Qu es investigar?

Daniel Rivas*

Me han pedido que hable acerca de lo que entiendo por investigar. Mi objetivo por ahora es comunicarles mi experiencia com profesor de investigacin y exponer tambin algunas diferencias prcticas que he ido encontrando en el camino recorrido. En esta forma podemos tener una idea de lo que yo entiendo por investigacin. No es una intervencin acadmica en la c ual voy a realizar citas textuales o a inspirarme en un libro. Como dije, voy hablar de la experiencia que he tenido al ensear cmo investigar y la diferencia que encuentro con el trabajo de investigacin (los intentos que hemos hecho).

Voy a hacer una distincin que todos sabemos y conocemos, siempre se lo dije a los estudiantes, a investigar se aprende investigando. Quiz esto valga para todo proceso de aprendizaje y enseanza, pero es necesario repetirlo para caer en la cuenta y que sea parte de nuestros significados. Si alguien quiere aprender algo, verdaderamente, tiene que practicarlo, es que la prctica o experiencia realizada nos deja significacin real en nuestros pensamientos, en nuestra vida. Es la que deja huella. Todos podemos distinguir y recordar experiencias que tienen un total significado en nuestras vidas y cuando las comunicamos a los dems, se siente la verdad de lo que comunicas. Si queremos modificar los significados, modifiquemos las experiencias. Adems, no es lo mismo ensear a investigar y hacer investigacin. No es lo mismo ensear para aprender a investigar y ensear para hacer investigaciones. Esta ltima distincin nos lleva a realizar ciertos nfasis que no hacemos siempre. No es lo mismo hacer un trabajo de investigacin para demostrar que he aprendido a investigar en la clase y sacar buena nota, que hacer investigacin para darle explicacin o solucin a un problema que hemos enfocado o que nos hemos propuesto explicar. Algunos autores hablan de investigacin educativa e investigacin generativa. La investigacin educativa es la que hacemos nosotros en los diferentes ciclos cuando hemos enseado a hacer investigacin y el resultado de los trabajos de curso no son resultados que han generado pensamiento o explicacin nueva de un problema. Son ejercicios para aprender a hacer investigacin. Quiz la que ms nos importa, por ahora, es la investigacin educativa o sea para aprender a investigar. Por otra parte, todos hemos hecho algo de investigacin o alguna investigacin. Todos los das investigamos alguna cosa, palabra, hecho, etc. Por supuesto esto nos da la idea que hay niveles y profundidades en el proceso de investigacin. No andamos pensando ahora voy hacer investigacin. Simplemente nos preguntamos y buscamos.

Investigar es preguntarse, cuestionarse, es pasin por averiguar qu pasa ante un problemita que tenemos, es curiosidad de saber y conocer sobre algo, es buscar alguna respuesta ante una duda o problema que afrontamos. Pero de todas maneras tenemos que ser sistemticos y ordenados para no perder el tiempo haciendo cualquier cosa y que resulte cualquier cosa. Qu quiero decir con esto? An en los procesos de investigacin no acadmicos tenemos que ordenarnos para no perdernos en el desorden. Dije investigacin acadmica. La investigacin acadmica es la que de alguna manera llevamos a cabo en la universidad, es formal y muy sistemtica, porque se supone que las conclusiones a las cuales se llega son serias, son ciertas, son verdaderas, etc. Desde la universidad se extiende a los dems campos de la prctica fuera de universidad. Teora y prctica se iluminan mutuamente. Porque la investigacin de gran envergadura, alimenta la teora sobre las investigaciones.

Cuando hablo de acadmica me refiero a la investigacin que tiene unos pasos concretos que otros ya han practicado y lo qu han hecho, vale tambin para otros.

Otro punto que me gustara mostrar es el siguiente. Cuando aprendimos a hacer investigacin aprendimos a realizar ciertos pasos sistemticos que tienen que ver con lo que conocemos como mtodo cientfico. (No voy a entrar a discusiones de lo qu es cientfico o no y si es objetivo o subjetivo porque no es el problema que discutimos en este momento.) Estos pasos son: tener claro el problema y definirlo. Leer libros que hablan acerca del problema y revisar lo que ya se ha investigado sobre el problema. Despus se nos pide hacer preguntas o plantear hiptesis sobre el problema. Darle respuesta a las preguntas o a las hiptesis. Sacar conclusiones. Bueno, esto es a grandes rasgos el mtodo que se sigue. Cada uno de esos pasos lleva tiempo y paciencia al ensearlo a otros. Yo estoy de acuerdo que debemos aprender un camino, un mtodo y es lo que debemos hacer cuando enseamos a investigar. Esto nos ayuda a ser sistemt icos y ordenados para poder dar alguna respuesta coherente frente a un problema. Despus que manejamos un camino, que lo sabemos o conocemos, es posible qu podamos obviar algunos pasos o iniciemos la investigacin no con la total definicin de un problema o con sus antecedentes. Qu quiero decir? Sintase cmodo y vea por donde puede iniciar porque ya conoce el camino, ya lo maneja. Ya tiene en mente la totalidad. Cuando conocemos un camino, buscamos atajos. No es necesario que realice todos los pasos. A lo mejor ciertos pasos no sern tan necesarios para lo que quiere conseguir.

