Texto Osmar Fávero Materiais Didáticos - Dia 06 de Setembro

Osmar Fvero
MATERIAIS DIDTICOS PARA A EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS*

OSMAR FVERO**
RESUMO: Aps breve retrospecto de trabalho anterior sobre o tema e algumas informaes sobre a produo dos materiais didticos para educao de jovens e adultos elaborados nos anos de 1980, apresenta essa produo nos anos de 1990, a saber: o programa poltico-pedaggico da Central nica dos Trabalhadores (cut) e o material didtico por ela elaborado para os programas Integrar e Integrao; a proposta pedaggica do Movimento dos Trabalhadores Sem-Terra e os materiais utilizados nos seus acampamentos e assentamentos: o conceito de totalidades do conhecimento dos livros Palavras de trabalhador, editados pelo Sistema de Educao de Jovens e Adultos (seja), da Prefeitura Municipal de Porto Alegre, produtos da experincia educativa realizada com jovens e adultos trabalhadores. Conclui explorando os pontos comuns ao material didtico apresentado. Palavras-chave: Educao de jovens e adultos. Material didtico. TEACHING
MATERIALS FOR ADULT AND YOUTH EDUCATION
ABSTRACT: After a brief review of the literature on the theme and some information on the production of teaching material for adult and youth education elaborated in the 1980s, this article presents different materials produced in the 1990s as the political-pedagogical program of the Workers Central Organization (CUT); and the teaching materials it produced for the Integrar (To Integrate) and
Uma verso preliminar desse texto foi apresentada no Grupo de Trabalho Educao de Pessoas Jovens e Adultas, durante a 27 Reunio Anual da ANPEd, em novembro de 2004. Para sua elaborao foi valiosa a cooperao de Maria Clara Di Pierro e Francisco Lopes, ambos da Ao Educativa, assim como o ajuda de Nilton Fischer e Sonia Rummert, aos quais agradeo vivamente. Na verso atual, mantive o tom oral da comunicao. Doutor em Educao pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC/SP) e professor do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal Fluminense (UFF). E-mail: ofavero@infolink.com.br
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Cad. Cedes, Campinas, vol. 27, n. 71, p. 39-62, jan./abr. 2007

Disponvel em <http://www.cedes.unicamp.br>
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Materiais didticos para a educao de jovens e adultos
Integrao (Integration) programmes; and the pedagogical proposal elaborated by the Landless Rural Workers Movement MST - and the material used in its rural camps and settlements; and the concept of totalities of knowledge in the books Palavras de trabalhador (Workers word), published by the System of Adult and Youth Education of the Municipality of Porto Alegre, products of the educational experience with young and adult workers. It concludes exploring points that are common to all the studied teaching materials. Key words: Adult and youth education. Teaching material.
Para iniciar
esde os primeiros tempos do Movimento de Educao de Base (MEB ), no qual comecei minha vida profissional no perodo 1961-1966, interesso-me por material didtico, tendo sido inclusive responsvel pela produo e edio do Conjunto Didtico Viver lutar. O livro-texto que denomina esse conjunto, preparado para os recm-alfabetizados, foi publicado no final de 1963 e teve pequena parte de sua edio apreendida pela polcia de Carlos Lacerda, ento governador do estado da Guanabara (antigo Distrito Federal, hoje municpio do Rio de Janeiro), em fevereiro de 1964, s vsperas do golpe militar. Pelo MEB ser ligado Confederao Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB) e pelo carter explicitamente poltico-ideolgico do livro, aps sua apreenso ganhou enorme repercusso na imprensa e na televiso brasileiras, com acusaes e crticas radicais. Por outro lado, teve reprodues em jornais e revistas, tradues em espanhol, francs e italiano e, posteriormente, uma verso radiofonizada em uma emissora catlica do sul da Alemanha. Para a produo desse conjunto, trabalhei com o material didtico utilizado no Brasil nos anos de 1950, para a alfabetizao e educao de base de adolescentes e adultos (na poca no se usava a categoria jovem). Dispunha tambm da orientao de manuais da UNESCO e, claro, conhecia as crticas de Paulo Freire s cartilhas. No entanto, foi o pioneiro Livro de leitura para adultos, do Movimento de Cultura Popular do Recife (MCP), lanado em 1962, e Venceremos, a cartilha do movimento massivo de alfabetizao de Cuba, iniciado logo aps a revoluo de 1959, que inspiraram uma nova linha de produo, principalmente de textos para os ps-alfabetizados. Por ocasio de minha tese de doutorado, no come40
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o dos 1980, sistematizei o estudo desse material, inspirado nas anlises feitas por Celso Beisiegel em seus dois livros: Estado e educao popular (So Paulo: Pioneira, 1974, recm-reeditado pela Lber Livros, de Braslia) e Poltica e educao popular (So Paulo: tica, l983). Essa sistematizao foi traduzida no texto Referncias sobre materiais didticos para a educao popular, publicado no livro Perspectivas e dilemas da educao popular, coordenado por Vanilda Paiva (Rio de Janeiro: Graal, 1984). Recentemente, todo esse material didtico e outros foram organizados no acervo do Ncleo de Estudos e Documentao sobre Educao de Jovens e Adultos da Universidade Federal Fluminense (NEDEJA/UFF) e continuei reunindo materiais produzidos aps os anos de 1970, especialmente pela Cruzada ABC e pelo MOBRAL, at os dias atuais. Guardo tambm materiais relativos