Ficha de Avaliação - CD

Avaliador Cargo
Avaliado
Departamento Curricular Data
A – Preparação e organização das actividades lectivas
O/A docente elabora e/ou participa na elaboração das planificações das actividades lectivas, apresenta
planificações conformes aos referenciais internos e externos, domina cientificamente os conteúdos planificados, 10
Correcção científico-pedagógica e didáctica da
apresenta, nas planificações, objectivos e competências correctamente explicitados.

planificação das actividades lectivas
planificações conformes aos referenciais externos e internos, domina cientificamente os conteúdos planificados, 8
mas a planificação apresenta lacunas pedagógico-didácticas.
A1
planificações conformes aos referenciais internos e externos, mas as planificações apresentam erros científicos e 7
lacunas pedagógico-didácticas.
O/A docente elabora e/ou participa na elaboração das planificações das actividades lectivas, mas as
planificações não estão conformes aos referenciais internos e externos e apresentam erros científicos e lacunas 6
pedagógico-didácticas.
O/A docente não participa na elaboração das planificações das actividades lectivas e/ou não elabora as suas
próprias planificações.
3
O/A docente selecciona estratégias adequadas à natureza dos conteúdos, à idade dos alunos e às competências
Adequação das estratégias de ensino e aprendizagem
a desenvolver, operacionalizando diferentes processos de aprendizagem dos alunos e favorecendo uma 10

aos conteúdos programáticos, ao nível etário e às
aprendizagem significativa, mobilizadora de aprendizagens anteriores.

aprendizagens anteriores dos alunos
a desenvolver, mobilizando aprendizagens anteriores, de modo a torná-las significativas. Porém, não 8
operacionaliza diferentes processos de aprendizagem dos alunos.
O/A docente selecciona estratégias adequadas à natureza dos conteúdos / à idade dos alunos / às
A2 competências a desenvolver, mobilizando aprendizagens anteriores. No entanto, não operacionaliza diferentes 7
processos cognitivos dos alunos e não favorece uma aprendizagem significativa.
competências a desenvolver, mas não mobiliza aprendizagens anteriores, não operacionaliza diferentes 6
O/A docente não selecciona estratégias adequadas à natureza dos conteúdos / à idade dos alunos / às
competências a desenvolver, não mobiliza aprendizagens anteriores, não operacionaliza diferentes processos 3
cognitivos dos alunos nem favorece uma aprendizagem significativa.
369 Anexo I – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho
Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário
Avaliação efectuada pelo/a Coordenador(a)
de Departamento
O/A docente adapta a planificação ao desenvolvimento das actividades lectivas no tempo disponível, adapta-a ao
aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas Projecto Curricular de Turma e/ou à resolução de situações-problema, adequa os métodos aos conteúdos a 10
Adaptação da planificação e das estratégias de ensino e
trabalhar e adapta a planificação à diversidade sociocultural da turma.

Projecto Curricular de Turma, assim como à resolução de situações-problema e adequa os métodos aos
conteúdos a trabalhar, mas não adapta a planificação e as estratégias à diversidade sociocultural, mesmo que 8
necessário.
A3 Projecto Curricular de Turma e adequa os métodos aos conteúdos a trabalhar, mas não adapta a planificação e
as estratégias à diversidade sociocultural, não orientando o seu trabalho no sentido da resolução de situações- 7
problema
Projecto Curricular de Turma, mas não adequa os métodos aos conteúdos a trabalhar, não adaptando a
planificação e as estratégias à diversidade sociocultural e não orientando o seu trabalho no sentido da resolução 6
de situações-problema
O/A docente não adapta a planificação, nem as estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das
actividades lectivas no tempo disponível. 3
O/A docente faz uma selecção adequada e correcta das metodologias, utiliza os recursos existentes na escola,
pedagógica das metodologias e recursos utilizados
adequando-os à planificação; diversifica metodologias e recursos de forma a proporcionar diferentes tipos de 10

Diversidade, adequação e correcção científico-
experiências de aprendizagem e fomenta a utilização, pelos alunos, dos recursos existentes na escola.
experiências de aprendizagem, mas não fomenta a utilização, pelos alunos, dos recursos existentes na escola.
A4 adequando-os à planificação; diversifica metodologias e recursos, mas não proporciona diferentes tipos de 7
experiências de aprendizagem, nem fomenta a utilização, pelos alunos, dos recursos existentes na escola.
adequando-os à planificação. No entanto, não diversifica metodologias e recursos, nem proporciona diferentes
tipos de experiências de aprendizagem, nem fomenta a utilização, pelos alunos, dos recursos existentes na
6
escola.
O/A docente não faz uma selecção adequada das metodologias nem dos recursos. 3

Avaliador Cargo
Avaliado
B – Realização das actividades lectivas
O/A docente realiza as actividades lectivas tendo em conta os objectivos previstos, estruturando lógica e
Cumprimento dos objectivos, orientações e programas
cientificamente os conteúdos programáticos, tendo em conta as variáveis do contexto e os conhecimentos 10

das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas
prévios dos alunos.

cientificamente os conteúdos programáticos e tendo em conta os conhecimentos prévios dos alunos, mas não 8
tem em conta as variáveis do contexto.
B1 cientificamente os conteúdos programáticos, mas não tem em conta os conhecimentos prévios dos alunos, nem 7
as variáveis do contexto.
O/A docente realiza as actividades lectivas tendo em conta os objectivos previstos, mas não estrutura lógica e
cientificamente os conteúdos programáticos; não tem em conta os conhecimentos prévios dos alunos, nem as 6
variáveis do contexto.
O/A docente realiza as actividades lectivas sem ter em conta os objectivos previstos, nem os conhecimentos
prévios dos alunos, nem as variáveis do contexto; não estrutura lógica nem cientificamente os conteúdos 3
programáticos.
O/A docente utiliza um discurso claro, adequado e eficaz - oralmente / por escrito -, explicita os objectivos
inerentes à realização de cada actividade, dinamiza eficazmente diversas formas de interacção na aula e recorre 10
Capacidade de comunicação e estímulo do
interesse dos alunos pela aprendizagem
a estratégias de diferenciação pedagógica sempre que necessário.