Para nuestros intereses, el otro punto necesario el cual debemos tener en mente es: si queremos ensear a investigar a los estudiantes y poner la investigacin como un concepto transversal, esto es que se afronte en cada ciclo o curso parte de ella, adems de las materias directas de Investigacin qu debemos hacer o cmo debemos hacerlo? En realidad no tengo una respuesta convincente para esto. Lo que puedo decir es lo siguiente: no es necesario esperar que se curse la materia de investigacin para aprender algunas cosas. Dicho de otro modo, cuando llegan a cursar la materia de investigacin deban saber de antemano lo siguiente:

Por ejemplo:

Aprender a citar y realizar las diferentes formas de citas bibliogrficas. Citas textuales, textos parafraseados, textos resumidos, etc. Recuerdo al Dr. Montes, hermano del padre Montes que nos ense a hacer fichas con textos de Arn Hauser. Distinguir entre las formas de hacer preguntas: Por qu? Cmo? Qu? El por qu y cmo siempre nos dan respuestas amplias y explicativas. (No digo formular hiptesis, porque en realidad no alcanzamos niveles de comprobacin estadstica de hiptesis)

Saber leer, comprender, expresar lo ledo, resumir. Usar los textos para apoyar lo que pensamos. Saber escoger el texto que nos puede servir de apoyo. Saber comunicarlo al escribir. Todo esto servir para realizar marcos tericos o de referencia. Saber buscar textos, libros que les ayuden a dar fundamento a lo que escriben o que les apoyarn en sus trabajos.

y y

Leer mucho y bastante. Si no leen no pueden investigar o resolver problemas que se les presenten. No podrn hacer investigaciones (entiendo explicacin o solucin de problemas) si no tienen algn contexto o bagaje en su cabeza.

Estos son algunos puntos que creo deben tomarse en cuenta en lo que ahora nos atae.

* Daniel Rivas
Licenciado en Letras, con estudios de Maestra en Educacin Social y Animacin Sociocultural. Docente en la Universidad Centroamericana Jos Simen Caas.

http://www.uca.edu.sv/deptos/letras/enplural/archivo/a1n2/articulos/art01.htm

QUE ES INVESTIGAR?

Xavier Zubiri [De Ya, 19 de octubre de 1982]

La entrega del premio Ramn y Caja1 a dos grandes investigadores espaoles pone de actualidad el sentido profundo de la investigacin, tema que fue abordado ayer magistralmente por Xavier Zubiri en su discurso y que englobadesde una perspectiva profundano slo su propia actividad y la de Severo Ochoa, sino la de todos los investigadores. Por ese motivo reproducimos a continuacin, ntegro, el discurso de Zubiri.

Estamos reunidos con motivo del premio Santiago Ramn y Cajal a la Investigacin, cuya significacin ha sido ya glosada aqu. Es un premio que nos lo concede, por mediacin vuestra, la sociedad espaola. Y no encuentro mejor manera de expresar mi

gratitud a esta concesin que comentar en dos palabras qu es esta "investigacin" que tan generosamente premiis. Qu es lo que se investiga? Evidentemente investigamos la verdad, pero no una verdad de nuestras afirmaciones, sino la verdad de la realidad misma. Es la verdad por la que llamamos a lo real, ralidad verdadera. Es una verdad de muchos rdenes: fsico, matemtico, biolgico, astronmico, mental, social, histrico, filosfico, etctera. Pero, cmo se investiga esta realidad verdadera? La investigacin de la realidad verdadera no consiste en una mera ocupacin con ella. Ciertamente es una ocupacin, pero no es mera ocupacin. Es mucho ms: es una dedicacin. Investigar es dedicarse a la realidad verdadera. Dedicar significa mostrar algo, deik, con una fuerza especial de. Y tratndose de la dedicacin intelectual, esta fuerza consiste en configurar o conformar nuestra mente segn la mostracin de la realidad, y ofrecer lo que as se nos muestra a la consideracin de los dems. Dedicacin es hacer que la realidad verdadera configure nuestras mentes. Vivir intelectivamente, segn esta configuracin, es aquello en que consiste lo que se llama profesin. El investigador profesa la realidad verdadera. Esta profesin es algo peculiar. El que no hace sino ocuparse de estas realidades, no investiga: posee la realidad verdadera o trozos diversos de ella. Pero el que se dedica a la realidad verdadera tiene una cualidad en cierto modo opuesta: no posee verdades, sino que, por el contrario, est posedo por ellas. En la investigacin vamos de la mano de la realidad verdadera, estamos arrastrados por ella, y este arrastre es justo el movimiento de la investigacin. Esta condicin de arrastre impone a la investigacin misma unos caracteres propios: son caracteres de la realidad que nos arrastra. Ante todo, todo lo real es lo que es slo respectivamente a otras realidades. Nada es real si no es respecto a otras realidades. Lo cual significa que toda cosa real es desde s misma constitutivamente abierta. Slo entendida desde otras cosas que habr que buscar, habremos entendido lo que es la cosa que queremos comprender. Lo que as entendemos es lo que la cosa es en la realidad. El arrastre con que nos arrastra la realidad hace, pues, de su inteleccin un movimiento de bsqueda. Y como esto mismo sucede con aquellas otras cosas desde las que entendemos lo que queremos entender, resulta que al estar arrastrados por la realidad nos encontramos envueltos en un movimiento inacabable no slo porque el hombre no puede agotar la riqueza de la realidad, sino que es inacabable radicalmente, a saber, porque la realidad en cuanto tal es desde s misma constitutivamente abierta. Es, a mi modo de ver, el fundamento de la clebre frase de San Agustn: "Busquemos como buscan los que an no han encontrado, y encontremos como encuentran los que an han de buscar". Investigar lo que algo es en la realidad es faena inacabable, porque lo real mismo nunca est acabado. La realidad es abierta y mltiple. Pero adems de abierta, la realidad es mltiple. Y lo es por lo menos en dos aspectos. En primer lugar, porque hay muchas cosas reales, cada una con sus caracteres propios. Investigar las notas o caracteres propios de cada orden de cosas reales es justo lo que constituye la investigacin cientfica, lo que constituye las distintas ciencias. Ciencia es investigacin de lo que las cosas son en la realidad.