alfabetizao funcional em projetos de assentamento do INCRA e de extenso rural na zona do agreste de Pernambuco, sob o patrocnio da UNESCO. Da mesma forma que o Conjunto Didtico Benedito e Jovelina, feito pelo MEB/Gois na segunda metade dos anos de 1960, esses materiais usados no meio rural foram influenciados pelo Sistema de Alfabetizao de Paulo Freire, embora sem o contedo poltico explcito, essencial nas experincias do comeo dos anos de 1960, mas inviveis durante a ditadura militar. Nos anos de 1980, foi retomada a produo de material didtico para a educao de jovens e adultos comprometida com os movimentos sociais. Em 1982, a equipe de educao popular do Centro Ecumnico de Documentao e Informao (CEDI) precursor da Ao Educativa , coordenada por Srgio Haddad, por solicitao do Centro de Documentao e Pesquisa da Amaznia, elaborou o Conjunto Didtico Poronga, para alfabetizao de homens e mulheres que viviam e trabalhavam no seringal Nazar, municpio de Xapuri, no Acre, ao inserida no bojo de um projeto de desenvolvimento econmico, social e de educao popular. O trabalho foi feito com o Sindicato dos Seringueiros de Xapuri, encabeado por Chico Mendes, e seu ttulo refere-se lamparina que os seringueiros da Amaznia usam na cabea quando saem, na madrugada, para fazer extrao do ltex. O conjunto composto de trs cadernos: Portugus, contendo uma cartilha e exerccios complementares, Matemtica e Orientaes para o monitor. Em 1983, por solicitao do MEB de Caruari, em cujo territrio a ocupao principal era extrao da borCad. Cedes, Campinas, vol. 27, n. 71, p. 39-62, jan./abr. 2007
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racha, foi feita uma adaptao do Poronga para o municpio de Japuri: Poronga Edio Juru. Essa colaborao deu origem a outro conjunto para o Solimes, intitulado O ribeirinho, tambm coordenado pela equipe de educao popular do CEDI e em colaborao com o MEB. Tem a mesma estrutura do Poronga: um volume para Alfabetizao, outro para Matemtica, ambos complementados pelos respectivos Cadernos do Monitor. Embora todos esses materiais se confessem tributrios de Paulo Freire, a rigor, baseiamse apenas no levantamento vocabular previsto no sistema de alfabetizao e nos temas geradores. No entanto, apresentam estrutura programtica prxima do interessante Programa Didtico Mutiro, preparado pelo MEB em 1965 e usado nas escolas radiofnicas. Observo, no entanto, que essas afirmaes so provisrias, pois esses conjuntos didticos ainda no esto convenientemente analisados. No acervo da Ao Educativa, encontra-se ainda uma coleo bastante diversificada de cartilhas e livros de leitura, produzidos no incio dos anos de 1980 por centros educativos diversos, parquias que mantinham grupos de educao popular, entre outros material tambm que merece ser estudado. Considero menos interessante voltar, nesse momento, anlise de materiais didticos produzidos em dcadas anteriores. Pretendo apresentar neste trabalho alguns materiais didticos utilizados atualmente para a educao de jovens e adultos, produzidos por dois movimentos que se destacam no panorama nacional: Central nica dos Trabalhadores (CUT), Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra (MST) e pelo Servio de Educao de Jovens e Adultos, este ltimo por ter conseguido implantar essa modalidade educativa no interior da Secretaria de Educao de Porto Alegre, fora dos moldes escolares tradicionais. Esta opo justifica-se porque os respectivos materiais didticos esto referidos a propostas poltico-pedaggicas inovadoras, que redefinem radicalmente a educao de jovens e adultos. Vale alertar, no entanto, que este trabalho no est completo: faltam dados sobre a abrangncia dos programas e projetos em que foram ou esto sendo utilizados os materiais estudados, faltam avaliaes sobre sua utilizao, e algumas afirmaes sobre os mesmos precisam ser comprovadas. Alerto, sobretudo, que no se pretendeu em momento algum avaliar os programas e seus respectivos materiais didticos. Por outro lado, esta opo omite-se na apresentao e exame de outros materiais tambm interessantes, como
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os produzidos pelo Sap Servios de Apoio Pesquisa em Educao (Almanaque do Alu n. 0 e 1); Vereda Centro de Estudos em Educao (Material para alfabetizao, com base em Paulo Freire, composto por cinco quadros, um bloco para o alfabetizador, cpia dos quadros para os alfabetizandos e lminas dos mesmos para projeo; Almanaque Popular de Sabedoria n. 1 e 2 Alfabetizao: permanncia e mudana, com texto de Vera Barreto e desenhos de Claudius Ceccon; Confabulando, seleo de fbulas por Vera Barreto e diagramao de Sebastio Xavier e Vera Barreto; Poetizando (Livro do educador), que ensina como trabalhar com poesia na alfabetizao, com textos e comentrios de Vera Barreto e Marisa Lajolo (quadrilha e cantiga); Historiando (Livro do educador), com textos de orientao, seleo e organizao de histrias por Vera Barreto. No considero tambm o novo material didtico do MEB Saber, viver e lutar, que apresenta reedies adaptadas e contextualizadas para os dias atuais do Conjunto Didtico Viver e lutar, para uso no norte de Minas Gerais e em estados da regio Nordeste. E existem outras experincias, com propostas poltico-pedaggicas especficas e materiais delas decorrentes, que ainda desconheo. CUT Projeto poltico-pedaggico O projeto poltico-pedaggico da CUT para a educao de jovens e adultos trabalhadores resultado da sistematizao das reflexes feitas, no final dos anos de 1990, sobre educao profissional, com base nas experincias de educao integral dos trabalhadores.
