MTODO GLOBAL DE ANLISIS ESTRUCTURAL I

"El Mtodo Global de Anlisis Estructural est basado en la percepcin sincrtica del nio por lo que permite al maestro dirigir la enseanza de la lectura y la escritura en forma global, presentando ideas completas y no los elementos aislados de letras o slabas. Las frases o enunciados constituyen verdaderas estructuras y son expresiones con contenido significativo, las que inicialmente son visualizadas por el nio en forma integral, para ms tarde ser analizadas y sintetizadas con la intencin de reconstruir o formar nuevas expresiones." En este proceso el lenguaje desempea un papel fundamental y en funcin con l, nuestro pensamiento. Lenguaje y pensamiento se condicionan mutuamente: el uno no puede crecer ni enriquecerse sin el otro; ambos son el cimiento de la educacin. Una de las grandes metas de la Educacin en Mxico es la de hablar y escribir de manera clara y precisa, lo cual equivale a desarrollar el Ienguaje y el pensamiento. EI mtodo se apoya en el principio de la percepcin global del habla y en la comunicacin en general. Se habla de anlisis estructural, porque se fundamenta en la idea de que la lengua es un sistema organizado de elementos, y supera la visin de la lengua como una mera acumulacin partes que se pueden aprender. El planteamiento estructuralista ofrece elementos para desarrollar una enseanza dinmica donde el alumno maneja el anlisis, la clasificacin y la comprensin de las formas lingsticas, a partir de las funciones que cumplen dentro de la estructura verbal, y luego producir nuevas estructuras a partir de sus nuevos conocimientos. "El Mtodo Global de Anlisis Estructural se clasifica entre los mtodos de marcha analtica, los cuales parten del anlisis y culminan con la sntesis y, adems, buscan la adquisicin del mecanismo de la lecto-escritura, simultneamente con la comprensin."

FUNDAMENTOS DEL MTODO GLOBAL DE ANLISIS ESTRUCTURAL

PEDAGGICOS NEURO-PSICOLGICOS LINGSTICOS SOCIALES

PEDAGGICOS:
La verdadera educacin tiende al desarrollo integral del nio. La enseanza de la lectura y la escritura debe seguir esa tendencia. El nio es capaz de aprender a leer y escribir a partir de los elementos significativos (palabras, frases y oraciones). Al ensear debemos tomar en cuenta el proceso de aprendizaje de los nios. La escritura y la lectura son procesos de aprendizaje complementarios.

NEURO-PSICOLGICOS:
La enseanza de la lectura y la escritura debe ajustarse al sincretismo infantil. Al ensear a leer y escribir, el maestro debe tomar en cuenta las diferencias individuales. Al ensear a leer y escribir, se debe considerar el grado de maduracin de los nios. Para dirigir adecuadamente el aprendizaje de la lectura y la escritura se deben tomar en cuenta las diversas etapas evolutivas del nio, tanto en el aspecto neurolgico como psicolgico. Se debe llevar al nio a que analice por s mismo, en el momento en que esta funcin aparezca en l. Las sensopercepciones auditivas y visuales son igualmente importantes para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Un factor importante para el aprendizaje de la escritura es el grado de coordinacin visomotriz de los nios.

LINGSTICOS
El aprendizaje de la lengua es la base de la enseanza en la escuela primaria. La enseanza de la lectura y la escritura debe formar parte de la enseanza del
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lenguaje. Debe partir del lenguaje y vocabulario de los nios. La expresin oral debe proceder a la lectura y a la escritura.

SOCIALES
Los nios deben de actuar en grupo e individualmente, desde que se inician en el aprendizaje de la lectura y la escritura.