inerentes à realização de cada actividade, dinamiza eficazmente diversas formas de interacção na aula, mas 8
não recorre a estratégias de diferenciação pedagógica, mesmo que necessário.
B2 O/A docente utiliza um discurso claro, adequado e eficaz - oralmente / por escrito -, explicita os objectivos
inerentes à realização de cada actividade, mas não dinamiza eficazmente diversas formas de interacção na 7
aula, nem recorre a estratégias de diferenciação pedagógica, mesmo que necessário.
O/A docente utiliza um discurso claro e adequado - oralmente / por escrito -, mas não explicita os objectivos
inerentes à realização de cada actividade, nem dinamiza eficazmente diversas formas de interacção na aula, 6
nem recorre a estratégias de diferenciação pedagógica, mesmo que necessário.
O/A docente não utiliza um discurso claro, adequado nem eficaz - oralmente / por escrito. 3

de Departamento
Utilização de recursos inovadores incluindo as O/A docente utiliza recursos diversificados, usa-os correctamente, incentiva os alunos à utilização dos recursos
existentes na escola e fornece-lhes instrumentos (materiais ou teóricos) de pesquisa, organização, tratamento e 10
tecnologias de informação e comunicação
produção da informação.
O/A docente utiliza recursos diversificados, usa-os correctamente, incentiva os alunos à utilização dos recursos
existentes na escola, mas não lhes fornece instrumentos de pesquisa, organização, tratamento e produção da 8
informação.
B3 O/A docente utiliza recursos diversificados, usa-os correctamente, mas não incentiva os alunos à utilização dos
recursos existentes na escola, nem lhes fornece instrumentos de pesquisa, organização, tratamento e produção 7
da informação.
O/A docente utiliza recursos diversificados, mas não os usa correctamente. Não incentiva os alunos à utilização
dos recursos existentes na escola, nem lhes fornece instrumentos de pesquisa, organização, tratamento e 6
O/A docente não utiliza recursos, mesmo que necessário. 3

O/A docente promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho, demonstra capacidade
Promoção do trabalho autónomo dos alunos e da
de negociação com os alunos, implementa estratégias de auto-regulação das aprendizagens e fomenta a 10

reflexão dos alunos sobre as suas aprendizagens / métodos de estudo/trabalho.
aquisição de métodos de estudo

de negociação com os alunos, implementa estratégias de auto-regulação das aprendizagens, mas não fomenta 8
a reflexão dos alunos sobre as suas aprendizagens / métodos de estudo/trabalho.
B4 O/A docente promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho, demonstra capacidade

de negociação com os alunos, mas não implementa estratégias de auto-regulação das aprendizagens, não 7
fomentando a reflexão dos alunos sobre as suas aprendizagens / métodos de estudo/trabalho.
O/A docente promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho, mas não demonstra
capacidade de negociação com os alunos, nem implementa estratégias de auto-regulação das aprendizagens, 6
não fomentando a reflexão dos alunos sobre as suas aprendizagens / métodos de estudo/trabalho.
O/A docente não promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho. 3

Avaliador Cargo
Avaliado
C – Relação pedagógica com os alunos
O/A docente contratualiza regras de conduta e estabelece rotinas positivas de trabalho, detecta e valoriza
desenvolvimento afectivo, emocional e social dos
as condutas participativas dos alunos, valoriza a auto-disciplina e o respeito mútuo e procura incrementar a 10
auto-estima dos alunos.
Promoção de um clima favorável à
aprendizagem, ao bem-estar e ao
as condutas participativas dos alunos, valoriza a auto-disciplina e o respeito mútuo, mas não procura 8
incrementar a auto-estima dos alunos.
alunos
C1 O/A docente contratualiza regras de conduta e estabelece rotinas positivas de trabalho, detecta e valoriza
as condutas participativas dos alunos, mas não trabalha a auto-disciplina nem o respeito mútuo, nem a 7
O/A docente contratualiza regras de conduta e estabelece rotinas positivas de trabalho, mas não detecta
nem valoriza as condutas participativas dos alunos. Não trabalha a auto-disciplina nem o respeito mútuo, 6
nem a auto-estima dos alunos.
O/A docente não estabelece rotinas positivas de trabalho, mesmo contratualizando regras de conduta. 3
O/A docente implementa regras de convivência, colaboração e respeito, implementa formas de trabalho
participação, promoção da integração dos alunos
colaborativo, em pares e em grupo, interage com todos os alunos, em grupo ou individualmente, e cria 10
e da adopção de regras de convivência,
Concessão de iguais oportunidades de
situações de expressão aberta de ideias.

