LEGISLACIN BSICA EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA LEY MBITO CATEGORA ASPECTOS RELEVANTES

Prembulo: Se fija el 65% de los aspectos bsicos del currculum (que se redefine como conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin). Ed. Infantil: Se establecen los principios, objetivos, ordenacin (en 2 ciclo aproximacin a lengua extranjera, lectura, escritura, habilidades numricas, TIC) Ed. Primaria: Se establecen los principios, la organizacin reas (se marca la introduccin de la Ed. Para la Ciudadana), importancia de la accin tutorial, objetivos (se introducen los relacionados con la TIC y con la educacin vial, hbitos de lectura). En evaluacin se habla de alcanzar competencias, slo una repeticin, pruebas de diagnsticoImportante tambin los principios metodolgicos (atencin a la diversidad, prevenir dificultades y que todas las reas trabajarn las TIC y la expresin oral y escrita). Equidad en la educacin: se habla de asegurar los recursos necesarios para los alumnos con nee con diferentes medidas acadmicas y administrativas. Profesorado: Se plantea como importante la formacin, se marca la titulacin, medidas de valoracin a concretar en posteriores normas y funciones. Centros: Se habla de Proyecto educativo (lo que antes era Proyecto Curricular ms Plan de Convivencia, actuaciones, grupos de trabajo),

Ley Orgnica 2/2006 de 3 de Mayo de Educacin (LOE)

Estatal (LOE)

Ley Orgnica

Proyecto de gestin y Normas de Funcionamiento (ROF ms Plan de Convivencia). Importancia de la Programacin General Anual.

REAL DECRETO 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo. DECRETO de 17 de diciembre de 2007 por el que se establece la Ley de Educacin de Andaluca

Estatal

Calendario aplicacin LOE

Curso 06/07: Lo referente a escolarizacin de inmigrantes, direccin, consejo escolar, acceso a la funcin pblica docente, jubilacin voluntaria, bibliotecas escolares. Curso 07/08: Nuevas enseanzas en primer ciclo y nuevos criterios de admisin de alumnos/as Curso 08/09: Nuevas enseanzas en tercero y cuarto de Primaria, nueva educacin infantil, pruebas de diagnstico, Primer ciclo de educacin infantil. Curso 09/10: Nuevas enseanza en quinto y sexto (comienza en quinto educacin para la ciudadana)

Autonmico (LEA)

Toda la justificacin coincide con la LOE y otros RD. Profesorado: se crea el sistema andaluz de formacin del profesorado (dependen del CEP). Medidas con el mayor de 55. Familia: se establece el compromiso educativo con las familias y el de convivencia, as como la comunicacin con internet y las actividades culturales. Currculum: competencias ya explicadas y se citan los temas transversales a tratar. Decreto de enseanzas Educacin Infantil y Primaria: coinciden con la LOE; importancia al refuerzo y actividades extraescolares. NEE: cmo actuar con alumno con necesidades espacficas (se extiende a los de alta capacidad intelectual). Centros: Se instaura el PLAN DE CENTRO (de carcter plurianual y que incluye proyecto educativo, ROF y proyecto de gestin). rganos de coordinacin docente: cmo deben de ser los equipos de ciclos (todos los maestros que dan clase en un ciclo) y los equipos de orientacin (miembro del EOE, que entra en claustro y PT) Se citan los principios generales, los fines y los objetivos para la Educacin Primaria. Importante cuando se citan las reas, ya que habr que aadir EpC en tercer ciclo con especial atencin a la igualdad. En tercer ciclo se puede aadir una segunda lengua extranjera. En todas las reas se trabajar la expresin oral, escrita, comprensin lectora, educacin en valores y las TICs. Todo bajo un enfoque globalizador e integrador. Se define currculo (ver LOE) y se habla de Competencia (Anexo I) que deber tener como esencial el desarrollo de la lectura (los centros crean programas). En Anexo II se describen los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de cada rea. En Anexo III se detallan las horas mnimas para cada rea. La evaluacin es otro aspecto que se cita (hay una orden para ello). La promocin del alumno se har teniendo en cuenta las competencias (lo har el grupo de profesores) y slo se podr no promocionar una vez en la Etapa y al final de ciclo. Cobra importancia la atencin a la diversidad en cuanto a medidas para dificultades de aprendizaje y para alumnos con sobredotacin. Se fomenta la autonoma de los centros para atender a la particularidad de los centros y priorizando con la progresin de los centros. Se introduce la evaluacin de diagnstico (no evaluable) al comenzar el tercer ciclo. Se describen las normas generales para la Ed. Primaria: obligatorio, gratuito (6 a 12), alcanzar las competencias bsicas, detectar y solventar dificultades, coordinada con la Ed. Infantil y la ESO, se integrarn experiencias. Se citan los fines y los objetivos (4). Adems se describe qu es currculo, hacia donde est orientado, qu incluye y la contribucin de ambos sexos. Se define competencia y cules son las que se deben incluir, cmo desarrollarlas y la importancia de la lengua para conseguirlas. En cuanto a la metodologa se da importancia a que los centros elaboren medidas de atencin a la diversidad y que los alumnos sean capaces de aprender por s mismos y trabajo en equipo. Se deber asegurar el trabajo en equipo del profesorado. Importante: en el proyecto educativo y las programaciones de aula, el profesorado deber plasmar las estrategias para alcanzar los objetivos y adquirir las competencias bsicas. Las programaciones de todas las reas deben incluir actividades de lectura, escritura y expresin oral. Todo centro elaborar su proyecto educativo teniendo en cuenta todo lo anterior y una adecuada secuenciacin de contenidos. En cuanto a evaluacin, promocin, horarios de reas, atencin a la diversidadhay que remitirse al RD 1513/2006. Adaptaciones Curriculares: la referencia son las competencias. Se citan las lneas generales de la accin tutorial adecuada (principios y actuaciones). Se concreta tambin la formacin del profesorado y la enseanza de la Religin.

REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria.
(En Anexo I estn las Competencias Bsicas. En Anexo II Objetivos, contenidos, criterios de evaluacin)

Estatal

Educacin Primaria

DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin primaria en Andaluca.

Autonmico

Educacin Primaria

LEGISLACIN BSICA EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA LEY

REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil.

MBITO

CATEGORA

ASPECTOS RELEVANTES
Se citan principios generales, fines y objetivos. Los contenidos se organizarn en reas correspondientes a mbitos propios de la experiencia y desarrollo infantil; se abordarn con actividades globalizadas. Las administraciones (autonmicas en sus respectivos Decretos) fomentarn la aproximacin a lengua extranjera (todo ello especialmente en el ltimo ao), lectoescritura, habilidades numricas bsicas, expresin visual-musical y a las TICs. Las reas sern: conocimiento de s mismo y autonoma personal, conocimiento del entorno, lenguajes (comunicacin y representacin). En el anexo se establecen objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. La evaluacin ser global, continua y formativa (en base al citado anexo); se evaluar la propia prctica docente. Tanto la atencin a la diversidad, la accin tutorial, la autonoma de centros y la enseanza de la Religin es idntico a la citado en Primaria. Educacin Infantil es la etapa educativa que atiende a nios/as de 0 a 6 aos (en dos ciclos). El presente Decreto debe concretarse en el proyecto educativo de cada centro. Se pondr especial atencin a la deteccin temprana de dificultades o trastornos. La finalidad es contribuir al desarrollo fsico, afectivo, intelectual y social, as como la atencin a la diversidad. Los objetivos se basan en: identidad, autonoma, comprensin y representacin, conocer manifestaciones artsticas y culturales, utilizacin del lenguaje oral y aproximacin a la lectoescritura. Se facilitar la atencin a la diversidad, los aprendizajes deben garantizar gradualmente los diferentes pasos de etapa, se desarrollar lo referente a la cultura andaluza, hay que tener en cuenta los valores democrticos, ticos, cvicos, culturales, de pazEn cuanto a metodologa hay que contar con las caractersticas del nio/a, aprendizaje significativo y activo, se reservarn espacios y tiempos para el juego, se debenrn contextualizar las actividades. reas: Conoc. de s mismo y autonoma personal, conoc. del entorno, Lenguaje: comunicacin y representacin. En el segundo ciclo: acercamiento a lengua escrita, resolucin de problemas cotidianos, expresin visual y musical as como iniciacin a la lengua extranjera y a las TICs. La evaluacin ser global, continua y formativa. Se desarrollar el POAT Se cita todo lo relativo al REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria. Se concreta que se evaluar teniendo como referentes las competencias, objetivos y criterios de evaluacin recogidos en los anexos de esta orden y en el proyecto educativo de cada centro; tambin que habr sesiones de evaluacin; y que para promocionar se tienen en cuenta las competencias bsicas y el grado de madurez. El docente evaluar su propia prctica docente teniendo en cuenta lo citado en el artculo 13. En el Proyecto Educativo se incluir un plan de atencin a la diversidad. Tambin se incluye alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo (alumnos con nee y que son susceptibles de ACI, que se evaluar segn criterios de dicha ACI); las nee deben detectarse y tomar medidas lo ms tempranamente posible. El horario de reas se recoge en el Anexo II). Para los aspectos generales nos remitimos al RD 1513 y a la orden 2211 (que coinciden en apartados y contenidos). En cuanto a lo propio de Andaluca: Los centros tendrn autonoma para adaptar el proyecto educativo a su contexto