Planos de Aula do 9o ano InteliGENTES

9º
ANO
PLANOS DE AULA
2022
EXPEDIENTE
INSTITUTO ALIANÇA SEDUC – SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO CEARÁ
DIRETOR EXECUTIVO GOVERNADOR
EMILTON MOREIRA ROSA CAMILO SOBREIRA DE SANTANA
VICE-GOVERNADORA
DIRETORAS
MARIA IZOLDA CELA DE ARRUDA COELHO
ADENIL VIEIRA
ILMA OLIVEIRA SECRETÁRIA DA EDUCAÇÃO
MÁRCIA CAMPOS ELIANA NUNES ESTRELA
MARIAH OLIVEIRA SECRETÁRIO EXECUTIVO DE COOPERAÇÃO COM OS MUNICÍPIOS
MÁRCIO PEREIRA DE BRITO
EQUIPE CEARÁ
COORDENAÇÃO REGIONAL SECRETÁRIA EXECUTIVA DE ENSINO MÉDIO E DA EDUCAÇÃO
EVELINE CORRÊA PROFISSIONAL
MARIA JUCINEIDE DA COSTA FERNANDES
COORDENAÇÃO LOCAL SECRETÁRIA EXECUTIVA DE GESTÃO PEDAGÓGICA
FRANCISCO CHAGAS PONTES NETO MARIA ODERLÂNIA TORQUATO LEITE
SECRETÁRIA EXECUTIVA DE PLANEJAMENTO E GESTÃO INTERNA
COORDENAÇÃO GESTÃO
STELLA CAVALCANTE
APARECIDA MARIA SILVEIRA CARVALHO
COORDENADORA DE COOPERAÇÃO COM OS MUNICÍPIOS PARA
COORDENADORES DE CAMPO DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM NA IDADE CERTA
ANA VERUSKA MONTENEGRO TAVERNARD BRUNA ALVES LEÃO
ANA CAROLINA PAIVA RODRIGUES ARTICULADORA DA COORDENADORA DE COOPERAÇÃO COM OS
FLAVIA INGRYD VIEIRA PENAFORTE MUNICÍPIOS PARA DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM NA IDADE
IVANA MARIA DE MELO CARNEIRO FERNANDES CERTA
JOANA BRANDÃO DE MATOS KATIANY DO VALE ABREU
LORENA VASCONCELOS SILVEIRA
OTAVIO MACHADO TEIXEIRA LIMA ORIENTADORA DA CÉLULA DE FORTALECIMENTO DA GESTÃO MUNICIPAL E
PLANEJAMENTO DE REDE
ANA PAULA SILVA VIEIRA
ORIENTADOR DA CÉLULA DE COOPERAÇÃO FINANCEIRA DE PROGRAMAS E
PROJETOS
FRANCISCO BRUNO FREIRE
ORIENTADORA DA CÉLULA DE FORTALECIMENTO DA ALFABETIZAÇÃO E
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS E ANOS FINAIS
MARILIA GASPAR ALAN E SILVA
GERENTE DA CÉLULA DE FORTALECIMENTO DA ALFABETIZAÇÃO E ENSINO
FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS
TÁBITA VIANA CAVALCANTE
EQUIPE DA CÉLULA DE FORTALECIMENTO DA ALFABETIZAÇÃO E ENSINO
FUNDAMENTAL
ALEXANDRA CARNEIRO RODRIGUES
ANTÔNIO ELDER MONTEIRO DE SALES
CANIGGIA CARNEIRO PEREIRA
LUIZA HELENA MARTINS LIMA
MARIA FABIANA SKEFF DE PAULA MIRANDA
MARIA VALDENICE DE SOUSA
RAFAELLA FERNANDES DE ARAÚJO
RAIMUNDO ELSON MESQUITA VIEIRA
RAKELL LEIRY CUNHA BRITO
SAMMYA SANTOS ARAÚJO
TARCILA BARBOZA OLIVEIRA
A ADJUNTA DA
FICHA TÉCNICA
PRODUÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS DA PUBLICAÇÃO – INSTITUTO ALIANÇA
COORDENAÇÃO GERAL E REVISÃO EQUIPE DE PRODUÇÃO
EVELINE CORRÊA ANA VERUSKA MONTENEGRO TAVERNARD
FRANCISCO CHAGAS PONTES NETO ANA CAROLINA PAIVA RODRIGUES
ANTONIO SÉRGIO DE OLIVEIRA JUNIOR
DANNUTA ALBUQUERQUE NOGUEIRA
ELAINE VASCONCELOS NUNES VIANA
FLAVIA INGRYD VIEIRA PENAFORTE
IVANA MARIA DE MELO CARNEIRO FERNANDES
JOANA BRANDÃO DE MATOS
LORENA VASCONCELOS SILVEIRA
OTÁVIO MACHADO TEIXEIRA LIMA
RODRIGO ADLER PRATA
Caro(a) professor(a),
Gostaria de apresentar a você os Planos de Aula do 9º ano! Nele estarão todas as atividades
previstas para os 4 bimestres do ano letivo.
Todas as atividades aqui propostas foram pensadas e elaboradas com muito carinho para
contribuir nesse processo de descobertas e autoconhecimento Cada plano de aula possui todas
as orientações específicas para aquele encontro, que vão desde os objetivos até os materiais
que serão necessários para que ele se desenvolva da melhor forma.. Para a escrita deste material
foi convencionado o uso do pronome masculino como forma de padronizar a referência ao
gênero humano, tornando mais fácil a leitura.
Ao longo do Ensino Fundamental estamos caminhando juntos no Programa inteliGENTES, a

partir do 6º ano, quando iniciamos essa jornada tão valiosa e importante. Pudemos avançar em
questões fundamentais como as nossas emoções, relacionamentos, a família, a ética e o
respeito, pensamos sobre como nos sentimos, nossa responsabilidade conosco, com o outro e
com o mundo, dentre tantos assuntos trazidos em cada aula, promovendo mudanças de
pensamento, posturas e atitudes.
O 9º ano, em específico, aborda questões importantes na preparação para o início do Ensino

Médio, como a resiliência, o poder de superação, a abertura ao novo, e a noção de continuidade
representada pelo símbolo do infinito. Esse ano tem como foco as Inteligências Intrapessoal,
Interpessoal, Lógico-matemática e Naturalista; além de uma série de habilidades específicas que
serão desenvolvidas no decorrer das atividades.
Para esta versão impressa foi necessária a supressão dos anexos que acompanham as aulas,
porém vale ressaltar que estes anexos estarão disponíveis na versão digitalizada, que também
será disponibilizada, garantindo o seu acesso a todo o material necessário para o
desenvolvimento das atividades (textos, imagens e links para as mídias).
Muito sucesso no InteliGENTES!

1º BIMESTRE
AULA TÍTULO CH
1 RELEMBRANDO O ANO QUE PASSOU 50’
2 O VARAL DA BOA CONVIVÊNCIA 50’
3 RITO: PONTES PARA O ENSINO MÉDIO 50’
4 RETOMANDO O LIVRO DA MINHA VIDA 50’
5 O LIVRO DA MINHA VIDA - CAPÍTULO VIII: FÉRIAS INESQUECÍVEIS 50’
6 CONTA COMIGO! 50’
7 A BELEZA DA DIFERENÇA 50’
8 NINGUÉM É COMO VOCÊ E ESSE É O SEU SUPERPODER! 50’
9 EU DESCOBRIDOR DE MIM! 50’
10 FILME: DOIS IRMÃOS: UMA JORNADA FANTÁSTICA 50’
11 FILME: DOIS IRMÃOS: UMA JORNADA FANTÁSTICA (CONTINUAÇÃO) 50’

ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: DOIS IRMÃOS: UMA JORNADA
12 50’
FANTÁSTICA
13 AUTOGERENCIAMENTO: FOCO EM SOLUÇÕES! 50’
14 AUTOGERENCIAMENTO: ISSO DEPENDE DE MIM? 50’
15 TRAVESSIA: UM DESAFIO DE RACIOCÍNIO LÓGICO-DEDUTIVO 50’
16 FINALIZANDO A TRAVESSIA 50’
17 SENTINDO A ESSÊNCIA DA VIDA 50’
18 ENTENDENDO O MEU FORTALECIMENTO... 50’
19 CONHECENDO MEUS VALORES 50’
20 AUTOAVALIAÇÃO 50’
TOTAL 20h/a
AULA RELEMBRANDO O ANO QUE PASSOU
● Proporcionar um ambiente alegre e descontraído para dar início
ao ano letivo
OBJETIVOS
01
● Promover com os alunos um momento de resgate do que foi
vivenciado no ano anterior
● Inteligência Interpessoal
INTELIGÊNCIAS E
● Criatividade
HABILIDADES
● Comunicação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Colocar uma música bem animada e receber a turma com muita alegria e entusiasmo
para o início de mais um ano letivo.
● Identificar se há novatos na sala e fazer uma rápida apresentação do grupo.
● Entregar para cada aluno uma tarjeta com um número .
● Ao som da música, passar entre os alunos uma caixa. Nesta caixa deve conter várias
15’ tirinhas com comandos diversos .
● Dizer que quando a música parar, quem estiver com a caixa na mão, deve tirar uma
das tirinhas e ler para o grupo o comando que consta nela (ex: número 5 dá um abraço
de boas-vindas no número 13). Os alunos que estiverem com os números citados
devem cumprir o comando.
● Em seguida, recolocar a música, fazer uma nova pausa e seguir com a atividade até
sentir que o grupo ficou bem aquecido.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: “Se o 8º ano fosse um filme...”
● Comentar com o grupo o quanto é legal poder reencontrar os colegas, afinal
vivenciaram muitos momentos marcantes juntos, especialmente no ano que passou.
● Perguntar à turma: quem me ajuda a relembrar destes momentos? (Estimular uma
chuva de ideias e contribuir relembrando alguns momentos).
● Em seguida, dividir o grupo em 4 equipes.
● Informar que devem pensar no 8º ano como se fosse um filme e pedir que
representem em uma cartolina como seria esse filme, relembrando os momentos que
vivenciaram juntos na escola.
● Para facilitar, colocar no quadro alguns pontos que podem ajudar na produção do
30’ cartaz:
o Nome do filme
o Gênero (ex: ação, comédia, aventura, drama, romance...)
o Personagens principais
o Cenas marcantes
o Uma cena engraçada
o Mensagem central
● Disponibilizar na sala cartolinas, canetinha coloridas, revistas, tesoura, cola, etc.
● Dar um tempo para que as equipes preparem seus cartazes e em seguida cada uma
deve apresentar para o grupo a sua produção.
● Agradecer e parabenizar todas as equipes pelas apresentações.
ENCERRAMENTO
● Destacar que, assim como o 8º ano foi um ano cheio de muitas emoções, o 9º ano
5’ também será... Desejar mais uma vez as boas-vindas ao grupo e dizer que o filme do
9º ano está só começando; e que cada um ali presente é uma personagem
indispensável para que este filme tenha um final feliz.
ESTA AULA SE CONECTA COM ● ARTES
MATERIAL NECESSÁRIO
● Música animada
● Canetas coloridas
● Números para colocar nas tarjetas
● Revistas, tesoura, cola
● Comandos para a atividade de introdução
● Fita gomada
● Cartolinas
ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

● Se possível, reunir os cartazes com uma tira imitando fita de filme
AULA O VARAL DA BOA CONVIVÊNCIA
● Refletir com o grupo sobre a importância de se estabelecer e
cumprir regras
OBJETIVOS ● Elaborar o contrato de convivência
02
● Estimular a integração do grupo através da cooperação entre os
alunos
INTELIGÊNCIAS E ● Cooperação
HABILIDADES ● Respeito
● Compromisso
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Dar boas-vindas ao grupo e pedir que, assim como nos anos anteriores, posicionem
suas carteiras em forma de círculo (ou semicírculo).
● Perguntar: vocês lembram porque sempre priorizamos o círculo em nossas aulas?
● Depois que os alunos derem suas contribuições, reforçar que esta é uma forma de
possibilitar a equidade entre todos. Em círculo todos podem se ver e se ouvir melhor,
cada integrante é valorizado, tornando assim o grupo mais fortalecido.
Atividade: Você sabe cumprir regras?
● Perguntar, instigando a turma: quem aqui é bom em cumprir regras?
● Estimular a participação do grupo, fazendo perguntas pontuais a alguns alunos
específicos:
○ Cite uma regra que você cumpre com frequência.
○ Como você se sente ao cumprir uma regra?
○ É fácil cumprir regras?
○ Já precisou quebrar alguma regra? Por quê?
15’
● Entregar o instrumental “Você sabe cumprir regras?” para cada aluno. Informar que
deixem a folha virada.
● Orientar os alunos a seguirem as instruções da folha, enfatizando que irá cronometrar
o tempo e que é importante que eles respondam o mais rápido possível.
● Informar que podem desvirar a folha e começar! Dar um tempo para que todos
respondam o instrumental e em seguida discutir com o grupo os seguintes pontos:
○ Todos conseguiram cumprir as regras propostas na atividade?
○ O que houve com quem não conseguiu?
○ Para vocês, é importante cumprir regras? Por quê?
○ O que acontece quando não cumprimos as regras?
○ Vocês imaginam como seria o mundo sem regras?
● Ao final, destacar que para que possamos conviver em harmonia, se respeitando
mutuamente, é necessário que algumas regras sejam estabelecidas e seguidas.
● Convidar a turma à construção do “Varal da Boa Convivência”, que regulará a
convivência do grupo neste ano.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Varal da boa convivência!

● Solicitar que, da mesma forma que fizemos em anos anteriores, cada aluno pense
25’ individualmente em algumas regras que consideram importantes para favorecer a boa
convivência na turma.
● Sugerir que anotem suas ideias.
● Depois de alguns minutos de reflexão, dividir a turma em equipes e pedir que discutam
sobre o que refletiram e anotaram sobre as regras que devem ser estabelecidas.
● Orientar que cada equipe deve fazer um consolidado de ideias e registrar cada regra
que elencaram em uma tarjeta (uma regra por tarjeta).
● Disponibilizar na sala um varal em um local em que possa permanecer fixo. Colocar
acima deste varal uma faixa: “Varal da Boa Convivência”.
● Dizer que as equipes devem apresentar suas tarjetas e se todos concordarem com as
regras sugeridas, elas devem ser penduradas no varal.
● Utilizar pregadores de roupa ou grampeadores para pendurar as tarjetas. Caso as
equipes repitam uma ideia que já consta no varal, colocar as tarjetas juntas, uma sobre
a outra.
● Se identificar que algum ponto relevante não foi contemplado pelas equipes, sugeri-lo
ao grupo e, se for aprovado, incluí-lo no varal (ex: sigilo, respeito, pontualidade etc.)
● Ao final, passar uma folha em branco para que todos assinem, se comprometendo a
cumprir as regras estabelecidas. Esta folha também deve ser pendurada no varal.
● Informar que este varal ficará exposto durante todo o ano para que possam retomá-
lo sempre que necessário.
Obs: É importante fazer um registro fotográfico do varal e compartilhá-lo no grupo de

WhatsApp da turma para garantir que ele não se perca.
ENCERRAMENTO
● Convidar a turma a formar um círculo em pé.
● Entregar para cada aluno, um pedaço de barbante com cerca de 10 cm.
● Pedir que em 30 segundos, deem um nó no barbante utilizando apenas uma das mãos
e sem nenhum apoio.
● Cronometrar o tempo e em seguida, identificar quem conseguiu cumprir a tarefa
(espera-se que a maioria não consiga).
10’ ● Disponibilizar mais 30 segundos, contudo desta vez eles poderão contar com a ajuda
de uma das mãos de um colega.
● Ao final, refletir:
○ Como foi tentar dar o nó sozinho? E com a ajuda do colega?
○ O que podemos concluir com esta atividade?
● Finalizar este momento refletindo com o grupo sobre a importância da cooperação
para superar os desafios que possam surgir durante este ano que está iniciando.
● Reforçar que juntos podemos muito mais!
ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA
● Instrumental “Você sabe cumprir regras?”
● Pregadores de roupa ou grampeador
● Barbante
● Canetas coloridas ou pincéis atômicos
● Fita gomada
● Faixa: “Varal da boa convivência”
● Tarjetas
AULA RITO: PONTES PARA O ENSINO MÉDIO
● Promover uma reflexão sobre como os alunos se sentem neste
início do ano letivo
OBJETIVOS ● Projetar as expectativas dos alunos em relação à conclusão do
03
ensino fundamental e ingresso no ensino médio
● Estimular a integração e a afetividade na turma
● Inteligência Intrapessoal
INTELIGÊNCIAS E ● Inteligência Interpessoal
HABILIDADES ● Criatividade
● Autoconhecimento
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Convidar a turma a ficar de pé e formar um círculo, pondo as mãos por trás da cintura
uns dos outros, como em um abraço coletivo.
● Em seguida, pedir que fechem um pouco os olhos e procurem resgatar lembranças do
que vivenciaram no Fundamental desde o 6º ano... como chegaram, como foi a
primeira aula, quem foram os professores, quais os momentos mais marcantes, os
amigos que fizeram neste período.
10’
● Colocar uma música relaxante e pedir que a roda vá se embalando devagar, no ritmo
da música, criando um clima favorável para resgatar estas lembranças.
● Quando a música for terminando, convidar a turma a pensar, ainda de olhos fechados,
em uma palavra que represente o sentimento que lhes vêm em relação a tudo o que
foi vivido nas aulas do InteliGENTES até aqui.
● Pedir então que abram os olhos devagar, percebam cada um ali presente no círculo e
em seguida partilhem suas palavras.
DESENVOLVIMENTO
● Dispor no centro da sala imagens de pontes e pedir que os alunos circulem observando
cada uma delas.
● Depois de alguns minutos, solicitar que os alunos se aproximem da imagem que mais
lhe chamou atenção (a mesma imagem pode ser escolhida por vários alunos) e trazer
para o grupo as seguintes reflexões:
○ Por que você escolheu esta imagem?
○ Você se imagina atravessando esta ponte?
○ Qual sensação ela lhe traz?
○ Para onde ela te leva?
○ O que você deixa para trás ao atravessar esta ponte?
● Depois que os alunos compartilharem suas percepções, provocar:
○ Que relação podemos fazer entre este ano que estamos iniciando e uma
35’ ponte?
○ Será que podemos ver este ano como uma ponte? Por quê?
○ Para onde essa ponte do 9º ano vai nos levar?
● Comentar que o 9º ano representa uma ponte muito especial que nos levará do ensino
fundamental até o ensino médio. Percorrer esta ponte com atenção e dedicação nos
possibilitará vivenciar muitos aprendizados, descobertas, reflexões e muitos
sentimentos bons no decorrer deste ano.
Atividade: Pontes para o Ensino Médio
● Entregar para cada aluno uma folha de papel e disponibilizar na sala canetinhas, giz de
cera, lápis de cor etc.
● Pedir que eles façam um desenho da ponte que representa o 9º ano para eles.
● Compartilhar no quadro alguns pontos para serem levados em consideração durante
a elaboração do desenho:
○ Como você se vê diante desta ponte?
○Quais sentimentos despertam ao olhar para ela?
○Quais são as características desta ponte? (firme, instável, curta, longa, segura,
bonita, alta, baixa, o que passa ao largo e embaixo dessa ponte)
○ Como será esta travessia? (tranquila, feliz, leve, desafiadora, difícil...)
○ Há alguém atravessando esta ponte com você?
○ O que lhe espera do outro lado da ponte? (expectativas para final do ano/
ensino médio)
● Colocar uma música tranquila durante as produções.
● Após alguns minutos, perguntar se voluntários gostariam de compartilhar seu desenho
(adequar a quantidade de apresentações ao tempo disponível).
● Colar todos os desenhos produzidos em uma parede da sala, de forma que as folhas
simulem uma grande ponte. Dar um tempo para que os alunos observem uns os
desenhos dos outros.
● Pedir que colem seus desenhos no espaço reservado no Meu Diário InteliGENTES, e
Informar que, ao final do ano, retomarão estas pontes e poderão relembrar como se
viam e se sentiam no início do ano e poderão observar quais transformações
ocorreram ao percorrerem suas pontes.
ENCERRAMENTO
● Convidar a turma a formar um círculo de pé.
5’ ● Dizer que cada aluno deve tocar na mão do seu colega que está à sua esquerda (sentido
horário) e dizer em uma palavra algo que deseja para o colega durante a travessia de
sua ponte no 9º ano.
● Música suave
● Canetas coloridas, lápis de cor, giz de cera
● Imagem das pontes
● Fita gomada
● Papel A4
● Caixa customizada “Pontes para o Ensino Médio”
● Meu Diário InteliGENTES

● Providenciar com antecedência uma caixa customizada, bem colorida e alegre, sinalizada com o tema:
“Pontes para o Ensino Médio”.
AULA RETOMANDO O LIVRO DA MINHA VIDA
● Resgatar com os alunos o Livro da Minha Vida iniciado no 8º

OBJETIVO
ano
04 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
Inteligência Intrapessoal
Inteligência Interpessoal
Inteligência linguística
● Comunicação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Receber a turma com alegria e comentar como as aulas estão passando depressa.
● Provocar a reflexão:
○ Observaram que já estamos na quarta aula do 1º bimestre?
○ Vocês consideram que o tempo está passando rápido demais? Por quê?
● Relacionar às colocações dos alunos, buscando associar com a velocidade com que a
vida vai caminhando e vão chegando novas etapas. Falar da adolescência e do
processo de amadurecimento que cada um está alcançando, lembrando que logo
mais eles chegarão a uma nova etapa da educação: o Ensino Médio.
10’
● Continuar dizendo que eles não precisam ficar ansiosos e que o mais importante é
vivermos o momento atual: o 9º ano. Este será sem dúvidas um ano de preparação
para essa transição.
● Associar a discussão anterior com a história de vida de cada um, relembrando à turma
que no ano passado, eles realizaram no Programa InteliGENTES uma série de
atividades para a escrita do “Livro da Minha Vida”. Perguntar quem lembra e solicitar
que comente sobre como eram as atividades, o que fez.
● Observação: caso os alunos tenham trazido os livros produzidos no ano anterior,
possibilitar uma visita ao material neste momento.
DESENVOLVIMENTO
● Informar àqueles que não estão se lembrando deste momento e aos alunos novatos
que na aula de hoje todos irão passar pelos 6 capítulos já escritos no livro da minha
vida.
● Aproveitando a fila indiana do mapeamento escolar, dizer que cada fileira
corresponderá a uma equipe e juntos eles irão revisitar o material do Livro da Minha
Vida.
● Fornecer as fichas de orientação dos capítulos do livro aos grupos formados,
solicitando que leiam, busquem resgatar na memória como foi a produção de seus
30’
respectivos capítulos.
○ Grupo 01: Capítulo 01 – Sou assim! Eu
○ Grupo 02: Capítulo 02 – Minha história
○ Grupo 03: Capítulo 03 – O que sinto
○ Grupo 04: Capítulo 04 – Minha família
○ Grupo 05: Capítulo 05 – Minhas amigas e amigos
○ Grupo 06: Capítulo 06 – O lugar onde vivo
● Após 15 minutos, pedir ao grupo para formar um grande círculo e solicitar que cada
equipe diga qual o tema do capítulo e como ele foi desenvolvido.
ENCERRAMENTO
● Finalizar a aula, relembrando com os alunos que no final do ano, todos participaram
do “dia de autógrafos”, momento de celebrar as produções de cada um. Perguntar:
10’
○ Como foi participar do dia do autógrafo?
○ O que mais lhe chamou a atenção neste evento?
○ Foi um momento emocionante? Por quê?
● Explicar que esta aula foi de reconexão com o “Livro da Vida”; e que darão
continuidade ao longo do ano nesta deliciosa atividade.
● Meu Diário InteliGENTES: Roteiros dos capítulos 01 ao 06 do Livro da Minha Vida.
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

● Excepcionalmente nesta aula, orienta-se a iniciar com a turma dentro do mapeamento de sala, pois será
importante para a divisão das equipes durante o desenvolvimento deste plano de aula.
● Se possível, é interessante expor imagens dos registros dos materiais produzidos no 8º ano para provocar
a memória afetiva e envolver os novos alunos na proposta de retomada da produção do Livro da Minha
Vida.
AULA O LIVRO DA MINHA VIDA - CAPÍTULO VIII: FÉRIAS INESQUECÍVEIS
● Promover um momento para aos alunos continuarem a
OBJETIVOS produção do Livro da Minha Vida
05
● Resgatar na história pessoal os momentos marcantes já vividos
HABILIDADES ● Inteligência linguística
● Comunicação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Entregar para a turma o conjunto de letras misturadas que formam a palavra:
B I O G R A F I A.
● Pedir que todos juntos tentem descobrir qual é a palavra que se forma com aquele
conjunto de letras. Ficar atento ao tempo.
● Quando a turma formar a palavra, perguntar:
○ Vocês sabem o que significa a palavra Biografia?
○ Vocês conhecem alguma biografia? Já leram?
15’
● Após a colaboração dos alunos, lembrar que eles já iniciaram uma produção no ano
anterior, como viram na aula passada, muito parecida com uma biografia: o Livro da
Minha Vida. Explicar que a palavra se origina de duas outras: bio (que significa vida)
e grafia (que significa escrever). Assim, a biografia é um relato escrito que se faz da
vida de uma pessoa.
● Informar que, na aula de hoje, eles darão continuidade à produção deste importante
livro sobre a história, afinidades e gostos de cada um.
● Animadamente, convidar a turma para a produção: Vamos lá?
DESENVOLVIMENTO
● Pedir aos alunos para abrirem o “Meu Diário InteliGENTES” na seção 2, onde se
encontram os novos capítulos do “Livro da Minha Vida”.
● Dizer que na aula de hoje eles irão escrever no livro deles um pouco sobre suas férias
30’ escolares, compartilhando suas experiências e emoções neste período de descanso
importante para todos os alunos.
● Então, convidar a turma para acompanhar a leitura do roteiro do Capítulo VII: “Férias
inesquecíveis”.
● Em seguida, possibilitar tempo para a produção individual de cada aluno.
ENCERRAMENTO
● Perguntar à turma:
○ Como foi para vocês voltarem em um momento tão especial de férias?
● Caso haja tempo, solicitar que algum aluno compartilhe sua experiência e o que
5’
registrou no Livro da Minha Vida.
● Lembrar que é importante o cuidado, o sigilo e o respeito com a história de cada um
que será partilhada durante todas as aulas e, em especial, neste livro tão pessoal que
é o Livro da Minha Vida.
● LÍNGUA PORTUGUESA
ESTA AULA SE CONECTA COM
● ARTES
● Meu Diário InteliGENTES: Roteiro do capítulo VIII
● Conjunto de letras: B, I, O, G, R, A, F, I, A
do Livro da Minha Vida
● Orientar os alunos a personalizarem seu capítulo fazendo ilustração ou colando imagens de registros
destas férias.
AULA CONTA COMIGO!
● Facilitar o entrosamento da turma
● Promover a cordialidade
● Elevar a autoestima dos alunos através do olhar positivo do outro
OBJETIVOS
para si
● Estimular nos alunos a cooperação, a confiança e engajamento
06 INTELIGÊNCIAS E
●
●
●
com o outro
Inteligência Corporal-cinestésica
Confiança
HABILIDADES ● Cooperação
● Empatia
● Autoestima
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Entregar uma tarjeta para cada aluno e pedir que escrevam seu nome nela.
● Receber todas as tarjetas com os nomes e embaralhá-las.
● Colar, de forma aleatória, as tarjetas nas costas dos alunos, sem que eles saibam qual
nome que está escrito.
● Pedir que todos os alunos sentem no chão formando um círculo. Um aluno por vez
deve ir ao centro do círculo e os colegas devem dizer características positivas da pessoa
que está “colada” em suas costas para que ele adivinhe quem é.
● Ao adivinhar o nome, o aluno que estava no centro deve se direcionar a esta pessoa,
cumprimentá-la (com um abraço, aperto de mão, beijo no rosto, high five, etc.) e dizer
20’
uma frase positiva para ela.
● Seguir com a atividade até que todos sejam contemplados.
● Refletir com o grupo:
○ Foi fácil acertar o nome da pessoa que estava escrito em suas costas?
○ Como você se sentiu quando o grupo mencionava suas características?
○ Alguma característica atribuída a você lhe surpreendeu? Por quê?
○ Como se sentiu ao dizer uma frase positiva para seu colega? E ao ouvi-la?
● Ao final, comentar que a nossa autoestima está relacionada com a capacidade de nos
reconhecer positivamente, além disso, o olhar do outro sobre nós contribui para a
manutenção de uma autoestima elevada.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Conta comigo!
● Dividir a turma em duplas. Entregar uma venda para cada dupla e pedir que decidam
qual dos dois integrantes vai usá-la.
● Organizar as duplas em filas fora da sala e criar um percurso com alguns obstáculos na
sala para que as duplas passem por eles (esse percurso não deve ser visto pelos alunos
que serão vendados).
○ Sugestão de obstáculos: um degrau de papelão, um desenho de fita crepe para
ser contornado ou pulado, uma linha para que passem por baixo ou por cima
20’
etc.
● Orientar que as duplas devem passar pelo percurso. O aluno sem a venda deve
conduzir o colega, dando orientações e o guiando com todo cuidado para que passe
pelos obstáculos com segurança.
● Se houver tempo, inverter os papéis: quem conduziu será conduzido e vice-versa.
Neste caso, é importante alterar o percurso.
● Depois que todas as duplas concluírem, pedir que se acomodem no círculo e refletir:
○ Como se sentiram ao serem conduzidos pelos colegas com a venda nos olhos?
○ Como foi a sensação de conduzir o colega?
○ Quais foram as dificuldades encontradas? E as soluções?
● Estimular a participação da turma.
● Ao final, comentar que na vida sempre nos depararemos com obstáculos que muitas
vezes nos parecerão insuperáveis, contudo, se tivermos alguém ao nosso lado, com
quem possamos contar e nos apoiar, estes obstáculos se tornarão menores e mais
leves. Que possamos ser, uns dos outros, esta rede forte de apoio, confiança e
superação.
ENCERRAMENTO
● Ao final, com os alunos em círculo, pedir que um voluntário complete a frase: “a aula
de hoje foi boa porquê...”. O aluno à sua esquerda deve complementar dizendo “mas
seria melhor se...”, o seguinte deve continuar “mas foi boa porquê...” e seguir
10’ alternado “mas seria melhor se.../mas foi boa porquê...” até que todos respondam.
● Importante destacar que as respostas sejam curtas e rápidas para a atividade não
perder o ritmo. (Exemplo: “a aula de hoje foi boa porque houve integração do grupo,
mas seria melhor se tivesse mais tempo, mas foi boa porque foi divertida, mas seria
melhor se fulano tivesse vindo...)”.
ESTA AULA SE CONECTA COM ● EDUCAÇÃO FÍSICA
● Vendas para a metade dos alunos da sala (sugestão
● Tarjetas com os nomes dos alunos
de material: TNT)
AULA A BELEZA DA DIFERENÇA
● Discutir o conceito de autoconfiança e autoestima na perspectiva
da aceitação do corpo e aparência nesse período de
OBJETIVOS transformação corporal que é a adolescência
07
● Incentivar o olhar cuidadoso para si e perceber a beleza e riqueza
das diferenças
HABILIDADES ● Autoconfiança
● Autoestima
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Dividir a turma em 4 equipes.
● Entregar para cada equipe um envelope contendo peças de um quebra-cabeça .
● Informar que as equipes terão 5 minutos para finalizar o desafio.
● Ao final do tempo, conferir se todas as equipes conseguiram montar corretamente a
imagem.
● Questionar:
○ O que estas imagens representam?
● Sistematizar as contribuições das equipes no quadro.
● Em seguida, escrever no quadro, próximo às respostas, as palavras AUTOCONFIANÇA
e AUTOESTIMA, e perguntar:
○ Conhecem o significado dessas palavras?
○ Podemos relacionar as imagens com autoconfiança? E autoestima?
● Explicar que a autoconfiança é o sentimento de confiança na nossa capacidade de
enfrentar e lidar com os desafios de todos os dias. É usar o conhecimento que temos
15’
de nossas habilidades, capacidades e potencial, para realizar tarefas e superar
desafios.
● Dizer que a nossa autoconfiança está ligada à nossa autoestima, ou seja, à forma como
nos percebemos, nos sentimos em relação a nós mesmos.
● Contextualizar que a fase da adolescência, a qual a turma está passando, é marcada
por diversas mudanças corporais típicas da idade, como alteração da voz, do cabelo,
mudanças na altura e peso, entre outras. E para algumas pessoas, mudanças podem
causar estranheza, deixando-as desconfortáveis em situações cotidianas.
● Enfatizar que existem situações de bullying e desrespeito ao colega quando este não
segue o padrão esperado, gerando mal-estar e impactando em sua forma de se ver.
● Lembrar que outro fator que pode nos tornar insatisfeitos com nosso corpo são as
pressões sociais e imagens da mídia que cultuam o corpo perfeito, gerando
comparação e mal-estar. Perguntar:
○ Alguém se identifica com essa situação?
○ Vamos conversar um pouco mais sobre isso?
DESENVOLVIMENTO
● Entregar uma folha de papel para cada aluno.
● Pedir que de acordo com o que foi debatido, cada um escreva uma situação na qual
abriu mão de fazer algo por não se sentir à vontade com seu corpo/imagem (caso não
tenha passado por isso, comentar alguma situação vivenciada por outra pessoa).
25’
● Solicitar que a turma forme trios e compartilhe suas produções.
● Ao final, perguntar se alguém se sente confortável em compartilhar sua situação para
a turma.
Observação: importante trabalhar com a turma o respeito pelo outro, seja no momento
da escuta, como também, no sigilo com as informações e histórias compartilhadas durante
às aulas do Programa InteliGENTES. Dessa forma, os alunos sentem que esse é um
ambiente acolhedor e seguro para compartilhar suas histórias de vida.
ENCERRAMENTO
● Organizar a sala em círculo.
● Questionar:
○ Como foi para você relembrar a situação?
○ Que sentimentos ela gerou?
○ Se essa situação se repetisse hoje, você teria a mesma reação? Se não, o que
faria diferente?
● Abrir espaços para contribuições.
● Em seguida, dizer que estamos rodeados de telas, revistas, redes sociais e padrões que
buscam ditar o que é certo e errado em relação a nossa aparência e jeitos de ser, numa
10’ tentativa constante de padronização das pessoas. Essa pressão impacta em nossa
autoconfiança, gerando frustração por estarmos constantemente nos comparando ao
outro e nos fazendo pensar que não somos bons ou bonitos o suficiente.
● Refletir com a turma que não há necessidade de se estar em busca da perfeição, uma
vez que os padrões estão em constante mudança. E que não há nada mais “comum”
do que ser igual as outras pessoas. Devemos focar naquilo que nos torna diferentes,
únicos, nas características – físicas e intelectuais - que nos valorizam e transbordam
nossa forma de ser com alegria e originalidade.
● Destacar a importância de trabalhar e desenvolver autoconfiança, através da nossa
autoestima e autopercepção, do conhecimento que temos sobre quem somos, o que
queremos, o que temos de diferente e incrível sobre cada um de nós.
● Quebra-cabeças (2 cópias de cada imagem)
● Lápis, caneta
● 4 envelopes
AULA NINGUÉM É COMO VOCÊ E ESSE É O SEU SUPERPODER!
● Discutir o conceito de autoconfiança e autoestima na perspectiva
da aceitação do corpo e aparência nesse período de
OBJETIVOS transformação corporal, que é a adolescência
08
● Incentivar o olhar cuidadoso para si e perceber a beleza e riqueza
das diferenças
HABILIDADES ● Autoconfiança
● Autoestima
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Escrever previamente no quadro a frase “Ninguém é como você e esse é seu
superpoder”.
10’ ● Solicitar que a turma leia a frase e questionar:
○ O que vocês acham dessa frase?
○ Podemos relacioná-la com o que discutimos na aula passada?
● Dizer que hoje daremos continuidade à discussão sobre autoconfiança e autoestima.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Postagem do bem
● Dividir a turma em 5 equipes.
● Entregar ¼ de uma cartolina/papel madeira para cada equipe.
● Relembrar que, para muitas pessoas, existe um sentimento de pressão associado à
imagem física. Um modelo de corpo “perfeito” pode gerar comparações, sentimentos
20’ de fracasso, afetando a autoconfiança.
● Explicar que as equipes devem criar na cartolina uma postagem que será divulgada nas
redes sociais enaltecendo a diversidade das pessoas, a beleza e riqueza da diferença e
da valorização daquilo que nos torna únicos.
● Disponibilizar lápis de cor, canetinhas, giz de cera, revistas, cola, tesoura para as
produções.
● Apresentação das equipes. Colar as produções na sala.
ENCERRAMENTO
● Solicitar que os alunos formem um grande círculo.
● Espalhar pelo círculo tarjetas com elogios .
● Pedir que um voluntário escolha um elogio e entregue para um amigo. Em seguida,
esse amigo deve escolher outro elogio e entregar para outro aluno, e assim seguir até
que todos os alunos tenham recebido um elogio.
● Perguntar: O que esses elogios têm em comum?
● Ao final, estimular uma reflexão dizendo que:
○ Todos os elogios são formas de enaltecer algo de positivo no amigo, sem estar
20’
relacionado à aparência. Nosso valor e essência, isto é, quem somos, é muito
mais importante do que o corpo e os padrões impostos por nossa sociedade.
○ Ter uma aparência que você se sinta confortável e que fale sobre você é bastante
positivo, porém não é tudo. É fundamental também estar feliz com suas
realizações e experiências de vida, fazer o que você gosta, aprender algo novo.
○ Buscar estar rodeados de pessoas que lhe conhecem, entendem e valorizem
você como é. E lembrar que, autoconfiança vem do cuidado com nós mesmos,
o conhecimento que temos sobre quem somos e que isso só é possível, quando
paramos de tentar agradar aos outros, e passamos a cuidar de nós mesmos.

