conclusiones de lo expuesto
en varios prrafos menores; o cuando sentimos la necesidad de
usar uno de los enlaces de carcter consecutivo, adversativo,
distributivo o conclusivo; o cuando simplemente necesitamos
colocarnos en un nuevo punto de partida para nuestro razona-
miento.
Lo mejor es que el escritor establezca desde un principio en
forma provisional la estructura, los prrafos y los enlaces de su
texto, aunque slo sea para tener una gua inicial que luego tendr
que ir ajustando a las ideas que le vayan surgiendo al redactar.
EJERCICIOS DE BUENA PUNTUACiN
601. - Suprima, agregue o cambie de lugar la coma o pngala
en vez de y, segn proceda (62):
a) Y ya, ms en nuestro tema digamos que ...
b) Los innumerables bandidos que merodeaban por las
montaas eran extranjeros.
e) Sobre este arte de escribir, discurriremos esta tarde.
d) Era una cuestin indita y no tratada an por nadie.
e) Nunca como ahora, me sent tan mal.
f) Una de estas cartas, dice as...
g) El da 8-7-81, mand al presidente de la UNESCO, varias
sugerencias sobre las Universidades.
h) Ponte bien derecho, para que no te duela la columna.
i) De modo y manera que, todo lo que digamos sobre ora-
toria forense, es aplicable al estilo forense, escrito se so-
breentiende.
602. - En estos textos no puntuados coloque las comas que
hacen falta (62),
a) Cuando hubo terminado de comer se alej hacia el jardn.
b) El barrilete remont vuelo y una vez que lleg hasta las
nubes comenz a descender lentamente.
e) El nio se lastim y como saba que su madre se encon-
traba cerca, ech a llorar.
d) Vendieron la quinta y la casa pas a poder de sus sobrinos.
e) Abundan los ejemplos sobre todo en patologa nerviosa.
f) Me parece eso s que est un poco ms delgada un poco
ms plida este verano.
g) Ustedes no lo notan pero yo que vivo pendiente de ella
s.
h) Mis felicitaciones aunque un poco tarde.
i) Repetirn la copla dos veces una fuerte y otra dbil
603. - Todos estos textos contienen oraciones que, segn
vayan o no entre comas, tienen un sentido explicativo o especi.
ficativo. Explique bien y en pocas palabras el sentido de cada
oracin segn vaya o no entre comas (64):
a) Las ovejas, que son animales muy mansos, estaban todas
inquietas.
b) Las estancias que se encontraban del otro lado del ro
Quequn estaban ms amenazadas por las inundaciones.
c) El carnicero, que es una persona muy honrada, olvid
traerme el encargo.
d) Nos pidieron que sacramos las sillas que ya estaban
pintadas.
e) Me obligaron a firmar un contrato con el que no estaba
de acuerdo.
f) El mapa, que comprende aproximadamente la tercera parte
del planeta, se basa en datos obtenidos por medio de un
telescopio de radio-radar.
g) La poesa que este escritor prefiere tiene matices romn-
ticos y sentimentales.
604. - En estos textos coloque un punto y coma o bien dos
puntos en donde corresponda (63):
a) Lleg el maln las mujeres geman, los indios aullaban, los
caballos relinchaban y en el pueblo cunda el espanto.
b) Estudiar una variedad de cosas sin discriminacin no tiene
sentido se debe elegir una orientacin y aplicarla.
c) Acostmbrate a reflexionar siempre antes de discutir la
buena argumentacin es signo de madurez.
d) Deja ya no es necesario lo he hecho yo.
e) Al morir, Belgrao dijo "Ay, Patria ma".
f) La eleccin de los nombres propios no est justificada
siempre as, se tiende cada vez ms a denominar enferme-
dad de Bouillard al reumatismo pese a que esta enferme-
dad fue estudiada principalmente por Baillou.
149
605. - Mejore estos textos con el correcto uso de la coma, el
punto y coma, y los dos puntos (62 y 63):
a) Antes de comenzar el trazado debe elegirse la vista por la
cual conviene comenzar el dibujo; es decir, la vista de
arranque. sta, debe ser la que nos muestre el objeto, en
la forma ms clara y por lo tanto, con mayor nmero de
datos.
b) En resumen y como conclusin, podemos agrupar todo lo
anterior en un cuadro que servir adems, para abarcar el
conjunto en una rpida visin y lo que es ms importante
para el lector I para facilitar la memorizacin pues, por
supuesto despus de haber entendido bien el concepto de
cada uno de los casos, no es de ninguna manera inconve-
niente, memorizarlos.
c) Expliqurnoslo as. Consideremos el cilindro hueco de la
figura. La primera de sus representaciones, es incorrecta
pues da la sensacin que el agujero no atraviesa totalmente
el cilindro.
d) La primera de las figuras que siguen, aclara los conceptos
de los prrafos anteriores. En la segunda, como para los
dems casos indicamos el cdigo correspondiente con sus
ejemplos correcto e incorrecto.
606. - Punte bien estos incisos, aunque tenga que cambiar
el orden de las palabras (64) y cambiar algunas.
a) La proposicin de la profesora, tan despreciada por todos,
fue finalmente aprobada por unanimidad.
b) En 1729, gran parte de la poblacin de Marsella, muri a
causa de la gran peste.
e) Todos los animales de la selva, los leones, tigres y leopar-
dos, las vboras, culebras y boas, se sublevaron contra la
invasin.
d) El cartero, cuando llegue, no sabr dnde dejarme las
cartas.
e) Todo es tan emocionante que no podemos dejar de obser-
var el velero, y seguir el desarrollo de la carrera.
D No han sido publicados an los textos acerca de los ani-
males del frica, investigados por el profesor Hernndez.
607
607, - Estos textos contienen incisos que debe usted sealar
con comas, con rayas o con parntesis, segn corresponda (64):
a) Todo pareca indicar que con el andar del tiempo el pe-
queo Jos el dcimo de doce hijos se dedicara al cultivo
de la tierra.
b) El fervor religioso del pueblo colombiano aseguraba de
antemano el xito de la visita de Su Santidad a Colombia
agosto 1968.
e) Era indispensable sin embargo una enorme tarea de pre-
paracin y organizacin.
d) El Krernlin ocup la pequea repblica con 600.000 hom-
bres rusos, polacos, hngaros, blgaros y alemanes orien-
tales armados hasta los dientes.
e) Estos representantes con rango de embajadores pueden ser
delegados especiales o pertenecer al cuerpo diplomtico
del pas correspondiente acreditado en Washington.
O Creada como anexo de la mezquita del mismo nombre
clebre por ser la ms grande de frica con sus 390 co-
lumnas la Universidad posee a su vez una famosa biblio-
teca establecida en el siglo XIII por el sultn Ab Yusux
Yabub.
g) La solista de catorce aos fue estruendosamente aplaudida
por el pblico.
h) Con su libro, Los primeros pasos en Qumica, el profesor
Gmez, procura orientar el estudio de esta materia de
ordinario rida y pesada para la mayora de los estudian-
tes, en forma que los conceptos, lleguen al alumno de
manera clara y progresiva.
D Los cambios de estado fueron transformaciones de sustan-
cia producidas por una energa, el calor.
608. - Como repaso general de este captulo, punte correc-
tamente el siguiente texto no puntuado, pero sin alterar en nada
la colocacin de las palabras:
Es interesante creemos situar al lector en el contexto in-
tencional de estas reflexiones por lo pronto para que sean
mejor entendidas o si se prefiere para transmitir mejor
nuestro pensamiento porque de alguna manera han de
proponer brevemente un ejercicio comparartivo comparar
es conocer es tambin controlar quien compara los temas
los seres y las nociones que ofrecen poca diferencia a
primera vista tiende a distinguir en lo que se dice seme-
jante es o suele ser un ejercicio til uno se instala en las
semejanzas hasta que se ven surgir las divergencias que
definen entonces se comprende la palabra del viejo Aris-
tteles 10 que se busca en todo es el elemento que es propio
casi quince aos atrs al promediar el ao ... escribimos en
este lugar un anlisis descarnado de la revolucin men-
cionada revolucin o intervencin asptica intervencin
polmica con justificacin escasa a la luz de la perspectiva
histrica pese a los errores probables de los actores des-
plazados nos trajo a la memoria un texto de Koestler la
historia de un verdugo que cortaba cabezas a la perfeccin
tal que quedaban en su lugar y a primera vista pareca que
seguan viviendo por una vez el golpe fue tan rpido y
justo que la cabeza pregunt si realmente haba sido cor-
tada el verdugo dijo algo as corno inclnese por favor y
la cabeza cay una sensacin parecida decamos entonces
pudo recorrer el pas pero ajustando hoy nuestra perspec-
tiva diramos que el golpe se dio cuando no haba nervios
que comunicaran la cabeza con el cuerpo social no se haban
reconstruido los nervios de la legitimidad de un rgimen
poltico ni los nervios de la autoridad de un gobierno
nacional me culpa de los gobernantes pensamos entonces
como ahora que no registrbamos una suerte de culpa
colectiva de responsabilidad solidaria en las crisis argen-
tinas que sirve de contexto a tantas generaciones pasadas
y contemporneas viejas y coetneas civiles y militares que
sera intil e injusto buscar chivos expiatorios.
CAPITULO VII
EJERCICIOS DE REPASO
Hasta aqu, tanto en los ejemplos como en los ejercicios de cada
captulo, se ha tratado de descubrir infracciones de una determi-
nada norma de buena redaccin, salvo raras excepciones. En este
captulo VII se procura que el lector o el alumno tome una visin
de conjunto y aprenda a aplicar simultneamente todas las nor-
mas expuestas en la presente obra. Para facilitar esta labor, cada
ejercicio indica las pautas que ms directamente deben tenerse en
cuenta para conseguir un texto medianamente correcto.
Desde luego, como en toda la obra, los textos corregidos no
son los nicos posibles, ya que el estilo es algo muy personal; sino
slo un texto recomendable o simplemente pasable, a criterio del
autor.
Es ms, el autor, durante los dos aos que ha dado clase, ha
modificado constantemente esta obra, reemplazando textos inicia-
les por otros por sus propios alumnos. La buena
redaccin -no nos cansaremos de decirlo- es una labor de gran
humildad y constancia. Estos ejercicios slo han sido concebidos
para facilitar el entrenamiento.
701. - Este texto sobre economa divdalo en dos prrafos en
los que el sujeto sea "el adjunto cuadro" y "esta desaceleracin".
A la vez suprima todos los neologismos innecesarios y las pala-
bras vacas de significado. Coloque los incisos en su justo lugar.
Evite el uso de rayas dentro de parntesis.
El grado y la intensidad de la revaluacin en trminos
reales del peso habida a partir dcl12-S-78 gUi-'<.ia cabalmente
cuantificada en el cuadro agregado, merced al cual puede
ponderarse y evaluarse cabalmente los alcances e implican-
das del proceso en curSo, anlisis que podr quedar com-
pletado y profundizado no bien se pueda contar con los
154
ndices oficiales de variaciones de precios correspondientes
al pasado mes de junio (que se presume y espera rondarn
en torno de 6,5% - 7,5%, lo que, empero, no dejara, pese
a su desaceleracin -no obstante mnima- de agudizar la
situacin frente a un tipo de cambio cuasi estabilizado en
lo nominal y a un peso revaluado en trminos reales frente
a las monedas extranjeras).
702
702. - Este texto es continuacin del anterior. Divdalo en dos
prrafos. En el primero sustituya trminos vagos como "la aten-
cin" y "la tendencia" por otro ms concreto como "el propsito",
y explique bien cul es este propsito.En el segundo prrafo
explique bien la contraposicin entre oferta y demanda. Ponga la
mxima claridad en lo que sera menester hacer.
Por lo visto la intencin (y la tendencia) actual parece
ser mantener relativamente deprimido (por no dt>cir repri-
mido) el tipo de cambio, hacindolo fluctuar "libremente"
por razones estrictamente monetarias y antiinflacionarias,
aunque sin haber conferido o devuelto an al "mercado" esa
natural relacin de equilibrio y cabal correlacin entre la
oferta y la demanda que, por definicin, correspondera.
Pues si del lado de la oferta el libre acceso al mercado est
dado casi totalmente, del lado de la demanda no lo est en
toda su equivalente amplitud, especialmente en materia de
movimientos de fondos con el exterior.
703. - Este texto figura en la Memoria de una compaa de
seguros. Senalamos con letra cursiva las palabras en las que el
lector debe fijar mayor atencin para conseguir un texto ms
conciso. Aplique las reglas del paralelismo gramatical (55). Supri-
ma una serie de redundancias ocultas (32).
Este incremento operativo se 1m producido como resultado
de la illcidellcia de dos factores COIICllrrelltcs. Por una parte
se fue registrando un notorio acrecentamiento de la presin
ejercida por la demanda extranjera el/ proClIrIi de colocar sus
excedentes, mientras que, paralelamente, por parte de las
entidades aseguradoras argentinas se gel/er 1111 acelltllado
i/lteres por este tipo de operaciones que se tradujo en algunos
casos en el desarrollo de esquemas de penetracin comercial
a nivel latinoamericano y aun mundial, con singular xito.
704. - Este texto est sacado de la Memoria de una empresa
comercial. Haga resaltar usted que se trata de la comparacin con
705
CMO REDACTAR MEJOR
155
el ejercicio anterior y busque la forma ms simple para estable-
cerla. Suprima las palabras vacas. Aplique las reglas de parale-
lismo gramatical (55).
Los niveles de nuestras ventas, tanto en pesos como en
unidades fsicas, fueron superiores a los del perodo ante-
rior, fundamentalmente en el rubro ... , mantenindose por
otro lado en una posicin similar al perodo precedente las
ventas de .... Hubo as una disminucin de las entregas de ... ,
motivada, al igual que lo fue en el ejercicio anterior, por la
necesidad de derivar cantidades mayores de esta materia
prima para abastecer el aumento en la produccin de nues-
tros papeles.