Pero, en segundo lugar, lo real es mltiple, no slo porque las cosas tienen muchas propiedades distintas, sino tambin por una razn a mi modo de ver ms honda: porque lo que es abierto es su propio carcter de realidad. Y esto arrastra a la investigacin no de las propiedades de lo real, sino a la investigacin del carcter mismo de la realidad. Esta investigacin es un saber de tipo distinto: es justo lo que pienso que es la filosofa. Es la investigacin de en qu consiste ser real. Mientras las ciencias investigan cmo son y cmo acontecen las cosas reales, la filosofa investiga qu es ser real. Ciencia y filosofa, aunque distintas, no son independientes. Es menester no olvidarlo. Toda filosofa necesita de las ciencias; toda ciencia necesita una filosofa. Son dos momentos unitarios de la investigacin. Pero como momentos no son idnticos. Esta cuestin de qu es ser real es, ante todo, una autntica cuestin por s misma. Porque las cosas no son tan slo el riqusimo elenco de sus propiedades y de sus leyes, sino que cada cosa real y cada propiedad suya es un modo de ser real , es un modo de realidad, Las cosas no difieren tan slo en sus propiedades, sino que pueden diferir en su propio modo de ser reales. La diferencia, por ejemplo, entre una cosa y una persona es radicalmente una diferencia de modo de realidad. Persona es un modo propio de ser real. Es necesario conceptuar, pues, lo que es ser persona, es decir, hay que investigar que es ser real. Porque hay modos de realidad distintos del de cosa y persona. Cada cosa nos impone una manera de estar. Pero, adems, este concepto y esta diferencia de modos de realidad es cuestin grave. As, las personas estamos ciertamente viviendo "con" cosas. Pero sea cualquiera la variedad y riqueza de estas cosas, aquello "en" lo que estamos situados con ellas es en "la" realidad. Cada cosa con que estamos nos impone una manera de estar en la realidad. Y esto es lo decisivo. Del concepto que tengamos de lo que es realidad y de sus modos, pende nuestra manera de ser persona, nuestra manera de estar entre las cosas y entre las dems personas, pende nuestra organizacin social y su historia. De ah la gravedad de la investigacin de lo que es ser real. Es una investigacin impuesta por las cosas mismas. Lo que en las cosas reales se nos impone as, es justo su realidad. Esta fuerza de imposicin es el poder de lo real: es la realidad misma como tal, y no slo sus propiedades, lo que nos arrastra y domina. Por esto, el poder de lo real constituye la unidad intrnseca de la realidad y de la inteligencia: es justo la marcha misma de la filosofa. Hegel pudo escribir: "Tan asombroso como un pueblo para el que se hubieran hecho inservibles su derecho poltico, sus convicciones, sus hbitos morales y sus virtudes, seria el espectculo de un pueblo que hubiera perdido su metafsica". Finalmente, investigar qu es ser real, es una tarea muy difcil. Por esto deca Platn a un joven amigo principiante en filosofa: "Es hermoso y divino el mpetu ardiente que te lanza a las razones de las cosas; pero ejerctate y adistrate mientras eres joven en estos esfuerzos filosficos, que en apariencia para nada sirven y que el vulgo llama palabrera intil; de lo contrario, la verdad se te escapar de entre las manos". Platn se dedic a este esfuerzo durante toda su larga vida. Algunas veces se senta desanimado. En cierta ocasin escribi: apeireka ta onta skopon, "qued desfallecido escrudiando la realidad". Una de las personas que mejor comprende esta distincin y unidad de ciencia

y filosofa es mi admirado y querido amigo Severo Ochoa. Por esto, y por nuestra vieja amistad, su compaa en esta ocasin es para mi un momento esencial de este premio. Al referimos a la investigacin, vosotros habis pensado tambin en la filosofa. Es la primera vez que esto ocurre. Y yo, y conmigo todos los denodados cultivadores de la filosofa, nos sentimos con ello muy legtimamente honrados y satisfechos. Gracias en nuestro nombre.
http://www.zubiri.org/works/spanishworks/investigar.htm