● ARTES
● Cartolina/ papel madeira ● Revistas
● Lápis de cor ● Cola
● Canetas coloridas ● Tesoura
● Giz de cera ● Tarjetas com elogios na quantidade de aluno da turma
AULA EU DESCOBRIDOR DE MIM!
● Promover um resgate das autodescobertas realizadas durante o
OBJETIVO
ano
09 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
●
Autoconhecimento
Individualidade
● Curiosidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Contextualizar dizendo que ao longo dos bimestres, nas aulas do InteliGENTES,
realizamos diversas atividades que buscavam explorar e conhecer um pouco melhor
cada um de nós.
● Lembrar que falamos sobre nossa família, nossas emoções e como elas nos afetam,
falamos sobre valores, limites, solidariedade, relacionamentos e como lidamos com o
outro.
● Questionar:
10’
○ O que tenho aprendido sobre mim este ano?
○ Que novidades encontrei?
○ Por que é importante se conhecer?
● Dizer que o autoconhecimento é uma competência muito importante, pois é através
dela que podemos conhecer nossas potencialidades, fraquezas, opiniões, entender
nossos desejos e o nosso lugar no mundo.
● Relacionar o autoconhecimento à um mergulho interno que, a partir da nossa
curiosidade e coragem, nos leva a desbravar águas antes desconhecidas.
DESENVOLVIMENTO
● Perguntar:
○ Vocês conhecem o mar?
○ Já o viram pessoalmente?
○ Como ele é?
○ Qual a primeira palavra que vem à sua mente quando você pensa no mar?
● Permitir a participação dos alunos.
● Dizer que o mar é formado por uma vastidão de água que encanta, mas também assusta
as pessoas. Estudiosos falam que o mar guarda muitos segredos e curiosidades.
30’ ● Ao som do mar, falar que hoje eles serão grandes mergulhadores. E como são dotados
de coragem e muita curiosidade, vão mergulhar no grande oceano que cada um é.
● Entregar uma folha de papel para cada aluno.
● Pedir que desenhem um oceano e dentro dele coloquem características, habilidades,
surpresas, emoções, descobertas que tiveram sobre si durante esse ano. Ressaltar que
podem registrar através de desenhos, poemas, palavras.
● Disponibilizar canetas coloridas, lápis de cor, giz de cera para os desenhos.
Observação: promover um ambiente tranquilo e favorável à introspecção, uma vez que é
necessário um momento de resgate individual de tudo que eles vivenciaram e descobriram
até o momento.
ENCERRAMENTO
● Solicitar que os alunos formem um círculo.
● Pedir que alguns voluntários apresentem seus desenhos.
10’
● Questionar:
○ Como foi o mergulho?
○ Que sentimentos ele gerou?
● Dizer que um mergulho nas águas do mar nos apresenta algumas surpresas muito
bonitas como: a variedade de peixes, os corais, a delicadeza das pérolas que são
extraídas das ostras; mas também têm perigos que podem nos machucar ou nos
amedrontar.
● Continuar comentando que o mesmo acontece com um mergulho em nós mesmos.
Somos únicos e também diversos; formados por sonhos, desejos, emoções,
potencialidades que brilham nossos olhos; e ao mesmo tempo, temos nossas
fragilidades e o lado que nos causa medo e que demanda de nós maior trabalho para
superar e crescer em nossos desafios pessoais.
● Reforçar que quando me conheço consigo me relacionar melhor com as pessoas,
entender meu lugar no mundo e tomar decisões de forma mais assertiva.
● Destacar que, de posse dessas descobertas, cada um tem condições de construir um
conhecimento sobre si, sendo também capaz de entender a visão do outro,
identificando e respeitando quando esta é diferente da sua.
● Concluir que apesar de desafiador, o autoconhecimento é fundamental para nos
compreendermos, nos apreciarmos e entender que cada um de nós é único.
● Ao final, dizer que colem suas produções no espaço reservado no Meu Diário
InteliGENTES!
● ARTES
● Música som do mar ● Lápis de cor
● Papel A4 ● Giz de cera
● Canetas coloridas ● Meu Diário InteliGENTES
AULA FILME DOIS IRMÃOS: UMA JORNADA FANTÁSTICA
● Promover contato com o cinema e todo o mundo de
possibilidades que ele proporciona, estimulando a arte
OBJETIVOS
● Refletir sobre valores relacionados à amizade, determinação,
10 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
empatia e coragem
● Inteligência Visual-espacial
● Empatia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Receber a turma relembrando nossa prática ao longo dos bimestres em incluir filmes
nas nossas aulas, transformando nossa sala em um cinema repleto de intencionalidade
e alegria.
● Dizer que o filme escolhido para iniciar nossa aventura no 9º ano será o Dois irmãos:
Uma jornada fantástica.
5’ ● Provocar:
○ Estão curiosos por descobrir que história veremos?
○ Quem já assistiu a esse filme?
● Caso algum aluno já tenha visto, dizer que revisitar essa história será uma grande e
divertida aventura.
● Orientar que registrem suas percepções no Meu Diário InteliGENTES, pois há um
espaço reservado lá para esse registro.
DESENVOLVIMENTO
● Exibição do Filme: Dois irmãos: Uma jornada fantástica
● Ficha Técnica:
o Roteiro: Dan Scanlon, Jason Headley e Keith Bunin
o Direção: Dan Scanlon
o Nacionalidade: EUA
o Duração: 102 minutos
o Ano de Lançamento: 2020
o Gênero: Fantasia e Aventura
44’
o Produção: Disney
o Estúdio: Pixar
o Elenco: Tom Holland, Chris Pratt, Julia Louis-Dreyfus, Octavia Spencer.
Sinopse: Em um mundo transformado, no qual as criaturas não dependiam mais da magia
para viver, dois irmãos elfos recebem um cajado de bruxo de seu falecido pai, capaz de
trazê-lo de volta à vida. Inexperientes com qualquer tipo de magia, Ian e Barley não
conseguem executar o feitiço e acabam gerando uma criatura sem cabeça. Para passar
mais um dia com seu pai, eles embarcam em uma jornada fantástica. Ao perceber a
ausência dos filhos, sua mãe se une à uma lendária manticora para encontrá-los.
ENCERRAMENTO
1’
● Pausar a exibição do filme e explicar que na próxima aula continuará a exibição.
● Computador ● Meu Diário InteliGENTES
● Projetor e Som ● Pipocas (Opcional)
● Importante assistir ao filme com antecedência, identificando os pontos que serão tratados na aula de
discussão do roteiro.
● Preparar a instalação dos equipamentos audiovisuais com antecedência.
● Se possível, oferecer pipoca aos alunos durante a exibição do filme.
AULA FILME DOIS IRMÃOS: UMA JORNADA FANTÁSTICA (CONTINUAÇÃO)
● Promover contato com o cinema e todo o mundo de
possibilidades que ele proporciona, estimulando a arte
OBJETIVOS
11 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
empatia e coragem
Inteligência Visual-espacial
● Empatia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
1’
● Continuar a exibição do filme: DOIS IRMÃOS: UMA JORNADA FANTÁSTICA
DESENVOLVIMENTO
48’
● Continuar a exibição do filme: DOIS IRMÃOS: UMA JORNADA FANTÁSTICA
ENCERRAMENTO
● Avisar a turma que, na próxima aula, será realizada a discussão sobre os principais
1’ pontos abordados durante o filme, assim, é importante relembrar o espaço destinado
para essas anotações no Meu Diário InteliGENTES.
● Pedir que alguns alunos comentem rapidamente o que acharam do filme.
● Computador
● Som
● Mídia do Filme: Dois irmãos: Uma jornada
● Meu Diário InteliGENTES
fantástica (Material de Suporte)
● Pipocas (Opcional)
● Projetor

● Preparar a instalação dos equipamentos audiovisuais com antecedência.
● Se possível, oferecer pipoca aos alunos durante a exibição do filme.
● Caso não seja possível exibição do filme completa, concluir na próxima aula
AULA ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: DOIS IRMÃOS: UMA JORNADA FANTÁSTICA
● Promover contato com o cinema e todo o mundo de possibilidades
que ele proporciona, estimulando a arte.
OBJETIVOS
12 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
empatia e coragem.
● Inteligência Visual-espacial
● Empatia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Acolher os alunos com a música Relax da banda Melim.
● Criar um ambiente descontraído e alegre, pedindo que andem pela sala e
cumprimentem seus colegas da forma que desejarem (toques de cotovelos, abraço,
aperto de mão, sorriso, palavra positiva, etc.)
10’ ● Preparar previamente um envelope com as palavras/frases/reflexões descritas.
● Dividir a turma em 6 equipes e pedir que um representante de cada retire um papel do
envelope. Em cada papel haverá uma pergunta sobre o roteiro do filme e trechos da
música Relax.
● Orientar que cada equipe leia e partilhe o que consta em seu papel, relacionando à
música com o filme Dois Irmãos: Uma jornada fantástica assistido nas últimas aulas.
DESENVOLVIMENTO
● Em seguida, dar aos grupos alguns minutos para conversarem e relembrarem o filme
assistido.
● Dizer que cada grupo deve eleger um representante e terá 3 minutos para falar sobre o
que partilharam, respondendo ao final à pergunta sobre o roteiro. São 6 perguntas sobre
30’ o filme, motivando a turma a pensar nas lições e aprendizados contidos na história.
● Abrir espaço para que os demais alunos também contribuam e falem sobre como o filme
os tocou.
● Buscar elementos do filme para ajudar na discussão, pedindo que recordem cenas, falas
e momentos marcantes que cada um pode relembrar.
● É importante o uso do Meu Diário InteliGENTES para as anotações que foram realizadas.
ENCERRAMENTO
● Concluir dizendo que a história nos faz relembrar que, a longo prazo, o carinho, o
10’
respeito, a empatia e o amor fazem parte da única estrada possível para a nossa
felicidade.
● Som ● Música Relax – banda Melim
● Meu Diário InteliGENTES https://www.youtube.com/watch?v=tHRiiGUK7-Q Acesso
● Tarjetas em 25.01.2022

● Estudar previamente as perguntas do roteiro do filme e trechos da música.
AULA AUTOGERENCIAMENTO: FOCO EM SOLUÇÕES!
● Trabalhar o pensamento com foco em soluções e exercitar a visão
assertiva
OBJETIVOS
● Mobilizar sentimentos como positividade e desenvolver a
13 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
autorregulação nos alunos
● Criatividade
● Empatia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Iniciar relembrando as aulas anteriores onde conversamos sobre autoconhecimento,
coragem, empatia e sobre não desistir.
● Dizer que ao pensarmos em situações fictícias, nos sentimos mais seguros para opinar e
buscar caminhos diferentes, como fizemos com os personagens do filme Dois Irmãos,
lembram?
● Comentar que hoje iremos voltar o nosso olhar para dentro de nós e buscar desenvolver
essa mesma segurança e assertividade com nossas histórias e nossas escolhas.
● Pedir que sentem de forma relaxada e procurem se conectar consigo mesmos, pensando
no hoje, no agora.
● Colocar uma música ambiente, de preferência instrumental, proporcionando um clima
20’ de reflexão.
● Dizer que cada um deve se perceber hoje, no 9º ano, último ano do Ensino Fundamental
anos finais, na porta do ensino médio. Perguntar:
○ Quais são os maiores desafios de estar nesse lugar?
○ O que me espera adiante?
○ Me sinto preparado?
● Realizar também uma reflexão sobre seus projetos pessoais, trazendo perguntas como:
○ Quais as pessoas que estão me impulsionando para o bem?
○ Faço escolhas com foco nos meus sonhos?
○ O que tem sido uma pedra no meu caminho?
● Entregar a cada um o Meu Diário inteliGENTES e pedir que abram na aula de hoje e
escrevam qual é o seu maior desafio hoje enquanto adolescente, aluno, sonhador.
DESENVOLVIMENTO
● Dar alguns minutos para que escrevam seu maior desafio e, em seguida, pedir que
formem duplas, observando bem para que ninguém fique sozinho. Se for necessário,
permitir trios.
● Orientar que compartilhem com o colega o que escreveu e permita que ele escreva em
seu diário, e você no dele, soluções para esse desafio.
● Ressaltar que a ideia é que ajudem uns aos outros a pensar de forma mais objetiva, com
20’
foco em solucionar a situação. Para desenvolvermos o pensamento assertivo e
autogerenciarmos melhor a nossa vida, nossas escolhas, é preciso manter a mente
positiva e perceber diante de qualquer desafio as suas saídas.
● Aguardar alguns minutos para que escrevam as soluções uns para os outros e pedir que
as duplas ou trios que desejarem possam compartilhar suas construções.
● Garantir que as falas sejam acolhidas com respeito e se tenha um ambiente acolhedor,
evitando assim que surjam brincadeiras desagradáveis que inibam a turma.
ENCERRAMENTO
10’
● Encerrar pedindo que alguns alunos tragam o que foi mais significativo na aula de hoje.
● ARTES
● Música instrumental sugerida Lo-fi beats
● Meu Diário InteliGENTES: Instrumental Meu
https://www.youtube.com/watch?v=IhgSIwPUahE Acesso
maior desafio
em 21.01.2022

● Se sentir que a turma não está ainda muito participativa, iniciar a atividade por você, motivando-os e
inspirando-os.
AULA AUTOGERENCIAMENTO: ISSO DEPENDE DE MIM?
● Aprofundar o autogerenciamento e estimular a reflexão sobre ser
assertivo e resolutivo
OBJETIVOS
14
● Proporcionar experiência de pensar e agir com foco em solução,
compreendendo a temporalidade das situações, sejam boas ou não
INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
● Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Iniciar perguntando aos alunos se eles já ouviram falar na história do Imperador e os
dois envelopes.
● Dizer que irá ler para eles essa história e que eles devem ouvir atentamente, pois nela
10’
contém grandes lições.
● Realizar a leitura do texto “Imperador e os dois envelopes” .
● Abrir espaço para que os alunos tragam suas percepções e digam como a mensagem
chegou até eles.
DESENVOLVIMENTO
● Em seguida, convidar a turma a exercitar um pouco de tudo o que conversamos até
então, trazendo para o nosso dia a dia as ações que podemos fazer para melhorarmos
nossa vida, para seguir construindo um mundo melhor para nós e para aqueles que
caminham conosco.
● Dizer que mudamos o status das coisas sempre que saímos da inércia, à medida que
colocamos nosso esforço a serviço dos nossos sonhos. Contudo, nem tudo dependerá
apenas de nós. Algumas coisas dependerão de outras pessoas, de situações que não
controlamos, coisas que estão além do nosso poder. Para estas coisas não há o que
fazer, é preciso compreender e investir energia e esforço no que nos cabe mudar.
● Colocar no quadro ou em outro local bem visível duas plaquinhas: Isso depende de mim
e Isso não depende de mim .
● Deixar previamente preparadas tarjetas com diversas situações a serem organizadas
30’
pelos alunos e afixadas na coluna da plaquinha que ele acha que mais se adequa.
○ Ex: a tarjeta “Ser gentil” pode ser colocada por algum aluno na coluna “Isso
depende de mim” e outro aluno questionar dizendo que algumas pessoas são
difíceis e nem sempre consegue ser gentil com todos. Ou ainda a tarjeta “Ler
mais” ser colocada na coluna “Isso não depende de mim” com a justificativa
de não ter muitos livros e outro aluno questionar explicando que na escola tem
alguns livros na biblioteca que ele ainda não viu e indicar.
● Destacar que o objetivo é perceber que em várias situações, podemos ser protagonistas
e agir de modo a transformá-las, enquanto em outras não teremos tal poder. Saber
identificar essas diferenças é fundamental para não transferirmos ao outro nossa
responsabilidade e percebermos o quanto é importante conduzirmos nossa vida e
nossas escolhas sem gastar energia onde não temos poder de escolha e focarmos nossas
forças no que realmente podemos e devemos mudar.
ENCERRAMENTO
● Concluir reforçando que não importa se estamos em um momento de abundância e
alegria ou em situações mais desafiadoras e difíceis, devemos procurar sempre focar
nossas energias no que depende de nós e nos cabe mudar, buscando perceber nosso
10’
papel transformador de protagonistas da nossa história.
● É preciso um olhar atento e amplo para percebemos que somos os gestores da nossa
vida e depende de nós enxergar além do que está posto.
● Convidar a turma para completar a frase: Hoje aprendi que depende de mim...
● Texto O IMPERADOR E OS DOIS ENVELOPES ● Tarjetas

● Plaquinhas ● Fita adesiva para fixar plaquinhas e tarjetas

● Ficar atento aos questionamentos feitos na atividade do desenvolvimento, buscando focar em ações
propositivas e focar em soluções, evitando problematizar e gerar polêmicas sem carácter resolutivo.
● Solicitar aos alunos que tragam o Diário InteliGENTES do ano anterior, caso ainda tenham.
AULA TRAVESSIA: UM DESAFIO DE RACIOCÍNIO LÓGICO-DEDUTIVO
● Estimular o raciocínio lógico-dedutivo dos alunos a partir de uma
situação do cotidiano
OBJETIVOS
● Possibilitar aos alunos um espaço de interação e interpretação
de texto por meio de quadrinhos para elucidação de problemas
15 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
●
Inteligência Lógico-matemática
Inteligência Linguística
Cooperação
● Resolução de conflito
● Foco
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Resgatar com os alunos que em anos anteriores todos realizaram diversas atividades
dentro do Programa InteliGENTES que se relacionavam com os números, com o
raciocínio-lógico.
● Perguntar:
○ Alguém lembra de alguma atividade assim que fizemos juntos em sala?
○ Como foi?
● Após a colocação dos alunos, informar que nesta e na próxima aula, eles terão um
desafio para elucidar, e que tudo se dará por meio de duas personagens: Pedro e
Isabel. Caso a turma não consiga identificar as atividades anteriores, ajudá-los na
15’ lembrança dos exercícios já propostos.
● Dizer a turma que para entender a história de hoje é necessário saber o que eles
compreendem por travessia e lançar as seguintes perguntas, uma por vez:
○ O que a palavra travessia e o verbo atravessar significam para vocês?
○ Imagine que você necessita fazer uma travessia. O que será necessário?
○ Há necessidade de um meio de transporte para esta travessia?
○ Você já realizou travessias em quais locais? De que maneira?
○ Só podemos associar “travessia” a meios de transporte?
● Finalizar dizendo que o desafio de Pedro e Isabel está relacionado a uma travessia,
mas que não tem nada a ver com a necessidade de meios de transporte. E convidar:
vamos saber que desafio é esse?
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Desafio da Travessia
● Apresentar o desafio, expondo o quadrinho 1 , lendo em voz alta para a turma: “Isabel
e Pedro compraram um copo de suco de 500ml para dividirem igualmente entre eles.
Como eles podem fazer isso, considerando que eles apenas têm disponíveis um copo
de 200ml e um outro de 150ml?”.
● Em seguida, dizer que “a história continua, pois eles pensaram...”; e expor o
quadrinho 2 . Depois de ler o quadrinho, perguntar:
○ Qual a opinião de vocês sobre a fala do Pedro?
○ Vocês concordam? Por quê?
● Lembrar que a divisão tem que ser precisa, ou seja, não se pode considerar que, se
25’
visualmente o copo estiver na metade, aquela quantidade significa a metade do
volume do copo.
● Então, pedir que individualmente os alunos tentem elucidar este desafio, informando
que eles terão 15 minutos para pensar.
● Finalizar este momento, perguntando após o tempo ofertado:
○ Alguém conseguiu resolver esta questão?
● É provável que o tempo tenha sido insuficiente, por isso seguir com a apresentação
da história.
Observação: caso alguém na sala afirme ter conseguido solucionar o desafio, pedir que
aguarde que irá verificar individualmente (ouvindo o que o aluno conseguiu, durante a
continuidade da história no encerramento).
ENCERRAMENTO
● Expor quadrinho 3 , último da aula de hoje, para a turma, lendo em voz alta os balões.
● Dizer para a turma: “É... parece que Pedro e Isabel estão com muita dificuldade para
solucionar este problema, não é mesmo? Será que um precisará tomar mais suco que
o outro? Então, para que vocês possam ajudá-los a chegar a uma solução, vocês irão
se reunir em trios para juntos buscarem uma saída”.
● Fornecer 5 minutos para a discussão em trio.
10’
● Em seguida, retomar com a turma:
○ Conseguiram encontrar uma solução?
● Finalizar dizendo que o desafio vai levar mais tempo do que parecia. Por isso, dizer
que esta aula continuará no próximo encontro; e que eles aproveitem o tempo, para
ir pensando numa solução para este caso.
● Informar também que, na próxima aula, eles terão mais quadrinhos para acompanhar
esta história.
● MATEMÁTICA
● Opcional: 1 copo de 500ml, 1 copo de 150 ml, e 1
● Quadrinhos da história de Isabel e Pedro
copo de 200ml

● A solução de problemas envolve a requisição de competências e uso de diversas inteligências. Por isso, para
um melhor desenvolvimento da aula, seria interessante poder associar a inteligência lógico-matemática (foco
da aula) com a inteligência visual-espacial por meio do uso de copos nos tamanhos apresentados no
problema.
● Caso algum aluno consiga resolver o problema já nos primeiros quadrinhos, solicitar que ele fique de apoio
no acompanhamento dos colegas, sem fornecer a resposta. Ao final, ele poderá compartilhar qual foi o
raciocínio desenvolvido.
AULA FINALIZANDO A TRAVESSIA
● Estimular o raciocínio lógico-dedutivo dos alunos a partir de uma
situação do cotidiano
OBJETIVOS
● Possibilitar aos alunos um espaço de interação e interpretação
de texto por meio de quadrinhos para elucidação de problemas
16 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
●
Inteligência Lógico-matemática
Cooperação
● Resolução de conflito
● Foco
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Começar a aula restabelecendo os trios da aula anterior.
● Fixar no quadro os três primeiros quadrinhos já apresentados e relembrar a situação
de Isabel e Pedro.
● Em seguida, dizer que, como prometido agora será apresentado mais um quadrinho
15’
da história, o quadrinho 4 .
● Pedir ao grupo que, a partir da informação no quadrinho 4, tentem encontrar uma
solução, oferecendo 10 minutos.
○ Conseguiram encontrar um caminho para essa travessia do suco?
DESENVOLVIMENTO
● Devido à complexidade de divisão do suco, possivelmente os alunos ainda não
tenham conseguido elucidar a questão. Então, informar que Isabel e Pedro continuam
tentando e fizeram novos passos. Convidar: Vamos acompanhar?
● Apresentar os quadrinhos 5 e 6 com os passos da solução do problema. Importante
se certificar que os alunos estão acompanhando o raciocínio desenvolvido pelas
personagens.
● Provocar a turma:
○ Pedro e Isabel estão com dificuldades de terminar a distribuição do suco
na metade. Você acha que eles irão conseguir?
○ Como você poderia ajudá-los? Como você resolveria o problema a partir
daí?
● Para ajudar a turma, dizer que agora eles irão fazer grupos de 6, unindo dois trios.
● Possibilitar mais 10 min para a solução.
25’
● Ficar atento ao trabalho dos grupos, circulando e buscando identificar se algum grupo
já tem um raciocínio desenvolvido para elucidar este desafio. Caso sim, após o tempo
ofertado, convidar um integrante do grupo para expor à turma qual a solução
encontrada.
● Após este momento, dizer para a turma que Isabel e Pedro (também) conseguiram
encontrar uma solução e convidá-los a ver os quadrinhos 7 e 8.
● Ficar atento se a solução encontrada pelo grupo (caso tenha ocorrido) foi semelhante
à do quadrinho, lembrando que pode ter sido encontrada uma saída diferente.
○ Vocês já tinham resolvido algum problema semelhante a este?
○ O que você destaca de diferenças e semelhanças na resolução desse tipo
de problema em comparação a outros que você já conhecia?
● Finalizar dizendo que nestas duas aulas, eles aprenderam que alguns problemas
podem apresentar falta de dados, o que impossibilita uma solução única para eles.
10’ ENCERRAMENTO
● Parabenizar a turma pelo empenho na busca de solução do problema de Isabel e
Pedro.
● Provocar: E se eu disser para vocês que o problema da travessia ainda não acabou?
● Então, expor um quadrinho extra com a situação de Pedro, lendo em voz alta: “Pedro
vive em uma comunidade ribeirinha e possui três animais de estimação: um pintinho,
um gato e um cachorro. Um certo dia, ele resolveu fazer uma visita à sua mãe, mas
para isso precisa atravessar o rio. O que preocupa Pedro é que o pintinho e o gato não
podem ficar juntos, assim como o cachorro e o gato. Como Pedro deve atravessar esse
rio, de modo que nada aconteça a nenhum dos seus três animais?”.
● Dizer à turma que para este desafio da travessia, cada aluno deverá tentar solucionar
com seus familiares em casa e trazer na próxima aula.
● MATEMÁTICA
● Copos opcionais:
● Quadrinhos de Isabel e Pedro (1 ao 8) o 01 copo de 500ml
● Quadrinho extra com história de Pedro o 01 copo de 200ml
o 01 copo de 150 ml

● A solução de problemas envolve a requisição de competências e uso de diversas inteligências. Por isso,
para um melhor desenvolvimento da aula, seria interessante poder associar a inteligência lógico-
matemática (foco da aula) com a inteligência visual-espacial por meio do uso de copos nos tamanhos
apresentados no problema.
● Sugere-se que a atividade extra no encerramento da aula possa ser usada como validação para
pontuação extra por participação.
AULA SENTINDO A ESSÊNCIA DA VIDA
● Respeitar o processo de desenvolvimento natural das coisas e
17
OBJETIVO
pessoas, a partir de uma reflexão sobre o Tempo.
INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Acolher a turma, provocando a curiosidade de todos sobre a aula de hoje...
● Comentar: “Habitualmente fazemos as coisas rápido demais. Em tempos de tecnologia
o acesso a muitas informações nunca foi tão fácil. Mas é preciso entender que o ciclo
5’
da vida, determina tempo. Nada acontece da noite para o dia. Nenhum crescimento é
instantâneo, é preciso respeitar o tempo de cada coisa, de cada situação. Um exemplo
claro disso tudo é a nossa vida, se pararmos um pouco podemos ver o quanto já
evoluímos”.
DESENVOLVIMENTO
● Ao som de uma música relaxante convidar os alunos a fechar os olhos e buscar pensar.
Aguardar um momento para a reflexão a cada pergunta.
○ Como eram suas características físicas quando tinha dois anos?
○ Como eram suas características quando tinham 10 anos?
○ Quais as suas características físicas hoje?
● Pedir aos alunos que abram os olhos lentamente e escrevam no seu caderno estas
características obedecendo a cada faixa etária (2 anos, 10 anos, hoje).
35’ ● Em seguida, questionar: pelas características físicas de cada faixa etária que vocês
identificaram agora, conseguem perceber se houve mudanças ao longo do
crescimento ?
● Enfatizar que o tempo vai passando e as nossas características físicas também vão
sendo modificadas. Este é o processo da nossa existência o que vale também para as
nossas ações. Se analisarmos agora nossas atitudes aos 2 anos , nossas atitudes aos 10
anos, nossas atitudes hoje, fica mais claro perceber o quanto mudamos e passamos a
compreender melhor o processo do nosso amadurecimento e desenvolvimento físico
e emocional .
ENCERRAMENTO
● Convidar 5 voluntários para expor a sua opinião sobre este momento de análise
da sua mudança pessoal:
10’
● O que mais te chamou atenção?
● Aguardar as contribuições e fazer o fechamento explicando que as mudanças
acontecem a longo prazo e são necessárias para a nossa evolução humana.
● Som ● Música relaxante

● Professor, buscar falar as orientações compassadamente para dar tempo aos alunos para pensar nas
suas características.
AULA ENTENDENDO O MEU FORTALECIMENTO...
● Provocar no grupo uma reflexão sobre suas fortalezas e o quanto
18
OBJETIVO essas características são importantes em diversos aspectos de
sua vida.
INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Acolher a turma e pedir voluntários para falar o que foi vivenciado na aula anterior.
● Complementar que na aula anterior percebemos o quanto mudamos ao longo do
5’
nosso desenvolvimento, mudamos fisicamente e com o amadurecimento,
mudamos também nossas ações para alcançarmos o nosso desenvolvimento
pessoal.
DESENVOLVIMENTO
● Avisar que iremos realizar uma arte. Distribuir para os alunos folhas em branco,
lápis de cor, giz de cera, canetinhas e informar que ao passo que forem ditas as
orientações eles irão desenhar e escrever uma produção:
● Vamos pensar que cada um de vocês é uma planta, uma flor.
● Sabemos que uma flor, para crescer cheia de vigor, precisa de raízes (pedir para
que todos desenhem as raízes da sua planta)
● No momento que a planta (flor) vai se desenvolvendo, ela necessita de um caule
bem forte que extraia das suas raízes. Desenhar o caule.
● Por fim, nascem as pétalas que exalam perfume e beleza. Desenhar as pétalas
formando uma flor.
● É um processo demorado, mas que nos dá muita paz quando apreciamos o seu
desenvolvimento.
35’
● Pedir para que os alunos agora, após terem realizado seus desenhos, fiquem
atentos as orientações e escreva, ao lado de cada parte da planta (flor)
● Pensando que suas raízes são seus valores, o que te mantém forte, de pé, escreva
nelas dois valores importantes para o seu desenvolvimento
● O caule é a força da planta. Pense no que te fortalece e escreva ao lado.
● E nas pétalas deve estar o que você transmite para as pessoas. Pense nas suas
qualidades, o que você tem de positivo para compartilhar com o outro.
● Formar trios para que conversem sobre suas fortalezas, associando-as à forma
como – a partir de suas raízes – enfrentam o mundo e os desafios de cada dia.
● Com todos no centro da sala, formar um lindo jardim com as flores criadas e pedir
voluntários para comentar o exercício.
● Ao final, distribuir os Diários InteliGENTES e orientar que colem suas produções
no local da aula de hoje.
ENCERRAMENTO
● Finalizar informando que assim como as plantas, nós, os seres humanos também
precisamos compreender a importância do nosso processo de desenvolvimento
10’
para fortalecer sempre a nossa trajetória de vida.
● Pedir que cada colega diga uma palavra de incentivo para o seu colega da esquerda
como forma de desejar crescimento e desenvolvimento emocional ao seu colega.