As estratgias formativas da Central partem do desenvolvimento do homem como um ser integral, que se constitui mediante relaes sociais advindas do trabalho, assim como na relao com a natureza; relaes que devem ser objeto de reflexo crtica, visando libertao das condies de opresso e excluso social, em particular proveniente de valores e atitudes de cunho discriminatrio quanto s questes raciais, sexuais, religiosas, de gnero, dentre outras, concebendo a educao e a formao como direito do trabalhador. (CUT, 2001, p. 4)
Para concretizar essa proposta de formao, a
CUT:
a) toma como eixo fundamental o trabalho, compreendido como processo histrico de transformao da natureza e dos
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prprios homens, os quais, em sociedade, criam, por mltiplas formas de sociabilidade, os diferentes modos de produo e compreenso da existncia. Em segundo lugar, parte da compreenso de que o conhecimento no pode ser concebido como algo externo e distante dos sujeitos, apartado das relaes sociais que o constituem (Rummert, 2004, p. 46; Brbara, Miyashiro & Garcia, 2004, p. 39); b) considera a formao profissional como parte da educao integral, entendida como processo de autoformao continuada, que ocorre em todos os espaos sociais. Trata-se de criar um processo de educao vinculado ao momento histrico, com a inteno de transformar o mundo e tornar o conhecimento constitutivo da prpria vida (CUT, Programa Integrar, mdulo 12, Apresentao). Os dois maiores programas por ela desenvolvidos, com base nas definies propostas, foram o Programa Integrar e o Programa Integrao, que apresentarei a seguir, historiando-os e analisando os respectivos materiais didticos. Programa Integrar Desenvolvido pela Confederao Nacional dos Metalrgicos da CUT, a partir de 1995, com financiamento do Fundo de Amparo ao Trabalhador (FAT), do Ministrio do Trabalho e Emprego, o Programa Integrar tinha por objetivo associar a formao para o trabalho com a formao geral e com a gerao de alternativas de trabalho e renda. Com base em sondagens feitas em So Paulo com trabalhadores desempregados ou em via de desemprego, que se ressentiam da falta de escolaridade, o Programa Integrar foi definido em parceria com a PUC/SP, assumindo uma concepo de educao que visava contribuir para a formao de um cidado criativo, crtico, autnomo e com capacidade de intervir na sociedade. Sua proposta bem fundamentada, como pode ser visto na sistematizao constante da edio feita no Rio Grande do Sul:
O homem concebido como um ser que se autoconstri nas relaes estabelecidas consigo mesmo, com a natureza e com suas semelhantes, nas condies concretas do momento histrico vivido.
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O aluno trabalhador concebido com um ser social que traz experincias de vida e conhecimento acumulados. Um sujeito fazedor de histria que intervm na realidade e que se constri nas aes coletivas. Um ser integral, cujas dimenses cognitivas, fsicas, emocionais, econmicas, polticas, sociais, culturais, ticas e estticas e espirituais interagem no processo de construo do conhecimento. O conhecimento concebido como fruto de um processo construtivo em que a aprendizagem dos sujeitos no est dada a priori e nem mesmo resulta do acmulo de informaes vindas do meio exterior. Para aprender, o sujeito coloca em jogo suas hipteses sobre a realidade, interage com o real e com os outros, reconstruindo estas hipteses e avanando na compreenso desta realidade. Desta maneira, realiza-se um processo dialtico de elaborao e reelaborao do conhecimento. A educao concebida como um processo internalizado pelo sujeito. Um processo que se constitui na relao direta com a dinmica da sociedade, em que grupos e classes sociais agem e interagem dinamicamente em torno de interesses contraditrios. (Citolin, 1999, p. 24-25)
A revista Forma & Contedo: a formao de Norte a Sul, publicada pela Secretaria de Formao da CUT em agosto de 2000, informava que o Programa Integrar estava sendo desenvolvido em 17 estados e 45 municpios, atingindo 250.000 mil trabalhadores, desdobrado em quatro subprogramas: Programa Integrar para Trabalhadores Desempregados (PID) Programa Integrar para Trabalhadores Empregados (PIE) Programa Integrar para Formao de Dirigentes (PIEF) Laboratrio de Desenvolvimento Sustentvel e Solidrio (LDSS)
Para concretizar a proposta poltico-pedaggica da CUT, o Programa Integrar apresenta um currculo que, rompendo com a lgica disciplinar, objetiva propiciar aos educandos um processo formativo centrado nas relaes e inter-relaes com a vida dos trabalhadores jovens e adultos, partindo e dialogando com os conhecimentos trazidos por esses sujeitos para a reflexo sobre a realidade na qual esto inseridos (Rummert, 2004, p. 145; Brbara, Miyashiro & Garcia, 2004, p. 35). Esse currculo desdobra-se em quatro mdulos: Trabalho e Tecnologia Questo desencadeadora: Trabalho e relaes sociais
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Matemtica Questo desencadeadora: Os sujeitos se constroem e transformam a natureza Leitura e interpretao do desenho Questo desencadeadora: A cidade como espao de interveno do cidado Gesto e planejamento Questo desencadeadora: Ao no mundo do trabalho e na sociedade Cada mdulo compreende um caderno para o aluno, com fotos, desenhos e leituras de motivao (contos, poesias, histrias etc.), alm de exerccios e propostas de atividades, e outro para o professor, no qual apresentado o plano de trabalho de diferentes matrias (no caderno de Matemtica, encontra-se o plano dessa matria e tambm de Cincias/ Portugus e assim por diante). Essa organizao dos chamados cursos regulares era complementada com outras aes: laboratrios pedaggicos, oficinas pedaggicas e formaes de formadores. Nos cursos intervinham sistematicamente um professor e um instrutor, responsveis por organizar o conhecimento no mbito do ensino fundamental e da qualificao tcnica. Articulados com os cursos, os laboratrios consistiam no desenvolvimento de atividades socioculturais, que permitissem conhecer o funcionamento de diferentes indstrias, rgos pblicos e entidades da sociedade civil, assim como de diferentes espaos da cidade que pudessem gerar alternativas de emprego e renda. Compreendiam tambm a participao em eventos culturais (teatro, exposies, msica, dana, cinema), visando criar melhores condies de aprendizagem e contribuir para a formao da cidadania. As oficinas, realizadas em nvel local ou regional, eram definidas como espaos de discusso de problemas sociais (por exemplo, o desemprego) e de estudo de formas de integrao na sociedade. Compreendiam tambm cursos diversos para reforo de Matemtica e Portugus ou domnio de novas tcnicas (por exemplo, na Introduo Informtica eram trabalhados o editor de texto Word e o editor de planilhas Excel). A formao dos formadores, por sua vez, era definida como um processo sistemtico, centrado no aprofundamento de grandes temticas e no desenvolvimento de metodologias de formao para o trabalho e de gerao de emprego e renda. Foram elaborados roteiros especficos para