colaboração e respeito
colaborativo, em pares e em grupo, interage com todos os alunos, em grupo ou individualmente, mas não 8
cria situações de expressão aberta de ideias.
C2 O/A docente implementa regras de convivência, colaboração e respeito, implementa formas de trabalho
colaborativo, em pares e em grupo, mas não interage com todos os alunos, nem grupo nem 7
individualmente. Não cria situações de expressão aberta de ideias.
O/A docente implementa regras de convivência, colaboração e respeito, mas não implementa formas de
trabalho colaborativo, em pares nem em grupo, não interage com todos os alunos, nem em grupo nem 6
O/A docente não implementa regras de convivência, colaboração nem respeito. 3

de Departamento
O/A docente discute com os alunos os problemas/dificuldades da turma, atende aos pedidos de ajuda dos
Disponibilidade para o atendimento e apoio aos
alunos, fornece apoio individualizado aos alunos que apresentam mais dificuldades de aprendizagem e 10
promove a criação de grupos de entreajuda, de acordo com as dificuldades dos alunos.
alunos, fornece apoio individualizado aos alunos que apresentam mais dificuldades de aprendizagem, mas 8
não promove a criação de grupos de entreajuda, de acordo com as dificuldades dos alunos.
alunos
C3 alunos, mas não fornece apoio individualizado aos alunos que apresentam mais dificuldades de
aprendizagem, nem promove a criação de grupos de entreajuda, de acordo com as dificuldades dos
7
alunos.
O/A docente discute com os alunos os problemas/dificuldades da turma, mas não atende aos pedidos de
ajuda dos alunos, nem fornece apoio individualizado aos alunos que apresentam mais dificuldades de 6
aprendizagem. Não promove a criação de grupos de entreajuda, de acordo com as dificuldades dos alunos.
O/A docente não tem disponibilidade para o atendimento e apoio aos alunos. 3
O/A docente revela equilíbrio no exercício da autoridade, promove estratégias de participação organizada,
Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação de
actua de forma preventiva relativamente às questões de disciplina e promove estratégias de auto-regulação 10

acções desenvolvidas para a manutenção da
das atitudes, sempre que necessário.

disciplina na sala de aula
actua de forma preventiva relativamente às questões de disciplina, mas não promove estratégias de auto- 8
regulação das atitudes, mesmo que necessário.
C4
mas não actua de forma preventiva relativamente às questões de disciplina. Não promove estratégias de 7
auto-regulação das atitudes, mesmo que necessário.
O/A docente revela equilíbrio no exercício da autoridade, mas não promove estratégias de participação
organizada, nem não actua de forma preventiva relativamente às questões de disciplina. Não promove 6
estratégias de auto-regulação das atitudes, mesmo que necessário.
O/A docente não revela equilíbrio no exercício da autoridade, nem adequa as acções desenvolvidas para a
manutenção da disciplina na sala de aula.
3

Avaliador Cargo
Avaliado
D – Avaliação das aprendizagens dos alunos
O/A docente promove uma avaliação contínua, alinhada com o processo de ensino e de aprendizagem,
implementa diversos tipos de avaliação das aprendizagens, utiliza instrumentos de avaliação credíveis do ponto de vista
Regularidade, adequação e rigor da avaliação diagnóstica,
formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua
científico e pedagógico e fornece feedback atempado aos alunos sobre a avaliação realizada. Trata os dados resultantes da
10
avaliação.
apresentação em tempo útil aos alunos
científico e pedagógico, mas não fornece feedback atempado aos alunos sobre a avaliação realizada, nem trata os dados
8
resultantes da avaliação.
D1 O/A docente promove uma avaliação contínua, alinhada com o processo de ensino e de aprendizagem,
implementa diversos tipos de avaliação das aprendizagens, mas não utiliza instrumentos de avaliação credíveis do ponto de
vista científico e pedagógico, nem fornece feedback atempado aos alunos sobre a avaliação realizada. Não trata os dados
7
O/A docente promove uma avaliação contínua, alinhada com o processo de ensino e de aprendizagem, mas não implementa
diversos tipos de avaliação das aprendizagens, nem utiliza instrumentos de avaliação credíveis do ponto de vista científico e
pedagógico, nem fornece feedback atempado aos alunos sobre a avaliação realizada. Não trata os dados resultantes da
6
avaliação.
O/A docente não promove uma avaliação contínua, alinhada com o processo de ensino e de aprendizagem. 3
O/A docente analisa os dados resultantes da avaliação, reflecte acerca das opções avaliativas e dos resultados obtidos, utiliza
organização e realização das actividades lectivas
os resultados da avaliação para planificar em função das necessidades individuais e colectivas e consciencializa os alunos das 10
da avaliação dos alunos na preparação,
alterações a fazer ao processo de ensino e de aprendizagem.

Utilização dos resultados
os resultados da avaliação para planificar em função das necessidades individuais e colectivas, mas não consciencializa os 8
alunos das alterações a fazer ao processo de ensino e de aprendizagem.
D2 O/A docente analisa os dados resultantes da avaliação, reflecte acerca das opções avaliativas e dos resultados obtidos, mas
não utiliza os resultados da avaliação para planificar em função das necessidades individuais e colectivas, nem 7
consciencializa os alunos das alterações a fazer ao processo de ensino e de aprendizagem.
O/A docente analisa os dados resultantes da avaliação, mas não reflecte acerca das opções avaliativas e dos resultados
obtidos, nem utiliza os resultados da avaliação para planificar em função das necessidades individuais e colectivas, nem 6
O/A docente não analisa os dados resultantes da avaliação. 3

