Orientacin vocacional: Lectura 2: Marco terico y teoras de referencia.

Patricia Castillo

Teoras de la eleccin y la orientacin

Ofrecen una base terica que sustentan las estrategias de orientacin. El orientador puede llegar a utilizar ms de un encuadre terico en su intervencin .

John Crites en su libro Psicologa Vocacional (1969) divide las teoras en :

1. Teoras no Psicolgicas a. Teora del accidente o del azar (influyen factores casuales o fortuitos). b. Teoras econmicas ( influyen las leyes de la oferta y la demanda). c. Teora cultural y sociolgica.

2. Teoras Psicolgicas a. Teoras de rasgos y factores b. Teoras psicodinmicas. i. Psicoanaliticas ii. Basada en la satisfaccin de las necesidades. iii. Basada en el concepto de s mismo. c. Teoras evolutivas de la eleccin vocacional d. Teora de la toma de decisiones.

3. Teoras Generales o integrales a. Teora del aprendizaje social. b. Teora tipolgica de Holland. c. Teoras multiculturales.

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Teoras no psicolgicas

La eleccin vocacional ocupacional est influida por factores externos al individuo; su personalidad, intereses y motivaciones no intervienen en la eleccin de una carrera o trabajo. Influyen aspectos como: y Factores casuales o fortuitos. y Las leyes de la oferta y demanda. y Las costumbres e instituciones de la sociedad.

TEORIAS NO PSICOLOGICAS a. Teora del accidente o del azar (influyen factores casuales o fortuitos). El individuo elige en funcin de una exposicin no planificada a estmulos externos como por ej: una pelcula, un libro, una conferencia y otros. Bandura menciona que los encuentros fortuitos y/o accidentales exteriores al sujeto pueden tener efectos estimulantes en la vida de las personas y sus elecciones. El nivel en que estos eventos influyen en las personas vara en cada individuo, segn personalidad y estructuras sociales a las que pertenece. Esta teora se relaciona con la teora del aprendizaje social : las experiencias que un individuo enfrenta y el modo de resolverlas depende del anlisis cognitivo y de los reforzadores positivos o negativos que no han sido pensados, elegidos o planificados. b. Teoras econmicas ( influyen las leyes de la oferta y la demanda). Un individuo elige libremente un estudio u ocupacin en funcin de los beneficios que stos le pueden brindar; influye la ley de la oferta y la demanda. Castao (1954) menciona que en los niveles ms bajos de la jerarqua profesional predomina la motivacin econmica y en los superiores la eleccin se da por motivaciones menos materiales. c. Teora cultural y sociolgica (influyen las costumbres e instituciones de la sociedad). La cultura, la sociedad en la que vive la persona adems de las metas y objetivos que aprende sta a valorar, van a representar factores determinantes en la eleccin de la carrera. Dos mbitos tienen gran peso en los autores que adoptan estas teoras: la familia y la escuela. Rivas (1976) seala 4 aportes del enfoque sociolgico a la eleccin vocacional: 1. Los condicionantes sociales en los que el sujeto est inmerso condicionan las opciones profesionales del individuo. 2. La clase social limita el nivel de aspiraciones del individuo as como su posibilidad de realizar una eleccin adecuada.

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3.El hogar, los medios de comunicacin y los roles profesionales actan como variables de presin sobre la persona. 4. El factor econmico puede ser facilitador o no.

Consideran que el sujeto tiene cierta libertad en la decisin vocacional y est influido por el medio en el cual el sujeto vive.

Teoras Psicolgicas

TEORAS PSICOLOGICAS a. Teoras de rasgos y factores La eleccin de una ocupacin o estudios se hace en funcin de una interrelacin entre los rasgos personales, intereses, aptitudes de cada individuo y los diferentes intereses, aptitudes y tipo de personalidad que se requiere en una ocupacin o estudio. Segn Parson (1909), los elementos que intervienen en la eleccin de una profesin son: 1. Comprensin de s mismo, sus habilidades, aptitudes, intereses, ambiciones, recursos, limitaciones y sus causas. 2. Conocimiento de los requisitos y condiciones del xito, ventajas y desventajas, compensaciones, oportunidades y diferentes aspectos laborales. 3. Un verdadero razonamiento de la relacin de estos dos hechos anteriormente citados. Williamson (1965) distingue cuatro categoras diagnosticas en aquellas personas que se enfrentan a su eleccin ; 1. 2. 3. 4. Los que se sienten incapaces de elegir. Los que muestran duda e inseguridad a la hora de elegir. Los que son poco prudentes a la hora de afrontar la eleccin vocacional. Los que muestran discrepancias entre sus capacidades como sujeto y los requisitos del mundo laboral.

b. Teoras psicodinmicas.

