SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO HISTRIA 6 SEMESTRE JOCEMAR MOURA DOS SANTOS

ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO 6 SEMESTRE OBSERVAO E REGNCIA NO ENSINO MDIO

Vitria 2009

JOCEMAR MOURA DOS SANTOS

ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO 6 SEMESTRE OBSERVAO E REGNCIA NO ENSINO MDIO

Trabalho apresentado ao Curso de Histria da UNOPAR - Universidade Norte do Paran, para a disciplina Estgio Curricular Obrigatrio VI 6 Semestre (150 horas) Orientador: Prof. Cyntia Simioni Frana/ Okana Battini Tutor eletrnico: Fernamdo Cesar Gouveia Tutor de sala:Geovana Entringer Plo de Apoio Presencial:Vitria

Vitria 2009

1- LEITURA E PRODUO DE TEXTO Analise do texto: unidade necessria entre o ensino e a pesquisa em Histria O texto do professor Everaldo de oliveira de Andrade, aborda as diferenas no ensino acadmico de histria com as prticas vividas no cotidiano escolar assim como a separao dos saberes do curso de Histria em bacharelato (produtor de conhecimento) e licenciatura (transmissor de conhecimento). Quando ambos deveriam ter amplo conhecimento de transmisso e produo, pois um historiador, que no souber transmitir os conhecimentos de suas pesquisas um profissional incompleto assim como um professor que resumisse as suas aulas ao que est escrito nos livros didticos, no pode incentivar seus alunos a desenvolverem um senso critico, atravs da pesquisa e dos questionamentos gerados pelas descobertas atravs desta. Sendo, portanto necessrio o estreitamento do ensino de Histria nos nveis fundamental, mdio e superior. Anlise do texto: assim como os sujeitos, a Histria tambm fruto do seu tempo Segundo o texto de Andria Gonalves, aluna do curso de licenciatura em Histria das faculdades Jorge Amado, h uma rejeio dos alunos pelo ensino de Histria originria nas origens e trajetria do ensino de Histria do Brasil. Pois desde a monarquia as dcadas finais do sculo XX, o ensino de Histria tem sido utilizado como ferramenta ideolgica e de alienao por parte da estrutura governamental dominante, para justificar a dominao social da massa, evidenciando o que deveria ser ensinado ou excludo do ensino qualquer fato que levasse o aluno a questionar a sua autonomia. Este ensino era positivista e eurocntrico, voltado apenas para os grandes vultos histricos, assim os generais, os reis e heris eram vistos como nicos construtores da histria, excluindo o homem comum deixando os alunos impossibilitados de enxergarem a si mesmos como sujeitos histricos e

construtores de sua histria tornando o ensino de histria distante de sua realidade. Mesmo nos tempos atuais, com as mudanas propostas pelas escolas dos Annales ainda perduram mtodos da corrente positivista, devendo os educadores buscar a superao destes mtodos e estimular o uso de fontes histricas e a pesquisa transformando a sala de aula em um espao estimulador do pensamento crtico. Anlise do texto: problematizando o ensino de Histria Segundo o texto de, Helenice aparecida, professora de prtica de ensino e metodologia do ensino de Histria, na UERJ, a aula deve ser vista como uma forma de organizao do ensino da escola, sendo por isto um planejamento, mais formal ou mesmo informalmente, ponto imprescindvel para a realizao da aula, bem como a avaliao. Pois segundo a professora, atualmente o plano de aula s se articula artificialmente ao plano de ensino e ao planejamento escolar, dando a impresso de que aula, concretamente est isolada do seu planejamento e de sal avaliao, e que h pouca continuidade entre as aulas. Como soluo, prope que alm do planejamento e a continuidade das aulas ministradas, os professores estimulem o estudo de histria, para alm das salas de aula, onde os alunos atravs de atividades externas a escola, visitas a museus, monumentos histricos anlise de plantas de construes, os alunos desenvolvam, na prtica uma viso crtica dos temas abordados em sala.

