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EXPLORANDO A GEOMETRIA ATRAVS DA HISTRIA DA

MATEMTICA E DA ETNOMATEMTICA

Maria Terezinha Gaspar UnB mtjg@terra.com.br
1

Suzeli Mauro UNESP Rio Claro/SP suzelim@rc.unesp.br
2


NDICE


PREFCIO........................................................................................................................ 3
1. As Simetrias na Cultura dos Indgenas Brasileiros e dos SionaErro! Indicador no
definido.
1.1. Introduo............................................................ Erro! Indicador no definido.
1.2. Alguns Povos Indgenas ...................................... Erro! Indicador no definido.
1.3. O Conceito de Simetria ....................................... Erro! Indicador no definido.
1.4. Simetria em Relao a uma Reta......................... Erro! Indicador no definido.
1.5. Simetria em Relao a um Plano......................... Erro! Indicador no definido.
1.6. Simetria em Relao a um Ponto......................... Erro! Indicador no definido.
1.7. Isometrias do plano.............................................. Erro! Indicador no definido.
1.8. Translao............................................................ Erro! Indicador no definido.
1.9. Rotao................................................................ Erro! Indicador no definido.
1.10. Reflexo............................................................. Erro! Indicador no definido.
1.11. Reflexo-deslize ................................................ Erro! Indicador no definido.
1.12. Exerccios .......................................................... Erro! Indicador no definido.
1.13. ndice de Figuras ............................................... Erro! Indicador no definido.
1.14. Bibliografia........................................................ Erro! Indicador no definido.
2. A rea do Crculo no Antigo Egito.......................................................................... 4
2.1. Introduo............................................................................................................. 4
2.2. A Civilizao Egpcia........................................................................................... 4
2.3. O Mtodo Egpcio ................................................................................................ 8
2.4. Explicaes para a Frmula Egpcia .................................................................... 9
2.5. Exerccios ........................................................................................................... 16
2.6. ndice de Figuras ................................................................................................ 17
2.7. Bibliografia......................................................................................................... 17
3. Trapzio Issceles e a Antiga ndia............................. Erro! Indicador no definido.
3.1. Introduo............................................................ Erro! Indicador no definido.
3.2. A Civilizao Indiana .......................................... Erro! Indicador no definido.

1
Doutora em Educao Matemtica pelo Programa de Ps Graduao em Educao Matemtica da
Unesp de Rio Claro/SP.
2
Doutoranda em Educao Matemtica pelo Programa de Ps Graduao em Educao Matemtica da
Unesp de Rio Claro/SP.
Anais do VIII ENEM Minicurso
GT 7 Formao de Professores que Ensinam Matemtica
2
3.3. rea de um Trapzio ........................................... Erro! Indicador no definido.
3.4. Construo de Trapzios ..................................... Erro! Indicador no definido.
3.5. Consideraes Finais sobre o Trapzio: .............. Erro! Indicador no definido.
3.6. ndice de Figuras ................................................. Erro! Indicador no definido.
3.7. Bibliografia.......................................................... Erro! Indicador no definido.
4. O Teorema de Pitgoras na Antiga Babilnia ........... Erro! Indicador no definido.
4.1. Introduo............................................................ Erro! Indicador no definido.
4.2. A Civilizao Mesopotmica............................... Erro! Indicador no definido.
4.3. O Contedo da Tbula Plimpton 322 .................. Erro! Indicador no definido.
4.4. Problemas Tericos e Prticos............................. Erro! Indicador no definido.
4.5. Descobrindo o Teorema de Pitgoras.................. Erro! Indicador no definido.
4.6. Exerccios ............................................................ Erro! Indicador no definido.
4.7. ndice de Figuras ................................................. Erro! Indicador no definido.
4.8. Bibliografia.......................................................... Erro! Indicador no definido.
5. O Volume da Pirmide e do Tronco de Pirmide na Antiga ChinaErro! Indicador
no definido.
5.1. Introduo............................................................ Erro! Indicador no definido.
5.2. A Civilizao Chinesa ......................................... Erro! Indicador no definido.
5.3. Os Slidos Elementares e seu Volume................ Erro! Indicador no definido.
5.4. O Mtodo Utilizado por Liu Hui ......................... Erro! Indicador no definido.
5.5. Volume do Tronco de Pirmide .......................... Erro! Indicador no definido.
5.6. Exerccios ............................................................ Erro! Indicador no definido.
5.7. ndice de Figuras ................................................. Erro! Indicador no definido.
5.8. Bibliografia.......................................................... Erro! Indicador no definido.