● Folhas de papel ● Giz de cera
● Lápis ● Canetinhas

● Explicar pausadamente a função de cada parte da planta para que os alunos tenham tempo de
mentalizar para então realizar seus desenhos.
AULA CONHECENDO MEUS VALORES
• Reconhecer os seus valores a partir das tomadas de decisão.
19
OBJETIVO
INTELIGÊNCIAS E
• Inteligência Intrapessoal
HABILIDADES
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Já que ao longo do nosso bimestre estudamos e compreendemos sobre o
5’ desenvolvimento da Inteligência Existencial fortalecendo a compreensão de que é a
sensibilidade de abordar questões profundas como a existência humana e o universo
agora vamos fazer um teste, para fortalecermos ainda mais a nossa compreensão.
DESENVOLVIMENTO
● Vamos agora refletir sobre o que é importante e fundamental na sua vida.
● Distribuir o Meu diário InteliGENTES e pedir que respondam à tabela conforme
apresentado abaixo. Orientar que sejam verdadeiros. Não mintam para si mesmos,
não vale usar máscara ao se olhar no espelho da vida!
● Como princípio orientador da minha vida, considero este valor:
1 2 3 4 5 6
Nada Pouquíssimo Pouco Importante Muito Importância

importante importante Importante Importante Fundamental
30’
1. Igualdade (oportunidade igual para todos)
2. Poder social (Controle sobre os outros) 1,2,3,4,5,6
3. Prazer (satisfação de desejos) 1,2,3,4,5,6
4. Espiritualidade (ênfase em aspectos espirituais e não materiais)1,2,3,4,5,6
5. Liberdade (liberdade de ação e pensamento) 1,2,3,4,5,6
6. Família (Valorização da prioridade da família no percurso da vida) 1,2,3,4,5,6
7. Respeito próprio (crença no seu valor pessoal) 1,2,3,4,5,6
8. Mundo em paz (livre de guerra e conflito )1,2,3,4,5,6
9. Autodisciplina (autocontrole) 1,2,3,4,5,6
10. Beleza física(Valorização da imagem física)1,2,3,4,5,6
11. Higiene (ser asseado) 1,2,3,4,5,6
12. Responsabilidade ( ser responsável com tarefas e atos) 1,2,3,4,5,6
13. Honestidade (sincero, autêntico)1,2,3,4,5,6
14. Respeito ( respeito consigo e com os demais)1,2,3,4,5,6
ENCERRAMENTO
● É hora de analisarmos todos os valores que você atribuiu notas 1 e 2 e notas 5 e 6
● Os valores pessoais com notas 5 e 6 são os valores que realmente conduzem a sua vida,
servem de orientação para as suas decisões e também atuam sobre a sua forma de
olhar para a vida
● Os valores pessoais com notas 1 e 2 , são os valores que você não cultiva e não
15’
influenciam na sua vida e nas suas tomadas de decisões .
● É hora de escrever , olhar e comparar os quadros
● Finalizar informando que não ter um determinado valor pessoal não é exatamente algo
ruim . Ou seja , não precisamos ser pessoas perfeitas que cultivam todos os valores (
além deste , existem muitos outros ) Certamente nossa energia estará voltada para um
grupo de valores que em geral são coerentes com a nossa história .
● Por isso vamos em frente , o autoconhecimento é o primeiro grande passo para o
desenvolvimento da Inteligência existencial e para o seu crescimento pessoal.
● Lápis
● Folhas de papel para produção da tabela.

● Orientar para que os alunos busquem responder com honestidade, contemplando os valores presentes
nos seus momentos de vida.
AULA AUTOAVALIAÇÃO
● Resgatar a importância do autoconhecimento para o
crescimento de cada um.
OBJETIVOS
20
● Propor ao grupo a prática da autoavaliação, de forma a
refletirem sobre avanços vividos no período.
● Inteligências Intrapessoal
INTELIGÊNCIAS E
● Criticidade
HABILIDADES
● Empatia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Iniciar trazendo um resgate dos anos anteriores; e pedir que a turma relembre algumas
aulas e atividades que foram marcantes.
● Perguntar o que eles mais gostam nas aulas do programa InteliGENTES e como se
sentem nos nossos encontros.
● Aguardar que a turma fale e traga suas memórias, destacando sempre que o início
dessa jornada começou ainda no 6º ano e segue hoje.
0’
● Vocês identificam mudanças em sua forma de ser, agir e pensar? Que mudanças são
essas?
● Pedir que formem duplas com o colega ao lado e conversem sobre o que mais mudou
em cada um, buscando identificar como se percebe e como o outro percebe você.
● Em seguida, pedir que algumas duplas tragam suas percepções sobre o que
conversaram... “houve algum ponto de mudança que o colega percebeu e você não
havia identificado ainda?”
DESENVOLVIMENTO
● Dizer que essa reflexão sobre nossas mudanças e permanências, ou seja, o que fomos
e o que somos, deve fazer parte de nossa vida e assim nos ajudar a crescer no
autoconhecimento.
● Pensando nisso, lembrar que temos no InteliGENTES a prática da autoavaliação como
0’ uma ferramenta poderosa para nosso crescimento. Fizemos esse processo nos anos
anteriores e não poderíamos deixar de fazê-lo nessa última etapa tão importante que
é o 9º ano.
● Entregar a cada um o Meu Diário InteliGENTES e pedir que respondam a Autoavaliação
de forma individual e reflexiva, procurando expressar ali como se vê nesse momento.
● Dar o tempo necessário para que todos possam refletir e responder tranquilamente.
ENCERRAMENTO
0’ ● Solicitar que deixem os Diários e agradecer a participação de todos.
● Meu Diário InteliGENTES - Instrumental da ● Lápis grafite; Caneta
Autoavaliação ● Borracha

● Estimular a turma a perceber que a qualidade da aprendizagem se dá de forma processual, caso não tenha
se saído bem em um período poderá no próximo se sobressair, se superar.
● Esclarecer que a avaliação faz parte constante da nossa vida, avaliamos tudo, o tempo todo.
● Avaliar faz parte de nosso processo de crescimento. Ao nos autoavaliarmos poderemos reprogramar nossa
forma de ser e agir constantemente
2º BIMESTRE
AULA TÍTULO CH
01 VOCÊ E O INFINITO 50’
02 #AVANÇANDONAVIDA 50’
03 A TRILHA DO CAMINHO 50’
04 ENTENDENDO A RESILIÊNCIA 50’
05 MEU EXERCÍCIO DIÁRIO DE FORTALECIMENTO 50’
06 COMO EU LEIO O MUNDO? 50’
07 CONEXÕES QUE APROXIMAM 50’
08 MINHAS RELAÇÕES DIGITAIS 50’
09 FILME: SOUL – UMA AVENTURA COM A ALMA! 50’
10 FILME: SOUL – UMA AVENTURA COM A ALMA! (CONTINUAÇÃO) 50’
11 ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: SOUL – UMA AVENTURA COM 50’

A ALMA!
12 O LIVRO DA MINHA VIDA, CAPÍTULO IX – VOCÊ E SUA AÇÃO 50’

FORTALECEDORA
13 O LIVRO DA MINHA VIDA, CAPÍTULO IX – VOCÊ E SUA AÇÃO 50’

FORTALECEDORA (APRESENTAÇÃO)
14 DE ONDE EU VIM? 50’
15 DE ONDE EU VIM? (CONTINUAÇÃO) 50’
16 MUITO ALÉM DE FAZER CONTAS 50’
17 REFLETINDO SOBRE OS AVANÇOS DO BIMESTRE 50’
18 DEVOLUTIVA: AO INFINITO ... E ALÉM! 50’
19 PLANEJANDO O ENCERRAMENTO DO SEMESTRE 50’
20 CELEBRANDO O ENCERRAMENTO DO SEMESTRE 50’
TOTAL 20h/a
AULA VOCÊ E O INFINITO
OBJETIVO • Estimular a ampliação da visão sobre si e o universo que o cerca.
01 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
•
Inteligência Corporal-Cinestésica
Inteligência Existencial
• Autoconhecimento
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Começar a aula dando as boas-vindas para o novo bimestre!
• Convidá-los para a atividade do “Trancelim”. Perguntar se eles lembram dessa espécie
de dança, vivenciada no 6º ano.
• Perguntar: o que uma atividade assim nos traz? (alegria, dança, troca, descontração,
animação, dar as mãos, a integração do grupo etc.)
• Mostrar para o grupo que o movimento também dá a ideia de algo que circula e
retroalimenta.
• Convidar o grupo a sentar em círculo e colocar no centro um desenho do símbolo do
25’ infinito.
• Perguntar: que símbolo é este? Aguardar contribuições.
• Explicar que ele representa o símbolo do infinito - a eternidade; o equilíbrio entre o
físico e o espiritual. Ele é representado por um oito deitado, ou seja, uma curva
geométrica com um traço contínuo. Infinito (do latim infinítu, símbolo: ∞) é a
qualidade daquilo que não tem fim.
• Pedir que olhem atentamente a imagem; e pensem em sentimentos e coisas que
gostariam de ver circular sempre, infinitamente entre eles e os colegas.
• Convidá-los então a, novamente, refazer o Trancelim e, com uma música animada,
pedir que façam os movimentos percebendo esse “infinito” que circula entre todos.
Pedir que expressem sentimentos que desejam perpetuar entre eles.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Você e o infinito.
• Distribuir 1 tarjeta para cada participante e pedir que formem grupos de 4.
• Pedir que escrevam algo que para eles, seja de importância infinita em sua vida (por
20’ exemplo: família, amigos, casa, metas, saúde, fé, outros)
• Em seguida, convidá-los a conversar sobre essa escolha. Cada quarteto deve escolher
um integrante para apresentar as reflexões ao grupo maior.
• Após as apresentações, convidar todos para formar o símbolo do infinito com as
tarjetas, em um painel ao lado do quadro branco.
ENCERRAMENTO
5’ • Ao final, comentar as reflexões trazidas pelos alunos, destacando que esse equilíbrio
entre nossas ações concretas, do dia a dia, e nossas aspirações, geram propósito à
nossa Vida e nos impulsionam “ao infinito e além...!”
• LÍNGUA PORTUGUESA
ESTA AULA SE CONECTA COM • EDUCAÇÃO FÍSICA
• ARTES
• Gravura do Símbolo do Infinito • Painel em branco
• Tarjetas • Lápis, caneta, Fita gomada
AULA #AVANÇANDONAVIDA
• Incentivar o aluno a olhar cuidadosamente para si e buscar uma

OBJETIVO projeção do seu futuro
• Inteligências Interpessoal
02 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
Inteligência Corporal-cinestésica
Inteligência Musical
• Curiosidade
• Empatia
• Autoconfiança
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher os alunos.
• Colocar que o painel construído com símbolo do infinito, na aula anterior, representa
o contínuo crescimento e movimento da vida e que hoje vão continuar com o tema
da construção de novos caminhos, através dos avanços de cada um na vida.
• Dividir a turma em quatro equipes por proximidade.
• Dizer que vão fazer um Karaokê na aula de hoje.
• Selecionar as palavras: VIDA, FUTURO, SONHO, AMOR, CAMINHO.
15’ • Explicar que, vai falar uma palavra, quem levantar a mão primeiro, a equipe canta um
trecho da música, contendo a palavra dita.
• Iniciar o Karaokê falando a palavra vida. A equipe que levantar a mão primeiro irá
cantar um trecho de uma música contendo a palavra vida e receberá um ponto caso
acerte.
• Seguir a sequência das palavras, repetir a atividade até que todas as palavras sejam
apresentadas.
• Solicitar que voluntários comentem rapidamente as mensagens trazidas através das
músicas cantadas.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Escultura da vida
• Dividir a turma em pares.
• Solicitar que façam uma imagem para representar dois momentos, mostrando através
25’ de uma escultura humana que poderá ser estática ou com movimento:
o Como vejo a vida
o Como pretendo avançar na vida
• Formar um círculo e cada dupla vai apresentar os dois momentos. Após as
apresentações formar uma roda de conversa sobre o assunto de como cada um
percebe sua vida e quais são os planos para avançar na vida.
ENCERRAMENTO
• Em círculo solicitar que a cada pergunta 3 alunos respondam:
o As esculturas representaram bem os dois momentos?
o Como foi fazer parte das esculturas?
10’ o O exemplo dos colegas te trouxe alguma dica nova de como você pode avançar
na sua vida?
• Finalizar refletindo que a Vida é construída ao longo de anos, que é importante ter
determinação ao trilhar o caminho que a vida nos oferece, para que possamos
chegar aonde sonhamos de forma segura e saudável.
• ARTES
• Tarjetas com as palavras para o karaokê (corpo da aula)
• Sacolinha para colocar as tarjetas
ORIENTAÇÃO AO PROFESSOR
• Ficar atento para no momento da formação das duplas incluir todos os alunos.
AULA A TRILHA DO CAMINHO
• Refletir sobre a trajetória trilhada pelos alunos no Ensino
OBJETIVO Fundamental.
03 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
Autoconhecimento
• Autoconfiança
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma.
• Levar os alunos para a quadra da escola ou outro local com espaço suficiente para
desenvolver a atividade. Solicitar que levem caneta e o Meu Diário InteliGENTES.
• Organizar a turma em 4 equipes.
• Entregar para cada equipe um envelope contendo um desafio.
• Avisar para todas as equipes iniciarem o desafio.
• Colocar que cada símbolo formado no chão representa um ano que eles cursaram do
ensino fundamental.
• Perguntar para cada equipe qual é o ano que vocês acham que estão representando?
30’ Espera-se que digam: quadrado – 6º Ano, triângulo – 7º Ano, círculo – 8º Ano, o
símbolo do infinito (Lemniscata) – 9º Ano.
• Dizer que percorreram a trilha de todos estes anos e que continuam na trilha do 9º
Ano.
• Solicitar que se lembrem rapidamente de como foi cada ano na escola.
• Explicar para os alunos que serão feitas algumas perguntas e eles devem se deslocar
para o símbolo que representará a sua resposta.
• Exemplificar: O ano que fiz mais amigos, se a resposta for o 6º Ano, você deve se dirigir
para o quadrado e se você já está no lugar do 6º Ano, permanecerá nele.
• Iniciar os comandos.
• Finalizar formando um círculo, com os alunos sentados no chão e perguntar: “como foi
para vocês trilharem o caminho do Ensino Fundamental até hoje?”. Ouvir comentários.
DESENVOLVIMENTO
15’ Atividade: A trilha do caminho.

• Permanecer com a turma sentada em círculo, solicitar que preencham a atividade do
Meu Diário InteliGENTES: A trilha do caminho.
• Solicitar que socializem suas respostas com sua equipe inicial.
5’ ENCERRAMENTO
• Retornar a sala de aula.
ESTA AULA SE CONECTA COM • EDUCAÇÃO FÍSICA
• HISTÓRIA
• Envelopes com as tarjetas (10cm x 4cm) das • Meu Diário InteliGENTES
equipes • Fita crepe
ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR
• Lembrar a turma a necessidade de ser organizada e atenta às orientações para que a atividade possa ser
realizada na quadra da escola.
• Providenciar a quantidade de tarjetas(papel reciclado) suficientes para a formação das figuras geométricas
em tamanho grande.
AULA ENTENDENDO A RESILIÊNCIA
OBJETIVO • Refletir sobre o desenvolvimento da resiliência nas ações e nos
04
compromissos assumidos consigo mesmo, para este ano que
representa um final de etapa.
INTELIGÊNCIAS E • Inteligência Intrapessoal
HABILIDADES • Inteligência linguística
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma e formar um círculo.
• Convidar os alunos a superar os desafios que serão apresentados.
• Dividir a turma em quatro equipes.
• Explicar que vai mostrar sequências de gravuras para eles construírem uma estória por
equipe.
25’ • Apresentar a primeira gravura e pedir que o primeiro aluno da equipe 1 inicie a estória.
À medida que a gravura for mudando outro integrante da equipe continuará a estória
até que todas as imagens sejam abordadas.
• Selecionar 5 gravuras, no máximo, por equipe. Caso a equipe não consiga concluir a
estória outra equipe dará seguimento.
• Chamar a equipe seguinte para iniciar o desafio contando uma sua estória, com outras
gravuras.
• Realizar a atividade uma equipe após a outra.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Como está minha resiliência?
• Convidar a todos a formar um círculo no chão.
• Escrever a palavra RESILIÊNCIA em destaque no centro do quadro e lançar a pergunta
para o grupo de alunos: Vocês acham que foi preciso resiliência para avançar com a
atividade das estórias?
• Perguntar, o que é mesmo resiliência?
• Pedir a participação de todos nesse momento para colaborar com suas concepções
sobre resiliência e ir escrevendo ao redor da palavra-destaque, no quadro.
• Quando todos tiverem opinado o professor retoma o conceito de RESILIÊNCIA,
enfatizando:
25’ o Significa a capacidade do indivíduo em lidar com situações adversas, superar
pressões, obstáculos e problemas, e reagir positivamente a eles sem entrar
em conflito psicológico ou emocional.
• Fazer a relação com a atividade de introdução da aula, informando que cada um deles
buscou a melhor forma de encontrar a solução para a enfrentar os desafios que foram
apresentados, e dar continuidade com a estória.
• Quais sentimentos precisaram ser mobilizados? Que emoções eles despertam?
Enfatizar que todos buscaram ter perseverança, otimismo, controle emocional,
confiança, para se sobressair bem na continuidade da estória.
• E para o que precisamos de resiliência neste ano?
• Pedir que abram o “Meu Diário InteliGENTES” e preencham o instrumental que
apresentará algumas situações que necessitam ser resilientes neste 9º ano e ao longo
de suas vidas .
ENCERRAMENTO
10’ • Convidar voluntários para que comentem sobre o suas respostas no instrumental ,
questionar como se sentiram participando deste momento de autorreflexão .
• ARTES
• Meu Diário InteliGENTES Instrumental :Como está minha
• Envelope com diversas gravuras resiliência?
• Caneta, lápis
AULA MEU EXERCÍCIO DIÁRIO DE FORTALECIMENTO
OBJETIVOS • Refletir sobre o potencial de cada um para o desenvolvimento da
05 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
autoconfiança.
Autoconhecimento
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Organizar a sala antecipadamente, colocar os alunos em círculo e apresentar a mídia

O pequeno Sapo.
10’ • Em seguida pedir para que os alunos comentem o que entenderam do vídeo e lançar
a pergunta: Vocês sabem o que é autoconfiança?
• Aguardar as respostas e contribuir informando que autoconfiança nada mais é que o
contrário de insegurança e uma das formas de buscarmos a autoconfiança é sendo
resiliente, assim como o sapo observou a situação e encontrou uma solução para o seu
problema , nós devemos buscar a melhor forma para enfrentarmos os desafios .
DESENVOLVIMENTO
• Convidar os alunos para um momento de autorreflexão.
• Colocar uma música instrumental calma, com volume baixo e pedir que fechem os
olhos.
• Solicitar aos alunos que escrevam em uma folha, na parte de baixo, três coisas que os
deixam inseguros, desmotivados, para baixo.
• Em seguida, após escreverem o que foi pedido, informar que a insegurança acaba
impedindo de enxergar o que temos de bom e de perceber o nosso potencial.
• Informar que agora irão pensar em coisas que os deixam autoconfiantes, em coisas
que se sintam bem, coisas que são positivas.
30’ • Pedir que agora escrevam na parte de cima da folha quais qualidades eles identificam
e reconhecem que possuem.
• Auxiliar na hora da escrita das qualidades com as seguintes perguntas:
o Confio em mim?
o Confio na minha capacidade?
o Reconheço o que tenho de bom?
o Confio nos meus talentos?
• Aguardar que os alunos escrevam.
• Ao finalizarem, pedir que olhem mais uma vez para a parte de cima da folha e
percebam se as suas qualidades são maiores do que aquilo que os deixam inseguros.
• Comentar que neste momento de diálogo interno tiveram oportunidade de analisar as
suas qualidades e perceber o seu potencial de superar a insegurança.
• Orientar que colem suas folhas na parte reservada no MEU DIÁRIO INTELIGENTES.
ENCERRAMENTO
• Convidá-los para ficar de pé, numa postura ereta de cabeça erguida
• Pedir para respirarem e expirarem profundamente e em seguida convidá-los para
10’ erguer a mão direita para cima, em posição de vitória e falem juntos, alto 3 vezes a
frase:
• “SIM, EU POSSO!
• SIM, EU CONSIGO!
• SIM, EU SOU CAPAZ!”
• Fazer um fechamento com uma salva de palmas celebrando a capacidade de todos
buscarem ter autoconfiança.
ESTA AULA SE CONECTA COM • Língua Portuguesa
• Equipamento de multimídia
• Mídia: O pequeno sapo Link: https://www.youtube.com/watch?v=ezCrX3gyVOM Acesso em 02.02.2022
• Música instrumental calma
• Meu Diário InteliGENTES
• Organizar antecipadamente a sala em círculo e o equipamento de multimídia com mídia e música.
• Garantir que os alunos colem suas produções no local do meu Diário InteliGENTES.
AULA COMO EU LEIO O MUNDO?
OBJETIVO • Refletir com os alunos sobre a importância da organização pessoal

e do autoconhecimento para a conquista de metas e para uma
06 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
vida mais harmônica.
• Abertura ao novo
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Iniciar a aula convidando os alunos a ficar de pé no centro da sala e formar 5

grandes grupos. Caso não haja espaço suficiente, levá-los à quadra ou pátio.
● Orientar que ao som de uma música, (sugestão: Meu abrigo, Melim), cada grupo
realize movimentos ritmados onde todos estejam em harmonia, no mesmo passo.
Podem ser movimentos diversos, passos adequados a música.
● Dar um tempo para que entrem no ritmo, observando grupo por grupo, se estão
harmônicos.
● Dizer então que aconteceram mudanças inesperadas e duas pessoas de cada
grupo precisarão mudar de grupo. Escolher dois alunos e pedir que mudem para
o grupo ao lado.
● Observar como acontece a chegada de dois membros novos a cada grupo, dando
um tempo para que se adaptem.
● Novamente falar que novas surpresas aconteceram e por isso, três pessoas terão
que mudar de grupo. Escolher três alunos diferentes dos que já mudaram
10’ anteriormente e pedir que mudem para o grupo ao lado.
● Observar a reação do grupo que está recebendo novos membros e também a
reação dos que estão chegando.
● Após alguns instantes de observação dos grupos, pedir que voltem ao grupão,
questionando:
o Como foi inicialmente manter um único ritmo ao grupo?
o A linguagem usada pelo grupo foi clara? Foi positiva e propositiva ou
descrente, impositiva?
o A postura do grupo colaborou para que o objetivo fosse alcançado? Todos
estavam dispostos e disponíveis?
o Os alunos que mudaram de grupo, se sentiram acolhidos?
o Como foi a adaptação a novos passos no grupo seguinte?
o Pedir voluntários para falar que sentimentos surgiram quando foram
convidados a mudar de grupo.
• Refletir com o grupo sobre nossas atitudes e nossos sentimentos frente às mudanças.
Temos uma tendência a nos acomodarmos em “zonas de conforto”, pois as mudanças
demandam adaptação, esforço e abertura ao novo. Sentir-se seguro para enfrentar o
novo nos ajuda a avançar nos desafios que se colocam em nosso dia a dia.
DESENVOLVIMENTO
● Em seguida, perguntar aos alunos se eles já ouviram a palavra de origem inglesa

30’ Mindset. Ouvir as contribuições dos alunos, acolhendo-as.
● Explicar ao grupo que nossa mente é como um computador com vários softwares,
alguns são bons, nos acelerando, outros já são ruins, nos deixando mais lentos. O
modo como vemos o mundo é como um mapa formado pelas nossas crenças e
valores, Mindset é um modelo mental, uma forma de enxergar o mundo.
● Evidenciar que as pessoas podem ou não estar conscientes de suas crenças, mas
elas afetam fortemente o que queremos e se vamos ou não ser bem-sucedidos
em conseguir o que queremos.
● Propor que imaginem um grande e eficiente programa antivírus e que este será
instalado em suas mentes e fará uma varredura. Refletir:
o Quais crenças, valores, pensamentos e atitudes estão me deixando mais
lento?
o O que pode estar travando meu caminho?
o O que possuo de valores e virtudes que tem contribuído para fortalecer
minha mente e evitar uma pane?
o Às vezes me sinto “bugado”, com algum problema?
o O que preciso instalar para me sentir mais protegido e fortalecido?
o O que seria desinstalado?
● Solicitar que abram o Meu Diário InteliGENTES e pedir que respondam o quadro
de acordo com suas crenças, a analogia mente-software.
● Pedir que os alunos que se sentirem à vontade possam compartilhar seus quadros.
ENCERRAMENTO
● Concluir dizendo que o primeiro passo para mudarmos é sempre reconhecer e

perceber onde estamos. Mudar não é difícil, é preciso começar a cultivar
10’ pensamentos diferentes.
● Os erros, dificuldades e pequenos deslizes do dia a dia não são um sinal de que
somos incapazes, a nossa personalidade não é imutável. No processo de
crescimento, errar é apenas um passo na direção de uma conquista maior.
● Perguntar aos alunos o que foi mais significativo na aula de hoje, o que vale a pena
salvar em uma pasta segura? Ex: Continuar em busca dos objetivos.
ESTA AULA SE CONECTA COM • LÍNGUA PORTUGUESA
• Mídia Mindset - Como leio o mundo?
https://www.youtube.com/watch?time_continue=479&v=1KTrTR46Nc8 (Vídeo de suporte ao professor)
• Multimídia
• Meu Diário InteliGENTES - Quadro analogia mente-software
• Música: Meu abrigo - Melim https://www.youtube.com/watch?v=gUpGTRR4Tt4
AULA CONEXÕES QUE APROXIMAM
OBJETIVOS • Criar espaços de diálogos sobre quais as conexões que os alunos

têm feito com o mundo
07 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
Refletir sobre as suas conexões entre o mundo virtual e mundo
real
• Curiosidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Recordar com os alunos a aula anterior sobre as leituras que eles têm feito do mundo.
• Recordar o contexto criado pela pandemia.
• Dizer que o exercício agora será refletir como eles têm feito em seu cotidiano para se
conectar com o mundo à sua volta.
• Pedir ao grupo para ficar em círculo e colar na testa de cada um, tirinhas com os
seguintes nomes: FACEBOOK, INSTAGRAM, WHATSAPP, TIKTOK, YOUTUBE, de modo
a posteriormente formar 5 grupos.
10’ • Ao som da mídia sugerida “Pela internet II” - Gilberto Gil, os alunos serão orientados a
caminhar pela sala. A regra é não falar o que está escrito na testa do colega, apenas
observar e ficar atentos às demais orientações. Durante a atividade, fazer perguntas
como:
o Vocês conhecem essas palavras que estão lendo nas testas dos colegas?
o Utilizam muito ou pouco?
o Te ajuda no seu dia a dia?
o Com qual(ais) delas vocês mais se identificam?
• Quando encerrar a música, pedir para que eles retirem sua tarjeta, e se organizem
em grupos de acordo com a palavra que estava em sua testa. Teremos 5 grupos.
DESENVOLVIMENTO
• Cada grupo será orientado a olhar a palavra que tirou (FACEBOOK, INSTAGRAM,
WHATSAPP, TIKTOK, YOUTUBE). A partir de agora irão conversar e escrever 3 coisas
que eles CURTEM nessa rede social; e 3 coisas que eles NÃO CURTEM nessa rede social.
• Em seguida, um representante de cada grupo irá apresentar suas ideias, compondo
30’ um grande mural à frente da sala. O exemplo poderá ser reproduzido.
• Ao final das apresentações, com o mural composto, fazer a leitura e tecer breves
pontuações sobre o que está exposto.
• Ressaltar que cada uma dessas redes deve ter como foco o bom uso da informação,
consciente e saudável. E que, como tudo na vida, pode ter seu lado negativo, por isso,
precisam estar atentos cuidando de suas imagens, palavras e conteúdo em geral que
estão em suas redes sociais.
ENCERRAMENTO
10’ • Exibir a mídia sugerida Bráulio Bessa - Redes Sociais.
• Ao final da mídia, convidar alguns alunos a dizer: “Na aula de hoje eu dou o meu like
para ...”

• Mídia sugerida “Pela internet II- Gilberto Gil” – PELA INTERNET 2 | Gilberto Gil | OK OK OK (2018) - YouTube
• Mídia sugerida “Bráulio Bessa - Redes Sociais” - https://www.youtube.com/watch?v=M2NLC4KLAYw
• Organizar antecipadamente o equipamento multimídia com mídia e música.
AULA MINHAS RELAÇÕES DIGITAIS
OBJETIVOS • Estimular uma reflexão sobre os comportamentos e as práticas
08
expositivas nas redes sociais.
• Identificar práticas auto danosas no comportamento on-line.
INTELIGÊNCIAS E • Inteligência Interpessoal
HABILIDADES • Autoconhecimento
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Na aula passada refletimos sobre as diferentes formas de conexão que estabelecemos
com o mundo, destacando a conexão entre o mundo real e o mundo virtual. Hoje
iremos aprofundar um pouco mais como estamos nos relacionando no ambiente
virtual, na internet.
15’ • Pedir que fiquem todos em círculo. Explicar que uma bola vai circular pelas mãos deles
e quando o professor disse “PARA”, o aluno responde à pergunta. Continuar até que
boa parte dos alunos respondam a pelo menos uma das perguntas abaixo:
o Você sabe com quem está interagindo nas redes sociais?
o Você acha que a internet é um lugar seguro?
o É interessante expor algumas particularidades nossas na Internet?
o Você já presenciou alguma ação que prejudicou alguém?
DESENVOLVIMENTO
• Introduzir a atividade destacando que vivemos na era da tecnologia. A procura pelas
redes sociais e formas mais rápidas e modernas de se comunicar com os amigos é
natural. Se forem usadas de forma cuidadosa, não trazem consequências negativas
nem para o desenvolvimento do aluno, nem para sua imagem.
• Após essas reflexões, convidá-los a abrir o Meu Diário InteliGENTES e localizar a
atividade referente à essa aula. Dizer que o objetivo é refletir sobre suas posturas nas
30’ redes sociais através de umas questões específicas em que poderão verificar como
realmente estão se relacionando com essas ferramentas tecnológicas.
• Ao final, ressaltar que, assim como no contato presencial com as pessoas, também
temos que ter muita atenção quando nos relacionamos pela Internet, pois muitas
vezes não sabemos com quem realmente estamos teclando e, confiar demais pode ser
perigoso. Vamos todos ter mais cuidado de agora em diante.
• Estimular cada aluno a enviar as reflexões que fizeram após essa atividade, contando
como se sentiram em relação a como lidam com as redes sociais.
ENCERRAMENTO
• Ao final, perguntar como se sentiram respondendo a essas perguntas e dizer que assim
como no contato presencial com as pessoas, também temos que ter muita atenção
5’
quando nos relacionamos pela internet, pois não sabemos com quem realmente
estamos nos conectando e, confiar demais pode ser perigoso. Vamos todos ter muito
cuidado de agora em diante.
• Meu Diário InteliGENTES - Questionário Você e as redes sociais
• Lápis, caneta, borracha.
AULA FILME: SOUL - UMA AVENTURA COM ALMA!
• Promover contato com o cinema e todo o mundo de
0 OBJETIVOS
•
possibilidades que ele proporciona, estimulando a arte.
Refletir sobre o sentido da vida, qual a nossa missão e o que
deveríamos realmente dar valor.
9 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Receber a turma relembrando nossa prática ao longo dos bimestres em incluir filmes nas
nossas aulas, transformando nossa sala em um cinema repleto de intencionalidade e
alegria.
• O filme escolhido para o 2º bimestre foi Soul - Uma aventura com alma!
• Provocar:
05’
o Estão curiosos por descobrir que história veremos?
o Quem já assistiu a esse filme?
o Caso algum aluno já tenha visto, dizer que revisitar essa história será uma grande e
divertida aventura.
• Orientar que registrem suas percepções no Meu Diário InteliGENTES, pois há um espaço
reservado lá para esse registro.
DESENVOLVIMENTO
FICHA TÉCNICA
• Título Original: Soul

• Direção: Peter Docter, Kemp Powers
• Nacionalidade: EUA
• Duração: 100 minutos
• Ano de Lançamento: 2020
• Gênero: Comédia,Fantasia e Animação
44’ • Classificação: Livre
• Produção: Disney
• Estúdio: Pixar
• Elenco: Jamie Foxx, Tina Fey, Graham Norton, Rachel House, Alice Braga,Richard Ayoade
• Sinopse: Joe é um professor de música do ensino médio apaixonado por jazz, cuja vida
não foi como ele esperava. Quando ele viaja a uma outra realidade para ajudar outra
pessoa a encontrar sua paixão, ele descobre o verdadeiro sentido da vida. Em Soul, duas
perguntas se destacam: Você já se perguntou de onde vêm sua paixão, seus sonhos e
seus interesses? O que é que faz de você...você? A Pixar Animation Studios nos leva a
uma jornada pelas ruas da cidade de Nova York e aos reinos cósmicos para descobrir
respostas às perguntas mais importantes da vida.
ENCERRAMENTO
1’
• Pausar a exibição do filme e explicar que na próxima aula continuará a exibição.
ESTA AULA SE CONECTA COM • ARTES
• Computador • Som
• Mídia do Filme: Soul • Meu Diário InteliGENTES para anotações
• Projetor • Pipocas (Opcional)

• Importante assistir ao filme com antecedência, identificando os pontos que serão tratados na aula de
discussão do roteiro.
• Preparar a instalação dos equipamentos audiovisuais com antecedência.
• Se possível, oferecer pipoca aos alunos durante a exibição do filme.
AULA FILME: SOUL - UMA AVENTURA COM ALMA (CONTINUAÇÃO)
OBJETIVOS
• Refletir sobre o sentido da vida, qual a nossa missão e o que
10 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
• Inteligência visual
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Continuar a exibição do filme: SOUL: UMA AVENTURA COM ALMA
DESENVOLVIMENTO
• Continuar a exibição do filme: SOUL: UMA AVENTURA COM ALMA
50’ ENCERRAMENTO
• Avisar a turma que, na próxima aula, será realizada a discussão sobre os
principais pontos abordados durante o filme, assim, é importante relembrar o
espaço destinado para essas anotações no Meu Diário InteliGENTES.
• Pedir que alguns alunos comentem rapidamente o que acharam do filme.
• Computador • Som
• Mídia do Filme: Soul • Meu Diário InteliGENTES para anotações
• Projetor • Pipocas (Opcional)

• Preparar a instalação dos equipamentos audiovisuais com antecedência.
• Se possível, oferecer pipoca aos alunos durante a exibição do filme.
• Caso não seja possível exibição do filme completa, concluir na próxima aula.
AULA ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: SOUL - UMA AVENTURA COM ALMA
OBJETIVOS
• Refletir sobre o sentido da vida, qual a nossa missão e o que
11 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
• Inteligência Visual
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
5’ • Dizer que nas aulas passadas assistimos o filme Soul e que agora iremos conversar
um pouco sobre o filme.
DESENVOLVIMENTO
• Colocar os alunos em círculo, sentados no chão.
• No centro da sala, fazer o símbolo do infinito com fita crepe no chão e colar ao
longo do símbolo, os cartões , deixando um espaço entre um cartão e outro. Outra
sugestão seria desenhar no quadro o símbolo do infinito bem grande e colar os
cartões.
• Relembrar o significado do símbolo do infinito que foi trabalhado em outras aulas.
• Em seguida dizer que faremos agora uma atividade sobre o filme que assistimos.
30’ • Ressaltar que dentro do saco tem uma sequência de números de 1 a 8 e que cada
número corresponde a um cartão com uma respectiva pergunta sobre o filme.
• Dividir a turma em 04 equipes
• Explicar que um representante da equipe vai tirar uma numeração de dentro do
saco e vai até o cartão correspondente a sua numeração no símbolo do infinito,
lendo em voz alta a pergunta para toda a sala. Os primeiros que devem responder
à pergunta são os componentes da equipe. Em seguida, abrir para as demais
equipes, caso queiram acrescentar algo sobre a pergunta feita. Caso a equipe não
saiba responder à pergunta, abrir para as demais equipes.
ENCERRAMENTO
• Dizer que acabamos de refletir um pouco mais sobre a vida, as pessoas que estão
na nossa jornada e sobre missão e propósito de vida.
• Ressaltar que todos nós estamos vivendo em um planeta chamado Terra e que
podemos ajudar a evolução desse planeta de várias maneiras.
• Falar que iremos fazer agora uma vivência em prol da Terra e que vai ajudar a nossa
15’ concentração além de promover um bem-estar.
• Colocar uma música instrumental, solicitar que fechem os olhos e comecem a
respirar profundamente. Após algumas respirações profundas, pedir que
imaginem na sua frente o planeta Terra. Orientar a enviar mentalmente amor para
todos os seres vivos do planeta – pessoas, animais, plantas e aos poucos imaginar
uma luz branca envolvendo o mundo todo. Em seguida, pedir que abram os olhos.
• Solicitar que alguns socializem como foi vivenciar esse momento.
ESTA AULA SE CONECTA COM • LINGUA PORTUGUESA
• Fita crepe • Computador
• Cartões com as perguntas • Som
• Saco com a numeração de 1 a 8 • Música instrumental
• Reutilizar os números e os cartões nas demais turmas.
AULA O LIVRO DA MINHA VIDA CAPÍTULO IX – MINHA AÇÃO FORTALECEDORA
OBJETIVOS • Incentivar o fortalecimento pessoal e a autoconfiança
• Permitir aos alunos a continuidade da produção do Livro da Minha
Vida
12 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
•
Resgatar na história pessoal os momentos marcantes já vividos
Autoconfiança
Autoestima
• Autogestão
• Comunicação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma.
• Comentar: hoje vamos continuar a escrever a nossa história. Assim como no filme Soul,
o personagem vai se descobrindo aos poucos e quando se depara com suas memórias
percebe a felicidade da vida. Que tal continuarmos nosso livro agora?
• Perguntar como está a produção do Livro da Vida. Lembrar que o último capítulo
escrito foi sobre umas férias inesquecíveis.
• Colocar uma música instrumental tranquila e pedir que todos fechem um pouco os
olhos e respirem tranquilamente, que aquietem a mente.
15’ • Falar tranquilamente para que pensem em uma boa ação que já tenha realizado na
vida. Vale qualquer uma: ajudou alguém na rua; conversou com um colega que estava
triste; colaborou nas tarefas domésticas; deu comida a quem estava com fome, outras.
• Orientar que, depois de ter pensado em uma ação realizada com sucesso, buscar
lembrar o momento em que aconteceu, solicitar que olhem com os olhos da memória
ao seu redor, como era o ambiente/local? Qual o cheiro que você sentiu? Quem estava
presente? O que você realizou? Quem foi beneficiado? Como você se sentiu? Você se
percebeu mais fortalecido, mais autoconfiante para repetir esta ação? Outros.
• Solicitar suavemente que abram os olhos.
• Perguntar aos alunos como estão se sentindo agora? Ouvir comentários.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Minha ação fortalecedora
30’ • Solicitar que abram o Meu Diário Inteligentes para que possam escrever mais um
capítulo sobre sua história.
• Acrescentar que hoje vão falar desta ação que acabaram de lembrar, ou se preferirem
podem escolher outra, mas precisa ser uma ação que você gostou de fazer.
ENCERRAMENTO
5’ • Quando todos concluírem recolher os diários e falar que irão compartilhar as histórias
na próxima aula.

