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A figura do heri nos contos de aventura

Objetivos
- Apreciar a leitura de um clssico da literatura. - Compreender o papel precursor das narrativas mticas da Grcia Antiga para o acervo universal de contos de aventura. - Compreender o que a figura do heri e o sentido que a aventura tem para sua trajetria. - Apropriar-se da linguagem tpica das narrativas de aventura. Material necessrio - Contos representativos dos 12 trabalhos de Hracles (Hrcules) publicados em O menino que caiu do cu, Lucy Coats Ed. Companhia das Letras, 2009 - Cartolina colorida, papel branco formato A3, lpis e canetas de cor, para a confeco das ilustraes. Tempo estimado 15 aulas Anos 8 e 9 anos Desenvolvimento 1 etapa

Solicite que a turma faa a leitura do primeiro conto O mais forte dos homens (p. 119 a 121), no qual apresentada a figura de Hracles (como chamado esse heri na mitologia grega) ou Hrcules (como chamado na romana), suas origens e o porqu dos 12trabalhos. Explique aos alunos que as histrias mticas, ou mitos, so narrativas orais que passavam de gerao para gerao, recebendo de cada um delas uma contribuio narrativa, o que dava origem a diversas verses do original. Os mitos gregos sempre apresentam heris que enfrentam situaes difceis e delas saem vitoriosos ou derrotados. Essas narrativas contm reflexes sobre a condio humana e so exploradas at hoje por muitas outras reas do saber alm da Literatura, como a Antropologia, a Psicologia, a Filosofia e a Arte. Indique que essas narrativas determinaram o que hoje chamamos de heri e seu papel nos contos de aventura. Destaque o papel da Grcia Antiga nesse legado.
Com base no texto lido, elabore com os alunos os contornos iniciais da figura do heri Hracles, enfatizando seu carter e valores (tim) e sua superioridade nas habilidades (aret).

2 etapa Organize a leitura de um miniconto por aula, de modo que a cada encontro seja lida e analisada uma aventura de Hracles. Promova a discusso sobre cada conto, orientando os alunos a responder seis questes bsicas para a compreenso da narrativa ficcional: - O que aconteceu? - Quem eram os envolvidos? - Quando aconteceu? - Onde aconteceu? - Como se desenrolaram os fatos? - Por que tudo aconteceu? Aps escrever as respostas na lousa, pea que os alunos identifiquem os termos que caracterizam a narrativa em cada uma das questes. Quem eram os envolvidos? - substantivos, adjetivos e locues adjetivas; O que aconteceu? - verbos conjugados no presente e pretritos perfeito, imperfeito e mais-que-perfeito simples e composto, todos no modo indicativo; Quando? Onde? Como? Por qu? - advrbios e locues adverbiais; Destaque as figuras que compem o universo das aventuras do heri Hracles: os antagonistas (Hera e o Rei Euristeu) e as personagens secundrias, dividindo-as em a) humanos, b) criaturas maravilhosas e c) elementos da natureza. Chame a ateno dos alunos para o uso da descrio (escrita voltada para o objeto) e da narrao (escrita voltada para o acontecimento) e para o modo como essas duas formas se entrelaam na narrativa, tornando-se imprescindveis para a compreenso da histria. Aponte o uso do discurso direto (fala das personagens introduzidas pelo narrador e situadas pelo uso das aspas e dos verbos de elocuo) e do discurso indireto (narrador descrevendo o contedo da fala das personagens). Solicite que identifiquem um ou dois exemplos desses discursos no texto. 3 etapa

Divida os alunos em duplas e pea-lhes que elaborem um miniconto de aventura que narre um suposto dcimo terceiro trabalho de Hracles. A dupla deve resgatar a figura dos antagonistas (Hera e o Rei Euristeu) e criar novos personagens secundrios, bem como uma tarefa indita imposta ao heri. Esclarea que o texto deve conter as marcas lingusticas estudadas nas aulas anteriores, atendendo s seis perguntas bsicas a que todo texto ficcional deve responder. Na reviso, estimule o detalhamento das descries dos personagens e dos ambientes e da narrao dos fatos, atentando para o entrelaamento de ambas durante a composio da histria. Estimule o uso do discurso direto e do indireto, variando as possibilidades do primeiro (uso de dois pontos e travesso, por exemplo) e atentando para a necessidade do segundo para que a narrativa tenha um desenrolar consistente. Solicite s duplas, como lio de casa, a confeco de um cartaz com um desenho colorido que ilustre uma cena marcante do novo miniconto. 4 etapa Continue o processo e reviso final do texto, recomendando ajustes e aprimoramento final. 5 etapa Apresentao oral das duplas, expondo os cartazes e lendo em voz alta os minicontos de aventura para a classe e para o professor. Produto final Coletnea de minicontos de aventura ilustrados. Avaliao Observe o comportamento leitor e escritor dos estudantes, enfatizando a competncia para a compreenso da estrutura e temtica dos contos de aventura, bem como de seu contedo explcito (manifesto na prpria histria contada) e implcito (as reflexes que a histria desperta, mas que no esto descritas literalmente no texto). Durante a produo escrita, observe a apropriao por parte dos alunos dos princpios de coeso e coerncia na narrativa e a clareza, conciso e preciso do texto elaborado.

Fique atento tambm compreenso conceitual do material estudado, ou seja, se os alunos entenderam o que um heri, quais so as suas caractersticas principais e o que as aventuras representam no universo da fico literria.