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CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO CONSELHO PLENO RESOLUO CNE/CP N 1, DE 15 DE MAIO DE 2006.

(*) Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Pedagogia, licenciatura. O Presidente do Conselho Nacional de Educao, no uso de suas atribuies legais e tendo em vista o disposto no art. 9, 2, alnea e da Lei n 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131, de 25 de novembro de 1995, no art. 62 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e com fundamento no Parecer CNE/CP n 5/2005, incluindo a emenda retificativa constante do Parecer CNE/CP n 3/2006, homologados pelo Senhor Ministro de Estado da Educao, respectivamente, conforme despachos publicados no DOU de 15 de maio de 2006 e no DOU de 11 de abril de 2006, resolve: Art. 1 A presente Resoluo institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Pedagogia, licenciatura, definindo princpios, condies de ensino e de aprendizagem, procedimentos a serem observados em seu planejamento e avaliao, pelos rgos dos sistemas de ensino e pelas instituies de educao superior do pas, nos termos explicitados nos Pareceres CNE/CP nos 5/2005 e 3/2006. Art. 2 As Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia aplicam-se formao inicial para o exerccio da docncia na Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Mdio, na modalidade Normal, e em cursos de Educao Profissional na rea de servios e apoio escolar, bem como em outras reas nas quais sejam previstos conhecimentos pedaggicos. 1 Compreende-se a docncia como ao educativa e processo pedaggico metdico e intencional, construdo em relaes sociais, tnico-raciais e produtivas, as quais influenciam conceitos, princpios e objetivos da Pedagogia, desenvolvendo-se na articulao entre conhecimentos cientficos e culturais, valores ticos e estticos inerentes a processos de aprendizagem, de socializao e de construo do conhecimento, no mbito do dilogo entre diferentes vises de mundo. 2 O curso de Pedagogia, por meio de estudos terico-prticos, investigao e reflexo crtica, propiciar: I - o planejamento, execuo e avaliao de atividades educativas; II - a aplicao ao campo da educao, de contribuies, entre outras, de conhecimentos como o filosfico, o histrico, o antropolgico, o ambiental-ecolgico, o psicolgico, o lingstico, o sociolgico, o poltico, o econmico, o cultural. Art. 3 O estudante de Pedagogia trabalhar com um repertrio de informaes e habilidades composto por pluralidade de conhecimentos tericos e prticos, cuja consolidao ser proporcionada no exerccio da profisso, fundamentando-se em princpios de interdisciplinaridade, contextualizao, democratizao, pertinncia e relevncia social, tica e sensibilidade afetiva e esttica. Pargrafo nico. Para a formao do licenciado em Pedagogia central: I - o conhecimento da escola como organizao complexa que tem a funo de promover a educao para e na cidadania; II - a pesquisa, a anlise e a aplicao dos resultados de investigaes de interesse da rea educacional; III - a participao na gesto de processos educativos e na organizao e funcionamento de sistemas e instituies de ensino.