Anais do VIII ENEM Minicurso
GT 7 Formao de Professores que Ensinam Matemtica
3
PREFCIO

Este livro foi escrito para servir como texto de apoio para o mini-curso intitulado
Explorando a Geometria atravs da Histria da Matemtica e da Etnomatemtica.
Considerando a importncia da utilizao da dimenso histrica e da
Etnomatemtica no ensino-aprendizagem da Matemtica nos propomos a apresentar
alguns contedos geomtricos inseridos na cultura de alguns povos.
Esperamos que o contedo deste livro desperte o interesse de professores de
matemtica e alunos de licenciatura para um estudo mais aprofundado dos diversos
contedos geomtricos estudados no ensino fundamental e mdio em diversos contextos
scio-culturais.
Este trabalho tem como texto base a tese de doutorado intitulada O
Desenvolvimento do Pensamento Geomtrico em Algumas Civilizaes do Mundo e a
Formao de Professores de autoria de Maria Terezinha Jesus Gaspar.



4
2.
2.1.
2.2.

A rea do Crculo no Antigo Egito
Introduo
O crculo uma das formas geomtricas que aparece em vrias civilizaes e
sociedades associada a rituais religiosos, a astronomia, a arquitetura ou tecelagem. Ele
considerado por alguns historiadores da matemtica como o smbolo mais antigo
desenhado pelo homem e sua origem remonta pr-histria.
Com relao ao clculo da rea do crculo so encontrados vrios mtodos e
frmulas nas antigas civilizaes chinesa, babilnica, egpcia e indiana. Algumas destas
frmulas so exatas e outras aproximadas.
3

Neste captulo faremos uma anlise e discusso da frmula egpcia para calcular a
rea do crculo e de como esta pode ser utilizada no estudo do crculo no ensino
fundamental e mdio.
A Civilizao Egpcia
O Egito est situado no nordeste da frica, entre os desertos do Saara e da Nbia.
cortado pelo rio Nilo no sentido sul-norte, formando duas regies distintas: o vale,
estreita faixa de terra cultivvel, apertada entre desertos, denominado Alto Egito e o
delta, em forma de leque, com maior extenso de terras arveis, pastos e pntanos;
denominado Baixo Egito. [Figura 1].

Baixo Egito
Alto Egito
Figura 1











Como as enchentes do Nilo eram regulares e previsveis, os egpcios no
precisavam de trabalhos de recuperao de terras. Alm disso, a proteo natural dos

3
Maiores informaes podem ser encontradas em Gaspar, M. T. J., O Desenvolvimento do Pensamento
Geomtrico em Algumas Civilizaes do Mundo e a Formao de Professores.


