DUPLAS ROTATIVAS: UMA TECNICA PARA GERAR POTENCIAIS EVIDENCIAS QUALITATIVAS David Figueiredo de Almeida’ 1. INTRODUGAO Evidéncias mal construidas, fracas, tendem a nao resistir aos ataques, como edificios mal construidos podem nio resistir a uma “pequena” explosao de gas, a exemplo do edificio inglés Ronan Point, em 1968, Dizer que as evidén- cias s4o construidas nao significa dizer que sdo falsas, assim como dizer que um edificio foi construido nao significa que 0 mesmo seja falso, ou que nao exista. ‘A questo é: foi bem ou mal construido? (LATOUR, 2011). Além disso, ¢ preciso questionar o que é “evidéncia”. Assim como para quase todos os termos cruciais nas Ciéneias da Educagao (incluindo os préprios termos “Ciéncia” e “Educagao”), ha mais de um significado na literatura para evidéncia, Aqui, nao é objetivo fazer uma revisio desses significados ou das regras que cada grupo de pesquisadores adota para decidir o que considera por evidéncia. Porém, quaisquer que sejam as regras escolhidas, os pesquisadores devem viver suas pesquisas de acordo com essas regras (ERICKSON, 1984). Nao hé unanimidade, na Medicina, sobre o termo “Satide”, mas é preciso que dois ou trés médicos, para que iniciem os procedimentos cirirgicos em suas sa- las de cirurgia, aguardem que a comunidade médica mundial encerre o debate sobre a definigdo para o termo? Para os proximos pardgrafos, é suficiente considerar evidéncias como dados que reforgam uma premissa que, junto a outras premissas também evidenciadas, Jevam a uma conclusao, Nesse caso, é possivel questionar também sobre o que sio considerados “dados”. Porém, cairiamos em uma desnecesséria regressio infinita. Erickson (2004) defende que os dados ndo aparecem simplesmente ao pesquisador, de modo passivo como entidades naturais, mas s4o construidos Para o autor, elementos como notas de campo, transcrigdes de entrevistas, ar- quivos, nao sao vistos como dados, mas como recursos para a construgao de dados. Assim, Erickson (2004) parece usar os termos evidéncias e dados como 1 Doutor em Educacao pela Universidade de $0 Paulo (USP). Professor no Instituto Federal de Educagao, Ciéncia e Tecnologia do Amapa (IFAP). E-mail: david almeida@alumni.usp.br.CACAO E APRENDIZAGEM ABORDAGENS BASEADAS EM EVIDENCIAS equivalentes. O que o pesquisador coleta, aponta Erickson (2012), séo apenas informagoes, ou potenciais dados. As evidéncias sao construidas, Latour (2011) apresenta perspectiva mais animadora para o termo “informagao”. Informagao 6 aquilo que da forma a algo, ou ainda, coloca-se entre o ausente € © presente. Por exemplo, o mapa de uma ilha distante nos torna presente aquilo que nos é ausente, Da forma 4 ilha. Quem dispde de informagao, tem a forma de algo. Outro exemplo citado por Latour é a tabela periddica. Porém, assim como para Erickson (2004, 2012), para Latour (2011) as informagées, por si s6, podem nao representar os dados da pesquisa, as evidéncias, uma vez que mesmo as informasées sao traduzidas, transladadas ou interpretadas pelo pesquisador’. Ha muitos recursos que contribuem no processo de construgao de dados Na pesquisa qualitativa, a riqueza de recursos é notavel, o que é valido princi- palmente para a etnografia, por exemplo. Incluem as informagGes oriundas da aplicagao de questionarios, realizagao de entrevistas, fotografias, videos, audios, documentos, grupos focais. A construgo das evidéncias é um longo trabalho no qual sdo usados muitos recursos, ou ferramentas’. No presente capitulo, irei propor, descrever e problematizar, como um dos recursos para a construgao de evidéncias qualitativas, a técnica chamada por “Duplas Rotativas 2, DUPLAS ROTATIVAS: USOS E PROCEDIMENTOS “Duplas Rotativas” é o nome que se da a uma técnica, em que varios parti- cipantes trocam experiéncias entre si, Trata-se de uma técnica