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Resoluo CNE/CP 1/2006. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 16 de maio de 2006, Seo 1, p. 11

Art. 4 O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se formao de professores para exercer funes de magistrio na Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Mdio, na modalidade Normal, de Educao Profissional na rea de servios e apoio escolar e em outras reas nas quais sejam previstos conhecimentos pedaggicos. Pargrafo nico. As atividades docentes tambm compreendem participao na organizao e gesto de sistemas e instituies de ensino, englobando: I - planejamento, execuo, coordenao, acompanhamento e avaliao de tarefas prprias do setor da Educao; II - planejamento, execuo, coordenao, acompanhamento e avaliao de projetos e experincias educativas no-escolares; III - produo e difuso do conhecimento cientfico-tecnolgico do campo educacional, em contextos escolares e no-escolares. Art. 5 O egresso do curso de Pedagogia dever estar apto a: I - atuar com tica e compromisso com vistas construo de uma sociedade justa, equnime, igualitria; II - compreender, cuidar e educar crianas de zero a cinco anos, de forma a contribuir, para o seu desenvolvimento nas dimenses, entre outras, fsica, psicolgica, intelectual, social; III - fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianas do Ensino Fundamental, assim como daqueles que no tiveram oportunidade de escolarizao na idade prpria; IV - trabalhar, em espaos escolares e no-escolares, na promoo da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos nveis e modalidades do processo educativo; V - reconhecer e respeitar as manifestaes e necessidades fsicas, cognitivas, emocionais, afetivas dos educandos nas suas relaes individuais e coletivas; VI - ensinar Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias, Histria, Geografia, Artes, Educao Fsica, de forma interdisciplinar e adequada s diferentes fases do desenvolvimento humano; VII - relacionar as linguagens dos meios de comunicao educao, nos processos didtico-pedaggicos, demonstrando domnio das tecnologias de informao e comunicao adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens significativas; VIII - promover e facilitar relaes de cooperao entre a instituio educativa, a famlia e a comunidade; IX - identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e propositiva em face de realidades complexas, com vistas a contribuir para superao de excluses sociais, tnico-raciais, econmicas, culturais, religiosas, polticas e outras; X - demonstrar conscincia da diversidade, respeitando as diferenas de natureza ambiental-ecolgica, tnico-racial, de gneros, faixas geracionais, classes sociais, religies, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras; XI - desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo dilogo entre a rea educacional e as demais reas do conhecimento; XII - participar da gesto das instituies contribuindo para elaborao, implementao, coordenao, acompanhamento e avaliao do projeto pedaggico; XIII - participar da gesto das instituies planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais, em ambientes escolares e no-escolares; XIV - realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre alunos e alunas e a realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas experincias noescolares; sobre processos de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambiental2 (*)
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ecolgicos; sobre propostas curriculares; e sobre organizao do trabalho educativo e prticas pedaggicas; XV - utilizar, com propriedade, instrumentos prprios para construo de conhecimentos pedaggicos e cientficos; XVI - estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinaes legais que lhe caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliao s instncias competentes. 1 No caso dos professores indgenas e de professores que venham a atuar em escolas indgenas, dada a particularidade das populaes com que trabalham e das situaes em que atuam, sem excluir o acima explicitado, devero: I - promover dilogo entre conhecimentos, valores, modos de vida, orientaes filosficas, polticas e religiosas prprias cultura do povo indgena junto a quem atuam e os provenientes da sociedade majoritria; II - atuar como agentes interculturais, com vistas valorizao e o estudo de temas indgenas relevantes. 