2- ANALISE DOS TEXTOS DOS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO MDIO

Segundo o texto dos parmetros curriculares nacionais, consensual

impossibilidade de estudar a histria de todos os tempos e sociedades, tornando necessrio, portanto fazer selees baseadas em determinados critrios para estabelecer os contedos a serem ensinados. Nessa escolha de contedos a preocupao central propiciar aos alunos o dimensionamento de si mesmo e de outros indivduos em grupos, em temporalidades histricas e levar os alunos a entenderem que os problemas atuais e do cotidiano no podem ser explicados a partir do presente antes requerem questionamentos ao passado, anlise e identificaes relaes entre vivncias sociais e o tempo sendo preciso ensinar procedimentos e incentivar atitudes nos estudantes que sejam coerentes com os objetivos da Histria. Entre os procedimentos importante que aprendam a coletar as informaes em bibliografias e fontes documentais selecionar eventos e sujeitos histricos e estabelecer relaes entre eles no tempo observar e perceber transformaes e diferenas, identificar ritmos e duraes temporais e elaborar trabalhos individuais e coletivos, que organizem estudos pesquisas e reflexes. Para que o aluno de posse destes conhecimentos valorize o ensino de Histria, e busque se interessar pelas realidades scio culturais,de seu lugar, sua regio, seu pas e do mundo, buscando intervir na dinamizao de atividades e participar da busca e soluo problemas da comunidade que se

3- ANLISE DA PROPOSTA PEDAGGICA DA ESCOLA A escola EEEFM. Antonio E. Silva, situada na Rua Flor de cactos, S/N no bairro Feu Rosa, na cidade de Serra, ES, tem como misso a integrao dos seus alunos na sociedade. Localiza-se em um bairro de periferia ocupado em sua maioria por pessoas que vieram de outros estados principalmente de reas rurais em busca de melhores oportunidades, a falta de instruo e

especializao tcnica resultam no grande numero de desempregados e outras conseqncias sociais (alto ndice de mortes violentas, trfico de drogas e prostituio) estando os alunos em constante risco social, na escola estudam cerca de 1700, alunos divididos em trs turnos sendo o vespertino e matutino destinados ao ensino fundamental e o turno noturno, com um projeto direcionado para jovens e adultos, na fase de ensino mdio. Os contedos selecionados pela escola para o ensino de histria so: histria local e do cotidiano, localidade, comunidade indgenas, temticas histricas, histrias das organizaes populacionais, deslocamentos populacionais, organizao

histrica e temporal o tempo cronolgico. Para alcanar estes objetivos o professor deve criar situaes de ensino para os alunos estabelecerem relaes entre o presente e o passado, o particular e o geral, as aes individuais e coletivas, utilizando como recursos aulas ,peas de teatro e a integrao com a comunidade. Ao final do curso espera-se que o aluno seja capaz de compreender a cidadania e a participao poltica pretendendo portanto formar cidados capazes de provocar mudanas importantes no meio onde vivem.

3- ENTREVISTA COM PROFESSORES REGENTE(as duas turmas observadas estavam sob a regencia do professor Vitor) Para o professor Victor Correa Lima ,que atua no magistrio a seis anos em escolas estaduais e municipais , o ensino de Histria de extrema relevancia, na formao de cidados criticos. Pois possibilita conhecer nossas origens, entender as trasformaes que a famlia e a sociedade passaram, para

compreeder o que la hoje. Considera importante o uso de imagens e mapas nas aulas de histria,assim como a utilizao de musicas ou outros elementos que tornem as aulas mais atrativas.no caso do computador e a internet os utiliza para pesquisas e se manter atulizado, mas a realidade das escolas e dos alunos ainda o impossibilitam o seu uso em sala de aula. Como rotina de trabalho inicialmente procura fazer uma leitura sobre o tema que ser explicado juntamente com a utilizao de mapas para que os alunos possam ter uma noo geogrfica do tema abordado, depois passado um texto resumo sobre o assunto com uma limguagem simples para melhor alcanar os alunos. Durante as aulas expositivas so feitas comparaes em relao com o passado eo presente e atividades diversas( responda, relacione, corrija o texto ) que servem para fixar e tirar duvidas sobre os assuntos.