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cada mdulo, tomando como ponto de partida a observao da realidade. Nessa ao, era trabalhada tambm a avaliao pedaggica, introduzindo critrios para as avaliaes quantitativa e qualitativa e instrumentos pertinentes de registro e controle (CUT, 1999, no-paginado).1 A parceria inicial com a PUC/SP foi ampliada posteriormente com a COPPE/UFRJ, o UNITRABALHO e o DIEESE, para a produo dos mdulos. O apoio financeiro do Fundo de Amparo ao Trabalhador (FAT) e o grande nmero de convnios assinados com diversas instituies do campo econmico e do campo social permitiram a implantao do Programa Integrar em vrios estados: So Paulo, Rio Grande do Sul, Rio de Janeiro, Santa Catarina, Par, Paran, Esprito Santo, Minas Gerais, Bahia. Dentro desses estados, desdobrou-se pelos municpios, viabilizando o atendimento a centenas de milhares de alunos. Acordos com escolas tcnicas federais possibilitaram a certificao dos alunos concluintes do ensino fundamental e do ensino mdio. O material didtico, na verso do Rio Grande Sul, excelente e primorosamente impresso. No estado do Rio de Janeiro, foi preparada uma verso prpria do Programa, sob o ttulo Formao e requalificao para o trabalho. Organizado por disciplinas (Portugus, Matemtica, Matemtica Aplicada, Qumica, Fsica, Biologia, Geografia, Ingls e, ainda, Controle de Medidas, Reestruturao Produtiva, Leitura e Interpretao de Desenho etc.), no apresenta a mesma qualidade, nem mantm o mesmo carter inovador do material do Rio Grande do Sul. Programa Integrao Trata-se de um projeto nacional de qualificao profissional, ensino profissional e desenvolvimento sustentvel solidrio desenvolvido pelo Setor de Formao da CUT, com apoio financeiro do PLANFOR do Ministrio do Trabalho e Emprego.2 Foi implementado no perodo de 20002002, sob responsabilidade direta da Secretaria Nacional de Formao, por meio de federaes e confederaes de treze estados, atingindo treze ramos produtivos (Brbara, Miyashiro & Garcia, 2004, p. 30). Seu objetivo era propiciar aos trabalhadores formao profissional e elevao da escolaridade em nvel dos ensinos fundamental e mdio. Para o atendimento dos trabalhadores no setor de telecomunicaes, foram formadas, em onze estados, 120 turmas de ensino fundamental e 57 de ensiCad. Cedes, Campinas, vol. 27, n. 71, p. 39-62, jan./abr. 2007
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no mdio, cada turma com cerca de 30 alunos. A carga horria para o ensino fundamental foi fixada em 816 horas e para o ensino mdio, em 1.030 horas (idem, ibid., p. 32). O Programa Integrar apresentava uma estrutura curricular integrada, tendo como centro a reestruturao produtiva e articulando contedos tcnicos e saber geral, organizados em quatro grandes reas: Comunicao, cultura e sociedade Conhecimento e tecnologia Sujeito, natureza e desenvolvimento Gesto e alternativas de trabalho e renda.
Esse conjunto de temas, constante ao longo de todo o trabalho pedaggico, articula as vrias disciplinas: Linguagem, Matemtica, Cincias (Sade e Biologia, Histria e Geografia). Os contedos, apresentados em doze mdulos didticos, deveriam ser trabalhados medida que iam emergindo de um processo de reflexo e aprofundamento, que deveria combinar os conceitos e a experincia de vida do trabalhador. 1. Conhecimento e tecnologia I 2. Conhecimento e tecnologia II 3. Gesto e alternativas de trabalho e renda I 4. Comunicao, cultura e sociedade I 5. Comunicao, cultura e sociedade II 6. Gesto e alternativas de trabalho e renda II 7. Sujeito, natureza e desenvolvimento I 8. Sujeito, natureza e desenvolvimento II 9. Gesto e alternativas de trabalho e renda (ensino fundamental) 10. Conhecimento e tecnologia 11. Comunicao, cultura e sociedade III 12. Sujeito, natureza e desenvolvimento III Cada mdulo era constitudo por: a) Fichas para os alunos: coleo de textos geradores, escritos especialmente para o Programa, complementados por transcries,
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poemas, desenhos e fotos. Os ltimos mdulos, principalmente o 12, incorporam materiais produzidos pelos alunos de diferentes centros. b) Apostila para os professores, apresentando os objetivos gerais relativos aos temas e conceitos a serem abordados e compreendendo roteiros diversos: subsdios bibliogrficos, indicao de materiais necessrios para explorar convenientemente as fichas para os alunos etc. Compreendem ainda objetivos especficos relativos a cada tema ou conceito, com sugestes para sua abordagem, inclusive articulao de conhecimentos, propostas de pesquisa e recomendaes aos professores. As sugestes de procedimentos a serem trabalhados pelos alunos compreendiam orientao para a leitura individual e grupal, fichamento de textos, elaborao de quadros-sntese, interpretao de grficos e imagens; orientao para o trabalho em pequenos grupos e discusso no coletivo; sistematizao dessas discusses, elaborao de grficos, desenhos, murais etc. c) Previa-se que os contedos fossem trabalhados apenas por um professor ou por uma dupla de professores (de educao e de formao profissional). Alm do treinamento especfico para a atuao pedaggico-didtica, foram preparados tambm Cadernos de orientao metodolgica e uma Coletnea de textos/subsdios para o educador. Em minha opinio, o Programa Integrao apresenta a proposta terico-metodolgica mais inovadora e o material didtico mais interessante. Apesar dos problemas corridos em sua aplicao em particular, decorrentes do ainda pouco aprofundamento terico-prtico da interdisciplinaridade e a dificuldade dos professores assumirem a abordagem de vrias disciplinas, em funo de sua prpria formao bsica e experincia profissional anterior , deve ser objeto de maiores estudos e de outras pesquisas, como a realizada por Sonia Rummert, da qual derivou o artigo citado. MST Programa de educao de jovens e adultos No preciso historiar o Movimento dos Trabalhadores SemTerra, nem mesmo ressaltar a ateno dedica educao das crianas e