2 As mesmas determinaes se aplicam formao de professores para escolas de remanescentes de quilombos ou que se caracterizem por receber populaes de etnias e culturas especficas. Art. 6 A estrutura do curso de Pedagogia, respeitadas a diversidade nacional e a autonomia pedaggica das instituies, constituir-se- de: I - um ncleo de estudos bsicos que, sem perder de vista a diversidade e a multiculturalidade da sociedade brasileira, por meio do estudo acurado da literatura pertinente e de realidades educacionais, assim como por meio de reflexo e aes crticas, articular: a) aplicao de princpios, concepes e critrios oriundos de diferentes reas do conhecimento, com pertinncia ao campo da Pedagogia, que contribuam para o desenvolvimento das pessoas, das organizaes e da sociedade; b) aplicao de princpios da gesto democrtica em espaos escolares e no-escolares; c) observao, anlise, planejamento, implementao e avaliao de processos educativos e de experincias educacionais, em ambientes escolares e no-escolares; d) utilizao de conhecimento multidimensional sobre o ser humano, em situaes de aprendizagem; e) aplicao, em prticas educativas, de conhecimentos de processos de desenvolvimento de crianas, adolescentes, jovens e adultos, nas dimenses fsica, cognitiva, afetiva, esttica, cultural, ldica, artstica, tica e biossocial; f) realizao de diagnstico sobre necessidades e aspiraes dos diferentes segmentos da sociedade, relativamente educao, sendo capaz de identificar diferentes foras e interesses, de captar contradies e de consider-lo nos planos pedaggico e de ensinoaprendizagem, no planejamento e na realizao de atividades educativas; g) planejamento, execuo e avaliao de experincias que considerem o contexto histrico e sociocultural do sistema educacional brasileiro, particularmente, no que diz respeito Educao Infantil, aos anos iniciais do Ensino Fundamental e formao de professores e de profissionais na rea de servio e apoio escolar; h) estudo da Didtica, de teorias e metodologias pedaggicas, de processos de organizao do trabalho docente; i) decodificao e utilizao de cdigos de diferentes linguagens utilizadas por crianas, alm do trabalho didtico com contedos, pertinentes aos primeiros anos de escolarizao, relativos Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias, Histria e Geografia, Artes, Educao Fsica; j) estudo das relaes entre educao e trabalho, diversidade cultural, cidadania, sustentabilidade, entre outras problemticas centrais da sociedade contempornea;
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k) ateno s questes atinentes tica, esttica e ludicidade, no contexto do exerccio profissional, em mbitos escolares e no-escolares, articulando o saber acadmico, a pesquisa, a extenso e a prtica educativa; l) estudo, aplicao e avaliao dos textos legais relativos organizao da educao nacional; II - um ncleo de aprofundamento e diversificao de estudos voltado s reas de atuao profissional priorizadas pelo projeto pedaggico das instituies e que, atendendo a diferentes demandas sociais, oportunizar, entre outras possibilidades: a) investigaes sobre processos educativos e gestoriais, em diferentes situaes institucionais: escolares, comunitrias, assistenciais, empresariais e outras; b) avaliao, criao e uso de textos, materiais didticos, procedimentos e processos de aprendizagem que contemplem a diversidade social e cultural da sociedade brasileira; c) estudo, anlise e avaliao de teorias da educao, a fim de elaborar propostas educacionais consistentes e inovadoras; III - um ncleo de estudos integradores que proporcionar enriquecimento curricular e compreende participao em: a) seminrios e estudos curriculares, em projetos de iniciao cientfica, monitoria e extenso, diretamente orientados pelo corpo docente da instituio de educao superior; b) atividades prticas, de modo a propiciar vivncias, nas mais diferentes reas do campo educacional, assegurando aprofundamentos e diversificao de estudos, experincias e utilizao de recursos pedaggicos; c) atividades de comunicao e expresso cultural. Art. 7 O curso de Licenciatura em Pedagogia ter a carga horria mnima de 3.200 horas de efetivo trabalho acadmico, assim distribudas: I - 2.800 horas dedicadas s atividades formativas como assistncia a aulas, realizao de seminrios, participao na realizao de pesquisas, consultas a bibliotecas e centros de documentao, visitas a instituies educacionais e culturais, atividades prticas de diferente natureza, participao em grupos cooperativos de estudos; II - 300 horas dedicadas ao Estgio Supervisionado prioritariamente em Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, contemplando tambm outras reas especficas, se for o caso, conforme o projeto pedaggico da instituio; III - 100 horas de atividades terico-prticas de aprofundamento em reas especficas de interesse dos alunos, por meio, da iniciao cientfica, da extenso e da monitoria. Art. 8 Nos termos do projeto pedaggico da instituio, a integralizao de estudos ser efetivada por meio de: I - disciplinas, seminrios e atividades de natureza predominantemente terica que faro a introduo e o aprofundamento de estudos, entre outros, sobre teorias educacionais, situando processos de aprender e ensinar historicamente e em diferentes realidades socioculturais e institucionais que proporcionem fundamentos para a prtica pedaggica, a orientao e apoio a estudantes, gesto e avaliao de projetos educacionais, de instituies e de polticas pblicas de Educao; II - prticas de docncia e gesto educacional que ensejem aos licenciandos a observao e acompanhamento, a participao no planejamento, na execuo e na avaliao de aprendizagens, do ensino ou de projetos pedaggicos, tanto em escolas como em outros ambientes educativos; III - atividades complementares envolvendo o planejamento e o desenvolvimento progressivo do Trabalho de Curso, atividades de monitoria, de iniciao cientfica e de extenso, diretamente orientadas por membro do corpo docente da instituio de educao superior decorrentes ou articuladas s disciplinas, reas de conhecimentos, seminrios, eventos cientfico-culturais, estudos curriculares, de modo a propiciar vivncias em algumas