5- OBSERVAO DAS AULAS (DIRIOS DE OBSERVAO) Observao de aulas de Histria Turma: B Escola: EEEFM Antonio E. Silva Tema: Reformas religiosas Aulas conjuntas 1 e 2 Aula expositiva sobre s reformas protestantes, como no h livro didtico disponvel para as turmas do EJA, o professor escreve um texto resumo sobre as reformas religiosas para os alunos copiarem, com que perde um tempo srie: 1 do ensino mdio Data: 26/10/2009 Professor: Victor Correa Lima

considervel, e logo ps explica a matria, o ambiente da sala bem calmo e de respeito mtuo, embora os alunos reclamem de copiar textos no quadro. Fato compreensvel j que a maioria dos alunos so pessoas que trabalham durante o dia, se fosse adotado um material didtico pelo professor se poderia aproveitar mais as aulas, trazendo comodidade para o professor e alunos, no caso da falta de livros didticos devido a falta de interesse da secretaria de educao, pode o professor montar apostilas, com os textos resumo que passa no quadro, utilizando a mquina de fotocpias da escola a um custo mnimo podendo o aluno optar por imprimir ou copiar de prprio punho.

Observao de aulas de Histria Turma: B Escola: EEEFM Antonio E. Silva Tema: Reformas religiosas Aula: 3 Aps cpia do texto, sobre a reforma anglicana, e a contra reforma, o professor inicia a aula expositiva dando nfase a intolerncia religiosa entre a igreja catlica e as protestantes na poca da reforma, relacionando o tema com a atualidade no Brasil, e no mundo.Nesta aula houve uma participao um tanto parcial de alguns alunos que criticavam a religio catlica, situao que o professor soube conduzir para no fugir ao tema da aula. srie: 1 do ensino mdio Data: 28/10/2009 Professor: Victor Correa Lima

Observao de aulas de Histria Turma: B Escola: EEEFM Antonio E. Silva Tema: Reformas religiosas/ atividades Aula: 4 O professor passa atividades, para os alunos copiarem e responderem, referentes aos temas apresentados nas aulas anteriores, e marca a avaliao para o dia 09/11/2009 e marca tambm um trabalho em grupo que os alunos devero apresentar sobre drogas lcitas e ilcitas para o dia, 16/11/2009, o ambiente da sala se manteve estvel e com respeito mtuo entre professor e alunos. srie: 1 do ensino mdio Data: 04/11/2009 Professor: Victor Correa Lima

Observao de aulas de Histria Turma: B Escola: EEEFM Antonio E. Silva Tema: Reformas religiosas/ avaliao Lima Aulas conjuntas: 5 e 6 O professor Victor, entrega a avaliao aos alunos, contendo questes referentes ao tema, os alunos podero fazer consultas individuais nas anotaes do caderno, segundo o professor regente este tipo de prova permite, ao aluno faa uma interpretao das anotaes que foram copiadas no quadro, srie: 1 do ensino mdio Data: 09/11/2009 Professor: Victor Correa

passo importante para o desenvolvimento do senso crtico. O ambiente durante a prova tranqilo, embora alguns alunos tenham tido algumas dificuldades em encontrar respostas.

