CONCEPTO DE INVESTIGACIN

Las formas de conocimiento. En primer lugar tenemos que recordar que los seres humanos usamos varias formas de conocimiento, donde cada una de ellas cumple una funcin y nos permite darle sentido a las cosas de nuestras vidas. El conocimiento cotidiano. Tambin llamado conocimiento vulgar; es el conocimiento del mundo y de nuestro entorno que la gente usa todos los das. Ha sido adquirido a lo largo de la existencia de cada persona como resultado de sus vivencias, contacto con el mundo y con otras personas y no como el producto de la experimentacin consciente y dirigida para saber si son verdades irrefutables. Justamente, los saberes del conocimiento cotidiano o vulgar pueden ser dudosos en cuanto a que reflejen realmente la verdad o lo autentico y definitivamente real, pero nadie puede pasarse la vida investigando si cada cosa que cree es absolutamente cierta o no. En otras palabras, el conocimiento vulgar es dudoso, pero tiene la caracterstica que para las personas es un conocimiento plausible porque nos parece razonable o muy probable porque es ampliamente compartido con otros. Conocimiento revelado o religioso. La siguiente forma de conocimiento es la que proviene de la revelacin proftica. Es el conocimiento adquirido a travs de las tradiciones y los libros sagrados, los que a su vez provienen de la revelacin divina o del mundo de Dios o de los dioses. No admite dudas y no es posible ponerlo a la prueba de mtodos basados en las percepciones de nuestros sentidos o de nuestro razonamiento lgico. Simplemente se cree en ellos por fe. Conocimiento filosfico. Es el conocimiento que proviene de la reflexin sistemtica y metdica acerca de las verdades ltimas de la existencia humana y de todo lo que nos rodea. Originalmente el conocimiento filosfico abarcaba o comprenda el conocimiento acerca de la naturaleza del mundo y de los seres humanos, pero en la medida que la filosofa y los filsofos fueron descubriendo leyes de la naturaleza, se fueron separando de la filosofa para constituir cuerpos o sistemas de conocimientos independientes como disciplinas autnomas. Estas pasaron a constituirse en disciplinas cientficas separadas del pensamiento filosfico de manera que si bien la filosofa representa la bsqueda del conocimiento verdadero, lo hace respecto de las grandes verdades fundamentales de la vida y del universo a travs de la reflexin metdica y sistemtica, mientras que el conocimiento cientfico se refiere a aspectos ms concretos. El conocimiento filosfico esta permanentemente abierto a la revisin, al mismo tiempo que es frecuente que ofrezca ms de una visin del mismo fenmeno en estudio, y contradictorios. El conocimiento cientfico. Es el conocimiento considerado como verdadero --o como una verdadera descripcin o explicacin de la realidad existente-- porque es el producto de lo mejor de los mtodos conocidos para la investigacin, la reflexin y la experimentacin sistemticas, por una

