ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA MANOEL PEREIRA DEMEDEIROS

AV. MANOEL PEREIRA DE MEDEIROS, 619 - CENTRO,

URUPEMA/SC.
CÓDIGO DO INEP: 42033152
 PLANO DE CURSO DE BIOLOGIA

COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA CARGA HORÁRIA SEMANAL: 3 aulas

DOCENTE: KATIUSCE MARINA ANDRADE ABREU TURMA: 1º ANO ANO: 2023

OBJETIVO GERAL DO
COMPONENTE DE
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
BIOLOGIA
OBJETIVOS - Discutir a história, levando-se em consideração que essa foi construída pelos homens e mulheres, que esta
ESPECÍFICOS História não é neutra e que não existe uma verdade, como pregava a história tradicional, positivista, e sim verdades,
e que estas devem ser estudadas, analisadas e criticadas;
- Debater como se deu, a partir da História, os processos sociais e a formação do sujeito;
- Refletir acerca dos embates teóricos e das distintas perspectivas de abordagem a formação do pensamento
ocidental.
- Identificar as conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa e da Àfrica.
- Compreender os contextos históricos produzidos pela humanidade.
- Ampliar o interesse e o desejo de aprender formando uma atitude crítica diante dos fatos históricos, buscando o
conhecimento através do estudo e da pesquisa.
- Identificar o Brasil no contexto histórico moderno.
OBJETIVO ESPECÍFICO - Compreender a formação do pensamento ocidental a partir dos encontros, desencontros e domínios de outros
DO 7º ANO povos e culturas pelos europeus.

1º TRIMESTRE - Nº DE AULAS: 37 aulas

1 Modernidade e Monarquias nacionais - Objetivos Específicos
a) Oferecer instrumentos para a construção da noção de Modernidade; b) Investigar as transformações ocorridas nos primeiros séculos da Idade
Moderna;
c) Identificar o fortalecimento dos reinos e do poder real; d) Especificar o processo de formação dos Estados Nacionais modernos por meio dos
exemplos de Portugal, Espanha, França e Inglaterra.
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE HABILIDADES NA PRÁTICA, O ALUNO ...
CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
Meiose– p.147  (EF07HI01) Explicar o - Compreende a periodização da Idade
Gametogênese nos animais– p.149 
Fecundação e formação do zigoto nos significado de “modernidade” e Moderna como um fenômeno histórico-social.
animais– p.151  suas lógicas de inclusão e - Interpreta as origens socioeconômicas e
Segmentação e formação da blástula– p.151 
Tipos de reprodução Formação da gástrula– p.152  exclusão, com base em uma socioculturais da Idade Moderna
Organogênese– p. 153  concepção europeia. - Observa as dinâmicas na Idade Moderna sob
Anexos embrionários
a ótica das grandes potências europeias.
- Avalia as mudanças nas esferas econômicas
e cultural na Idade Moderna que permitem a
ideia de diferenciação em relação ao medievo.

3º TRIMESTRE - Nº DE AULAS: XXXX aulas

1 Modernidade e Monarquias nacionais - Objetivos Específicos
a) Oferecer instrumentos para a construção da noção de Modernidade; b) Investigar as transformações ocorridas nos primeiros séculos da Idade
Moderna;
c) Identificar o fortalecimento dos reinos e do poder real; d) Especificar o processo de formação dos Estados Nacionais modernos por meio dos
exemplos de Portugal, Espanha, França e Inglaterra.
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE HABILIDADES NA PRÁTICA, O ALUNO ...
CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
Mundo moderno - -- A construção da ideia de (EF07HI01) Explicar o - Compreende a periodização da Idade
Modernidade e modernidade e seus impactos na significado de “modernidade” e Moderna como um fenômeno histórico-social.
monarquias nacionais - concepção de História. suas lógicas de inclusão e - Interpreta as origens socioeconômicas e
O mundo moderno e a - Modernidade exclusão, com base em uma socioculturais da Idade Moderna
conexão entre . Os sentidos de moderno concepção europeia. - Observa as dinâmicas na Idade Moderna sob
sociedades africanas, . Transformações na idade média a ótica das grandes potências europeias.
americanas e europeias - O processo histórico da Idade - Avalia as mudanças nas esferas econômicas
Moderna e cultural na Idade Moderna que permitem a
ideia de diferenciação em relação ao medievo.