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dos jovens e adultos, assim como dos dirigentes e militantes em geral. No MST, a luta pela educao acompanha a luta pela terra; o compromisso do movimento pela educao est organicamente ligado reconstruo da sociedade brasileira. Desde sua criao, em 1984, mas sobretudo nos anos de 1990, promoveu uma seqncia de eventos: seminrios e encontros nacionais de educadores para a reforma agrria, dentre eles, encontros nacionais e regionais de educadores de jovens e adultos. Ao mesmo tempo, apoiado por convnios e em pareceria com instituies de ensino, criava os cursos de Magistrio (normal de nvel mdio) e realizava cursos de preparao de monitores para alfabetizao em projetos de assentamento uma das primeiras necessidades que se impunham. Em 1998, o apoio do Ministrio do Desenvolvimento Rural, atravs do Instituto Nacional de Colonizao e Reforma Agrria (INCRA), possibilitou a criao do Programa Nacional de Educao na Reforma Agrria (PRONERA), viabilizando a implantao de aes educativas apoiadas pelo governo federal e realizadas em parceria com universidades e movimentos sociais. A experincia mais conhecida do PRONERA a Pedagogia da Terra, j com vrias turmas diplomadas e atualmente com cursos em diversas universidades. Ao mesmo tempo em que ganhava terreno e apoio para estender e diversificar suas aes, o MST, progressivamente, ampliava sua compreenso de alfabetizao e seu desdobramento em direo ao ensino fundamental, como direito dos jovens e adultos no-escolarizados, assim como aprimorava a compreenso relativa educao. Em paralelo aos eventos, cuidava da elaborao e da publicao de textos normativos sobre educao, sobre educao de jovens e adultos e sobre a relao da educao com o projeto poltico do movimento. O prprio MST, no Caderno de Educao n. 11 Educao de Jovens e Adultos: sempre tempo de aprender (MST, 2004) apresenta uma sntese dos momentos mais significativos da luta pela terra e, paralelamente, faz um balano da caminhada na conceituao da ao educativa. No mesmo caderno, apresenta essa conceituao nos seguintes termos: A. Convices fundamentais - Todas as pessoas tm direito de aprender - Todas as pessoas tm direito escolarizao - Sem-terra tem o dever de se alfabetizar
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Sempre tempo de aprender Todas as pessoas tm saberes e saberes diferentes A alfabetizao faz parte da educao popular do campo A educao est vinculada formao A educao de jovens e adultos maior que a alfabetizao e no precisa acontecer s na escola - Cada sociedade tem suas linguagens de sociabilidade - Somos educadores e educadoras do povo B. Princpios metodolgicos - Respeitar o jeito de aprender de cada tempo da vida - Partir da necessidade: a pessoa se interessa em aprender quando necessita - Educar as pessoas para se apropriar da histria e se tornar sujeitos - Relacionar os processos de educao de jovens e adultos com os processos de formao do MST - Conhecer os sujeitos em sua realidade e a realidade social onde esto inseridos - Trabalhar com vivncias geradoras - Consolidar condutas e posturas e diversificar didticas - Organizar o ambiente alfabetizador - Produzir um ambiente educativo C. Elementos gerais de pedagogia Educao do movimento popular e no para o movimento popular A mstica como elemento de formao humana Sem emoo no h aprendizado No se aprende fora da cultura Conhecimento novo no se constri sem um engate num conhecimento anterior
D. Elementos operacionais
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- Organizar as turmas levando em conta a socializao e a heterogeneidade entre os educandos - Organizar internamente as turmas - Fazer diagnstico permanente - Garantir o planejamento das atividades - Registrar o processo educativo - Fazer uma avaliao permanente - Garantir a formao permanente das educadoras e dos educadores - Ter mtodo de acompanhamento do processo educativo bastante grande o nmero de publicaes do MST, editadas pelo Coletivo Nacional de Educao e pelo Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa em Reforma Agrria (ITERRA), em diferentes sries de cadernos.3 Boa parte do material publicado destina-se aos formadores e vrios textos relativos educao dizem respeito a escolas de ensino fundamental para crianas, embora algumas diretrizes contemplem tambm a educao de jovens e adultos. Os textos mais importantes esto reunidos nos Cadernos de Educao, dos quais esto disponveis os seguintes nmeros: 2. Alfabetizao (de crianas) 3. Alfabetizao de jovens e adultos: como organizar 4. Alfabetizao de Jovens e Adultos: didtica da linguagem 5. Alfabetizao de Jovens e Adultos: educao matemtica 6. Como fazer a escola que queremos: o planejamento 8. Princpios da Educao do MST 9. Como fazemos a escola de educao fundamental 11. Sempre tempo de aprender (histrico das experincias, dos encontros e da produo dos textos) Seguindo a mesma orientao dos Cadernos de Educao, encontramos disponveis: 1) Formao de educadoras e educadores: o planejamento na alfabetizao de jovens e adultos, que na primeira parte explora os fundamentos terico-metodolgicos da alfabetizao; e, na segunda, apresenta experincias de planejamento a partir de temas
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geradores: assentamento, produo, a falta de participao e a compreenso do processo de luta pela terra, excluso, migrao, valor da beleza e histrias de vida. 2) Desafios da formao, instrumento de estudo e debate sobre o tema formao de quadros, resultado da Reunio do Coletivo de Formao realizada em 2002, abordando explicitamente a formao poltica e sua relao com a educao. A segunda srie que pode ser destacada a dos Cadernos do
ITERRA:
1. ITERRA: memria cronolgica 2. Instituto de Educao Josu de Castro: projeto pedaggico 4. Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra: levantamento bibliogrfico 5. Instituto de Educao Josu de Castro: reflexes sobre a prtica 6. Pedagogia da terra 8. Alternativa de escolarizao dos adolescentes em assentamentos e acampamentos do MST (14 a 17 anos) O MST tem outras publicaes, agrupadas em sries ou no, destinadas a todos os militantes ou especificamente s mulheres, todas com expresso contedo educativo e organizacional: Cadernos de Formao 30. Gnese e desenvolvimento do MST Bernardo Manano Fernandes 34. O MST e a cultura Ademar Bogo (Caderno de Formao n. 34) 35. Mtodo de organizao: construindo de um novo jeito (idem, n. 35) Cadernos de Sade 1. Lutar por sade lutar pela vida 2. Programa Terra e Sade Caderno do Educando Pra soletrar a liberdade n.1 Nossos valores
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Pra soletrar a liberdade n.2 Somos sem terra Caderno de Cooperao Agrcola 10. O que levar em conta para a organizao do assentamento Publicaes do Coletivo Nacional de Mulheres Mulher sem terra Mutiro: nenhuma trabalhadora rural sem documento Compreender e construir: novas relaes de gnero (coletnea de textos) Coleo Fazendo Histria 3. A histria de uma luta de todos (para crianas) 7. A histria do menino que lia o mundo Carlos Rodrigues Brando (idem), 5 edio em julho de 2003, com 20.000 exemplares. Sem Srie - Paulo Freire, um educador do povo (para adultos): textos, depoimento, carta e fala de P. Freire para os sem-terra; textos de Frei Betto, Miguel Arroyo, Moacir Gadotti, Mrio Cabral, Miguel Gonzlez e Ana Maria Freire. - Nosso jeito de cantar (livro de canes populares da terra) - Como construir com terra (Escola Nacional Florestan Fernandes) SEJA/MOVA de Porto Alegre Palavra de Trabalhador O Sistema de Educao de Jovens e Adultos (SEJA), da Secretaria Municipal de Porto Alegre, inovador na forma de superar a transposio, na maior parte das vezes mecnica, de contedos e procedimentos usados no ensino regular de crianas para as escolas de jovens e adultos. Considerando que tambm a adaptao dos programas tradicionais do ensino fundamental no tem dado respostas convincentes s necessidades apresentadas pelos que iniciam tardiamente sua escolarizao ou retornam escola, no raro depois de tentativas mal sucedidas, trabalhando na perspectiva da interdisciplinaridade, o SEJA elaborou para a