5
desertos e das montanhas mantinha este povo em isolamento, livre de invases
estrangeiras e vivendo pacificamente.
A agricultura no vale do Nilo surgiu a partir de 6000 a.C. e, por volta de 4000 a.C.
os primeiros egpcios se fixaram s margens do Nilo e iniciaram o cultivo do trigo,
cevada, linho e a domesticao de animais.
Por volta de 3100 a.C. o Egito foi unificado dando incio ao chamado Antigo
Imprio cuja capital era Mnfis. Durante este perodo seis dinastias governaram o pas,
cada uma delas encabeada por uma linhagem de faras que eram venerados como um
deus e considerados um intermedirio entre os deuses e os mortais. Este papel nutriu o
desenvolvimento da monumental arquitetura egpcia incluindo as pirmides, a
construo de sepulturas reais e de grandes templos como os de Luxor e Karnak. O
poder absoluto dos faras atingiu o auge durante a IV dinastia cujos faras Quops,
Quefren e Miquerinos mandaram construir enormes pirmides.
Com o trmino do Antigo Imprio seguiu-se uma fase intermediria na qual trs
dinastias governaram o Egito. Aps esta fase foi instaurado o Mdio Imprio, com
capital Tebas, que durou de 2000 a.C. a 1700 a.C. aproximadamente. Considerado um
perodo de maior responsabilidade social, durante a XII dinastia alm do grande
desenvolvimento intelectual realizaram obras pblicas que beneficiaram toda
populao, como por exemplo, a construo de uma grande represa para
armazenamento das guas.
O perodo intermedirio que se seguiu foi marcado por uma rebelio de
camponeses e escravos e pela ocupao do delta pelos hicsos, povo de origem asitica,
iniciando uma fase que durou cerca de um sculo e meio.
O Novo Imprio teve incio com a expulso dos hicsos por volta de 1580 a.C. e
durou at aproximadamente 1087. Neste perodo o pas foi governado por trs dinastias
de faras e a poltica dominante no era mais pacfica. Foi um perodo de grande
expanso territorial que chegou at o rio Eufrates na Sria.
O Novo Imprio comeou a se desmoronar a partir de uma decadncia social com
sinais de desorganizao interna e da invaso de brbaros, e se acelerou com o poder
crescente dos sacerdotes. Ao mesmo tempo, os prprios egpcios pareciam ter perdido a
criatividade. Em 670 a.C. o Egito conquistado pelos assrios, em 662 a.C. readquirem
sua independncia que leva ao renascimento cultural, mas em 525 conquistado pelos
persas e em 332 cai nas mos do exrcito de Alexandre Magno e a antiga civilizao
egpcia no mais se recupera.


6
Os egpcios desenvolveram sua primeira forma de escrita no perodo pr-
dinstico. Este sistema conhecido como hieroglfico compunha-se, do mesmo modo da
escrita babilnica em seu comeo, de sinais pictogrficos para representar objetos. Ele
foi evoluindo e no incio do Antigo Imprio compreendia trs tipos de caracteres:
pictogrfico, silbico e alfabtico.
Esta escrita foi gradualmente desenvolvida pelos escribas
4
. Eles se encarregavam
de arrecadar os impostos, dirigiam gigantescos exrcitos de trabalhadores,
desempenhavam trabalhos judiciais). Os escribas utilizavam a matemtica para resolver
questes relativas medio de terras, especialmente depois das inundaes do Nilo, ao
clculo de impostos e contribuies, ao clculo da capacidade dos depsitos de
provises, projeo de obras arquitetnicas, etc. Estes assuntos aparecem nos
principais papiros matemticos encontrados.
O conhecimento que temos hoje da matemtica egpcia provm de cinco papiros,
dos quais os mais importantes so o papiro Rhind e o papiro Moscou. Estes dois
documentos datam provavelmente do sculo XVIII a.C. mas seu contedo trata de
documentos ainda mais antigos. Alm destes papiros existem outros, documentos
jurdicos por exemplo, que possuem informaes sobre a posio social da matemtica.
O papiro Rhind foi descoberto por volta de 1850 provavelmente nas runas de
uma pequena construo prxima ao templo morturio de Ramsss II em Tebas. Foi
trazido para Luxor por Alexander Henry Rhind. Aps a morte de Rhind o papiro foi
comprado pelo Museu Britnico em 1865. Hoje ele formado por um rolo contendo 14
folhas de papiros com cerca de 40 cm de largura e 23 cm de altura, coladas em um de
seus lados perfazendo 513 cm de comprimento mas parece que o rolo original continha
20 folhas. Tambm conhecido como papiro Ahmose ou papiro Ahmes em razo de ter
sido copiado por volta de 1650 a.C. pelo escriba Ahmose segundo o qual a cpia de
trabalhos mais antigos. Provavelmente trata-se de um registro dos conhecimentos de
Imhotep, o lendrio fsico e arquiteto da poca do fara Djozer da 3
a
. Dinastia. Ele
contm 87 problemas e suas solues e considerado a fonte da matemtica egpcia
mais compreensiva.
O Prof. Jaroslav Cern apresenta fatos e figuras de partes do papiro na verso
publicada de sua conferncia feita em 1947 na University College London que o coloca
na poca do Mdio Reinado e do perodo imediatamente posterior quando o papiro foi
feito.