De acuerdo a las definiciones que presenta la Real Academia Espaola (RAE) sobre la palabra investigar (del latn investigare), este verbo se refiere a la accin de hacer diligencias para descubrir algo. Tambin hace referencia a la realizacin de actividades intelectuales y experimentales de modo sistemtico, con la intencin de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia. En ese sentido, puede decirse que una investigacin es la bsqueda de conocimientos o de soluciones a ciertos problemas. Cabe destacar que una investigacin, en especial en el campo cientfico, es un proceso sistemtico (se recogen datos a partir de un plan preestablecido que, una vez interpretados, modificarn o aadirn conocimientos a los ya existentes), organizado (es necesario especificar los detalles relacionados con el estudio) y objetivo (sus conclusiones no se basan en impresiones subjetivas, sino en hechos que se han observado y medido). Las actividades que se realizan dentro de un proceso investigativo incluyen la medicin de fenmenos, la comparacin de los resultados obtenidos y la interpretacin de stos en funcin de los conocimientos actuales. Tambin se pueden realizar encuestas para buscar el objetivo. Existen dos grandes tipos de investigacin: la investigacin bsica (tambin llamada pura o fundamental), que suele realizarse en laboratorios y permite la ampliacin del conocimiento cientfico gracias a la creacin o modificacin de teoras; y la investigacin aplicada, que consiste en la utilizacin de los conocimientos en la prctica. Las investigaciones tambin pueden clasificarse de acuerdo al nivel de interaccin entre las disciplinas participantes (multidisciplinaria, interdisciplinaria o transdisciplinaria).

EL CONCEPTO DE INVESTIGACION Tevni Grajales G. Objetivos 1. Conocer diversos matices del concepto investigacin. 2. Identificar las caractersticas distintivas de la investigacin cientfica. 3. Reconocer la importancia de la investigacin a la luz de la bsqueda de la verdad..

4. Reconocer las limitaciones humanas ante lo ilimitado del conocimiento de Dios como fuente y fin de la Verdad. La Investigacin Desde el punto de vista de su etimologa, investigar proviene del latn in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios) lo que conduce al concepto ms elemental de <descubrir o averiguar alguna cosa, seguir la huella de algo, explorar>. De esta manera se podra considerar a un investigador, como aquella persona que se dedica a alguna actividad de bsqueda, independiente a su metodologa, propsito e importancia. El ser humano tiene una tendencia natural a buscar el sentido de las cosas, desde muy nio, pregunta al adulto; y ya joven, se sigue maravillando. De esto se deduce que existen diversos tipos de investigaciones, desde las ms elementales y cotidianas por las cuales se busca ampliar el horizonte de los objetos conocidos, hasta la investigacin cientfica con caractersticas propias de eficacia superior. Segn Vyhmeister (1989) investigar es la bsqueda de la verdad--toda la verdad de Dios, porque Dios es verdad y toda la verdad procede de l, sea sta histrica, cientfica o teolgica. Dios es la verdad ltima, los seres humanos, por su parte, son limitados y finitos, por lo que, nuestras conclusiones respecto a la verdad no pueden ser consideradas como finales o definitivas. Lo que hoy es verdad, maana puede cambiar como resultado de un nuevo descubrimiento. Esto conduce al reconocimiento de la necesidad de mantenerse humilde y aceptar que siempre habr algo nuevo que aprender. Definiciones A continuacin se transcriben algunas definiciones del concepto investigacin con el propsito de visualizar los diversos matices que asume el trmino a la luz del pensamiento terico: "...el proceso ms formal, sistemtico, e intensivo de llevar a cabo un mtodo de anlisis cientfico...es una actividad ms sistemtica dirigida hacia el descubrimiento del desarrollo de un cuerpo de conocimientos organizados. Se basa sobre el anlisis crtico de proposiciones hipotticas para el propsito de establecer relaciones causa-efecto, que deben ser probadas frente a la realidad objetiva. Este propsito puede ser ya la formulacinteora o la aplicacin-teora, conduciendo a la prediccin y, ltimamente, al control de hechos que son consecuencia de acciones o de causas especficas." (Best, 1982:25,26). "La investigacin cientfica es una investigacin crtica, controlada y emprica de fenmenos naturales, guiada por la teora y la hiptesis acerca de las supuestas relaciones entre dichos fenmenos." (Kerlinger,1993:11) "La investigacin puede ser definida como una serie de mtodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser

obtenidas a travs de una serie de operaciones lgicas, tomando como punto de partida datos objetivos."(Arias G.,1974:53) "...la investigacin es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenmenos, relaciones y leyes de un determinado mbito de la realidad...-una bsqueda de hechos, un camino para conocer la realidad, un procedimiento para conocer verdades parciales,-o mejor-, para descubrir no falsedades parciales."(Ander-Egg, 1992:57). "...la bsqueda de conocimientos y verdades que permitan describir, explicar, generalizar y predecir los fenmenos que se producen en la naturaleza y en la sociedad.... es una fase especializada de la metodologa cientfica."(Zorrila y Torres, 1993:29).
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"...estudio sistemtico y objetivo de un tema claramente delimitado, basado en fuentes apropiadas y tendiente a la estructuracin de un todo unificado".(Gutirrez,1993:93). "La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir y aplicar el conocimiento."(Tamayo,1994:45) En Torno a un Concepto de Investigacin Al considerar las definiciones antes citadas, podemos proponer que investigar: Es un proceso sistemtico y honesto, que busca la verdad contenida en un problema (o situacin problemtica), debidamente delimitado, el cual amerita ser entendido o corregido a la luz de la correcta interpretacin de informacin relevante, con el fin de contribuir al progreso y bienestar de la humanidad. "Si hay un problema para el cual una solucin es buscada especialmente, el proceso no es sistemtico" seala Navarro (1992:2) y por su parte, Hernndez (1993:xxiii) dice que un proceso es dinmico, cambiante y continuo, compuesto por una serie de etapas, las cuales se derivan una de otras y no pueden ser omitidas ni alteradas en orden, a consecuencia de perder validez, confiabilidad o propsito, lo cual hace que deje de ser cientfica. Esto obliga a advertir respecto a la importancia de atender todas las partes y etapas del proceso con igual inters e importancia. A menudo los investigadores novicios (pueden ser estudiantes) abordan el proceso con el fin de cumplir un requisito de clase y tienden a descuidar o suprimir algunas de las etapas del proceso con el fin de elaborar un documento con el cual aprobar un curso sin que por ello represente una investigacin. La idea de un investigacin sistemtica y controlada que contiene la definicin, se refiere a una constante disciplina para hacer investigacin cientfica son dejar los hechos a la casualidad. Esto significa que el investigador debe aportar un alto