• ARTES
• Diário InteliGENTES
• Lápis coloridos
• Música instrumental para relaxamento
• Lápis, caneta
• Equipamento de som
• Avisar a turma que na próxima aula apresentarão este capítulo do livro da vida para os colegas.
• Ressaltar a importância de todos terem finalizado a atividade.
AULA O LIVRO DA MINHA VIDA CAPÍTULO IX – MINHA AÇÃO FORTALECEDORA
(APRESENTAÇÃO)
OBJETIVOS • Incentivar o fortalecimento pessoal e a autoconfiança
• Permitir aos alunos a apresentar a produção do Livro da Minha
Vida para os colegas
13 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
•
Resgatar na história pessoal os momentos marcantes já vividos
Autoconfiança
Autoestima
• Autogestão
• Comunicação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma com uma música animada.

• Solicitar que os alunos andem pela sala, dancem e quando a música parar escolham
uma pessoa para fazer par.
• Continuar com a música, sendo que agora um comanda os passos e o outro imita.
• Quando a música parar inverte o comandado passa a ser o que comandará a
coreografia.
• Quando a música parar 5 pares se juntam formando um grupo e uma pessoa, escolhida
15’ pelo grupo, comanda a coreografia.
• Quando a música parar todos formam um só grupo e os colegas que estavam
comandando a coreografia anterior vão continuar desenvolvendo a coreografia no
grupo maior.
• Chamar o nome de um dos coreógrafos por vez, quando o aluno ouvir o nome dele ele
imediatamente assume a coreografia, sem precisar parar a música.
• Finalizar quando o último coreógrafo finalizar a apresentação com o grupo.
• Perguntar como foi criar seu ritmo individualmente no início? E como foi seguir os
passos dos outros? E quem foi coreógrafo nos grupos como foi criar os passos? Todos
conseguiram seguir? Teve algum momento engraçado?
• Ouvir os comentários e seguir para as apresentações do Livro da Vida.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Minha ação fortalecedora (Apresentação)
• Formar um círculo. Perguntar: Como vocês comparam esta atividade da coreografia

com o livro da vida de vocês? Tem alguma semelhança? Em que?
• Continuar... às vezes estamos no comando e às vezes somos comandados... Verdade?
• Falar que no capítulo VIII eles tiveram a oportunidade de ser os protagonistas da
história e que vamos ouvir agora um pouco de cada história.
30’ • Sugerir que fiquem atentos para as histórias dos colegas, vejam o que podem aprender
com elas.
• Sugestão: solicitar que um aluno que tem o nome que se inicia com a letra A inicie seu
compartilhamento e quem estiver do seu lado esquerdo no círculo continua
apresentando, a rodada continua no sentido horário, até que todos tenham falado um
pouco da sua história.
Observação: importante trabalhar com a turma o respeito pelo outro, seja no momento
da escuta, como também, no sigilo com as informações e histórias compartilhadas durante
às aulas do Programa InteliGENTES. Dessa forma, os alunos sentem que esse é um
ambiente acolhedor e seguro para compartilhar suas histórias de vida.
ENCERRAMENTO
5’ • Agradecer a participação de todos.
• Recolher os Diários para guardá-los na escola.

• EDUCAÇÃO FÍSICA
• Música animada
• Diário InteliGENTES
• Equipamento de Som
• Estimular a turma a continuar escrevendo sua história, suas reflexões da vida no Meu Diário InteliGENTES.
• Organizar o tempo das apresentações para que todos possam compartilhar um pouco da sua história.
AULA DE ONDE EU VIM?
• Pesquisar sobre a origem e a evolução das várias gerações de sua
família
OBJETIVOS
•
14
Refletir com os alunos sobre a sua história e sobre a sua origem
• Proporcionar nos alunos um sentimento de pertencimento
INTELIGÊNCIAS • Inteligência Intrapessoal
E • Inteligência Interpessoal
HABILIDADES • Inteligência Existencial
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Iniciar a aula dizendo que hoje nós iremos conhecer um pouco mais sobre a nossa
origem e quem são os nossos antepassados.
• Já ouviram falar dessa palavra: antepassado?
• Dizer que os antepassados são as pessoas da nossa família que nasceram antes de nós,
10’
como os nossos pais, avós e bisavós.
• Perguntar:
o Vocês sabiam que mesmo antes de vocês nascerem, vocês já têm uma história
de vida? O que vocês sabem sobre isso?
o Gostariam de conhecer um pouco mais sobre a sua origem?
DESENVOLVIMENTO
• Dividir os alunos em duplas e pedir que conversem um pouco sobre tudo que sabem a
respeito da sua origem familiar e o que eles conhecem sobre os seus avós e bisavós?
(10’ para conversarem)
• Após esse momento perguntar: O que já conheciam dos seus antepassados? Pedir que
algumas duplas socializem suas respostas.
• Em seguida dizer: Que tal fazermos uma pesquisa sobre as pessoas que fazem e que
fizeram parte da sua família, quem veio antes e que tiveram participação na construção
da sua família?
• Para isso, vamos utilizar um esquema em forma de uma árvore conhecido como Árvore
Genealógica.
• Perguntar: Já ouviram falar sobre Árvore Genealógica? (tempestade de ideias)
• Dizer que é um jeito bem legal de desenhar a história das ligações familiares de uma
pessoa, onde os ramos e bifurcações representam a linha dos ancestrais até os
30’
descendentes! Ela mostrará informações importantes sobre quem é você!
Atividade: Minha árvore, minha origem!
• Pedir que abram o Meu Diário Inteligentes no Instrumental Minha árvore, minha
origem e pedir que comecem a escrever de lápis as informações que já conhecem sobre
sua família.
• Em seguida, dizer que na próxima aula continuaremos. Ressaltar que para construir a
Árvore Genealógica, você vai precisar das informações sobre os seus antepassados,
como o nome dos seus avós e bisavós. Para isso, é preciso descobrir o nome deles, de
onde vieram e a origem dos seus sobrenomes.
• Pedir para anotar no caderno os pontos que devem pesquisar em casa.
• Reforçar que façam uma pesquisa mais detalhada em casa junto aos seus pais e trazer
na próxima aula essas informações.
ENCERRAMENTO
10’ • Perguntar: qual a importância de construirmos a Árvore Genealógica? (tempestade de
ideias)
• Dizer que o mais importante que construir a sua árvore, é o que você conhece e pensa
sobre a sua origem! Ressaltar que existem famílias de muitos jeitos diferentes e a sua
Árvore Genealógica é apenas uma forma de representá-la e trazer informações sobre a
sua história e origem familiar. Pense sobre isso! Na próxima aula ainda vamos conversar
mais sobre esse assunto.
ESTA AULA SE CONECTA COM • HISTÓRIA
• Meu Diário Inteligentes
• A genealogia é uma ciência que estuda a origem, evolução e disseminação das várias gerações de uma
família. A partir de informações buscadas em documentos e certidões de pais, tios, avós e bisavós, as
pessoas conseguem descobrir seus antepassados e quando e onde eles nasceram.
• A árvore genealógica também pode ser chamada de heredograma (do latim heredium, herança), que é a
representação gráfica das relações de parentesco entre os indivíduos de uma família.
Fonte: LOUREDO, Paula. O que é genealogia? Disponível em: http://www.brasilescola.com/biologia/genealogia.htm. Acesso em 19 de março de 2021.
AULA DE ONDE EU VIM? (CONTINUAÇÃO)
• Pesquisar sobre a origem, evolução das várias gerações de sua
família
OBJETIVOS • Refletir com os alunos sobre a sua história e sobre a origem de
15 INTELIGÊNCIAS E
•
•
•
sua família
Proporcionar nos alunos um sentimento de pertencimento
HABILIDADES
• Inteligência Existencial
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Iniciar a aula perguntando: o que descobriu sobre sua história e origem familiar
05’ referente à pesquisa que foi sugerida na aula anterior?
• Pois bem, nessa aula vamos ampliar ainda mais as reflexões sobre a história de cada
um.
DESENVOLVIMENTO
• Pedir que abram o Meu Diário Inteligentes no Instrumental Minha árvore, minha
35’ origem e dizer que devem preencher a sua árvore genealógica.
• Pedir que socializem a sua árvore genealógica, respeitando o tempo destinado a
atividade.
ENCERRAMENTO
10’
• Pedir que completem a frase: Conhecer a minha origem foi:______
ESTA AULA SE CONECTA COM • HISTÓRIA
AULA MUITO ALÉM DE FAZER CONTAS
• Desenvolver o raciocínio lógico-matemático com os alunos

OBJETIVOS • Conscientizar os alunos sobre a importância da matemática para
16
além da escola
• Inteligência Lógico-matemática
INTELIGÊNCIAS E • Inteligência interpessoal
HABILIDADES • Autogestão
• Atenção
• Foco
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Informar que a aula será destinada a fortalecer a competência lógico- matemática.

• Instigar os alunos: Que tal um desafio?
• Dizer que irá apresentar o Desafio no quadro e que eles devem tentar solucionar
individualmente.
• Orientar que, caso alguém encontre o resultado, não compartilhe com os colegas por
15’ enquanto.
• Após 3 minutos circular pela sala verificando se os alunos conseguiram responder.
• Dividir a turma em 5 grupos para que compartilhem sua solução e decidam qual será
a resposta de cada grupo.
• Após 3 minutos pedir que apresentem seu resultado.
• Caso nenhum grupo consiga responder, explicar o resultado e estimular para que
continuem tentando, afinal o caminho para o desenvolvimento dessa competência,
passa pelo treino e por muita persistência. Desistir, jamais!
DESENVOLVIMENTO
• Instigar a turmas para mais um desafio.

• Pedir que os alunos continuem nos mesmos grupos
• Convidar a turma para Atividade Batalha dos 30 segundos:
• Desenhar no quadro branco, antes do início da aula, a tabela abaixo:
A B C
1
2
3
4
25’ 5
• Colocar em cada quadrante uma operação matemática .
• Em cima da tarjeta que contém a operação terá outra tarjeta com o símbolo de
interrogação.
• Dividir a turma em 5 equipes e explicar os comandos
• Uma equipe de cada vez, escolhe um número e uma letra, que equivale a um
quadrante.
• Marcar, rigorosamente, 30 segundos para a equipe responder à questão matemática
referente ao quadrante.
• Cada resposta certa vale um ponto.
• Após a atividade contabilizar os pontos e parabenizar a equipe vencedora.
• Pedir que alguns alunos comentem o que acharam do desafio.
10’ ENCERRAMENTO
• Com o grupo em círculo, jogar uma bola para o alto e chamar um nome. O aluno pega
a bola e responde à pergunta: Em que esses tipos de problema podem ajudar na sua
forma de pensar, também fora da matemática.
• Na sequência, faz o mesmo exercício: joga a bola para o alto e chama um nome.
• Repetir 5 vezes, com a mesma pergunta.
• Agradecer a todos a participação e complementar dizendo que a inteligência lógico-
matemática é primordial não somente para o bom desempenho nas provas da escola,
mas também para a vida pois gera pessoas críticas, com senso argumentativo, capazes
de tomada de decisões mais assertivas.
ESTA AULA SE CONECTA COM • MATEMÁTICA

• Folhas papel A4; Lápis e borracha • Desafio
• Batalha dos 30 segundos • Bola

• Estudar as questões que serão trabalhadas em sala de aula.
AULA REFLETINDO SOBRE OS AVANÇOS NO BIMESTRE
• Resgatar a importância do autoconhecimento para o crescimento

OBJETIVOS de cada um.
•
17
Promover um momento de reflexão sobre os aprendizados e
avanços vividos no período
• Inteligências Intrapessoal e Interpessoal
INTELIGÊNCIAS E • Atenção/ Concentração
HABILIDADES • Resiliência
• Reflexão Crítica
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Informar que estamos concluindo mais um ciclo e hoje a aula será destinada para uma
reflexão sobre os aprendizados do período.
• Mas antes, perguntar se a turma aceita um desafio
EXERCÍCIO: AQUECIMENTO GRUPAL

• Exibir a mídia “Aquecimento em grupo”.
• Pedir que prestem bastante atenção pois depois vamos fazer o mesmo exercício.
20’ • Após a mídia explicar os movimentos que serão executados, repassando um a um e
sanando possíveis dúvidas
• Iniciar fazendo o movimento mais lento e depois pode repetir executando mais rápido,
vai depender da turma. Caso apresentem dificuldade, explicar novamente.
• Após a finalização do aquecimento, retorna à sala.
• Pedir para que voluntários comentem a atividade.
• Finalizar esse momento destacando que além de aquecer o grupo, a atividade traz
elementos importantes como trabalho em equipe, dinamismo, sintonia, concentração,
atenção, o foco e a determinação de alcançar resultados.
DESENVOLVIMENTO
• Dizer que agora teremos um momento mais tranquilo, de reflexão.
• Colocar uma música suave e fazer o exercício de relaxamento e reflexão com a turma.
EXERCÍCIO: RELAXAMENTO E REFLEXÃO

• Falar pausadamente, com voz calma, bem suave:
o Este momento irá nos fazer bem
o Desvie sua atenção de tudo o que acontece lá fora e observe o que acontece com
você
o Você chegou um pouco agitado...
o Seu corpo precisa descansar...
25’ o Ouça a música que está tocando...
o Ela nos acalma...É tão bom nos sentirmos calmos...tranquilos
o Procure a melhor posição possível
o Feche os olhos e tente se conectar com suas com suas lembranças das aulas do
InteliGENTES nesse bimestre. (citar aqui as atividades vivenciadas para que os
alunos possam ir recordando)
o Quais foram as atividades que mais te marcaram?
o Quais sentimentos afloraram em você?
o Como você percebe seu desenvolvimento pessoal
o Quais competência foram mais desenvolvidas?
o Agora, vá voltando aos poucos, abrindo os olhos e trazendo com você essas
recordações que viveu.
• Entregar a cada um o Meu Diário InteliGENTES e pedir que respondam a
Autoavaliação de forma individual e reflexiva, procurando expressar ali como se vê
nesse momento.
• Dar o tempo necessário para que todos possam refletir e responder tranquilamente
ENCERRAMENTO
• Entregar os diários e pedir que, ao final, coloquem as fichas na seção Observando
5’ Minhas Conquistas, no Meu Diário Inteligentes.
• Explicar que na próxima aula, assim como nos anos anteriores, cada aluno será
chamado para, juntos, analisarem suas fichas.

• Mídia: Aquecimento em grupo mídia
• Meu Diário InteliGENTES - Instrumental da
“Aquecimento em grupo” Link:
Autoavaliação
https://www.youtube.com/watch?v=YOTJT6fNI5
• Lápis grafite; Caneta
M&ab_channel=RodrigoRamos)
• Borracha
• Equipamentos para exibição da mídia
• Música para exercício de relaxamento e reflexão
(computador/ data show ou televisão)

• Estimular a turma a perceber que a qualidade da aprendizagem se dá de forma processual, caso não tenha
se saído bem em um período poderá no próximo se sobressair, se superar.
• Esclarecer que a avaliar faz parte de nosso processo de crescimento. Ao nos autoavaliarmos poderemos
reprogramar nossa forma de ser e agir constantemente
AULA DEVOLUTIVA: AO INFINITO...E ALÉM!
• Refletir junto com o aluno suas respostas na ficha de

OBJETIVOS autoavaliação.
18 INTELIGÊNCIAS E
•
•
•
Possibilitar um momento de reflexão sobre sonhos fazendo
relação a autoavaliação
HABILIDADES
• Curiosidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Avisar que, neste bimestre, assim como nos anos anteriores, eles terão um momento
especial, de conclusão do semestre.
• Explicar que irá conversar com cada um sobre seus avanços e perspectivas. E, enquanto
conversa com cada aluno, os demais estarão buscando fazer a tarefa pensadas
especialmente para esse momento.
• Convidar, inicialmente a todos para refletirem sobre a seguinte frase: “Ao infinito... e
além”.
• Dizer que é uma frase clássica dita pelo brinquedo astronauta Buzz Lightyear nos filmes
da franquia Toy Story. Certamente quem já assistiu vai lembrar! Quem não assistiu fica
10’ a dica.
• Perguntar:
o O que vocês entendem por essa frase?
o O que pode estar além do infinito? Será que é possível?
o Qual a relação que podemos fazer com a nossa vida
• Comentar que se analisarmos a frase “ao pé da letra” vamos constatar facilmente que,
se algo é infinito, não existe além. Não existe “depois” do infinito. É justamente nesta
impossibilidade que está a grande força dessa frase. Na animação, Buzz Lightyear usa
essa frase como uma espécie de mantra, de um chamado para a aventura e para
superar os desafios que existem. É como se ele falasse para si mesmo que as
adversidades e dificuldades podem ser superadas, pois a sua força e fé são infinitas.
DESENVOLVIMENTO
• Iniciar o acompanhamento individual.
35’ • Em paralelo, orientar que quem não estiver no acompanhamento deverá abrir o Meu
Diário InteliGENTES, localizar a atividade: “Ao infinito... e além” e respondê-la.
• Dizer que quando terminarem podem se juntar em duplas e compartilhar o que
colocaram em seu instrumental.
ENCERRAMENTO
• Parabenizar a todos pelo processo de autoavaliação.
5’ • Comentar sobre a Atividade realizada e relacionar com a autoavaliação
• Destacar o processo de autoavaliação ajuda a nos desenvolvermos como pessoa e
consequentemente a realizar nossos sonhos.
ESTA AULA SE CONECTA COM • PORTUGUÊS

• ARTES
• Atividade: “Ao infinito...e além! • Fichas de autoavaliação dos alunos
• Buscar ser positivo e apreciativo na devolutiva das autoavaliações
• Incentivar os alunos a crescerem sempre.
AULA PLANEJANDO O ENCERRAMENTO DO SEMESTRE
OBJETIVOS • Orientar sobre a importância do rito de comemorar
19 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
Planejar o encerramento do semestre
Protagonismo
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Informar que com o encerramento do primeiro semestre letivo, todos sentem o desejo
de comemorar, não é mesmo? Afinal, encerramos um ciclo e sentimos que metade do
“caminho” já foi percorrido. Muitas conquistas foram atingidas e alguns obstáculos da
rotina foram superados.
• Assim sendo, todas as conquistas, sejam tímidas ou expressivas, merecem, de fato,
uma boa comemoração!
• Mas afinal, o que significa comemorar?
10’ • Apresentar a frase do filósofo Mário Sérgio Cortella, que diz:
"A palavra comemorar remete quase sempre ao verbo festejar.
Entretanto, comemorar significa memorar com outros, em outras
palavras, lembrar junto".
• Convidar a turma para uma reflexão sobre a frase apresentada.
• Ao final das considerações, informar que nesta citação percebemos a importância do
"outro" na celebração e, trazendo a reflexão para o nosso contexto, comemorar
significaria, portanto, celebrar em equipe. Rememorar o que foi vivido junto daqueles
que fazem parte deste trajeto.
• Convidar para planejar um momento de celebração da turma das conquistas ao longo
do semestre.
DESENVOLVIMENTO
• É preciso ter em mente que toda celebração funciona como um grande organismo vivo.
Somos parte de um todo e cada um tem muito a colaborar
• É necessário a divisão da turma por equipes para planejarmos o nosso encerramento,
perceber e planejar quais ações serão realizadas
30’ • Dividir a sala em quatro equipes, para que idealizem as atividades que serão realizadas
no dia do nosso encerramento.
o Equipe de acolhida (responsável pelo momento inicial da celebração)
o Equipe de comunicação (responsável por fazer o cerimonial)
o Equipe de logística (responsável pela organização da sala e materiais)
o Equipe do encerramento (responsável pelo fechamento do momento)
• Destinar 20 minutos para o planejamento das ações por equipe
• Ao finalizar, solicitar que as equipes socializem as ações idealizadas.
10’ • Pedir ao grupo que preparem todo o material necessário e se articulem para no
próximo encontro realizarmos o tão esperado encerramento
• Canetas e folhas para planejamento das equipes.
• Orientar as equipes para que aproveitem ao máximo o tempo para pensar, elaborar e produzir as ações que
serão realizadas no encerramento.
AULA CELEBRANDO O ENCERRAMENTO DO SEMESTRE
OBJETIVO • Realizar o momento de encerramento com descontração e
20 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
envolvimento de todos
Protagonismo
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Formar um grande círculo

• Ao som de uma música instrumental, informar que chegou a hora de encerrarmos mais
10’ um semestre e como o símbolo do infinito, que é contínuo, sabemos que este é um
momento de relembrarmos as nossas evoluções desafios e conquistas enfrentados até
aqui, mas que em breve retornaremos com garra e saúde para continuarmos o
percurso.
• Ressaltar que aproveitem cada momento preparado por eles pois teremos depois
disso uma pausa, descanso e diversão.
DESENVOLVIMENTO
30’ • Orientar que as equipes de organização estejam à frente do evento para realizar as
apresentações anteriormente planejadas.
• Pedir a atenção e participação de todos.
ENCERRAMENTO
10’ • Reunir toda a turma e propor o registro deste momento tão especial preparado com
carinho por eles, para eles mesmos.
• Desejar excelentes férias, que recarreguem as energias para retornarem cheios de
disposição e grandes ideias.
• Disponibilizar equipamento multimídia
• Ficar sempre atento para que possa auxiliar as equipes no que for necessário.
• Enaltecer a colaboração e participação de todos no momento.
3º BIMESTRE
AULA TÍTULO CH
01 AS INFINITAS FLORES DO NOSSO JARDIM 50’
02 COMPARTILHANDO AS INFINITAS FLORES DO NOSSO 50’

JARDIM
03 DESATANDO OS NÓS DA VIDA! 50’
04 VAMOS FALAR SOBRE GRATIDÃO 50’
05 UMA SITUAÇÃO, DOIS PONTOS DE VISTA: OTIMISMO E 50’

PESSIMISMO
06 APRENDENDO ATRAVÉS DA ARTE 50’
07 A ARTE COMO FORMA DE EXPRESSÃO 50’
08 FILME: TÁ DANDO ONDA 50’
09 FILME: TÁ DANDO ONDA (CONTINUAÇÃO) 50’
10 ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: TÁ DANDO ONDA 50’
11 O LIVRO DA MINHA VIDA, CAPÍTULO X: SUPERAÇÃO 50’
12 O LIVRO DA MINHA VIDA, CAPÍTULO XI: PROMOVENDO A 50’

PAZ
13 VALIDAÇÃO: O PODER DE FAZER O BEM! 50’
14 OPORTUNIDADE É VOCÊ QUEM CRIA 50’
15 OPORTUNIDADE É VOCÊ QUEM CRIA (CONTINUAÇÃO) 50’
16 CONHECENDO-ME MELHOR – PARTE I 50’
17 CONHECENDO-ME MELHOR – PARTE II 50’
18 DESAFIANDO... 50’
19 MEU CAMINHO NO INTELIGENTES 50’
20 AUTOAVALIAÇÃO BIMESTRAL 50’
TOTAL 20h/a
AULA AS INFINITAS FLORES DO NOSSO JARDIM!
● Socializar as boas experiências vividas durante as férias e

OBJETIVO proporcionar um momento de reflexão sobre valores e
01 INTELIGÊNCIAS E
●
●
bons exemplos.
HABILIDADES
● Comunicação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Iniciar a aula destacando como é bom estar de volta depois de um mês de férias
e poder reencontrá-los...
● Dizer que agora, teremos a oportunidade de compartilhar o que de mais positivo
ocorreu em nossas férias através de uma atividade bem dinâmica. (se a sala não
for o local mais adequado, levar o grupo para a quadra ou espaço mais amplo).
Atividade: Ping-pong diferente
● Perguntar: já brincaram de PING-PONG?
● Explicar que o PING-PONG é um jogo praticado sobre uma mesa por dois
adversários (ou duas duplas deles), que rebatem uma bolinha de plástico com
raquetes de pequenas dimensões. É um jogo rápido, onde a bola passa de um lado
para outro.
● Que tal jogarmos um PING-PONG diferente?
● Explicar as regras do jogo:
o Pedir que compartilhem um momento legal, ocorrido nas férias
(surpreendente, curioso, engraçado, alegre, movimentado etc.)
o Informar que todos devem prestar atenção aos participantes que já foram
chamados, pois cada um só pode participar uma única vez.
20’ o Jogar a bolinha para um aluno e assim que esse aluno receber a bola, dizer
que fale rapidamente qual a lembrança positiva escolhida das férias que
quer compartilhar com o grupo, e em seguida, dizer que envie a bola para
outro colega e assim por diante até que todos tenham participado.
o Ressaltar que no momento que receberem a bola, devem contar a
lembrança escolhida de forma rápida, sem entrar em muitos detalhes (a
fim de dar tempo para todos participarem).
o O jogo termina quando todos os alunos receberem a bola e falarem.
● Após a conclusão, perguntar:
o Como foi relembrar bons momentos vividos durante as férias? Foi fácil
escolher o momento mais positivo?
o Vocês sentiram alguma dificuldade ao participar dessa atividade? (espera-
se que digam a dificuldade de saber quem já tinha ou não participado do
jogo)
o Foi fácil prestar atenção nas pessoas durante o PING-PONG? Alguma
pessoa recebeu a bola mais de uma vez?
● Após as contribuições, ressaltar a importância de também estarmos atentos a
tudo de bom que ocorre a nosso redor, pois isso fortalece a nossa memória e o
nosso olhar positivo sobre a vida e sobre nós mesmos.
25’ DESENVOLVIMENTO
● Após esse momento de partilha, dizer que durante as férias, além da diversão, das
brincadeiras, existem também aprendizados e valores que vamos incorporando a
nossas vidas.
● Entregar para cada aluno um símbolo do infinito e pedir que pintem da cor que
desejarem (distribuir lápis de cor e canetinha).
● Em seguida, pedir que escrevam dentro do símbolo, um valor e um bom exemplo
que foram despertados durante a atividade do PING-PONG e que estão associados
aos bons momentos vividos nas férias.
● Ressaltar que podem também pensar nos valores e bons exemplos que foram
incorporados durante a nossa vida, até aqui.
● Após concluírem essa primeira etapa, formar duplas e perguntar:
o Que imagem pode ser formada se vocês juntarem os dois infinitos que
estão nas mãos de vocês? (espera-se que digam uma flor)
o Disponibilizar cola para que possam colar os dois infinitos formando uma
flor (olhar o modelo da flor formada, com os dois infinitos juntos)
● Em seguida entregar um miolo para cada dupla para que possam pintar e colar no
centro da flor formada.
ENCERRAMENTO
● Solicitar que cada dupla anote seus nomes em sua produção
05’ ● Recolher as produções e informar aos alunos que durante a próxima aula, irão
realizar um momento de compartilhamento e apresentação.
● Agradecer a participação de todos.
● Uma bolinha ● Computador, Data show
● Cópias do símbolo do Infinito ● Lápis de cor e canetinhas
● Cópias do miolo ● Cola

