El texto

Un texto es una composicin de signos codificado en un sistema de escritura (como un alfabeto) que forma una unidad de sentido. Su tamao puede ser variable. Tambin es texto una composicin de caracteres imprimibles (con grafema) generados por un algoritmo de cifrado que, aunque no tienen sentido para cualquier persona, si puede ser descifrado por su destinatario original. En otras palabras un texto es un entramado de signos con una intencin comunicativa que adquiere sentido en determinado contexto. De los textos se pueden extraer ideas esenciales, a las que llamaremos "macroproposicin". Tambin es un conjunto de oraciones agrupadas en prrafos que habla de un tema determinado. Cmo extraer de un texto una idea esencial? Hay varios pasos: 1. 2. 3. 4. Leer atentamente el prrafo. Identificar "ncleos" y escribirlos en forma de oracin simple. Identificar la informacin adicional. Relacionar esos ncleos a travs de una oracin compleja unida por uno o varios conectivos.

Texto lingstico: De acuerdo a Greimas, es un enunciado ya sea grfico o fnico que nos permite visualizar las palabras que escuchamos que es utilizado para manifestar el proceso lingstico. Mientras Hjelmslev usa ese trmino para designar el todo de una cadena lingstica ilimitada, informa y asume caracteres lingsticos siendo asi mas avanzado terico y digitalmente .En lingstica no todo conjunto de signos constituye un texto. Se le llama texto a la configuracin de lengua o habla y se utilizan signos especficos (signo de la lengua o habla) y est organizada segn reglas del habla o idioma. Otra nocin importante es que los "textos" (y discursos) no son slo "monologales". En lingstica, el trmino texto sirve tanto para producciones en que slo hay un emisor (situaciones monogestionadas o monocontroladas) como en las que varios intercambian sus papeles (situaciones poligestionadas o policontroladas) como las gafo conversaciones. 1.- Estructura del Texto: El texto presentar una estructura orgnica, es decir, que estar constituido por partes relacionadas de tal modo que no pueda eliminarse una sin destruir la totalidad. De forma general podemos considerar como partes constitutivas del texto:

el enunciado el prrafo.

Aunque tambin algunos textos podrn descomponerse en otras unidades como captulos, escenas, cuadros. Pero no es un hecho general. El prrafo es una unidad de significado, porque desarrolla una idea completa y distinta de las de los dems prrafos. Pero adems es tambin una unidad visual porque los prrafos se separan entre s mediante los signos de puntuacin. As mismo el prrafo en la comunicacin oral viene determinado por un amplio descenso de la entonacin seguido de una pausa. El contenido del prrafo se organiza de la siguiente manera:
y y

Ncleo obligatorio, compuesto por un centro o idea-clave y por unos elementos opcionales que sirven para fijar las circunstancias de la idea central. Elementos marginales que desarrollan la idea central.

Las funciones que puede desempear el prrafo dentro del texto general pueden resumirse en tres:
y y y

Introduccin a la totalidad del texto o presentacin de una nueva idea. Transicin entre dos partes del texto: se recoge lo tratado y se anuncia aquello de lo que se va a tratar. Conclusin, tanto del texto completo, como de una parte de l.

En el texto - al ser no solo la sumatoria de oraciones o prrafos es indispensable que existan otras condiciones, como su carcter comunicativo e interactivo, poseer una estructura y cumplir una funcin especfica. Las caractersticas de texto que se pueden sealar son las siguientes: Comunicativo Es comunicativo en el sentido de que es un producto lingstico, que tiene como funcin comunicar ideas, sentimientos y significados en general. Interactivo Es interactivo porque se produce en un marco o contexto social para con seguir un efecto. Un texto posee una estructura porque articula forma y contenidos de manera organizada y lgica, utilizando para ello las relaciones morfosintcticas y los criterios semnticos de la lengua.

1.

Posee una estructura

Un texto posee una estructura porque articula forma y contenidos de manera organizada y lgica, utilizando para ello las relaciones morfosintcticas y los criterios semnticos de la lengua. 2. Cumple una funcin

Finalmente, cumple una funcin que parte de la intencin comunicativa o propsito con el cual se produce. 2.- Etapas de redaccin: Hay una serie de procesos que debemos afrontar antes de comenzar la escritura de un texto: y CONOCIMIENTO: posibilita un acercamiento al tema o contenido. Este paso exige la lectura del documento o documentos que vayamos a utilizar como fuente de informacin. COMPRENSIN: conocimiento categorizado para el cual deberemos seleccionar y distinguir la informacin principal de la secundaria. Tendramos que realizar una lectura comprensiva de los textos utilizando la tcnica del subrayado. RAZONAMIENTO: concretar y verificar la comprensin. Se trata de relacionar, asociar y estructurar con criterios jerrquicos la informacin que ofrecen los documentos. SNTESIS: seleccionar los puntos clave, las ideas ms importantes del tema. Podemos utilizar diferentes herramientas (resumen, esquemas, mapas conceptuales. cuadros sinpticos.)

