LA MECANICA DEL TUERCAS

La literatura infantil y juvenil es, sin lugar a dudas, el primer y principal camino para desarrollar el hbito de la lectura en el nio. Sin embargo, en pocas ocasiones pensamos que, como apoyo a ese proceso de iniciacin, un papel similar puede llevarlo a cabo sin ningn problema el cmic. Aunque en la literatura especializada sobre el tema suele ser un punto al que se recurre de forma puntual prestndosele una atencin muy minoritaria, el mundo de la historieta no encuentra, excepto en contadas ocasiones, un lugar regular desde el cual exponer sus producciones. El cmic, por su propia naturaleza, es probablemente junto con el cuento ilustrado una de las mejores vas para que el jadolescente se inicie tempranamente en el hbito de la lectura. Pero no podemos pretender que sea el camino principal. Gracias a la conjuncin perfecta de textos e imgenes se pueden desarrollar las habilidades necesarias para que el adolescente potencie "dos areas expresivas fundamentales: la del lenguaje y la de la expresin plstica" (Aller). Como primer acercamiento a la lectura, se convierte en un medio realmente atractivo debido sobre todo a la fuerza de su parte grfica, aunque sin olvidar el componente narrativo ya que tambin es importante prestar atencin a la narracin que se nos cuenta. Por otra parte, no es menos cierto que la parte textual suele ser ms ligera que en la literatura convencional, con lo que el esfuerzo intelectual y de concentracin que el adolescente debe realizar es menor. Sin embargo, por diversas razones desde el mbito de la educacin y de la cultura se la ha dado la espalda, olvidndose frecuentemente de la presencia del cmic y continuamente es necesario volver una otra vez a recordar cules son sus valores, en lo que es sin duda una situacin donde los prejuicios prevalecen sobre una realidad incontestable: el cmic es probablemente, en una gran mayora de casos, la primera lectura del nio. El cmic, de esta forma, se puede adaptar a una etapa importante del proceso de educacin del adolescente y que puede marcar su futuro como persona lectora o no. Los artculos escritos en el contexto de la literatura cientifica hablan del momento en el que se abandonan las actividades de animacin a la cultura y se da un paso decisivo hacia la lectura personal e individual. Este momento es un paso crtico en el sentido de que las acciones llevadas a cabo para la animacin a la lectura son siempre realizadas en un entorno colaborativo y, podramos decir, hasta festivo. Dejar de lado esa lectura colectiva para pasar a otra de carcter ms individual, constituyndose en un acto privado realmente, donde es necesaria una mayor concentracin, puede provocar el abandono del hbito recin adquirido si no se tienen en cuenta las consideraciones adecuadas.