● Caso o professor não tenha uma bolinha, ela pode ser feita com papéis amassados.
AULA COMPARTILHANDO AS INFINITAS FLORES DO NOSSO JARDIM!
OBJETIVOS ● Proporcionar um momento de partilha sobre as produções
realizadas na aula anterior.
02 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
●
Refletir coletivamente sobre valores e bons exemplos
Comunicação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Lembrar a todos a atividade da aula anterior, parabenizando as produções.
● Professor: previamente, organizar a sala em círculo e solicitar que formem as duplas
da aula anterior.
● Dizer que hoje será construído um lindo mural, na medida em que irão compartilhando
10’ suas reflexões com os demais integrantes da turma.
● Relembrar que o símbolo do infinito está vinculado a ideias como: eternidade,
evolução, continuidade, amor etc.
● Ressaltar que a junção das imagens do infinito resultou na formação de uma flor, e
agora o grupo irá compor um jardim bem florido, colorido, representando os valores e
bons exemplos que queremos eternizar em nossas vidas.
DESENVOLVIMENTO
● Preparar previamente uma cartolina com o título NOSSO JARDIM INFINITO e colar no
quadro.
● Realizar apresentação das duplas, destinando a cada equipe um tempo máximo de 2
minutos.
30’ ● Solicitar que a turma escute com atenção cada partilha apresentada pelas duplas.
● Ao final das apresentações, ao som da música Flores no Meu Jardim informar que é
chegada a hora de regar o nosso jardim: cada dupla deve se direcionar ao NOSSO
JARDIM INFINITO e fixar a sua flor, no momento que a música iniciar.
● Organizar o direcionamento das duplas até o mural e fazer o registro fotográfico do
momento.
ENCERRAMENTO
● Convidar voluntários a citar um valor ou um bom exemplo trazido por outra dupla e
que chamou a sua atenção.
● Após as contribuições, concluir a aula dizendo que é importante saber as bases que
10’
temos em comum com nossos familiares, pois isso amplia e fortalece o sentimento de
quem somos. Além disso, assim como o significado do infinito, devemos nutrir e dar
continuidade para as próximas gerações, os bons exemplos e os valores que chegaram
e chegam diariamente até nós.
● ARTES
● Flor produzida na aula anterior
● Cartolina com a sinalização do Mural NOSSO
● Música- Flores no Meu Jardim- Planta & Raiz e Claudia
JARDIM INFINITO na sala.
Leite.
● Caixa som ou equipamento multimídia
● Link:
● Fita crepe
https://www.youtube.com/watch?v=2e2TdJvV46g
● A organização da sala deve ser realizada antecipadamente, com a finalidade sensibilizar os alunos a
encontrarem um ambiente acolhedor para apresentarem as suas produções.
● O ideal é que a sala esteja organizada em círculo e a cartolina com o Mural NOSSO JARDIM INFINITO esteja
colada na lousa.
AULA DESATANDO OS NÓS DA VIDA!
OBJETIVO ● Refletir com os alunos sobre concretização de metas e sobre
determinação, boa vontade, esforço e perseverança.
03 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
●
Perseverança
Determinação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Dar boas-vindas aos alunos convidando-os a participar de atividades que serão bem
desafiadoras.
Atividade: O nó da perseverança
● Colocá-los em círculo, em pé e entregar para cada aluno um pedaço de barbante ou
lã no tamanho 12 cm.
● Dizer que eles terão que dar a maior quantidade de nós possíveis no barbante e só
podem utilizar uma mão.
● Na medida em que forem conseguindo dar um nó, ir incentivando a avançarem
dizendo: tenta dois agora e depois tenta três...
● Quando todos tiverem conseguido, pedir que desfaçam o nó feito utilizando as duas
mãos.
20’
● Dizer que agora eles farão o mesmo desafio utilizando a outra mão. Se começaram
fazendo com a mão direita, irão agora utilizar a mão esquerda e vice-versa.
● Ir incentivando e dizendo que assim como conseguiram com uma mão, irão conseguir
com a outra e que a meta é seguir dando nós...
● Perguntar:
o Qual a sensação de ter conseguido dar o primeiro nó?
o Qual foi o primeiro pensamento que veio na cabeça de vocês quando foi
lançado o desafio de fazer um nó no barbante?
● Após as respostas, comentar quais as habilidades que foram necessárias para
persistirem, buscando realizar o desafio.
● Destacar possíveis emoções associadas.
● Agradecer a participação e pedir aos alunos que sentem em suas cadeiras.
DESENVOLVIMENTO
• Dizer que agora vai contar uma história e que eles devem prestar bastante atenção.
o Joãozinho queria muito ganhar uma bicicleta. Um dia, na sua escola, houve uma
festa e uma criança foi sorteada para uma gincana: Joãozinho. Sabem qual o
prêmio? Uma bicicleta! Mas Joãozinho tinha que fazer uma tarefa:
desembaraçar um rolo de barbante cheio de nós. Joãozinho tentou um pouco,
mas logo desistiu. Ninguém conseguiu convencê-lo a continuar. Quem ganhou
foi um menino menor que ele, mas muito perseverante, decidido a ganhar.
25’ • Depois de contar a história, distribuir outros barbantes com três a cinco nós, para que
os alunos tentem desembaraçá-los, durante o período de 3 minutos.
• Em seguida perguntar:
o Como vocês se sentiram conseguindo cumprir o desafio de desembaraçar os
nós?
o É fácil desembaraçar um barbante cheio de nós?
o O que Joãozinho sentiu? Ele fez bem em desistir?
o Joãozinho teve vontade forte ou fraca? Por quê?
o Devemos tentar vencer as dificuldades?
o O que acontece com quem não consegue vencer as dificuldades?
o O que acontece quando perseveramos?
ENCERRAMENTO
● Finalizar dizendo que a vida nos coloca inúmeros desafios e que alguns podem ser
mais fáceis e outros mais difíceis, mas em todos eles vale muito mais a pena continuar
5’
persistindo com determinação, do que desistir no meio do caminho.
● Reforçar que, para ser bem-sucedido na vida, tem que ter perseverança, pois nada
cai do céu de graça.
● Barbantes com 12 cm sem nós.
● Barbantes com vários nós.
● Professor preparar, previamente, pedaços de barbante com o tamanho aproximadamente de 12 cm
(cada aluno tem que ter o seu barbante)
● Preparar previamente barbantes com três a cinco nós (cada aluno tem que ter o seu barbante)
● Caso exista algum aluno na sala portador de necessidades especiais, reforçar que a condição física,
mental e motora influencia diretamente, influenciando no desempenho, mas é importante respeitar
além desses pontos citados o ritmo e a individualidade de cada um(a).
● Aproveitar os barbantes nas outras turmas
● Vídeo de suporte ao professor em relação à atividade: https://youtu.be/wkPj6yFBR78
AULA VAMOS FALAR SOBRE GRATIDÃO
OBJETIVOS • Fortalecer a compreensão sobre a gratidão.
04
• Promover autorreflexões sobre os motivos que existem para
sermos gratos
INTELIGÊNCIAS E • Inteligência Intrapessoal
HABILIDADES • Gratidão
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Iniciar a aula relembrando que anteriormente pudemos fortalecer nosso
entendimento sobre a importância de perseverar, entendendo que somos capazes
de enfrentar os nossos desafios, e como nos sentimos bem quando conseguimos
alcançar os nossos objetivos.
• Em seguida, ressaltar também o quanto já falamos de gratidão ao longo das nossas
aulas e o quanto este sentimento vem se difundindo entre nós. Informar que a
palavra gratidão tem origem no termo do latim gratus, que pode ser traduzido como
agradecido ou grato. Também deriva de gratia, que significa graça.
• Reforçar que gratidão é o ato de ser agradecido por algo que já foi feito em seu
benefício.
• Convidar para a atividade Balões da gratidão.
o Preparar 3 balões, cada um com uma pergunta dentro.
o Pedir que formem um círculo, e orientar que tocará uma música e que eles não
poderão deixar os balões caírem ao chão e nem saírem do círculo. Quando a
10’ música parar, dizer que os alunos que estiverem mais próximos aos balões, os
peguem.
o Ao sinal do professor, dizer que os três alunos estourem os balões. Um por vez,
pegue o papel que está dentro, leia em voz alta e responda para o restante da
turma.
• Perguntas
o 1. O quanto você agradece por sua vida?
o 2. O quanto você agradece por sua família?
o 3. O quanto você agradece por seus amigos?
• Reforçar que a gratidão é um sentimento de reconhecimento por tudo que acontece
em nossas vidas, sejam elas coisas boas e até as coisas mais difíceis.
• Perguntar: O que isso tem a ver com nossos momentos juntos? Por que é importante
pararmos para pensar sobre algo aparentemente tão simples, como o ato de
agradecer?
• Aguardar as respostas e ressaltar o quanto esse sentimento repercute em nosso
cotidiano, em nossas relações e em nossas ações.
DESENVOLVIMENTO
• Dividir a turma em 3 equipes e entregar uma situação para cada onde será necessário
refletir sobre formas simples de gratidão .
30’ • Pedir que cada equipe leia a situação, reflita e crie uma rápida encenação para
apresentar para o restante da turma. Terão até 5 minutos para esse momento.
• Em seguida, orientar que cada equipe terá até 3 minutos para apresentar a situação
e destacar os aspectos positivos que encontraram na estória.
• As equipes deverão se apresentar na seguinte ordem: Situação 1; Situação 2 e
Situação 3
ENCERRAMENTO
10’ • Após o término de todas as apresentações, encerrar a atividade pedindo que
voluntários comentem sobre as situações e como se sentiram frente ao que foi
trabalhado hoje.
• 3 balões com as perguntas
• 3 Situações
AULA UMA SITUAÇÃO, DOIS PONTOS DE VISTA: OTIMISMO E PESSIMISMO
OBJETIVO • Promover reflexões sobre o que são pensamentos pessimistas e

otimistas.
05 INTELIGÊNCIAS
E HABILIDADES
•
•
•
Estimular a reflexão sobre o contraditório.
• Abertura ao novo
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Iniciar a aula dizendo que anteriormente fortalecemos que o nosso sentimento de
gratidão deve nos acompanhar em todos os momentos da vida.
• Dizer que hoje trabalharemos sob a ótica dos contrários, com pontos de vista diferentes
e conheceremos um pouco sobre OTIMISMO E PESSIMISMO.
• Apresentar os conceitos:
5’ • Otimista é aquela pessoa que acredita que tudo vai dar certo, que nada é considerado
impossível.
“O contrário de otimista é pessimista, e pessimistas são as pessoas que veem tudo pelo
lado negativo, acreditando que tudo vai dar errado e esperam sempre o pior.”
• Perguntar se já pararam para fazer esta autorreflexão:
o Diante das situações vividas ao longo da sua vida, você se acha OTIMISTA ou
PESSIMISTA?
• Aguardar as contribuições e convidá-los para a atividade.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Uma situação e dois pontos de vista
• Dividir a turma em duas equipes e solicitar que elejam um representante para cada
equipe.
• Os representantes terão a missão de ir até o professor, escolher um envelope, retornar
para equipe, ler as perguntas e discutir com o restante da equipe sobre elas.
• As equipes devem permanecer em lados opostos da sala para terem espaço para a
discussão sobre as perguntas trazidas .
• Informar que cada envelope terá três perguntas para serem lidas e discutidas:
• Envelope 1
o Você costuma enfatizar os problemas?
35’ o Quando surge um problema, busca solução ou mergulha fundo no problema que
se apresenta?
o Você acha que tudo na vida, especialmente os problemas, são eternos?
• Envelope 2
o Você entende que na vida, tudo são fases, são situações passageiras?
o Você busca sempre um responsável pelos seus problemas?
o Em que medida você se sente responsável pelas suas ações?
• Orientar cada equipe deve buscar juntos um consenso para cada pergunta
apresentada, baseados em suas experiências pessoais.
• O consenso se faz necessário porque cada membro das equipes possui pontos de vista
diferentes, porém todos podem se complementar e alcançar um denominador comum.
• Após a discussão, gerar um debate a partir das seguinte questão:
o Como foi para cada equipe chegar em um consenso? Pedir que comentem.
• Ao final, agradecer a participação de todos e enaltecer a importância de estar aberto a
opiniões diferentes da sua, pois somente através do diálogo, da escuta, de estar aberto
a novas ideias, que podemos, realmente, construir e manter bons relacionamentos.
ENCERRAMENTO
• Expor uma situação para os alunos relembrando um contexto vivenciado na pandemia:
“Hoje não será possível sair de casa, porque neste momento temos que ter ainda mais
cuidado com a saúde de todos” —, e pergunte como eles poderiam pensar sobre essa
10’ situação de forma otimista (neste momento, não sair de casa é a melhor forma de
cuidar de todos) e pessimista (é muito ruim não poder sair de casa quando se quer
brincar com os colegas).
• Finalizar comentando sobre como uma mesma situação pode gerar pensamentos
opostos.
• Envelopes com as perguntas.

AULA APRENDENDO ATRAVÉS DA ARTE
OBJETIVOS ● Ensinar através da arte uma lição sobre como

compreender melhor os nossos sentimentos.
● Proporcionar um espaço de aprendizagem sobre os tipos
06 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
de arte existentes.
Inteligência Corporal-Cinestésica
● Comunicação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Na aula anterior falamos que podemos ter diferentes pontos de vista sobre uma
mesma situação.
● Iniciar falando que nosso encontro de hoje falaremos sobre a arte.
● Falar que a arte desperta a capacidade de criação, ajuda a externar sentimentos e
também permite compreender as diversas formas de expressão.
● Dizer que aprender através da arte é um verdadeiro incentivo à criatividade e
expressão de sentimentos e emoções.
● Convidar a turma para apreciar algumas imagens que representam algumas obras de
arte:
10’ ● Em seguida perguntar aos alunos : Que tipo de sentimento/emoção estas imagens
sugerem?
o Dizer que as imagens representam as seguintes obras :
o Alegria de Viver, Autor : Douglas Girard – Sugere: alegria, ânimo, entusiasmo
o O grito, Autor : Edvard Munch – Sugere: medo, dor, angústia, ansiedade
o Saudade, Autor: Almeida Júnior – Sugere: saudade
o Mulher chorando, Autor: Pablo Picasso Sugere: Tristeza, agonia, desequilíbrio
● Aguardar as contribuições e enfatizar que a arte está presente em nossas vidas
através de diversas formas, seja através da música, dos desenhos, do cinema, do
teatro... A arte faz parte do nosso cotidiano e assim como nas ilustrações observadas,
nos permite expressar os nossos sentimentos.
DESENVOLVIMENTO
● Com a turma em círculo, colocar a música Tudo que for leve – Alice Caymmi, pedir
para que cada aluno escute atentamente e, acompanhe a letra da música no Meu
Diário InteliGENTES e perguntar: o que nos fala a letra da música ?
● Aguardar as contribuições e dizer que na música enfatiza as pessoas que fazem parte
do nosso cotidiano e assim como acabamos de apreciar obras de arte que retratam
sentimentos/emoções, iremos exercitar agora um olhar otimista em relação as
pessoas que nos cercam no nosso dia a dia.
30’ ● Entregar uma folha de papel e dizer que agora irão se expressar Desenhando
emoções. Pedir que ao final da aula colem suas produções no local indicado no Meu
Diário InteliGENTES.
● Explicar que irão expressar através do desenho, com cores, uma ilustração que
simbolize sentimento/emoção quando pensam na pessoa sugerida no instrumental.
● Por exemplo: Ao pensar no seu BFF(melhor amigo) podem ilustrar através de um
desenho, da inicial da letra do nome da pessoa, um símbolo que o represente, etc.
● Após todos terem concluído a atividade, gerar um debate a partir dos
questionamentos:
o Houve alguma semelhança entre os sentimentos, cores e desenhos utilizados
por vocês?
o Qual a relação que vocês conseguem fazer deste momento com a arte?
● Aguardar as contribuições e dizer que, embora tenhamos observado as mesmas
ilustrações das obras de arte, temos diversas formas de percebê-las, fortalecendo o
que vimos na aula anterior sobre termos pontos de vista diferentes sobre uma mesma
coisa.
● Enfatizar que a música Tudo que for leve expressa uma visão otimista sobre a vida, e
que na vida devemos priorizar aquilo que nos faz bem e a representação que foi feita
no instrumental Desenhando emoções nos fez retratar através da arte, os nossos
sentimentos por pessoas do nosso convívio .
ENCERRAMENTO
● Finalizar fortalecendo que a arte é realizada através da criatividade, das cores, do
formato, da textura etc. A arte nos remete também a entendermos nossas
peculiaridades, que cada um de nós é único neste vasto universo, somos verdadeiras
5’ obras de arte divinas, cada um com o seu potencial, cada um com os seus
sentimentos, e essa diversidade de “obras de arte “é o que complementa a beleza do
mundo em que vivemos. É a nossa ‘DIFERENÇA” que nos torna especiais, somos
dotados de detalhes únicos que compõem nossa personalidade.
● Ao final, pedir que voluntários digam o que ficou de bom da aula de hoje!
● ARTE
● Música Tudo que for leve link: ● Letra da música: Tudo que for leve
https://www.youtube.com/watch?v=BY ● Instrumental : Desenhando Emoções
oMvmx_TPo ● Impressões das Figuras de obras de arte sugeridas
● Apreciar com antecedência as figuras para colaborar com as sugestões de sentimentos por cada obra de
arte apresentada.
● Observar no campo DEUS, no instrumental caso o aluno seja ateu pode retratar através de um símbolo.
AULA A ARTE COMO FORMA DE EXPRESSÃO
● Proporcionar uma reflexão sobre o poder de expressão
transmitido através da arte.
OBJETIVOS ● Refletir sobre o papel da arte na sociedade.
07 INTELIGÊNCIAS E
●
●
●
Promover um espaço de conhecimento sobre os diversos
tipos de arte.
HABILIDADES
● Curiosidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Na aula passada, tivemos a oportunidade de conhecer um pouco mais sobre
como a arte, representada pela música, pode despertar diversos tipos de
sentimentos em cada um de nós.
● Na aula de hoje, vamos exercitar a nossa capacidade criativa, utilizando as
diversas formas de arte. Perguntar:
o Quais tipos de arte vocês conhecem?
● Em seguida, dizer que agora conheceremos os diversos tipos de arte existentes,
10’ pedir que escutem com atenção.
● Após todos os tipos terem sido lidos, perguntar:
o Vocês conheciam todos esses tipos de arte?
o Alguma chamou mais a atenção de vocês? Por quê?
o Vocês têm alguma afinidade com algum tipo de arte? Qual/quais?
● Após as colocações, dizer que arte nos dá um entendimento de mundo mais
amplo, é um meio de comunicação entre as pessoas e os povos; nos dá subsídios
para compreender melhor a vida e nos proporciona a união da nossa
racionalidade com a nossa emoção.
DESENVOLVIMENTO
● Previamente fixar alguns tipos de arte espalhados nas paredes da sala.
● Colocar uma música animada, pedir que circulem lendo atentamente os tipos de
arte e parem próximo àquele que mais se identifica. Quando todos tenham
escolhido, informar que formem grupos com aqueles que escolheram o mesmo
tipo de arte que você e aguardem as orientações.
● Em seguida, dizer que agora o desafio é, de acordo com o tipo de arte escolhido,
as equipes deverão conversar e usar a criatividade para expressar aquilo que
mais represente a realidade da equipe naquele momento (ex: algo do cotidiano,
30’
algum sentimento, alguma situação vivenciada, algum desejo, ou seja, alguma
mensagem que queiram transmitir para a turma e para o mundo.)
● Dizer que terão até 10 minutos para conversar, planejar e elaborar sua forma de
expressão através da arte (uma dança, um encenação, uma música, um desenho,
um poema, etc.)
● Pedir que apresentem para a turma suas criações artísticas.
● Após as apresentações, parabenizar as equipes e dizer que agora vamos
aprofundar um pouco mais sobre o verdadeiro papel que a arte exerce na
sociedade.
ENCERRAMENTO
10’ ● Convidar a turma para leitura do texto A importância da Arte em tempos de
Incerteza.
● Ao final, pedir que formem um círculo e digam o que mais lhe chamou a atenção
na aula de hoje.
● Tarjetas com os tipos de arte.
● Texto A importância da Arte em tempos de Incerteza.

● Atenção na hora de formar as equipes, caso haja muitos alunos em determinado tipo de arte, formar 2
ou mais grupos.
AULA FILME: TÁ DANDO ONDA
OBJETIVOS ● Provocar na turma a reflexão sobre a importância de acreditar em seus
sonhos mesmo sob condições adversas.
08
● Estimular nos alunos o espírito da resiliência através de uma história
divertida e contagiante.
INTELIGÊNCIAS E ● Inteligência Intrapessoal
HABILIDADES ● Inteligência Interpessoal
● Inteligência Naturalista
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Dar as boas-vindas e dizer aos alunos que na aula de hoje, novamente teremos a oportunidade
de transformar a sala de aula em uma sala de cinema.
o Vocês têm visto muitos filmes ultimamente?
o Algum em especial? Falem um pouco para a gente sobre essa experiência.
● Após as contribuições, informar que o cinema - também chamado de sétima arte - pode ser
05’
definido como a técnica de reprodução de imagens que narra uma história.
● Comentar que hoje conheceremos a história de um jovem pinguim com um grande sonho, que
será contada durante a exibição do filme: TÁ DANDO ONDA.
● Solicitar que todos fiquem atentos, pois será realizada uma discussão sobre os pontos
abordados dentro da história.
● Informar que no Meu Diário InteliGENTES há um espaço reservado para eles registrarem suas
percepções sofre o filme, esse registro será importante para o debate final.
DESENVOLVIMENTO
● Exibição do Filme: TÁ DANDO ONDA
● Ficha Técnica:
o Direção: Ash Brannon, Chris Buck
o Título original: Surf´s Up
o Gênero: Animação comédia
o Ano: 2007
o País de origem: EUA
30’ o Duração: 90 minutos
o Classificação: Livre
SINOPSE
Cadu Maverick (Shia LaBeouf) é um jovem pinguim, que tem o
lendário surfista Big Z como ídolo. Um dia ele decide deixar sua família e sua cidade, Shiverpool, na
Antártida, para participar do Big Z Memorial Surf Off, um torneio de surf realizado na ilha Pen-Gu.
Cadu acredita que caso vença o torneio ganhará respeito e admiração, seu grande sonho. Mas lá ele
conhece um veterano surfista chamado Grego (Jeff Bridges), com quem aprende que o campeão
nem sempre é aquele que chega em 1º lugar nas competições
ENCERRAMENTO
15’
● Pausar a exibição do filme e explicar que na próxima aula continuará a exibição.
● Filme: Tá dando Onda ● Caixa de Som
● Notebook e projetor ● Meu Diário InteliGENTES
● Importante assistir ao filme com antecedência, identificando os pontos que serão tratados na aula de
discussão do roteiro e preparar a instalação dos equipamentos audiovisuais com antecedência.
● Estar atento à duração do filme, pois pode ser necessário utilizar um pouco da aula de discussão para sua
finalização
● Se possível, organizar um lanche aos alunos durante a exibição do filme.
AULA FILME: TÁ DANDO ONDA (CONTINUAÇÃO)
OBJETIVOS ● Provocar na turma a reflexão sobre a importância de acreditar em seus
sonhos mesmo sob condições adversas.
09 INTELIGÊNCIAS
E HABILIDADES
●
●
●
Estimular nos alunos o espírito da resiliência através de uma história
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
01’ ● Pedir que se organizem para a continuação do filme TÁ DANDO ONDA iniciado na aula
anterior.
DESENVOLVIMENTO
44’
● Continuar a exibição do filme.
ENCERRAMENTO
● Reservar uns minutos para os alunos registrarem suas percepções no Meu Diário
InteliGENTES.
05’
● Pedir a voluntários que comentem rapidamente o que acharam do filme.
● Informar à turma, que na próxima aula, será realizada a discussão sobre os principais pontos
abordados durante o filme.
● Filme: Tá dando Onda ● Caixa de Som
● Notebook e projetor ● Meu Diário InteliGENTES.

● Se possível, organizar um lanche durante a exibição do filme.
AULA ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: TÁ DANDO ONDA
OBJETIVOS ● Provocar na turma a reflexão sobre a importância de acreditar em
seus sonhos mesmo sob condições adversas.
10 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
Estimular nos alunos o espírito da resiliência através de uma história
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Solicitar que a turma forme um círculo e perguntar:
o Gostaram de assistir ao filme TÁ DANDO ONDA? Por quê?
05’ ● Refletir com a turma que a história de Cadu Maverick nos mostra que apesar das
condições em que vivemos, nossos sonhos sempre poderão nos levar onde quisermos,
basta perseverar, se dedicar e aproveitar a jornada, pois um grande sonho é composto
de várias pequenas realizações.
● Convidá-los a conversar e refletir sobre esses pontos.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: ROTEIRO DO FILME – TÁ DANDO ONDA
● Preparar previamente uma caixa com algumas tirinhas com questões relacionadas ao
filme para reflexão .
30’ ● Colocar uma música (pode ser uma do próprio filme), e passar a caixa de mão em mão.
Quando a música parar, quem estiver com ela deve “retirar uma tirinha”, ler o que está
escrito e comentar, relacionando com o que foi abordado no filme.
● Seguir com a atividade até que todas as tirinhas sejam comentadas.
● Fundamentar-se no roteiro do filme para dar prosseguimento à discussão.
ENCERRAMENTO
● Dividir a turma em duplas ou trios, conforme o número de alunos, e pedir para eles
conversarem sobre o filme e as histórias envolvidas, dizer que terão 5 minutos para
refletirem e responderem à uma pergunta: qual a principal mensagem que o filme nos
traz?
● Após as colocações, finalizar explicando que o filme nos faz refletir profundamente sobre
15’ o fato de ser vencedor é viver intensamente fazendo o que gosta, sem pisar em ninguém,
ser você mesmo sem se preocupar com troféus, fama e glórias, respeitando e ajudando
o próximo a crescer. Aproveitar o caminho até alcançar nossos objetivos nos ajuda a nos
fortalecer e a sermos melhores, bem como a valorizar ainda mais aqueles que nos
cercam.
● Pedir que registrem no Meu Diário InteliGENTES essa maior lição que tiraram do filme e
levarão para vida.
● Roteiro do Filme; Caixa com as tirinhas e o Meu Diário InteliGENTES

● Preparar previamente a caixinha com as perguntas do roteiro do filme.
AULA O LIVRO DA MINHA VIDA, CAPÍTULO X – SUPERAÇÃO
• Despertar no grupo o reconhecimento de suas capacidades para

OBJETIVO
superar obstáculos e criar soluções
11 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
•
Resiliência
Autogestão
• Autoeficácia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma e formar um círculo com os alunos sentados no chão.
• Pedir um voluntário para contar de forma sintética sobre o filme assistido.
• Lembrar que o filme que eles assistiram e debateram teve como foco principal a
persistência e a perseverança do personagem para superar obstáculos e conseguir
alcançar seus objetivos. Destacar – se eles ainda não mencionaram – a importância dos
relacionamentos que os personagens estabeleceram entre si e de como eles superaram
juntos as dificuldades encontradas.
• Solicitar que os alunos formem duplas no círculo e comentem como eles entendem que a
palavra superação se originou e qual é o seu significado.
• Depois, pedir para as duplas formarem quartetos e solicitar aos alunos que criem uma
história sobre a origem da palavra superação, reunindo as opiniões de todos os
integrantes.
20’ • A seguir, ouvir as histórias criadas pelas equipes e acrescentar que superação tem a ver
com superar algo, como uma doença, uma tristeza, uma decepção, uma briga, por
exemplo.
• Continuar dizendo que se olharmos bem a palavra ela também traz a ideia de uma Super
Ação que foi necessária ser realizada para se vencer algo, alguém ou alguma coisa. Por
exemplo: “Foi preciso muito esforço para se conseguir a vitória nos jogos interclasses”.
Isso quer dizer que foi necessária uma Super Ação (muitos treinos) para superar os times
adversários.
• Acrescentar que a superação está muito relacionada às conquistas, ao que você conseguiu
vencer e deixar para trás.
• Solicitar que os alunos falem sobre momentos de superação nas suas vidas.
• Ouvir as contribuições dos alunos e orientar para que retornem para suas cadeiras.
• Por fim, comentar que irão retomar a sua história no “Livro da Minha Vida”; e que este
capítulo em especial, vai ser sobre superação.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: A história da minha superação
• Solicitar que abram o Meu Diário InteliGENTES na página correspondente ao Livro da
Minha Vida.
• Orientar para que os alunos reflitam sobre as questões e respondam as perguntas em
25’ forma de redação, contando um ou mais fatos da história da vida deles, que se relacionam
com a questão da superação.
• Lembrar aos alunos que este roteiro é para facilitar a escrita deles sobre fatos que
aconteceram na trajetória de vida de cada um. É, portanto, muito importante construírem
sua história e usar este roteiro como sugestão para falar de si mesmos.
• Estimular os alunos para continuarem a escrever no Livro da Minha Vida de forma sincera.
• Após a conclusão da escrita, solicitar que os alunos formem duplas para compartilharem
suas histórias.
ENCERRAMENTO
5’ • Solicitar que alguns alunos comentem sobre o que os deixaram admirados na história de
superação do colega.
• Meu Diário InteliGENTES • Caneta
AULA O LIVRO DA MINHA VIDA, CAPÍTULO XI – PROMOVENDO A PAZ
• Provocar na turma a reflexão sobre valores, sobre o respeito à

OBJETIVO
Vida e sobre a Cultura de Paz
12 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
•
Empatia
Cooperação
• Autoeficácia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma e formar um círculo com os alunos sentados no chão.
• Perguntar: o que vocês descobriram ao escrever sobre as histórias de superação de vocês?
5’ E dos colegas?
• Ouvir as contribuições de todos e acrescentar que muitas vezes achamos que não somos
capazes de realizarmos algo e que acabamos nos surpreendendo com a nossa capacidade
de reagirmos e superarmos até o nosso próprio medo de errar, de não sermos capazes,
de fracassarmos ao fazermos “isso ou aquilo”.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Qualquer um
• Comentar que hoje é dia de escreverem mais um capítulo no Livro da Minha Vida e que
terão como inspiração a mídia “Qualquer um” (material de suporte).
• Exibir a mídia e em seguida, perguntar:
o Como vocês se sentiram ao ver estes exemplos de ajuda ao próximo?
o Vocês já passaram por situações semelhantes?
o Comentem como foi ajudar ou ser ajudado.
35’ • Após os comentários, solicitar que abram o Meu Diário InteliGENTES na página
correspondente ao Livro da Minha Vida.
• Orientar para que os alunos:
o Registrem uma situação que vivenciaram semelhante a alguma ou algumas
apresentadas na mídia, comentando como se sentiram.
o Escrevam sobre a importância de uma pequena ação realizada por eles que fez a
diferença na vida de algum ser (pessoas, animais, meio ambiente, outros).
• Após a conclusão da escrita, solicitar que os alunos formem 4 equipes para compartilharem
suas histórias.
• Orientar para que cada equipe escolha uma história a ser dramatizada para a turma, pedir
atenção total do restante do grupo.
ENCERRAMENTO
10’ • Após as apresentações, parabenizar os alunos pelas contribuições, comentar as situações
escolhidas e dizer que qualquer um deles pode fazer a diferença na vida de outros seres
com pequenos gestos.

• Mídia: Qualquer um:
https://www.youtube.com/watch?v=byHasknwxu8.
• Caneta
(Acesso em 15.12.21)
AULA VALIDAÇÃO: O PODER DE FAZER O BEM!
● Refletir com os alunos sobre a força que há na validação e sobre
OBJETIVO as emoções que são despertadas e sentidas quando se pratica o
13
Bem.
INTELIGÊNCIAS ● Inteligência Intrapessoal
E HABILIDADES ● Empatia
● Bondade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Relembrar e conectar essa aula com a anterior, sobre Superação.
• Em seguida, dizer que iremos assistir uma mídia significativa e que traz para gente uma
vontade muito grande de servir a humanidade, com o melhor que temos em nós.
• Apresentar a mídia Validação – Poder do elogio e da positividade e perguntar:
o O que acharam da mídia?
20’ o Que sentimentos essa mídia despertou em você?
o Qual a principal ação feita pelo personagem durante o história? (a validação)
o Essa história se conecta, de alguma forma, com a que vemos na mídia
“Qualquer um”?
• Após as participações, explicar que validar significa ato ou efeito de declarar algo válido,
legítimo. Em se tratando de relacionamentos, validar é um ato de confirmar que essa
pessoa existe para você, que ela é real, verdadeira e que ela tem valor.
DESENVOLVIMENTO
• Em seguida, compartilhar com a turma a música “Não custa nada”
• Dividir os alunos em 4 equipes e entregar para cada uma, um trecho da música .
• Solicitar que conversem um pouco sobre o significado da mídia inicial, relacionando com
o trecho da música recebido.
• Dizer que após a discussão da equipe, escolham um aluno para apresentar as reflexões.
• Após as apresentações, ressaltar que o personagem da mídia, durante o seu trabalho,
encontrou uma maneira de tornar a vida das pessoas melhor e mais leve fazendo algo
20’ tão simples e ao mesmo tempo tão poderoso: a validação, ressaltando no outro,
aspectos bonitos e positivos.
• Após esse momento, escrever no quadro a pergunta: O que posso fazer de bom para o
outro hoje, que não me custa nada?
• Pedir que pensem e escrevam em um papel, pequenos gestos que podem ser realizados
diariamente no ambiente escolar, em casa ou na sua comunidade e que não custam
nada. Reforçar que um simples olhar, um sorriso, um singelo elogio são suficientes
para você validar todo mundo.
• Solicitar que os representantes das equipes socializem as respostas.
ENCERRAMENTO
• Concluir esse momento dizendo que eles devem colocar em prática os pequenos gestos
citados hoje na aula, e que é sempre muito bom espalhar coisas boas nos ambientes
que convivemos. Exibir o card
10’
Mesmo que você não faça ideia, sempre existe alguém que é muitíssimo grato
por receber a sua ajuda.
• Finalizar dizendo: Quantas pessoas você poderá fazer se sentir mais feliz, hoje,
validando-as de alguma forma?
• Link da mídia: validação – o poder do elogio e da positividade
• Kit multimídia (som, data show e
https://www.youtube.com/watch?v=PWSMOxOlOac&t=249s
computador)
• Link música: Não custa nada – Paula Santisteban
• Cópias dos trechos da música
https://www.youtube.com/watch?v=3uhiizwmdaQ

• Professor assistir a mídia completa com antecedência.
• Se não for possível projetar a imagem do card, fazer a impressão. Aproveitar a mesma impressão nas outras
turmas.
AULA OPORTUNIDADE É VOCÊ QUEM CRIA
• Refletir com os alunos sobre determinismo e possibilidades de
OBJETIVOS superação
•
14
Compartilhar histórias de sucesso
INTELIGÊNCIAS • Inteligência Interpessoal
E HABILIDADES • Perseverança
• Determinação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Lembrar que neste bimestre, assistimos a mídias que mostram que uma simples
ação tem o poder de modificar a vida de muita gente.... e hoje nós iremos
compreender como podemos modificar aspectos em nossas vidas para poder
avançar na realização de nossos sonhos.
• Dizer que iremos assistir a uma breve história e que devem ficar bem atentos.
Convidar para assistir ao curta Vida Maria.
Atividade: Vida Maria
• Após o término do vídeo, perguntar:
o O que acharam da história contada no vídeo?
15’
o O que vocês fariam se estivessem no lugar da Maria e quisessem muito
continuar estudando?
o Será que é possível tentar construir um futuro melhor e não se acomodar
com as circunstâncias difíceis que possam surgir?
• Continuar perguntando:
o Vocês sabiam que existem muitas histórias verdadeiras de meninos e
meninas que conseguiram realizar os seus sonhos através de muita
dedicação, determinação e perseverança?
• Teremos a oportunidade agora de conhecer alguns desses casos de sucesso, que
foram inspirados em casos reais.
DESENVOLVIMENTO
• Dividir os alunos em quatro equipes, entregar para cada grupo uma história e o
Instrumental Refletindo para obter sucesso , que guiará a discussão.
25’
• Informar que cada equipe irá discutir e responder aos questionamentos.
• Após as equipes concluírem, recolher os instrumentais para serem utilizados na
próxima aula.
ENCERRAMENTO
• Em círculo, pedir para que alguns voluntários digam como se sentiram tendo
10’ contato com essas histórias de sucesso.
• Concluir dizendo que na próxima aula será dada continuidade a essa discussão com
a apresentação das equipes.
• ARTES
• Cópias das Histórias de Vida • Cópias do Instrumental Refletindo para obter sucesso
• Vídeo Vida Maria Link
https://www.youtube.com/watch?v
=yFpoG_htum4