comunidad de cientficos. Es una forma de conocimiento abierto a la revisin permanente y a la correccin de lo ya sabido. Aqu hay una contradiccin que suele confundir al estudiante, porque si bien por un lado, como producto de la investigacin la reflexin y el descubrimiento, tenemos un conocimiento que consideramos como una verdad cierta, por otro lado es un conocimiento que esta abierta a la permanente revisin y correccin, de nuevos equipos de investigadores. En esta contradiccin es donde esta su fortaleza, porque permite que se le estn haciendo continuas correcciones y aportes para mejorarlo y hacerlo an ms cierto como reflejo de la realidad. El pensamiento y el conocimiento cientfico, son un producto fundamentalmente de la Edad Moderna (o de la Modernidad, como hoy se la denomina) y el momento de la historia en que comienza a propagarse por todo occidente (primero y el mundo despus) fue el de la Ilustracin. de eso nos ocuparemos a continuacin. El paso de la Edad Media a la Edad Moderna implic grandes cambio en la vida y el pensamiento del mundo occidental. Durante la Edad Media haba primado el conocimiento del mundo basado en la verdad divina o religiosa. Entre el siglo XIV y el XVI se suceden grandes cambios que transforman completamente la vida europea: descubrimiento de la imprenta, que satisface y desarrolla el deseo de conocimiento; avances en la cartografa y la navegacin, que culminan en el descubrimiento de Amrica y los viajes hacia la India pasando por el Sur de frica; cambios polticos y cambios en la religin cristiana. Al final del proceso, los pensadores europeos haban descubierto que era posible conocer con certeza y veracidad acerca de los fenmenos de este mundo, inaugurndose la fe en el progreso que podra traer el mayor conocimiento de los fenmenos naturales. Podra decirse que en esta poca el mundo occidental tom conciencia de que era posible investigar conscientemente, o dedicarse a la investigacin a la experimentacin para saber ms acerca del universo y de todo lo existente. Antes haba hecho descubrimientos e inventos pero haban sido accidentales, ahora el mundo saba que poda dedicarse a la investigacin como una prctica consciente. Conociendo ms sobre el mundo se desarrolla la tcnica y el dominio de la naturaleza, y como consecuencia, pensaron que lo que se poda lograr con la naturaleza y la tcnica a travs de la bsqueda deliberada de ms conocimiento mediante la investigacin, tambin se podra lograr respecto de lo que hacen y necesitan los seres humanos. QU ES LA INVESTIGACIN? SENTIDO GENERAL. Investigar vienen de la voz latina sustantiva vestigio, "seguir las huellas". Sus sinnimos son indagar, inquirir, buscar dando un rodeo, rastrear, hacer diligencias para descubrir una cosa, averiguar. Hay que tener en cuenta que existen 2 tipos de investigacin la cientfica y la vulgar. Por investigacin vulgar entendemos cualquier tipo de diligencia para descubrir una cosa ,diligencia que es hecha por cualquier persona y en la forma que personalmente le parezca ms apropiada para realizar sus descubrimientos ,el que generalmente ,reviste importancia solo para quien realiza la investigacin. Cuando hablamos de la investigacin cientfica hacemos referencia a la bsqueda planificada y sistemtica de conocimientos o confirmaciones dentro del campo de la ciencia, o que reviste importancia para todos quienes hacen o utilizan la ciencia en cuyo campo se realiza la citada investigacin. Investigacin y mtodo cientfico son trminos relacionados pero no son sinnimos .La investigacin es una fase especializada de la metodologa cientfica, dado que la

investigacin es el proceso por el que se lleve a cabo el mtodo cientfico de anlisis ,utilizando como tcnica fundamental la observacin, pero hay otros mtodos cientficos diferentes del analtico. Caractersticas de la investigacin cientfica. En la investigacin deben darse una serie de caractersticas para que sea en realidad cientfica:

Estar planificada, es decir, tener una previa organizacin, establecimiento de objetivos, formas de recoleccin y elaboracin de datos y de realizacin de informe. Contar con los instrumentos de recoleccin de datos que respondan a los criterios de validez, confiabilidad y discriminacin, como mnimos requisitos para lograr un informe cientficamente valido. Ser original ,esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y sea necesario verificar y no a una repeticin reorganizacin de conocimientos que ya posean. Ser objetiva ,vale decir que la investigador debe tratar de eliminar las preferencias personales y los sentimientos que podran desempear o enmascarar el resultado del trabajo de investigacin. Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una informacin que no responda, objetivamente, al anlisis de los datos que se dispone. Apuntar a medidas numricas ,en el informe tratando de transformar los resultados en datos cuantitativos ms fcilmente representables y comprensibles y ms objetivos en la valoracin final. Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se realiz la investigacin.

Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares investigados, para los que se requiere una tcnica de muestreo con el necesario rigor cientfico, tanto en el mtodo de seleccin como en la cantidad de la muestra ,en relacin con la poblacin de que se trate. Antes de entrar a analizar los diferentes niveles de investigacin cientfica que se consideran, vamos a tratar de exponer que entendemos por ciencia y cual es la forma en la que podemos clasificar a las ciencias. INVESTIGACION La investigacin es un proceso que mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna ,para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. "... el termino investigacin ha llegado ha aplicarse a un mbito tan amplio de actividades dentro del campo de la educacin, que ces de tener un significado nico e identificable". Entre la gente que se considera dedicada a la investigacin educacional encontramos desde el maestro aislado, que emplea mtodos puramente subjetivos cuando explica algo nuevo a su clase de treinta alumnos, hasta los directores del programa denominado Grupo de Estudios de la Escuela de Matemtica, que abarca decenas de miles de

alumnos. Participan de esta actividad tanto el director de investigaciones de la escuela, que rene y distribuye informacin descriptiva acerca de un sistema, como el profesor secundario que verifica los efectos de la autopercepcin sobre el aprendizaje en un medio de laboratorio cuidadosamente controlado. Segn sea la definicin que se utilice, se considerar que todas estas actividades pueden o no llamarse investigacin educacional, aunque es obvio que tal designacin tiene poco significado cuando incluye indiscriminadamente cualquier clase de actividad nueva y diferente. DEFINICIONES DE INVESTIGACIN La investigacin es "un proceso formal, sistemtico e intensivo en el cual se aplica el mtodo cientfico de anlisis". Al referirse a ala educacin identifica la investigacin con "un mejor entendimiento del proceso de enseanza - aprendizaje y de las condiciones en las cuales se lo puede realizar con la mayor eficacia. "... la investigacin sistemtica, controlada, emprica y crtica de preposiciones hipotticas acerca d las presuntas relaciones entre los fenmenos naturales". Para entender esta definicin debemos remontarnos un poco hasta llegar a su afirmacin de que "el objetivo bsico de la ciencia es la teora". La teora, a su vez, consiste en "presuntas relaciones entre los fenmenos naturales", de modo que la actividad definida como "investigacin" se refiere a ala verificacin cientfica de la teora. La teora se ocupa ms bien de la explicacin de los fenmenos observados, de modo que tenemos nuevamente la idea del enfoque cientfico cuidadoso que trata de explicar los hechos que integran el proceso de la educacin. Pero en este caso se ha agregado el concepto muy importante de teora y del papel que sta desempea en el proceso. Todas estas definiciones son significativas y ayudan a delimitar los tipos de actividades que pueden considerarse como investigacin educacional. Por cierto que no todas las veces que se prueba algo se logran resultados aceptables; la investigacin educacional es una actividad cientfica, y por tanto es, entre otras cosas, formal, sistemtica, controlada, emprica y objetiva. El enfoque cientfico se propone lograr explicaciones, pero explicaciones que son estables, que resultan serlo luego de pruebas muy rigurosas, y reciben un tratamiento objetivo, con independencia de toda nocin preconcebida. Desde otro punto de vista, todo esto equivale a decir que la investigacin educacional se propone producir informacin necesaria para introducir mejoras en la educacin. Es cierto que esta informacin debera tener la forma de conocimiento nuevo para que fuera realmente til, tendra que ser vlida desde un punto de vista cientfico y consistir en explicaciones ms bien que en meras descripciones. Sin embargo, se trata de informacin que, en ltima instancia, debe ser til para quienes tienen responsabilidad de tomar decisiones en el campo educacional. En sntesis, la investigacin educacional es una parte de las ciencias de la conducta en la cual el propsito consiste en comprender, explicar, predecir y , en cierta medida, controlar la conducta humana. Posee los atributos del mtodo cientfico. Es un proceso cuidadosamente dirigido , formal , sistemtico e intensivo, estrechamente vinculado con la teora y con el desarrollo de la teora. En ultima instancia, sin embargo, tiene un