Observao de aulas de Histria Turma: B Escola: EEEFM Antonio E. Silva Tema: Apresentao de trabalho em grupo Aulas conjuntas: 7 e 8 mdio O professor pede aos alunos, que apresentem seus trabalhos sobre drogas lcitas e ilcitas, onde os alunos se expressaram de varias formas, como cartaz, musica e versos aps cada apresentao os alunos complementavam o tema com algum comentrio ou mesmo com histrias pessoais o sobre o assunto estando o professor sempre pronto para ajudar e conduzir a turma para que os comentrios no saiam do que foi proposto. srie: 1 do ensino mdio Data: 16/11/2009 Professor: Victor Correa Lima srie: 1 do ensino

Observao de aulas de Histria Turma: B Escola: EEEFM Antonio E. Silva srie: 3 do ensino mdio Data: 28/10/2009

Tema: a sociedade aucareira Aulas conjuntas: 1 e 2

Professor: Victor Correa Lima

Como a secretaria de educao, no disponibilizou livros didticos, o professor escreve no quadro negro um texto sobre a mo de obra colonial, indgena e africana, para os alunos copiarem, logo em seguida o professor explica a matria com auxlio de mapas para que sala tenha uma noo geogrfica, do percurso dos navios negreiros para o Brasil, o relacionamento professor aluno de respeito mtuo, e os alunos buscam participar das aulas com perguntas sobre o tema proposto, porm as aulas poderiam ser mais aproveitadas se o professor optasse (na falta de livros didticos) por uma apostila com os textos que passa no quadro.

Observao de aulas de Histria Turma: B Escola: EEEFM Antonio E. Silva Tema: A sociedade aucareira Aulas conjuntas: 3 e 4 Os alunos copiam um texto sobre a sociedade aucareira em seguida o professor inicia aula expositiva sobre o tema, aps a explicao marca avaliao para o dia 11/11/2009, e um trabalho sobre a conscincia negra para o dia 16/11/2009, que ser apresentado pela sala. No houve diferena entre o comportamento da sala, os alunos embora cansados, estiveram como sempre participativos. srie: 3 do ensino mdio Data: 4/11/2009 Professor: Victor Correa Lima

Observao de aulas de Histria Turma: B Escola: EEEFM Antonio E. Silva Tema: a sociedade aucareira/atividades Aula: 5 srie: 3 do ensino mdio Data: 09/11/2009 Professor: Victor Correa Lima

O professor passa um questionrio, para que os alunos copiem e respondam, logo aps corrige e tira dvidas sobre o assunto, j que haver avaliao na prxima aula, o ambiente como sempre de respeito entre professor e alunos que so aplicados e participativos Observao de aulas de Histria Turma: B Escola: EEEFM Antonio E. Silva Tema: a sociedade aucareira/ avaliao Aula: 6 O professor regente entrega aos alunos, uma avaliao contendo questes referentes s aulas observadas, sendo permitida aos alunos a consulta ao caderno, segundo o professor regente este tipo de prova permite, ao aluno faa uma interpretao das anotaes que foram copiadas no quadro, passo importante para o desenvolvimento do senso crtico. O ambiente durante a prova organizado e calmo. srie: 3 do ensino mdio Data: 11/11/2009 Professor: Victor Correa Lima

Observao de aulas de Histria Turma: B Escola: EEEFM Antonio E. Silva srie: 3 do ensino mdio Data: 16/11/2009 Professor: Victor Correa

Tema: Conscincia negra / trabalho em grupo Lima Aula: 7

O professor Vitor, pede aos alunos que faam uma redao sobre o racismo aps esta os alunos iniciam apresentao de trabalhos sobre a conscincia negra, que faro parte do projeto pedaggico da escola referente ao tema,

tendo como responsvel o professor, Marcio Paulo, da disciplina de Histria,

Observao de aulas de Histria Turma: B Escola: EEEFM Antonio E. Silva srie: 3 do ensino mdio Data: 18/11/2009 Professor: Victor Correa Lima

Tema: conscincia negra/ trabalho em grupo Aula: 8

Continuao da aula do trabalho em grupo da aula passada, onde os alunos atravs de musica, cartazes com imagens de pessoas negras em situaes variadas, ou seja, em extremo estado de pobreza ou bem sucedidas, falavam sobre o racismo e as desigualdades sociais, sempre orientados pelo professor regente para que os alunos no saiam do tema proposto.

6- PLANO DE AULA

Srie:1 Turma:B.