METODOLOGIA
- aulas expositivas com debates;
- leitura e análise do livro didático.
- leituras de outras possíveis fontes (textos de revistas, jornais), referentes às temáticas propostas.
- vídeos (documentários e/ou filmes) sobre o assunto discutido.
- pesquisas de campo, Internet, bibliográfica, oral
- murais, cartazes, produção escrita
- música
- diálogo

AVALIAÇÃO

A avaliação do processo ensino-aprendizagem se com base na PPSC – Proposta Curricular de Santa Catarina, na Resolução
183/2013/CEE/SC, do Capítulo I, Da Avaliação, na Portaria109/2019 e no Projeto Político Pedagógico.
Deve ser considerada como um processo contínuo e permanente, como um meio e não um fim, valorizando os aspectos qualitativos e não
somente quantitativos.
- Auto avaliação do aluno e do professor.
Trabalhos de pesquisa, individual ou coletiva.
- Provas orais e escritas, com ou sem consulta a material didático ou caderno.
- Avaliação oral e escrita, objetiva e subjetiva.
- Resolução de exercícios.
- Registros no caderno
- Exercícios individuais e em grupo.
- Participação das discussões em sala de aula.
- Participação nas dinâmicas dentro da sala de aula.
- Participação nas pesquisas de campo.
- Participação no grande grupo.
- Produção de texto.
A avaliação deve ser uma crítica do percurso e é a ferramenta necessária para a busca de novos caminhos, auxiliando o professor e o
aluno a tomar decisões e   avaliar o seu trabalho e aprendizado.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
01 BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf Acesso em: 05
fevereiro 2023.
02 BNCC. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 05
fevereiro 2023.
Dez competências da Base Nacional Comum Curricular. Disponível em
http://download.basenacionalcomum.mec.gov.br Acesso em: 05
fevereiro 2023.
03 SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do
Território Catarinense. Estado de Santa Catarina: Secretaria de Estado da Educação, 2019.
04 SANTA CATARINA. Governo do Estado. Secretaria de estado da Educação. Proposta curricular de Santa Catarina: Educação
Infantil, Ensino Fundamental e Médio: disciplinas Curriculares. Florianópolis: COGEN, 1998.
05 SANTA CATARINA. Governo do Estado. Secretaria de estado da Educação. Proposta curricular de Santa Catarina: formação
integral na educação básica. Estado de Santa Catarina, Secretaria de Estado da Educação. 2014.
06 SANTA CATARINA. EEB. Manoel Pereira de Medeiros. Projeto Político Pedagógico. Ensino Fundamental e Médio. Urupema:
2023
07 Lei Federal nº 9394, de 20 de dezembro de 1996

08 Resolução CEE/ SC nº 183/2013 de 19 de novembro de 2013

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
01 AMABIS, José Mariano, MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia, vol. 1, 2 e 3. 2ª ed. Moderna. São Paulo, 2016.
02 GEWANDSZNAJDER, Fernando; LINHARES, Sérgio. Biologia hoje, vol. 1, 2 e 3. São Paulo: Ática, 2016
03 JUNQUEIRA, L. C.U & CARNEIRO, J. Histologia Básica. 9ed. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 2015.
04 RAVEN, P. H. et al. Biologia vegetal. 6ed. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 2001.
05 SOCIEDADE EDUCACIONAL POSITIVO. Biologia. Apostila. 1º , 2º e 3º anos do Ensino Médio.Curitiba.Positivo,2012
JUNQUEIRA, L. C.U & CARNEIRO, J. Biologia Celular e Molecular. 9ed. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 2015
PARKER, Steve.
PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, vol. 1, 2 e 3. 1ª ed. Ática. São Paulo, 2018livro do corpo humano, 2ª ed. Ciranda Cultural,
2018
 PEZZI, Antônio, GOWDAK, Demétrio Ossowiski, MATTOS, Neide Simões de. Biologia, vol 1, 2 e 3. 1. ed. São Paulo: FTD,
2010.