de Departamento
O/A docente dá a conhecer aos alunos os objectivos e os critérios de avaliação, elabora instrumentos de avaliação
administração educativa ou aprovados pelos órgãos competentes da
consonantes com os conteúdos leccionados e a tipologia dos exercícios praticados; explicita as cotações no enunciado, 10
Observância na avaliação dos alunos dos critérios indicados pela
corrige os testes de acordo com os critérios aprovados pelo Conselho Pedagógico e discute com os alunos a avaliação final.
consonantes com os conteúdos leccionados e a tipologia dos exercícios praticados; explicita as cotações no enunciado,
corrige os testes de acordo com os critérios aprovados pelo Conselho Pedagógico, mas não discute com os alunos a avaliação
8
final.
consonantes com os conteúdos leccionados e a tipologia dos exercícios praticados e corrige os testes de acordo com os
Escola
D3 critérios aprovados pelo Conselho Pedagógico, mas não explicita as cotações no enunciado, nem discute com os alunos a
7
avaliação final.
O/A docente dá a conhecer aos alunos os objectivos e os critérios de avaliação, e elabora instrumentos de avaliação
consonantes com os conteúdos leccionados e a tipologia dos exercícios praticados, mas não corrige os testes de acordo com
os critérios aprovados pelo Conselho Pedagógico, nem explicita as cotações no enunciado, nem discute com os alunos a
6
avaliação final.
O/A docente não dá a conhecer aos alunos os objectivos e os critérios de avaliação, não elabora instrumentos de avaliação
consonantes com os conteúdos leccionados, nem com a tipologia dos exercícios praticados, nem corrige os testes de acordo
com os critérios aprovados pelo Conselho Pedagógico. Não explicita as cotações no enunciado, nem discute com os alunos a
3
avaliação final.
O/A docente recolhe dados da auto-avaliação das aprendizagens, leva os alunos a avaliarem com regularidade as suas
próprias aprendizagens, consciencializa-os dos seus pontos fortes e fracos, assim como dos seus progressos e envolve-os na 10
Promoção da auto-avaliação dos alunos
discussão do processo de avaliação.

próprias aprendizagens, consciencializa-os dos seus pontos fortes e fracos, assim como dos seus progressos, mas não os 8
envolve na discussão do processo de avaliação.
D4 O/A docente recolhe dados da auto-avaliação das aprendizagens, leva os alunos a avaliarem com regularidade as suas
próprias aprendizagens, mas não os consciencializa dos seus pontos fortes e fracos, nem dos seus progressos, assim como 7
não os envolve na discussão do processo de avaliação.
O/A docente recolhe dados da auto-avaliação das aprendizagens, mas não leva os alunos a avaliarem com regularidade as
suas próprias aprendizagens, não os consciencializando dos seus pontos fortes e fracos, nem dos seus progressos, assim 6
como não os envolve na discussão do processo de avaliação.
O/A docente não recolhe dados da auto-avaliação das aprendizagens. 3

com funções de Avaliador(a)
de Departamento
Avaliador Cargo
Avaliado
A – Preparação e organização das actividades lectivas
planificações conformes aos referenciais internos e externos, domina cientificamente os conteúdos planificados, 10
Correcção científico-pedagógica e didáctica da
apresenta, nas planificações, objectivos e competências correctamente explicitados.

planificação das actividades lectivas
planificações conformes aos referenciais externos e internos, domina cientificamente os conteúdos planificados, 8
mas a planificação apresenta lacunas pedagógico-didácticas.
A1
planificações conformes aos referenciais internos e externos, mas as planificações apresentam erros científicos e 7
lacunas pedagógico-didácticas.
O/A docente elabora e/ou participa na elaboração das planificações das actividades lectivas, mas as
planificações não estão conformes aos referenciais internos e externos e apresentam erros científicos e lacunas 6
pedagógico-didácticas.
O/A docente não participa na elaboração das planificações das actividades lectivas e/ou não elabora as suas
próprias planificações.
3
Adequação das estratégias de ensino e aprendizagem
a desenvolver, operacionalizando diferentes processos de aprendizagem dos alunos e favorecendo uma 10

aos conteúdos programáticos, ao nível etário e às
aprendizagem significativa, mobilizadora de aprendizagens anteriores.

aprendizagens anteriores dos alunos
a desenvolver, mobilizando aprendizagens anteriores, de modo a torná-las significativas. Porém, não 8
operacionaliza diferentes processos de aprendizagem dos alunos.
A2 competências a desenvolver, mobilizando aprendizagens anteriores. No entanto, não operacionaliza diferentes
7
competências a desenvolver, mas não mobiliza aprendizagens anteriores, não operacionaliza diferentes
processos cognitivos dos alunos e não favorece uma aprendizagem significativa. 6
O/A docente não selecciona estratégias adequadas à natureza dos conteúdos / à idade dos alunos / às
competências a desenvolver, não mobiliza aprendizagens anteriores, não operacionaliza diferentes processos 3
cognitivos dos alunos nem favorece uma aprendizagem significativa.
377 Anexo II – Grelha de avaliação

de Departamento
aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas
Projecto Curricular de Turma e/ou à resolução de situações-problema, adequa os métodos aos conteúdos a 10
Adaptação da planificação e das estratégias de ensino e
trabalhar e adapta a planificação à diversidade sociocultural da turma.

Projecto Curricular de Turma, assim como à resolução de situações-problema e adequa os métodos aos
conteúdos a trabalhar, mas não adapta a planificação e as estratégias à diversidade sociocultural, mesmo que
8
necessário.
A3 Projecto Curricular de Turma e adequa os métodos aos conteúdos a trabalhar, mas não adapta a planificação e
as estratégias à diversidade sociocultural, não orientando o seu trabalho no sentido da resolução de situações-
7
problema
Projecto Curricular de Turma, mas não adequa os métodos aos conteúdos a trabalhar, não adaptando a
planificação e as estratégias à diversidade sociocultural e não orientando o seu trabalho no sentido da resolução
6
de situações-problema
O/A docente não adapta a planificação, nem as estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das
actividades lectivas no tempo disponível.
3
pedagógica das metodologias e recursos utilizados