Turno: Noturno

Ensino Mdio

Tema/Contedo: aulas inseridas no projeto concincia negra A escravido no E S/ a Insurreio do Queimado Aula: 1 N de aulas:08 Contedo Objetivos 10/11/2009 das 19:10 s 20:10 horas Procedimentos/ Recursos Avaliao Metodologia Histria regional, a resistncia cultural, e armada do negro durante a escravido, a Insurreio do Queimado Incentivar os alunos a refletir sobre a histria da regio que vive a escravido no estado do ES, o negro no aceitando de forma passiva a imposio fsica e cultural do poder dominante. utilizada Aula expositiva dialogada Texto de apoio com resumo simplificado do assunto, gravuras retratando o dia a dia dos escravos . Observao livre

Srie:..1

.Turma:B

Turno:.Noturno

Ensino Mdio Aulas conjuntas: 2 e 3 Procedimentos/ Metodologia utilizada Aula expositiva dialogada 11/11/2009 Recursos Avaliao

Tema/Contedo: Resistncia Cultural

das 20:10 s as 21: 00 e das 21:00 s 22:00 Contedo Objetivos

A resistncia cultural, o sincretismo religioso, as irmandades de negros de so Benedito do Rosrio, e nossa Senhora do Rosrio dos homens Pretos Livres

Incentivar ao aluno a refletir sobre a imposio da cultura dominante sobre o homem escravizado e a resistncia atravs do sincretismo religioso das irmandades religiosas de negros onde os negros se reuniam expressavam a sua religio, buscavam a sua liberdade atravs de sociedades emancipadoras, como a de So Benedito, e de Nossa Senhora do Rosrio,

Texto de apoio,com resumo simplificado da matria, com gravuras dos de escravos e centros urbanos do estado do ES, na poca da escravido, e fotos atuais das festas ainda hoje promovidas pela irmandade de So Benedito

Observao livre

Serie 1 turma :B Turno: noturno das 19:10 s 20:00 horas Contedo Objetivos

Ensino Mdio Aula :4 12/11/2009 Recursos

Tema/ Contedo: A Insurreio do Queimado Procedimentos/ Metodologia

Utilizada A insurreio do Incentivar os alunos Aula expositiva dialogada compreender que o Queimado negro nunca aceitou passivamente a escravido, que houve diversas lutas armadas pela liberdade,alm de Palmares em todas as regies do Brasil,inclusive na regio onde vivem os prprios alunos

Texto de apoio, fotos das ruinas da igreja de So Josedo Queimado

Srie: 1

Turma:B Turno: Noturno

Ensino Mdio 17/11/2009 Recursos Imagens do homem negro na poca da escravido e atualmente nas favelas, o professor como mediador e condutor dos debates Avaliao Observao livre

Tema / Contedo: trabalho em grupo Aulas Conjuntas: 5 e 6 das 19:10 s 20:00 e das 21:10 s 22:00 Contedo Objetivos Trabalho em grupo,aplicao e correo Do exercicos Incentivar os alunos ao debate sobre as condies do negro na poca da escravido com a realidade atual,as origens do preconceito, aps o debate aplicar atividades para fixao da matria e corrigir. Procedimentos/ Metodologia Utilizada Aula expositiva dialogada, trabalho em grupo.

Srie 1

Turma: B Turno : Noturno

Ensino Mdio

AulasConjuntas: 7 e 8

Tema/ Contedo : Avaliao 18/11/2009 Das 19:10 s 20:00 horas e 21:10 s 22:00 Contedo Objetivos Procedimentos / metodologia Utilizada Recursos Avaliao

Avaliao das aulas sobre a escravido no ES, e a Insurreio do queimado.