4
profissionais da administrao do estado pertencentes sociedade dominante e exploradora.


7
O papiro Moscou considerado o segundo papiro matemtico mais importante,
data do Mdio Imprio e um pouco mais antigo que o papiro Rhind. Foi comprado em
1893 por V. S. Golenishchev ( - 1947). Um fragmento dele encontra-se bem
preservado no Museu das Finas Artes em Moscou formado por folhas de 8 cm de
comprimento por um quarto de altura. Escrito cerca de 1850 a.C. por um escriba
desconhecido, este papiro contm 25 problemas e nele esto dois resultados notveis da
matemtica egpcia: a frmula para o volume do tronco de pirmide e a soluo para um
problema que alguns acreditam tratar-se da rea de um hemisfrio.
O carter prtico da geometria egpcia levou alguns comentaristas a questionarem
se ela pode ser propriamente descrita como geometria mas, segundo Joseph, esta uma
viso restrita. Para ele, a prpria palavra geometria vem de duas palavras gregas que
significam terra e medida indicando que o assunto tinha sua origem na medio de
terras e outras aplicaes prticas, e foi da necessidade de calcular reas de terrenos e
volumes de silos
5
e pirmides que emergiu a geometria egpcia com seu peculiar carter
prtico.
Problemas de medidas sobre volumes e reas das figuras planas e dos slidos mais
familiares foram, em sua maioria, trabalhados corretamente. Calculavam com preciso
reas de retngulos, tringulos e trapzios issceles, provavelmente pelo mtodo de
decomposio e recomposio de figuras, anlogo ao da geometria chinesa como
veremos; obtiveram valores aproximados para , possuam mtodos para calcular o
volume da pirmide, do cilindro e talvez a rea de um hemisfrio.
Como alguns dos celeiros ou depsitos de provises egpcios tinham a forma de
um cilindro circular reto, eles conheciam um mtodo para calcular do volume de um
cilindro e este era anlogo ao modo como fazemos hoje: como o produto da rea da base
pela altura e era o mesmo que eles utilizavam para determinar o volume de um bloco
retangular ou paraleleppedo.
Recipientes cilndricos so utilizados ainda hoje para armazenar alimentos, gros,
combustveis, etc. Assim, determinar a capacidade de recipientes cilndricos era uma
necessidade dos antigos egpcios e continua sendo necessria em nossos dias.
Como a base de um cilindro circular reto um crculo conhecer um mtodo que
permitisse determinar a rea do crculo era uma necessidade prtica. Assim, nos
problemas relativos ao clculo de capacidades de celeiros cilndricos que encontramos o

5
Locais onde eram armazenados o excedente da colheita.


8
mtodo que os egpcios utilizavam para calcular a rea do crculo. Este mtodo aparece
nos problemas 41, 42, 43, 48 e 50 do papiro Rhind.
2.3. O Mtodo Egpcio
Os problemas 48 e 50 so muito interessantes do ponto de vista matemtico e eles
podem dar uma pista de como os egpcios chegaram frmula para o clculo da rea
do crculo.
Problema 48:
Compare a rea do crculo com a do quadrado circunscrito.
Este o nico entre os 87 problemas do papiro Rhind em que a soluo contm
uma ilustrao geomtrica. [Figura 2].







Problema 50:
Figura 2
Exemplo de um corpo redondo de dimetro 9. Qual a rea?
Neste problema o escriba inclui um crculo com inscries hierticas. [Figura 3].