Diversidade, adequação e correcção científico-
experiências de aprendizagem e fomenta a utilização, pelos alunos, dos recursos existentes na escola.
experiências de aprendizagem, mas não fomenta a utilização, pelos alunos, dos recursos existentes na escola.
A4 adequando-os à planificação; diversifica metodologias e recursos, mas não proporciona diferentes tipos de 7
experiências de aprendizagem, nem fomenta a utilização, pelos alunos, dos recursos existentes na escola.
adequando-os à planificação. No entanto, não diversifica metodologias e recursos, nem proporciona diferentes
tipos de experiências de aprendizagem, nem fomenta a utilização, pelos alunos, dos recursos existentes na
6
escola.
O/A docente não faz uma selecção adequada das metodologias nem dos recursos. 3

de Departamento
Avaliador Cargo
Avaliado
B – Realização das actividades lectivas
Cumprimento dos objectivos, orientações e programas
cientificamente os conteúdos programáticos, tendo em conta as variáveis do contexto e os conhecimentos 10

das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas
prévios dos alunos.

cientificamente os conteúdos programáticos e tendo em conta os conhecimentos prévios dos alunos, mas não 8
tem em conta as variáveis do contexto.
B1 cientificamente os conteúdos programáticos, mas não tem em conta os conhecimentos prévios dos alunos, nem 7
as variáveis do contexto.
O/A docente realiza as actividades lectivas tendo em conta os objectivos previstos, mas não estrutura lógica e
cientificamente os conteúdos programáticos; não tem em conta os conhecimentos prévios dos alunos, nem as 6
variáveis do contexto.
O/A docente realiza as actividades lectivas sem ter em conta os objectivos previstos, nem os conhecimentos
prévios dos alunos, nem as variáveis do contexto; não estrutura lógica nem cientificamente os conteúdos 3
programáticos.
inerentes à realização de cada actividade, dinamiza eficazmente diversas formas de interacção na aula e recorre 10
Capacidade de comunicação e estímulo do
interesse dos alunos pela aprendizagem
a estratégias de diferenciação pedagógica sempre que necessário.

inerentes à realização de cada actividade, dinamiza eficazmente diversas formas de interacção na aula, mas 8
não recorre a estratégias de diferenciação pedagógica, mesmo que necessário.
B2 O/A docente utiliza um discurso claro, adequado e eficaz - oralmente / por escrito -, explicita os objectivos
inerentes à realização de cada actividade, mas não dinamiza eficazmente diversas formas de interacção na 7
aula, nem recorre a estratégias de diferenciação pedagógica, mesmo que necessário.
O/A docente utiliza um discurso claro e adequado - oralmente / por escrito -, mas não explicita os objectivos
inerentes à realização de cada actividade, nem dinamiza eficazmente diversas formas de interacção na aula, 6
nem recorre a estratégias de diferenciação pedagógica, mesmo que necessário.
O/A docente não utiliza um discurso claro, adequado nem eficaz - oralmente / por escrito. 3

de Departamento
Utilização de recursos inovadores incluindo as
existentes na escola e fornece-lhes instrumentos (materiais ou teóricos) de pesquisa, organização, tratamento e 10

tecnologias de informação e comunicação
existentes na escola, mas não lhes fornece instrumentos de pesquisa, organização, tratamento e produção da 8
informação.
B3 O/A docente utiliza recursos diversificados, usa-os correctamente, mas não incentiva os alunos à utilização dos
recursos existentes na escola, nem lhes fornece instrumentos de pesquisa, organização, tratamento e produção 7
da informação.
O/A docente utiliza recursos diversificados, mas não os usa correctamente. Não incentiva os alunos à utilização
dos recursos existentes na escola, nem lhes fornece instrumentos de pesquisa, organização, tratamento e 6
O/A docente não utiliza recursos, mesmo que necessário. 3

Promoção do trabalho autónomo dos alunos e da
de negociação com os alunos, implementa estratégias de auto-regulação das aprendizagens e fomenta a 10

reflexão dos alunos sobre as suas aprendizagens / métodos de estudo/trabalho.
aquisição de métodos de estudo

de negociação com os alunos, implementa estratégias de auto-regulação das aprendizagens, mas não fomenta 8
a reflexão dos alunos sobre as suas aprendizagens / métodos de estudo/trabalho.
B4 O/A docente promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho, demonstra capacidade

de negociação com os alunos, mas não implementa estratégias de auto-regulação das aprendizagens, não 7
fomentando a reflexão dos alunos sobre as suas aprendizagens / métodos de estudo/trabalho.
O/A docente promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho, mas não demonstra
capacidade de negociação com os alunos, nem implementa estratégias de auto-regulação das aprendizagens, 6
não fomentando a reflexão dos alunos sobre as suas aprendizagens / métodos de estudo/trabalho.
O/A docente não promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho. 3

de Departamento
Avaliador Cargo
Avaliado
C – Relação pedagógica com os alunos
desenvolvimento afectivo, emocional e social dos
as condutas participativas dos alunos, valoriza a auto-disciplina e o respeito mútuo e procura incrementar a 10
Promoção de um clima favorável à
aprendizagem, ao bem-estar e ao
as condutas participativas dos alunos, valoriza a auto-disciplina e o respeito mútuo, mas não procura 8
incrementar a auto-estima dos alunos.
alunos
C1 O/A docente contratualiza regras de conduta e estabelece rotinas positivas de trabalho, detecta e valoriza
as condutas participativas dos alunos, mas não trabalha a auto-disciplina nem o respeito mútuo, nem a 7
O/A docente contratualiza regras de conduta e estabelece rotinas positivas de trabalho, mas não detecta
nem valoriza as condutas participativas dos alunos. Não trabalha a auto-disciplina nem o respeito mútuo, 6
nem a auto-estima dos alunos.
O/A docente não estabelece rotinas positivas de trabalho, mesmo contratualizando regras de conduta. 3
participação, promoção da integração dos alunos
colaborativo, em pares e em grupo, interage com todos os alunos, em grupo ou individualmente, e cria 10
e da adopção de regras de convivência,
Concessão de iguais oportunidades de
situações de expressão aberta de ideias.

