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A IMPORTNCIA DA FILOSOFIA NA FORMAO DO DOCENTE Maria Tereza Abraho Stucchi1

RESUMO: Este artigo tem por objetivo abordar a importncia da formao filosfica do docente e a relao desta formao com o conhecimento, a educao e a construo da cidadania. A Filosofia a cincia das cincias, pois o conhecimento cientfico busca nela, fundamentao crtica e terica. Em relao s teorias do conhecimento a Filosofia definida como estudo das diferentes modalidades do saber humano, sendo indispensvel para a formao do docente. Sendo a educao um processo social, ela baseia-se em valores. O educador deve ter uma boa viso e compreenso do homem de forma totalitria, despertando no educando o pensamento filosfico, fortalecendo seus direitos e suas conquistas. PALAVRAS-CHAVE: Formao filosfica. Prtica docente. Cidadania. ABSTRACT: This research aims to deal with the significance of philosophical teachers training and the relevance of this training to improve knowledge, education and growth of citizenship. Philosophy is the science of sciences, because the Scientific Knowledge searches on it critical and theoretical reasons. In relation to the knowledge theories, Philosophy is defined as the study of different forms of human knowledge, being necessary to educators training. Since education is a social process, its based in values. The educator should have a good vision and man comprehension and understanding on its totally form, awakening in the students the philosopher thinking, strengthening their rights and their achievements. KEYWORDS: Philosophical training. Teaching practice. Citizenship.

INTRODUO A Filosofia presente em nossas vidas nos mais variados momentos. O que , como, para que serve quais as conseqncias de determinadas atitudes, para que? So alguns dos questionamentos que fazemos no nosso dia-a-dia. A educao alm de estimular o pensamento reflexivo do ser humano, deve propiciar a construo do raciocnio lgico e da criticidade fazendo com que o individuo desperte para esses questionamentos cotidianos de um modo mais efetivo e prximo da realidade em que est inserido, pois a compreendendo esse capaz de modific-la se assim julgar necessrio e tornar-se agente de sua prpria histria. Para isso, a formao filosfica do educador essencial, pois ele ser o orientador, auxiliar no desenvolvimento do sujeito e do seu conhecimento. Da mesma forma como a filosofia ocupa-se do pensamento e do redirecionamento deste pensar, a prtica educativa muitas vezes desenvolve-se tambm buscando o recriar, o reinventar desse pensamento.
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Trabalho de Concluso do Curso de Especializao em Docncia na Educao Superior da Universidade Federal do Tringulo Mineiro (UFTM), Uberaba MG. E-mail: tereza.stucchi@yahoo.com.br

O presente artigo tem por objetivo, abordar a relao existente entre a filosofia, o conhecimento e a educao ressaltando tambm alguns aspectos que so segundo nossa anlise, primordiais para formao filosfica dos docentes que desejam formar discentes cidados. FILOSOFIA E O CONHECIMENTO O conhecimento pode ser Sensorial, de Senso Comum ou Popular, Conhecimento Filosfico e Teolgico e ainda o Conhecimento Cientfico o qual se baseia na racionalidade e na metodologia. Para Rosa (2003), o conhecimento a relao que se estabelece entre o sujeito que deseja conhecer e o objeto a ser conhecido. Segundo Chau (1994), a Filosofia cada vez mais ocupa-se com as condies e os princpios do conhecimento que pretenda ser racional e verdadeiro(p.46). Dessa forma, ela visa o estudo, a reflexo e interpretao de diversas questes buscando fundamento para o conhecimento sendo ele tido como racional epistemolgico ou subjetivo. A Filosofia a cincia das cincias, pois o conhecimento cientfico busca nela fundamentao crtica e terica. O que diferencia a cincia formal da Filosofia o mtodo. Ela encontra na cincia seu objeto de estudo e a cincia por sua vez, busca nela base ou apoio. Sendo assim, Chau (1994), expe que a Filosofia com relao s teorias do conhecimento definida como estudo das diferentes modalidades do saber humano... (p.49) sendo ela indispensvel para a construo e consolidao da formao acadmica de um futuro docente que tem como funo promover o conhecimento por meio do estmulo pesquisa, a reflexo crtica e a desconstruo e reconstruo das mais diversas teorias cientficas.