Identificar o Prova objetiva, desenvolvimento anotaes referentes da as observaes do aprendizagem professor com a dos alunos turma desde o incio do assunto proposto at o momento avaliado

Prova escrita

Avaliao continuada, ou seja a soma de todas as avalies das aulas lecionadas mais a prova escrita

7- REGNCIA Relato das aulas ministradas

Fui, muito bem recebido pelos alunos, e pelo professor regente, minha maior preocupao foi em escolher um tema coerente com que foi estudado durante as aulas do professor regente, e que eu possusse um bom domnio, optei ento por um tema que abordasse a histria dos negros do estado do Esprito Santo, dando nfase a insurreio do queimado, um movimento de revolta negra ocorrido nos primeiros meados do sculo XIX, no mesmo municpio da escola, (Serra),pois j tinha pesquisado o tema para o projeto de pesquisa cientfica, o tema era quase que totalmente desconhecido pelos alunos e pude inserir junto a programao especial da escola,referente ao dia da conscincia negra,sempre com a superviso e apoio do professor regente, que agrupou outras duas turmas do 1 ano, na sala ( dois pequenos grupos por causa da evaso escolar),escolhido o tema,procurei estratgias para manter as aulas mais dinmicas , preparando um texto simplificado, sobre o tema baseado na obra do historiador,Guilherme Santos Neves ,de titulo, Queimado a Insurreio que virou mito. Para atrair a ateno dos alunos sobre o tema regional, perguntei a sala o que sabiam sobre zumbi e o quilombo dos Palmares, amplamente divulgados por comemorao do dia conscincia negra, e depois perguntei sobre Chico Prego, Elizirio (lideres do movimento) e Queimados, na qual houve uma negativa quase total, expliquei ento que apesar da diferena de tempo e espao ambos os movimentos eram de luta do homem negro pela sua liberdade, que a insurreio do Queimado havia ocorrido em nossa cidade. As aulas foram direcionadas em primeiro momento, para resistncia cultural dos negros, diante a imposio da cultura da sociedade dominante, e a resistncia fsica, como. Fugas, agresses aos senhores e revoltas armadas, como a Insurreio do queimado; com a inteno de conscientizar os alunos sobre as origens da situao atual vividas pela maioria dos negros na atualidade, foi desenvolvido em sala um trabalho em grupo comparando a

situao dos homens negros na poca da escravido para os dias atuais. Lecionar para jovens e adultos, sempre gratificante, pois os alunos tm como objetivo aprender seja para conseguirem maiores oportunidades de emprego, ou ampliarem o conhecimento. Porm o professor deve estar preparado para dura realidade do descaso dos rgos pblicos para esta modalidade, que no do apoio, faltando material didtico ou um programa de combate a evaso escolar. Onde pequenos incentivos, como palestras de representantes de escolas profissionalizantes, cursos tcnicos e superiores mostrariam ao aluno EJA, a possibilidade de crescer profissionalmente atravs do estudo dando lhes fora para superar as dificuldades, conclurem e dar continuidade aos estudos.

8- PROJETO PARA ESTUDO DE UM TEMA SOCIAL . A ao das drogas lcita e ilcitas na sociedade Turma: 3 B ensino Mdio (EJA) Tempo estimado: quatro aulas Material necessrio: Jornal da regio com reportagens que envolvam drogas lcitas e ilcitas, fotos e propagandas de bebidas e cigarros com modelos saudveis e fotos de pessoas doentes pelo o uso destes encontradas nos maos de cigarro, cartolina, pincel atmico, cola. Justificativa: Dada a realidade social, em que se encontra a escola, Antonio Engracio, onde os alunos se encontram em constante risco social, por causa do intenso trfico de drogas, se faz necessrio um trabalho de conscientizao dos efeitos das

drogas lcitas e ilcitas, na sociedade, famlia, trabalho e na sade do usurio. Objetivos: Atravs da conscientizao dos malefcios das drogas, os alunos podero agir como agentes multiplicadores em sua prpria famlia, tendo ainda em vista que os alunos ao qual destinado este trabalho (EJA), j so em sua maioria, chefes de famlias, prevenindo e combatendo um dos maiores problemas sociais a partir do ncleo familiar. Fontes: Jornais, revistas, propaganda do Ministrio da Sade impresso nos maos de cigarro, cartazes, filmes, musicas, etc.