colaboração e respeito
colaborativo, em pares e em grupo, interage com todos os alunos, em grupo ou individualmente, mas não 8
cria situações de expressão aberta de ideias.
C2 O/A docente implementa regras de convivência, colaboração e respeito, implementa formas de trabalho
colaborativo, em pares e em grupo, mas não interage com todos os alunos, nem grupo nem 7
O/A docente implementa regras de convivência, colaboração e respeito, mas não implementa formas de
trabalho colaborativo, em pares nem em grupo, não interage com todos os alunos, nem em grupo nem 6
O/A docente não implementa regras de convivência, colaboração nem respeito. 3

de Departamento
Disponibilidade para o atendimento e apoio aos
alunos, fornece apoio individualizado aos alunos que apresentam mais dificuldades de aprendizagem e 10
promove a criação de grupos de entreajuda, de acordo com as dificuldades dos alunos.
alunos, fornece apoio individualizado aos alunos que apresentam mais dificuldades de aprendizagem, mas 8
não promove a criação de grupos de entreajuda, de acordo com as dificuldades dos alunos.
alunos
C3 alunos, mas não fornece apoio individualizado aos alunos que apresentam mais dificuldades de 7
aprendizagem, nem promove a criação de grupos de entreajuda, de acordo com as dificuldades dos
alunos.
O/A docente discute com os alunos os problemas/dificuldades da turma, mas não atende aos pedidos de
ajuda dos alunos, nem fornece apoio individualizado aos alunos que apresentam mais dificuldades de
aprendizagem. Não promove a criação de grupos de entreajuda, de acordo com as dificuldades dos alunos. 6
O/A docente não tem disponibilidade para o atendimento e apoio aos alunos. 3
Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação de
actua de forma preventiva relativamente às questões de disciplina e promove estratégias de auto-regulação 10

acções desenvolvidas para a manutenção da
das atitudes, sempre que necessário.

disciplina na sala de aula
actua de forma preventiva relativamente às questões de disciplina, mas não promove estratégias de auto- 8
regulação das atitudes, mesmo que necessário.
C4
mas não actua de forma preventiva relativamente às questões de disciplina. Não promove estratégias de 7
auto-regulação das atitudes, mesmo que necessário.
O/A docente revela equilíbrio no exercício da autoridade, mas não promove estratégias de participação
organizada, nem não actua de forma preventiva relativamente às questões de disciplina. Não promove 6
estratégias de auto-regulação das atitudes, mesmo que necessário.
O/A docente não revela equilíbrio no exercício da autoridade, nem adequa as acções desenvolvidas para a
manutenção da disciplina na sala de aula.
3

de Departamento
Avaliador Cargo
Avaliado
D – Avaliação das aprendizagens dos alunos
Regularidade, adequação e rigor da avaliação diagnóstica,
formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua
científico e pedagógico e fornece feedback atempado aos alunos sobre a avaliação realizada. Trata os dados resultantes da
10
avaliação.
apresentação em tempo útil aos alunos
científico e pedagógico, mas não fornece feedback atempado aos alunos sobre a avaliação realizada, nem trata os dados
8
D1 O/A docente promove uma avaliação contínua, alinhada com o processo de ensino e de aprendizagem,
implementa diversos tipos de avaliação das aprendizagens, mas não utiliza instrumentos de avaliação credíveis do ponto de
vista científico e pedagógico, nem fornece feedback atempado aos alunos sobre a avaliação realizada. Não trata os dados
7
O/A docente promove uma avaliação contínua, alinhada com o processo de ensino e de aprendizagem, mas não implementa
diversos tipos de avaliação das aprendizagens, nem utiliza instrumentos de avaliação credíveis do ponto de vista científico e
pedagógico, nem fornece feedback atempado aos alunos sobre a avaliação realizada. Não trata os dados resultantes da
6
avaliação.
O/A docente não promove uma avaliação contínua, alinhada com o processo de ensino e de aprendizagem. 3
organização e realização das actividades lectivas
os resultados da avaliação para planificar em função das necessidades individuais e colectivas e consciencializa os alunos das 10
da avaliação dos alunos na preparação,
alterações a fazer ao processo de ensino e de aprendizagem.

Utilização dos resultados
os resultados da avaliação para planificar em função das necessidades individuais e colectivas, mas não consciencializa os 8
alunos das alterações a fazer ao processo de ensino e de aprendizagem.
D2 O/A docente analisa os dados resultantes da avaliação, reflecte acerca das opções avaliativas e dos resultados obtidos, mas
não utiliza os resultados da avaliação para planificar em função das necessidades individuais e colectivas, nem 7
O/A docente analisa os dados resultantes da avaliação, mas não reflecte acerca das opções avaliativas e dos resultados
obtidos, nem utiliza os resultados da avaliação para planificar em função das necessidades individuais e colectivas, nem 6
O/A docente não analisa os dados resultantes da avaliação. 3