propsito nico y especfico, y ste consiste en proporcionar informacin o conocimiento mediante el cual la educacin pueda resultar ms efectiva. AMBIENTES DE LA INVESTIGACIN. La investigacin difiere tambin segn se la realice sobre el terreno o en el laboratorio, y el ambiente en que se lleva a cabo no est relacionado con el nivel de sta. Si bien muchas tareas de investigacin bsica se realizan en el laboratorio, hay una buena cantidad que se lleva a cabo sobre el terreno y, de hecho, la tendencia reciente ha sido de trasladarla cada vez ms a l ambiente de campo. Ser preferible realizar la investigacin sobre el terreno o en el laboratorio segn la naturaleza del problema que se est investigando, y la eleccin del ambiente presenta con frecuencia ciertas dificultades. En el laboratorio los factores que influyen sobre los resultados del estudio pueden elucidarse en forma ms fcil y efectiva. Esta situacin hace que el investigador se sienta ms confiado en que sus hallazgos son slidos y exactos. Por otra parte, la investigacin basada en el laboratorio suscita la dificultad de la generalizacin de los datos, es decir, la manera de asegurarse de que lo que ocurre en el ambiente extremadamente artificial del laboratorio suceder tambin en la vida real. En el ambiente del campo, la investigacin se realiza en un medio constituido por la vida diaria, como se produce en una atmsfera ms realista, el trabajo de campo proporciona resultados que se pueden generalizar ms fcilmente. Pero al mismo tiempo debemos sacrificar, en este caso, parte del control y la precisin que obtenamos con el otro procedimiento. Por lo tanto, el investigador enfrenta una especie de dilema cuando trata de decidir en qu ambiente realizar su estudio. Le interesa a la vez el control y la generalizacin, pero el ambiente ms propicio para lograr uno de estos propsitos es, en muchos casos, el menos adecuado para lograr el otro. Muchos problemas se atacan a la vez en el laboratorio y sobre el terreno, de modo que le trabajo realizado en un ambiente complementa y corrobora el que se efecta en el otro. Hay una tendencia cada vez mayor a realizar la investigacin bsica en el ambiente de campo. Se han desarrollo tcnicas que permiten obtener un mejor control, y an cuando deba sacrificarse parte de ste, muchos investigadores parecen haber llegado a la conclusin de que el realismo que produce la situacin vital autntica, el trabajo con personas que actan verdaderamente en sus actividades diarias , compensa con creces ese sacrificio. DIFERENTES MTODOS DE INVESTIGACIN. Bsicamente hay dos metodos de investigacin del tipo que necxesitamos para la investigacin en Informtica:

La investigacin cuantitativa La investigacin cualitativa.

Cada una de estas formas de investigacin tiene una bien ganada tradicin y desarrollo a lo largo de los ultimos siglos.

Investigacin cualitativa Este tipo de investigacin recoge informacin de carcter subjetivo, es decir, La investigacin cuantitativa recoge que no se percibe por los sentidos, como el informacin emprica (de cosas o aspectos cario, la aficin, los valores, aspectos que se pueden contar, pesar o medir) culturales, etc. Por lo que sus resultados objetiva y que por su naturaleza siempre siempre se traducen en apreciaciones arroja nmeros como resultado. conceptuales (en ideas o conceptos), pero de la ms alta precisin o fidelidad posible con la realidad investigada. Se caracteriza porque su diseo no incluye hiptesis, sino formas de entrevistar, La investigacin cuantitativa se caracteriza observar o grabar en video los lugares o las porque su diseo incluye la formulacin de personas a investigar, para luego convertir hiptesis que se traducen en variables, las la informacin en categoras de anlisis, que a su vez se traducen en indicadores hasta obtener una apreciacin de alta cuantificables. precisin respecto de la realidad investigada. Esta clase de investigacin termina con Esta investigacin termina con datos de datos numricos apreciaciones conceptuales Este tipo de investigacin es muy fuerte en Esta investigacin es dbil en cuanto a la cuanto a la precisin acerca del fenmeno precisin acerca de los datos, pero es muy mismo, pero..., fuerte en cuanto al papel del ambiente que genera al fenmeno investigado. Es dbil en cuanto al papel del contexto o ambiente en la generacin de esos datos.