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educao de jovens e adultos um currculo estruturado em totalidades do conhecimento, que se efetiva em abordagens significativas para os educandos, a partir de suas experincias de vida. Para o SEJA, as totalidades do conhecimento (...) constituem os instrumentos conceituais a partir dos quais a interdisciplinaridade poder efetivar-se na dependncia da atitude, da predisposio, dos conceitos epistemolgicos dos professores, em particular do grupo que formam e reformam (...) (Secretaria Municipal de Educao, 1999, p. 31). So seis as totalidades de conhecimento: 1. Construo dos cdigos escritos (exemplo: alfabtico-numrico) 2. Construo dos registros dos cdigos 3. Construo das sistematizaes dos cdigos 4. Aprofundamento das sistematizaes 5. Generalizaes dos cdigos 6. Transversalidades entre cdigos, trabalhando com conceitos que envolvem as relaes homem/mulher/natureza. As trs totalidades iniciais correspondem ao processo de alfabetizao, ou seja, aos primeiros quatro anos do ensino fundamental. As turmas, com uma mdia de 25 alunos, so atendidas por um professor e cada totalidade tem a durao de 400 horas/aula, divididas em dois trimestres. A partir dos conhecimentos que o aluno traz, trabalha-se a construo do cdigo escrito, levando em considerao o fato de a leitura de mundo ser indissocivel da leitura da palavra. O conceito de alfabetizao permeado pelas transformaes da sociedade contempornea, de forma que a insero no mundo da leitura e da escrita permita a utilizao dessas habilidades na resoluo dos problemas cotidianos. As trs totalidades finais abrangem contedos das oito disciplinas do currculo dos ltimos anos do ensino fundamental: Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia, Cincias Fsicas e Biolgicas, Lngua Estrangeira (Francs, Ingls, Espanhol, Educao Fsica e Educao Artstica). H um professor para cada disciplina e a carga horria idntica para todas elas (duas horas semanais). No entanto, em conseqncia da Resoluo n. 06/86 do CFE, respaldada pela Resoluo n. 213/94, reforado o nmero de horas-aula de Portugus e Matemtica, por meio do ensino a distncia (Secretaria Municipal de Educao, 1966, p. 31Cad. Cedes, Campinas, vol. 27, n. 71, p. 39-62, jan./abr. 2007
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32). Nessas totalidades, so aprofundados os conceitos desenvolvidos nas trs totalidades iniciais, a partir dos componentes curriculares especficos de cada rea do conhecimento. Dessa forma, os contedos abordados ganham maior abrangncia e complexidade. Afirma-se que os diferentes espaos educativos de SEJA/MOVA ressignificam as totalidades de conhecimento em um movimento de participao, no qual os atores envolvidos no processo so protagonistas do trabalho pedaggico. Faz parte do currculo a formao permanente dos educadores envolvidos no processo, que se efetiva em diferentes instncias gerais, especficas dos grupos, por projetos, por regies da cidade, por identidades de reas, de alfabetizao e outras. Na realizao de suas atividades, o SEJA articula-se com outras secretarias e diversos departamentos da Prefeitura Municipal, visando atender a heterogeneidade do universo de jovens e adultos, inclusive aqueles portadores de necessidades especiais; articular a escolarizao com a formao especfica de funcionrios pblicos; atender escolarizao de internos em hospitais psiquitricos, quando possvel; articular a escolarizao aos esforos de educao profissional, qualificao e requalificao de trabalhadores, gerao de trabalho e renda. O SEJA publica anualmente um caderno chamado Palavra de Trabalhador, documentando as produes textuais e grficas dos jovens e adultos das diferentes turmas. De 1991 a 2003 foram publicados 12 cadernos, sendo que, a partir de 1998, tambm passaram a ser inseridas produes dos alunos do MOVA.4 Embora no possa (nem deva) ser considerado um livro didtico, as turmas do SEJA dispem de exemplares do Palavra de Trabalhador, sendo muitas vezes utilizados em sala de aula para leitura, anlise de textos e base para discusses.5 Alguns professores testemunham que os cadernos produzem um certo encantamento, tanto naqueles que escreveram e vm seus textos impressos em um livro, como nos que se encontram nas histrias do lugar ou se identificam no testemunho de companheiros. O Palavra do Trabalhador, ao mesmo tempo em que significa valorizao da produo dos jovens e adultos e valorizao dos prprios jovens e adultos, tambm material para divulgao da experincia realizada pelo SEJA e pelo MOVA. Por sua vez, os cadernos permitem, para um analista, visualizar como se desenvolve o processo educativo, quais so e
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porque so escolhidos os temas geradores e como so trabalhados. O cuidado de contextualizar a produo permite entender sua motivao desencadeadora. O registro das vrias fases do processo mostra, por exemplo, o texto em sua forma inicial, ainda tosca; sintetiza as reflexes sobre o mesmo, em termos de aprofundamento e aperfeioamento; e apresenta-o reformulado, agora em termos da linguagem considerada correta. A prpria seqncia dos cadernos significativa, como se poder ver na sntese apresentada a seguir. Os cadernos mostram que a experincia de trabalhar com as totalidades de conhecimento vai amadurecendo e bastante significativo que um dos ltimos cadernos publicados tenha sido produzido pelos prprios alunos. n. 1/1991: Amostragem das diferentes fases do processo de alfabetizao; espao de expresso para os jovens e adultos em processo de alfabetizao. n. 2/1993: A produo dos alunos introduzida por um texto terico-metodolgico de duas professoras: Contribuio para uma poltica educacional de trabalho com a produo textual de jovens e adultos. Exemplos de texto inicial/reflexes sobre o texto/texto reformulado. n. 3/1994: Registro, para um mesmo tema, de produes elaboradas nas totalidades iniciais (1 a 3) e complementares (4 a 6). 1 Totalidade: Contextualizao conceito de cidade. 1 Proposta: Representao grfica da cidade. 2 Proposta: Texto sobre Porto Alegre, nossa cidade, nossa histria. Segue propondo outras contextualizaes (por exemplo: Meu pas etc.) n. 4/1995: Mesma estrutura do anterior, partindo de uma contextualizao inicial sobre beleza, seguida de uso das drogas etc. n. 5/1996: Textos, desenhos, fotomontagens produzidos nas diversas totalidades, organizados em captulos. Exemplos: A matemtica em nossas vidas; Biologia: nosso corpo etc. n. 6/1997: Idem, novamente organizados por totalidades. n. 7/1998: Abordagem: movimentos populares: seu contedo e suas propostas de ao. Motivao: Oramento participativo de Porto Alegre.