de Departamento
administração educativa ou aprovados pelos órgãos competentes da
consonantes com os conteúdos leccionados e a tipologia dos exercícios praticados; explicita as cotações no enunciado, 10
Observância na avaliação dos alunos dos critérios indicados pela
corrige os testes de acordo com os critérios aprovados pelo Conselho Pedagógico e discute com os alunos a avaliação final.
consonantes com os conteúdos leccionados e a tipologia dos exercícios praticados; explicita as cotações no enunciado,
corrige os testes de acordo com os critérios aprovados pelo Conselho Pedagógico, mas não discute com os alunos a avaliação
8
final.
consonantes com os conteúdos leccionados e a tipologia dos exercícios praticados e corrige os testes de acordo com os
Escola
D3 critérios aprovados pelo Conselho Pedagógico, mas não explicita as cotações no enunciado, nem discute com os alunos a
7
avaliação final.
O/A docente dá a conhecer aos alunos os objectivos e os critérios de avaliação, e elabora instrumentos de avaliação
consonantes com os conteúdos leccionados e a tipologia dos exercícios praticados, mas não corrige os testes de acordo com
os critérios aprovados pelo Conselho Pedagógico, nem explicita as cotações no enunciado, nem discute com os alunos a
6
avaliação final.
O/A docente não dá a conhecer aos alunos os objectivos e os critérios de avaliação, não elabora instrumentos de avaliação
consonantes com os conteúdos leccionados, nem com a tipologia dos exercícios praticados, nem corrige os testes de acordo
com os critérios aprovados pelo Conselho Pedagógico. Não explicita as cotações no enunciado, nem discute com os alunos a
3
avaliação final.
próprias aprendizagens, consciencializa-os dos seus pontos fortes e fracos, assim como dos seus progressos e envolve-os na 10
Promoção da auto-avaliação dos alunos
discussão do processo de avaliação.

próprias aprendizagens, consciencializa-os dos seus pontos fortes e fracos, assim como dos seus progressos, mas não os 8
envolve na discussão do processo de avaliação.
D4 O/A docente recolhe dados da auto-avaliação das aprendizagens, leva os alunos a avaliarem com regularidade as suas
próprias aprendizagens, mas não os consciencializa dos seus pontos fortes e fracos, nem dos seus progressos, assim como 7
não os envolve na discussão do processo de avaliação.
O/A docente recolhe dados da auto-avaliação das aprendizagens, mas não leva os alunos a avaliarem com regularidade as
suas próprias aprendizagens, não os consciencializando dos seus pontos fortes e fracos, nem dos seus progressos, assim 6
como não os envolve na discussão do processo de avaliação.
O/A docente não recolhe dados da auto-avaliação das aprendizagens. 3

de Departamento
Avaliador Cargo
Avaliado
E – Avaliação do desempenho dos docentes
O/A avaliador(a) define, com o avaliado, objectivos de supervisão/avaliação, ausculta as necessidades e as expectativas do/a
professor(a) e promove uma contínua auto-avaliação. Desenvolve um plano de avaliação em colaboração com o professor 10
Planeamento e organização do trabalho de
avaliação do desempenho dos docentes
avaliado estabelecendo momentos de feedback formativo.

O/A avaliador(a) define objectivos de supervisão/avaliação, depois de auscultar as necessidades e as expectativas do/a
professor(a). Promove a auto-avaliação contínua e desenvolve um plano de avaliação em colaboração com o professor 8
avaliado, estabelecendo momentos de feedback formativo.
E1 O/A avaliador(a) define objectivos de supervisão/avaliação, depois de auscultar as necessidades e as expectativas do/a
professor(a), com base no primeiro momento de auto-avaliação. Estabelece um plano de avaliação que não contempla 7
momentos de feedback formativo.
O/A avaliador(a) define objectivos de supervisão/avaliação, depois de auscultar as necessidades e as expectativas do/a
professor(a), mas não toma em conta a auto-avaliação deste, nem estabelece um plano de avaliação que contemple 6
momentos de feedback formativo.
O/A avaliador(a) não define objectivos de supervisão/avaliação, nem desenvolve um plano de formação/avaliação. 3
O/A avaliador(a) avalia respeitando os critérios éticos enunciados (rigor técnico, transparência, confidencialidade,
Rigor e equidade no processo de avaliação do desempenho dos docentes
participação, respeito, confiança, honestidade intelectual, relevância), retira conclusões das evidências recolhidas e
interpretadas, no sentido de melhorar a acção futura do docente, segue normas e procedimentos estabelecidos (interna e
10
externamente) e mantém registos de avaliação organizados e actualizados, centrados no processo e no produto.
interpretadas, no sentido de melhorar a acção futura do docente, segue normas e procedimentos estabelecidos (interna e 8
externamente) e mantém registos de avaliação organizados e actualizados, mas mais centrados no produto do que no
processo.
E2
interpretadas, no sentido de melhorar a acção futura do docente, segue normas e procedimentos estabelecidos (interna e
7
externamente), mas não mantém registos de avaliação organizados e actualizados.
participação, respeito, confiança, honestidade intelectual, relevância) e segue normas e procedimentos estabelecidos (interna
e externamente), mas não mantém registos de avaliação organizados e actualizados, nem retira conclusões das evidências
6
recolhidas, no sentido de melhorar a acção futura do docente.
participação, respeito, confiança, honestidade intelectual, relevância), mas não segue normas e procedimentos estabelecidos 3
(interna e externamente).