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Las teoras psicodinmicas proponen que en la eleccin de una carrera u ocupacin influyen variables motivacionales. 1. Psicoanliticas Aspectos importantes a considerar en las teoras psicoanliticas : El estudio y el trabajo ofrecen salidas para los impulsos y los deseos subliminados. El mecanismo de sublimacin permite que el individuo libere energa psiquca que sera inadmisible en la sociedad si se expresan en forma directa. Brill (1949) consider la sublimacin como la base de la conducta vocacional. El individuo hace una buena eleccin cuando puede satisfacer de una forma subliminada sus impulsos bsicos. La identificacin, J. Laplanche y Pontalis (1976) la definen como proceso psicolgico por medio del cual un sujeto asimila un aspecto, una propiedad, un atributo de otro y se transforma parcialmente, sobre el modelo de ste. Y agregan que la personalidad se forma y se diferencia mediante una serie de identificaciones. La identificacin es importante en la identificacin ocupacional en relacin con los padres, amigos, profesores y personajes representativos, principalmente en la adolescencia. Teora del yo de H. Hartmann (1945), tomando como punto de partida lo mencionado por este autor Crites dice : para hacer una eleccin vocacional realista el individuo debe traer el futuro a un presente psicolgico, considerar las ventajas y desventajas de posibles acciones, elegir una accin y controlar su conducta para llevar a cabo su eleccin. En nuestro pas se considera la estrategia clnica de Bohoslavsky (1970). Bohoslavsky hace una diferencia entre dos paradigmas de la Orientacin : Orientacin Vocacional con modalidad actuarial Orientacin Vocacional con modalidad clnica Este autor menciona que la identidad se forma sobre tres puntos: Grupos Procesos de identificacin Esquema corporal Estos tres puntos se traducen en una serie de pares antitticos :

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El sentimiento de quien es uno y quin no es. Quin quisiera ser y quin cree que no debe ser. Quin puede ser y quin no puede ser. Quin se permite ser y quin no se permite ser.

Las identificaciones acontecen durante todo la vida, segn este autor. Momentos de eleccin, segn Bohoslavsky : Ubicacin Seleccin Funcin yoica comprometida Adaptacin, interpretacin y sentido de realidad. Discriminacin. Jerarquizacin de los objetos. Patologa ms frecuente No ver o no verse por confusin en el vnculo. Identificaciones proyectivas e introyectivas masivas.

Eleccin

Rigidez y estereotipia o Relacin de objeto. Tolerancia a la excesiva labilidad de cargas. ambigedad y de la ambivalencia. Bloqueos afectivos. Accin sobre la realidad. Proyectos. Trastornos en la elaboracin de duelos. Fracaso en el control de impulsos.

Decisin

2. Teora de la eleccin vocacional basada en la satisfaccin de las necesidades. Esta teora considera importante los deseos y necesidades que estimulan a la persona a preferir una ocupacin frente a otra. Anne Roe (1949) toma en cuenta lo hereditario, la canalizacin de la energa psiquca y la satisfaccin de las necesidades. Determin tres estilos de interaccin familiar:  Atencin excesiva ( demanda y sobreproteccin).  Rechazante (negligencia fsica y emocional).  Aceptacin amorosa (calidez y equilibrio). Estos estilos de interaccin influyen en el futuro del individuo, en las relaciones que mantendr con personas y objetos, as como en las elecciones ocupacionales. Bordin (1968), toma como punto de partida los siguientes supuestos :

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a) En el desarrollo humano se produce una continuidad desde las primeras edades. b) Las fuentes de gratificacin son las mismas, ya sea para el adulto como para el joven. c) Las necesidades se determinan desde la primera infancia. d) El trabajo representa la sublimacin de los impulsos infantiles a comportamientos deseables. e) A cada campo ocupacional le corresponden algunas de las necesidades de tipo psicoanaltico.