En una evolucin paralela a las ventas, las producciones
se incrementaron en el rubro ... como en el de ... mientras que
el... fueron mantenidas en niveles similares al ejercicio an-
terior.
705. - Este texto, sacado de una revista jurdica, trata de un
tema tan tcnico como la reforma judicial. Est redactado en
lenguaje pretendidamente literario; y por tanto confuso. Redz-
calo a casi la mitad de su extensin. En uno o dos prrafos ponga
como sujeto gramatical el sujeto lgico ("el tiempo") y en el
segundo otro sujeto similar ("la dilacin judicial"). As marcar
usted bien, por un lado, la importancia del tiempo en la actuacin
judicial y, por el otro, las graves consecuencias de toda dilacin.
Evite neologismos y palabras ambiguas.
El dato tiempo siempre ha sido principal en el escenario
de la justicia. Ante la aceleracin histrica que nos toca vivir
su significado cobra todava, un signo mayor. El costo
adicional que consume el entramado del proceso y el ago-
tamiento de sus fases estructurales para arribar a la senten-
cia y luego a su ejecucin, es sobradamente oneroso. Si los
derechos en tutela revisten carcter familiar o de naturaleza
extrapahimonial, el diferimiento de la composicin de la litis
lleva la carga de un menguamiento espiritual y un plus de
desasosiego. Cuando, como es ms fn.'Cucnte, el contenido
del proceso aloja una litis econmica, en el marco de la
constante prdida del poder adquisitivo de la moneda, su
indefinido alargamiento conspira entre el ideal de una pron-
ta y adt.'Cuada liquidacin jurisdiccional.
706. - Este cuestionario va dirigido a las sociedades anni-
mas a los efectos fiscales. Vaya, en lo posible, a la pregunta directa,
156
707
sin encabezar cada punto con verbos como "informar, indicar,
fijar, etc." I ya que obviamente sta es la finalidad de todo cues
lionario, o sea de toda "lista de cuestiones". La pregunta puede
abarcar todo el punto o ir despus de una oracin condicional,
cuya funcin es ayudar al receptor a decidir si se halla o no
comprendido en la pregunta, y slo luego se formula sta.
1) Indicar si se actualizaron todos Jos bienes susceptibles de ello (art. 1,
ley 19.742).
2) Informar si hay bienes actualizados de los referidos en el art. 8 de la
ley 19.742 y si se lo actualiz con observancia de lo establecido en esa
disposicin.
3) Inmuebles: indicar el criterio adoptado para determinar el valor de
origen de la tierra y de los edificios, construcciones y mejoras.
4) Informar en base a qu elementos (valor de utilizacin econmica, etc.)
se determin que el valor residual de los bienes actualizados en su
conjunto no excede al corriente en plaza.
5) Si se actualizaron bienes afectados por rcvalos de las leyes 15.272 y
17.335, u otros revalos contables, informar sobre el procedimiento
adoptado.
6) Indicar para yacimientos, minas, canteras, plantaciones y todo otro bien
que implique agotamiento de la explotacin, el mtodo utilizado para
determinar dicho agotamiento.
7) Indicar el criterio adoptado para la actualizacin de la hacienda de cra
y justificar el precio promedio aplicado.
8) Informar el procedimiento adoptado para actualizar los rubros activos
y pasivos en moneda extranjera y destino de la diferencia, en ms o
en menos.
9) Informar si la distribucin y afectacin de saldos de actualizacin hechas
durante el ejercicio se efectuaron con cumplimiento estricto de las dis-
posiciones de la ley 19.742 y decreto 8626/72.
707. - Esta Circular Parroquial rene toda clase de dislates
de redaccin. La hemos dividido en prrafos para facilitar las
instrucciones para su revisin.
a) Empiece directamente por el sujeto. Prescinda de expresio-
nes vagas como motivados, tomar conciencia, etc. Evite giros como
de lo cual. Concrete bien, por un l<ldo, la causa o motivo, y por
el otro, la finalidad.
b) Divida este prrafo en dos, de manera que lleven ambos
su sujeto lgico, que es muestras necesidades en el primero y la
ignorancia en el segundo.
Prescinda de palabras vaCas de significado como circunstancia,
contexto, verdadera, etc. Evite las oraciones de relativo: que atentan,
que ocasionan, que cOllforman.
c) Sustituya un enlace tan endeble como la raz de lo expuesto
por otro ms vigoroso (55). Divida este prrafo en varios.
(a) Motivados por la accin de las autoridades eclesisticas de la Parro-
quia, un grupo de feligreses hemos tomarlo conciencia de las dificul-
tades que afrontan aqullas en su actividad pastoral, traduccin directa
de lo cual es su limitada proyeccin en nuestra comunidad.
(b) Esa circunstancia hay que ubicarla en el contexto de nuestras necesi-
dades individuales y familiares, dadas en el contar de un mbito que,
como prolongacin del hogar, permita atender a las estrecheces for-
mativas, tanto religiosas y morales, como educativas, sociales y cul-
turales que atentan contra la existencia de una verdadera sociedad
cristiana, y ocasionan un constante deterioro de la esencia familiar y
de los trascendentes valores individuales que conforman la dignidad
de la persona humana.
(c) La raz de lo expuesto se halla indudablemente en nuestra apata, pese
a contar con claros y continuos ejemplos de accin, como en nuestro
caso, cuando fuimos testigos de la sacrificada construccin de nuestra
Iglesia, llevada a cabo por nuestros sacerdotes dentro de un marco
bastante generalizado de indiferencia; fue como sentirnos con el pri-
vilegio y el derecho de exigir realizaciones para usufructuarIas, sin ni
siquiera por curiosidad, tomar conocimiento de su proyecto, pese a que
ste haca a nuestra supervivencia espiritual y moral- como el aire que
respiramos hace a nuestra vida fisica.
708. - El texto del ejercicio de puntuacin N 608, pertenece
a la nota editorial de una revista. Se trata ahora de tornar el texto
original (reproducido en la Clave correspondiente: 708) y redac-
tarlo de nuevo, teniendo en cuenta las siguientes pautas:
a) Reemplazo de incisos innecesarios por texto fluido.
b) Unificacin de sujetos.
e) Verbos simples en vez de giros verbales.
d) Supresin de prrafos menores inacabados.
e) Introduccin de prrafos mayores.
O Mayor precisin terminolgica.
g) Supresin de sinnimos innecesarios.
h) Giros adverbiales en vez de giros verbales.
i) Adjetivos en vez de giros adjetivos.
j) Supresin del artculo determinado en conceptos genera-
les.
k) Transposicin de adjetivos.
1) Supresin de preposiciones inadecuadas.
m) Posicin del sujeto inmediatamente antes del verbo y del
verbo con el complemento directo.
158 JAVillR (lAVELL BORRS
709
709. - Este es un tema de divulgacin cientfica en el que en
poqusimas lneas se cometen seis errores de redaccin, a pesar
de que el autor tiene dos ideas bien definidas sobre la actividad
espacial: a) que en ella se ha aplicado una tecnologa avanzada;
y b) que a la vez ha provocado nuevos avances. Pero yerra al
enunciarlas y al compararlas:
1) Expresa ambas ideas mediante elementos gramaticales de
distinta clase: la primera con un adjetivo, y la segunda, en cambio,
con un sustantivo.
2) Para establecer entre ambas ideas una relacin que en
realidad es de simple sucesin cronolgica (a su vez) o, si se quiere,
de causa-efecto, emplea una conjuncin adversativa (pero), como
si entre aquellas ideas hubiera una contraposicin que de ningn
modo existe puesto que no es anormal que la aplicacin de un
mtodo contribuya, por va de experiencia, a su mejoramiento.
Ahora bien, este defectuoso planteamiento lgico-gramatical
lleva al autor a nuevos defectos de redaccin:
3) Emplea innecesariamente dos sujetos (actividad espacial y
aqulla) y as exige al lector el esfuerzo mental de relacionar el
pronombre aqulla con el nombre femenino ms lejano (actividad
espacial) descartando previamente el ms prximo (tecnologa).
Estas operaciones, por inconscientes que parezcan, siempre cau-
san confusin y, por tanto, fatiga en el lector.
4) Se ve obligado a repetir idntico elemento verbal (ha sido),
ya que no puede acoplarse conjuntamente un adjetivo (posible) y
un sustantivo (impulso).
5) Introduce un giro superfluo o de relleno, el logro de, reem-
plazable por una simple preposicin, para o a.
6) Al final inserta una ambigua e inoportuna diferenciacin
que forzosamente exige un esfuerzo mental: desarrollos cientficos
bsicos y aplicados. O es que la ciencia aplicada no es precisamente
la tecnologa? Para qu dos expresiones tan distintas para la misma
cosa dentro de una misma exposicin?
La actividad espacial ha sido posible gracias a la ms avanzada tecnologa,
pero a su vez aqulla ha sido un extraordinario impulso para el logro de nuevos
desarrollos cientficos bsicos y aplicados.
CAPITuLO VIII
CLAVE DE LOS EJERCICIOS
EJERCICIOS SOBRE IDEAS GENERALES Y NORMAS BSICAS (CAP. I)
101. - Grupos de sustantivos y verbos:
a) Deporte: partido, juego, campeonato, victoria, empate, can-
char, arco, estadio, arquero, ... ; remar, lanzar, volar, pelear,
superar, arbitrar, aplaudir, silbar, ...
b) Familia: progenitor, dinasta, clan, antepasado, hijo, paren-
tescos, patronmico, hogar, orfandad, casa, o ; convivir,
nacer, descender, emparentar, adoptar, heredar, agrupar-
se, ...
c) Temor: aprensin, recelo, pnico, cobarda, espectro, terror,
sobresalto, peligro, ... ; amedrentar, sospechar, sobrecoger-
se, desparvorir, arredrar, alarmar, espantar, estremecer,
amenazar, temblar, huir, o
d) Amor: sentimiento, felicidad, amistad, afecto, cordialidad,
inclinacin, aficin, idolatra, erotismo, idilio, matrimo-
nio, cnyuge, filntropo, ... ; querer, adorar, prendarse, apa-
sionarse, enamorarse, seducir, cortejar, entenderse, acari-
ciar, ...
e) Aves: ornitologa, pluma, guila, ala, nido, bandada,
cndor, ruiseor, pjaro, avucultor, migracin, ... ; volar,
picotear, graznar, cazar, piar, empollar, cantar, enjaular, ...
f) Geografa: tierra, superficie, volcn, topografa, suelo, globo
terrqueo, hemisferio, meridiano, clima, pennsula, mon-
taa, accidente, ecuador, ... ; describir, representar, poblar,
trazar, configurar, orientar, mensurar, ...
102
102. - Dilogos con no ms de 50 palabras:
a) Dilogo entre dos chicos ante una tormenta:
Mira aquella nube. Qu negra est!
S! Te has puesto a pensar alguna vez en lo que ima-
ginara el hombre primitivo ante una tormenta como
sta? Cada rayo lo llenara de terror; cada trueno le
parecera el rugido de clera de los dioses.
Estoy de acuerdo contigo: la madre naturaleza es ma-
ravillosa y temible a la vez, y sus fuerzas ocultas son
verdaderamente poderossimas. Slo se manifiestan en
ciertas ocasiones, como ahora.
b} Dilogo entre mdico y paciente:
Doctor, hace ya tiempo que siento dolor en la espalda.
Al comienzo pens que slo era momentneo, pero como
no desapareca decid consultarlo.
Expermienta algn otro malestar?
En efecto. Me fatigo rpidamente, y mi respiracin se
vuelve jadeante en cuanto hago algn esfuerzo.
Lo primero que debera hacer es dejar de fumar: el c i ~
garrillo es el peor enemigo de la salud. Adems debera
moderarse en las comidas y tratar de llevar una vida
menos sedentaria.
c) Dilogo entre espectadores de un partido de ftbol:
Has observado al jugador nmero tres? Es un m u c h a ~
cho muy gil. Le espera un brillante porvenir.-
No lo haba notado, pero 10 que s advierto es que el
nivel de destreza ha disminuido notablemente en los
ltimos aos. Los equipos no son homogneos, los
partidos no resultan emocionantes y el mismo pblico
se ve menos entusiasmado que en otras pocas.- Es
que hoy en da nos preocupamos ms por los problemas
sociales y financieros. Ya no nos queda tiempo libre para
el deporte.
103 CMO REDACfAR MFJOR
161
d) Dilogo entre los pasajeros de un avin en peligro:
,
Mantengan la calma, por favor, amigos. Nada ganare-
mos con ponernos histricos.
Lo mejor ser que cada uno se coloque el paracadas,
aunque lo ms probable es que no lo necesitemos. Hay
alguno que desconozca su manejo? Todos deben recor-
dar las instrucciones del ensayo de emergencia que
realizarnoS antes de despegar.
Adems coloquemos todos los bolsos y paquetes en la
parte posterior del avin, para que no caigan encima de
nuestras cabezas.
103. - De poesa a prosa:
El antes feroz tirano yace ahora en su cama asesinado por
}udith. Cuando ansiosos corren las cortinas del pabelln, descu-
bren su cuerpo ensagrentado, fro y sin cabeza, en medio del
arns, los vasos y la mesa derribados y los guardias dormidos;
mientras en la muralla Judith, llevando la cabeza del tirano, es
coronada pOO" el pueblo de Israel.
104. - De metforas a lenguaje no literario:
a) Los caballos buscaban el pasto entre la sangre.
b) Aunque tenga el corazn muy duro. Por insensible que
s ~ .
c) Busco el sueo no para descansar, sino para imaginarme
la muerte.
d) Cansados de la vida.
e) El calor derreta el hielo de los arroyos.
f) Ms hermosa es la paz que la gloria.
g} Tan pronto parte la nave, confiada en los vientos propicios;
y la gente se pone a trabajar, con ahinco en el taller y en
el c.ampo, y las hoces no alcanzan para cortar todas las
espIgas.
162 JAVIER o'AVELL BORRS
10.