Soluo apresentada pelo escriba:

Figura 3
Remova 1/9 do dimetro, o restante 8.
Multiplique 8 por 8; perfaz 64. Portanto, a rea 64.
Assim, podemos inferir que o mtodo usado pelo escriba para calcular a rea do
crculo pode ser:
Subtraia do dimetro sua nona parte e eleve o restante ao quadrado. Esta sua
rea.
Em outras palavras o escriba estaria usando a frmula
2 2
d 8
A d d
9 9
| | | |
= =
| |
\ . \ .

onde d o dimetro do crculo.


9
Isto leva a seguinte aproximao para :
2 2 2
d 8 8
d 4 3,160493
2 9 9

| | | | | |
= =
| | |
\ . \ . \ .

O erro de apenas 0,0189.
Os problemas 41-43 so aqueles que esto relacionados diretamente questo do
clculo da capacidade de celeiros e onde encontramos a aplicao da frmula egpcia.
No problema 41 a base circular do celeiro cujo volume encontrado tem dimetro
9. A rea da base de acordo com a regra egpcia 64 e como a altura 10, seu volume
640.
O problema 42 tambm sobre o volume de um celeiro cilndrico mas o dimetro
da base 10 ao invs de 9.
O problema 43 apresenta uma regra relacionando as frmulas para calcular o
volume de um cilindro em duas unidades de medida de volume distintas.
Observe que em todos os problemas o dimetro do crculo igual a 9 [exceto o
42] e esta escolha provavelmente ocorreu por uma questo aritmtica conveniente e no
por se tratar de um dado obtido na prtica. No entanto o raciocnio envolvido na soluo
apresentada pelo escriba independe do dimetro ser 9.
Para refletir: A soluo que acabamos de discutir dada para um valor particular
do dimetro (d). No entanto, a partir desta soluo foi possvel chegar a uma frmula
geral que independe de qual seja o valor de d. Como voc avaliaria e encaminharia o
trabalho de um aluno que ao apresentar como soluo para o problema de determinar a
rea de um crculo de dimetro d qualquer, escolhesse um valor particular para d e a
partir da soluo apresentada por ele voc percebesse que seria possvel inferir uma
frmula geral para o problema ?
No sabemos como os egpcios chegaram a frmula
2
8
A d
9
| |
=
|
\ .

para o clculo da rea de um crculo de dimetro d, mas existem vrias explicaes que
aparecem em alguns textos de histria da matemtica e de etnomatemtica.
2.4. Explicaes para a Frmula Egpcia
As diversas explicaes encontradas nos textos de histria da matemtica e de
etnomatemtica, baseadas no conhecimento sobre a cultura egpcia, fornecem uma


10
quantidade de materiais e mtodos que podem ser utilizados em sala de aula na
discusso do clculo da rea do crculo. Veremos a seguir algumas delas.
1
a
. Explicao
Os egpcios para decorarem as paredes das construes cobriam tanto a parede
como o modelo a ser utilizado com malhas quadriculadas e transportavam cada parte do
modelo proporcionalmente para o local correspondente na parede.
Considere agora o desenho da figura 2 feito pelos egpcios e o fato deles usarem
malhas quadriculadas.
O octgono inscrito no quadrado sugere naturalmente o desenho de uma malha
formada por 9 quadrados. [Figura 4].

Figura 4







Inserindo na figura o crculo inscrito no quadrado, observamos que algumas
regies do octgono so exteriores ao crculo, e algumas do crculo exteriores ao
octgono. Alm disso parece que a rea da regio do octgono exterior ao crculo
igual rea da regio do crculo exterior ao octgono. Isso nos leva a concluir que o
crculo e o octgono devem ter aproximadamente a mesma rea.
Mas se d o dimetro do crculo que igual ao lado do quadrado temos que a
rea do octgono igual a:
2 2
2 2 2 2
d 7 63 64 8
d 2 d d d d
3 9 81 81 9
| | | |
= = =
| |
\ . \ .

que a frmula egpcia.
2
a
. Explicao
Observe tambm que a rea do octgono igual a rea do quadrado menos 4
vezes a de um dos tringulos hachurados.
Dividindo cada um dos quadrados da malha em 9 quadrados menores de mesma
rea, isto produz uma malha que cobre o quadrado maior contendo 81 destes quadrados
menores. [Figura 5a].