sentido de orden, constancia y cuidado meticuloso propio de aquellos que han desarrollado un alto grado de responsabilidad. La honestidad es un valor indispensable en la verdadera investigacin dado el esfuerzo y sacrificio que representa la bsqueda de la verdad y la constante oportunidad para descuidar los detalles. La probidad moral del investigador a menudo es probada por las circunstancias y la necesidad de rendir cuentas por sus labores. A esta altura del material es oportuno acotar que muchas de estas caractersticas del investigador, son apropiadas a un cristiano que reconoce que tiene como meta desarrollar un carcter semejante al de su Creador. La fuente de toda verdad es Dios. Tiene pues, el hombre , el privilegio de conocer la verdad y con ello conocer a Dios. Por su orgen divino, la verdad es eterna, no cambia, posee unidad y es infinita. La verdad est al alcance del ser humano, en la medida como Dios est dispuesto a compartirla y el hombre se encuentre en capacidad de comprenderla. Debe reconocer que toda autoridad tiene su orgen en Dios y que la razn (mente) humana tiene sus lmites. El investigador cristiano incursiona con sus investigaciones en un mundo que pertenece a Dios y de quien depende para llegar al conocimiento verdadero. El ser humano entiende la verdad como la adecuacin de la mente con la realidad y es lo que se ha dado por llamar verdad lgica. Lo opuesto se llama error y es la falta de adecuacin de la mente con la realidad. Se habla de la verdad moral la cual se define como la adecuacin de las palabras con el pensamiento, lo contrario es la mentira. Y tambin se habla de la verdad ontolgica que es la adecuacin de las caractersticas manifiestas de un objeto con respecto a su propia esencia y lo contrario es la falsedad o inautenticidad. Es privilegio del ser humano procurar un discernimiento claro de las cosas: la verdad. Desde la perspectiva humana, la verdad contiene las siguientes propiedades: unidad, indivisibilidad, inmutabilidad y objetividad. "Las proposiciones del ser humano slo expresan un aspecto de la realidad, por tanto, no pueden aspirar a una infalibilidad absoluta. El cientfico capta fenmenos, intuye significados, los expresa conceptualmente y, por propia naturaleza, siempre est buscando mejores perspectivas y expresiones del tema investigado. La verdad del cientfico es una aproximacin asinttica a la realidad estudiada. Las reglas metodolgicas,...proporcionan un camino ms seguro en esa bsqueda interminable..."(Gutirrez, 1993:115) Segn E. de White (CM,411) "Dios es el autor de la ciencia. La investigacin cientfica abre ante la mente vastos campos de pensamiento e informacin, capacitndonos para ver a Dios en sus obras creadas". Lo que significa que la investigacin

cientfica per se, no es nociva, siempre que se realice en un contexto filosfico que reconozca el lugar que le corresponde a Dios, el Creador. En la misma obra se afirma que la investigacin realizada con honestidad y sinceridad, pone en contacto
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con Dios y revela las leyes por medio de las cuales l obra (CM,17,17,411). Para investigar se requiere: espritu investigador (Ecl.7:25), esfuerzo (Prov.2:5,6), paciencia y perseverancia (Ecl. 1:13). Existen limitaciones (Job 11:7), no siempre la investigacin conduce a la verdad (Sal. 64:6), ni tiene igual valor (Juan 5:39). Actividades sugerentes l Escriba, en sus palabras, una definicin personal de investigacin y vaya preparado para sustentarla en clase. En 50 palabras explique la diferencia entre el conocimiento que se obtiene por la investigacin y otras formas del conocimiento como el que se obtiene por la experiencia.
l

Mencione, al menos, tres temas de inters personal que estn ms all de los recursos cientficos de investigacin y seale por qu.
l l

Identifique las caractersticas bsica de una investigacin cientfica.

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Que es la investigacin?
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1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Qu entiendes por investigacin? Cul es la relacin que tiene una investigacin con las preguntas? Enumere sus partes constitutivas Cul es la relacin con el mtodo cientfico? Cul es la particularidad de una investigacin social? Realice una explicacin de cada tipo de investigacin (niveles y esquemas)

Qu entiendes por investigacin?