aunque debe incluir objetivos generales, acuerdos para mejorar las competencias bsicas, criterios comunes para evaluacin y promocin de alumnos, distribucin del tiempo escolar, objetivos, tiempo extraescolar, medidas de atencin a la diversidad, plan de accin tutorial, plan de convivencia y plan de compensacin. Los equipos de ciclo desarrollarn las programaciones didcticas con objetivos, contenidos (ordenacin), metodologa, criterios de evaluacin y atencin a la diversidad. Para elaborar las programaciones hay que tener en cuenta los ncleos temticos del Anexo I de esta orden. En Anexo II se establece el horario de cada rea que hay que completar hasta las 25 horas lectivas (especial consideracin de las instrumentales). Hay que aadir EpC en tercer ciclo y posibilidad de una segunda lengua extranjera. Anexo I se establecen las enseanzas propias para Andaluca (para Conocimiento, Lengua y Matemticas. Para el resto nos remitimos a la orden 2211 y RD 1513). Ser global con respecto a las competencias bsicas y a los objetivos generales de Etapa. Tendr como referente el progreso del alumno en las reas. Ser continua para garantizar detectar dificultades y tomar medidas. Se debe llevar a cabo mediante observacin continuada del aprendizaje y de la maduracin personal; la referencia sern adems los criterios de evaluacin. En el proyecto educativo hay que especificar criterios de evaluacin y procesos que ayuden a determinar el grado de consecucin de objetivos y desarrollo de competencias bsicas. Es importante coordinar Infantil con Primaria as como los diferentes ciclos; durante el primer mes se har una evaluacin inicial (a partir de ella se deber programar). La evaluacin continua ser colegiada por el equipo docente y coordinada por el tutor, servir para tomar decisiones durante el curso. Sesiones de evaluacin: reunin del equipo docente (al menos tres) para tomar decisiones sobre la evaluacin del alumno. El tutor levantar acta de cada sesin (acuerdos y decisiones, as como informacin a padres). La expresin ser insuficiente (IN), suficiente (SU), bien (BI), notable (NT), sobresaliente (SB). El final de curso tambin debe tener evaluacin con los trminos citados (si es final de ciclo deber ponerse en acta). La promocin debe atender a competencias bsicas (decidida de forma colegiada por el equipo docente). Se acceder al ciclo siguiente si alcanza el desarrollo de CB o si tiene adecuado grado de madurez. Documentos de evaluacin: actas de evaluacin final de ciclo (Anexo I), expediente acadmico (Anexo II), historial acadmico en Primaria con valor acreditativo (Anexo III) y el Informe personal (Anexo IV). Tanto el historial como el Informe, se entregan al alumno y al centro de Ed. Secundaria.

Estatal

Educacin Infantil

DECRETO 428/2008, de 29 de Julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin infantil en Andaluca. ORDEN ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currculo y se regula la ordenacin de la Educacin primaria.
(En Anexo I estn las Competencias Bsicas. En Anexo II Currculum de reas)

Autonmico

Educacin Infantil

Ver tambin la Orden de desarrollo del currculum en Ed. Inf. (Orden 5-8-2008)

Estatal

Currculum Primaria

ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Primaria en Andaluca.

Autonmico

Currculum Primaria

ORDEN ECI/2571/2007, de 4 de septiembre, de evaluacin en Educacin primaria.

Estatal

Evaluacin Primaria

LEGISLACIN BSICA EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA LEY

ORDEN ECI/1845/2007, de 19 de junio, por la que se establecen los elementos de los documentos bsicos de evaluacin de la educacin bsica regulada por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, as como los requisitos formales derivados del proceso de evaluacin que son precisos para garantizar la movilidad del alumnado.