associada as meto- dologias ativas, Dentre as caracteristicas das metodologias ativas, Diesel, Santos e Martins (2017) citam os alunos como centro do processo e o professor como um. facilitador ou mediador do trabalho em equipe. Traduzindo isso para uma pesqui- sa empirica, nas duplas rotativas os participantes da pesquisa aparecem como 0 centro dessa fase do processo ¢ o pesquisador como um facilitador ou mediador. Ha poucos trabathos publicados que citam o uso de duplas rotativas. Alencar et al, (2013) usaram a técnica em uma das fases de um trabalho voltado a Gestao Social, com o intuito de que os participantes conhecessem o grupo e conversassem com os demais participantes. © uso da técnica nao teve como principal objeti- Vo, portanto, a coleta de informagdes. Cano, Ferriani e Munari (1995) também 2 Para Latour (2011), translagdo ou tradugao de interesses significa adaptar o objeto de tal ma- neira que atenda a interesses explictos. A palavra “inter-esse”, ou “interesse", refere-se ao que se encontra entre os atores e seus objetivos. Em uma pesquisa académica que lance mao de duplas rotativas, as informagdes oriundas serdo transladadas para os interesses da pesquisa, conforme as questdes, as perguntas que setao respondidas pelo pesquisador. 3 Erickson (2012) acredita que, em estudos qualitativos, uma afirmago concluida a partir de 500 ano- tages de campo, 500 entrevista, 250 andlises de documentos ¢ 250 videos tem mais credibilidade do que uma afirmagao concluida a partir de 4000 entrevistas ou 4008 notas de campo isoladas, 2u1ex bos Santos | HeRiKa Cristina OLivEIRA BA Casta, (Oncanizanoaes) usaram a técnica com o intuito de proporcionar, aos pais dos adolescentes, maior proximidade ao grupo, troca de ideias sobre a adolescéncia. A técnica, segundo os autores, criou um clima de confianga e intimidade entre os participantes. A partir das duplas rotativas na pesquisa citada, os pais puderam perceber, por exemplo, que nao so os tnicos a enfrentar dificuldades ao lidar com os filhos adolescentes. Em geral, os trabalhos que se valem das duplas rotativas, porém, fazem-no mais com 0 intuito de aumentar a proximidade, intimidade, confianga entre os partici pantes. Nao o fazem com 0 objetivo principal de gerar informagées, ou possiveis dados, evidéncias, como proponho no capitulo. Na aplicagao da técnica de duplas rotativas, hé variagdes nos modos como as duplas sao organizadas e “colocadas para rodar”. Em geral, os participantes (entre 20 e 30, na maioria dos casos) so organizados em duas fileiras paralelas, de modo que cada participante fique de frente a outro, formando duplas (Figura 1). Cada dupla tem entre trés e cinco minutos (ou mais) para trocar experiéncias sobre dado tema‘, Nesse momento, todas as duplas esto trocando experiéncias, simultaneamente, Apés esse tempo, 0 mediador emite um sinal e cada partici- pante se desloca para a carteira 4 sua esquerda (exceto um dos participantes de cada ponta, que se deslocara para a carteira 4 sua frente), de modo que o grupo comega a rodar lentamente, em sentido horario. Agora, cada participante esta de frente a um novo participante, formando outra dupla, na qual compartilhara experiéncias pelos proximos trés a cinco minutos. Figura 1: Disposigo dos participantes nas duplas rotativas. Fonte: Leonardo Alves de Araijo. 4 Os procedimentos aqui descritos so flexiveis e adaptéveis as circunstancias, Por exemplo, tem- pos superiores a cinco minutos para cada dupla possibilitam mais discussio, mas podem tornar a estratégia cansativa em turmas muito grandes (por exemplo, superiores a 30 alunos). Cada ccondigao de aplicaao das duplas deve analisada previamente pelo pesquisador. 