Sítios
https://sites.google.com/sed.sc.gov.br/cceestudantes/in%C3%ADcio
https://azup.com.br/exercicios/exercicio-de-niveis-de-organizacao-dos-seres-vivos-1a-serie-do-em/
https://pnld.moderna.com.br/ensino-medio/obras-didaticas/area-de-conhecimento/ciencias-da-natureza/moderna-plus
https://www.escoladigital.seduc.ro.gov.br/odas/introducao-ao-estudo-da-vida-50867#:~:text=EM13CNT202%3A%20Analisar%20as%20diversas
%20formas,realidade%20virtual%2C%20entre%20outros).

4. HABILIDADES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ano/Faixa Cód. Hab. Habilidades
Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira - com base na análise de documentos (dados, tabelas,
mapas etc.) de diferentes fontes - e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais
1º, 2º, 3º EM13CHS606
próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a
autoconfiança e a empatia.
Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e
conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus
1º, 2º, 3º EM13CNT101 comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso
consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
 Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade,
considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o
1º, 2º, 3º EM13CNT102
uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.

Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em
1º, 2º, 3º EM13CNT103 equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica.

Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes
1º, 2º, 3º EM13CNT104 materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais
e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.

Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos,
1º, 2º, 3º EM13CNT105
para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
 Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que
envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos,
1º, 2º, 3º EM13CNT106
a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os
impactos socioambientais e culturais.
Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes,
bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos processos de transformação e
1º, 2º, 3º EM13CNT107
condução de energia envolvidos - com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais -, para propor ações que visem a
sustentabilidade.
Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações
1º, 2º, 3º EM13CNT201 sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.

Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições
1º, 2º, 3º EM13CNT202 ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como
softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos
mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando
1º, 2º, 3º EM13CNT203
representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual, entre outros).
Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com
1º, 2º, 3º EM13CNT204 base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual, entre outros).
Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos
1º, 2º, 3º EM13CNT205 tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.

Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e

1º, 2º, 3º EM13CNT206 avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.

Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades vinculadas às vivências e aos desafios contemporâneos aos quais as juventudes
1º, 2º, 3º EM13CNT207 estão expostas, considerando os aspectos físico, psicoemocional e social, a fim de desenvolver e divulgar ações de prevenção e
de promoção da saúde e do bem-estar.
Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a história humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão
1º, 2º, 3º EM13CNT208 pelo planeta e diferentes formas de interação com a natureza, valorizando e respeitando a diversidade étnica e cultural humana.
 Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição dos elementos químicos no Universo,
compreendendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de sistemas solares e planetários, suas estruturas e
1º, 2º, 3º EM13CNT209 composições e as possibilidades de existência de vida, utilizando representações e
simulações, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual,
entre outros).
Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar
1º, 2º, 3º EM13CNT301 modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de
situações-problema sob uma perspectiva científica.
Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando
e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes
1º, 2º, 3º EM13CNT302 linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates
em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.

Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias,
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos
1º, 2º, 3º EM13CNT303
argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.

Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como
tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, estratégias de
1º, 2º, 3º EM13CNT304
controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e
responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das Ciências da Natureza na justificativa de processos de
1º, 2º, 3º EM13CNT305 discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e históricos, para
promover a equidade e o respeito à diversidade.
Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso
de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e
1º, 2º, 3º EM13CNT306
socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem
a estruturação de simulações de tais riscos.
Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais,
1º, 2º, 3º EM13CNT307 cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto
local e cotidiano.
Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as
1º, 2º, 3º EM13CNT308
tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais.
Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não
1º, 2º, 3º EM13CNT309 renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, comparando
diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais.
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Professor Especialista Katiusce Marina Andrade Abreu – Matrícula