Una vez realizadas esas operaciones deberemos proceder a: Elegir el tema: La eleccin del tema responder a la finalidad que tenga la escritura. Elaborar un plan de redaccin: Es necesario disear una planificacin pero no tiene por que ser definitivo ya que puede sufrir diversas modificaciones. Debemos marcar cuales son los apartados en los que se divide el escrito, que espacio ocupar cada uno de ellos, . Definir los objetivos y el destinatario: Debemos marcar unos objetivos que nos ayuden a conseguir un texto claro y coherente que responda al propsito que nos habamos marcado. Redactar el texto: La escritura propiamente dicha estar influenciada tanto por nuestro conocimiento del

lenguaje como por el dominio que tengamos de las tcnicas de redaccin. Uno de los aspectos ms importantes que hay que cuidar es la claridad del texto. Revisar el documento: Una vez que hayamos terminado la redaccin hay que revisar el texto para corregir errores, volver a redactar prrafos que no quedan claros, incluir o eliminar ideas, corregir la ortografa. No obstante hay que recordar que no hay una nica manera de escribir un trabajo acadmico.

2.1 .-Estilo de redaccin: El estilo es la capacidad que tiene cada escritor para emplear los diferentes recursos de la lengua. Las cualidades principales de un buen estilo son: Claridad: exposicin ordenada de las ideas, construccin de las frases siguiendo un orden lgico, palabras rebuscadas Concisin: emplear solamente las palabras precisas para expresar lo que queremos. Esto no significa que los textos deban tener una determinada extensin. Originalidad: capacidad expresiva del escritor Funcionalidad: adecuar el lenguaje a las caractersticas del texto que se quiere escribir. 3.- Clases de texto: a.- Texto Narrativo: Existen diversas formas de presentar ideas o acontecimientos. A los textos que cumplen con esta funcin se les denomina textos expositivos. Cuando la finalidad del texto es contar o narrar acontecimientos en los que intervienen personajes, tenemos un texto narrativo. Los hechos o acontecimientos que componen el texto narrativo se desarrollan en un tiempo y en un espacio que pueden ser reales o virtuales. Ejemplo: Suceda ese amanecer hmedo. El salitre vena con el aire y se quedaba enredado en los cabellos y en la piel cada vez que se escurra la sbana. Tambin estaba en la silla al lado de la cama con la lmpara, unos libros y un paquete comenzado de cigarrillos. Era uno de los amaneceres ms hmedos del mundo.

"El texto narrativo se caracteriza por tener un estilo propio del autor que lo produce. En esta sentido se habla de un estilo literario dado que la presentacin de los acontecimientos es organizada de una manera particular". Roberto Burgos Cantor. A.1.- Elementos : Cuando un texto trata de acercar los hechos que se desarrollan en el tiempo, y predomina en l la narracin tenemos un texto narrativo. El desarrollo temporal es, por tanto, un elemento que caracteriza a los textos narrativos. Su estructura es de secuencia, en ella los hechos se presentan ordenadamente de acuerdo con dos criterios: El tiempo en que se producen. El orden en que se suceden. En este tipo de estructura abundan los conectores temporales u ordinales para indicar la sucesin de los acontecimientos. Ha esta clase de texto pertenecen generalmente cuentos, historias, mitos, leyendas, etc. b.- Texto Expositivo: La palabra exponer remite, bsicamente, a la idea de explicar algo o hablar e algo para que los dems lo conozcan. As pues, podemos definir la exposicin como el tipo de discurso que tiene por objeto transmitir informacin. El texto que cumple este objetivo se denomina texto expositivo. Se utiliza para explicar un tema de estudio, para informar a alguien de nuestras ideas, para informar a alguien de nuestras ideas, para dar una noticia... Y tambin son textos expositivos los tratados cientficos y tcnicos, los libros didcticos, los manuales de instrucciones, y todos aquellos textos cuya finalidad consiste en informar sobre conceptos, sobre hechos o sobre la manera como se realiza un proceso. Puesto que el texto expositivo busca informar y hacer comprensible la informacin, debe presentar los contenidos de una forma clara y ordenada. Claridad, orden y objetividad son las principales caractersticas de los textos expositivos. B.1.- Elementos: Un tema preciso, claramente identificado y delimitado. Una estructura, es decir, una forma de organizar la informacin que se presenta en el texto.