3. Teora de la eleccin vocacional basada en el concepto de s mismo. El s mismo tiene diferentes connotaciones segn el marco terico en que se enmarque: Enfoque Sociolgico El si mismo Lo define como lo que la persona es; que a la vez se estructura en el yo consciente y en el mi. Distingue entre el si mismo y el yo : el s mismo desde lo fenomenolgico se definir como la percepcin que el sujeto tiene de s mismo.

Psicoanlitico

Rogers (1942) menciona que el s mismo se va desarrollando durante toda la vida del sujeto a travs de una serie de fases: a) La exploracin: las tendencias innatas del individuo se modifican y estructuran en la medida que interacta con el ambiente, lo que genera conductas en el sujeto. b) La de auto-diferenciacin: conforme la persona se va desarrollando se va diferenciando del mundo de los objetos y de las personas. c) La de identificacin: el sujeto se acerca a las personas u objetos que le dan gratificacin. d) La de desempeo de roles: los diferentes roles que el individuo desempea le proporcionan la imagen de s mismo. e) La de evaluacin de los resultados: de la confrontacin de la realidad surge una comprobacin constante del s mismo.

c. Teoras evolutivas de la eleccin vocacional

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Parten del concepto de que la eleccin vocacional es dinmica, procesual y abarca diferentes etapas del desarrollo del individuo. Super (1953) introduce el termino de madurez vocacional que es el grado de desarrollo individual donde el sujeto se estabiliza en lo vocacional. Bhler (1933) dice que en la vida humana se reconocen tres etapas: 1) Crecimiento: desde el nacimiento hasta los 14 aos. 2) Exploratoria: de los 15 aos hasta los 253) Mantenimiento: de los 26 hasta los 65. Luego comenzar la etapa de declinacin. Etapas de la vida vocacional 1) Etapa de crecimiento: nacimiento hasta los 14 aos, el concepto del yo se desarrolla a travs de la identificacin con las figuras claves en la familia y la escuela; las necesidades y las fantasas son dominantes al principio de esta etapa; los intereses y la capacidad se vuelven importantes. Se da la participacin social y las pruebas de realidad. Las subetapas son: a. Fantasa: 4 a 10 aos, las necesidades son dominantes, la representacin de papeles en la fantasa es importante. b. Intereses: 11 a 12 aos, los gustos determinan la aspiracin y las actividades. c. Capacidad: 13 a 14 aos, se da importancia a las habilidades y requisitos para los trabajos. 2) Etapa de exploracin: 15 a 24 aos, se caracteriza por el autoexamen, el ensayo de papeles y la exploracin ocupacional, que tienen lugar en la escuela, en las actividades de tiempo libre y en el trabajo de tiempo parcial. Las subetapas son: a. Tentativa: 15 a 17 aos b. Transicin: 18 a 21 aos c. Ensayo: 22 a 24 aos 3) Etapa de establecimiento: 25 aos a 44, habiendo encontrado un campo apropiado, el individuo realiza esfuerzos para lograr un lugar permanente en l. Las subetapas son: a. Ensayo : (25 a 30 aos)
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b. Estabilizacin: (31 a 44 aos) 4) Etapa de sostenimiento: (45 aos a 64) el inters radica en sostener el lugar en el mundo del trabajo que la persona ha logrado. Pocos son los campos nuevos que se exploran. 5) Etapa de declinacin: (45 a 65 aos) Conforme declinan las habilidades fsicas y mentales, la actividad de trabajo cambia y en determinado momento cesa. Se desarrollan nuevas funciones, primero la de participante selectivo y luego la de observador. Subetapas :

a. Desaceleracin: (65 a 70 aos) b. Retiro: (71 aos en adelante)