La etimologa del trmino "investigacin" nos sirve bastante bien como primera aproximacin: la palabra proviene del latn in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios). De ah el uso ms elemental del termino en el sentido de "averiguar o describir alguna cosa". Desde el momento en que el hombre se enfrent a problemas y frente a ellos empez a interrogarse sobre el porqu, cmo y para qu, con esta indagacin sobre las cosas, de una manera embrionaria, comenz lo que hoy llamamos investigacin. Aplicando al campo de la actividad cientfica, la investigacin es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y critico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos o fenmenos, relaciones o leyes de un determinado mbito de la realidad. Apoyndonos en las consideraciones precedentes, podemos enunciar algunas caractersticas principales de la investigacin:
y

y y y y y

Es una indagacin o bsqueda de algo para recoger nuevos conocimientos de fuentes primarias que permiten enriquecer el acerbo de una ciencia o una disciplina; de una manera laxa se llama tambin investigacin el adquirir conocimientos de un aspecto de la realidad sin un objetivo teortico. Exige comprobacin y verificacin del hecho o fenmeno que se estudia mediante la confrontacin emprica. Trasciende las situaciones o casos particulares para hacer inferencias de validez general. Es una exploracin sistemtica a partir de un marco terico en el que encajan los problemas o las hiptesis como encuadre referencial. Utiliza una serie de instrumentos metodolgicos para obtener datos, registrarlos y comprobarlos. Por ltimo, la investigacin se registra y expresa en un informe, documento o estudio.

A continuacin se transcriben algunas definiciones del concepto investigacin con el propsito de visualizar los diversos matices que asume el trmino a la luz del pensamiento terico: "...el proceso ms formal, sistemtico, e intensivo de llevar a cabo un mtodo de anlisis cientfico...es una actividad ms sistemtica dirigida hacia el descubrimiento del desarrollo de un cuerpo de conocimientos organizados. Se basa sobre el anlisis crtico de proposiciones hipotticas para el propsito de establecer relaciones causa-efecto, que deben ser probadas frente a la realidad objetiva. Este propsito puede ser ya la formulacin-teora o la aplicacin-teora, conduciendo a la prediccin y, ltimamente, al control de hechos que son consecuencia de acciones o de causas especficas." (Best, 1982:25,26). "La investigacin cientfica es una investigacin crtica, controlada y emprica de fenmenos naturales, guiada por la teora y la hiptesis acerca de las supuestas relaciones entre dichos fenmenos." (Kerlinger,1993:11)

"La investigacin puede ser definida como una serie de mtodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a travs de una serie de operaciones lgicas, tomando como punto de partida datos objetivos."(Arias G.,1974:53) Cul es la relacin que tiene una investigacin con las preguntas? Es conveniente plantear el problema a travs e una o varias preguntas que se resolvern durante el proceso de investigacin. Esta forma de plantear el problema ayuda a presentarlo de manera directa, minimizando su distorsin. Para esto debemos tomar en cuenta lo siguiente: a. La pregunta no siempre comunica el problema en su totalidad, ya que cada problema requiere de un anlisis en lo particular. b. Las preguntas no deben ser demasiado generales ya que no conducen al aspecto concreto de investigacin. c. Las preguntas no deben usar trminos ambiguos ni abstractos. Constituyen ms bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guen el estudio. d. Evitar preguntas que generen una gran cantidad de dudas. e. Las preguntas deben ser precisas. f. Las preguntas deben establecer los lmites temporales y espaciales del estudio a realizar. 3. Enumere sus partes constitutivas Como proceso comprende diversas fases: La formulacin y definicin de problemas, la formulacin de hiptesis, la recopilacin, sistematizacin y elaboracin de datos, la formulacin de deducciones y proposiciones generales y , por ultimo, el anlisis de los resultados o conclusiones para determinar si se confirman o no las hiptesis formuladas y encajan dentro del marco terico del que se parti. Podemos sintetizar las etapas en: Eleccin y enunciado del problema que motiva la investigacin. Estructuracin de un marco terico. Establecimiento de hiptesis. Prueba de hiptesis. Resultados. Propuestas derivadas del estudio. A. Planteamiento del Problema En la definicin del problema de estudio es fundamental identificar clarame nte la pregunta que se quiere responder o el problema concreto a cuya solucin o entendimiento se contribuir con la ejecucin del proyecto de investigacin. Por lo tanto se recomienda hacer una descripcin clara, precisa y completa de la naturaleza y magnitud del problema y justificar la necesidad de la investigacin en trminos del desarrollo social y/o del aporte al conocimiento cientfico global. El planteamiento del problema de una investigacin social debe dejar bien establecido: 1. La descripcin del problema.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Definir al sujeto y el objeto de la investigacin. Delimitaciones de teora, tiempo, espacio y alcances. Justificacin de la investigacin Viabilidad Objetivos de la investigacin Establecimiento de preguntas de investigacin

Planear un problema es afinar su estructura formalmente. Se debe describir el problema en trminos concretos, explcitos y especficos, de manera que los argumentos puedan ser investigados por medio de los procedimientos cientficos. B. Estructuracin del marco terico Las funciones principales del marco terico son las siguientes: a. b. c. d. e. f. Orienta sobre el conocimiento del tipo de investigacin Amplia el horizonte de estudio, pues da opciones de puntos de vista Conduce al establecimiento de hiptesis Inspira lneas de investigacin Prevee la manera de interpretar los datos provenientes de la investigacin

La validez interna y externa de una investigacin se demuestra en las teoras que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse. El marco terico de la investigacin considera:
y y y y

Conceptos explcitos e implcitos de] problema. Conceptualizacin especifica operacional. Relaciones de teoras y conceptos adoptados. Anlisis terico del cual se desprenden las hiptesis.