• Professor, o Instrumental será utilizado na próxima aula.
• Ler com antecedência as quatro histórias para poder orientar os alunos durante as discussões em equipe.
AULA OPORTUNIDADE É VOCÊ QUEM CRIA (CONTINUAÇÃO)
• Refletir com os alunos sobre determinismo e possibilidades de
OBJETIVOS superação
•
15
Compartilhar histórias de sucesso
HABILIDADES • Perseverança
• Determinação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Recepcionar os alunos com alegria e dizer que na aula passada nós conhecemos quatro
histórias de sucesso, onde a perseverança, a determinação e o investimento na
educação foram muito importantes para a realização dos sonhos das pessoas que
10’ compõem as histórias.
• Escrever no quadro a pergunta: O que é importante fortalecer na vida de vocês para
que consigam realizar os seus sonhos?
• Pedir que escrevam em tarjetas as respostas e colem no quadro abaixo da pergunta.
Professor: atenção, pois essas tarjetas serão utilizadas ao final da aula.
DESENVOLVIMENTO
• Explicar que cada equipe terá até 3 minutos para ler a sua história para os demais e
apresentar as respostas do instrumental, discutidas em grupo.
• Comentar, dando um desfecho a esse momento, sobre a importância da perseverança,
15’
na crença em suas capacidades, no suporte da família e dos amigos, para que cada um
siga na conquista de seus sonhos.
• Provocar: vocês alguma vez acharam que seus sonhos estavam muito distantes da
realidade? Ainda pensam do mesmo jeito?
ENCERRAMENTO
• Em seguida, pedir que escutem a música Sem perceber e acompanhem a letra no Meu
Diário InteliGENTES (projetar pode ser outra opção)
• Ao final da música perguntar:
o O que acharam da letra?
o Vocês sabiam que esse “Sem perceber” da música traz um sentido de que a
vida passa muito rápido e muitas vezes nem percebemos as etapas já
vivenciadas e o quanto já evoluímos?
• Ressaltar que tem um trecho da música que diz assim: A gente muda de dentro para
fora (sem perceber)...Olhem para vocês, tantas mudanças já ocorreram em suas vidas
e muitas dessas mudanças, vocês provavelmente nem se deram conta.
25’
• Lembrar que eles já estão próximos de concluir mais uma etapa da vida tão importante
e essencial, que é o Ensino Fundamental.
• Perguntar: foi ou não meio sem perceber essa trajetória? Passou ou não rápido
demais?
• Falar que, de fato, o tempo passa muito rápido e nesse processo de evolução, para se
conquistar os nossos sonhos, precisamos seguir investindo tempo, dedicação e muito
esforço.
• Exibir o card e perguntar: o que acharam? Em seguida, dizer que a oportunidade é você
quem cria, ela NÃO cai do céu, como vimos nas quatro histórias.
• Perguntar: lembram da questão do início da aula (O que é importante fortalecer na
vida de vocês para que consigam realizar os seus sonhos?)
• Reforçar que um bom caminho para criar essas oportunidades, seria fortalecer os
pontos trazidos por vocês no início da aula (ler as tarjetas).
• Concluir a aula dizendo que temos em nossas mãos a oportunidade de mudar as nossas
vidas através da EDUCAÇÃO. E que não podemos parar diante dos desafios que
surgirem como a personagem Maria, que queria muito estudar e desistiu. Investir em
todos esses pontos citados na aula de hoje, são essenciais para a realização de nossos
sonhos.
• ARTES
• Kit multimídia (som, computador) • Link música: Sem Perceber
• Meu Diário InteliGENTES https://www.youtube.com/watch?v=2ISGjs29xXM
• Instrumental Refletindo para obter sucesso
AULA CONHECENDO-ME MELHOR – PARTE I
● Apresentar a etimologia da palavra motivação e seus
derivados, proporcionando aos alunos, o exercício de
OBJETIVO
16
reflexão sobre suas habilidades sociais e fatores
motivadores.
INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Iniciar relembrando que nas aulas anteriores, conhecemos algumas histórias
de superação de jovens que, através de muita persistência, conseguiram
atingir seus objetivos, não diferente da situação que estamos vivendo,
chegando ao fim do ensino fundamental.
● Informar que hoje iremos abordar um tema que é muito importante para a
construção dos nossos sonhos, assim como também para a manutenção de
nossos relacionamentos: a motivação.
● Em seguida, perguntar:
o Alguém saberia me dizer o que entende por motivação?
● Professor: na medida em que forem respondendo, anotar no quadro as
palavras mais emblemáticas que ajudarão na construção do conceito.
● Informar que vai circular pela sala um envelope e que dentro dele vamos
15’
encontrar dicas para compor o conceito dessa palavra.
● Ao som da música Maior – Milton Nascimento & Dj Black, entregar o
envelope a um aluno e pedir que ele repasse para o colega ao lado quando
iniciar a música.
● Dizer que quando a música parar, o aluno que estiver com o envelope na mão
deve retirar uma letra e ler a dica que ajudará na composição do conceito de
motivação.
● Continuar com o processo até que as nove letras da palavra MOTIVAÇÃO,
sejam contempladas.
● Realizar uma síntese dos conceitos, destacando que: motivação é algo
intrínseco, algo que nos move, de dentro pra fora, a agir. E que não
avançamos em nosso conhecimento, curiosidade, investigação sobre o
mundo e seus fenômenos, sem motivação!
DESENVOLVIMENTO
● Comentar que agora que já descobrimos um pouco mais sobre o significado
de motivação e tudo que o cerca, que tal explorarmos nossas habilidades
intrapessoais, tão importantes para o nosso desenvolvimento pessoal?
● Pedir que abram o Meu Diário InteliGENTES no Instrumental: Além da
Palavra – Conhecendo-me melhor – Parte I
● Realizar as devidas orientações sobre o preenchimento do instrumental,
15’
salientando a importância de uma leitura atenta.
● Destacar que mantenham a individualidade das respostas, para que esse
exercício represente realmente o que somos.
● Informar que enquanto realizam o preenchimento, podem chamar o
professor para orientar sobre alguma dúvida.
● Ao final do tempo destinado de 15 minutos, recolher os instrumentais e
informar que na próxima aula será preenchida a segunda parte.
ENCERRAMENTO
● Encerrar a aula resgatando a importância de refletir sobre como cada um de
nós se comporta cotidianamente, já que assim podemos construir algo
significativo e que realmente nos motive a sermos melhores todos os dias,
compreendendo de forma integral nossas potencialidades e como podemos
ir além.
● Escrever no quadro a frase abaixo:
20’
o Eu sou maior do que era antes... Estou melhor do que era ontem...
● Disponibilizar uma cartolina e material para colorir no centro da sala, dizer que
agora a turma terá o desafio de representar, com base na frase acima, tudo
aquilo que foi discutido durante a aula de hoje sobre a construção do conceito
de motivação, e sobre as reflexões tiradas a partir do instrumental respondido
individualmente.
● Ao final, fazer um registro fotográfico da turma com o cartaz construído.
● ARTES
● Mídia- Maior- Dani Black e Milton Nascimento ● Projetor e som
● Link: ● Instrumental: Além da Palavra – Parte I –
https://www.youtube.com/watch?v=mc1ANOYexll Conhecendo-me melhor
● Envelope

● Ficar atento à compreensão que os alunos trazem sobre o significado de motivação e registrar no
quadro de forma evidenciada para utilizar durante o encerramento da aula.
● É importante que o professor faça uma leitura prévia do instrumental, para que possa realizar
orientação durante o preenchimento
AULA CONHECENDO-ME MELHOR - PARTE II
● Dar continuidade ao processo de autoconhecimento iniciado
OBJETIVO
17
na aula anterior.
INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Iniciar a aula realizando uma breve retrospectiva sobre o que foi trabalhado na aula
anterior.
● Informar que hoje, a turma continuará com processo de autodescoberta através do
preenchimento da segunda parte do instrumental Conhecendo-me melhor – Parte
II. Dizer que ele se encontra no Meu Diário InteliGENTES.
● Informar que esse é um momento de conversa consigo mesmo, e precisam de
silêncio para iniciar o preenchimento.
25’
● Dizer que se tiverem alguma dúvida podem chamar o professor.
● Informar à turma que será concedido o tempo de 15 minutos para a finalização do
instrumental e, logo após, eles iniciarão outra atividade em que será necessário que
ambos os instrumentais estejam preenchidos.
● Após o fim do tempo concedido, realizar a entrega do instrumental que foi recolhido
durante a aula anterior, caso não tenha sido possível fazer diretamente no Meu
Diário InteliGENTES, para que os alunos fiquem com ambos os instrumentais
disponíveis.
DESENVOLVIMENTO
● Informar que agora é chegado o momento de falar um pouco sobre a finalidade das
perguntas respondidas por eles durante o preenchimento dos instrumentais.
● Ressaltar que os instrumentais são pessoais e que não existe necessidade de
apresentá-los diante da turma ou os familiares. Assim, o sigilo sobre as respostas
está garantido.
● Perguntar:
o Vocês sentiram receio/dúvida ou até mesmo incômodo ao ter que refletir
para responder alguma pergunta?
o Foram sinceros ao responder como se comportam diante das situações
questionadas?
● Aguardar que a turma responda aos questionamentos e fomentar o debate usando
20’
como pauta as temáticas abordadas nos dois instrumentais.
● Enfatizar que na aula anterior, falamos bastante sobre a importância de conhecer a
si mesmo e hoje falamos sobre habilidades sociais, fatores motivacionais e
estímulos que se relacionam diretamente com o que sentimos e almejamos.
● Após a discussão, solicitar que guardem os instrumentais consigo, lembrando que,
quando acharem necessário repensar suas atitudes ou estiverem diante de algum
desafio, revisitem suas respostas, pois podem iluminar um pouco o caminho e
ajudá-los(as) a evoluir.
● Em seguida, convidá-los(as) a assistir a mídia: Alike short film
● Após o término do vídeo, refletir com a turma que a mídia exibida retrata um pai
(Copi) que acredita incentivar seu filho, até que o seu filho através de sua
persistência e motivação, o convence através do talento e interesse pela música.
● Finalizar o desenvolvimento da atividade provocando a seguinte lembrança:
o Se a palavra motivação é derivada do latim e possui na sua essência o verbo:
mover, então, movimente-se!!! Através do movimento podemos modificar o
que não nos agrada; melhorar o que não gostamos e acreditamos que pode e
deve ser melhor.
ENCERRAMENTO
● Como reflexão final, ressaltar que a busca pelo que nos move está relacionada
diretamente com o processo de autoconhecimento e que, sem ele, podemos acabar
05’ seguindo por um caminho que nos distancie de quem realmente somos e o que
buscamos para nossas vidas.
● Pedir que formem um círculo e digam, em uma palavra, o que essas duas aulas
representaram para eles.
● ARTES
● Mídia: Alike short film
● Projetor e Som
Link:
● Instrumental: Conhecendo-me melhor – Parte II
https://www.youtube.com/watch?v=kQjtK32mGJQ

● Ter atenção e focar no objetivo e finalidade da aula como continuação do que foi trabalhado na aula
anterior.
● É importante administrar o tempo destinado para cada etapa da realização da aula.
● Desenvolver a reflexão da mídia Alike short film, sobre a importância do autoconhecimento para enfrentar
desafios com habilidade e motivação.
AULA DESAFIANDO...
● Promover o desenvolvimento do raciocínio-lógico e o trabalho
OBJETIVO
18
em equipe por meio de uma competição entre grupos.
● Inteligência Lógico-Matemática
INTELIGÊNCIAS E
● Resolução de problemas
HABILIDADES
● Determinação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Dar as boas-vindas ao grupo e dizer que na aula anterior tivemos a oportunidade de
nos conhecer melhor sob vários aspectos e hoje a aula será voltada à inteligência
lógico-matemática, com o intuito de ampliar, ainda mais, a percepção sobre o nosso
conhecimento, uma vez que a utilizamos nas ações mais simples, como por exemplo
ao atravessar a rua, quando calculamos a hora certa de atravessar sem maiores
problemas.
10’ ● Em seguida, perguntar:
o Vocês se lembram das aulas sobre essa inteligência? Há alguma atividade que
vocês mais gostaram?
o Alguém poderia relembrar e dizer o que entende sobre essa inteligência?
● Após os comentários, ressaltar que a inteligência lógico-matemática é a capacidade
para utilizar os números de maneira efetiva, bem como aplicar análises e o raciocínio
de forma adequada. Essa inteligência engloba tanto a habilidade matemática como a
capacidade lógica.
DESENVOLVIMENTO
● Convidar a turma a formar um círculo no centro da sala, enumerar os alunos de 1 a 4
(dependendo da quantidade de alunos podem ser menos equipes), até que todos
recebam um número
● Pedir que formem grupos de acordo com os números que receberam.
● Dizer que teremos uma competição para ver qual grupo consegue resolver os
desafios que serão apresentados. Ganhará o grupo que resolver mais rápido, e da
maneira correta, os desafios.
● Entregar o primeiro desafio e aguardar a sua resolução. Apresentar o segundo desafio
somente para os grupos que resolverem o primeiro, e o terceiro somente quando
resolverem o segundo.
35’ ● Ganha o grupo que conseguir resolver o maior número de desafios corretamente
(verificar antes de entregar o desafio seguinte).
● Ao final, pedir que se reúnam novamente em círculo e perguntar:
o Como foi para vocês participar desses desafios?
o Foi fácil trabalhar em grupo? Como o grupo se organizou?
o Que habilidades vocês mais utilizaram para resolver os desafios?
● Após as colocações, reforçar que trabalhar em equipe, raciocínio rápido e intuitivo,
boa comunicação, resolução de problemas são algumas habilidades muito
valorizadas e importantíssimas para que consigamos nos relacionar de uma melhor
forma tanto na escola quanto em nossa comunidade, e hoje pudemos trabalhar um
pouco de cada uma em nossa atividade.
● Em seguida, entregar o “prêmio” para o grupo vencedor.
ENCERRAMENTO
● Após as reflexões, agradecer a participação de todos na atividade e dizer que hoje
5’
pudemos desenvolver um pouco mais as inteligências lógico-matemática e
interpessoal, que são muito importantes para conseguirmos resolver questões
cotidianas. Saber se relacionar e ser eficiente na resolução de problemas são duas
habilidades que precisam ser desenvolvidas, sempre.
ESTA AULA SE CONECTA COM ● MATEMÁTICA
● Desafios ● Prêmio

● Imprimir previamente os desafios que serão entregues a cada equipe .
● Organizar uma lembrança para entregar ao grupo vencedor do desafio.
AULA MEU CAMINHO NO INTELIGENTES
● Estimular a turma a iniciar uma reflexão sobre alguns pontos
OBJETIVO
vinculados aos momentos vividos no 3º bimestre.
19 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
●
Autorreflexão
Criticidade
Criatividade
Aceitação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Dar as boas-vindas, dizer que estamos na reta final do 3º bimestre e poderemos,
nessas duas últimas aulas, refletir um pouco sobre os maiores desafios enfrentados,
bem como sobre os nossos maiores avanços, que nos ajudaram a evoluir enquanto
pessoa.
05’ ● Perguntar:
o Como está sendo a caminhada no 3º bimestre para vocês? Algo que queiram
destacar?
o Algum momento em nossas aulas chamou mais atenção? Por quê?
● Após as falas, explicar que hoje iniciaremos com um momento mais introspectivo,
onde poderemos nos conectar com aulas e emoções vividas no InteliGENTES.
DESENVOLVIMENTO
● Preparar o momento colocando uma música tranquila, criando um clima propício a
uma reflexão.
● Pedir que localizem no Meu Diário InteliGENTES o Instrumental “Iniciando a reflexão
sobre meu caminho no 3º Bimestre.” Dizer que terão até 15 minutos para responder.
● Orientar que leiam com atenção a cada questão, relembrem os momentos vividos no
40’ InteliGENTEs, reflitam e respondam.
● Disponibilizar uma folha de papel e material para colorir.
● Na medida em que forem terminando, dizer que agora irão representar de forma
criativa uma ou mais questões do instrumental que responderam.
● Quando todos tiverem finalizado, formar um círculo e pedir para aqueles que se
sentirem a vontade que compartilhem com os colegas suas criações, comentando o
que representa.
ENCERRAMENTO
● Finalizar dizendo que o ato de refletir é poderoso, pois permite que tomemos
05’ decisões de modo consciente, entendamos melhor as lições deixadas pelas
experiências, determinemos o que podemos melhorar e, claro, celebremos o saldo
positivo e reconheçamos os nossos pontos fortes.
● PORTUGUÊS
● ARTES
● Instrumental “Refletindo sobre meu
● Material para colorir e folhas de papel
caminho” – Meu Diário InteliGENTES

● Caso não seja possível usar o Meu Diário InteliGENTES ou distribuir o instrumental, pode-se escrever as
questões no quadro e pedir que respondam em uma folha de papel.
AULA AUTOAVALIAÇÃO BIMESTRAL
● Propiciar um espaço onde os alunos possam refletir e
perceber seus avanços no bimestre através de uma
OBJETIVOS autoavaliação
20
● Fazer um fechamento do bimestre, preparando para o
seguinte, já pensando na transição para o ensino médio.
INTELIGÊNCIAS E ● Autorreflexão
HABILIDADES ● Criticidade
● Aceitação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Recepcionar os alunos relembrando que na aula passada pudemos iniciar um
processo de reflexão sobre nosso caminho no InteliGENTES nesse bimestre.
05’
● Dizer que hoje, vamos continuar na perspectiva de reflexão sobre o bimestre, porém
de uma forma diferente, trabalhando nossa capacidade de autopercepção através de
uma auto avaliação.
DESENVOLVIMENTO
● Preparar o ambiente com uma música tranquila, pedir que antes de iniciar parem um
pouco, fechem os olhos, respirem pausadamente, se conectando consigo mesmo.
Orientar que leiam bem cada item antes de atribuir a nota, sempre fazendo o
exercício de se imaginarem como iniciaram a caminhada e como se veem hoje.
30’
● Ao entregar o instrumental (ou pedir que localizem no Meu caderno InteliGENTES),
parabenizar a jornada feita até aqui no Programa e ressaltar que agora é o momento
de pensar sobre como cada um se vê nesse processo evolutivo.
● Lembrar que é importante que as respostas sejam sinceras para que a autoavaliação
seja real.
ENCERRAMENTO
● Quando todos tenham respondido, pedir que formem um círculo e pedir que
voluntários comentem como se sentiram em responder essa autoavaliação, e quais
foram os pontos em que notaram maior evolução e por quê.
● Fazer o fechamento dizendo que a autoavaliação possibilita um momento de reflexão
15’
individual sobre sua caminhada, proporcionando a identificação de quais pontos
foram mais desenvolvidos e outros que ainda podem ser melhorados.
● Parabenizar, mais uma vez, o progresso da turma e dizer que entraremos no último
bimestre desse ano, que nos trará temas muito importantes para essa transição para
o ensino médio, dentre outros pontos.
ESTA AULA SE CONECTA COM ● PORTUGUÊS
● Instrumental Autoavaliação

● É importante lembrar que a autoavaliação não deve ser trabalhada isoladamente, sem uma análise e
uma resposta aos alunos, por isso orientamos que o professor possa dar uma devolutiva, destacando o
que de mais importante foi verificado.
4º BIMESTRE
AULA TÍTULO CH
01 MINHA CAMINHADA INTELIGENTE 50’
02 LA LUNA: ALÉM DO EXEMPLO 50’
03 AVANCE SEMPRE! 50’
04 A AUTOCOMPAIXÃO NOS AJUDA A SEGUIR NA VIDA 50’
05 PENSANDO FORA DA CAIXA 50’
06 REFLETINDO SOBRE O AMBIENTE VIRTUAL 50’
07 MOBILIZANDO ATITUDES POSITIVAS 50’
08 FILME: LUCA 50’
09 FILME: LUCA (CONTINUAÇÃO) 50’
10 ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: LUCA 50’
11 MEU CORPO, MEU TEMPLO.. 50’
12 A TRAVESSIA PARA O ENSINO MÉDIO 50’
13 O LIVRO DA MINHA VIDA, CAPÍTULO XII – AS ASAS DOS SONHOS 50’
14 O LIVRO DA MINHA VIDA, CAPÍTULO XIII – O FINAL 50’

DÊ UM PASSO À FRENTE E SUBA MAIS UM DEGRAU RUMO AO
15 50’
ENSINO MÉDIO!
DÊ UM PASSO À FRENTE E SUBA MAIS UM DEGRAU RUMO AO
16 50’
ENSINO MÉDIO! (CONTINUAÇÃO)
17 CONHECENDO AS ESCOLAS DE ENSINO MÉDIO (AULA MÓVEL) 50’
18 PASSAPORTE CARIMBADO PARA ENSINO MÉDIO 50’
19 REFLETINDO SOBRE OS AVANÇOS DO BIMESTRE 50’
20 CONFRA INTELIGENTE 50’
TOTAL 20h/a
AULA MINHA CAMINHADA INTELIGENTE
OBJETIVOS • Refletir, a partir de uma linha histórica acerca do caminho

percorrido no Ensino Fundamental
01 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
• Fortalecer as competências e habilidades já trabalhadas
• Iniciar uma reflexão sobre a passagem entre níveis de ensino
• Inteligência Interpessoal
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Convidar a turma para organizar as cadeiras em círculo, colocando uma música para
criar um ambiente de reflexão. Sugestão de música: A vida é um rio (Raffa Torres).
• Dizer que irão construir uma linha histórica do caminho percorrido ao longo do ano
letivo por meio das aulas do Programa InteliGENTES .
• Informar que devem utilizar os registros do Meu Diário InteliGENTES para aguçar a
memória afetiva.
• Importante promover uma reflexão sobre os principais pontos das temáticas
trabalhadas com o intuito que o aluno se perceba em todo processo de caminhada
através dos seguintes passos:
o Preparar o ambiente ao som da música sugerida.
o Proporcionar um mergulho no passado, fazendo uma retrospectiva das aulas
que foram marcantes ao longo da caminhada para os alunos.
15’ o Inspirar a construção do caminho percorrido utilizando os registros que estão
no Meu Diário InteliGENTES e, se possível, alguns registros fotográficos que
estejam disponíveis, e que possibilitem o relembrar das atividades.
o Reforçar a importância do aluno se perceber no processo
• Em seguida, estimular a reflexão lançando para os alunos as seguintes perguntas:
o Como me percebia no início do ano letivo?
o Qual a importância das aulas do Programa InteliGENTES ao longo da minha
caminhada no Ensino Fundamental II?
o Quais temáticas/atividades mais me fizeram enxergar minhas potencialidades?
• Aguardar as contribuições e destacar a importância de encontrar um sentido para si
em cada temática trabalhada e refletir como isso impactou no seu desenvolvimento e
na sua relação com o outro.
• Importante fazer o aluno perceber que ele não está sozinho, que faz parte de um todo
e que as atividades favorecem o pleno desenvolvimento de suas habilidades e
competências.
DESENVOLVIMENTO
• Seguir com a construção da minha Caminhada Inteligente, novamente ressaltando a
importância de que cada um deve exercitar esse olhar interior sobre o que vivenciaram
nas aulas.
25’ Atividade Minha caminhada InteliGENTE
• Para a construção da Minha caminhada InteliGENTE, disponibilizar materiais para
colorir, papel e os registros do Meu Diário InteliGENTES, além dos registros preparados
com antecedência pelo professor, que serão colocados no centro do círculo seguindo
a mesma cronologia das aulas desenvolvidas.
• O professor vai destacando uma ou mais temáticas trabalhadas ao longo dos bimestres,
sempre instigando o aluno a relembrar como foi a aula, quais os sentimentos
desenvolvidos, quais as percepções e os aprendizados.
• Pedir que os alunos fiquem em silêncio, para que se mantenha o clima de reflexão que
o momento pede.
• Dizer que na medida em que for relembrando as atividades, o aluno deverá, em uma
folha de papel, construir a sua caminhada Inteligente, escolhendo aqueles momentos
que mais lhe marcaram em cada bimestre (mínimo 2 momentos por bimestre). Pedir
que destaquem os sentimentos/aprendizados que vão se aflorando.
• Após a construção das caminhadas Inteligentes, convidar voluntários para apresentar
suas produções para a turma.
• Destacar a importância da unidade do grupo, permitindo que o aluno perceba que ele
não está sozinho no processo e que esse desenvolvimento se constrói através de
reflexões individuais e coletivas.
• Orientar que os alunos colem suas caminhadas Inteligentes no espaço reservado no
Meu Diário InteliGENTES.
ENCERRAMENTO
• Ainda em círculo e no clima de unidade, o professor deve conduzir o diálogo com
perspectivas ao futuro que se aproxima, evidenciando a importância de dar
continuidade aos estudos, ingressando no ensino médio, e as oportunidades que essa
continuidade pode proporcionar a ele e aos seus familiares.
• Ao som da música Tudo Muda (Guilherme Sousa), pedir que de olhos fechados,
10’ busquem compreender as mudanças que irão passar ao percorrer a ponte que liga o
ensino fundamental ao ensino médio.
• Entregar para cada aluno uma tarjeta, na qual ele possa escrever qual o sentimento
que predomina, ao se perceber no ensino médio.
• Pedir que se organizem em círculo e apresentem suas tarjetas para a turma.
• Agradecer a participação de todos e concluir comentando que em uma aula adiante,
essas reflexões serão retomadas e aprofundadas, em outras atividades
complementares.
● Música: A vida é um rio (Raffa Torres)
● Kit multimídia https://www.youtube.com/watch?v=jqi2wG_HoPw
● Caneta ● Música: Tudo Muda( Guilherme Sousa)
● Papel e tarjetas https://www.youtube.com/watch?v=29wYaZk-
● Meu Diário InteliGENTES 6M8&ab_channel=CanalTudoMuda]
● Preparar com antecedência os registros fotográficos e objetos que possam relembrar os momentos
vividos nas aulas do inteliGENTES.
● Separar com antecedência os Diários InteliGENTES dos alunos.
AULA LA LUNA – ALÉM DO EXEMPLO
• Exercitar uma reflexão acerca do fortalecimento da
OBJETIVO identidade individual, respeitando e convivendo
02
harmonicamente com as tradições familiares.
HABILIDADES • Iniciativa
• Perseverança
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Iniciar a aula realizando a pergunta:
o Alguém sabe me dizer, em poucas palavras, o que significa tradições ou
costumes familiares?
o Recordar com o grupo que no bimestre anterior, conhecemos um
pouco mais sobre a vida da Maria José: o ciclo que era trilhado por
tradições familiares, seguindo o curso do trabalho rural, até a chegada
do envelhecimento.
o Perguntar se conseguem identificar algum tipo de tradição ou
costumes familiares que se orgulhem ? (Citar como exemplo
profissões, costumes religiosos, momentos de confraternização)
• Dar prosseguimento, informando que a aula de hoje traz um premiado curta-
metragem da Disney Pixar (explicar o que é um curta-metragem), que se
chama: La luna, sobre o que é “tornar-se você mesmo”.
• Realizar uma breve explanação sobre a sinopse do curta dizendo:
o “La luna” é uma fábula que fala sobre um menino que está crescendo
em circunstâncias muito especiais e o curta relata o que se passa ao
longo de uma noite de trabalho. Essa será a primeira vez que o garoto
acompanha o pai e o avô no trabalho. O trio sai pelo mar a bordo de
um barco de madeira.
25’
• Dizer que o curta-metragem tem uma duração de pouco menos de sete
minutos. Pedir que prestem bastante atenção e tomem nota do que acharem
mais interessante.
• Após a exibição do curta, perguntar à turma:
o O que compreenderam sobre a mensagem de La luna?
o Será que o menino deve seguir o exemplo do pai e do avô, ou será que
ele é capaz de encontrar o próprio caminho em meio às opiniões
conflitantes de sua família e suas tradições?
• Após as colocações, finalizar o momento explicando que o intuito de
trabalhar La luna durante a aula de hoje, é o de refletir sobre como somos
influenciados durante a infância e adolescência até mesmo na forma de
enxergar o mundo, de acordo com a visão daqueles que amamos (geralmente
nossos familiares).
• Destacar que o curta aborda uma reflexão necessária sobre a importância de
cada indivíduo encontrar o seu próprio caminho, fortalecendo a sua
identidade pessoal, que pode torná-lo capaz de solucionar problemas e
adversidades levando em consideração aquilo que ele deseja, sem deixar de
ser quem se é.
• No curta, surge um problema e nenhum dos seus heróis, pai e avô,
conseguem resolvê-lo. Com a criatividade, o próprio menino encontra uma
solução e abre o caminho, ao mesmo tempo em que descobre que legal
mesmo é usar o boné virado para trás.
DESENVOLVIMENTO
• Informar que, após esse momento inicial, vamos agora refletir
individualmente e buscar em nossas memórias, assim como o garoto do
filme, algum momento em que solucionamos algum problema ou conflito
familiar da nossa maneira.
• Pedir que localizem no Meu Diário InteliGENTES o instrumental Meu Jeito de
Ser.
• Realizar as devidas orientações sobre o preenchimento do instrumental,
salientando a importância de uma leitura atenta e a importância da
individualidade das respostas de cada aluno(a).
• Informar que enquanto realizam o preenchimento, podem chamar o
professor(a) para tirar alguma dúvida.
ENCERRAMENTO
• Realizar o encerramento da aula com a reflexão sobre a importância de
termos a nossa individualidade e acolhermos o nosso jeito de ser, mesmo
respeitando e convivendo harmonicamente com as nossas tradições e
exemplos familiares.
5’
• Solicitar que alguns voluntários falem sobre a experiência de refletir sobre os
aspectos trabalhados na aula de hoje e lançar a pergunta:
o Qual a importância de saber enfrentar as adversidades da vida,
acolhendo o que trago de aprendizagem comigo, sem esquecer
quem sou e que sou capaz de resolvê-las a minha maneira?
• ARTES
• Mídia - La luna - Disney • Projetor e som
Pixarhttps://www.youtube.com/watch?v=Pe7U • Instrumental: Do meu jeito
ip-tX9Q • Meu Diário InteliGENTES

• É importante que o professor assista ao curta-metragem e realize uma leitura prévia sobre as
sinopses que abordam o curta La Luna.
• Ficar atento à compreensão que os alunos trazem sobre o significado da mensagem trabalhada no
curta e, se necessário, estimular a turma para que adequem à realidade local.
AULA Avance sempre!
• Refletir com os alunos sobre as dificuldades, desafios e
OBJETIVO adversidades que existem na vida
•
03
Aprimorar a habilidade de perseverar.
INTELIGÊNCIAS
• Perseverança
E
• Resiliência
HABILIDADES
• Paciência
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Lembrar que na aula anterior aprendemos um pouco mais sobre identidade e a
importância de não desistir frente aos desafios.
• E falando nisso, perguntar: quem gosta de desafios?
Atividade: Desafio mental - continue tentando
• Colocar o desafio na mesa de cada aluno, voltado para baixo, de modo que não
possam ver.
• Dizer que será dado um sinal e em seguida podem iniciar o desafio.
• Atenção: ler a regra do desafio.
• Dar o sinal e ficar atento para a postura dos alunos diante do desafio, sobretudo ao
concluírem a atividade se vão ficar em pé e em silêncio. Pontuar, caso alguns não
15’ tenham observado, a regra do desafio.
• Após a realização do desafio, fazer a contagem de quantos alunos estão sentados e
quantos em pé e perguntar:
o Quais foram as dificuldades encontradas?
o Para os que conseguiram concluir o desafio: tiveram vontade de desistir em
algum momento?
o Para os que não conseguiram concluir o desafio: o que podem melhorar
para próxima vez em que aparecer outro desafio?
o O que ganhamos quando perseveramos?
• Concluir esse momento dizendo que sempre estamos vivenciando desafios na escola,
na família ou em outros contextos, destacando que é possível desenvolvermos e
ampliarmos a nossa capacidade de perseverar frente aos obstáculos que surgirem.
DESENVOLVIMENTO
• Convidar a assistir o vídeo: Pequeno raio de esperança
• Perguntar:
o O que mais chamou a sua atenção no vídeo?
o Qual era o objetivo da garotinha?(espera-se que digam construir um avião)
o A garotinha tentou fazer o avião apenas uma vez e desistiu? (espera-se que
digam que ela tentou várias vezes e nunca desistiu)
o Quais são as características importantes para se conseguir alcançar um
25’ objetivo na vida? (espera-se que digam paciência, perseverança, resiliência,
etc.)
o Será que vocês já tiveram alguma experiência parecida de tentar várias
vezes e desistir no meio do caminho?
o Já se perguntaram alguma vez o que poderia ter acontecido caso não
tivessem desistido de tentar?
o Pedir para relembrar algumas situações em que foram perseverantes e
conseguiram alcançar o objetivo final.
• Pedir para alguns socializarem as suas respostas.
ENCERRAMENTO
• Solicitar que olhem o Card no Meu Diário Inteligentes e questionar qual a relação
desse Card com o vídeo exibido e com o desafio realizado no início da aula.
• Convidar alguns voluntários para que socializem suas respostas.
• Provocá-los a refletir sobre as mudanças ocorridas desde o início do ano e sobre os
10’
inúmeros aprendizados incorporados.
• Concluir a aula lembrando que novos desafios que surgem, novas dificuldades, na
verdade podem ajudar cada pessoa a subir mais um degrau, contribuindo para o
fortalecimento de propósitos que os levem mais perto dos objetivos que tem para as
suas próprias vidas.
• LINGUA PORTUGUESA
• ARTES
• Meu Diário Inteligentes • Curta metragem: Pequeno raio de esperança
• Cópias do desafio para os alunos https://www.youtube.com/watch?v=XcAyzi1-yIE&t=7s
AULA A AUTOCOMPAIXÃO NOS AJUDA A SEGUIR NA VIDA
• Levar os alunos a praticar a autocompaixão e autogentileza
OBJETIVOS como recurso para desenvolver emoções positivas sobre si
• Promover a autorregulação
04 E
HABILIDADES •
•
INTELIGÊNCIAS •
•
Autocompaixão
Autogentileza
• Perseverança
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Iniciar aula perguntando:
• Alguém lembra o que trabalhamos na aula anterior?
• O que aprendemos de significativo durante a aula passada?
• Aguardar as devolutivas da turma e destacar então que na aula anterior,
refletimos sobre a importância de perseverar e reconhecer o caminho percorrido,
e hoje, iremos compreender um pouco mais sobre a importância do autocuidado
e da autocompaixão como fatores essenciais para seguirmos na vida
conquistando nossos objetivos.
• Convidar para a Atividade Autoabraço
• Relembrar que, desde março de 2020, o nosso mundo foi impactado pela
pandemia do novo coronavírus, que nos colocou em casa, de quarentena, nos
exigindo um distanciamento social.
• Destacar que nesse período, foi preciso reinventarmos as formas de demonstrar
o nosso carinho pelas pessoas que amamos. Nesse contexto mundial, o abraço
não poderia ser dado de forma presencial e sim, virtual. Surgiram então as
15’
expressões de autoabraço, como uma maneira de abraçar o outro virtualmente.
O autoabraço é um gesto acolhedor, de afeto e amor, que nos mostra um novo
jeito de estarmos perto, mesmo longe.
• Perguntar:
o Sabem dizer como seria o gesto do autoabraço? Pedir para demonstrar.
o Será que existe mais de um tipo de autoabraço?
o Exibir os três tipos de autoabraço e explicar a diferença entre eles.
• Reforçar que essas formas de autoabraço, podem se encaixar em momentos
diferentes como esse da pandemia e são formas de preservar o bem-estar de
todos sem deixar de demonstrar o carinho pelo outro.
• Perguntar: quando você faz esse gesto de autoabraço, além de demonstrar ao
outro o seu carinho, quem mais sai beneficiado dessa ação? (espera-se que digam
a própria pessoa que faz o autoabraço)
• Ressaltar que esse gesto é também um carinho em si mesmo e pode ser
incorporado à nossa rotina. Ser gentil consigo possibilita uma visão mais positiva
sobre si e nos impulsiona a desbravar os desafios que a vida nos propõe.
DESENVOLVIMENTO
• Exibir agora um pequeno vídeo que tem por objetivo ampliar esse senso de
continuidade tão essencial para as nossas vidas.
20’ • Convidar a assistir ao Vídeo: Autocompaixão e crítica severa
• Após a exibição do vídeo perguntar:
o O que chamou a atenção no vídeo?
o O que estava acontecendo com a corujinha marrom?
o Vocês sabiam que todos nós temos aquela sombra vermelha, que é uma
parte crítica em nossas mentes, que diz palavras duras sobre nós
mesmos?
• Após o debate inicial, esclarecer que a sombra vermelha representa todas as vezes
que nós mesmos nos criticamos encontrando defeitos em nós e em tudo que
fazemos. E indagar:
o “Muitas vezes ficamos na nossa mente pensando silenciosamente que
não somos bons o suficiente, que ninguém nos ama, que somos feios e
incapazes. Será que continuar pensando palavras duras sobre nós
mesmos vai nos ajudar a seguir conquistando os nossos sonhos?”
o “Vocês viram no vídeo que existia uma corujinha branca. O que seria, na
opinião de vocês a representação da corujinha branca em nossas vidas?”
(espera-se que digam que seria a percepção do lado positivo de cada um)
• Explicar que essa habilidade se chama autocompaixão: ela é uma prática que
propõe que cada pessoa possa ser amável e compreensiva consigo mesma e que
nos ajuda a nos enxergar com gentileza e nos apoiar de forma amigável, como nós
faríamos com um amigo em alguma dificuldade.
• Continuar o diálogo, perguntando:
o O que aconteceu com a corujinha marrom quando ela se deixou ajudar
pela corujinha branca, que colocou através da luz mais compaixão em sua
vida?
o O que podemos dizer hoje para essa parte em nós, mais crítica, que insiste
em dizer coisas ruins sobre nós mesmos? Pedir para alguns socializarem
suas respostas.
• Dizer que um bom caminho para diminuir essa parte mais crítica que existe em
cada ser humano seria permitir-se e aceitar-se como se é, buscando melhorar a
cada dia e assim com total certeza as cobranças e críticas sobre nós mesmos iriam
diminuir.
ENCERRAMENTO
• Em seguida, perguntar: Vocês devem estar se perguntando de que maneira
conseguimos nos aceitar como somos?
• Dizer que faremos agora uma atividade que vai nos ajudar.
• Colocar a música Seja Gentil (Kel Smith) e pedir que acompanhem a letra da
música no Meu diário inteligentes e perguntar:
o Gostaram da música?
o O que acham dessa parte da música que diz assim: SEJA GENTIL COM
VOCÊ?
o Que ligação existe entre o autoabraço, o vídeo e a música nesse
processo de ser mais gentil consigo?
15’ • Dizer que ter o hábito de praticar o autoabraço pode ser um caminho para
conseguir ser mais gentil consigo mesmo, exercitando a autogentileza.
• Em seguida dizer: Que tal escolhermos agora um dos autoabraços que
conhecemos melhor no início da aula e nos presentearmos com esse gesto tão
simples, mas tão poderoso?
• Falar que todos farão juntos o autoabraço. Explicar que quando a palavra AGORA
for dita, todos devem fechar os olhos, fazer o autoabraço escolhido e dizer assim:
EU ME ABRAÇO E ME RESPEITO, sentindo esse momento tão especial!
• Concluir a aula dizendo que a autocompaixão ajuda a diminuir o discurso interno
de autocrítica e que quando uma pessoa repete gestos de afeto e acolhimento,
como o autoabraço, de forma regular, consegue desenvolver emoções positivas
sobre si e promover uma autorregulação!
• Mídia Autocompaixão e crítica severa.
• Meu diário Inteligentes
Link:
• Imagem dos três tipos de autoabraço
https://www.youtube.com/watch?v=tQO37O2aZbQ
AULA PENSANDO FORA DA CAIXA
• Refletir sobre a etimologia da palavra preconceito e suas
variáveis.
• Proporcionar aos alunos o exercício de identificação conceitual
OBJETIVOS
sobre preconceito, segregação, exclusão, inclusão e integração
05
e trabalhar situações cotidianas, utilizando a educação como
ferramenta.
INTELIGÊNCIAS
• Curiosidade
E HABILIDADES
• Cooperação
• Iniciativa
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Na aula passada refletimos sobre a importância de se cuidar e de promover a
autocompaixão. Nessa aula, iremos ampliar a nossa abertura ao novo e exercitar
um olhar mais cuidadoso com as demais pessoas de um modo geral.
• Previamente, organizar a sala com as cadeiras em círculo e colocar ao centro uma
caixa.
• Em seguida, pedir que a turma observe a caixa e informar que o nome da aula de
hoje, é: Pensando fora da caixa!
• Perguntar para turma:
o O que é preconceito?
o Alguém sabe dizer a origem da palavra preconceito?
o Podem citar sinônimos da palavra preconceito ou formas derivadas?
• Aguardar que a turma responda às perguntas e conceder um momento para troca
de ideias.
• Dar prosseguimento a aula, informando que a palavra preconceito, pode ser
compreendida como: pré – conceito, ou seja, conceito formado de forma anterior
20’
ou antecedente à constatação dos fatos.
• Dizer que agora iremos, através de uma atividade bem dinâmica, compreender o
que realmente significa preconceito e suas formas e derivações, e a partir disso
encontrar uma forma de combatê-lo usando a educação como solução.
• Direcionar-se ao centro da sala, pegar a caixa e perguntar:
o Todos estão dispostos a abrir essa caixa?
• Informar que a caixa contém algumas imagens que representam situações ligadas
ao tema da aula.
• Alunos em círculo, informar que a caixa irá passar de mão em mão e o professor irá
contar até 5 (de costas para turma), quando chegar no número 5, quem estiver com
a caixa na mão irá abri-la, pegar uma imagem, observar e dizer o que ela representa.
• Quando todas as imagens forem contempladas, o professor complementará a
discussão utilizando a imagem sugerida (pode ser desenhada no quadro) para
ilustrar o que trabalhamos nesse momento inicial.
• Agora que tal colocar em prática o conhecimento adquirido através das reflexões
desse momento para solucionarmos as situações da próxima atividade?
DESENVOLVIMENTO
25’ Atividade: - Soluções Inteligentes – Modificando realidades
• Orientar que o desafio será pensar fora da caixa, ou seja, ir além do que
tradicionalmente pensamos ou conhecemos;
o Explanar que para solucionarmos algo, primeiro precisamos conhecer as
particularidades de cada situação e o que as abrange.
o Entregar uma situação para cada equipe.
o Dizer que agora é chegada a hora de ajudar os nossos personagens a
encontrarem uma solução para as situações apresentadas. Informar que a
educação, a justiça e a cidadania devem ser usadas como as principais
ferramentas para solucionar qualquer uma das situações relatadas.
o Dividir a turma em seis equipes e entregar para cada grupo, uma situação a ser
solucionada.
o Informar que as equipe terão 5 minutos para solucionar de forma positiva, a
sua situação.
o Em seguida, conceder até 3 minutos para que cada equipe leia a sua situação
e explane a solução encontrada para o restante da turma.
• Após apresentação de todas as equipes, encerrar comentando: O exercício de
desconstruir o preconceito, segregação e exclusão é uma luta diária. A realização
dessa aula, não vai findar com o preconceito, com a segregação e exclusão. No
entanto, de hoje em diante: É escolha sua permanecer encaixotado(a) com esse tipo
de prática. A educação é a melhor forma para trabalharmos a inclusão e a
integração. O processo é lento e necessita de dedicação e uso de todas as
Inteligências que trabalhamos no programa InteliGENTES.
ENCERRAMENTO
• Agradecer a participação da turma desejando que eles se transformem em agentes
multiplicadores em defesa da inclusão e da integração.
• Destacar que não existe preconceito menos nocivo, toda forma de preconceito
machuca.
5’
• Finalizar a aula informando que, entre todos os preconceitos identificados, o
preconceito racial é um dos preconceitos mais velados em nosso País, mesmo já
tendo leis para combatê-lo desde a década de 50, através da lei Afonso Arinos.
• Pedir que durante a semana, pensem sobre tudo o que conversamos e tragam suas
reflexões no próximo encontro.
• ARTES
• Caixa conceitual
• Imagem
• Tarjetas do conhecimento