Un propsito establecido previamente por el emisor e interpretado posteriormente por el receptor. El emisor puede ser individual o colectivo; tambin puede ser particular o institucional. A veces, el receptor es un grupo de personas con caractersticas definidas, sin embargo, los textos han de estar adaptados a la naturaleza y nivel de conocimientos de los receptores. Generalmente pertenecen a este gnero, anuncios, comerciales, recetas de cocina, etc. c.- Texto Argumentativo: Un texto tiene forma argumentativa cuando las ideas que componen el texto se presentan ordenadamente, estableciendo relaciones lgicas entre ellas. El tipo de relacin existente entre las ideas puede ser, por ejemplo, causa consecuencia, consecuencia causa, definicin ejemplo, problema consecuencia, etc. Ejemplo: Muchas especies de delfines corren serio peligro de extincin. Ello es debido fundamentalmente a la sobre pesca y a las capturas que se producen al intentar capturar otras especies marinas. Tambin la contaminacin de los mares est provocando la muerte masiva de delfines... El texto anterior est compuesto por tres ideas expresadas en oraciones que, a su vez, se encuentran separadas por puntos. Las relaciones establecidas entre las oraciones 1,2 y 3 es: oracin 1 problema. Oracin 2: causa A. Oracin 3 causa B. As, de la misma manera que el texto narrativo se caracteriza por la organizacin de acontecimientos en forma temporal, el texto argumentativo se caracteriza por el anlisis lgico o conceptual del tema tratado. C.1.- Elementos: Los textos argumentativos pueden presentar, entre otros, dos tipos de estructura: la estructura de causa consecuencia y la estructura de problema solucin. La estructura de causa consecuencia es propia de los textos cuya finalidad es analizar las causas de un hecho determinado o bien las consecuencias que se derivan de ese hecho. La estructura de problema solucin es caracterstica de los textos en los que se aportan soluciones a hechos o situaciones adversos. A esta clase de texto pertenecen generalmente Ensayos, arttulos de opinin etc...

4.- organizacin de la informacin en el texto: Un texto requiere penetrar en el significado del texto y, al mismo tiempo, construir un modelo de la situacin tratada en l. Identificar las ideas elementales del texto. Establecer una continuidad temtica entre esas ideas (progresin temtica). En la medida que fuera necesario, relacionar unas con otras en trminos causales, motivacionales o descriptivos. La nocin de superestructura alude a la forma o a la organizacin de los textos. La superestructura responde a la idea de que existen diferentes tipos de texto o discurso: un relato, un artculo periodstico, un ensayo, etc.; cada uno con una forma organizativa caracterstica. Por lo que se refiere a los textos expositivos podemos resumir estas formas a.-Organizativas en cinco tiempos: Descripcin: incluye aquellos textos que consisten en caracterizar un fenmeno. Organizacin causal: alude a los textos que articulan sus contenidos en torno a una trama causal, de estados antecedentes causas- y consecuentes -efectos. Organizacin comparativa: propia de los textos en los que se contraponen dos o ms fenmenos. Coleccin: muestra cmo unas ideas o acontecimientos se relacionan en base a algn (indeterminado) rasgo comn, como por ejemplo, que se suceden en el tiempo. Organizacin problema/solucin o respuesta: que alude a aquellos textos que se organizan en torno a un problema y a sus soluciones torno a un problema y a sus soluciones. 5.-Pautas para la elaboracin del texto:

1.- Induzca la disposicin cognoscitiva y afectiva apropiada para el aprendizaje del contenido mediante la presentacin de una visin panormica del mismo la especificacin de sus propsitos y objetivos, la explicacin de su estructura y secuencia, el uso de ttulos y subttulos informativos y la inclusin de diversas cuestiones y preguntas que activen el conocimiento previo del lector y despierten su curiosidad e inters. 2.- Concrete y simplifique el contenido mediante el uso de ejemplos, analogas, metforas, ilustraciones, diagramas de flujo y algoritmos que faciliten la comprensin y la retencin. Una de las razones por las que los textos a veces son inefectivos es porque estn escritos en un nivel de abstraccin demasiado alto. La investigacin ha demostrado ampliamente el efecto facilitador del texto que es concreto y que fomenta la imaginacin a diferencia del texto abstracto, que no tiene esas cualidades y que por ese motivo resulta difcil de entender. A menudo, unos cuantos diagramas o dibujos clarifican un concepto o procedimiento en una forma que ninguna cantidad adicional de prosa puede hacerlo.