Atividades: 1 etapa Propor a diviso da sala em grupos, onde podero escolher como tema, um tipo de droga lcita ou ilcita, que devero pesquisar e apresentar suas idias, atravs de formas variadas, textos, leituras, cartazes, musicas, poesias, pequenas encenaes. 2 etapa Aps a apresentao de cada grupo, o professor incentiva a troca de idias sobre o tema apresentado, para maior esclarecimento e trocas de informaes. Avaliao: Avaliar durante o projeto, atravs das produes dos alunos, da participao e das falas, se eles compreenderam o tema proposto.

Referencias FRANA, Cyntia Simioni ,Tecnologias da Informao e Comunicao no ensino de Histria - So Paulo,Pearson Education do Brasil,2009 MOIMAZ,Erica Ramos, Metodologias do ensino de histria do Brasil So Paulo, Pearson Education do Brasil, 2009 Peridicos: POLATO, Amanda, Tecnologias, contedos e

9- PROJETO PARA O USO DA TIC NO ENSINO DE HISTRIA Aprendendo sobre escravido urbana, atravs das fotos de Cristiano Junior Srie: 3 ano do ensino mdio Tempo estimado: 03 aulas Este projeto busca trabalhar em sala, a escravido urbana no Brasil, na segunda metade do sculo XIX, analisando as funes dos escravos nos grandes centros urbanos, atravs de fotografias deste perodo produzidas pelo fotgrafo Cristiano Junior, (1830 -1902), que retratam homens e mulheres negros posando em estdio com trajes e em atividades comuns aos escravos brasileiros do sculo XIX. Familiarizando os alunos com a interpretao de imagens, considerando as como fontes histricas. Tarefa: Para realizar este projeto ser preciso que os alunos que tenham a disposio o laboratrio de informtica da escola, (computadores com acesso a internet), e o programa visualizador de imagens XN.View:disponvel em http://www.baixaki.com.br ou o programa Windonws Movie Maker,fotos da exposio do fotgrafo, Cristiano Junior, disponvel em:http://bndigital.bn.br/rememoria/galeria.htm onde,junto com os alunos o professor dever, analisar as fotografias da exposio, procurando primeiramente identificar os elementos especficos da escravido urbana,e

depois o momento histrico e o propsito que as fotografias foram produzidas. Processo: Aps aula expositiva sobre, escravido urbana, ser apresentada aos alunos, a exposio de fotografias de Cristiano Junior, onde o professor poder orientar os alunos, momento em que foram feitas as fotografias e a quem se destinavam assim os alunos entendero que mesmo as fontes histricas devem ser questionadas, por no retratarem a realidade com a nitidez de uma imagem de espelho, mas uma representao do real, partindo do ponto de vista de quem as produziu, como uma pintura de leo sobre tela. Fonte de informao: JUNIOR, Cristiano, Escravos brasileiros do sculo XIX, exposio de fotos disponvel em: http://bndigital.bn.br/redememoria/galeria.html KOUTSOUKOS, Sandra Sofia machado, no estdio do fotgrafo: um estudo da auto (representao) dos negros livres e escravos no Brasil da segunda metade do sculo XIX, disponvel em: http://www.studiom.iar.unicamp.br/nove/6.html Avaliao: Aps as aulas expositivas e anlise das fotografias, ser proposto aos alunos uma redao onde devero fazer comparaes, sobre a situao social do negro do sculo XIX, e a situao do negro na atualidade. Concluso: Este projeto tem como objetivo, que os alunos aprendam que as imagens no so meras ilustraes, mas documentos que podem ser analisados indo alm do propsito em que foi produzido, retratando determinada poca, para isto devendo ser capazes de questionar quem produziu as imagens, qual o seu propsito e o momento histrico que foi produzido, e tambm reconhecer atravs, das fotos, elementos especficos da escravido urbana: vestimenta,o tipo de trabalho, o local onde se encontram. Crditos: FRANA, Cyntia Simioni ,Tecnologias da Informao e Comunicao no ensino de Histria - So Paulo,Pearson Education do Brasil,2009 MOIMAZ,Erica Ramos, Metodologias do ensino de histria do Brasil So Paulo, Pearson Education do Brasil, 2009 Peridicos: POLATO, Amanda, Tecnologias, contedos e oportunidades de ensino, revista nova escola, junho/julho de 2009.