• Professor deve confeccionar uma caixa com antecedência, adicionando as imagens.
• A imagem que demonstra os conceitos de exclusão, segregação, integração e inclusão deve ser utilizado
como modelo para ser representado no momento final do debate.
• É importante que o professor se fundamente através do texto de suporte ou aprofunde fazendo uma
pesquisa.
AULA REFLETINDO SOBRE O AMBIENTE VIRTUAL
• Permitir um espaço de reflexão sobre a internet como um
espaço de interação com benefícios e malefícios.
OBJETIVOS
• Estimular comportamentos positivos nos relacionamentos
virtuais.
06 INTELIGÊNCIAS
E
•
•
•
•
Cooperação
Responsabilidade
HABILIDADES
• Comunicação
• Ética
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Dar as boas-vindas à turma e relembrar que na aula passada conversamos
sobre questões relacionadas a preconceito e inclusão, que são temas muito
importantes, pois estão relacionados com o respeito que sempre devemos ter
com o próximo, seja no contato presencial ou quando nos relacionamos à
distância.
• Em seguida, perguntar:
o Quando nos relacionamos à distância pensamos logo na internet.
Como vocês se relacionam nesse mundo virtual? Vocês acham que a
10’ utilizam priorizando o respeito ao próximo? Como o fazem?
o Já vimos em uma aula do 2º bimestre a importância de se manter
seguro ao navegar pela internet, pois seu uso pode ser positivo ou
negativo. Vocês acham que aproveitam bem o potencial positivo que
a internet possui?
o Como utilizar as redes para ajudar os demais?
• Após as colocações, dizer que na aula de hoje continuaremos a discussão
sobre esse território digital chamado internet, porém com foco em como o
seu uso consciente pode servir para discutir e disseminar ideias positivas,
inspirando, ajudando e fortalecendo pessoas.
DESENVOLVIMENTO
• Dividir a turma em dois grupos e dizer que agora discutiremos sobre dois
fenômenos que ocorrem na internet.
• Entregar o material separado previamente , porém ressaltar que os grupos
podem aprofundar a pesquisa e trazer novos pontos, além de algum
caso/exemplo.
• Dizer que terão 15 minutos para ler o material, discutir e elaborar um cartaz
contendo os principais pontos.
25’ o Tema Grupo 1 – Malefícios das redes sociais às relações humanas: a
cultura do cancelamento
o Tema Grupo 2 – Benefícios das redes sociais às relações humanas:
vaquinhas sociais
• Orientar que usem a criatividade para a criação do cartaz, e que escolherão
representantes para apresentar para o restante da turma. Cada equipe terá
até 5 minutos para apresentação.
• Após as apresentações, promover uma discussão com a turma sobre o que foi
trazido pelas equipes, ponderando e encadeando os argumentos sempre com
o foco em como a internet pode promover uma melhoria das relações
interpessoais.
ENCERRAMENTO
Atividade: Sim ou Não e sobe e desce

• Solicitar que todos fiquem em pé ao lado de suas cadeiras e informar que
algumas perguntas serão feitas e caso a resposta para a pergunta seja sim,
permaneça em pé e caso seja não, devem sentar em suas respectivas cadeiras.
• Continuar seguindo os comandos dos movimentos, até que todas as
perguntas sejam feitas.
• Pedir que não citem nomes, pois não é objetivo da atividade expor pessoas.
• Perguntar:
o Você conhece alguém que foi ajudado(a) através das redes sociais?
comente a situação rapidamente.
o Você conhece alguém que já foi cancelado(a) nas redes? Comente a
situação rapidamente.
15’ o Já sofreu alguma abordagem de um(a) amigo(a) virtual para um encontro
presencial? Como se sentiu?
o Há consequências para a pessoa se ela for vítima de cancelamento virtual?
Comente.
o Você já se relacionou com algum perfil falso na internet? Como se sentiu?
o Já se posicionou em defesa de alguém nas redes sociais? Comente sobre.
o Você já ajudou alguém através da internet? Como se sentiu?
• Após a conclusão da atividade, dizer que esse exercício permitiu conhecermos
um pouco sobre diferentes formas de se usar o ambiente virtual, ressaltando
que nenhuma plataforma digital é totalmente maléfica ou benéfica, mas a
forma como as utilizamos é que deve ser saudável.
• Finalizar a aula pedindo que pensem um pouco mais sobre esse tema, reflitam
sobre suas posturas na internet e o impacto nos relacionamentos que ela
gera, e que na próxima aula continuaremos essa discussão, porém sob a ótica
do potencial da internet na difusão de ideias positivas.
• PORTUGUÊS
• ARTES
• Cartolina e material para desenhar/colorir
• Texto de material de suporte para o professor

• Vale ressaltar que o texto de material de suporte ao professor é um aprofundamento para o
momento de debate, trazendo novos elementos que podem ser incorporados a ele.
• Importante lembrar que os textos que os grupos trabalharão são um guia, e que eles podem e devem
aprofundar com uma possível pesquisa ou seus próprios conhecimentos prévios sobre os temas.
AULA MOBILIZANDO ATITUDES POSITIVAS
• Permitir um espaço de reflexão sobre a internet
• Mobilizar o grupo para influenciar positivamente as pessoas.
OBJETIVOS
• Estimular comportamentos saudáveis nos relacionamentos
virtuais.
07 INTELIGÊNCIAS
E HABILIDADES
•
•
•
•
Cooperação
Comunicação
• Criatividade
• Ética
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Dar as boas-vindas e relembrar que na aula passada conhecemos mais sobre
como a internet pode ser benéfica ou causar problemas dependendo de como
a utilizamos.
• Dizer que hoje exploraremos a faceta positiva desse ambiente virtual.
• Convidar para assistir a mídia: Fazer o bem sem olhar a quem.
15’ • Ao final do vídeo, perguntar:
o O que acharam do vídeo? Quais as lições que podemos tirar dele?
o Qual a importância de ser solidário com os demais?
• Após as respostas, comentar que esse vídeo faz parte de uma campanha
publicitária de uma corretora de seguros tailandesa, que conseguiu comover
muita gente e influenciar positivamente parte da sociedade através da internet
principalmente. E tudo começou de uma ideia!
DESENVOLVIMENTO
• Informar que agora teremos um desafio de criar uma forma de mobilizar
nossas redes sociais difundindo o bem, algo muito importante principalmente
em tempos de muitos desafios como os que vivemos, tentando promover uma
vida mais leve.
• Dividir a turma em equipes de 6 alunos no máximo, entregar o instrumental
Mobilizando atitudes positivas para cada grupo.
• Pedir que leiam, discutam e preencham. Terão 10 minutos para finalizar.
• Após todos terem terminado, pedir que um representante de cada equipe
25’ compartilhe com a turma seu instrumental.
• Após todos compartilharem, parabenizar pelas ideias e dizer que esse foi
apenas o primeiro passo. Que agora cada equipe deverá dar vida a esse
instrumental, seja através da criação de cards pontuais ou uma pequena
campanha, contanto que utilizem suas redes sociais para difundir ideias
positivas e mobilizar seus contatos a serem melhores pessoas. O mundo
precisa de mais atitudes positivas!
• Orientar que os grupos terão um tempo para pôr em prática suas campanhas,
e que teremos um momento de devolutiva em outra aula, para relatarem
como foram suas experiências.
ENCERRAMENTO
• Em círculo, dizer que atitudes positivas, como pensamentos e palavras que
10’ somam, fazem toda diferença para a harmonia e o equilíbrio do ambiente.
Cada pessoa tem um papel de grande importância na construção de um clima
agradável e positivo na sociedade. E você, com certeza, é uma delas.
• Em seguida, pedir que voluntários digam como se sentiram na aula de hoje e
quais as suas expectativas para o início da mobilização nas redes sociais.
• PORTUGUÊS
• ARTES
• Mídia Fazer o bem sem olhar a quem.
• Computador, Data show
Link :
• Cópias do instrumental Mobilizando atitudes
https://www.youtube.com/watch?v=MVa8vRHagT
positivas
A

• Importante mobilizar as equipes para que prossigam com suas ações, colhendo devolutivas de como
está sendo para eles colocar em prática o que foi discutido e planejado.
• ATENÇÃO! Na aula 12, os grupos irão trazer as devolutivas sobre suas campanhas.
AULA FILME: LUCA
• Compartilhar o filme Luca, na perspectiva de proporcionar aos
alunos o exercício de reflexão sobre as temáticas abordadas no
OBJETIVO filme: amizade, a importância do combate a intolerância e
08 INTELIGÊNCIAS E
•
•
discriminação e superação das diferenças através da construção
de laços de afeto.
HABILIDADES
• Curiosidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Dar boas-vindas aos alunos e dizer que nas aulas passadas trabalhamos temas
importantes que abordaram autocuidado, autocompaixão, autenticidade, identidade
assim como preconceitos e suas derivações. E hoje, na exibição desse filme ampliaremos
ainda mais esses conceitos.
• Iniciar relembrando que durante o primeiro bimestre, logo no início do ano, foi
informado que o Programa InteliGENTES, iria trabalhar com a metodologia da sétima
arte, proporcionando a escolha de um filme a cada bimestre.
• Reforçar que a escolha do filme, corresponde às temáticas abordados durante o
bimestre e abordam narrativas pertinentes e conectadas com o momento que estamos
vivenciando e dizer que quem produziu o filme escolhido, foi a Disney - Pixar e o filme de
hoje foi produzido pelos mesmos produtores do filme Divertidamente.
• Informar que escolha para o filme do quarto bimestre, é o filme: LUCA
Ficha Técnica
Título: Luca (Original)
10’ Ano produção: 2021
Dirigido por: Enrico Casarosa
Estreia no Brasil: 18 de Junho de 2021
Duração:101 minutos
Classificação: Livre para todos os públicos
Gênero: Animação
Países de Origem: Estados Unidos da América e Itália
Estados Unidos da América
Sinopse:
Na Rivera Italiana, acompanhamos uma história de amadurecimento sobre um jovem
que vive um verão inesquecível repleto de sorvetes, massas e passeios intermináveis de
scooter. Luca compartilha essas aventuras com seu novo melhor amigo, mas toda a
diversão é ameaçada por um segredo profundamente bem guardado: eles são monstros
marinhos de outro mundo, logo abaixo da superfície da água.
A mensagem que fica é a de que a intolerância e a discriminação são baseadas em um
desconhecimento em relação ao que é diferente, mas que essas diferenças podem
sempre ser superadas.
• Realizar exibição do filme em um ambiente que simule um cinema.
ENCERRAMENTO
5’
• Informar que a na próxima aula será dada continue a exibição do filme
• ARTES
• Decoração temática que simule cinema
• Projetor e som
• Pipoca (caso seja possível acordar com a escola a
• Filme: Luca – Disney – Pixar Filmes
logística e o custo para esse momento.

• É necessário que o professor assista ao filme antes da realização da aula.
• Realização a entrega de uma folha de observação, para que os alunos realizem anotações pertinentes
ao filme.
AULA FILME: LUCA (CONTINUAÇÃO)
• Dar continuidade a exibição do filme Luca, proporcionando o
exercício de reflexão sobre as temáticas abordadas no filme:
OBJETIVOS
09
amizade, a importância do combate a intolerância e discriminação e
superação das diferenças através da construção de laços de afeto.
INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
• Abertura ao Novo
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Iniciar a aula informando sobe a retomada da exibição do filme: LUCA
2’
• Solicitar atenção de todos e que pedir que continuem tomando nota de aspectos que
achem relevante para uma discussão do roteiro do filme na próxima aula.
• Exibição do Filme: LUCA
ENCERRAMENTO
2’
• Informar que a na próxima aula será dada a discussão sobre o filme.
• Língua portuguesa
• Artes
• Decoração temática que simule cinema
• Projetor e som
• Pipoca (caso seja possível acordar com a escola a logística e o
• Filme: Luca – Disney – Pixar Filmes
custo para esse momento.

• Estimular atenção e foco no objetivo e finalidade da aula como continuação do que foi trabalhado na aula
anterior.
• Solicitar que os alunos retomem suas anotações na folha de observação pertinentes ao filme.
AULA ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: LUCA
• Dialogar sobre as temáticas abordadas no filme: amizade, a
importância do combate à intolerância e discriminação e superação
OBJETIVO
10
das diferenças através da construção de laços de afeto, através de
roteiro orientado.
INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
• Abertura ao Novo
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Professor: a sala deve se encontrar previamente ornamentada para recepção dos alunos.
• Iniciar informando que a aula será dedicada para o debate e reflexões sobre as mensagens
abordadas durante o filme.
• Perguntar:
o Gostaram do filme?
o O que vocês acham da amizade de Luca, Alberto e Giulia?
o Vocês conseguiram perceber que embora tenha formado uma bela amizade, Luca,
Alberto e Giulia possuem personalidade própria, cada uma bem diferente da outra?
20’
o Alguém consegue falar sobre a personalidade algum deles?
o Alberto constantemente ajuda Luca e enfrentar seus medos. Você também possuiu
um amigo que te apoia em dificuldades?
o Eles também se divertem muito. Você também celebra a vida com seus amigos?
Que sentimentos você compartilha?
• Aguardar que a turma contribua com discussão do roteiro através das respostas para as
perguntas feitas.
• Após a escuta das contribuições, solicitar que os alunos peguem a ficha de observação,
para quem possam refletir de uma forma mais profunda, na próxima etapa da aula.
DESENVOLVIMENTO
• Solicitar que observem os personagens centrais nas figuras que se encontram ao centro
da sala e pedir que 6 voluntários peguem as imagens dos personagens ou a imagens
reflexivas.
25’
• Informar que cada imagem reflexiva corresponde a uma numeração que será usada em
um próximo momento
• Após cada voluntário pegar a sua imagem representativa, solicitar que o aluno leia em voz
alta e compartilhe com a turma a reflexão e a sua resposta.
• Informar que o aluno que escolheu pegar a imagem de algum personagem, poderá falar o
motivo da escolha do personagem.
• Segue a rodada do roteiro reflexivo na ordem crescente, até que se chegue à imagem
representativa de número 6. Logo após a chegada da imagem representativa número 6,
cada aluno poderá explicar o motivo da escolha da imagem de tal personagem.
• Após a finalização das reflexões, ressaltar que o título da imagem representativa número
6, é: Aprender, é tudo de bom!
• Refletir dizendo que através do filme Luca, pudemos conhecer mais sobre temas
complexos, que são corriqueiros e importantes em nossas vidas: Aprendemos a valorizar o
poder de amizades verdadeiras, a importância de gostar de quem somos e a fazer da
inclusão social uma prática, a conviver com as diferenças, a compreender a importância
de encontrar e oferecer apoio em nossa família e a consciência de que sempre devemos
ser receptivos para aprender e fazer novas descobertas.
ENCERRAMENTO
5’ • Pedir que alguns voluntários, em círculo e de forma rápida, respondam a seguinte
pergunta: O que me ensinaram Luca, Alberto e Giulia?
• ARTES
• Folha de observação • Decoração temática dos personagens
• Roteiro reflexivo • Roteiro reflexivo

• Estimular a percepção e a fala dos alunos (a)
• Solicitar caso sintam-se confortáveis, que os alunos (a) compartilhem suas anotações na folha de
observação pertinentes ao filme sobre o que mais chamou atenção ou até do que discordaram.
AULA MEU CORPO, MEU TEMPLO..
• Proporcionar aos alunos o exercício da reflexão: Meu corpo,
meu templo: construindo alternativas viáveis e saudáveis
OBJETIVOS para a manutenção de estilos de vida sustentáveis.
• Refletir com o grupo acerca da saúde integral com
11 INTELIGÊNCIAS E
•
•
•
acolhimento da saúde física, mental e existencial.
Inteligência Corporal Cinestésica
HABILIDADES
• Inteligência Existencial
• Responsabilidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Iniciar dando as boas vindas e relembrar que na aula anterior aprendemos com o
LUCA e os outros personagens sobre a importância de aceitar quem somos,
independente da maneira de como somos e não perder a nossa essência para ser
aceito e se sentir integrado ao grupo. Hoje, nós iremos ampliar ainda mais a visão
que temos sobre nós mesmos e o impacto em nossos corpos físicos e emocionais.
• Instigar uma reflexão com a turma a partir da seguinte questão:
o Quando eu digo a frase “Meu corpo, meu templo”, o que isso significa
para vocês?
• Aguardar que a turma realize suas contribuições e fomentar o debate dizendo:
• “Em nossa sociedade, ainda é comum associar a questão da saúde física, somente
aos padrões estéticos. De tal forma, esquecendo-se de realizar uma integração
entre o acolhimento da saúde física, mental e existencial”.
• Informar que o objetivo da aula de hoje, é construir coletivamente maneiras
10’
sustentáveis de manter o nosso corpo saudável, cuidando-o como o nosso templo.
E para isso, vamos ter que reconhecer atitudes, costumes e reflexões que ajudem
os nossos amigos Luísa e Marcelo e se manterem seguros, saudáveis e confiantes.
• Fixar os desenhos dos personagens na parede, dar prosseguimento a aula,
informando que Luísa e Marcelo encontram-se representados em uma das
paredes da sala (Luísa lado esquerdo e Marcelo lado direito), e que ao chão
encontram-se tarjetas em branco para serem preenchidas, cards que indicam
atividades saudáveis, costumes, comportamentos e reflexões que podem ajudar
Luísa e Marcelo a levarem uma vida mais leve e feliz.
• Com ar de mistério, dizer: “Luísa e Marcelo, dois colegas que também moram em
nossa comunidade, deixaram uma carta para vocês, essa carta vai nos guiar na
próxima atividade.”
• Solicitar que façam a leitura da carta: Meu corpo, meu templo..., que se encontra
no Meu Diário InteliGENTES.
DESENVOLVIMENTO
• Após a leitura, dizer que usarão as reflexões da carta na Atividade: Construindo
Templos Saudáveis
• Informar à turma que chegou a hora de “colocar a mão na massa” e avisar que
o grupo será dividido em duas grandes equipes de forma igualitária e mesclada
25’ de acordo com o número de participantes.
• Solicitar que a turma fique de pé e dividi-la numerando cada aluno com o
número 1 (Luísa) ou 2 (Marcelo). Após a contagem, solicitar que a Equipe 1 fique
ao lado esquerdo da sala e que a Equipe 2 fique ao lado direito.
• Informar que cada equipe terá material necessário disponível ao centro da sala,
como: cola, tesoura, pinceis e cartolinas.
• Solicitar que prestem atenção aos seguintes comandos que serão dados e que
utilizem o material disponibilizado para customizar a representação de Luísa e
Marcelo, seguindo a ordem:
o Ao lado da cabeça do desenho que representam Luísa e Marcelo, desenhem,
escrevam ou realizem colagens que demonstrem: hábitos, costumes,
reflexões, comportamentos que proporcionem uma boa saúde mental.
o Diante de toda a extensão do corpo de Luísa e Marcelo representem hábitos
alimentares, exercícios físicos, momentos de repouso, alongamentos e
meditação.
o Desenhar um coração simbólico nos corpos de Luísa e Marcelo, que devem
ser preenchidos com tarjetas a serem preenchidas contendo sentimentos e
sensações.
• Ao encerrar o momento de customização de Luísa e Marcelo, solicitar que a
Equipe 1 e Equipe 2, troquem de personagem e caso achem necessário,
complementem o personagem da outra equipe, estimulando um olhar de
acolhimento e contemplação.
• Informar que durante o desenvolvimento foi realizada a troca de equipes, para
que a turma pudesse compreender que cada ser humano possui uma visão
distinta do que é bom para si e sua saúde. Embora existam convenções, é
necessário exercitar o olhar de empatia e inclusão aos pensamentos, costumes e
hábitos alheios.
• Realizar a reflexão final do momento realizando a seguinte explanação: “Durante
o Programa InteliGENTES, tivemos a oportunidade de conhecer inteligências e
habilidades que nos ajudam a nos compreender e nos olhar de forma integral.
Assim como a Luísa e o Marcelo, tenho certeza que vocês podem realizar algumas
mudanças de alguns hábitos”. Perguntar:
o Quantas vezes você se cobrou mais do que deveria?
o Quando poderia ter feito mais pela sua saúde física e mental do que fez?
o Qual o abraço que o seu corpo necessita e você simplesmente ainda não
encontrou o momento para realizá-lo? Obs: recordar sobre a aula em que foi
discutido a importância do autoabraço.
o Quando necessitou de um momento de reflexão (oração) para acalentar seus
medos e ignorou esse momento?
• Acolher as respostas da turma e agradecer por ajudar Luísa e Marcelo a
conseguirem se perceber de uma maneira integral, acolhendo o seu corpo como
sua morada. E como toda morada, o corpo necessita de cuidados e atenção.
ENCERRAMENTO
• Encerrar a aula ao som da música instrumental calma, realizando apresentação da
customização de Luísa e Marcelo, evidenciando cada representação feita pelas
15’
equipes e finalizar com a reflexão: “Hoje Luísa e Marcelo aprenderam como podem
cuidar melhor da sua morada, a “tarefa de casa” de hoje, é você se colocar em
primeiro lugar e cuidar de você, assim como fizeram ao cuidar de Luísa e Marcelo”.
ESTA AULA SE CONECTA COM • CIÊNCIAS
• ARTES
• Revistas, cola e tesoura.
• Tarjetas e CARDS
• Pinceis e lápis para colorir
• Moldes Luísa e Marcelo (para fixar na parede)
• Música instrumental calma
• Envelope com a carta Meu corpo, meu templo...
• Meu Diário inteliGENTES

• Ficar atento à compreensão que os alunos trazem sobre o significado de corpo e templo, acolhendo o
maior número de compreensões.
• Providenciar duas cópias da folha dos CARDS (1 para cada equipe).
• O Professor poderá incluir novas figuras representativas durante a realização da aula.
AULA A TRAVESSIA PARA O ENSINO MÉDIO
OBJETIVOS • Realizar uma atividade lúdica e divertida para integração e

consolidação dos laços da turma.
• Fortalecer o grupo em sua preparação para a mudança de estágio
em sua vida escolar, rumo ao Ensino Médio.
12 INTELIGÊNCIAS
E HABILIDADES
•
•
•
• Integração
• Cooperação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Professor: chegar mais cedo e organizar previamente o quadro branco, bem como o
som. Escrever e ornamentar no quadro branco, a pergunta a seguir: “o que levo do Ensino
Fundamental?” e preencher com um conjunto de estrelas (ou tarjetas) com as palavras
sugeridas.
• Acolher a turma com uma música animada (Sugestão: Se for amor - João Gomes).
• Dizer que antes de entrarmos no tema da aula de hoje, vamos abrir um espaço para que
os grupos digam como foram suas Campanhas Mobilizando Atitudes Positivas, que
planejaram na aula 06. Pedir que um representante de cada grupo fale rapidamente
sobre sua experiência.
• Parabenizar a todos pelo excelente trabalho nas campanhas e ressaltar que quando
fazemos boas ações, expressamos amor, despertando em nós sentimentos de alegria e
boas emoções, tornando a vida mais leve e positiva.
• E falando em positividade, quando vocês escutam uma música como essa, desperta em
vocês vontade de dançar? O que a música e a dança despertam em vocês?
• Lembrar que hoje em dia, no tik tok, esse ritmo da pisadinha é muito comum e divertido,
20’ mas também existem outros ritmos tradicionais, como a quadrilha, que demanda ensaio
de coreografia. Perguntar quais passos (coreografias) da quadrilha eles conhecem.
Espera-se que entre os passos falados esteja o túnel, caso não, então complementa-se
falando deste passo.
• E seguir perguntar:
o O que vocês acham que o túnel representa?
o Qual é a utilidade de um túnel?
o Ele se assemelha a uma ponte? Como? (Espera-se que digam que se
assemelha na ligação de um lugar a outro, só que por baixo da terra)
o Qual a sensação de se passar por um túnel?
• Concluir esse primeiro momento, comentando que estamos chegando ao final de um
longo e importante caminho trilhado em nossas vidas, o Ensino Fundamental; e que
estamos nos preparando e fortalecendo para a próxima etapa: o Ensino Médio.
• Lembrar que iniciamos o bimestre desenhando uma Linha do Tempo com coisas que
foram importantes ao longo do ano; e refletimos como elas vão nos fortalecendo nesse
caminho.
• Contar que o convite hoje é para que possamos retomar um pouco dessas emoções e
nos fortalecer para essa travessia, vivenciando o Túnel em Direção ao Ensino Médio!
DESENVOLVIMENTO
Atividade: O Túnel do FUNDAMENTAL para o Ensino MÉDIO
25’ • Convidar o grupo a ficar de pé e separá-los em 2 filas à direita e à esquerda dos dois lados
mais distantes da sala, como na quadrilha.
• Pedir então que as filas se aproximem e que deem as mãos para a pessoa que estiver à
sua frente formando assim um túnel.
• Em seguida dizer que, como no passo da quadrilha, cada dupla vai passar por baixo das
mãos dos colegas, que estão fazendo o túnel.
• Avisar que eles vão responder algumas perguntas antes de atravessarem o túnel.
• Soltar a música. Quando a música parar, lançar as perguntas para as duplas. A dupla da
vez responde e atravessa o túnel.
• Deixar que se divirtam um pouco, estimulando-os a dançar, e a repetir a formação do
Túnel.
• Finalizar fazendo a grande roda, todos de mãos dadas simbolizando a união do grupo
para superar desafios.
• Solicitar que cada um agora vá ao quadro e retire uma estrela, com a palavra que mais
lhe representa nesse momento de partilhas, e retorne para a grande roda.
• Pedir que, em poucas palavras, expliquem porque escolheram essa palavra e o que
esperam levar, do Ensino Fundamental para o Ensino Médio.
• Orientar que colem suas estrelas no espaço reservado em seus Diários InteliGENTES!
ENCERRAMENTO
• Finalizar lembrando que o nosso túnel, vivenciado coletivamente hoje, funciona como
uma proteção para que possamos atravessar de um lugar para o outro. E que as estrelas
que eles viram, ao sair do Túnel (em frente ao quadro branco, são suas fortalezas, agora
compartilhadas nessa roda)
• Dizer que este túnel - que liga o Ensino Fundamental ao Ensino Médio - está construído
por nosso autoconhecimento, amor-próprio, amor dos nossos familiares, amigos,
5’ professores, pelos aprendizados do Ensino Fundamental e pelos sonhos e expectativas
do Ensino Médio, além de muitas outras coisas que o tornam firme e nos oferecem
segurança na travessia.
• Complementar que é hora de vislumbrar o que há do lado do túnel do Ensino Médio e
seguir o caminho com confiança e com o coração aquecido pela certeza das vitórias e das
novas conquistas.
• Finalizar solicitando que todos deem as mãos em sinal de integração e agradecimento
pelo encerramento do ciclo do Ensino Fundamental; e de apoio mútuo, para o início do
Ensino Médio.
• ARTES
• Som
• Fita crepe
• Estrelas ou tarjetas de papel