1.0 A filosofia da educao e a formao dos professores

Segundo Brando (1986) a realizao da prtica educativa, acontece desde os primrdios dos seres humanos quando os ensinamentos para a prpria sobrevivncia, as tradies e os costumes ocorriam de modo informal e nada sistematizado. Esses conhecimentos eram passados por cls familiares por meio da observao e da realizao na prtica. possvel aqui, vislumbrarmos um jovem curioso observando os mais velhos com a inteno em assimilar a prtica executada. O jovem buscando o saber. Os Sofistas posteriormente aos Gregos comearam a sistematizar a prtica educativa atribuindo mtodos. Surgem as primeiras reflexes sobre ensino, educao e aprendizagem. Segundo Severino (1994) a educao um processo que envolve questes relacionadas com o conhecimento (Epistemologia), com os valores presentes no agir humano (Axiologia) e com a prpria condio de existncia do homem (Antropologia). Sendo os questionamentos relacionados educao mais amplos do que os que as cincia formais so capazes de responder, se faz necessrio uma abordagem filosfica na formao dos professores. Com relao Antropologia a Filosofia da Educao tem como tarefa buscar o sentido mais profundo do prprio sujeito da Educao, ou seja, de construir a imagem do homem em sua situao de sujeito/educando (SEVERINO, 1994, p.37). Dessa maneira, ela forma o indivduo que pretende educar e formar outros indivduos, buscando desenvolver a reflexo do homem pelo homem e por suas relaes histrico-sociais. Sendo a educao um processo social e conseqentemente que baseia-se em valores (Axiologia), a Filosofia da Educao vai ainda contribuir para sua compreenso e efetivao, mediante a uma reflexo voltada aos valores que a sustentam e para os fins que a norteiam (SEVERINO,1994,p.38). O pensar filosfico nesse caso, ir basear-se nos juzos de valores e nas conseqncias das prticas humanas. Ainda como funo da Filosofia da Educao na formao dos educadores, cabe a ela em seu carter Epistemolgico, instaurar uma discusso sobre questes que envolvam processos de produo, sistematizao e transmisso do conhecimento presentes no processo especfico da Educao (SEVERINO, 1994, p.38). Nessa perspectiva, a Filosofia da Educao segundo Severino (1994), esclarece as relaes entre a produo do conhecimento cientfico formal e concreto e o processo de educao que carregado de subjetividade.

A Filosofia da Educao baseia sua prtica no questionamento do sentido da educao, nas prticas desenvolvidas no processo de ensino e aprendizagem, anlise e busca de solues para problemas educacionais, sejam eles relacionados aos discentes e//ou aos docentes, alm de embasar o repensar da prtica educacional dos professores. O professor deve construir a sua prtica pedaggica baseada no conhecimento de uma determinada corrente filosfica para que esse conhecimento terico oriente sua ao prtica e sirva como guia para atingir o objetivo que deseja alcanar e isso s possvel se ele desenvolver uma viso do homem de forma totalitria.

2. EDUCAO E CIDADANIA

A educao que o docente recebe durante sua formao acadmica precisa ter slida formao cientfica, poltica e filosfica (SEVERINO, 1994, p.40). Ele precisa ter grande conhecimento de tcnicas, habilidades distintas e competncia, conhecer bem o contedo que pretende ministrar alm de ter uma boa viso e compreenso do homem como ser scio-histrico que modifica o meio em que vive e ao mesmo tempo por ser um ser de relaes modificado. A educao um processo social e por assim ser carregada de questes polticas, ideolgicas e poder. por meio dela que o homem se v como agente

modificador que questiona e reflete e forma-se cidado. A cidadania segundo Severino (1994), a qualidade essencial da vida, pois ela que qualifica a condio de existncia do ser humano (p.98). Ser cidado no s ser atuante, crtico e reflexivo, mas tambm lutar pelo direito de usufruir dos bens necessrios a sua existncia sendo eles materiais, simblicos ou polticos (SEVERINO, 1994, p.98). O desafio da educao e do educador preparar discentes que desenvolvam uma atitude filosfica em suas relaes sociais, durante seu processo de produo do

conhecimento acadmico e tambm indivduos alm de cidados que lutam por seus direitos, que sejam ticos ao desenvolverem seu trabalho e que atuem para a promoo da sociedade e para o bem comum. O desenvolvimento de um pensamento filosfico permite ampliar a compreenso de que se faz necessrio a constante transformao das relaes humanas e que nelas baseiam-se concepes de liberdade, direitos e deveres que so a meu ver, os principais pilares para a conquista real da cidadania. O pensamento filosfico pode basear-se em diversas questes dentre delas o cidado, as relaes sociais e a dinmica da sociedade que so elementos constituintes e norteadores para construo da cidadania. O educador precisa ter conscincia de que preciso despertar ou estimular o pensamento filosfico em seus discentes, pois este favorecer a formao totalitria dos indivduos que lutam pelo fortalecimento de seus direitos e de suas conquistas. Para tal, faz-se necessrio que a filosofia esteja presente na formao comum dos docentes.

CONSIDERAES FINAIS

A formao dos profissionais de educao deve ser bem alicerada e possuir uma base curricular forte que contemple diversas disciplinas e favorea seu desenvolvimento pleno. Entre essas disciplinas est a Filosofia da Educao que sem dvida indispensvel para a formao slida do docente que pretende educar e consolidar em seus alunos o conhecimento, a criticidade e a cidadania. A educao deve ser um meio pelo qual os fins pretendidos possam ser alcanados. Ela deve ser um processo que vise construo do conhecimento Epistemolgico e tambm, que colabore para que o homem atue verdadeiramente na

busca continua pela sua condio de cidado, poltico, democrtico, atuante e no omisso como sujeito coletivo e que, possua uma atitude filosfica diante da sociedade do qual parte integrante e responsvel.

REFERNCIAS

ARANHA, Maria Lcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: introduo Filosofia. So Paulo: Moderna, 1992. BRANDO, Carlos Rodrigues. O que educao. 18. ed. So Paulo: Brasiliense, 1986. CHAU, Marilena. Convite Filosofia. So Paulo: tica,1994. ______. Filosofia. So Paulo: tica, 2002. SEVERINO, Antnio Joaquim. Filosofia da Educao: construindo a cidadania. So Paulo: FTD, 1994. ______. Metodologia do trabalho cientfico. 22. ed., So Paulo: Cortez, 2002.

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