Por otra parte, pienso que la mejor manera de difundir la ciencia es hacerla divertida, que sea parte de cada humano, y aun asi es, pero que de mas soluciones que otra cosa , ya que ello hace que la gente muestre interes, como tambien, no tratar de que el mundo se frene, ya que el sistema economico mundial se basa en la libido, y genera parte de este entusiasmo. es como cuando se hace una entrevista de trabajo, si el entrevistado tiene los ultimos aos d su vida en especializaciones y doctorados pero no sabe expresarse , de seguro sera filosofo o investigador mas bien autista. hay que divertirnos con la ciencia, y de alli sera facil o mas facil compartirla y que participen mas los demas al igua que se compita. en una competencia sana , no solo se beneficien los que compiten, se beneficia la sociedad y la humanidad. Es importante sealar que el presente trabajo no intenta satisfacer plenamente las necesidades de un programa de Fsica sino las de un adolescente curioso. este trabajo pretende ser un tanto informal divertidos y desacartonados. Ya que no presenta los temas en forma acabada, cerrada y concluyente. Al escribirlos, nos tomamos licencias que, generalmente, no son muy aceptables en un libro de texto: intercalamos datos curiosos de la lengua y de la historia,, refranes, humoradas y todo lo que se nos ocurrio. Por ltimo, y tal vez lo ms importante, tratamos de rescatar el valor de la pregunta, ms all de la respuesta. Estamos convencidas de que la pregunta siempre invita a reflexionar, dispara nuevos interrogantes y se fundamenta en una caracterstica que las personas no deberamos perder jams: la curiosidad. Desde su trinchera, muchos profesores de Fsica fomentan el prejuicio de que es imposible explicar un fenmeno sin recurrir a frmulas, ecuaciones o leyes complicadas. Los que estn "del otro lado" suelen creer que la ciencia est reservada a mentes privilegiadas. Y ambos grupos coinciden en que la ciencia es formal, solemne y difcil. Con esta obra queremos demostrar que se puede hablar de ciencia seriamente, sin recurrir a palabras complicadas o a tratamientos solemnes. Y que, en definitiva, el objetivo que debera perseguir todo libro de divulgacin cientfica es que la gente vea la ciencia como algo interesante, cercano y comprensible; sienta que la investigacin es algo til y vea al cientfico como al vecino de la esquina (y no como un delirante ajeno a lo cotidiano). la planificacin de la obra (contenidos, redaccin, trabajo de ilustracin). En primer lugar, nos planteamos el tema alrededor del cual girarn los contenidos la obra: la Mecanica de Newton, en este sentido No elegimos contar lo que tiene que saber el alumno, sino aquello que le interesa saber. A partir de ah, emprendemos una verdadera aventura de conocimiento. La premisa para la partida es simple: nada es difcil, nada es aburrido, nada es imposible de explicar. El motor son nuestras ganas de descubrir y comprender. Y el combustible es la satisfaccin de nuestro propio aprendizaje. Una vez que estamos "en tema" fijamos a grandes rasgos los contenidos:

1. La biografa de Isaac Newton 2. conceptos basicos (fuerza, elementos de aceleracion, inercia, gravedad, friccin. Etc.) 3. primera, segunda y tercera ley de Newton 4. ley de la gravitacin universal 5. efecto de la gravedad sobre los cuerpos

una

fuerza,

masa,

peso,

En la primera parte fue importante para nosotros mostrar a Isaac Newton como una persona comn y corriente , con sus debilidades y limitaciones acadmicas, con el cual se identifique los adolescentes. En la segunda parte tratamos de abordar conceptos bsicos de Mecnica, de una manera amena y divertida, al generar situaciones incomodas para el personaje principal que permita entender claramente el significado de los trminos fundamentales, ya que constituyen una base firme sobre la cual podremos entender con claridad las leyes del movimiento de los cuerpos. En la tercera, cuarta y quinta parte se abordan las leyes del movimiento planteadas por Isaac Newton, en este proceso el protagonista el Tuercas tiene que pasar por diversas calamidades, que lo llevan a la desesperacin, pero finalmente se da cuenta que todo lo que pasa tiene un propsito de aprendizaje. Cmo se relizo el guion Una ves establecidos los contenidos sin ms trmite, iniciamos la contruccion del marco terico ya que una de las principales caractersticas que persigue el marco terico es fijar la
investigacin dentro de un conjunto de conocimientos, que nos permita orientar nuestros pasos de forma adecuada a los trminos que utilicemos. ser conveniente que veamos el tema desde diferentes aspectos que involucren dicha problemtica: desde el punto de vista psicolgico, por lo que tendremos que investigar y analizar las causas que generen este tipo de cambios en la actitud de la juventud, desde el aspecto psicosocial, Qu es lo que motiva que en nuestras sociedades se den este tipo de problemas?, es el medio ambiente el causante de esto?, desde el punto de vista econmico, las familias cada vez se ven orilladas a dejar a sus hijos fuera del mbito familiar por lo reducido de espacio?, los padres trabajan por lo tanto no dan la atencin adecuada a los hijos?, en el aspecto legal, las leyes no prevn atencin hacia este grupo social en particular, etc., tambin ser necesario esbozar la concepcin que tenemos de sociedad y de delincuencia juvenil, porque nuestra comprensin del problema variara si partimos de apreciarlo como reaccin a una conducta disfuncional (por ejemplo) que afecta a individuos impropiamente integrados a sus grupos de referencia o, por el contrario, como una expresin de una contracultura que se origina en una crisis de valores de la sociedad existente.