105. - Textos en buen castellano:
a) Para detenninar los Precios se ne,esita saber los costos.
b) Conocemos el ttulo de esta obra pero no el nombre del
autor.
e) Mientras paseaban, encontraron a su padre. / De paseo
encontraron a su padre.
d) Con ser grave la situacin, la polica no intervino.
e) De haberse agravado la situacin, la pg.lica habra interve-
nido.
f) La electrnica, al combinarse con los satlites, ha posibi-
litado la difusin en gran escala.
g) Terminado el trabajo, se fue a su casa. / Una vez terminado
el trabajo, se fue a su casa.
h) El ser tan hermosa aumentaba su seduccin.
i) Despus de rendir el ltimo examen se matricul. / Ren-
dido el ltimo examen, se matricul.
j) Fui a casa a consultarlo con mi padre.
k) De haberlo sabido, habra ido.
106. - Palabras onomatopyicas:
Susurrar, ronronear, tintineo, sonsonete, fruf, chirriar, rim-
bombante, chasquear, retintn, murmullo, chinchn, traqueteo,
carraspear, repiquetear, benteveo.
107. - Adjetivos con "ser" y con "estar":
a) Triste:
Es un nio triste; nunca se re.
Est muy triste; ayer muri su caballo favorito.
b) Fea:
Esta calle es muy fea: carece de rboles.
La calle est fea: han tirado papeles y trapos viejos.
c) Insoportable: .;
Es una persona insoportable; jams se disculpa.
Est insoportable hOYi acaba de desaprobar un examen.
d) Fro:
Este hombre es muy fro; no tiene sentimientos.
Este hombre est fro conmigo; cree que fui yo quieIlle
ofendi.
108 CMO REDACf AR MFJOR
163
108. - "Estar" con preposicin:
a) Est de vuelta en su casa. / Est de visita. I Est de
gobernador de Jujuy.
b) El plano ya est como para aprobarlo. / Este bollo est
como para comrselo.
c) Est por suceder algo importantsimo. / Est por caerse
una de las manzanas.
d) No est paca bromas. / El da no est para salir.
e) Estuve al casarme. / Espera un momento; mi madre est
al llegar.
O Estamos a 3 de junio. / Estamos a 25 kilmetros del pueblo.
g) Est en peligro. / Est en cama.
EJERCICIOS DE VOCABULARIO SENCILLO Y PRECISO (CAP. In
201. - Sinnimos:
a) Viejo: anciano (respetuoso), vejestorio (despreciativo), re-
viejo (aumentativo), longevo (culto).
b) Bueilo (el trmino ms general); bondadoso (aplicado a las
personas que son buenas), amable (aplicado al que mues-
tra inters y afecto en el trato), benvolo (se aplica a
personas llenas de buena voluntad y tolerancia), benigno
(aplicado al que se digna a mostrarse bueno).
c) Bello (trmino culto, aplicado a lo abstracto); hermoso
titplicado a lo concreto), venusto (aplicado al cuerpo de la
mujer), lindo (lenguaje llano), bonito (lenguaje familiar),
precioso (aplicado a mujeres y nios).
d) Pobre (escaso de recursos), indigente (sugiere total carencia
de medios), necesitado (falto de lo necesario), desvalido
(sugiere imposibilidad de trabajar), pelagatos (trmino
-<- despectivo), pelado (vulgar).
e) Apacible (literario, sin alteraciones ni brusquedad), quieto
(lenguaje llano, no agitado, sin movimiento), tranquilo
(libre de alteraciones o preocupaciones), suave, libre de
brusquedad o violencia), placentero (tranquilidad agrada-
ble), sereno (despejado), sosegado (sugiere tranquilidad
despus de agitacin).
f) Orgulloso (puede ser legtimo); soberbio (menosprecio de
los dems), engredo (orgulloso infundado), altivo (que
trata con desprecio a los dems), estirado (trmino fami-
liar), vanidoso (egolatra, sin denotar desprecio de los
dems).
g) Difcil (que requiere habilidad o mucho trabajo); dificultoso
(que presenta muchas dificultades), arduo (que requiere
gran esfuerzo), peliagudo (difcil de resolver, lenguaje
coloquiaI), complejo (difcil de resolvef"por tener muchos
aspectos), complicado (difcil de comprender por constar
de muchas partes), enrevesado (lenguaje coloquial).
202. - Sustantivos relacionados con un adjetivo:
a) Viejo: vejez, edad, juventud, aos, madurez, experiencia.
b) Bueno: bondad, caridad, maldad, mal, bien, bonificacin,
beneficencia, excelencia.
c) Bello: belleza, beldad, fealdad, hermosura, perfeccin, ar-
mona.
d) Pobre: pobreza, miseria, pauperismo, pobretera, escasez,
riqueza, indigencia.
e) Apacible: apacibilidad, calma, paz, tranquilidad, violencia,
placer, placidez.
O Orgulloso: orgullo, vanidad, superioridad, desprecio, enor-
gullecimiento, modestia, humildad.
g) Difcil: dificultad, facilidad, obstculo, problema, comple-
jidad, complicacin.
203. - Oraciones a base de un adjetivo:
a) Viejo: Ese caballo es demasiado viejo para que lo montes
t.
b) Bueno: Mi to es muy bueno; siempre me regala caratl)elos.
Este es un reloj bueno: nunca atrasa.
d Bello: La ms bella sinfona de Hayden es la que escucha-
mos ayer.
d) Pobre: Es un hombre muy pobre: apenas gana lo suficiente
para mantener a sus hijos.
e) Apacible: Toda la naturaleza parece descansar en este da
tan apacible. l
f) Orgulloso: Es tan orgulloso que ni siquiera saluda a sus
amigos.
,
Est orgulloso de ser el padre de dos nias tan estudiosas.
g) Difcil: Hubo dos problemas muy difciles de resolver.
204. - Falsos sinnimos:
a) Apaciguar-pacificar: Despus de apaciguar a los muchachos
el maestro.:.se retir de la sala.
Las nuevas medidas lograron pacificar las regiones ms
involucradas en el conflicto.
b) Pacfico-paciente: Es un nio muy pacfico; jams discute
con 105 dems.
e) Drama-tragedia: Esta obra es un drama pero no una trage-
dia, pues los personajes no son ilustres y el asunto no es
tan terrible.
d) Tirano-dictador: Ese gobernante es un dictador, pues tiene
poderes extraordinarios; pero no es un tirano, pues no
abusa de ellos.
Mi sobrinito es el tirano de la casa.
205. - Oraciones con "pero no":
a) Sensible-se"safo: Es un nio muy sensible a las burlas; pero
no es muy sensato porque, en cuanto se ren de l, cruza
la calle sin mirar si pasa algn vehrulo.
b) Asuncin-asce1lsin: La Asuncin de la Virgen Mara no fue
tina ascensin, ya que fue elevada por obra de Dios.
La asuncin del presidente no fue una ascensin, pues ya
haba ocupado un cargo de jerarqua semejante.
c) Compasivo-bolldadoso: Fuiste compasivo con ese mendigo,
pero no bondadoso pues no lo invitaste a entrar en tu casa.
d) Disecar-desecar: El cientfico debe disecar los animales
~ muertos, pero no desecarlos, para poder examinarlos.
e) Eficaz-eficieJ/te: La computadora es un instrumento eficaz,
pero no eficiente, porque no puede, en ltima instancia,
programarse ella misma.
f) Parfrasis-penlrasis: sta es una parfrasis del texto, pero
no una perfrasis, pues no se ha efectuado ningn rodeo
de palabras.
166
g) Actitud-aptitud: El nuevo empleado demuestra una actitud
emprendedora, pero carece de aptitudes para este trabajo.
206. - Palabras confundibles:
a) Accidente-incidente: Perdi la vida en un accidente automo-
vilstico.
Ocurri un incidente desagradable en la oficina.
Tuvimos un viaje lleno de incidentes. ~
b) Adaptar-adoptar: El gobierno adopt varias nuevas medi-
das.
Las medidas fueron adaptadas a las exigencias de la co-
munidad.
e) Aludir-dl/dir: En el discurso, el ministro aludi a la grave
situacin econmica de nuestro pas.
Si bien no es un orador muy hbil, logr eludir la respues-
ta.
d) Apercibir-percibir: Su amigo lo apercibi de las dificultades
que deba salvar.
Alcanzo a percibir el aroma de las rosas desde mi cuarto.
Percibo un sueldo de dos millones de pesos por mes.
e) Compefer-competir: La administracin de la estancia no le
compete al mayordomo desde que volvi el dueo.
En la carrera compiten mis dos hijos menores.
D Enumerar-Humerar: Enumer todas las distintas ramas de
la ciencia.
Numer las pginas de la revista para facilitar su ordena-
miento.
207. - Antnimos:
a) Pobre: rico, feliz; liviano: pesado; activo: pasivo; abierto:
cerr<ldo; feo: lindo, bello; blanco: negro; alto: bajo; claro:
oscuro, confuso; tarde: temprano; raudo: lento.
b) Ciclo: tierra, infierno; montaa: valle; espritu: cuerpo,
materia; pie: cabeza; luz: oscuridad, tinieblas; alba: ocaso;
vida: muerte; noche: da; norte: sur; dolor: alegra, bien-
estar; infancia: vejez, madurez.
167
c) Amar: odiar; trabajar: holgazanear; hablar: callar; pagar:
cobrar, deber; vender: comprar; subir: bajar.
d) Lejos: cerca; bit?n: mal.
208. - Palabras con sentido propio y con sentido figurado:
a) Pjaro: En primavera el monte se poblaba de pjaros. /
Ten mucho ruidado, pues ese hombre es un pjaro.
b) Mano: Sus manos apenas rozaban las cuerdas del arpa. /
Se dirigi hacia la casa del notario para pedir la mano de
su hija. / Esta empresa est en buenas manos, seguramen-
te tendr xito.
c) Luz: No hay suficiente luz para leer en esta habitacin. /
Ese muchacho es una luz en matemticas.
d) Frente: El frente de la casa necesita una mano de pintura.
/ Desde que est su hijo al frente de la empresa he ob-
servado grandes progresos.
e) Romper: Durante la fiesta no se rompi ni un vaso. / La
mujer rompi en llanto. / La lancha avanzaba rompiendo
las a,guas.
f) Cortar: Por qu no cortas esta torta? / Siempre me cortas
la comunicacin antes de que haya terminado de hablar.
209. - Series de palabras:
a) universo, planeta, tierra, hemisferio, continente,
estado, regin, provincia, ciudad, barrio, edificio, depar-
tamento, habitacin.
b) Hombre: cuerpo, miembro, brazo, mano, dedo, una, clula,
molcula, tomo, electrn.
c) Espritu: sentimento, amor, alegra, risa, carcajada, sonido,
. vibracin, onda, curva, punto.
d) Materia: matemtica, aritmtica, lgebra, smbolo, opera-
cin, multiplicacin, suma, trmino, cifra, signo, trazo.
e) Esclavizar: avasallar, subyugar, someter, sujetar, rendir,
reprimir, reducir, dominar, afrontar, eludir.
168
JAVIER 'AVELL BORRS
210
210. - Palabras contrapuestas:
a) No actu con prudencia, sino con I No actu
con amabilidad, sino con frialdad.
b) Sus facultades no fueron ampliadas sino minuciosamente
reducidas. / Sus facultades no fueron sintetizadas sino
minuciosamente detalladas.
e) No seas cobarde! Arrisgate! Ten valor! / No seas
perezoso! A vvate!
d) No es un hombre lcido, sino necio. I No es un hombre
inconstante, sino tenaz.
211. - Palabras con prefijos:
a) Hiper-: hiprbole, hipermetropa, hipertensin, hipersensi-
bIe, hipertrofia, hiperacidez, hipercorreccin.
b) Extra-: extraccin, extraordinario, extrajudicialmente, ex-
tralimitarse, extramuros, extrao, extraterrestre, extrava-
gante, extravertido.
c) Hipo-: hipoclorito, hipocondra, hipcrita, hipodrmico,
hipogeo, hipoglucemia, hipstasis, hiptesis,..hipotlamo,
hipocampo, hipoptamo, hipologa, hipdromo, hipogri-
fo, hipotecnia.
d) Circul1l- o circull-; circumpolar, circuncisin, circundante,
circunferencia, circunnavegar, circunscripcin, circunstan-
cia, circunvalacin.
e) Anfi: anfibio, anfiteatro, anfincIeo, anfineuro, ?lnfibiolo-
ga, anfbraco.
f) Equi-: Equiltero, equilibrio, equidistante, equivaler, equi-
parar, equilibrista, equinoccio, equitativo.
g) Allti-: anticristo, antdoto, antigs, antifriccin, antihigi-
nico, antipata, anttesis, antivarilica, antirrevolucionario.
212. - Palabras con preposicin inseparable:
a) Ab- abs-: abstraer, abjurar, abusar, absolver, abdicar,
absorber, absortar, abstenerse.
b) Cono: convenir, confluir, concadenar, concertar, concentrar,
conciliar, concordar, convivir, congregar.
c) COlltra-: contradecir, contraatacar, contrahacer, contrave-
nir, contrastar, contrariar, contrapesar, contrabandear.
d) Ex- o e-; extender, evacuar, evaporar, excarcelar, excavar,
expeler, exponer, exprimir, expiar, exudar.
e) Obs-: observar, obsequiar, obstinarse, obstruir, obsesionar,
obstaculizar, obscurecer.
f) Pre-: predestinar, predicar, prejuzgar, preferir, predispo-
ner, preparar, preponderar, prescribir, prevenir, predecir.
g) Pro-; proceder, profesar, prodigar, promover, proliferar,
proponer, proteger, proyectar, proveer, proporcionar.
h) 111-: incomunicar, inmutar, incardinar, incidir, incorporar,
indisponer, indignar, insolar, invadir.