Investigacin cuantitativa

1.- LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

La metodologa cualitativa, como indica su propia denominacin, tiene como objetivo la descripcin de las cualidades de un fenmeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qu grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible. En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo ms profundo posible. Los orgenes de los mtodos cualitativos se encuentran en la antigedad pero a partir del siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales sobre todo de la sociologa y la antropologa esta metodologa empieza a desarrollarse de forma progresiva. Sin embargo despus de la Segunda Guerra Mundial hubo un predominio de la metodologa cuantitativa con la preponderancia de las perspectivas funcionalistas y estructuralistas. No es hasta la dcada del 60 que las investigaciones de corte cualitativo resurgen como una metodologa de primera lnea, principalmente en Estados Unidos y Gran Bretaa. A partir de este momento, en el mbito acadmico e investigativo hay toda una constante evolucin terica y prctica de la metodologa cualitativa. Dentro de las caractersticas principales de esta de metodologa podemos mencionar:

La investigacin cualitativa es inductiva. Tiene una perspectiva holstica, esto es que considera el fenmeno como un todo. Se trata de estudios en pequea escala que solo se representan a s mismos Hace nfasis en la validez de las investigaciones a travs de la proximidad a la realidad emprica que brinda esta metodologa. No suele probar teoras o hiptesis. Es, principalmente, un mtodo de generar teoras e hiptesis. No tiene reglas de procedimiento. El mtodo de recogida de datos no se especifica previamente. Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles de medicin. La base est en la intuicin. La investigacin es de naturaleza flexible, evolucionara y recursiva. En general no permite un anlisis estadstico Se pueden incorporar hallazgos que no se haban previsto (serendipity) Los investigadores cualitativos participan en la investigacin a travs de la interaccin con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida. Analizan y comprenden a los sujetos y fenmenos desde la perspectiva de los dos ltimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias

1.1.- CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA CUALITATIVA Las caractersticas de la metodologa cualitativa que podemos sealar a modo de sinopsis son

Una primera caracterstica de estos mtodos se manifiesta en su estrategia para tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y no a travs de la medicin de algunos de sus elementos. La misma estrategia indica ya el empleo de procedimientos que dan un carcter nico a las observaciones.

La segunda caracterstica es el uso de procedimientos que hacen menos comparables las observaciones en el tiempo y en diferentes circunstancias culturales, es decir, este mtodo busca menos la generalizacin y se acerca ms a la fenomenologa y al interaccionismo simblico. Una tercera caracterstica estratgica importante para este trabajo se refiere al papel del investigador en su trato -intensivo- con las personas involucradas en el proceso de investigacin, para entenderlas. El investigador desarrolla o afirma las pautas y problemas centrales de su trabajo durante el mismo proceso de la investigacin. Por tal razn, los conceptos que se manejan en las investigaciones cualitativas en la mayora de los casos no estn operacionalizados desde el principio de la investigacin, es decir, no estn definidos desde el inicio los indicadores que se tomarn en cuenta durante el proceso de investigacin. Esta caracterstica remite a otro debate epistemolgico, muy candente, sobre la cuestin de la objetividad en la investigacin social.

2.- LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA

Surge en los siglos XVIII y XIX, en el proceso de consolidacin del Capitalismo y en el seno de la Sociedad Burguesa Occidental. Con la finalidad de analizar los conflictos sociales y el hecho econmico como Universo complejo. Inspiradas en las Ciencias Naturales y estas en la fsica Newtonianas a partir de los conocimientos de Galileo. Con Claude Saint Simn y Augusto Comte surge la Sociologa como Ciencia. Su racionalidad est fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo, como posturas Epistemolgicas Institucionalistas. Profundo apego a la tradicionalidad de la Ciencia y utilizacin de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad, por lo que el conocimiento esta fundamentado en los hechos, prestando poca atencin a la subjetividad de los individuos. Su representacin de la realidad es parcial y atomizada. El experto se convierte en una autoridad de verdad.