212EDUCAGAO € APRENDIZAGEM ABORDAGENS BASEADAS EM EVIDENCIAS Durante a aplicagio das duplas rotativas, frequentemente recomendamos que cada participante leve seu “‘caderno de campo” e anote as observagbes fei- tas durante as experiéncias, incluindo tanto as reagdes e enunciados do proprio observador quanto as reagdes ¢ enunciados dos observados. Nesse momento, todos esto observando e sendo observados, Apesar de ser uma recomendagao, é crucial que cada participante mantenha seu “‘caderno de campo”, para o registro mais confidvel dos acontecimento observados durante as experiéncias* Em nossas experiéncias com duplas rotativas, o relatério final de cada participante é o conjunto de informagdes, a forma, ou 0 ausente convertido em presente (LATOUR, 2011), uma fonte de possiveis evidéncias. A nao ser que o mediador opte por entrar nas duplas rotativas, é pouco provavel que se capte sa- tisfatoriamente os acontecimentos experimentados em cada dupla, j4 que todas as duplas esto discutindo, ao mesmo tempo, o tema proposto. Dai a relevancia de que todos os participants mantenham seus diarios de campo durante a ati- vidade, Cada participante usa os préprios registros do seu diario de campo para sintetizar as experiéncias em seu relatério final, que frequentemente possui uma lauda ou mais, As informagées ai contidas, caso se tornem evidéncias, poderao ser incrementadas por evidéncias oriundas de outras fontes, como da pesquisa documenta e/ou dos proprios registros do pesquisador. A técnica das duplas rotativas, por sua natureza complexa, é recomen- dada para pesquisas que usem abordagem principalmente qualitativa, uma vez que 0 foco esta nas experiéncias narradas pelos participantes. E comum que pesquisas cientificas criem dicotomias radicais entre 0 qualitative e 0 quantitativo, como se uma pesquisa quantitativa ndo requeresse alguns dados qualitativos, ou 0 contrario, como se uma pesquisa qualitativa nao precisasse, em alguns momentos, contar coisas. Erickson (2012) propée que as combina- Ges entre o particular e o geral so mais persuasivas ao leitor, do que somente a descrigao geral. O autor exemplifica com uma descrigdo dos padrdes observados em uma floresta, mas com poueas informagdes sobre as arvores. O inverso tam- bém é valido: descrigdes detalhadas sobre as arvores, mas com pouco senso da floresta. Apesar de as duplas rotativas gerarem informagdes mais qualitativas, é possivel contar 0 mimero de vezes em que tal tema emergiu nos relatérios dos participantes, por exemplo, caso 0 pesquisador lance mao de uma anilise tema- tica (BARDIN, 2011). Porém, reforgo que a técnica pode ser mais enriquecedora 5 Asnotas descrevem o que esta acontecendo no campo: observacies do pesquisador, descrigio de lugares, pessoas, eventos, agdes, além de reflexdes e pensamentos analiticos sobre os signfi- cados das acdes. Por outro lado, as notas também contém registros sobre como o pesquisador se sente no processo: dificuldades, problemas sobre o enfrentamento no campo, relacionamen- tos com os participantes, etc. (PUNCH, 2012). As notas de campo podem incluir comenté- rigs descrtivos e comentarios interpretativos, baseados nas percepdes de quem estd anotando (GOETZ e LECOMPTE, 1988) 213(os Sanros | Henixa Cristina Ouiveina ba Costa ones) se usada com um viés mais qualitativo. Em fases preliminares, exploratérias de uma pesquisa, as duplas rotativas também permitem aos pesquisadores acesso massivo a informagGes sobre o tema de interesse, ou sobre possiveis temas para a pesquisa, em casos em que 0 local da pesquisa ainda é um terreno desconhecido pelo pesquisador. As informagdes geradas nas duplas podem ser usadas para a formulagao de questionarios ¢/ ou de perguntas para entrevistas, como nos temas exemplificados no tépico a seguir. Mais que gerar informagGes para a formulagao de téenicas de pesquisa de fases posteriores, a proposta aqui consiste em pensar as duplas rotativas também como uma possibilidade de gerar informagdes ou potenciais evidéncias para al- guns problemas de pesquisa. 