213. - Palabras con igual raz:
a) Consistir: sistema, asistir, insistencia, desistir, resistencia.
b) Reprender (o reprensin): comprender, aprensin, empren-
der, sorprender, prender, aprender, prenda.
c) Retener: atenerse, atencin, abstenerse, pertenecer, sostn,
manutencin.
d) Indicar: contradiccin, ndice, diccionario, prediccin, dic-
tador.
e) Proseguir: secuencia, seguido, conseguir, segundo, asegu-
rar, consecuencia.
f) Transportar: aporte, exportar, importacin, reportaje, de-
portar, porte.
214. - Palabras nusuales y palabras comunes:
a) Debemos medir la tarea emprendida. / Debemos determi-
nar la extensin de la tarea emprendida.
b) No se previeron las consecuencias del error.
c) Los objetivos son el xito antiinflacionario y el empleo
total. / Los propsitos son el xito antiinflacionario y el
pleno empleo.
d) No est de acuerdo con lo que requiere el proyecto. / No
cumple los requisitos del proyecto.
e) Aqu se puede ser servicial. / Este es el lugar donde puede
ejercerse la vocacin de servicio.
170
215
f) Debemos adecuar nuestras acciones al mximo a los prin-
cipios religiosos. / Debernos actuar segn los principios
religiosos.
g) Tenemos que llegar a un arreglo.
h) stos son los elementos de juicio a nuestro alcance en estos
das.
i) En este asunto hemos de tener en cuenta los problemas
secundarios.
j) Esta empresa ocupa un primer plano en el reaseguro
nacional.
215. - Terminaciones:
En -UTa: hermosura, altura, bravura, dulzura, cordura, blan-
cura, albura, finura, donosura, amargura, gordura, flacura, calen-
tura, premura, hondura, tiesura.
216. - Palabras y giros ms comunes:
a) De ahora en ms: en adelante, en lo sucesivo.
b) A vanees: progresos.
e) Capitalino: de la capital
d) Sofisticado: afectado, artificial, moderno.
e) Resignar posiciones: renunciar a ellas en beneficio de al-
guien.
O De resalto: sobresaliente, importante, destacado.
g) Trascendidas: algo averiguadas, un poco conocidas.
h) Viabilizar: posibilitar, permitir.
i) Vivencias: experiencias personales.
j) Motivar: causar, ocasionar.
k) Jerarquizar: ordenar y organizar al mismo tiempo.
l) Potenciar: fortificar, reforzar.
ID Evidencias: pruebas.
m) Parmetro: objetivo, indicador.
217
217. - Formas verbales en vez de sustantivos verbales:
a) El presidente Sarmiento actu muy enrgicamente ante
aquella dificultad.
b) Este problema debe formularse con gran claridad.
e) Cuando se endiosa a un gobernante la democracia perece.
d) La dispersin del enemigo confundi a nuestros solda-
dos. / Nuestros soldados se confundieron cuando el ene-
migo se dispers.
e) El aire se enrareci y caus la muerte de muchos mineros
por asfixia. / Muchos mineros murieron asfixiados porque
se enrareci el aire.
f) Estarnos preocupados porque Cuba quiere aprovechar las
situaciones explosivas para aumentar las tensiones y di-
ficultar la aplicacin de soluciones moderadas.
g) Para solucionar la crisis poltica permanentemente deben
desecharse las interpretaciones simplistas. / Si realmente
se desea solucionar la crisis poltica en forma permanente,
deben desecharse las interpretaciones simplistas,
218. - Unificacin de formas verbales:
a) Los argentinos, poseedores de un territorio extenso y
excepcionalmente frtil, parecen haber hecho siempre todo
lo posible por malograr estas posibilidades.
b) La imprenta fue el primer medio masivo, pero de alcance
limitado. El telfono y el telgrafo introdujeron un sistema
de cot,nunicacin individual y directo, de persona a per-
sona, pero de una gran capacidad. Finalmente, la radio y
la televisin son la expresin de la comunicacin unidirec-
cional, de difusin masiva.
301
EJERCICIOS DE LENGUAJE CONCISO (CAP. III)
301. - Redundancias manifiestas (31):
a) eficiente; b) exclusivo; c) bsicos; d) agregada; e) entonces;
f) mayor: o el sexto pas en cuanto a ingreso por habitante ... ;
g) supuesto o caso; h) actualmente; i) contra mi voluntad; j)
ms; k) ms bien.
302. - Redundancias ocultas (32):
a) No es fcil diferenciar con claridad los socialistas de los
social-demcratas.
b) Se pronostica que los pequenos pases pronto tendrn
satlites.
e) La cuestin principal es saber cmo se supera la crisis.
d) Los aspectos que vamos a analizar.
303. - Sustantivos en vez de giros (33a):
a) Haba una multitud escuchando al orador.
b) La largura del camino lo cans.
c) La tempestad provoc el derrumbe del edificio.
d) El relmpago ocasion su ceguera.
e) El mal gobierno provoc el levantamiento popular.
f) Los ganadores del partido se llevaron el premio.
304. - Adjetivos o participios pasados en vez de giros (33d):
a) Los infractores podrn ser sancionados. / Los infractores
son sancionables.
b) El alumno no es comparable con el profesor.
173
e) Se refiri a unas anteriores declaraciones del gobierno.
d) Las disposiciones son ahora revisadas.
e) Despus de casi cuatro aos de infatigable labor.
O La actual poltica econmica.
305. - Preposiciones en vez de giros prepositivos (33e):
a) El Gobierno estableci los planes para superar este proble-
ma.
b) Nos preocupa el habitual silencio oficial ante nuestras
inquietudes.
c) El mercado est atravesando un perodo de virtual inac-
tividad en operaciones de exportacin e importacin.
d) El presupuesto estuvo nivelado por los cuantiosos ingre-
sos en las cajas de jubilaciones.
e) Alemania era la ms necesitada del concurso americano.
f) Los gobiernos totalitarios vigilan que el pueblo no piense
por cuenta propia.
g) El gobierno public un trabajo elaborado con los informes
mensuales sobre el nivel de precios.
h) Los proyectos de ley sobre sustitucin de aportes patro-
nales.
O Insisti en que deban tomarse otras medidas.
306. - Adverbios en vez de giros (33f):
a) Quisiera darle una respuesta sincera, aunque obviamente
parcial.
b) El pas funciona, y as de pobre se convierte en rico.
e) Se estudi cmo se lleg al desequilibrio del balance.
d) Notoriamente falta claridad en sus escritos.
e) El general est tan bien informado que todo muestra que
est cerca de las fuentes ms directas.
174
lA VIER CLAVELL BORRS
307
307. - Supresin de muletillas (34):
a) Destacamos que la situacin econmica es grave. / Cabe
destacar que la situacin econmica es grave.
b) La tardanza del presidente de la asamblea indign a los
asistentes.
c) Dentro de este examen debernos incluir las entidades
aseguradoras.
d) En la agricultura la situacin es mucho ms grave. / La
situacin agrcola es mucho ms grave.
e) De aquella poca datan precisamente los primeros testimo-
nios escritos.
308. - nfasis inadecuado (35):
a) Ningn historiador puede dudar de que fueron los colonos
de la ciudadela patagnica quienes dieron origen a la
leyenda de los Csares de la Patagonia.
b) La situacin sanitaria es grave, mxime en vsperas del
verano.
e) Hasta que vino la primavera, el ejrcito permaneci para
lizado.
309. - Reduccin a menos de 50 palabras:
a) Aunque la accin de Rivadavia se plasm durante el
gobierno de Martn Rodrguez y su presidencia, ya en 1810
apoy la revolucin y particip en la fraccin poltica
morenista. En setiembre de 1811, como secretario de Guerra
y Gobierno del Triunvirato, estimul el ideario de Mayo,
prescindiendo de discrepancias partidarias.
b) Esta refinera se construy para obtener diversos deriva-
dos del petrleo requeridos entonces. En adelante, sus
industrias y parque automotor se desarrollaron constan-
temente, mientras que la refinera se ampli varias veces
para incorporar las ms modernas tcnicas de acuerdo con
los nuevos requerimientos de combustibles y lubricantes
en el mercado nacional.
310. - Reduccin a menos de 25 palabras:
a) Se ha escrito tanto sobre moneda sana que todo comentario
posterior sobre un proceso, como vemos, tan difcil de
dominar, parecera redundante.
b) Hace ms de medio siglo, el 7 de mayo de 1931, vislum-
brando la evolucin argentina, Shell estableci la refinera
Buenos Aires en Dock Sud, iniciada en 1929.
c) Diversos analistas financieros consultados por "Business
Week", de Nueva York, pronostican que esta vez la reva-
lorizacin del dlar continuar en los prximos meses,
posiblemente con nuevas subidas.
d) Al estudiar a Rivadavia es notoria su posicin vanguar-
dista respecto de las nuevas ideas que surgan durante su
proceso histrico.
e) Sus determinaciones gubernamentales se han criticado
mucho, a veces injustamente. En su obra se destaca su
personalidad y su pensamiento estimulado por los progre-
sos del siglo.
311. - De carta a telegrama:
a) Recibida su primera partida de cortadoras de csped punto
deberan tener distintos colores y dos metros ms de cable
punto remitan urgente doce ms por expreso espaol.
b) Interesando mucho sus originales los publicaramos en
marzo prximo punto telegrafenos si espera usted o si los
devolvemos punto saludos.
312. - Definiciones:
a) Dios: Dios es el ser supremo, creador de todo y de quien
todo depende, venerado por los creyentes. Como sustan-
tivo comn, designa a todas las divinidades mitolgicas
o paganas.
b) Filosofa: La filosofa es la ciencia del intelectual por ex-
celencia: es la que analiza el pensamiento humano desde
las nociones ms rudimentarias hasta las ms complejas,
para hallar las causas de nuestra existencia.
401
c) Nacin: Una nacin es una agrupacin de individuos que
forman una sociedad con un patrimonio en comn: los
rasgos culturales, sociales, polticos, histricos, lingsti-
cos, econmicos, ideolgicos, geogrficos.
d) Pennsula: Una pennsula es una lengua de tierra que
penetra en el mar. A pesar de estar casi totalmente rodeada
por agua no constituye una isla, pues mantiene contacto
con la tierra por una parte.
EJERCICIOS DE VIGOR EXPRESIVO (cAP. IV)
401. - El verbo, nervio del idioma:
a) El equipo perdi por la desconexin entre sus jugadores.
b) El error se debe probablemente al mal planteamiento.
e) La solucin del problema es nuestra finalidad.
402. - Verbos, no giros verbales (41):
a) Los resultados muestran lo errneo de esta poltica.
b) Decidi combatir hasta la muerte.
c) No cabe descartar que el tercero reclame.
d) Como ya iba anocheciendo, la madre comenz a preocu-
parse por la tardanza de su hija.
e) De nio Einstein nunca se interes por las matemticas.
D Retirada la clase, la profesora comprob que el piso haba
sido totalmente barrido.
g) Aunque ayer me propona escribirle una carta, todava no
la he comenzado.
403. - Modos y tiempos (42):
a) El inspector lleg a las once, recorri las instalaciones y
regres a las veinte.
b) Por un decreto se autorizaron las corridas de toros.
c) Vimos a los soldados desfilando ante el rey.
d) A los tres das de notificado de la sentencia, el demandado
apel.
e) Hubo muchas reuniones en aquel Congreso.
D Llevo cinco aos en Londres.
g) Vencido el enemigo, se proclam rey.
h) La imprenta fue el primer medio de comunicacin masiva,
aunque de alcance limitado. El telfono y el telgrafo
introdujeroll la comunicacin individual y directa, de per-
sona a persona, de alcance ya mucho mayor. Finalmente,
con la radio y la televisin lleg la comunicacin unidirec-
cional, de difusin masiva. (tres pretritos perfectos abso-
lutos).
404. - Verbos ms usuales (43):
a) Estas manifestaciones agravian a la grey catlica.
b) Estaba escrito con caracteres que conoc ser arcnidos.
c) En 1838, a raz de la primera intervencin francesa, ofrece
sus servicios al pas.
d) Estos actos perjudican gravemente la economc:'\.
e) Estos ttulos gozan de exencin impositiva. I Estos ttulos
estn exentos de impuestos.
f) Esta subversin provoc que el rgimen republicano per-
diera vigencia y fuera reemplazado por un sistema colec-
tivista.
g) En estas pginas me propongo exponer brevemente un
tema tan candente.
405. - Giros verbales con hacer (43b):
a) Ya mencion las dificultades que encuentro en mi gestin.
b) El pueblo se ilusion mucho con la revolucin.
c) El Papa or ante la tumba del santo.
d) Toca (o compete) al gobierno municipal mantener los
servicios pblicos ms elementales.
e) Las bajas temperaturas ocasionaron la muerte de muchos
soldados. / Muchos soldados perecieron a causa de las
bajas temperaturas.
178
f} Este chico me recuerda a su madre.
g) Esta crisis exige soluciones drsticas.
h) Estos aportes de capital beneficiarn mucho al pas.
406. - Verbos vacos de significado (44):
a) La capacidad representativa del partido disminuy a causa
de una tan larga clausura.
b) Muchos artculos se aplican a usos castrenses.
c) Los balances comerciales dan prdidas o beneficios.
d) Esta es la ocasin de estudiar la sentencia del tribunal.
e) Gracias a los ensayos nucleares es posible obtener energa
ms barata.
f) Con orden y disciplina todo se logra.
g) Este pas, gracias a sus recursos, es el primer exportador
del continente.
h) Este aumento de operaciones se debe a la concurrencia de
dos factores.
i) El Estado slo tiene el monopolio del negocio argentino
y no el de los reaseguros activos provenientes de otros
pases.
j) Ofende a la dignidad humana hablar de masas que nece-
sitan dictadores para su felicidad.
k) La escasez de materia prima se ha agudizado durante ese
perodo.
407. - Construcciones de infinitivo, gerundio o participio (45):
a) Yendo de paseo encontraron a su primo.
b) Con ser tan grave la situacin, la polica no intervino.