11

Figura 5b
Figura 5a
8
d
9
d







A regio hachurada pode ser reorganizada de acordo com a figura 5b.
Observe que:
- os dois tringulos hachurados no topo do quadrado juntos [Figura 5a] tm a
mesma rea do retngulo hachurado no topo do quadrado [Figura 5b];
- analogamente, os dois tringulos hachurados na base do quadrado juntos
[Figura 5a] tm a mesma rea do retngulo hachurado no lado esquerdo do
quadrado [Figura 5b].
Assim, a rea do octgono igual rea do quadrado de lado
8
d
9
menos a rea de
lado
1
d
9
.
Portanto, a rea do crculo de dimetro d dada aproximadamente por:
2 2
8 1
A d d
9 9
| | | |
=
| |
\ . \ .

2 2
2
8 1 8
d d d
9 81 9
| | | |
=
| |
\ . \ .

que a frmula egpcia.
Observe que esta deduo independe da medida d do dimetro do crculo.
3
a
. Explicao
O fato dos pedreiros egpcios cobrirem seus desenhos e paredes com malhas
quadriculadas e a tentativa experimental de desenhar um crculo de mesma rea que um
quadrado sugerem uma outra explicao para a frmula egpcia.
Ao tentar desenhar um crculo de mesma rea que um quadrado podemos chegar
experimentalmente figura 6.
Figura 6







12
Esta figura sugere a diviso do lado do quadrado em quatro partes iguais [Figura
7a] e permite encontrar uma relao entre o dimetro do crculo e o lado do quadrado
utilizando o teorema de Pitgoras.
Se d o dimetro do crculo e a o lado do quadrado ento pelo teorema de
Pitgoras:
2
2 2 2
2
d a a 5a 5a 5a 2
r r d 2r a
2 4 16 16 4 2 5
| |
= = + = = = = =
|
\ .
d .
Por outro lado, os pontos resultantes da diviso do lado do quadrado em quatro
partes iguais podem servir para a construo de uma malha quadriculada. [Figura 7b].








A malha possibilita um modo de obter uma relao entre o lado do quadrado e o
dimetro do crculo.
Figura 7a
2
a
2
a
r
r
Figura 7b
Dividindo cada quadrado da malha em 16 quadrados menores de mesma rea
obtemos para o quadrado maior uma malha formada por 256 quadrados menores.
[Figura 8a].
Figura 8b Figura 8a
2
a
2
a
r
r








Completando a figura 8a de modo a cobrir todo o crculo com a malha quadrada
[Figura 8b] encontramos a seguinte relao entre a e d:
8
a d
9
= .


13
O erro relativo ao considerar para a o valor acima e no o valor
2
d
5
menor do
que 0,62% e quase imperceptvel para um dimetro grande. Alm disso, ao utilizar para
a rea do crculo a frmula
2
2
d
5 \ .
|

ao invs de
|
|
2
8
d
9
|
|
\ .
|

o resultado ser menos preciso.


4
a
. Explicao
O jogo de tabuleiro mancala - que significa transferir em rabe considerado
por muitos historiadores como o jogo mais velho do mundo o nome genrico para
mais de 200 jogos semelhantes entre si, originrios do Antigo Egito. Todos simbolizam
a poca da plantao e colheita e possuem de 3500 a 7000 anos. Tais jogos so muito
populares na frica e seu objetivo transferir as peas de uma das casas do tabuleiro
para as outras at que todas fiquem vazias. Como peas utiliza-se sementes quase
esfricas, seixos ou gros.
Segundo Gerdes, por se tratar de um jogo de estratgias seria natural que um dos
participantes enquanto esperasse pelo trmino da jogada do outro, brincasse com suas
peas podendo dentre outras coisas formar, transformar e contar padres
geomtricos.
Por exemplo, possvel construir com 10 peas circulares do jogo um tringulo
eqiltero e depois transform-lo em um retngulo. [Figura 9].