3.- Haga que el lector interaccione significativamente con el textos por medio de actividades que induzcan la comprensin, la retencin, la aplicacin creativa del conocimiento y la solucin de problemas. Las preguntas, los problemas y los ejercicios son los medios ms comnmente utilizados en los textos para fomentar las actividades intelectuales apropiadas. 4.- La comprensin de un contenido complejo (concepto, principio, teorema) exige en muchos casos la enseanza en dos fases claramente diferenciadas: primero una exposicin de carcter intuitivo e informal, cuyo propsito es lograr una comprensin global y aproximada de un contenido que a menudo es simplificado. En esa exposicin se emplean analogas, ejemplos, ilustraciones y razonamientos inductivos o analgicos. Posteriormente es necesario hacer una exposicin sistemtica, rigurosa y formal destinada a elaborar y precisar las nociones previas. 5.- Divida el texto en captulos, secciones y subsecciones de manera tal que forme una organizacin jerrquica, cuyo nivel ms bajo est compuesto por unidades de conocimiento que ocupen unos cuantos prrafos cortos (bloques). Como criterio para hacer es divisin se debe tomar el de que es necesario constituir series de prrafos con contenidos unitarios significativos que tengan un nivel similar de especificidad. La ordenacin de los contenidos debe tomar en cuenta las relaciones de antecedentes y consecuentes entre todos ellos. 6.- Utilice como ttulos oraciones o preguntas que indiquen la idea principal o el objetivo de cada uno de los componentes del texto desde los ms grandes hasta los ms pequeos, que constituirn los bloques o prrafos. Los ttulos informativos ayudan al lector a organizar la informacin durante la lectura y sirven como claves de recuperacin para recordarla. Los ttulos consistentes en nombres aislados o hileras cortas de nombres pueden confundir a los lectores. As en una investigacin se encontr que los lectores fueron incapaces de predecir la informacin que segua, y no pudieron aparear los ttulos con los textos. Cuando los ttulos fueron reescritos de tal forma que fueran ms informativos, mejor significativamente la ejecucin de los lectores en ambas tares. Adems, los encabezados compuestos por aseveraciones o preguntas ayudaron a los estudiantes a recordar la informacin de textos familiares y no familiares. La elaboracin de un ttulo adecuado tiene como condicin la estructuracin de un contenido homogneo, es decir, que responda a un propsito o pregunta determinada. No se debe incluir informacin extraa al mismo. La lectura del conjunto de ttulos de un captulo o seccin debe proporcionar una idea clara de la organizacin y secuencia de las ideas principales del mismo. 7.- Es necesario iniciar cada captulo del texto con una introduccin que presente al lector una panormica del contenido que incluya sus propsitos o metas, organizacin interna y sus relaciones con secciones previas y/o subsecuentes del texto. 8.- Adems es indispensable intercalar informacin acerca de la organizacin de cada una de las secciones de un captulo, mediante: a) introducciones; b) aseveraciones de resumen que recapitulen lo visto hasta ese momento y destaquen las ideas principales; c) palabras o frases de apunte tales como "un punto importante es", " el mtodo ms adecuado"", y d) claves tipogrficas como cursivas, negritas, subrayados.

6.- Conclusin: Podemos concluir que el texto es la unidad lingstica que expresa un contenido con un valor semntico dado por el resultado de un emisor que se comunica a travs de signos con un receptor el cual decodifica esos signos, conformado ese contenido, con determinados

principios de orden, tiempo y estructuracin; pudiendo representar las dos variantes del lenguaje: la oral y la escrita Tambin podemos decir que, por ejemplo, un texto escrito desarrolla un tema, que es algo ms que una oracin, que es un conjunto de oraciones relacionadas, a su vez organizadas en prrafos. Lo cual no estara nada mal por cuanto, en parte, efectivamente eso es un texto. Slo que aqu nos proponemos ir ms all de nuestra rica experiencia como usuarios y aprovechar los aportes de lingistas y semilogos que han indagado en esta definicin.

Ao Del Centenario De Machu Picchu Para El Mundo

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS

TEMA: EL TEXTO
CURSO :  Comunicacin.

DOCENTE

 Marinnho Jara Guzman.

INTEGRANTES :  Evelyn Salas Apaza.  Erika Ttito Fermandez.  Carmela Pea Santillana.

Cusco - Per