(Adversativa)
c) De haber sido tan grave la situacin, el gobierno habra
intervenido. (Condicin)
d) El temario, por abarcar todas las relaciones entre ambos
Estados, ser muy amplio. (Consecutiva)
e) Slo despus de leer cinco veces la leccin, pudo compren-
derla.
179
f) Slo al recibir carta de su hijo, qued tranquila.
g) Viniendo de la estacin, encontr a su amigo.
h) De no haberte encontrado, habra ido a casa.
n Pasados quince das sin noticias tuyas, me decid a viajar.
j) Al promediar el tercer trimestre.
408. - "De + que" (46):
Sobra de en: a - b - g - h - o
Falta de en: d - e - m
Son correctas: e - f - i - j - k - 1 - n -
EJERCIOOS DE ESTIW FLUIDO (cAP. V)
501. - Colocacin de incisos (51):
a) Ciertamente hoy, de hecho, carecemos de la necesaria
visin sintetizadora.
b) Con conviccin, el presidente de la entidad sostiene que
hay que confiar en las fuerzas del mercado.
e) Son diversas las medidas que deben tomarse en este asun-
lo.
d) Ms que nunca su actuacin decepcion a la opinin
pblica.
e) Probablemente, las exportaciones mantendrn este ao el
mismo nivel que el ao pasado.
O Se busca la seleccin y localizacin de la persona ms
adecuada al cargo segn determinados objetivos.
g) Su actuacin decepcion no slo a ,sus partidarios sino a
todo el pas.
180 JAVIER CLAVElL BORRS 502
502. - Permanencia del sujeto (52):
a) El tutor puede contratar en nombre del menor, ejercer las
facultades fijadas por el juez y realizar ciertos actos que
requieren la expresa aprobacin de ste.
b) El curador tiene entre otras atribuciones las siguientes ...
tambin tiene la de ... adems puede ejercer todas las fa-
cultades fijadas por el juez, tales como ...
c) Desde el cerro el general diriga la batalla, exigiendo de
sus soldados una obediencia ciega, y as consigui la vic-
toria en pocas horas.
d) Esta droga cura todas las enfermedades de los bronquios,
calma en forma extraordinaria, hace descender la fiebre
inmediatamente y no deja secuela alguna.
503. - Supresin de conjunciones (53a):
a) A pesar de que los objetivos a corto plazo son la mayora
de las veces tan reducidos, el convenio puede ser el aglu-
tinante de todos los trabajadores de una empresa.
b) Esto se debe a que al desaparecer ciertas reas de accin
intensamente utilizadas hasta aquel perodo, han apareci-
do otras que permanecieron latentes mucho tiempo.
c) Por lo tanto, si mediante estas instrucciones o circulares
slo se establecieran meras directivas administrativas, no
estaramos frente a actos legislativos.
504. - La conjuncin que (53b):
a) La vctima sup1ic a sus secuestradores que la dejaran en
libertad.
b) Rogando a sus alumnos que hicieran silencio, la profesora
orden a uno de ellos que pasara al frente.
c) Es una mujer que no creo que sea muy inteligente.
d) Nos pidi que lo esperramos, aunque dudo de que llegue
a tiempo.
505. - Enlace pronominal (53d):
a) La decisin que tomaron de consultar el problema direc-
tamente con la profesora me pareci acertada.
b) El gobierno, al confiscar varias propiedades particulares,
provoc una nueva demostracin revolucionaria.
e) El pas cuenta actualmente con 28 millones de habitantes;
es decir, un 12% ms que en 1970.
d) Cada vez que mi padre sale a cazar -y lo hace con bas-
tante frecuencia- me entristezco de sobremanera.
e) Como tuvimos que llamar al tcnico para arreglar el te-
levisor, lo aprovechamos para instalar una antena nueva.
f) Para hacer funcionar el motor primero se lo calienta giran-
do esta manivela hacia la derecha varias veces, y luego se
aprieta el botn de arranque.
g) Necesito un instrumento apto para cortar hierro.
h) Neg las versiones de que el gobierno prohibira los actos
pblicos.
i) Los funcionarios se reunieron nuevamente para estudiar
los proyectos.
S06. - Sino y si no (S3e):
a) Es un nUio muy inteligente, pues, aunque nunca estudia
las lecciones para la escuela, las recuerda de solo leerlas.
b) De no ser por la rpida reaccin de la madre, el cachorro
habra muerto.
c) Mirando retrospectivamente, no el perodo 1976/1980 sino
el de 1945/1976, encuentro que el ministro de economa
sigue la poltica econmica anterior.
d) Todos los das presenta alguna excusa: si no es el tren que
se retras, es uno de sus padres que est enfermo.
e) Mediante estas instrucciones slo se establecen directivas
administrativas.
f) Podrn dictarse "leyes especiales" no slo para casos
particulares sino para individuos determinados. / Podrn
dictarse "leyes especiales" para casos particulares e incluso
para individuos determinados.
g) El empresario trabaja no slo para s mismo, sino tambin
para los dems.
182 JAVIER G.AVELL BORRS
507
507. - Formacin de oraciones bien enlazadas (53):
a) Durante la guera no result infundado nuestro temor, ya
que la aviacin del enemigo bombarde nuestras ciudades.
b) Como el problema era muy grave, fue muy difcil encon-
trarle una solucin.
e) Segn la opinin de los expertos la lluvia ocasionar gran-
des prdidas a la agricultura.
d) Si en tiempo de guerra hay que defender la Patria con el
ejrcito, en tiempo de paz debe perfeccionarse la principal
anna: la cultura del pueblo.
e) Mientras los enfermos que gozan de una holgura econ-
mica son atendidos en las clnicas, los dems lo son en los
hospitales.
f) Los niflos asisten a la escuela para aprender, no slo a leer
sino a ser hombres, mediante la formacin recibida de los
maestros.
508. - Oraciones enlazadas con mayor fluidez (53):
a) Actualmente la cuestin poltica consiste en esbozar el plan
de una repblica probable; y sta no parece posible sin una
especie de ensayo conciliador, de un acuerdo fundamental
y dinmico entre las elites sociales, polticas, militares y
culturales, todas las cuales debern echar las bases de una
repblica unificadora.
b) Pese a que estas comisiones funcionan bien, la Adminis-
t r a c ~ n Pblica puede preparar los proyectos de legislacin
utilizando otros medios humanos o tcnicos. Si los rganos
legislativos han de preservar su funcin especfica, debe-
rn actuar en forma equilibrada, y estar dotados de los
elementos, especialmente tcnicos, requeridos para el
cumplimiento de su funcin, cada da ms compleja. Esto
es impostergable en pases como el nuestro.
c) Para el hijo no siempre la madre es mejor que el padre.
d) Sealar el problema es fcil; pero no lo es tanto proponer
soluciones.
509 CMO REDAcrAR MEJOR 183
509. - Supresin de encabezamientos superfluos (54):
a) Por esto se realiz un esquema de devaluacin gradualista
y preanunciada.
b) Se manej el tipo de cambio slo para controlar la inflacin
de una manera gradual.
c) Por lo tanto, cuando se piensa en el futuro, el conjunto de
instrumentos de poltica econmica anteriores a 1976 se ha
deformado, ms que achicado.
d) As, corno fruto de un gran esfuerzo y a veces de una
costosa erogacin, slo se obtiene una publicacin que en
muy poco tiempo queda desactualizada.
510. - Palabras y conceptos de una misma categora (55):
a) Se afirma la posibilidad de que se dicten "leyes especiales"
no slo para casos particulares sino incluso para indivi-
duos determinados.
b) Las causas sociales, religiosas, econmicas e histricas de
esta guerra son muy numerosas.
c) La comisin objet tanto construir una playa de estacio-
namiento como pennitir el estacionamiento libre en las
veredas. / La comisin objet tanto la construccin de una
playa de estacionamiento como el estacionamiento libre en
las veredas.
d) La industria de la construccin registr en 1980 un aumen-
to superior al 4% debido a la mayor actividad tanto en
obras privadas como pblicas. / La industria de la cons-
truccin aument ms del 4% en 1980 debido a la mayor
actividad en obras tanto pblicas corno privadas.
e) Entonces se desmoronaron imperios, se cambi la geogra-
fa poltica y se transfonnaron las costumbres.
184
JAVIER Q.AVELL BORRS
511
511. - Estilo narrativo y estilo expositivo (56):
Durante este ao las situaciones con pases vecinos se han
invertido: mientras que la situacin en Bolivia ha dejado de ser
tan amenazadora, el conflicto del Beagle, al hallarse cerca de su
definicin, ha pasado a ser lo ms importante y crtico.
EJERCICIOS DE BUENA PUNTUACiN (CAP. VI)
601. - Cambio de comas (62):
a) Y, ya ms en nuestro tema, digamos que ...
b) Los innumerables bandisos que merodeaban por las mon-
taas eran extranjeros.
c) Sobre este arte de escribir discurriremos esta tarde.
d) Era una cuestin indita, no tratada an por nadie.
e) Nunca como ahora me sent tan mal.
f) Una de estas cartas dice as...:
g) El da 8-7-81 mand al presidente de la UNESCO varias
sugerencias sobre las Universidades.
h) Ponte bien derecho para que no te duela la columna.
i) De modo que cuanto digamos sobre oratoria forense es
aplicable, desde luego, al estilo forense escrito.
602. - Agregacin de comas (62):
a) Cuando hubo terminado de comer, se alej hacia el jardn.
b) El barrilete remont vuelo y, una vez negado a las nubes,
comenz a descender lentamente.
c) El nio se lastim y, como saba que su madre se encon-
traba cerca, ech a llorar.
d) Vendieron la quinta, y la casa pas a poder de sus sobrinos.
e) Abundan los ejemplos, sobre todo en patologa nerviosa.
f) Me parece, eso s, que est un poco ms delgada, un poco
ms plida, este verano.
g) Ustedes no lo notan, pero yo, que vivo pendiente de ella,
s.
lBS
h) Mis felicitaciones, aunque un poco tarde.
n Repetirn la copla dos veces: una fuerte y otra dbil.
603. - Oraciones especificativas y oraciones explicativas (64a):
a} Explicativa. No puede ser especificativa porque no hay
ovejas que no sean mansas.
b) Especificativa. Si hubiera comas sera porque ya sabramos
a qu grupo de estancias se refiere el hablante.
c) Explicativa. Si hubiera comas significara que hay otro
carnicero en el pueblo que es deshonesto.
d) Especificativa. Si hubiera comas, significara que deban
sacar todas las sillas, ya que todas ya estaban pintadas.
e) Especificativa. Seguramente el hablante tuvo que firmar
otros contratos a los que tal vez no se opona. Si hubiera
comas, significara que slo tuvo que firmar un contrato.
f) Explicativa: agrega un dato que describe el mapa. Sin
comas significara que hay otros mapas, algunos que re-
presentan la mitad del planeta, otros la cuarta parte, etc.
g) Especificativa: el tipo de poesa (o el poema) preferido por
el autor es el romntico. Si hubiera comas significara que
la poesa como gnero es romntica y que este escritor en
particular prefiere la poesa a los dems gneros literarios.
604. - Punto y coma y dos puntos (63):
a) Lleg el maln: las mujeres geman, los indios aullaban,
los caballos relinchaban; y en el pueblo cunda el espanto.
b) Estudiar una variedad de cosas sin discriminacin no tiene
sentido: se debe elegir una orientacin y aplicarla.
c) Acostmbrate a reflexionar siempre antes de discutir: la
buena argumentacin es signo de madurez.
d) Deja; ya no es necesario: lo he hecho yo.
e) Al morir, Belgrano dijo: "Ay, Patria ma".
f) La eleccin de los nombres propios no est justificada
siempre: aS, se tiende cada vez ms a denominar enfer-
medad de Bouillard al reumatismo, pese a que esta enfer-
medad fue estudiada principalmente por Baillou.
605. - Coma, punto y coma, y dos puntos (62 y 63):
a) Antes de comenzar el trazado debe elegirse la vista por la
cual conviene comenzar el dibujo: la vista de arranque; sta
debe ser la que nos muestre el objeto en la forma ms clara
y, por lo tanto, con mayor nmero de datos.
b) En resumen, y como conclusin, podemos agrupar todo
lo anterior en un cuadro, que servir, adems, para abarcar
el conjunto en una rpida visin y, lo que es ms impor-
tante para el lector, para facilitar la memorizacin; pues,
por supuesto, despus de entender bien el concepto de
cada uno de los casos, no es de ninguna manera inconve-
niente memorizarlos.
c> Expliqumoslo as: consideremos el cilindro hueco de la
figura; la primera de sus representaciones es incorrecta,
pues da la sensacin de que el agujero no atraviesa total-
mente el cilindro.
d) La primera de las figuras que siguen aclara los conceptos
de los prrafos anteriores; la segunda, como para los dems
casos, indica el cdigo correspondiente con sus ejemplos
correcto e incorrecto.
606. - Puntuacin de incisos (64):
a) La proposicin de la profesora, aunque rechazada por
todos al principio, acab por ser aprobada unnimemente.
b) En 1729 gran parte de la poblacin de Marsella muri a
causa de la gran peste.
c) Todos los animales de la selva (leones, tigres y leopardos,
vboras, culebras y boas) se sublevaron contra la invasin.
d) Cuando Begue el cartero, no sabr dnde dejarme las cartas.
e) Todo es tan emocionante que no podemos seguir el desa-
rroBo de la carrera, sino que debemos continuar observan-
do el velero.
f) No se publicaron an los textos de las investigaciones del
profesor Hernndez sobre los animales del Africa.