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n. 8/1999: Explicao do processo metodolgico do SEJA/MOVA: o ponto de partida da ao dos professores(as) e alunos(as) foi um estudo da realidade atravs de uma pesquisa de carter scio-antropolgico, realizada nas comunidades onde os(as) alunos(as) esto inseridos(as). (...) O trabalho pedaggico caminha na direo dos temas geradores, oportunizando aos alunos(as) uma melhor compreenso da sua realidade, objetivando o aluno reconhecer-se como sujeito participante do processo histrico, contribuindo tambm para o resgate de sua auto-estima.(...) Como vocs podem ver na produo textual dos alunos(as) do SEJA, a capacidade de fazer reflexes sobre o cotidiano est presente quando retratam temas como sade, habitao, educao, meio ambiente, cidadania, participao coletiva (oramento participativo), etnias, identidade (histrias de vida resgates), relaes, sociedade, emoes, imaginao, smbolos, medos e perspectivas (adolescncia e terceira idade), trabalho feminino e infantil, lutas populares, problemas sociais, desemprego, violncia, transformao, qualidade de vida, liberdade etc. (p. 9-10). n. 9/2000: Caderno temtico, com a apresentao feita pelos alunos. Motivao: Brasil 500 anos uma releitura crtica da histria. Registra: O trabalho deste coletivo [SEJA/MOVA] parte da realidade e do saber popular para dialogar com o saber cientfico, contribuindo assim para o conhecimento de forma crtica e transformadora. (p. 7). n. 10/2001: Apresentao feita em conjunto pelos professores, educadores e educandos do SEJA e do MOVA, que registram: Muitas so as temticas abordadas, debatidas, estudadas, aprofundadas, questionadas e analisadas no cotidiano das turmas. A busca do conhecimento se d respeitando os diferentes tempos de aprendizagem, resgatando a auto-estima, num espao no qual todos aprendem e todos ensinam, numa relao dialgica. (p. 7). Segue uma apresentao da Coordenao de Educao de Jovens e Adultos: As dez publicaes do Palavra de Trabalhador nos remetem para a densidade das reflexes sobre o significado de publicar produes que traduzem as andanas de alunos jovens e adultos em processo de alfabetizao e de escolarizao em nvel fundamental atravs de seus prprios textos. A leitura desses textos evidencia o quanto os fatos escolhidos para serem narrados so encharcados de significados. (...) Partilhando seus sentimentos, fantasias, medos e desejos, os alunos do SEJA, do MOVA e do Projeto de Educao dos Trabalhadores em Res58
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duos Slidos Reciclveis, nesta 10 edio do Palavra de Trabalhador, nos apresentam descobertas e concepes de um contexto mais amplo, que ultrapassa os limites da sala de aula, ou de temas especficos trabalhados no cotidiano escolar. Nesta publicao somos brindados com textos abordando as relaes humanas, famlia, violncia, histrias de vida e de trabalho, reflexes sobre poltica e sociedade, a histria de Porto Alegre e do meio ambiente, as reflexes sobre escola, aprendizagem e educao, contemplando tambm seus sonhos, utopias, histrias e poesias. (p. 11). n. 11/2002: Palavra de Trabalhador, em 2002, apresenta um pouco do muito que realizado cotidianamente nos diferentes espaos em que SEJA e MOVA acontecem. Sua apresentao, por regies da cidade, valoriza as identidades singulares e plurais existentes na diversidade de projetos poltico-pedaggicos, que so permanentemente qualificados na interao desses professores-educadores com o conjunto de espaos educativos dessa cidade que pretende ser cada vez mais educadora. (p. 15). n. 12/2003: A apresentao feita por alunos do SEJA e do MOVA que afirmam: O livro quer mostrar a todos no s o que os professores ensinam, mas tambm o que os alunos podem ensinar. Mostra que no SEJA e no MOVA h uma troca de saberes; os alunos trazem suas histrias, suas experincias, que vo dar novos significados aos conhecimentos trazidos pelos livros. Partindo de acontecimentos atuais, buscam desvendar o passado com um olhar crtico, o que as pessoas sentem, o que elas pensam. (p. 7).