Concluir las implicaciones de la teora con el problema. C. Establecimiento de hiptesis Las hiptesis son suposiciones conjeturales, en transicin hacia su confirmacin. Se desprenden del anlisis terico para plantear supuestos con alto grado de certeza. Las hiptesis son el vnculo entre la teora y la prctica; se construyen con tres elementos: . El objeto de estudio, al cual se denomina unidad de anlisis.
y y

Las variables, que se conocen como propiedades de las unidades del anlisis. La relacin, que se describe como los trminos lgicos que unen los objetos con sus propiedades.

D. Prueba de hiptesis El propsito central de la investigacin lo constituye la prueba de hiptesis. Se pretende comprobar si los hechos observados concuerdan con las hiptesis planteadas. En general, comprende dos pasos, que son: . Seleccin de la tcnica.
y

Recoleccin de la informacin.

E. Resultados Los resultados de la investigacin se incorporan en un documento que usualmente es el informe de investigacin. La difusin extensa de los resultados est implcita en la investigacin. F. Propuestas derivadas del estudio La ltima etapa en la investigacin consiste en aprovechar los resultados para proponer, predecir, argumentar, describir o explicar, segn sea el caso. Lo verdaderamente importante en el proceso cientfico es encontrar soluciones viables a la problemtica que dio origen al estudio. 4. Cul es la relacin con el m todo cientfico? Primero daremos una definicin de lo que es el mtodo. El mtodo, (meta = hacia; hodos = camino), es un conjunto de acciones desarrolladas segn un plan preestablecido con el fin de lograr un objetivo. Tambin se puede considerar como la estrategia que emplean diferentes disciplinas para resolver sus problemas especficos. Como ya tenemos una idea elemental de lo que es el mtodo y lo que es la investigacin, podemos de esta manera, diferenciar la investigacin cientfica del mtodo cientfico. De modo general, pero a la vez preciso, puede distinguirse una de otro con la diferencia que existe entre "la bsqueda" y "el camino" para esa bsqueda. La investigacin es la bsqueda de una respuesta a una situacin que se ha presentado como problemtica; el mtodo, en cambio, es el camino a seguir en esa bsqueda, el procedimiento a utilizar. 5. Cul es la particularidad de una investigacin social? La investigacin social es el proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigacin pura), o bien estudiar una situacin para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prcticos (investigacin aplicada). 6. Realice una explicacin de cada tipo de investigacin (niveles y esquemas) Caractersticas de los cuatro niveles de investigacin. 1) Exploratorio: Su objetivo principal es captar una perspectiva general del problema, se efecta normalmente cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado con anterioridad. Identifican relaciones potenciales entre variables y establecen el tono de investigaciones posteriores ms rigurosas. Se caracterizan por ser ms flexibles en su metodologa en comparacin con los estudios descriptivos o explicativos, adems son ms amplios y dispersos que estos otros dos tipos. 2) Estudios descriptivos: Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido anlisis, es decir, buscan saber quin, dnde, cundo, cmo y por qu del sujeto de estudio, y principalmente miden o evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o fenmenos a investigar. En un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para as describir lo que se investiga. La investigacin descriptiva requiere de un considerable conocimiento del rea que se investiga para formular las preguntas especficas que busca responder, se basa en la medicin de uno o ms atributos del fenmeno descrito. Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones rudimentarias.

3) Estudios Correlacinales: Estos tienen como propsito medir el grado de relacin que exista entre dos o ms conceptos o variables. La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacinales son saber como se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. En el caso de que dos variables estn correlacionadas, esto significa que una vara cuando la otra tambin lo hace, puede ser positiva o negativa, si es positiva quiere decir que sujetos con altos valores en una variable tendern a mostrar altos valores en la otra variable. Si dos variables estn correlacionadas y se conoce la correlacin, se tiene bases para predecir con mayor o menor exactitud el valor aproximado que tendr un grupo de personas en una variable, sabiendo que valor tienen en la otra variable. Estos se distinguen de los descriptivos ya que en vez de medir con presicion las variables individuales, evalan el grado de relacin entre dos variables. Al saber que dos conceptos o variables estn relacionados se aporta cierta informacin explicativa. 4) Estudios explicativos: Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos, o del establecimiento de relaciones entre conceptos, estn dirigidos a responder las causas de los eventos fsicos o sociales, su inters se centra en explicar por que ocurre un fenmeno y en que condiciones se da este, o porque dos o ms variables estn relacionadas. Estos son ms estructurados que las dems clases de estudios y de hecho implican los propsitos de ellos, adems de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenmeno a que hacen referencia, hay adems un cierto valor explicativo.