607. - Incisos entre comas, entre rayas o entre parntesis:
a) Todo pareca indicar que, con el andar del tiempo, el
pequeo Jos (el dcimo de doce hijos) se dedicara al
cultivo de la tierra.
b) El fervor religioso del pueblo colombiano aseguraba de
antemano el xito de la visita de Su Santidad a Colombia
(agosto 1968).
e) Era indispensable, sin embargo, una enorme tarea de
preparacin y organizacin.
d) El Kremlin ocup la pequea repblica con 600.000 hom-
bres (rusos, polacos, hngaros, blgaros y alemanes orien-
tales) armados hasta los dientes.
e) Estos representantes (con rango de embajadores) pueden
ser delegados especiales o pertenecer al cuerpo diplom-
tico del pas correspondiente acreditado en Washington.
f) Creada como anexo de ]a mezquita del mismo nombre -
clebre por ser la ms grande de frica, con sus 390 co-
lumnas-, la Universidad posee, a su vez, una famosa
biblioteca, establecida en el siglo XIII por el sultn Ab
Yusuf Yabub.
g) La solista, de catorce aos, fue estruendosamente aplau-
dida por el pblico.
h) Con su libro Los Primeros Pasos en Qumica el profesor
Gmez procura orientar el estudio de esta materia -de
ordinario rida y pesada para la mayora de los estudian-
tes- de modo tal que los conceptos lleguen al alumno de
manera clara y progresiva.
i) Los cambios de estado fueron transformaciones de sustan-
cias producidas por una energa: el calor.
608. - Repaso general de puntuacin: El texto que va a
continuacin es el original de la revista, el cual a su vez ha servido
de repaso general en el ejercicio 708.
Es interesante, creemos, situar al lector en el contexto inten-
cional de estas reflexiones. Por lo pronto, para que sean mejor
entendidas o, si se prefiere, para transmitir mejor nuestro pen-
samiento. Porque, de alguna manera, han de proponer, brevemen-
te, un ejercicio comparativo. Comparar es conocer; es tambin
controlar. Quien compara los temas, los seres y las nociones que
ofrecen poca diferencia a primera vista, tiende a distinguir en lo
que se dice semejante. Es, o suele ser, un ejercicio til. Uno se
instala en las semejanzas hasta que se ven surgir las divergencias
que definen. Entonces se comprenden las palabras del viejo
Aristteles: "lo que se busca en todo es el elemento que es pro-
pio ... "
Casi quince aos atrs, al promediar el ao ... , escribimos en
este lugar un anlisis descarnado de la revolucin mencionada.
Revolucin, o intervencin, asptica. Intervencin polmica, con
justificacin escasa a la luz de la perspectiva histrica pese a los
errores probables de los actores desplazados, nos trajo a la me-
moria un texto de Koestler: la historia de un verdugo que cortaba
cabezas con pefeccin tal que quedaban en su lugar y a primera
vista pareca que seguan viviendo. Por una vez el golpe fue tan
rpido y justo que la cabeza pregunt si, realmente, haba sido
cortada. El verdugo dijo algo as como "inclnese, por favor", y
la cabeza cay. Una sensacin parecida, decamos entonces, pudo
recorrer el pas. Pero ajustando hoy nuestra perspectiva diramos
que el golpe se dio cuando no haba nervios que comunicara la
cabeza con el cuerpo social. No se haban reconstruido los nervios
de la legitimidad de un rgimen poltico, ni los nervios de la
autoridad de un gobierno nacional. Fue culpa de los gobernan-
tes? Pensamos, entonces como ahora, que no. Registrbamos una
suerte de culpa colectiva, de responsabilidad solidaria en las crisis
argentinas que sirve de contexto a tantas generaciones pasadas
y contemporneas, viejas y coetneas, civiles y militares, que sera
intil e injusto buscar chivos expiatorios.
189
EJERCICIOS DE REPASO (cAP. VIl)
701. - Texto financiero.
El adjunto cuadro registra el grado de intensidad de la reva-
luacin real del peso desde el 12.5.78 y permite evaluar los alcan-
ces e implicaciones del proceso actuaL cuyo anlisis podr com-
pletarse y profundizarse cuando aparezcan los ndices de
variaciones de precios de junio pasado, que, segn se cree y
espera, sern de un 6,5 - 7,5%.
Sin embargo, esta desaceleracin, aunque sea mnima, agra-
vara la situacin frente a un tipo de cambio nominal casi estable
y a un peso revaluado en trminos reales frente a las monedas
extranjeras.
702. - Texto financiero (cont.)
Evidentemente el propsito actual es fijar el tipo de cambio,
hacindolo fluctuar, en forma aparentemente libre, slo por razo-
nes monetarias y antiinflacionarias, sin que exista en el mercado
el correspondiente equilibrio entre oferta y demanda.
Mientras que para la oferta el acceso al mercado es casi to-
talmente libre, para la demanda -yen especial para los movi-
mientos de fondos con el exterior- el acceso no es tan libre. Aqu,
debido a las fuerzas del mercado ms equilibradas y al nivel
realista del tipo de cambio, habra que reimplantar el rgimen de
acceso irrestricto al mercado de cambios de la Cire. ... , aunque
liberalizando significativamente los plazos y modalidades del
ingreso y negociacin de las divisas de exportacin, segn el
rgimen actual de la Circo ... , que rige desde el 27.1.78.
703. - Texto comercial.
Las operaciones han aumentado por dos factores: por una
parte, la demanda extranjera ejerci una mayor presin por co-
locar sus excedentes, y, por la otra, las aseguradoras argentinas
pusieron mayor inters en esta clase de operaciones y desarro-
llaron, con singular xito, esquemas de penetracin comercial
latinoamericana y tambin mundial.
704, - Texto comercial.
Comparadas con el ejercicio anterior, las ventas, tanto en valor
como en volumen, han sido en general superiores a las del perodo
anterior, fundamentalmente en el rubro ... , en el cual se tuvieron
que derivar cantidades mayores a abastecer la creciente produc-
cin propia de papeles.
Del mismo modo la produccin aument en los rubros ... y ...
y se mantuvo similar en el de ...
705. - Revista jurdica.
El tiempo, que siempre ha sido un factor importante en la
justicia, lo es aun ms ahora ruando el ritmo de vida se ha ace-
lerado. El tiempo insumido en el trmite procesal hasta la sen-
tencia y su ulterior ejecucin resulta excesivamente gravoso.
La dilacin judicial, cuando se debaten derechos de naturaleza
familiar o extra patrimonial, provoca desasosiego y otros daos de
carcter espiritual, y, cuando se discuten intereses econmicos,
imposibilita una liquidacin judicial adecuada, a causa de la
constante prdida del poder adquisitivo de la moneda.
706. - Cuestionario oficial.
1) Se han actualizado todos los bienes susceptibles de serlo
(art. 1, ley 19.172)?
2) Se han actualizado bienes de los comprendidos en el arto
8 y, en tal caso, se ha aplicado el criterio establecido en
esta disposicin?
3} Si hay inmuebles qu criterio se ha adoptado para deter-
minar el valor de origen de la tierra y de los edificios,
construcciones y mejoras?
4) Con qu elementos (valor de utilizacin econmica, etc.)
se ha determinado que el valor residual de los bienes
actualizados no excede en su conjunto al corriente en plaza?
5) Si se han actualizado bienes afectados por revalas legales
o por otros revales contables, qu procedimiento se ha
adoptado?
6) Si hay yacimientos, minas, canteras, plantaciones y otros
bienes sujetos a explotacin, qu mtodo se ha utilizado
para determinar su agotamiento?
7) Si hay hacienda de cra, qu criterio se ha adoptado para
su actualizacin y cmo se justifica el precio promedio
aplicado?
8) Si en el activo y pasivo hay rubros actualizables en moneda
extranjera, qu criterio se ha adoptado para actualizarlos
y qu destino se ha dado a la diferencia positiva o nega-
tiva?
9) Si se distribuyeron y afectaron saldos de actualizaciones
hechas durante el ejercicio, se cumplieron estrictamente
las disposiciones de la ley 19.742 y decreto 8626/72?
707. - Circular Parroquial.
(a) Estimulados por el ejemplo de las autoridades parroquia-
les un grupo de feligreses hemos comprendido las dificultades
que ellas afrontan en su actividad pastoral y que limitan su
proyeccin en nuestra comunidad.
(b) Nuestras necesidades, tanto personales como familiares,
requieren un mbito en el que, como prolongacin del hogar, nos
podamos formar en todo sentido: religioso y moral. social y
cultural. La ignorancia en estas materias atenta contra la existencia
de una sociedad cristiana y deteriora la esencia familiar y los
valores propios de la dignidad humana.
(c) La causa de esta situacin es nuestra apata y nuestra
indiferencia. Nuestros sacerdotes nos han dado ejemplo de accin
y de sacrificio al construir nuestro templo. Pareca como si nos
creyramos en el privilegio y el derecho de exigir estas realiza-
ciones para luego usufructuarias. Ni siquiera por curiosidad nos
interesamos por un proyecto tan importante para nuestra super-
vivencia espritual y moral.
708. - Nota editorial de una revista.
Conviene que el lector conozca, desde un principio, la fina-
lidad de estas reflexiones y capte mejor nuestro pensamiento que
no es otro que el de proponer un breve ejercicio comparativo.
Comparar es conocer y tambin controlar, puesto que quien
compara temas, seres y nociones a primera vista semejantes tiende
a precisar las diferencias. En general es un ejercicio til, porque,
partiendo de las semejanzas, se ven surgir las diferencias que van
definiendo cada elemento comparado. As se comprende la an-
tigua sentencia de Aristteles: "Lo que se busca en todo es el
elemento que le es propio ... ".
Hace casi quince aos, a mediados de ... , publicamos en esta
misma pgina un anlisis descarnado de la Revolucin mencio-
nada: Revolucin o intervencin asptica. Esta intervencin, muy
discutida y apenas justificable histricamente, nos recuerda, pese
a los probables errores de sus actores luego desplazados, un texto
de Koestler: la historia de un verdugo que cortaba cabezas con
tal perfeccin que stas quedaban en su lugar y parecan a primera
vista an vivas, hasta que un da el golpe fue tan rpido y preciso
que la cabeza pregunt si ya haba sido realmente cortada, yel
verdugo tuvo que decirle algo como "inclnese, por favor", para
que la cabeza cayera.
Una sensacin anloga, decamos entonces, pudo recorrer el
pas, aunque ahora, visto retrospectivamente, podramos decir
que el golpe fue dado cuando no haba nervios que unieran la
cabeza con el cuerpo social. Todava no se haban reconstruido
los nervios de la legitimidad del rgimen poltico ni los de la
autoridad de un gobierno nacional. Fue culpa de los gobern.:'1n-
tes? Ahora como entonces pensamos que no. Observbamos una
suerte de culpa colectiva o de responsabilidad solidaria en las
crisis argentinas, como contexto en el que son tantas las genera-
ciones pasadas y presentes, civiles y militares, que sera intil e
injusto buscar chivos expiatorios.
709
709. - Divulgacin cientfica.
La actividad espacial ha sido el resultado de la ms avanzada
tecnologa y a la vez el impulso para un extraordinario desarrollo
cientfico y tecnolgico.
La actividad espacial, al aplicar la ms avanzada tecnologa,
ha impulsado un extraordinario progreso cientfico y tcnico.
30
APNDICE PARA LA SEGUNDA EDICiN
30. LENGUAJE CONCISO.
Algunas definiciones del diccionario de la R.A.E. ayudan a
formarse una idea ms precisa de la concisin y de los vicios que
se oponen a ella. Concisin es la "brevedad en la forma de ex-
presarse los conceptos o sea el efecto de expresarlos atinada y
correctamente con las menos palabras posibles". Es, por tanto, el
efecto de expresarse con las palabras indispensables. Anton
Chejov, novelista y dramaturgo ruso, deca: "Cosa rara ahora me
entra la mana de la brevedad. Cualquier cosa que lea, sea ma
o de otro, nunca me parece bastante breve".
Redundancia es "sobra o demasiada abundancia de cualquier
cosa o en cualquier lnea". Viene de 'redundar' que significa
"rebosar, salirse una cosa de sus lmites o bordes por demasiada
abundancia". Por tanto, una palabra es redundante cuando invade
el significado ya expresado por otra.
'Muletilla' es "voz o frase que se repite mucho por hbito".
Son muletillas las indicadas en el 34 y siguientes, y tambin, entre
otras, el empleo del verbo 'hacer' como comodn junto con otro
verbo: 'hacer cambiar', 'hacer peligrar', 'hacer frente', 'hacer
oposicin', etc. (43b).
31d. NO EMPLEE SINNIMOS SUPERFLUOS.
La redundancia ms burda es la de un adjetivo claramente
superfluo: 'monopolio exclusivo', 'sbita emergencia', 'causa
determinate', 'parte integrante'. Despus vienen otras redundan-
cias menos manifiestas: 'el esfuerzo dirigido a lograr la paz' en
vez de 'el esfuezo por la paz'. Finalmente, es tambin redundante
el empleo de dos palabras sinnimas cuando una sola de ellas
basta.
195
Con la presentacin de esta
Memoria cumplimos con las dispo-
siciones legales y con las normas
estatutarias.
Esta artculo slo tiene por obje-
to e intencin exponer estas ideas.
Este artculo slo tiene la inten-
cin ...
Tuve la suerte de conocer y leer
este libro en el ao 1977.
Estas transcripciones fragmenta-
rias y omisiv3s ...
Con la presentacin de esta Memo-
ria cumplimos las disposiciones legales
y estatutarias.
Este artculo slo tiene por objeto ...
Este artculo slo se propone ...
Tuve la suerte de leer este libro el
ao 1977.
Estas transcripciones fragmenta-
rias ... (Todo lo fragmentario omite algo).
A veces resulta difcil descubrir la sinonimia; por ejemplo, en
el texto siguiente, entre 'existir' y 'advertir la presencia'. Es un
caso claro de redundancia oculta (32).
Al mismo tiempo que existe en
el hombre una poderosa tendencia
hacia la igualdad, puede advertirse
en l la presencia de otra de signo
totalmente contrario hacia la diferen-
ciacin.
En el hombre coexisten dos pode-
rosas tendencias de signo totalmente
contrario: una hacia la igualdad y otra
hacia la diferenciacin.
33. EMPLEE SIMPLES PALABRAS EN VEZ DE GIROS.
Como cada vez se huye ms del simple uso de adjetivos,
preposiciones y adverbios, damos a continuacin algunos ejem-
plos ms (33).