MBITO

CATEGORA

ASPECTOS RELEVANTES
Actas de evaluacin: Para cada ciclo, resultados de cada rea, decisin sobre promocin, medidas de refuerzo (RE)o ACI (ACS), firmadas por el tutor y con el visto bueno del director. (Anexo I). Expediente acadmico: datos del centro, del alumno e informacin relativa a la evaluacin, resultados de la evaluacin, de refuerzo y de ACI. Historial acadmico: Documento oficial que refleja los resultados de la evaluacin y decisiones relativas al progreso acadmico del alumno en la etapa. Tiene valor acreditativo. Al final de la etapa se entregar al alumno y una copia al centro de Ed. Secundaria junto con el informe individualizado. Se recogen datos del alumno, reas cursadas, resultados de la evaluacin de cada ciclo, decisiones sobre la promocin, adaptaciones curriculares. Ser impreso en documento oficial y con el visto bueno del director. Ser supervisado por la inspeccin educativa. Los libros de escolaridad tendrn vigencia hasta el curso 06/07. Se cerrarn mediante diligencia oportuna. Se abrir el historial acadmico reflejndose nmero y serie del libro cerrado (si se ha tenido antes).

Estatal

Documentos Evaluacin Primaria

Los centros docentes pblicos cumplimentarn electrnicamente los documentos oficiales de evaluacin recogidos en la presente Orden, a travs de los mdulos correspondientes incorporados al sistema informtico Sneca.
Hay que remitirse por completo a la ORDEN ECI/2571/2007, de 4 de septiembre, de evaluacin en Educacin primaria y a la ORDEN ECI/1845/2007, de 19 de junio: Debe ser global, continua, adaptada a los alumnos y de acuerdo a objetivos y competencias. Tendremos como referencia los criterios de evaluacin recogidos en los distintos decretos y rdenes, as como en los concretos de cada centro incluidos en el proyecto educativo de centro. Importante que haya una evaluacin inicial, continua y final; participando, en todas ellas, el equipo docente para tomar decisiones y medidas de forma colegiada. Igualmente, la promocin del alumno debe tomar como referente el desarrollo de las competencias y el grado de madurez (igualmente puede promocionar sin haber conseguido lo anterior siempre y cuando se garantice que pueda seguir los contenidos del curso posterior). El proyecto educativo debe recoger los criterios de promocin. Importante que se atienda a los alumnos con dificultades y se particularice su evaluacin. Se renuevan los documentos de evaluacin, quedando derogados los anteriores para el presente curso 07/08
El presente Decreto tiene por objeto establecer un conjunto de medidas y actuaciones dirigidas a la promocin de la cultura de paz y a la mejora de la convivencia en el mbito de los centros educativos. Se establecen los principios de actuacin, los objetivos y medidas. Los centros deben elaborar un plan de convivencia que debe incluir: diagnstico del centro, normas de convivencia, plan de reuniones, normas de funcionamiento del aula de convivencia, medidas para detectar y prevenir conflictos, programacin de necesidades de formacin, estrategias de difusin, procedimiento para recogida de incidencias, funciones de delegados de alumnos, de delegados de padres/madres, actuaciones para consecucin de objetivos, actuaciones de rganos de gobierno, de equipos docentes, de tutores, Se har una memoria a final de curso segn apartados del artculo 6. Se crear una comisin y un aula de convivencia (con condiciones del plan de convivencia de cada centro). Se potencia el papel del tutor como mediador para resolver conflictos. En el ttulo III se este decreto se orienta sobre cmo disear las normas de convivencia y cmo llevarlas a cabo, as como tipologa de una mala conducta, medidas a tomar. Este proyecto podra incluir el Escuela espacio de Paz si el centro se adhiere a l. Todo lo citado en el Decreto aunque concretando lo siguiente: A iniciativa de las familias o de la tutora del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptacin de las normas escolares, aquellas podrn suscribir con el centro docente un compromiso de convivencia. El plan de convivencia concretar las situaciones en que podr aplicarse esta medida contando con familias. El tutor o tutora dar traslado a la direccin del centro de cualquier propuesta de compromiso de convivencia. En los compromisos de convivencia, de los que quedar constancia por escrito de acuerdo con el modelo que se adjunta como Anexo I de la presente Orden, se establecern las medidas concretas que se acuerden para superar la situacin de rechazo escolar que presenta el alumnado, las obligaciones que asume cada una de las partes para el desarrollo de dichas medidas y la fecha y los cauces de evaluacin de la efectividad de las mismas. Una vez suscrito el compromiso de convivencia, se comunicar a la Comisin de Convivencia.

ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca.

Autonmico

Evaluacin Primaria

DECRETO 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promocin de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos pblicos.

Autonmico

Convivencia en centros

ORDEN de 18 de julio de 2007, por la que se regula el procedimiento para la elaboracin y aprobacin del plan de convivencia de los centros educativos.

Autonmico

Elaboracin plan de convivencia

LEGISLACIN BSICA EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA LEY

ORDEN de 16 de noviembre de 2007, por la que se regula la organizacin de la orientacin y la accin tutorial en los centros pblicos que imparten las enseanzas de Educacin Infantil y Primaria.

MBITO

CATEGORA

ASPECTOS RELEVANTES
Se define lo que es accin tutorial y sus finalidades. El POAT ser un instrumento pedaggico y didctico que articula las actuaciones de los equipos docentes en cuanto a accin tutorial, se debe incluir en el Proyecto Educativo. Contar con: objetivos, programa de actividades de cada tutora, medidas para la integracin, coordinacin entre equipos docentes, medidas para participacin e informacin de familias, cmo recoger y organizar los datos acadmicos de los alumnos/as, organizacin de recursos, procedimientos y tcnicas de evaluacin. Cada tutor programar: objetivos del POAT de su grupo (partiendo de los del centro), actividades de su tutora (actividades, objetivos, contenidos, evaluacin), entrevistas con padres, planificacin de tareas administrativas en cuanto a datos y evaluacin del grupo. Se cita cmo deben ser las actividades y qu competencias debe recoger el POAT. Se reservarn horarios de tutora. Al menos una vez al mes se reunirn los tutores de ciclos convocados y supervisados por el jefe de estudios. Igualmente una vez al mes deben reunirse el tutor con los maestros que entran en su tutora. Importante los datos de evaluacin y el porgrama trnsito.

Autonmico

Accin tutorial

OTRAS LEYES EN EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA LEY

Instruccin n 8/2007 de la Direccin General de Gestin de Recursos Humanos por la que se modifica la Circular de 6 de abril de 2005, de la Direccin General de Gestin de Recursos Humanos, sobre permisos y licencias como consecuencia de la entrada en vigor de la Ley Orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres y de la Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Bsico del Empleado Pblico.

COMENTARIO
ltima actualizacin sobre permisos y licencias

DECRETO 201/1997, de 3 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las Escuelas de Educacin Infantil y de los Colegios de Educacin Primaria

Reglamento de funcionamiento de centros hasta que salga nuevo Decreto que actualiza al 486/1996 Instrucciones que aparecen todos los cursos al iniciarse Nueva resolucin de acuerdo al plan de convivencia Orden a la que hay que remitirse para solicitar proyectos

DECRETO 544/2004, de 30 de noviembre, por el que se modifica el Decreto 486/1996, de 5 de noviembre, sobre rganos Colegiados de Gobierno de los Centros Docentes Pblicos y Privados concertados a excepcin de los Centros para la Educacin de Adultos y de los Universitarios, y se aprueba el correspondiente Texto Consolidado Instrucciones de 5 de junio de 2007, de las direcciones generales de planificacin y centros y de ordenacin y evaluacin educativa sobre la planificacin y organizacin de la educacin primaria en el curso escolar 2007/08. RESOLUCIN de 26 de septiembre de 2007, de la Direccin General de Participacin y Solidaridad en la Educacin, por la que se acuerda dar publicidad a lo protocolos de actuacin que deben seguir los centros educativos ante supuestos de acoso escolar, agresin hacia el Profesorado o el Personal de Administracin y Servicios, maltrato infantil. Orden de 21 de Julio de 2006, por la que se aprueba el procedimiento, elaboracin, solicitud, aprobacin, aplicacin, seguimiento y evaluacin de los planes y proyectos educativos que puedan desarrollar los centros docentes sostenidos con fondos pblicos y que precisen de aprobacin por la administracin educativa.

Orden de 20 de Febrero de 2008, por la que se regula el programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares en los centros docentes pblicos y Orden por de____ por la que se modifica parcialmente la del 20 de Febrero de 2008

Orden sobre incentivos para la mejora de rendimientos escolares