comenzamos a escribir. Escribimos, discutimos, nos remos y nos frustramos con total libertad, sin cronogramas ni pautas muy precisas. Pero hay reglas que se respetan a rajatabla: lo que no nos resulta interesante, no va; lo que no nos divierte, se tira; lo que no se entiende, se cambia. Una vez que terminamos todo el texto (y nos sentimos satisfechas), comenzamos con el trabajo de ilustrador releemos el guion varias veces (y a otras personas, tambin). Luego con mucho cafe de por medio, durante varias horas todo lo que le haya surgido durante la lectura: dudas, propuestas, sugerencias... A partir de all, el libro queda en manos del ilustrador, con una indicacin muy estricta: divertite y hac lo que tengas ganas. Cmo se realizo la obra grfica Para nosotras, las ilustraciones y el diseo constituyen una parte muy importante de la obra. En ese sentido, nos gusta, y nos parece ideal, contar con total libertad en el proceso de creacin. Nuestro trabajo de ilustracin y diseo consiste, principalmente, en "dar con los personajes indicados" para nuestra obra, es decir, aquella que se ajuste a la identidad de nuestros lectores. Nuestros obra no es libros de preguntas y respuestas; es un libros que intentan dar algunas explicaciones sencillas sobre el mundo que nos rodea. Queremos que el lector disfrute mientras lee; no que gane un concurso de "Qu sabes t?". En este sentido, ponemos mucha atencin en que la obra tenga un hilo conductor (y no que los temas vayan apareciendo sin ningn orden, como suele ocurrir en los libros de ciencia para adolescentes), que los textos generen expectativa por ver qu hay al dar vuelta la pgina, y que el lector sienta valorada su capacidad de comprender. En el plano ms concreto, podemos decir que: No desarrollamos ms de un concepto a la vez y slo unos pocos por libro. Cada concepto se aborda varias veces, a travs de diferentes situaciones y desde varias perspectivas. Las experiencias situaciones que enfrentan los personajes tienen que cumplir tres requisitos fundamentales: ser ilustrativas, En la obra procuramos no utilizar palabras que no pertenezcan al vocabulario cotidiano de los adolescentes. No es que pensemos que a los adolescentes no se les pueda escribir "literariamente" (ms bien todo lo contrario), pero, en vistas de que se trata de divulgacin cientfica, creemos que el uso de palabras de diccionario agregara complejidad a la lectura. Nunca suponemos en el lector conocimientos previos: siempre que empezamos a explicar algo, lo hacemos desde el principio. .No nos preocupa si al terminar de leer la obra el lector siente que tiene ms preguntas que las que tena antes de empezar... Es lo mejor que puede pasar.

El comoc termina dejando la puerta abierta a futuros trabajos que adopten esta forma creatva de difundir la ciencia, esperamos que esta obra sea el comienzo de una serie de textos que giren en torno al mundo de la Fsica. En un inicio nos propusimos el difcil objetivo de explicar lo que muchos adolecentes preguntan y pocos saben responder de una manera divertida. Con un enfoque poco convencional, esta obra comienza planteando una pregunta que le da continuidad a la obra (Por qu superman no podra volar en nuestro planeta? y Por qu si sera posible que superman saltara sobre el edificio mas alto del planeta?), en el marco de la las leyes del movimiento de Isaac Newton. Esa respuesta funciona como disparadora de nuevos interrogantes, que van hilvanando coherentemente los contenidos de los distintas partes del la obra. Procuramos que la informacin se complemente con curiosidades de la historia y humoradas que enriquecen los textos. La historia por su parte, cuenta cosas muy curiosas que hacen los personajes a la hora de aprender: de una clase de Fsica impartida por luchadores de la AAA a situaciones divertidas de romance; los personajes pasan de los comportamientos ms refinados a los modales ms asquerosos, del lenguaje mas tcnico al mas cotidiano. De las actitudes ms adecuadas a los modales ms nauseabundos.