Como intento de inducir a mis
compatriotas a la lectura de dicho
libro ...
Es muy fcil hoy hacer acusacio-
nes a la tirana.
Es necesario establecer la posi-
ble existencia de fallas en el motor.
Para inducir a mis compatriotas a
leer este libro.
Es muy fcil hoy acusar a la tirana.
Hay que averiguar si hay falla en el
motor... // ... si el motor tiene fallas.
196
JAVIER CLAVELL BORRAs
35
No cabe dejar de lado la posibi-
lidad de que el cliente formule un
reclamo.
Las gestiones que fueren necesa-
rias a este fin debern emprenderse
en seguida.
Segn las estadsticas elaboradas
por el Ministerio de Trabajo ...
No hay que descartar que el cliente
reclame.
Las gestiones necesarias a este fin
debern emprenderse en seguida.
Segn las estadsticas del Ministe-
rio de Trabajo ...
35c. PREFIERA EL tNFASIS EXPRESADO AFIRMATIVAMENTE.
Como es un vicio cada vez ms frecuente recurrir a expresio-
nes negativas, conviene dar algunos ejemplos ms.
Quiero creer que no hay ningn
abogado que no haya ledo el libro
de Ihering.
Es necesario no repetir en nues-
tra sociedad actitudes como stas.
No tengo ninguna duda de que
la crisis actual no ser superada en
poco tiempo.
Quiero creer que todos los aboga-
dos han ledo el libro de Ihering.
Es necesario desterrar de nuestra
sociedad actitudes como stas.
Estoy seguro de que la crisis actual
no se superar pronto. / / Estoy seguro
de que la crisis actual durar mucho. I
I ... de que tardar en superarse.
35. PROCURE QUE EL NFASIS SEA VIGOROSO PERO SOBRIO.
El diccionario (1984) de la R.A.E. destaca los riesgos del empleo
del nfasis cuando da a este vocablo dos acepciones: 'fuerza de
expresin ... con que se quiere realzar la importancia de lo que se
dice' y 'afectacin en la expresin'. Por esto, dentro de lo posible
y de la intencin del escritor, deben preferirse las palabras y
expresiones ms comunes.
Le este libro en mis aos muy
jvenes.
Esta exigencia nos es necesaria,
de toda necesidad.
Le este libro de muy joven.
Esta exigencia nos es del todo ne-
cesaria.
197
No hay ninguna duda de que el
mundo moderno asiste hoya un
continuo desplazamiento de la fuer-
za laboral hacia las reas administra-
tiva y profesional.
46. DEQUEISMO.
Sin duda, en el mundo moderno
hay un continuo desplazamiento ...
Adems del procedimiento de pasar el texto a oracin inte-
rrogativa, hay otro que a veces da buen resultado: ver si las
expresiones con infinitivo van o no con la preposicin de: 'salvo
matarlo', o sea, 'salvo que lo mate'; 'excepto pedirle dinero', o sea,
'excepto que le pida dinero'; 'a excepcin de mentir', o sea, 'a
excepcin de que mienta'; 'antes de que venga'; 'despus de lle-
gar' I o sea 'despus de que llegue', No obstante, en este caso se
admiten 'antes que' y 'despus que'.
Frente al vicio de emplear el de cuando no corresponde (de-
queismo) prolifera la tendencia contraria, o sea, prescindir de l
cuando lo correcto es su empleo: 'le dieron la orden que viniera'
'es de la opinin que', 'le excus que no fuera', etc. En todos estos
casos debe estarse a la comprobacin con el pase a la fonna
interrogativa. As son correctas: 'teniendo en cuenta que', 'habida
cuenta que', 'en lugar de que venga', 'le dio el encargue de que
10 hiciera', etc.
Hay una gran confusin entre 'debe' y 'debe de '. 'Debe'
significa obligacin; 'debe de', suposicin. "Debe llegar a las cuatro;
sta es su obligacin". "Debe de llegar a las cuatro; por lo menos,
esto es lo que me ha dicho".
51. PONGA EL SUJETO REAL COMO SUJETO GRAMATICAl..
En 51 Y 52 Y en el ejercicio 501 se explica la conveniencia de
hallar el sujeto real de la oracin para colocarlo y como
sujeto gramatical y lograr as una expresin ms directa. En
general, hay que descartar las construcciones empezadas con 1a
causa de', 'la cuestin de', 'la consecuencia de', etc. Empleemos
directamente las palabras que precisamente expresen la causa, la
cuestin, la consecuencia o la finalidad. El texto gana en vigor
expresivo y fluidez.
198
JAVIER CtAVELL BORRS 53
La cuestin de tratar de dismi-
nuir las diferencias econ6micosocia-
les es mucho ms complicada de lo
que parece.
La finalidad de esta publicacin
es exponer con claridad el problema.
La causa del gran progreso de la
empresa se debe a su organizacin.
Disminuir las diferencias econmi-
cosociales es una cuestin mucho ms
complicada de lo que parece. / I ... es
mucho ms complicado de lo que pare-
ce.
Esta publicacin se propone expo-
ner con claridad el problema.
La empresa progresa mucho por su
organizacin.
53d. EVITE ENLAZAR ORACIONES CON PRONOMBRES.
Hemos dado muchos ejemplos (53d) y ejerclClOs (505) de
oraciones enlazadas por medio de giros pronominales: 'lo cual',
'por cuyo .. :, 'por lo que', etc.
Hacemos hincapi en que estas construcciones suelen conspi-
rar contra la fluidez de estilo y el vigor expresivo. Hay que re-
emplazarlas por otras ms directas, ms lineales. Con el cambio
suelen lograrse otras simplificaciones de redaccin.
El Comit logr hacer cambiar
de opinin a muchos productores
agrcolas, en los que cre mayor
conciencia social.
La empresa ha modernizado su
produccin, con lo que ha aumenta-
do el rendimiento.
Afirma que cumplir sus pro-
mesas, lo cual no locreo.
El Comit logr cambiar la opinin
de muchos productores agrcolas y CI"C3r
en ellos una mayor conciencia social.
La empresa ha aumentado su ren-
dimiento modernizando la produccin.
Aunque afirme que cumplir sus
promesas, no lo creo.
55. COLOQUE EL ENCABEZAMIENTO AL PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCiN,
El encabezamiento de una serie correlativa de conceptos debe
ir, no entre ellos, sino al principio. Es una norma de claridad, que
no debe ser transgredida con la idea de encontrar una redaccin
ms literaria.
199
Por c ~ t o se confa ms bien en la
suerte (jUL'S0s de azar) para 'poder
salir de pobre' o se apela al Estado
o, ms concretamente, a algn lder
providencial.
Que la situacin es muy difcil lo
sabe la opinin pblica, y tambin
que no la superar el Gobierno.
En todos los sectores hay mucho
optimismo, incluso en el ganadero.,
Por esto, 'para poder salir de pobre'
se confa ms bien en la suerte (juegos
de azar) o se apela al Estado o, ms
concretamente, a algn lder providen-
cial
La opinin pblica sabe que la si-
tuacin es muy difcil y que el Gobierno
no la superar.
Hay optimismo en todos los secfD..
res, incluso en el ganadero.
55. PARALELISMO EXPRESIVO (EXPRESIONES HOMOGNEAS).
Con muchos ejemplos (55) y ejercicios (505) se ha explicado
la norma de que debe procurarse un cierto paralelismo al expresar
conceptos relacionados entre s. A menudo, esto es difcil de
conseguir, en especial cuando son palabras contrapuestas, como
'inclusin' y 'exclusin'.
Hay que comprender los dos
procesos correalativos de inclusin y
exclusin. Por el primero, los indivi-
duos buscan incorporarse a sus su-
periores. La exclusin procede al
revs, fijando los lmites de su pro-
pio grupo social para que los inferio-
res no asciendan.
Esta aspiracin al ascenso se da
en todos los niveles, desde los ms
bajos hasta los ms altos. Los obreros
quieren ser empleados, la clase me-
dia ascender a la alta. Quienes ocu-
pan la cima en un pueblo tratarn de
imitar a los de una ciudad, y Jos que
correspondan a un pas buscarn el
modelo en el exterior.
La eliminacin de los privilegios
hereditarios se logr con las refor-
mas legales de la Revolucin France-
sa y con los cambios econmicos
producidos por la Revolucin Indus-
trial.
Hay que comprender los dos pro-
cesos: de inclusin y de exclusin. Mien-
tras por el primero los individuos bus-
can igualarse a sus superiores, por el
segundo, al revs, fijan lmites para que
sus inferiores no asciendan.
Este afn de ascender se da en ro-
das los niveles, desde los ms bajos
hasta los ms altos: los obreros quieren
ser empleados, y la clase media ascen-
der a la alta; los superiores del pueblo
tratan de imitar a los de la ciudad; y los
del pas buscan su modelo en el exte-
rior.
Los privilegios hereditarios se eli-
minaron con las reformas legales de la
Revolucin Francesa y los cambios eco-
nmicos de la Revolucin Industrial.
200
65. NO DIVIDA CON UN PUNTO LAS PARTES INSEPARABLES DE UN PRRAFO
NICO.
Prrafo es "el conjunto de oraciones, simples o compuesta, que
en la mente del escritor forman una sola unidad expresiva com-
pleta" ,0 sea, "una unidad que responde a la intencin de expresar
un pensamiento completo" (65). Ahora bien, es cada da ms
frecuente, buscando errneamente el nfasis, partir las partes
inseparables de un prrafo mediante un punto, despus del cual
queda 'colgada' sintcticamente una oracin subordinada. A
menudo debe recurrirse al punto y coma.
En el dibujo se fundan las artes
plsticas. Sin l se debatiran en 10
informe.
Este planteo adolece de una falla
fundamental. Porque no tiene en
cuenta el aumento de los costos.
En una economa socialista com-
pleja pronto se comprueba que de-
ben reimplantarse estmulos a la
prOducci6n. Que es exactamente lo
que est ocurriendo en la China
posterior a Mao.
Deberan aceptarse las desigual-
dades inevitables y las convenientes.
Todo lo cual requiere averiguar cu-
les son unas y otras.
En las sociedades industrializa-
das hay posibilidades ilimitadas de
ascender. Aunque, como es obvio, no
todos pueden 'subir' sino slo algu-
nos.
En el dibujo se fundan las artes
plsticas; sin l, se debatiran en lo in-
forme. / / .. .las artes plsticas que, sin
l. se debatirlan en lo informe.
Este planteo adolece de una falla
fundamental: no tiene en cuenta el au-
mento de los costos.
En una economa socialista comple-
ja pronto se comprueba que deben rc-
implantarse estmulos de la producci6n;
que es exactamente ...
Se deberan aceptar las desigualda-
des inevitables y las convenientes; todo
lo cual requiere averiguar cules son
unas y otras.
En las sociedades industrializadas
hay posibilidades ilimitadas de ascen-
der; aunque, como es obvio, no pueden
'subir' todos sino slo algunos.
609. EJEMPLO DE SIMPUFICAON DE UN TEXTO EXTENSO.
Este texto de unas 225 palabras se reduce bien a otro de unas
170, recurriendo slo a aplicar estrictamente las principales pautas
expuestas en esta obra (redundancias, giros superfluos, sujeto real
o tema principal corno sujeto, puntuacin, etc.) y sin omitir o
cambiar ningn concepto. El texto corregido es, desde luego,
discutible, pero sirve de orientacin para la labor esencial de
simplificacin.
No cabe ninguna duda de que el
mundo moderno asiste hoya un
continuo e irreversible desplazamien-
to de la fuerza de trabajo hada las
reas administrativas y profesionales
concomitantemente con la consi-
guiente disminucin del nmero de
trabajadores ocupados en los secto-
res primario y secundario de la eco-
noma -xtraccin de los productos
de la tierra y su transformacin in-
dustrial, respectivamente-, en bene-
ficio del sector terciario de los servi-
cios. Segn los anlisis y pronsticos
efectuados por el Departamento de
Trabajo del gobierno de los E.E.U.U.,
se espera que en 1985 haya en ese
pas 55 millones de trabajadores de
oficina ----denominados de "cuello
duro"-, estimndose que la fuerza
total de trabajo ser de 104 millones.
Por otra parte, y segn cifras de
la misma fuente, mientras la produc-
tividad del trahajo industrial aumen-
t en los E.E.V.V., en la ltima d-
cada, en un 83% en el sector de los
trabajadores de "cuello duro" ese
aumento fue de apenas un 4 por
ciento. Es decir que existe, por tanto,
un amplio sector de los trabajadores,
del orden de la mitad de la fuerza
total de trabajo, con una enorme
capacidad potencial de aumento de
la productividad -aun consideran-
do la dificultad para cuantificar el
trabajo administrativo-, en benefi-
cio primero, de la rentabilidad de las
empresas y organizaciones, y, segun-
do, de la eficacia global de la socie-
dad.
En la economa moderna la fuerza
laboral se desplaza ---en fonna continua
e irreversible- desde la extraccin e in-
dustrializacin de los productos de la
tierra (sectores primario y secundario)
hacia los servicios administrativos y
profesionales (sector terciario); a tal
punto que, segn anlisis y pronsticos
del Departamento de Trabajo del go-
bierno de los E.E.V.U., en 1985 este pas
tendr 55 millones de empleados de
oficina (llamados de "cuello duro")
dentro de una fuerza laboral total de
104 millones.
Por otra parte, segn dicha fuente,
en la ltima dcada la productividad
del trabajo ha aumentado el 85% en el
sector industrial y apenas el 4% en el
sector terciario; de modo que, aunque
sea difcil medirla en la labor adminis-
trativa, se estima que la productividad
de la mitad de la fuerza laboral aumen-
tar enormemente, con gran beneficio
para la rentabilidad de las empresas y
otras organizaciones y para la eficiencia
global de la sociedad.