Hurtado y Toro (1998). "Dicen que la investigacin Cuantitativa tiene una concepcin lineal, es decir que haya claridad entre los elementos que conforman el problema, que tenga definicin, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el problema, tambin le es importante saber que tipo de incidencia existe entre sus elementos".

2.1.- CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA CUANTITATIVA La Metodologa Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera numrica, especialmente en el campo de la Estadstica. Para que exista Metodologa Cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigacin exista una relacin cuya Naturaleza sea lineal. Es decir, que haya claridad entre los elementos del problema de investigacin que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual direccin va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos. Los elementos constituidos por un problema, de investigacin Lineal, se denominan: variables, relacin entre variables y unidad de observacin. Edelmira G. La Rosa (1995) Dice que para que exista Metodologa Cuantitativa debe haber claridad entre los elementos de investigacin desde donde se inicia hasta donde termina, el abordaje de los datos es esttico, se le asigna significado numrico. El abordaje de los datos Cuantitativos son estadsticos, hace demostraciones con los aspectos separados de su todo, a los que se asigna significado numrico y hace inferencias

La objetividad es la nica forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la medicin exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo.

El objeto de estudio es el elemento singular Emprico. Sostiene que al existir relacin de independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera. La teora es el elemento fundamental de la investigacin Social, le aporta su origen, su marco y su fin. Comprensin explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepcin objetiva, unitaria, esttica y reduccionista. Concepcin lineal de la investigacin a travs de una estrategia deductiva. Es de mtodo Hipottico Deductivo.

2.2. - LIMITACIONES CUANTITATIVAS Las limitaciones se sitan a nivel de varios riesgos de distorsin, el menor de los cuales no es ciertamente la conversin deformante de lo cualitativo en cantidades artificialmente calculadas sobre datos previamente transmutados ad hoc Gonzlez, Casanova (1975) menciona que la perspectiva y el nfasis Cuantitativo estn relacionados con muchas otras caractersticas del investigador. En trminos generales puede decirse que el anlisis Cuantitativo es tpico sobre todo en la las ciencias sociales que trabajan con poblaciones, se liga al Empirismo y a la Ideologa del proceso de las ciencias Sociales". El investigador Sorokin ha indicado las limitaciones de la investigacin cuantitativa:
o o o

La subjetividad disfrazada Cuantitativamente. La conjugacin Cuantitativa de agrupaciones para estudiar los sistemas Sociales. Tomar una parte del sistema como variable independiente (causa) y todo el de los datos Cuantitativos lo que se puede observar en las investigaciones tradicionales.

3.- DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la eleccin del mtodo adecuado que nos permita conocer la realidad es por tanto fundamental1. El problema surge al aceptar como ciertos los conocimientos errneos o viceversa. Los mtodos inductivos y deductivos tienen objetivos diferentes y podran ser resumidos como desarrollo de la teora y anlisis de la teora respectivamente. Los mtodos inductivos estn generalmente asociados con la investigacin cualitativa mientras que el mtodo deductivo est asociado frecuentemente con la investigacin cuantitativa. Los cientficos sociales en salud doctores, enfermeras, tcnicos en salud, etc. - que utilizan abordajes cualitativos enfrentan en la actualidad problemas epistemolgicos y metodolgicos que tienen que ver con el poder y la tica en la generacin de datos as como con la validez externa de los mismos.

La investigacin cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables. La investigacin cualitativa evita la cuantificacin. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenmenos que son estudiados mediante tcnicas como la observacin participante y las entrevistas no estructuradas.

La diferencia fundamental entre ambas metodologas es que la cuantitativa estudia la asociacin o relacin entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales. La investigacin cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinmica; mientras que la investigacin cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociacin o correlacin entre variables, la generalizacin y objetivacin de los resultados a travs de una muestra para hacer inferencia a una poblacin de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la asociacin o correlacin pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qu las cosas suceden o no de una forma determinada.