• Chegar mais cedo e organizar previamente o quadro branco, bem como o som. Criar no quadro branco,
abaixo do título: “o que levo do Ensino Fundamental?” um conjunto de estrelas (ou tarjetas) com as
palavras sugeridas.
AULA O LIVRO DA MINHA VIDA, CAPÍTULO XII – AS ASAS DOS SONHOS
OBJETIVO • Seguir com o processo de autoconhecimento iniciado no 8º ano,
focalizando os sonhos de cada um e sua importância em suas vidas
13
HABILIDADES • Inteligência Intrapessoal
• Inteligência Linguística
• Empatia
• Integração
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma e solicitar que os alunos aguardem em silêncio do lado de fora da
sala, enquanto prepara uma surpresa para eles.
• Preparar a sala para recepcionar os alunos colocando um tecido ou um tapete no chão
com várias peças de penas, feitas de papel colorido.
• Colocar uma música que fale de voo.
• Convidar os alunos para entrarem e formar um círculo sentados no chão.
• Lembrar que no 2º bimestre fizemos uma trilha de memórias afetivas que guardamos
do ensino fundamental e nela colocamos, dentre outras coisas, nossos sonhos. Já na
aula anterior, construímos um túnel para o ingresso no ensino médio, onde
refletimos sobre esse ano final do Fundamental com muita alegria, validando nossa
trajetória escolar percorrida até aqui.
• Contar que hoje, daremos continuidade a esse processo de resgate de todos os nossos
aprendizados: iremos voar em busca dos sonhos, voar pelos lugares altos acima de
todos os problemas e dificuldades, vislumbrando novos horizontes, resgatando
sonhos antigos, pensando nos sonhos do Ensino Fundamental.
• Dizer que vai ser desafiador lembrar de alguns desses sonhos, mas com tranquilidade
e relaxamento vai se tornando mais fácil.
• Solicitar que os alunos fechem os olhos, colocar uma música instrumental para o
relaxamento, pedir que respirem lentamente e que busquem seguir mentalmente as
30’ instruções que serão dadas.
• Iniciar falando, pausadamente e em um tom de mansidão “procure se lembrar
quando você entrou no 6º ano, como você era, sobre o que pensava mais, discutia, os
amigos que fez e quais eram seus sonhos; agora vá para o 7º Ano (repetir as instruções
do 6º para cada ano), depois para o 8º Ano e finalmente para o 9º Ano. Continuar: vá
focando nos seus sonhos, veja se algum continua com você até hoje, os que realizou,
os que deixou para lá, os importantes, os marcantes, os engraçados, o importante é
lembrar dos Sonhos. Imagine agora que você vai voar para o Mundo dos Sonhos e lá
tudo é possível. Depende de cada um como vai ser neste mundo, se o sonho é colorido
se é grande ou pequeno. É um mundo encantado onde você vai poder voar levando
seus sonhos com você”
• Pedir então que escolham quatro sonhos para levar para a viagem. Se possível um
sonho de cada ano do Ensino Fundamental (6º, 7º, 8º, 9º).
• Pedir que se imaginem voando no mundo encantado dos sonhos, vendo como é este
mundo, cada detalhe, o colorido, o cheiro dos lugares, a natureza ao redor, as pessoas
e tudo mais que você queira observar.
• Falar para que se imaginem voando tranquilamente, sentindo a alegria de voar com
seus sonhos: “observe como está sua respiração, seus batimentos cardíacos, sinta
uma luz branca lhe envolvendo e trazendo paz. Agora, calmamente voe de volta à sala
de aula e aos pouquinhos vá abrindo os olhos. E silenciosamente pegue 4 penas de
papel, que estão no centro”
• Solicitar que em cada uma delas, escrevam o sonho que já fez parte ou ainda faz parte
da sua vida, colocando se possível, um sonho de cada ano dos 4 últimos anos do
ensino fundamental (6º ,7º, 8º e 9º).
DESENVOLVIMENTO
Atividade: As asas dos sonhos
• Formar equipes com 5 alunos para compartilharem os sonhos entre si.
• Fixar na parede um molde grande de um par de asas na altura dos alunos.
• Orientar as equipes para quando forem terminando os compartilhamentos colem as
penas de papel no molde das asas, que está fixada na parede da sala, formando,
assim, a asa dos sonhos da turma.
15’ • A seguir solicitar que cada aluno se posicione na frente da asa, que se imagine dono
dela e diga, com uma palavra, como está se sentindo.
• Fotografar cada aluno, enviar para eles uma cópia digital (WhatsApp ou outra forma)
e imprimir a foto para entregar, na próxima aula aos alunos e sugerir que colem a
fotografia no Meu Diário InteliGENTES.
• Solicitar que os alunos leiam os capítulos anteriores e escrevam, em casa, o Capítulo
XI do Livro da Minha Vida - Meu Diário InteliGENTES .
• Dizer que vão precisar do Meu Diário InteliGENTEs para a próxima aula.
ENCERRAMENTO
• Entregar o cartão para cada aluno e destacar o quanto sonhar é importante, é o
5’ combustível para se seguir adiante. O sonho ajuda a alimentar a alma. E todos estes
sonhos do Ensino Fundamental foram e são importantes para as vidas deles e os levam
as grandes autodescobertas.
• Solicitar que os alunos iniciem a escrever em casa o Capítulo XI
• Língua Portuguesa
• Artes
• Mídia: Passarinho – Mundo Bita
https://www.youtube.com/watch?v=hgFfC4cCnec • Roteiro para a escrita do Capítulo XII
(Acesso em 17.12.21) • Meu Diário InteliGENTES
• Música relaxante: Forest Oak – Tim Janis • Penas de papel colorido
https://www.youtube.com/watch?v=0VlLCl50f3s&t=12 • Molde de uma grande asa
045s • Caneta
(Acesso em 17.12.21) • Fita gomada, cola
• Cartão com Mensagem

• Não esquecer de disponibilizar (se estiver guardado na Escola) ou solicitar que tragam o O Livro da Minha
Vida do 8º e 9º anos para a próxima aula.
• Fazer o relaxamento e estimular a participação de todos os alunos.
• Estimular a narração dos sonhos trabalhados hoje, na tarefa de casa.
AULA O LIVRO DA MINHA VIDA – CAPÍTULO XIII – O FINAL
OBJETIVO • Seguir com o processo de autoconhecimento iniciado no 8º ano,
focalizando os sonhos de cada um e sua importância em suas vidas
14
HABILIDADES • Inteligência Intrapessoal
• Inteligência Linguística
• Empatia
• Integração
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma, formar o círculo e entregar as fotografias impressas dos alunos, com
asas.
• Organizar os alunos em equipes, com 5 alunos (enumerando os alunos no
círculo:1,2,3,4,5. Repetir a sequência até finalizar a quantidade de alunos).
• Orientar a formação das equipes: cada uma deve ter os alunos com a sequência
1,2,3,4,5.
20’ • Explicar que cada aluno vai falar de um tema escrito no Livro da Minha Vida Capítulo
XI, do Meu Diário InteliGENTES:
o 1 – Fala dos sonhos
o 2 – Fala da importância dos sonhos
o 3 – Fala quem deu forças para a realização dos sonhos
o 4 – Compartilha o desenho do Mundo dos Sonhos
o 5 – Fala do Sonho para o Ensino Médio
• Finalizar este momento solicitando que os alunos colem a fotografia no Meu Diário
InteliGENTES. E perguntar para 2 voluntários: Como foi escrever sobre seus sonhos?
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Dedicatória
• Formar um círculo.
• Solicitar que os alunos abram os cadernos do 8º e do 9º do Meu Diário InteliGENTES,
na parte do Livro da Minha Vida e olhem, rapidamente, desde os primeiros capítulos
até este momento, o que escreveram.
• Convidar voluntários para falarem sobre uma das perguntas abaixo:
o Como foi para você escrever este livro?
20’ o Qual parte foi mais emocionante?
o A quem você dedica este livro? Por quê?
• Finalizar parabenizando os alunos pela escrita do Livro da Minha Vida, iniciado no 8º
Ano. Dizer que este livro é muito importante, pois contém um registro de momentos
vivenciados por eles ao longo de dois anos. Sugerir que o guardem com carinho e o
revisitem, quando sentir saudades dos familiares, amigos, professores do Ensino
Fundamental. Dizer que ele pode servir de inspiração para continuarem escrevendo
suas histórias no Ensino Médio, e que quando iniciarem a elaboração de seus Projetos
de Vida.
• Pedir para que, em casa, os alunos escrevam a dedicatória no Livro da Minha Vida
ENCERRAMENTO
• Continuar no círculo e apresentar os dois pensamentos .
10’ • Perguntar:
o Qual imagem vocês escolhem para representar o Ensino Fundamental? Por quê?
o E qual imagem pode representar o Ensino Médio? Por quê?
• Imagens com pensamentos
• Fita gomada, cola
AULA DÊ UM PASSO A FRENTE E SUBA MAIS UM DEGRAU RUMO AO ENSINO MÉDIO
• Refletir com os alunos sobre as habilidades e competências que
adquiriram ao longo da sua vida escolar
• Refletir sobre a importância de continuar estudando e se
OBJETIVOS
15
desenvolvendo
• Promover uma reflexão positiva sobre a entrada no Ensino
Médio
INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
• Perseverança
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
Atividade: Dê um passo à sua frente
• Recepcionar os alunos com alegria e dizer que hoje seguirão sua caminhada em direção
ao Ensino Médio, por meio de uma atividade bem bacana e significativa.
• Levá-los para uma quadra ou um lugar espaçoso
• Colocá-los em um círculo e pedir que fiquem afastados com uma distância de meio
metro de um para o outro, formando assim um grande círculo.
• Dizer que faremos uma vivência com o título: Dê um passo à sua frente.
• Explicar que perguntas serão feitas e, para cada resposta que for dada um sim, dar um
passo à sua frente para dentro do círculo.
• Estão prontos para iniciar?
• Em seguida, iniciar as perguntas.
20’ ATENÇÃO: Todas as perguntas devem ser feitas na ordem crescente de modo que os
alunos possam ter uma visão mais ampla dos avanços que cada um teve ao longo dos anos.
• Ao concluir a atividade, dizer que devem permanecer na posição da última pergunta
feita e indagar:
o O que vocês perceberam nessa atividade em relação à vida de vocês?
o Viram quantas habilidades foram desenvolvidas em suas vidas?
o Pedir para olhar para onde começaram dentro do círculo e onde estão agora...
Se vocês tivessem desistido de estudar no Ensino Fundamental I, será que
teriam os mesmos avanços que tem hoje e teriam conseguido dar tantos
passos à frente?
o Em que essa atividade se conecta com o Túnel e cm o Livro da Vida?
• Concluir esse momento dizendo que muitos passos foram dados por eles até aqui
exatamente porque continuaram estudando e não desistiram. E concluir o
Fundamental faz parte da escalada escolar que os levará ao Ensino médio.
DESENVOLVIMENTO
• Dizer que nessa atividade que acabamos de fazer foi possível identificar o quanto cada
um cresceu, passou por dificuldades, adquiriu força interior e inúmeras habilidades ao
longo desses anos. “Quanto avanço não é? Com total certeza hoje estão bem mais
maduros e mais preparados do que o início do ano e é por isso que os sonhos, listados
por vocês, ganham mais força e possibilidades de se tornarem realidade!”
25´
• Explicar que farão agora uma atividade que vai ajudá-los a expressar em um papel,
todas essas mudanças adquiridas ao longo desses anos.
Atividade: O adolescente que hoje eu sou

• Pedir para fechar os olhos e fazer algumas respirações mais profundas, amorosas e
lentas. Inspirar contando até três e soltar o ar contando até seis. Fazer isso 3 vezes.
• Ainda de olhos fechados imagine-se esse adolescente mais maduro e confiante que são
agora, com todas as qualidades e habilidades que já possuem e com os muitos sonhos
a conquistar, trabalhados na conclusão do Livro da Vida.
• Pedir que tragam à memória todos esses passos dados até aqui. A entrada no Ensino
Fundamental I, II, os inúmeros amigos que fizeram, os desafios que conseguiram
vencer, etc... inspirar contando até três e soltar o ar contando até seis...e lentamente
abrir os olhos.
• Pedir que abram o Meu Diário InteliGENTES e façam o autorretrato desse adolescente
que hoje você é, exatamente como se enxerga nesse momento. Eles podem evidenciar
alguma identificação pessoal em relação a características e habilidades que possuem.
Se se percebem mais maduros e confiantes.
• Acrescentar tudo que cada um incorporou, assim como os aprendizados e
competências.
• Explicar que o autorretrato é uma imagem que a pessoa faz de si mesmo e que pode
representar como de fato a pessoa se vê.
• Recolher os autorretratos e dizer que na próxima aula, daremos continuidade a essa
atividade.
ENCERRAMENTO
05’
• Pedir para que alguns digam qual o ponto ALTO da aula de hoje? O que mais gostaram?
• ARTES
• Kit multimídia (som, computador, data show)
• Perguntas Dê um passo à frente

• Essa aula precisa ser realizada em um pátio ou quadra, de modo que o círculo feito com os alunos seja bem
grande, pois as perguntas vão sendo feitas e eles vão dando um passo à frente. Então, quanto maior for à
distância de um aluno para o outro, maior o círculo será. Se o círculo feito for muito pequeno, na última
pergunta feita eles estarão muito juntos, amontoados dentro do círculo. O ideal é que na última pergunta
feita, eles ainda estejam um pouco distantes um do outro, de modo que possam avaliar todo esse caminho
realizado dentro do círculo.
DÊ UM PASSO A FRENTE E SUBA MAIS UM DEGRAU RUMO AO ENSINO MÉDIO
AULA (CONTINUAÇÃO)
• Refletir com os alunos sobre as habilidades e competências que
adquiriram ao longo da sua vida escolar.
OBJETIVOS • Refletir sobre a importância de continuar estudando e se
16
desenvolvendo.
• Promover uma reflexão positiva sobre a entrada no Ensino Médio
INTELIGÊNCIAS
E
• Cooperação
HABILIDADES
• Perseverança
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Lembrar que nas últimas aulas, refletimos sobre o quanto que cada um aqui já
cresceu, evoluiu e se tornou um adolescente mais maduro e confiante.
• Comentar que todo mundo que já passou pelo Ensino médio diz que a experiência é
única, inesquecível e completamente diferente do Ensino Fundamental.
• Convidar o grupo a fazer agora uma atividade que vai ajudá-los a compreender e
ampliar suas expectativas sobre esse universo chamado ENSINO MÉDIO.
Desafio: O Meu Ensino Médio será...
• Colocar sobre a mesa, virado para baixo, o desafio (1 quadrado por aluno), e dizer que
ninguém pode olhar. Falar que será dado um sinal e em seguida todos podem virar o
papel e responder o desafio. Assim que concluir a tarefa devem ficar com uma das
mãos levantadas, sinalizando para os demais que já concluiu a tarefa.
• Quando todos já tiverem concluído, separá-los de acordo com a primeira palavra que
cada um encontrou no desafio, formando os grupos.
• Serão seis equipes, com as seguintes palavras (Extraordinário, Abençoado, Próspero,
20’ Incrível, Abundante e Feliz). Caso aconteça de ter muitos alunos com a mesma palavra,
separe-os em outras equipes e entregue para cada grupo o significado da palavra que
eles irão refletir e debater, de modo que todas as palavras sejam trabalhadas.
• Entregar para cada equipe uma tarjeta com a definição da palavra e pedir para que
conversem um pouco sobre qual a ligação da tarjeta recebida com a entrada no
ensino médio?
• Pedir para que representantes das equipes falem sobre os principais pontos
conversados no grupo.
• Indagar: vocês sabiam que a entrada no Ensino médio pode ser a melhor experiência
da vida de vocês e abrir muitas portas de possibilidades?
• Concluir esse momento dizendo que ter uma visão positiva e nutrir bons sentimentos,
sobretudo quando vamos iniciar um novo ciclo em nossas vidas é essencial para que
possamos alimentar a nossa vontade de realizar nossos sonhos e de continuar
estudando.
• Provocar: quem lembra de sua estrela, na saída do Túnel? Como essa atividade se
conecta com aquela?
DESENVOLVIMENTO
• Relembrar que na aula passada foi feito um autorretrato do adolescente maravilhoso,
incrível que cada um aqui se tornou.
• Pedir para pegar o Meu Diário InteliGENTES e entrar em contato com o autorretrato
feito na aula anterior. Ressaltar que observem com atenção aos detalhes desse
25’
adolescente mais maduro e confiante que se tornaram.
• Diante desse autorretrato, que tal fazermos uma projeção para o futuro?
• Explicar que PROJEÇÃO tem como sinônimos as palavras: salto, alto e elevação e
significa ato ou efeito de arremessar e de se projetar para fora.
Atividade: Projeção para o futuro
• Preparados para a projeção que vai os ajudar a dar um salto até o futuro?
• Pedir para fechar os olhos e respirar fundo três vezes...
• “Imaginem-se agora adentrando nos portões do ensino médio, na escola em que
vocês irão estudar, com mais habilidades e competências e com muitos sonhos a
conquistar. Vejam-se entrando na sua primeira aula, com uma fisionomia de alegria e
satisfação por ter chegado até aqui e vencido tantos obstáculos...incorporando todas
as qualidades e habilidades que vocês agora possuem...vejam, sintam, o quanto que
vocês hoje estão bem mais preparados e mais confiantes”.
• Pedir para abrir os olhos e abrir o Meu Diário InteliGENTES.
• Convidar o grupo a se apresentar, como se estivessem no primeiro dia de aula na sala
do Ensino Médio, utilizando o autorretrato feito na aula anterior como referência.
Cada aluno terá 1 minuto para realizar a sua apresentação.
• Ressaltar que cada vez que um aluno se apresentar, os demais podem se dirigir até
ele e o validar, dizendo palavras bonitas e positivas. Caso nenhum aluno faça isso, o
professor deve validar o aluno e incentivar os demais a fazerem o mesmo.
• Após as apresentações perguntar: como foi se imaginar numa sala do Ensino Médio?
ENCERRAMENTO
• Dizer que fazer projeções é uma ação muito positiva diante da vida, mas dizer SIM aos
desafios é o primeiro degrau a ser subido, pois ele possibilita um caminho para a
concretização dos nossos objetivos e sonhos!
05’
• Concluir a aula convidando toda a turma a ficar em pé e dizer que todos juntos vão
falar a frase EU DIGO SIM AO ENSINO MÉDIO e vão dar um passo à sua frente ao
mesmo tempo em que dizem a frase. Ao sinal do professor, todos fazem esse ato
simbólico juntos.
• LINGUA PORTUGUESA
• ARTES
• Tarjetas com as palavras
• Cópias do desafio

• Separar com antecedência as tarjetas que foram produzidas na primeira aula desse bimestre para serem
utilizadas na próxima aula.
• Professor para a próxima aula convidar os Gestores das escolas de ensino médio para fazer uma
apresentação da proposta de ensino de cada unidade escolar.
• Fazer esse momento com todas as turmas do 9º ano juntas.
• Essa atividade é uma prática recorrente entre algumas escolas e que tem gerado bons resultados
AULA CONHECENDO AS ESCOLAS DE ENSINO MÉDIO
OBJETIVOS • Instigar os alunos a se perceber no ensino médio
• Proporcionar uma reflexão sobre a importância de dar sequência
17 INTELIGÊNCIAS E
•
•
•
aos estudos
Fortalecer a relação do aluno com a escola
Proporcionar uma visão de futuro ao aluno.
AULA MÓVEL HABILIDADES • Inteligência Intrapessoal
• Inteligência visual-espacial
• Iniciativa
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma relembrando a aula anterior e pedindo que alguns voluntários
comentem a sensação do 1º dia de aula no Ensino Médio.
• Explicar que, para que sigam sempre com maior segurança nessa jornada, hoje irão
vivenciar o Ensino Médio de forma mais concreta.
10’ • Sugere-se aqui apresentar as possibilidades de Escolas de Ensino Médio aos alunos, de
forma a que eles possam compreender como ele está estruturado em seu município. Essa
prática é recorrente entre algumas escolas e que tem gerado bons resultados
• Apresentar de forma breve o desenho curricular da(s) Escola(s) de Ensino Médio da
cidade que o aluno reside. Sugere-se convidar os Gestores destas escolas para fazer uma
apresentação da proposta de ensino de cada unidade escolar.
• Juntar as turmas de 9º ano.
DESENVOLVIMENTO
• Professor: esta aula é compartilhada com outros atores, no caso, os gestores das escolas
de ensino médio da cidade onde o aluno reside ou de outras cidades próximas que já exista
uma relação de aproximação entre as comunidades educativas.
• Cada escola terá um tempo, previamente acordado entre os pares, para apresentar sua
escola, trazendo pontos relevantes do cenário pedagógico (projetos e programas), oferta
do ensino, breve apresentação do corpo docente e componentes curriculares, da
25’
identidade escolar, a fim de que o aluno possa entender, perceber e sentir o desejo de
estar no ensino médio e fazer suas escolhas, se for o caso.
• Orienta-se que cada escola use materiais audiovisuais e deixem informativos sobre o
processo de seleção ou matrícula para os alunos portarem e compartilharem com seus
responsáveis. Deixando endereços e formas de contato com sua futura escola.
Sugestão: Pedir aos gestores que convidem se possível um aluno para dar um depoimento
positivo sobre a sua experiência no Ensino Médio.
ENCERRAMENTO
• Instigar e permitir que os alunos façam perguntas as suas futuras escolas personificadas
10’ por meio dos atores presentes na aula.
• Após o momento de interação, fazer um PACTO com os que desejam ingressar no ensino
médio e que não vão desistir dos seus sonhos e projetos, dando continuidade aos seus
estudos.
ESTA AULA SE CONECTA COM • INTERDISCIPLINAR

• Convidar, para próxima aula, algum membro do núcleo gestor da sua escola para participar do encerramento,
carimbando os passaportes. Caso não consiga, o professor pode carimbar.
• Providenciar para a próxima aula um carimbo da escola, de preferência que tenha o nome da escola.
AULA PASSAPORTE CARIMBADO PARA O ENSINO MÉDIO
• Refletir com os alunos sobre a importância de concluir etapas e
seguir a caminhada estudando sempre
OBJETIVOS • Refletir com os alunos sobre as expectativas em relação ao
ingresso no Ensino Médio
18 INTELIGÊNCIAS
•
•
•
•
Estimular a afetividade na turma
E HABILIDADES
• Perseverança
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Ornamentar o ambiente com balões, simulando uma sala do 1º ano do Ensino médio
com um cartaz na lousa. SEJAM BEM VINDOS AO ENSINO MÉDIO!!!
• Colocar as cadeiras em círculo, e só depois que estiver tudo organizado, abrir a sala e
pedir que entrem recepcionando os alunos em clima de festa ao som da Música
Conquistando o Impossível.
• Pedir que silenciosamente acompanhem a letra da música no Meu Diário
InteliGENTES.
• Após o término da música, pedir para que todos escolham o trecho da letra que mais
se identificam. Solicitar que socializem com os demais alunos a sua escolha.
• Concluir esse momento dizendo que a letra dessa música fala muito sobre eles e toda
a trajetória de sucesso que tiveram até aqui.
20’ • Em seguida, perguntar: vocês lembram de uma ponte que fizemos no início do ano?
Relembrá-los que essa ponte representava a trajetória que iriam percorrer no 9º ano
e como se viam e se sentiam na época.
• Dizer que chegou o momento de revisitar essa mesma ponte para que possam refletir
sobre as transformações que ocorreram nesse ano.
• Pedir que abram o Meu Diário InteliGENTES e em seguida perguntar:
o O que acham hoje dessa ponte?
o Olhando para esse desenho, vocês conseguem dizer quais as
transformações que ocorreram ao percorrerem suas pontes?
• Concluir esse momento dizendo que o 9º ano representou uma caminhada muito
especial, onde cada um aqui percorreu essa ponte com atenção, dedicação, obtendo
muitos aprendizados, descobertas, reflexões e nutrindo sentimentos bons ao longo
deste ano.
DESENVOLVIMENTO
• Em seguida, convidar para a atividade Escada da vida.
• Projetar a figura e perguntar:
o O que acham dessa imagem?
o Conseguem perceber como a trajetória de vocês não foi em vão e os degraus que
já subiram?
o Pedir para observar o personagem da imagem que está a um passo de subir o
25’ degrau referente ao “Ensino médio”, dizer que ele representa cada um que está
nessa sala hoje e, em seguida, perguntar: Qual é a sensação de estar a um passo
do Ensino médio e de subir mais um degrau nessa escada da vida?
o Por que será que trabalhar, abrir um negócio e fazer faculdade estão
representados em um degrau acima do ensino médio e não antes?
• Concluir esse momento dizendo que não termina aqui a trajetória escolar deles. Subir
mais esse degrau rumo ao Ensino Médio os levará a alcançar desejos ainda maiores e
com mais possibilidades, onde trabalhar, abrir um negócio vão exigir uma maior
preparação e que cursando o Ensino Médio com total certeza estarão bem mais
preparados cognitivamente e psicologicamente.
ENCERRAMENTO
• Hoje vocês revisitaram a ponte feita lá no início do ano como uma proposta de
caminhada e que agora representa a conclusão do Ensino Fundamental, habilitando-
os a entrarem no Ensino Médio. Reforçar que concluir o Ensino fundamental é uma
espécie de PASSAPORTE para o Ensino médio, um degrau a mais na subida da ESCADA
VIDA.
• Perguntar: Já ouviram falar em PASSAPORTE?
• Dizer que o PASSAPORTE é um documento oficial de identificação, normalmente
usado ao se sair do país. Ele certifica a sua identidade perante autoridades
estrangeiras. Explicar também que ao chegar em outro país o seu passaporte pode ser
carimbado, atestando a sua entrada.
• Quem aqui deseja receber o seu passaporte CARIMBADO, representando um ato
simbólico, que os habilita a viajar até o ENSINO MÉDIO?
• Convidar algum membro do núcleo gestor a estar presente nesse momento e ao som
da música instrumental Conquistando o impossível, esse convidado deve chamar pela
10’
lista da frequência, um a um, para receber o seu passaporte. Informar que à medida
em que o aluno chegar à mesa do professor, o convidado deve falar a frase: VOCÊ É
UM VENCEDOR(A) E ESTÁ AUTORIZADO(A) A ENTRAR NO ENSINO MÉDIO e em
seguida carimbar o passaporte com um carimbo que tenha o nome da escola.
• Quando todos receberem os seus passaportes CARIMBADOS, ainda ao som da música
instrumental, pedir para passear pela sala e ir cumprimentando os colegas com
abraços afetuosos e validações positivas.
• Concluir esse momento dizendo que no início da aula todos vocês escolheram o trecho
da música que mais se identificaram.
• Falar para os alunos um trecho muito significativo e que essas palavras possam ecoar
em seus corações pra vida toda
Acredite, é hora de vencer
Essa força vem de dentro de você
Você pode até tocar o céu se crer
• Pedir uma salva de palmas e fazer o registro fotográfico desse momento histórico.
• Link 1 - Música: Conquistando o Impossível – Milton
• Meu Diário Inteligentes Costa
• Som – Projetor - Computador https://www.youtube.com/watch?v=QatbYly6pTw
• Imagem ESCADA DA VIDA • Link 2 – Música Instrumental: Conquistando o
• Cópias do PASSPORT Impossível
https://www.youtube.com/watch?v=ujBTXHeBJIo

• Professor a aula Ponte para o Ensino Médio está localizada na 3ª aula do 1 bimestre.
• Professor tem dois links para a música Conquistando o Impossível. O link 1 você usará na introdução e o
link 2 que é Instrumental, você usará no encerramento, tornando-o mais solene.
• Providenciar o passaporte com antecedência, em um papel mais grosso e levar para a aula todos cortados.
Lembrando que há uma sugestão de passaporte no material.
• Sugestão: Convidar com antecedência algum membro do núcleo gestor para participar do encerramento,
carimbando os passaportes. Caso não consiga, o professor pode carimbar.
AULA REFLETINDO SOBRE OS AVANÇOS DO BIMESTRE
OBJETIVOS • Promover um momento de reflexão sobre a caminhada no bimestre
e do ano que se conclui.
• Estimular nos alunos a autopercepção sobre seus avanços mediante
19 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
uma autoavaliação.
• Autoconsciência
• Autorreflexão
• Criticidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Recepcionar os alunos lembrando que, como nos outros anos e bimestres, hoje é um dia
especial, em que refletiremos sobre nossa caminhada nesse bimestre, e nesse último
ano.
• Destacar que nas aulas passadas, vivenciamos situações vinculadas à nossa transição
para o ensino médio, uma nova etapa na vida de todos, que exigirá novas posturas
10’ frente aos novos desafios. Perguntar:
o Como vocês se sentem sabendo que em breve iniciarão uma nova etapa da vida
escolar?
o Quais competências e habilidades essa nova etapa exigirá de vocês? Comentem.
• Dizer que toda mudança é uma nova oportunidade de fazer diferente, fazer ainda
melhor, mas para isso temos que aprender a reconhecer nossos avanços, nosso
potencial, ou seja, quem nos tornamos e quem ainda queremos nos tornar.
DESENVOLVIMENTO
• Preparar o ambiente com uma música tranquila, pedir que antes de iniciar parem um
pouco, fechem os olhos, respirem pausadamente, se conectando consigo mesmo.
Orientar que leiam bem cada item antes de responderem, sempre fazendo o exercício
25’ de se lembrarem como iniciaram a caminhada desse bimestre e como se veem hoje.
• Ao entregar o instrumental (ou pedir que localizem no Meu Diário InteliGENTES),
parabenizar a jornada feita até aqui no Programa e ressaltar que agora é o momento de
pensar sobre como cada um se vê nesse processo evolutivo. Lembrar que é importante
que as respostas sejam sinceras para que haja mais confiabilidade.
ENCERRAMENTO
• Quando todos entregarem, dizer que todas as autoavaliações serão lidas e que na aula
10’ seguinte serão dadas as devolutivas.
• Pedir para formarem um círculo e que compartilhem seus sentimentos em relação a
aula de hoje, a penúltima do InteliGENTES desse ano. Como passou rápido!
ESTA AULA SE CONECTA COM • PORTUGUÊS
• Autoavaliação
• Sugestão: preparar com antecedência o momento de celebração da próxima aula, com um lanche, alguma
lembrança para a turma, uma apresentação/vídeo com alguns dos muitos momentos vividos no programa
durante o ano. É importante estar atento ao momento de devolutiva das autoavaliações, pode ser trazida na
fala, de forma geral, pontuando o que mais lhe chamou a atenção nas respostas e os principais avanços trazidos
pelos alunos.
AULA CONFRA INTELIGENTE
OBJETIVOS • Promover um espaço de celebração para marcar o último encontro
com o programa InteliGENTES no Ensino Fundamental.
20 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
Inteligência interpessoal
Comunicação
• Respeito
• Gratidão
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Dar as boas-vindas a turma e dizer que hoje é uma aula muito especial, pois chegamos
ao final dessa caminhada no programa InteliGENTES (e no Ensino Fundamental), com
muita alegria e com a certeza que tivemos grandes aprendizados, que guardaremos com
muitas e boas recordações.
• Lembrar que durante o ano mergulhamos no mundo das múltiplas inteligências e das
competências socioemocionais, que nos possibilitaram evoluir individualmente e
coletivamente.
• Para iniciar nossa confraternização, nada melhor do que reconhecer no outro essa
20’ evolução.
• Preparar uma bolsa/caixa com os nomes de todos os alunos presentes. Dizer que, como
último desafio, teremos que reconhecer os avanços do outro, e para isso, cada um/uma
deverá retirar um nome e escrever uma mensagem positiva para essa pessoa,
reconhecendo seus pontos positivos e como essa pessoa contribuiu para o seu
crescimento.
• Disponibilizar folhas de papel e material para colorir para que sejam escritas as
mensagens, dizer que usem a criatividade e façam uma mensagem bem especial, pois o
reconhecer o melhor do outro diz muito sobre nós.
• Quando todos tenham terminado, colocar uma música animada e pedir que façam a
entrega das mensagens.
DESENVOLVIMENTO E ENCERRAMENTO
• Momento reservado para a confraternização da turma:
o Antes de iniciar, dar a devolutiva para a turma sobre as autoavaliações (pode ser
trazida na fala de uma forma geral), caso seja criada alguma mídia com os
melhores momentos, reproduzir para todos.
o Em seguida, liberar para que se confraternizem =)
30’ • Reservar 3 minutos antes de finalizar a aula para o encerramento: pedir que formem um
círculo, agradecer por tudo que foi vivido durante o ano, destacando que esse foi mais
um passo dado em busca de cumprir o nosso projeto de vida, desejando que essa nova
fase seja também muito prazerosa para cada um, e que consigam atingir seus objetivos.
• Ao final, ainda em círculo, pedir que cada um/uma diga, em uma palavra, como se sente
fechando esse ciclo do ensino fundamental/aulas inteligentes. Fechar com um abraço
coletivo demonstrando a união do grupo e o desejo de um ano de muito sucesso.
• PORTUGUÊS
• ARTES
• Bolsa/caixa
• Folhas de papel e material para colorir
• Kit Multimídia

Planos de Aula do 9o ano InteliGENTES

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Planos de Aula do 9o ano InteliGENTES

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

9º

Ao longo do Ensino Fundamental estamos caminhando juntos no Programa inteliGENTES, a

O 9º ano, em específico, aborda questões importantes na preparação para o início do Ensino

Muito sucesso no InteliGENTES!

2 O VARAL DA BOA CONVIVÊNCIA 50’

3 RITO: PONTES PARA O ENSINO MÉDIO 50’

4 RETOMANDO O LIVRO DA MINHA VIDA 50’

5 O LIVRO DA MINHA VIDA - CAPÍTULO VIII: FÉRIAS INESQUECÍVEIS 50’

6 CONTA COMIGO! 50’

7 A BELEZA DA DIFERENÇA 50’

8 NINGUÉM É COMO VOCÊ E ESSE É O SEU SUPERPODER! 50’

9 EU DESCOBRIDOR DE MIM! 50’

10 FILME: DOIS IRMÃOS: UMA JORNADA FANTÁSTICA 50’

11 FILME: DOIS IRMÃOS: UMA JORNADA FANTÁSTICA (CONTINUAÇÃO) 50’

13 AUTOGERENCIAMENTO: FOCO EM SOLUÇÕES! 50’

14 AUTOGERENCIAMENTO: ISSO DEPENDE DE MIM? 50’

15 TRAVESSIA: UM DESAFIO DE RACIOCÍNIO LÓGICO-DEDUTIVO 50’

16 FINALIZANDO A TRAVESSIA 50’

17 SENTINDO A ESSÊNCIA DA VIDA 50’

18 ENTENDENDO O MEU FORTALECIMENTO... 50’

19 CONHECENDO MEUS VALORES 50’

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

Atividade: Varal da boa convivência!

Obs: É importante fazer um registro fotográfico do varal e compartilhá-lo no grupo de

ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA

ESTA AULA SE CONECTA COM ● ARTES

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

● Resgatar com os alunos o Livro da Minha Vida iniciado no 8º

ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA

ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

ESTA AULA SE CONECTA COM ● EDUCAÇÃO FÍSICA

ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA

ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA

ESTA AULA SE CONECTA COM ● ARTES

ESTA AULA SE CONECTA COM ● ARTES

ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

ESTA AULA SE CONECTA COM ● ARTES

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

● Texto O IMPERADOR E OS DOIS ENVELOPES ● Tarjetas

ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

● Respeitar o processo de desenvolvimento natural das coisas e

ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

ESTA AULA SE CONECTA COM ● ARTES

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

• Reconhecer os seus valores a partir das tomadas de decisão.

Nada Pouquíssimo Pouco Importante Muito Importância

ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA

ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA

ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

03 A TRILHA DO CAMINHO 50’

04 ENTENDENDO A RESILIÊNCIA 50’

05 MEU EXERCÍCIO DIÁRIO DE FORTALECIMENTO 50’

06 COMO EU LEIO O MUNDO? 50’

07 CONEXÕES QUE APROXIMAM 50’

08 MINHAS RELAÇÕES DIGITAIS 50’

09 FILME: SOUL – UMA AVENTURA COM A ALMA! 50’

10 FILME: SOUL – UMA AVENTURA COM A ALMA! (CONTINUAÇÃO) 50’

11 ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: SOUL – UMA AVENTURA COM 50’