A rea aproximada destas duas figuras seria a mesma.
Figura 9
possvel tambm construir crculos usando peas circulares do jogo (crculos
menores) e, um modo simples de faz-lo construir anel por anel. [Figura 10].







Sejam d o dimetro do crculo maior e D o dimetro do crculo menor.
Figura 10


14
Podemos considerar D = 1. Assim, as reas dos crculos da figura so
respectivamente 7 e 19.
Usando o mtodo descrito acima possvel construir novos crculos com o
acrscimo de novos anis.
A rea de tais crculos aparece numa tabela e pode ser verificada
experimentalmente.
d rea do crculo
1 1
3 1 + 6 = 7
5 1 + 6 + 12 = 19
7 1 + 6 + 12 + 19 = 38
9 1 + 6 + 12+ 19 + 25 = 63
11 1 + 6 + 12 + 19 + 25 + 31= 94
Se A(d) e A(D) so respectivamente as reas dos crculos de dimetros d e D
ento, observe que a rea do crculo de dimetro d = 9 igual a
(1 + 6 + 12 + 19 + 25) A(D) = 63 A(D).
Assim,
A(d = 9) = 63 A(D) 64 A(D).
Mas 64 um quadrado perfeito
64 = 8
2

e a rea de um quadrado de lado 8. Portanto, possvel com os 64 crculos de
dimetros D = 1 cobrir um quadrado de lado 8. [Figura 11].









Logo,
Figura 11
A(d = 9) = 64 = 8
2
= l
2
onde o lado do quadrado. l
=
=
=
| |
= = =
|
\ .
l l
l l
2
2
8 8

d 9 d 9
8 8
d A(d) d
9 9



15
que a frmula egpcia.
5
a
. Explicao
Curvas do tipo espirais so utilizadas em alguns pases da frica para simbolizar
serpentes. Estas curvas so gravadas em portas de madeira e aparecem naturalmente
como resultado final da construo de esteiras e cestos. [Figura 12].







Este padro espiral era um motivo comum na decorao de paredes de locais de
funeral. Ele tambm aparece no formato do tabuleiro do jogo serpente do Antigo
Egito e do po real.
Figura 12

O jogo Mehen ou jogo da serpente era um dos jogos de tabuleiro favoritos do
Velho Reinado e considerado, um dos mais antigos jogos de tabuleiro do mundo. Ele
era jogado sobre um tabuleiro que tinha a figura de uma serpente enrolada e seu corpo
dividido em quadrados. [Figura 13].
Figura 13







Formato semelhante ao do tabuleiro do jogo da serpente aparece na construo
de esteiras espirais de sisal.
O processo de construo de tais esteiras sugere um outro modo para explicar a
frmula egpcia para o clculo da rea do crculo.
Este processo consiste em enrolar a corda em torno de um ponto fixo e costurar ao
longo das espirais determinadas pelas laterais da corda. A extremidade final da tira
cortada e costurada de modo a dar esteira a forma de um crculo. [Figura 12].
Supondo que os antigos egpcios sabiam fazer esteiras semelhantes, e que uma
corda de sisal pode ser considerada como um retngulo, a rea do crculo construdo
utilizando uma corda de sisal pode ser calculada como a rea de um retngulo cujas
dimenses lineares so o comprimento e largura da corda.