3. EXEMPLOS DE TEMAS PARA DUPLAS ROTATIVAS Nese t6pico, exemplifico alguns temas para pesquisas que podem usar a técnica de duplas rotativas, em alguma fase da construgao dos dados. No con- texto escolar, a técnica pode ser mais bem-sucedida se aplicada a professores, alunos do ensino médio em diante, ¢ outros publicos. Problemas ambientais: Por meio de duplas rotativas, os participantes podem compartilhar suas experiéncias acerca de problemas ambientais do bairro onde vivem e/ou do entorno escolar. Se é um problema local bastante conhecido pe- los habitantes, as duplas podem focar especificamente esse tema. Por exemplo, a poluigao na area de palafitas ou o lixo no entorno € no interior do ambiente escolar. Durante a atividade, é possivel listar os principais problemas ambientais reconhecidos pelos participantes, acontecimentos especificos e dependentes do contexto, além de dividas sobre a tematica e solugdes propostas, dentre outros enunciados que podem emergir nas narrativas. Biodiversidade: Em regides onde ha experiéncias préximas* dos participan- tes com florestas, campos, rios ¢ outros ambientes do tipo, como no entorno de um parque nacional, por exemplo, as duplas rotativas podem ser titeis para que os participantes compartilhem suas experiéncias sobre os animais, as plantas e/ou os ambientes da regido, a depender do recorte tematico do pesquisador, ou seja, da solicitag4o do pesquisador sobre o tema da discussao. Por exemplo, © pesquisador pode solicitar que os participantes compartilhem experiéncias sobre 0 uso de plantas medicinais, sobre especificamente algum animal carac- teristico da regido (onga-pintada no Pantanal ou no centro-oeste do Amapa, 6 Geertz (1994), referindo-se ao psicanalista Heinz Kohut, conceitua “experiéncia proxima” como uma experiéncia que alguém vé, sente, pensa, imagina e compreende com mais ra- pidez, Por exemplo, o amor é uma experiéncia proxima para a maioria das pessoas, mas a catexia do objeto, nao. 214EDUCAGAO € APRENDIZAGEM ABORDAGENS BASEADAS EM EVIDENCIAS por exemplo) ou sobre um grande grupo de animais. No tltimo caso, pesquisas usando outras técnicas (sobretudo questiondrios fechados) tém focado animais que despertam algum sentimento de medo ou averso nas pessoas, como inse- tos, anuros, aracnideos e grandes carnivoros. Tais temas podem ser investigados, por meio de uma abordagem qualitativa, valendo-se de duplas rotativas. Violéncia Urbana e outros: Em diferentes regiées, os participantes podem compartilhar suas experiéncias e concepgdes sobre a violéncia urbana, em uma ou em algumas de suas varias facetas. Pode ser objeto da discussao tanto o fendmeno da violéncia urbana como um todo na regio, bem como algum acontecimento especifico, de conhecimento dos participantes, Outro tema interessante pode ser “drogas”, dentre as quais o alcool e 0 cigarro, além de drogas ilicitas. Posigdes sobre 0 ensino e aprendizagem: Experiéncias sobre métodos de ava- liagdo, ensino, além de atitudes e preferéncias em relagdo a diferentes disciplinas e/ou contetidos do programa, Todas podem ser narradas e registradas por meio das duplas rotativas. Pode trazer ricas evidéncias qualitativas uma simples ques- tao de pesquisa como “Quais sdo as suas principais dificuldades em Quimica?” A questo pode ser delimitada para um tema mais especifico, como as dificulda- des em relagao ao vocabulario técnico da disciplina Em um dos casos em que usei as duplas rotativas, cerca de 30 alunos de Ensino Médio se expressaram sobre suas ideias, experiéncias, reagdes, conheci- ‘mentos em relagéo ao tema “Origem da Vida”, com o qual jé haviam tido contato durante as aulas de Biologia. Durante as duplas rotativas, os alunos discutiram es- pecificamente acerca de