Pontos comuns aos programas educativos e materiais didticos examinados

1. Destacam-se, em primeiro lugar, as propostas poltico-pedaggicas claramente expressas pela CUT e pelo MST, assim como pelo SEJA/MOVA de Porto Alegre. Essas propostas so fruto de elaboraes coletivas, amadurecidas durante anos. Mesmo quando definidas inicialmente com apoio de assessorias ou por uma instncia central, tornam-se produto de ampla discusso coletiva, com base na experincia realizada e em criteriosa avaliao dos resultados. Em especial, compreendem objetivos e estratgias bem definidas, que orientam a ao educativa e balizam a produo do material didtico.
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2. Assumem um conceito especfico de educao integral, que compreende a educao geral e a formao profissional (no caso da CUT), ou definem a educao em sentido amplo, como preparao para a vida coletiva e a transformao da sociedade (no caso do MST), ou ainda como retomada da situao atual dos educandos para uma nova vida na cidade (no caso do SEJA/MOVA). Explcita ou implicitamente, defendem a educao dos jovens e adultos como um direito. 3. ponto comum a valorizao dos conhecimentos dominados pelos jovens e adultos, derivada de processos de escolarizao anteriores, abandonados ou interrompidos e, sobretudo, pela aprendizagem da experincia (saberes de experincias feitos, como dizia Paulo Freire), tomados como pontos de partida. A superao dos conhecimentos j dominados e a apropriao de novos conhecimentos so feitas sempre numa perspectiva crtica, procurando perceber cada fato particular na totalidade global e no momento histrico em que foi ou est sendo construdo. Os educandos so considerados sujeitos na produo desses conhecimentos e garantida a participao de todos na produo de novos conhecimentos, assim como na disseminao dos mesmos. 4. Todas as propostas advogam a superao da estrutura curricular por disciplinas, prpria dos sistemas escolares, e ensaiam trabalhar na perspectiva interdisciplinar. Essa postura traduzida no material didtico; no entanto, as avaliaes disponveis indicam a dificuldade de ser assumida pelos educadores, por conta de sua formao inicial fortemente referida a disciplinas, pela formao insuficiente para assumirem essa nova perspectiva e pelas prprias condies de trabalho. O SEJA/MOVA, talvez por estar compreendido no sistema educacional e por ter tido maior continuidade, indica ter ido mais longe nessa experimentao, o que tem enorme valor para a garantia do direito educao de jovens e adultos, defendido atualmente por todos os que trabalham com essa modalidade de ensino. 5. forte o investimento na formao dos formadores para a ao educativa, via de regra, com uma referncia explcita ao projeto poltico assumido pelo movimento ou pela instituio, tendo em vista sua atuao com competncia tcnica e compromisso poltico. No caso do MST, significa tambm a consolidao do compromisso poltico com o movimento. 6. tambm forte a referncia, implcita ou explcita, pedagogia de Paulo Freire, orientando a proposta poltico-pedaggica, balizando a definio dos princpios e estratgias e, sobretudo, justificando a pos60
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tura de partir da experincia dos educandos, valorizando-a e discutindoa para que seja superado o senso-comum, numa atitude de dilogo construtivo. 7. Na mesma perspectiva, desenvolvem outro conceito de avaliao, s vezes definida como avaliao emancipatria, no raro com base na autoavaliao. Os resultados da ao educativa so entendidos como auto-estima pessoal, ajuda mtua e preparao para ao trabalho e para a vida. Recebido em outubro de 2006 e aprovado em maro de 2007.
Notas
1. 2. No foram localizadas informaes sobre a realizao e a avaliao das aes de formao. Segundo Rummert (2004, p. 138), A sigla PLANFOR refere-se, indistintamente nos documentos oficiais, tanto a Programa Nacional de Formao Profissional quanto a Plano Nacional de Formao Profissional. O PLANFOR foi institudo pela resoluo n. 126/96, do Conselho Deliberativo do Fundo de Amparo ao Trabalhador (CODEFAT ), est subordinado ao Ministrio do Trabalho e Emprego e opera com recursos do Fundo de Amparo ao Trabalhador. A educao do MST seguramente o tema que dispe de maior nmero de estudos realizados sobre ele, inclusive em teses e dissertaes, e o maior nmero de livros a ele dedicados, entre eles o pioneiro Pedagogia do Movimento Sem Terra: escola mais que escola, de Roseli Salete Caldart (1999). Em 2004 foi publicado o 13 Palavra do Trabalhador, em quatro volumes, um para cada regio da cidade. Em anos anteriores, chegaram a ser distribudos a todos os alunos.
3.
4. 5.
Referncias bibliogrficas
BRBARA, M.M.; MIYASHIRO, R.; GARCIA, S.R.O. Experincia de educao integral da CUT: polticas em construo. Rio de Janeiro: DP&A, 2004. CALDART, R.S. Pedagogia do Movimento Sem Terra: escola mais que escola. Petrpolis: Vozes, 1999. CENTRAL NICA DOS TRABALHADORES (CUT). Programa Integrar: introduo aos mdulos. So Paulo: CUT; Confederao Nacional dos Metalrgicos, 1999.
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CENTRAL NICA DOS TRABALHADORES (CUT). Bases do projeto poltico-pedaggico do Programa de Educao Profissional da CUT-Brasil. So Paulo: CUT; Secretariado de Formao Profissional, 2001. (Educao e trabalho, n. 1) CITOLIN, S. (Org.). Programa Integrar RS: proposta poltico-pedaggica; caderno de reflexo. So Paulo: CUT; Confederao Nacional dos Metalrgicos, 1999. MOVIMENTO DOS TRABALHADORES RURAIS SEM TETO (MST). Educao de jovens e adultos: sempre tempo de aprender. So Paulo: MST, 2004. (Caderno de Educao, n. 11). PORTO ALEGRE. Secretaria Municipal de Educao. Em busca da unidade perdida: totalidades de conhecimento. Porto Alegre: Secretaria Municipal de Educao, 1996. (Caderno pedaggico, n. 8). PORTO ALEGRE. Secretaria Municipal de Educao. Totalidades do conhecimento: em busca da unidade perdida; um currculo de educao popular. Porto Alegre: Secretaria Municipal de Educao, 1999. RUMMERT, S. Programa Integrao: avanos e contradies de uma proposta formulada pelos trabalhadores. Revista Brasileira de Educao, Belo Horizonte, n. 27, p. 138-153, set./dez. 2004.
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