16
Podemos considerar como unidade de medida a largura da corda. Sejam o
comprimento da corda necessria para construir um crculo de dimetro d.
l
A tabela a seguir fornece o comprimento da corda e o dimetro do crculo em
funo do nmero de voltas completas (V) dadas pela corda e pode ser verificada
experimentalmente. [Figura 14].
Figura 14








V 2 3 4 5 6
l 7 20 39 64 95
D 3 5 7 9 11
Observando os resultados obtidos vemos que para d = 9, a rea do crculo de
dimetro d A = 64 = 8
2
. Isto , a rea do crculo de dimetro d igual a rea de um
quadrado de lado n = 8.
Assim, temos:
= | |
= = = =
|
=
\ .
l
2
2
d 9 n 8 8
A n d
d 9 9 n 8

que a frmula egpcia.
Esta explicao e a anterior podem dar indcios da razo pela qual o escriba
escolheu o valor d = 9 para resolver o problema do clculo da rea do crculo.
As tiras de sisal utilizadas pelos africanos podem ser substitudas por outros
materiais encontrados facilmente em cada regio do pas como por exemplo cordas de
sisal, de nylon, de algodo, etc. Materiais concretos podem ser criados para facilitar a
construo da espiral e a medio do comprimento das tiras.
2.5. Exerccios
Exerccio 1: Verifique experimentalmente os dados das tabelas das explicaes 4
e 5. Escolha para isso um material adequado.
Exerccio 2: Escreva atividades sobre o clculo da rea do crculo a serem
aplicadas no ensino fundamental utilizando cada uma das explicaes discutidas neste
captulo.


17
Exerccio 3: Discuta quais conceitos e propriedades geomtricas podem ser
exploradas a partir do estudo deste captulo.
Exerccio 4: Neste captulo foi discutido o uso da frmula
2
8
d
9
| |
|
\ .
para calcular a
rea do crculo que uma soluo aproximada para o problema. Discuta com seus
colegas a importncia de utilizar frmulas aproximadas para resolver problemas
geomtricos. Quando isto deve ser feito, como e em que momento os alunos devem
abandonar as solues aproximadas substituindo-as por solues exatas?
Exerccio 5: Vimos neste captulo que o problema do clculo da rea do crculo
no Antigo Egito estava associado ao problema prtico de determinar a capacidade de
celeiros cilndricos. Prepare uma lista de problemas, levando em conta a realidade de
seus alunos, cuja soluo envolve o clculo da rea de crculos e a capacidade de
cilindros.
2.6.
2.7.
ndice de Figuras
Figura 1: Mapa do Antigo Egito. HAYWOOD, J. p. 27 ........................................... 25
Figura 2: GILLINGS, R J. p 140 ............................................................................... 28
Figura 3: GILLINGS, R J. p 139 ............................................................................... 28
Figura 4: ..................................................................................................................... 30
Figura 5: ..................................................................................................................... 31
Figura 6: ..................................................................................................................... 31
Figura 7: ..................................................................................................................... 32
Figura 8: ..................................................................................................................... 32
Figura 9: ..................................................................................................................... 33
Figura 10: ................................................................................................................... 33
Figura 11: ................................................................................................................... 34
Figura 12: Foto de artesanato brasileiro .................................................................... 35
Figura 13: Tabuleiro do jogo da serpente . Antigo Egito.
http://www.scit.wlv.ac.uk/~in7019/egypt/enter.htm ................................... 35
Figura 14: Foto de material construdo com barbante de algodo ............................ 36

Palavras Chaves: Histria da Geometria, Ensino de Geometria, Etnomatemtica.

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18
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WUSSING, H. Lecciones de Historia de las Matemticas Madrid: Siglo XX de
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19


Observao: Aqui apresentamos somente parte do material do mini-curso (captulo 2),
pois alm dele exceder a quantidade mxima de caracteres estipulada pela comisso
cientfica, possui aproximadamente 11.000Kb no formato Word, em razo da grande
quantidade de figuras e desenhos. Acreditamos que com este captulo seja possvel obter
uma idia de como tratamos o tema. Consideramos que quaisquer cortes que
fizssemos, estes implicariam em reduzir as atividades. Na forma como o texto se
apresenta na ntegra, ele poder ser plenamente realizado em 5 horas, que o tempo
previsto para os mini-cursos.
Quanto metodologia de trabalho a ser adotada durante o mini-curso, haver momentos
de apresentao expositiva dos ministrantes, com as atividades a serem realizadas pelos
participantes (algumas individualmente e outras em grupo), seguidas de discusses
gerais.