dois temas: as teorias de Oparin e Haldane e a Panspermia Cometdria. As teorias de Oparin ¢ Haldane descrevem a origem da vida na Terra a partir da evolugao de sistemas quimicos da Terra primitiva, com algumas dife- rengas entre as propostas dos dois pesquisadores (LAZCANO, 2016). A teoria da Panspermia Cometiria, por outro lado, foca nas possibilidades de os primeiros seres vivos (cosmozoarios) terem vindo 4 Terra a partir de cometas que atingi- ram o planeta, por exemplo (WICKRAMASINGHE, WICKRAMASINGHE e STEELE, 2020). O presente capitulo nao tem o intuito de analisar os resultados da aplicagao das duplas rotativas no referido caso. Porém, alguns comentarios sobre as experiéncias narradas pelos alunos podem ser tecidos Nos relatérios das duplas rotativas, surgiram enunciados sobre 0 acesso a diversos pontos de vista durante a experiéncia: “Pudemos observar os diferentes pontos de vista e opinides com relagao 4 origem da vida, pois cada pessoa possui uma concepsao diferente sobre esse assunto, 0 que varia de acordo com suas ideologias e 0 contexto social em que est inserido”, “Gostei de saber 0 ponto de vista de meus colegas”, “A dinamica realizada permitiu a interagao e participa- ¢40 dos alunos”, “Deu para termos acesso a diferentes pontos de vista sobre os 215(os Sanros | Henixa Cristina Ouiveina ba Costa ones) mesmos assuntos”, “A experiéncia do debate me proporcionou conhecer mais meus amigos de sala, ¢ a debater com pessoas que possuem pensamentos iguais ou diferentes do meu”. Algumas reagdes se evidenciaram nos relatos, especialmente em relagao 4 teoria da Panspermia Cometaria: “Achei bem louco, pois ela faz relagao a poeira estelar’, “[A teoria da sopa primordial] me causou um choque de realidade, pois nunca pensei que existisse uma ideia ou teoria que explicasse a origem da vida dessa maneira”. Outros participantes tentaram quantificar os posicionamentos do grupo quanto as teorias: “Pude perceber a preferéncia pela teoria da panspermia cometaria”, “Os temas para discussao foram variados. Porém, foi perceptivel um certo padrao nas conversas. Eu observei a predominancia das discusses acerca da Panspermia Cometéria, estando presente em seis de cada 10 pessoas” Traduzindo para as duplas rotativas uma classificagdo comum A técnica de entrevistas, ¢ possivel dizer que as duplas rotativas podem ser estruturadas (direti- vas), ou ndo estruturadas (ndo diretivas). Quando as duplas rotativas possuem uma ou mais questées dentro de um tema, definidas pelo pesquisador, entio se diz. que a estratégia é estruturada, Por conta do tempo em que cada dupla interage, o esperado é que seja somente uma questao definida para a troca de experiéncias. Por exemplo, dentro do tema Biodiversidade, a questao pode ser simplesmente: “Quais animais te provocam medo, averso ou nojo?”. E possivel delimitar ainda mais a questo. Se no local onde ocorre a pesquisa ja hé evidéncias de sentimentos negativos em relagio aos sapos (amuros), entdo a questa estruturadas quando nao ha qualquer tema para a interago entre os participantes. Quando ocorrem dessa maneira, as experiéncias emergidas nas duplas rotativas po- dem ser muito dispersas ¢ ricas, 0 que ¢ excelente nas fases iniciais de uma pesquisa, para encontrar possiveis boas questdes de pesquisa. Por fim, é necessério enfatizar que seria inadequado falar em algo como duplas rotativas semiestruturadas, em que 10 pode focar os sapos, As duplas rotativas so néo algumas questoes seriam pré-definidas enquanto outras formuladas na hora pelos participantes, Inadequado porque o pesquisador simplesmente nao possui total con- trole sobre o que esta sendo discutido, de modo que certamente surgem questoes nao previstas, ainda que as duplas rotativas sejam consideradas como estruturadas. 