10- APRESENTAO DO PROJETO ELABORADO Os dois projetos foram entregues ao professor Victor Correa lima, que aps leitura, deixou as seguintes consideraes: Sobre o projeto o projeto social, o professor o considerou execelente, sugerindo inclusive como atividade em sala. No caso da webquest, considerou o projeto bom, e que tornariam as aulas bem mais interessantes, porm no momento sairia da realidade vivida pelos alunos noturnos, ainda segundo o professor para este tipo de aula se tornar vivel, deveria haver mudanas fsicas na sala de aula (algumas salas utilizam ainda quadro negro), mudanas na mentalidade dos alunos (dos trs turnos que depredam s dependncias da escola), e capacitao de alunos e professores que no dominam as novas tecnologias.

11- CONSIDERAES FINAIS Ao acompanhar o trabalho com alunos da modalidade para jovens e adultos, pode se observar uma grande vontade de aprender e recuperar os anos de estudos, que por algum motivo, no foi possvel completar no tempo hbil, por se tratar em sua maioria de pessoas com uma boa bagagem de experincia pode o professor, usar este conhecimento prtico da vida, como mais um elemento de aprendizagem. Indo de encontro a estes pontos abordados, existe um grande percentual de evaso escolar nesta modalidade de ensino, segundo o professor Vitor (professor regente), aproximadamente cinqenta por cento dos alunos, desistem no primeiro perodo, e aproximadamente dez por cento nas turmas do segundo e no terceiro concluindo o curso do ensino mdio apenas trinta por cento dos alunos que o iniciaram. Ao perguntar aos alunos, sobre a opinio de quais os motivos que levavam os

seus a desistirem, estes argumentaram vrios motivos entre os mais usados: ateno a famlia, gravidez, desemprego, horas extras impostas pelos patres. Argumentos vlidos, mas no intransponveis, faltando uma maior motivao da escola na opinio dos alunos, que com uma nova postura poderia reduzir pela metade o numero de evases. Pois, aparentemente o programa escolar voltado para o EJA, desconhece a realidade dos seus alunos, a educao para este tipo de aluno deve ser transmitida respeitando as preocupaes referentes ao mundo vivido pelos alunos, assim atitudes simples, como convidar representantes de escolas tcnicas e superiores para palestrar sobre seus cursos oferecidos, nas turmas inicias as finais, estimularia os alunos da escola a verem na concluso do curso oportunidades de ascenderem profissional e socialmente, reconhecendo a importncia da educao em sua vida encontrando foras para vencerem as dificuldades e permanecerem na escola.

12- REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BRAVIN, Adriana; OSRIO, Carla; SANT ANNA, Leonor. Negros do Esprito Santo, SP: Escrituras. 1 FRANA, Cyntia Simioni, Tecnologias da Informao e Comunicao no ensino de Histria - So Paulo, Pearson Education do Brasil, 2009 MOIMAZ,Erica Ramos, Metodologias do ensino de histria do Brasil So Paulo, Pearson Education do Brasil, 2009 NEVES, Luiz Guilherme dos Santos; Queimado a insurreio que virou mito, Tertlia - ES-2008. NISHIKAWA, Taise Ferreira da conceio, Metodologia da pesquisa cientfica, SP: Pearson Prentice Hall, 2009.

ROSA, Afonso Cludio de Freitas, Insurreio do queimado, 1884. Reeditado pela editora da universidade federal do Esprito Santo - EDUFES, ES 1999.

Peridicos: POLATO, Amanda, Tecnologias, contedos e oportunidades de ensino, revista nova escola, junho/julho de 2009.