de Departamento
O/A avaliador(a) ajuda o/a professor(a) a definir/clarificar prioridades de formação, recolhe evidências que permitem o
efectivo acompanhamento do docente (adequadas aos objectivos delineados com o professor), interpreta a informação no
Diferenciação na valorização do desempenho dos docentes
sentido de monitorizar a qualidade do processo de trabalho, identifica variáveis (constrangimentos) contextuais que
10
determinam/influenciam o desempenho do professor.
efectivo acompanhamento do docente (adequadas aos objectivos delineados com o professor), interpreta a informação no
sentido de monitorizar a qualidade do processo de trabalho, mas não identifica variáveis (constrangimentos) contextuais que
8
determinam/influenciam o desempenho do professor.
avaliados
E3
efectivo acompanhamento do docente (adequadas aos objectivos delineados com o professor), mas não interpreta a
informação no sentido de monitorizar a qualidade do processo de trabalho, nem identifica variáveis (constrangimentos)
7
contextuais que determinam/influenciam o desempenho do professor.
O/A avaliador(a) ajuda o/a professor(a) a definir/clarificar prioridades de formação, mas as evidências que recolhe não
permitem o efectivo acompanhamento do docente (por não serem adequadas aos objectivos delineados com o professor).
Não interpreta a informação no sentido de monitorizar a qualidade do processo de trabalho, nem identifica variáveis
6
(constrangimentos) contextuais que determinam/influenciam o desempenho do professor.
O/A avaliador(a) não ajuda o/a professor(a) a definir/clarificar prioridades de formação / avaliação, nem faz o efectivo
acompanhamento do docente.
3
O/A avaliador(a) sugere recursos de apoio da acção docente e rumos de acção futura, em resultado da avaliação realizada,
Organização de dispositivos de supervisão /
acompanhamento das actividades lectivas
reflecte sobre as suas próprias práticas, apoiando-se na experiência e na investigação e promove a avaliação da própria 10
supervisão, solicitando feedback.
dos docentes avaliados
reflecte sobre as suas próprias práticas, apoiando-se apenas na experiência. Promove a avaliação da própria supervisão, 8
solicitando feedback.
E4
reflecte sobre as suas próprias práticas, apoiando-se apenas na experiência. Não promove a avaliação da própria supervisão.
7
O/A avaliador(a) sugere recursos de apoio da acção docente e rumos de acção futura; descreve as suas próprias práticas.
Não promove a avaliação da própria supervisão nem solicita feedback.
6
O/A avaliador(a) não sugere recursos de apoio da acção docente, nem rumos de acção futura. 3

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Avaliador Cargo

Departamento Curricular Data

A – Preparação e organização das actividades lectivas

apresenta, nas planificações, objectivos e competências correctamente explicitados.

a desenvolver, operacionalizando diferentes processos de aprendizagem dos alunos e favorecendo uma 10

aprendizagem significativa, mobilizadora de aprendizagens anteriores.

369 Anexo I – Grelha de avaliação

trabalhar e adapta a planificação à diversidade sociocultural da turma.

adequando-os à planificação; diversifica metodologias e recursos de forma a proporcionar diferentes tipos de 10

370 Anexo I – Grelha de avaliação

Departamento Curricular Data

B – Realização das actividades lectivas

cientificamente os conteúdos programáticos, tendo em conta as variáveis do contexto e os conhecimentos 10

prévios dos alunos.

a estratégias de diferenciação pedagógica sempre que necessário.

371 Anexo I – Grelha de avaliação

O/A docente não utiliza recursos, mesmo que necessário. 3

de negociação com os alunos, implementa estratégias de auto-regulação das aprendizagens e fomenta a 10

O/A docente promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho, demonstra capacidade

B4 O/A docente promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho, demonstra capacidade

O/A docente não promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho. 3

372 Anexo I – Grelha de avaliação

Departamento Curricular Data

C – Relação pedagógica com os alunos

situações de expressão aberta de ideias.

O/A docente não implementa regras de convivência, colaboração nem respeito. 3

373 Anexo I – Grelha de avaliação

actua de forma preventiva relativamente às questões de disciplina e promove estratégias de auto-regulação 10

das atitudes, sempre que necessário.

374 Anexo I – Grelha de avaliação

Departamento Curricular Data

D – Avaliação das aprendizagens dos alunos

alterações a fazer ao processo de ensino e de aprendizagem.

O/A docente não analisa os dados resultantes da avaliação. 3

375 Anexo I – Grelha de avaliação

discussão do processo de avaliação.

O/A docente não recolhe dados da auto-avaliação das aprendizagens. 3

376 Anexo I – Grelha de avaliação

Departamento Curricular Data

A – Preparação e organização das actividades lectivas

apresenta, nas planificações, objectivos e competências correctamente explicitados.

a desenvolver, operacionalizando diferentes processos de aprendizagem dos alunos e favorecendo uma 10

aprendizagem significativa, mobilizadora de aprendizagens anteriores.

377 Anexo II – Grelha de avaliação

trabalhar e adapta a planificação à diversidade sociocultural da turma.

adequando-os à planificação; diversifica metodologias e recursos de forma a proporcionar diferentes tipos de 10

378 Anexo II – Grelha de avaliação

Departamento Curricular Data

B – Realização das actividades lectivas

cientificamente os conteúdos programáticos, tendo em conta as variáveis do contexto e os conhecimentos 10

prévios dos alunos.

a estratégias de diferenciação pedagógica sempre que necessário.

379 Anexo II – Grelha de avaliação

existentes na escola e fornece-lhes instrumentos (materiais ou teóricos) de pesquisa, organização, tratamento e 10

O/A docente não utiliza recursos, mesmo que necessário. 3

de negociação com os alunos, implementa estratégias de auto-regulação das aprendizagens e fomenta a 10

O/A docente promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho, demonstra capacidade

B4 O/A docente promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho, demonstra capacidade

O/A docente não promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho. 3

380 Anexo II – Grelha de avaliação

Departamento Curricular Data

C – Relação pedagógica com os alunos

situações de expressão aberta de ideias.

O/A docente não implementa regras de convivência, colaboração nem respeito. 3