4, LIMITACOES DAS DUPLAS ROTATIVAS Apesar de a técnica das duplas rotativas ser ainda pouco conhecida e pou- co usada, algumas limitagdes podem ser mencionadas. Como ja dito, trata-se de uma técnica eminentemente qualitativa, onde o interesse est menos na frequén- cia dos enunciados que nos enunciados e acontecimentos especificos emergidos durante a atividade, apesar de que alguns padroes podem ser reconhecidos pelo pesquisador, nos relatérios produzidos pelos participantes. 216EDUCAGAO € APRENDIZAGEM ABORDAGENS BASEADAS EM EVIDENCIAS Uma das limitagGes é 0 pouco controle que o pesquisador possui sobre as experiéncias trocadas durante a atividade, no caso da opso pela modalidade es- truturada das duplas rotativas. O pesquisador pode solicitar a discussdo de um tema, mas os participantes podem desviar a atengao para outros temas, nao rela- cionados. Dai a pouca recomendagao do uso da técnica em piblicos muito jovens, como criangas, Em outros piblicos, tal desvantagem pode ser minimizada a partir da correta instrugo aos participantes. Ainda que tal disperso ocorra em alguns momentos, nem todas as informagdes oriundas das duplas se tornardo dados ou evidéncias para o problema do pesquisador. De um modo ou de outro, cabe ao pesquisador selecionar os enunciados que serao incluidos ou nao em sua pesquisa Por se tratar de uma técnica baseada principalmente na oralidade, partici- pantes podem necessitar de suporte adicional. Por exemplo, alguns participantes precisam de um tradutor de libras, Ou ainda, participantes muito timidos podem ter aversdo a ideia de ficar cara a cara com intmeros colegas ¢ também precisa- 10 de algum suporte, Apesar disso, a técnica das duplas rotativas pode ainda ser preferida por esses participantes se comparada aos debates tradicionais, em que cada um precisa se expor de uma sé vez a uma turma grande de participantes. Aqui e em outras pesquisas jé citadas, defende-se a ideia de que as duplas rotativas possibilitam maior interagao entre os participantes, incrementando as pontes e aumentando a confianga entre os que esto a trocar experiéncias, Por si sd, a téc- a colabora para “quebrar 0 gelo” e possivelmente reduzir a tensdo da timide7/ Entdo, por conta das peculiaridades dos participantes, é recomendado fazer um levantamento inicial para que se saiba a necessidade ou nao de suporte adicional. 5. CONSIDERACOES FINAIS Para a pesquisa académica, as duplas rotativas possibilitam a troca de experiéncias entre imimeros participantes que permite 0 acesso a informagdes ri- cas acerca de determinada questdo, para a qual as informagdes podem se tornar dados ou evidéncias qualitativas, Também podem ser titeis para o planejamen- to docente, quando o professor requer dados ou evidéncias acerca de alguma questo relevante, como os posicionamentos dos alunos acerca de dado tipo de avaliagao da aprendizagem usado. A técnica permite ndo somente a expresso das experiéncias por cada participante, mas os seus posicionamentos sobre as experiéncias dos demais participantes, 0 que pode ser relevante para o estudo de temas controversos, por exemplo. Por ser uma técnica ainda pouco usada para 7 Sea timidez & causada pelo receio ao desconhecido, esforgar-se por desvendar esse tiltimo po- derd reduzira inseguranca do participante e, com isto, a timidez, A riqueza de vivéncias sociais parece diminuir a incidéncia das condutas de timidez, que apesar de ser um carater herdado, pode se modificar pela aprendizagem ja desde a infincia (VINDEL etal, 1997) 2170s | Henika Cristina Ouiveina pa Costa esses fins, com poucos exemplos publicados a respeito, futuras publicagdes com a aplicagao de duplas rotativas continuarao problematizando o uso da técnica para a geragdo de dados ou evidéncias em pesquisas qualitativas. REFERENCIAS ALENCAR, W. M. M. D. M, et al. 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