IBLIOGRAFA:

ANDER EGG, EZEQUIEL. "TECNICAS DE I NVESTIGACION SOCIAL". EDITORIAL EL CID. ARGENTINA 1980 (CAP. 3) http://www.inicia.es/de/maricg/fund_enf.htm http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml#pre http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml http://tgrajales.net/invesdefin.pdf http://www.aibarra.org/investig/tema0.htm#Conceptos%20de%20investigacin http://www.monografias.com/trabajos14/la-investigacion/la-investigacion.shtml

QU ES INVESTIGAR?

Para entrar en materia, me parece importante como elemento de juicio tratar de definir que es investigar; el diccionario de la real academia de la lengua espaola nos dice por ejemplo que "investigar es hacer acciones y diligencias para averiguar una cosa ". Y si tratamos de encontrar una definicin sobre lo que es "investigar en salud", podemos mencionar una de las muchas que se encuentran en la literatura mdica: "proceso de produccin del conocimiento que tiene por objeto el estudio de las condiciones de salud y de las respuestas sociales a estas condiciones "1. Las condiciones de salud enunciadas en esta definicin, son las que en ltima instancia determinan el estado de salud de una poblacin o de un individuo, y comprenden tres procesos: El biolgico, el social y el sicolgico. Y se entiende por respuestas sociales, aquellas acciones emprendidas por la sociedad para

mejorar dicho nivel de salud. Se derivan de estos planteamientos, tres tipos de investigacin en salud: 1. Biomdica: El estudio de las condi ciones de salud en el mbito individual, 2. Clnica: Estudia las respuestas en el mbito individual, y 3. De salud pblica: estudia las condiciones y respuestas a escala poblacional.
INTERPRETACIONES

Luego de referirnos a las definiciones, debemos pasar al difcil terreno de las interpretaciones; se presentan en trminos generales dos corrientes de interpretacin de lo que puede significar "investigar en salud" 2. Segn la primera corriente, todo acto mdico es un elaborado proceso de "investigacin en salud", pues ante un problema - la enfermedad del paciente -, el mdico realiza un interrogatorio dirigido por unos conocimientos bien fundamentados y cientficamente validados, para plantear una o varias hiptesis diagnsticas, las que pasa luego a comprobar m ediante el examen fsico y las ayudas diagnsticas cuando estas sean necesarias; como ltimo paso, el mdico plantea una solucin al problema del paciente. En todo este proceso, el acto mdico llevado a cabo con sinceridad e idoneidad, est basado en el m todo cientfico; no es en ningn momento un acto basado en empirismos. Podemos decir tambin que en todo acto mdico, frente a la queja del paciente "se realizan acciones y diligencias para averiguar su diagnstico", y pasar luego a plantear una solucin. Yo soy uno de los que me adhiero a esta interpretacin, y por ello lo de "no investigador" que le puse al ttulo de este escrito. Podramos decir que cada acto mdico es una investigacin clnica y/o biomdica, segn las consideraciones hechas al analizar las definiciones de investigacin en salud?. La segunda corriente de interpretacin no acepta la prctica mdica corriente como una "investigacin en salud" propiamente dicha. Para los partidarios de esta interpretacin, se "investiga en salud" solamente cuando se pone en duda la manera de explicar o comprender un fenmeno, o cuando se permite pensar que tal o cual fenmeno podra explicarse de otra manera y se trata de convencer de algo a los "pares" o a la comunidad cientfica. Pienso que con mucha frecuencia en la prctica clnica cotidiana, planteamos un diagnstico distinto al que trae el paciente, poniendo entonces en duda la manera de explicar o comprender un fenmeno; y cuando planteamos diagnsticos diferenciales, estamos explicando el fenmeno - los sntomas y signos del paciente- de otra manera; y cuando en la prctica docente -asistencial estamos cuestionando planteamientos anteriores que consideramos equivocadas, tratamos de convencer con argumentos cientficos otros colegas o a los estudiantes -"los pares"-, de que nuestras propuestas diagnsticas o teraputicas son las adecuadas. Se dir entonces que la "verdadera investigacin en salud" lleva a un conocimiento nuevo, a lo que podemos contestar que cuando se realiza un diagnstico de una enferme dad por primera vez, se est produciendo un conocimiento nuevo; y nada distinto de ello ocurre cuando se cambia con argumentos vlidos, el diagnstico anterior que tiene un paciente.
PARA QU INVESTIGAR?

Otro elemento de juicio importante sobre el tema de la investigacin, es tratar de definir por que o para que investigar en las llamadas "reas de la salud". Me parecen entonces muy tiles los planteamientos de Kramer al respecto, segn los cuales las metas que se pueden tener en esta rea de la investigac in son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. Mejorar el curriculum vitae, Obtener satisfaccin personal, Producir conocimientos nuevos, Modificar comportamientos y Mejorar las condiciones de salud 3. Segn este autor, esta ltima meta debiera ser el objetivo fundamental de cualquier investigacin en medicina; de no ser as, el paciente podra ser utilizado como un medio y no como un fin. Infortunadamente debemos reconocer que muchas de las inves

tigaciones realizadas en nuestro medio e incluso en el exterior, slo llegan hasta la meta de la satisfaccin personal; son realmente muy escasas las que producen verdaderos conocimientos nuevos, modifican comportamientos o mejoran el estado de salud. Mientras tanto, en la prctica docente -asistencial diariamente se estn produciendo conocimientos nuevos -diagnsticos nuevos, modificando comportamientos de los pacientes y se estn mejorando las condiciones de salud.