d. Teora de la toma de decisiones. La teora de la toma de decisiones proviene de las teoras econmicas de la eleccin vocacional. Parte del hecho de que hay una persona debe decidir ante un hecho educativo y/o laboral, y tiene varias alternativas o cursos de accin. En este proceso tiene varios aspectos a confrontar, analizar, superar y prever; incluidas las consecuencias a nivel social y personal de su decisin. En cada trayecto y en funcin de sus decisiones tendr xitos y fracasos, la decisin final ser la suma de valores positivos encontrados en el recorrido realizado. La National Vocational Guidencee Association defini la toma de decisiones como: el proceso para ayudar a las personas a tomar decisiones satisfactorias. Este proceso se logra a travs de varias fases: 1) Exploracin y clarificacin de los valores personales. 2) Uso de la informacin de s mismo y sobre el contexto. 3) Estudio del proceso de decisin y de sus estrategias, icluyendo : a. Reconocer la necesidad de una decisin. b. Buscar elecciones alternativas. c. Prevenir las consecuencias de cada eleccin. d. Asignar valor personal a las elecciones. e. Determinar el costo de cada eleccin.
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f. Llevar a trmino la eleccin. g. Evaluar las consecuencias de la decisin. Fredickson (1982) enumera supuestos bsicos del enfoque de toma de decisiones. 1) La toma de decisin de la carrera es un proceso secuencial y racional. 2) El individuo puede procesar la informacin, as como una variedad de alternativas que se relacionan con los objetivos de la carrera. 3) El sujeto puede seguir una serie de pasos o procedimientos en su proceso de eleccin vocacional. 4) Toda la informacin relevante sobre las diferentes alternativas tienen que ser conocidas por el que toma la decisin. 5) Cada vez es ms frecuente acceder a la informacin asistida por ordenador.

4. Teoras Generales o integrales

Teoras Generales o integrales

Analizan las elecciones vocacionales desde varios punto de vista y dan origen a posturas que interrelacionan distintas disciplinas. Se las conoce tambin como teoras integrales de la eleccin vocacional. Se mencionaran : a. Teora del aprendizaje social. b. Teora tipolgica de Holland. c. Teoras multiculturales.

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a.Teora del aprendizaje social. Son los factores ambientales y psicolgicos los condicionantes de la decisin vocacional. El aprendizaje social toma en cuenta los factores socioambientales, sobre todo los econmicos y los sociales, adems de los sistemas de procesamiento individual de hechos psicolgicos. Desde al aprendizaje social, en el proceso de toma de decisiones, la conducta, actitudes, intereses y valores se adquieren y modifican de forma continua debido a las experiencias de aprendizaje. Segn Krumboltz existen cuatro categoras que influyen en la eleccin vocacional:     Dotacin gentica. Condicionamiento ambiental. Experiencias de aprendizaje (instrumental o asociativa) Destrezas de aproximacin a la tarea.

Estos factores interactan constantemente, la falta de uno en la toma de decisiones puede originar decisiones inadecuadas, con desajustes personales y sociales.

b.Teora tipolgica de Holland. Concibe la eleccin vocacional como el resultado de factores y determinantes de tipo personal y ambiental; que interactan proporcionando una especie de simbiosis entre el individuo y el mundo de trabajo. Holland habla de madurez vocacional o psicolgica, menciona que existen diferentes tipos de personalidad (evaluables) que corresponden con diferentes ambientes laborales (observables). Su tipologa habla de tres aspectos a tener en cuenta : 1) Los seis tipos de personalidad: realista , intelectual, social, tradicional, emprendedor y artista. 2) Las seis clases de ambientes laborales : realista , intelectual, social, tradicional, renovar y artstico. 3) Su interaccin: el sujeto trata de encontrar ambientes donde pueda ejercitar sus destrezas y capacidades, expresar sus actitudes, valores y afrontar problemas y situaciones sociales de su agrado.

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c.Teoras multiculturales. La orientacin multicultural apunta a trabajar con poblaciones de diferentes culturas, etnias, religiones, lengua, situacin social. Especialistas en el tema consideran tambin que debe incluir: orientacin sexual, edad, genero y los sujetos con capacidades diferentes. Segn Sue (1998), el multiculturalismo tiene las siguientes caractersticas: valora el pluralismo cultural, la justicia social, la equidad, le interesan los logros de diferentes culturas, respeta y valora las diferentes perspectivas, le preocupan los valores; colabora en los logros individuales, comunitarios y sociales.

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