El empleo de ambos procedimientos cuantitativos y cualitativos en una investigacin probablemente podra ayudar a corregir los sesgos propios de cada mtodo, pero el hecho de que la metodologa cuantitativa se la ms empleada no es producto del azar sino de la evolucin de mtodo cientfico a lo largo de los aos. Creemos en ese sentido que la cuantificacin incrementa y facilita la compresin del universo que nos rodea y ya mucho antes de los positivistas lgicos o neopositivistas Galileo Galilei afirmaba en este sentido "mide lo que sea medible y haz medible lo que no lo sea".

Diferencias entre investigacin cualitativa y cuantitativa Investigacin cualitativa Centrada en la fenomenologa y comprensin Observacin naturista sin control Subjetiva Inferencias de sus datos Exploratoria, inductiva y descriptiva Orientada al proceso Datos "ricos y profundos" No generalizable Holista Realidad dinmica Investigacin cuantitativa Basada en la induccin probabilstica del positivismo lgico Medicin penetrante y controlada Objetiva Inferencias ms all de los datos Confirmatoria, inferencial, deductiva Orientada al resultado Datos "slidos y repetibles" Generalizable Particularista Realidad esttica

Ventajas e inconvenientes de los mtodos cualitativos vs cuantitativos. Mtodos cualitativos Propensin a "comunicarse con" los sujetos del estudio Se limita a preguntar Comunicacin ms horizontal... entre el investigador y los investigados... mayor naturalidad y habilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural Son fuertes en trminos de validez interna, Son dbiles en trminos de validez interna pero son dbiles en validez externa, lo que -casi nunca sabemos si miden lo que quieren encuentran no es generalizable a la medir-, pero son fuertes en validez externa, poblacin lo que encuentran es generalizable a la poblacin Preguntan a los cuantitativos: Cuan particularizables son los hallazgos? Preguntan a los cualitativos: Son generalizables tus hallazgos? Mtodos cuantitativos Propensin a "servirse de" los sujetos del estudio Se limita a responder

Una de las crticas que se le suelen hacer a los abordajes cuantitativos, desde la perspectiva de los mtodos cualitativos, es su propensin a servirse de, ms que comunicarse con, los sujetos de estudio. El argumento es que las encuestas utilizan a los individuos para extraer de ellos informacin que luego es procesada sin que medie ningn tipo de "devolucin" a quienes dieron origen a los datos. Se dice adems, que la situacin de la entrevista es tan artificial -uno se limita a preguntar y el otro a responder- que es posible formular cuestionamientos muy slidos sobre la validez de los datos as obtenidos. En cambio, los mtodos cualitativos pareceran encontrar una de sus fuentes de legitimacin primarias en el hecho de que permiten una comunicacin ms horizontal -ms igualitaria- entre el investigador y los sujetos investigados. Sin negar que algunos de los abordajes cualitativos como las entrevistas a profundidad y las historias de vida permitan un acercamiento ms "natural" a los sujetos, es necesario reflexionar con ms detalles sobre las condiciones que hacen posible este tipo de encuentros. En los pases de Amrica Latina, incluyendo a Cuba, la mayor parte de los estudios se hacen sobre/con sujetos socials que viven bajo alguna forma de subordinacin: de gnero (en el caso de las mujeres); sexual (en el caso de las minoras sexuales), etc. En muchos casos es precisamente, esa condicin de subordinacin la que da origen a su disposicin a colaborar. Autores como Castro y Bronfman plantean que por ms "democrticos" que seamos, el acceso a los grupos subordinados nos es dado por lo que nuestro status representa. Desembocamos as en un dilema que cuestiona de raz el argumento planteado al principio de esta seccin, en el sentido de que la investigacin cualitativa se reivindica a s

misma a partir de su "naturalismo", de su supuesta habilidad de estudiar a los actores sociales en su escenario natural.