RAQUEL DIAS ARAUJO

DRA. EM EDUCAÇÃO
PROFESSORA DO CURSO DE PEDAGOGIA/UECE
 A marca fundamental da sociedade
capitalista
 Como pode uma minoria se sobrepor a uma
maioria esmagadora? O que explica essa
dominação?

 “A burguesia constitui um instrumento

regulador da sociedade, o qual assume a
função de estabelecer um modus vivendi para
toda a sociedade, criando regras, normas,
formas de conduta, valores, ideias, as quais são
reproduzidas e controladas por meio das
instituições políticas, jurídicas e militares que
compõem o Estado burguês”
(ARAUJO, 2016, p. 322) (grifos da autora).
 As funções e os instrumentos do Estado
 A escola como instituição do Estado tem como
principais funções “preparar a mão de obra
para o mercado e reproduzir a ideologia
dominante” (ARAUJO, 2016, p. 322-3).

 A educação institucionalizada, especialmente

nos últimos 150 anos, serviu – no seu todo –
ao propósito de não só fornecer os
conhecimentos e o pessoal necessário à
maquina produtiva em expansão do sistema do
capital, como também gerar e transmitir um
quadro de valores que legitima os interesses
dominantes
(MÉSZÁROS, 2005, p. 35).
 De que maneira o capital se utiliza da escola
para transformá-la em um instrumento a seu
serviço?

 Como a escola reproduz as relações sociais de

produção?

 Não seria a escola o lugar de formação do

cidadão, discurso tão corrente no seio
educacional?
 O Estado intervém na educação por meio do
PLANEJAMENTO, da POLÍTICA e da
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL. No caso do
planejamento, o Estado visa

 [...] à implantação de uma determinada

política educacional do Estado estabelecida
com a finalidade de levar o sistema
educacional a cumprir as funções que lhe são
atribuídas enquanto instrumento deste
mesmo Estado
(HORTA, 1985, p. 195).
 Quem planeja a Educação?
O Estado planeja a Educação.

 Para que o Estado planeja a Educação?

Para implantar uma determinada política educacional
do Estado.

 Com qual finalidade?

De levar o sistema educacional a cumprir as funções que lhe
são atribuídas enquanto instrumento deste mesmo Estado.

 Que funções são atribuídas pelo Estado ao

sistema educacional?
Reproduzir a ideologia dominante e formar mão de obra
para o mercado.
 Os mecanismos de controle do Estado sobre o
complexo educacional: O CURRÍCULO.
 “[...] é um documento de caráter normativo que
define o conjunto orgânico e progressivo de
aprendizagens essenciais que todos os alunos
devem desenvolver ao longo das etapas e
modalidades da Educação Básica, de modo a que
tenham assegurados seus direitos de
aprendizagem e desenvolvimento, em
conformidade com o que preceitua o Plano Nacional
de Educação (PNE)”. (BRASIL, 2018, p. 7). (grifos nossos).

 A BNCC é:
 1) um documento de caráter normativo que define o
conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos
devem desenvolver;
 2) de modo que tenham assegurados seus direitos de
aprendizagem e desenvolvimento;
 3) e estando, dessa forma, em conformidade com o que
estabelece o PNE.
 Os mecanismos de controle do Estado sobre o
complexo educacional: A AVALIAÇÃO.

 [...] procedimentos de avaliação estão,

portanto, articulados com a forma que a escola
assume como instituição social, o que, em nossa
sociedade corresponde a determinadas funções:
hierarquizar, controlar e formar valores
impostos pela sociedade (submissão,
competição, entre outros) [...]
(FREITAS, 2003, p. 46).
 Os mecanismos de controle do Estado sobre o
complexo educacional: A AVALIAÇÃO.
 Os mecanismos de controle do Estado sobre o
complexo educacional: A FORMAÇÃO DE
PROFESSORES.
Define as Diretrizes Propõe a criação de
Revoga a Resolução
Curriculares Nacionais cursos multidisciplinares
CNE/CP nº 2/2015 –
para a Formação Inicial para formação de
Define as Diretrizes
de Professores para a professores da Educação
Curriculares Nacionais
Educação Básica e Institui Infantil, do Ensino
para a Formação Inicial
a Base Nacional Comum Fundamental Anos Iniciais
em Nível Superior e para
para a Formação Inicial e Ensino Fundamental
Formação Continuada.
de Professores da Anos Finais e Ensino
Educação Básica. Médio
 “Fazer pouco na direção certa ou muito na
direção errada?”

 O que podemos fazer?

 Como devemos nos posicionar no concernente

à educação?

 Até onde a educação poderia contribuir para

a transformação social, visto que constitui
uma instituição do Estado, no caso, o Estado
da burguesia?
 QUAL É O OBJETO DA EDUCAÇÃO?

Assim, o objeto da educação diz

respeito, de um lado, à identificação
dos elementos culturais que precisam
ser assimilados pelos indivíduos da
espécie humana para que eles se
tornem humanos e, de outro
lado e concomitantemente, à descoberta das formas mais
adequadas para atingir esse objetivo.
(SAVIANI, 2003, p. 13).
 “É melhor fazer pouco na direção certa do que muito na
direção errada”
 Cabe a cada docente, em particular, apropriar-se dos elementos
relativos à sua área de formação.

competência
técnica
 Qual é o limite dessa tarefa? A formação docente não se dá nas
condições escolhidas pelo (a) docente, mas em condições
determinadas.
 Como superar o limite? Com a luta política para superar o
estado de coisas que produz um modelo de formação aligeirado,
fragmentado, desprovido de reflexão crítica e como resultado
um (a) docente sem condições de executar a tarefa de “produzir
no indivíduo a humanidade”.

compromisso
político
 Nessa luta política e de mudança das circunstâncias da
realidade objetiva, o educador, como profissional e
classe, educa-se e reeduca-se a si mesmo.

[..] as circunstâncias são alteradas pelos homens [...] [e,

nesse caso] o próprio educador deve ser educado.
(MARX, 1996, p. 12)