NDICE ALFABTICO
Los COllceptos van en bastardilla. Las palabras y giros, incluidos
en los comentarios, reglas y ejemplos, van en letras comunes. Los
nmeros rabes remiten a los epgrafes y a los ejercicios, y los
romanos a los captulos. La palabra junto al vrtice del signo es
incorrecta o desaconsejable, segn los casos. El asterisco indica
que el vocablo se halla en un ejemplo, no en la explicacin. Los
temas agregados o ampliados en el apndice de la segunda edicin
se remiten a la pgina (p.).
a (prep.): 24a; verbo + a + inf.: 45a.
a base de < gerundio: 45b.
/lb/l/tipo Ilbsoll/to: 14b".
acceder: 22a.
acervo: 22a.
acontecimiento: 32.
acordarse de que: 46.
acrecer: 22a.
acuatizar: 25.
acudir: 21a.
acusar: 25.
adems: 31h.
adherir: 22a.
adjetivo: giros adjetivos; 33d, 304, con
ser y estar: 107; serie de sustanti-
vos: 202; oraciones, 203.
Illiverbio, giros adverbiales: 33f, 306.
afeccin: 24a.
afectar: 23, 44a.
aficin: 24i.
afirmacilI COII expresiol/es IIcgativas:
35c.
agregar: 31.
agresivo: 25a.
a grosso modo: 24a.
ahora; de ahora en ms: 22a.
al respecto: 34a.
aludir> hacer alusin, 43b.
ambigedad: el gusto por la, 23; palabras
confundibles, 206, 21c.
amenazar> hacer peligrar: 41.
ampulosidad: 22.
andar ,,' gerundio: 42.
allfibologia: separacin con coma, 62c;
palabras confundibles, 206, 21c.
anglicismos: Eb.
a nivel de: 22b.
antagonismos: 35d.
alltllimos: 207.
a plicar a: afectar a, 44a", aplicacin, 23a.
aposicim: entre comas, 64b'.
nrchil'OS: 21c.
arreglo a (con): 24j.
nrfclIlo: su supresin para enfatizar: 35a.
aun; + gerundio, 53c.
aunque: 53c.
avergonzarse de o de que: 46.
bajo: bajo examen: 22b; bajo la ptica
de: 23; bajo el punto de vista de: 24d.
barbarismo: 25b.
brindar: 44b.
CMO REDACTAR MEJOR
203
cncofolla: 26, 55.
clwtidnd: expresiones redundantes:
31b.
castellano (idioma): ventajas e incon-
venientes: 14a, 14b y 105.
Cllllsa: conjunciones, S3c'.
-cin: 23a, 33c, 217.
coincidir> ser coincidente: 4 1 b ~ .
comn: 62; incisos entre comas: 64b,
605,606,607; sin comas: 64a; cam-
bio y agregacin de comas: 601 y
602.
competir a > hacer a alguien: 4 3 b ~ .
complemento: prximo al verbo: 51.
comprobar> establecer la existencia:
43a*.
con (prep.): 24b; con + inf., 45a.
concisin: Ill; definicin: p. 175; ejem-
plos: p. 181.
condicin: con)unc. S3c, 53c
1
.
conforme con: 24j.
conjetura: forma verbal: 42b.
colljullcilI: eleccin, 51, exceso, S3a;
catalogacin, 53c.
conocer que> conocer de que, 46.
consecuencia: conjunciones consecu-
tivas, 53c.
conseguible> alcanzable, 44d.
constituir: ser, 43d.
contraposicin: 23d.
COI/tratos: redundancias, 31c.
cosa que: 53.
costar> resultar difcil: 41.
creer que > creer de que, 46.
cuando con participio, gerundio o
infinitivos: 45.
culpar> echar la culpa, 41.
chequeo: 25b.
dado que: 53.
daa > hacer dao, 43b.
darse cuenta de que> darse cuenta
que, 46.
de (prep.): 24c; de + inf. 45a; verbo
+ de + que, 46, 408.
de acuerdo con: 24).
deber de: suponer, 42.
debido a: 33c.
decidir> tomar la decisin de, 41.
decir que> decir de que: 46.
definiciolles: 312.
dejar + participio: 42.
dejar de lado> descartar: 41.
demostrar: poner de manifiesto, 41.
dentro de: 24f.
deqlleismo: 21, 46, 408; p. 178.
descartar < dejar de lado, 41.
desde: Ud.
desprecio por: 24a.
despus de + infinitivo: redundancia,
45a.
dilogo: 102.
digitado: 25a.
disminuir> afectar, 44a.
distinto de: 24a.
dos prmtos: 63, 63b.
duda: 33f.
echar + a + inf.: 42.
educar: 21a.
ejL...:utivo: 25a.
ejemplificativo: 22b.
el caso de: 34d.
el hecho de que: 21, 34c.
elipsis: 62b.
eludir: 21c, 206.
empezar: 43g.
en (prep.): 24e.
crrcl1/lCzl/f/liento: correlacin de concep-
tos (p. 179).
en cuanto a: 33e, 34b.
en lo que hace a: 34c.
nfl/sis: 35, 308; con palabras antagni-
cas: 35d; cen redundancias: 35e; con
expresiones negativas: 35c; afecta-
cin: p. 177.
el/laces: 53, 65, 505 a 508.
en 10 que hace a: 34e.
en profundidad: 22a.
entre (prep.): 24f.
ellflll1erl/ciollCS: paralelismo gramatical:
55.
es decir, entre comas: 64b"; por dos
204
JAVIER Q..AVELL BORRS
puntos: 63b.
esfuerzo: 31.
es ... que: 34f.
establecer: la existencia, comprobar:
43a; en su lugar, reemplazar, 43h.
estar: 14b
l
, 43d, 107, 108; con gerun-
dio: 42.
estilo: explicativo y narrativo, 56, 511.
esto de que> esto que: 46.
etimologa: su estudio: 21; de "redac-
cin": 12.
existir y existencia: 43a; pretrito
perfecto: 42a.
expresiOlres: anlogas, 62a; incomple-
tas: 62b; y confundibles: 62c.
extraarse de que> extraarse que:
46.
falencia: 22a, 25a.
falta: por falta de: 33a.
filosofa: 22a.
finalidad: oraciones (de) conjuncio-
nes: 53C'.
galicismo: construcciones: 43b, 25b.
gnero: 14a.
gcrmldio: construcciones: 45b, 407.
giros: defincin: p. 176; abuso: 33;
rebuscados: 22b; nominales y pro-
nominales: 33a; adjetivos: 33d;
adverbiales: 33f; prepositivos: 33e;
verbales: 41, con haber, hacer, etc.:
43.
grado de intellsidad: redundancia: 31b.
gravitar: actuar con peso: 41.
ser gravitante: 43d.
grosso modo: 24a.
haber: 43a; haber de + ni.: 42.
hacer: 43b, 405; giros verbales: 41; sin
significado: 44; en lo que hace a:
34e; el hecho de que, 34c.
hasta (prep.): 24g.
ideas rello'VlTlfoms de la redaccin: 11 y 15.
idioma: sistema cambiante y arbitrario:
14; peculiaridades: 14a y 14b.
ilusionarse: hacerse ilusiones: 43b.
implicar: 43h; implicancia, consecuen-
cia: 43h.
incierto: 22a.
inciso: 51, 501; entre comas: 64b; entre
rayas: 64c; y entre parntesis: 64d,
606 Y 607.
ndices: 21c.
iufil/itivo: construcciones: 45a, 407.
il/gls: caractersticas: 14.
il/tel/sidad: gradacin: 3Sb.
intentar: hacer el intento: 41.
ir + a + in.: 42; con gerundio: 42.
el/guaje: lucha por la expresin: 11;
hablado y escrito: 12; literario y no
literario: 13; pensamiento y lenguaje:
11; carcter arbitrario: 14; sencillo, no
rebuscado: 22; preciso, no ambiguo:
23; aprendizaje: 14; sistema conven-
cional: 14.
literatum: lenguaje literario: 13.
lograr: 24b, 44d.
lugar: adverbios; conjunciones: 53c.
llegar + participio: 42.
llevar + participio: 42.
mantenerse: 42a".
mximo: 22a, 33d.
mencionar"> hacer mencin: 43b.
merced a: 24a.
mefffom: en el lenguaje literario: 13.
-miento: 23a.
mientras: 24g; su reemplazo por sin +
inf.: 45a".
modo: oracin, 42f.
lIIuletillas: 34, 307; definicin: p. 175.
necesitar que"> necesitar de que: 46.
lIegativas (expresiones): nfasis afirma-
tivo con expresiones negativas: 35c;
encabezadores negativos: 54.
lIeologislllos: 25.
CMO REDACTAR MEJOR
205
mmero: caractersticas del plural cas-
tellano, 14.
ocuparse en: 24c.
ocurrir: 43c.
ofrecer: 44c.
olvidarse de que> olvidarse que: 46.
ollomatopeya: 14, 106.
oracilI: 65; su estructura sintctica:
51 y 52; de modo: 42f; de tiempo:
42c; de relativo: 33b; puntuacin:
61. Ver elllace, ellcabezamiento, yux-
taposicin.
orar: hacer oracin: 43b.
orden: 22b, 24i, 33d.
ordel/: desorden sintctico: 51.
palabra: sustancia misma del pensa-
miento: 11; palabras confundibles:
21c, 206; sentido propio y sentido
figurado: 208; series de palabras:
209; palabras contrapuestas: 35d,
210; repeticin: 26; palabras in-
usuales: 22a; palabras de relleno:
34g.
para (prep.): 24h.
paralelismo gramatical: 55 (p. 180).
parmetro: 22a.
prrafo: prrafo mayor y prrafo
menor: 65; divisin incorrecta: p.
180.
participio pasado: construcciones en:
45c, 407.
permitir: 44e.
perspicacia: 21a.
plural: en castellano, 14a.
poder: 43c, 406.
poesa: lenguaje: 13; de poesa a pro-
sa: 103.
por (prep.): 24i.
por ende: 22, 25a
4

porque: 5k'.
poseer: 43f.
precisi/!: no ambigedad: 23.
prefijo: v. races; palabras con prefijo:
211; palabras con preposiciones
inseparables: 212; palabras in-
usuales y palabras comunes: 214.
preposicilI: 24; giros prepositivos: 33e,
305.
pretrito: 42a.
probabilidnd: forma verbal, 42b.
problemtica: 2 5 a ~ .
producir: 44f.
prollombre: deficiencias del pronombre
posesivo castellano: 14a; eruace pro-
nominal: 53d y 65; (p. 179); giros
pronominales: 33a.
proponer que> proponer de que: 46.
proponerse> tener el propsito: 43f.
pI/litO: 65.
punto de vista: 24d.
pUJlto y coma: 63 y 63a.
pUl/tI/acin: VI; justificacin: 61; repaso
general: 608.
que: oracin de relativo: 33b, 46c, 64a,
603; de + que: 46; su supresin detrs
del verbo, 53b.
races: 21a, 211, 212, 213.
rayas: 64c.
Real Academia: 25.
recurrir: 21a.
redaccin: ideas renovadoras: 15; litera-
ria y no literaria: 13; directa y con-
creta: 23; sencilla, no rebuscada: 22;
medio formativo: 12; etimologa: 12.
reduccin de textos: 309, 310, 311.
redlmdallcms: manifiestas: 31, 301; ocul-
tas: 32, 302; enfticas: 35e, 308; defi-
nicin: p. 175.
referirse a: 44g.
reflexims (oraciones): 46d.
relleno (palabras de): 34g.
repaso: ejercicios de repaso: VII.
repeticilI de palabras: 26.
representar: 44k.
respecto: al respecto: 34a; respecto de:
33d.
responder: 43i.
resultar: 44h.
rodeos: 22b.
206
seguir: gerundio, 42.
segn (prep.): 24j.
sellcillez: 22, 216.
ser: ser y estar: 43d, 107.
servir: 441.
si (eanj.): reemplazada por de o a con
inf.: 45a.
si bien: 53c.
sin (prep.); 24k.
sino (eanj.): 53e.
sil/nimos: 22, 201, 204 (p. 176); defi-
nicin: p. 175.
sil/taxis: modelos: 51; enlaces: 53;
encabezadores: 54 divisin en
prrafos: 65.
sobre (prep.): 241.
suceder: 43e; vacodc significado: 44.
sI/fijo: v. races.
sujeto: sujeto real y sujeto gramatical:
51; p. 178; coma entre sujeto y
verbo, cambios innecesarios: 52,
502; callado incorrectamente: 52;
proximidad al verbo: 5I.
supresilI: del artculo: 35a; del que
detrs del verbo: 53b; de encabe-
zadores superfluos: 54.
telegramas: 311.
temor a la repeticin: 26.
tendiente a: redundancia: 31, 33e, 43f.
tener: 43f.
telltacill literaria: 13.
termillaciolles: 21b, 215.
testear: 25b.
tiempo: del verbo: 42; distorsionado por
el sustantivo: 42c; pretrito perfecto
absoluto y actual: 42a; oraciones de
tiempo: 42e; redundancias en las ex-
presiones de tiempo: 31a y 45a; ex-
presiones con hacer: 43b; construc-
ciones con participio pasado: 45c.
ttulo de (a): 22b.
tratar de: 44m.
travs de (a): 24b.
-ura (nombres en): 21b, 215.
venir: 44i; venir + gerundio: 42.
verse: 44j.
verbo: nervio del idioma: 41; verbos ms
usuales: 43, 404; verbos vacos de
significado: 44; 406; sustantivos ver-
bales: 23a, 217; giros verbales inacep-
tables: 33 y 41; ventajas del verbo
castellano: 14b; correlacin de formas
verbales: 55, 218; diversidad de acci-
dentes: 23b; voz activa y voz pasiva:
42d; con de + que: 46; ambigedades
verbales, 23.
vocabulario: riqueza, 21.
vocativo: entre comas, 64b
'
.
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1978, 3a. reimpresin corregida.
Esta edicin
se termin de imprimir en
Talleres Grficos Segunda Edicin
Gral. Fructuoso Rivera 1066. Buenos Aires,
en el mes de didembre de 1992.

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