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modalidades e experincias, entre outras, e opcionalmente, a educao de pessoas com necessidades especiais, a educao do campo, a educao indgena, a educao em remanescentes de quilombos, em organizaes no-governamentais, escolares e no-escolares pblicas e privadas; IV - estgio curricular a ser realizado, ao longo do curso, de modo a assegurar aos graduandos experincia de exerccio profissional, em ambientes escolares e no-escolares que ampliem e fortaleam atitudes ticas, conhecimentos e competncias: a) na Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, prioritariamente; b) nas disciplinas pedaggicas dos cursos de Ensino Mdio, na modalidade Normal; c) na Educao Profissional na rea de servios e de apoio escolar; d) na Educao de Jovens e Adultos; e) na participao em atividades da gesto de processos educativos, no planejamento, implementao, coordenao, acompanhamento e avaliao de atividades e projetos educativos; f) em reunies de formao pedaggica. Art. 9 Os cursos a serem criados em instituies de educao superior, com ou sem autonomia universitria e que visem Licenciatura para a docncia na Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Mdio, na modalidade Normal, de Educao Profissional na rea de servios e apoio escolar e em outras reas nas quais sejam previstos conhecimentos pedaggicos, devero ser estruturados com base nesta Resoluo. Art. 10. As habilitaes em cursos de Pedagogia atualmente existentes entraro em regime de extino, a partir do perodo letivo seguinte publicao desta Resoluo. Art. 11. As instituies de educao superior que mantm cursos autorizados como Normal Superior e que pretenderem a transformao em curso de Pedagogia e as instituies que j oferecem cursos de Pedagogia devero elaborar novo projeto pedaggico, obedecendo ao contido nesta Resoluo. 1 O novo projeto pedaggico dever ser protocolado no rgo competente do respectivo sistema ensino, no prazo mximo de 1 (um) ano, a contar da data da publicao desta Resoluo. 2 O novo projeto pedaggico alcanar todos os alunos que iniciarem seu curso a partir do processo seletivo seguinte ao perodo letivo em que for implantado. 3 As instituies podero optar por introduzir alteraes decorrentes do novo projeto pedaggico para as turmas em andamento, respeitando-se o interesse e direitos dos alunos matriculados. 4 As instituies podero optar por manter inalterado seu projeto pedaggico para as turmas em andamento, mantendo-se todas as caractersticas correspondentes ao estabelecido. Art. 12. Concluintes do curso de Pedagogia ou Normal Superior que, no regime das normas anteriores a esta Resoluo, tenham cursado uma das habilitaes, a saber, Educao Infantil ou anos iniciais do Ensino Fundamental, e que pretendam complementar seus estudos na rea no cursada podero faz-lo. 1 Os licenciados devero procurar preferencialmente a instituio na qual cursaram sua primeira formao. 2 As instituies que vierem a receber alunos na situao prevista neste artigo sero responsveis pela anlise da vida escolar dos interessados e pelo estabelecimento dos planos de estudos complementares, que abrangero, no mnimo, 400 horas. Art. 13. A implantao e a execuo destas diretrizes curriculares devero ser sistematicamente acompanhadas e avaliadas pelos rgos competentes. Art. 14. A Licenciatura em Pedagogia, nos termos dos Pareceres CNE/CP nos 5/2005 e 3/2006 e desta Resoluo, assegura a formao de profissionais da educao prevista no art. 64, em conformidade com o inciso VIII do art. 3 da Lei n 9.394/96. 5 (*)
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1 Esta formao profissional tambm poder ser realizada em cursos de psgraduao, especialmente estruturados para este fim e abertos a todos os licenciados. 2 Os cursos de ps-graduao indicados no 1 deste artigo podero ser complementarmente disciplinados pelos respectivos sistemas de ensino, nos termos do pargrafo nico do art. 67 da Lei n 9.394/96. Art. 15. Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao, ficando revogadas a Resoluo CFE n 2, de 12 de maio de 1969, e demais disposies em contrrio. EDSON DE OLIVEIRA NUNES Presidente do Conselho Nacional de Educao

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Resoluo CNE/CP 1/2006. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 16 de maio de 2006, Seo 1, p. 11.