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setor 1101

1 Nas aulas de fatorao, voc aprendeu como transformar uma soma de expresses em uma multiplicao. Sua habilidade em fatorao pode
ser muito til ao lidar com igualdades e desigualdades. Muitas vezes, para fatorar uma expresso, necessrio algum artifcio, como somar e
subtrair um mesmo termo.
Assim, por exemplo, para fatorar a
2
b
2
, podemos proceder do seguinte modo:
a
2
b
2
= a
2
ab + ab b
2
(subtramos e somamos ab)
a
2
b
2
= a(a b) + b(a b)
a
2
b
2
= (a + b)(a b)
Considere E = a(b
2
c
2
) + b(c
2
a
2
) + c(a
2
b
2
), em que a, b e c so nmeros reais quaisquer (positivos, negativos ou nulos) tais que
a b e b c. Fatore a expresso E e descubra seu sinal.
Resoluo:
Subtraindo e somando c
2
em a
2
b
2
, temos:
E = a(b
2
c
2
) + b(c
2
a
2
) + c(a
2
c
2
+ c
2
b
2
)
E = a(b
2
c
2
) + b(c
2
a
2
) + c(a
2
c
2
) + c(c
2
b
2
)
E = a(b
2
c
2
) + b(c
2
a
2
) c(c
2
a
2
) c(b
2
c
2
)
E = a(b
2
c
2
) c(b
2
c
2
) + b(c
2
a
2
) c(c
2
a
2
)
E = (a c)(b
2
c
2
) + (b c)(c
2
a
2
)
E = (a c)(b
2
c
2
) (b c)(a
2
c
2
)
E = (a c)(b c)(b + c) (b c)(a c)(a + c)
E = (a c)(b c) [(b + c) (a + c)]
E = (a c)(b c)(b + c a c)
E = (a c)(b c)(b a)
De a b e b c, temos a c e, portanto, a c 0.
De b c, temos b c 0.
De a b, temos b a 0.
Logo, E 0.
Resposta: E = (a c)(b c)(b a) e E 0
Matemtica
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 1 ANGLO VESTIBULARES
Alfa 1
2 Adicionando x litros de gasolina a uma mistura de gasolina e lcool, resulta uma mistura com 20% de lcool. Adicionando x litros de lcool a
essa ltima mistura, resulta uma nova mistura com 30% de lcool. Qual a porcentagem de lcool na primeira mistura?
Resoluo:
Suponhamos que o volume da promeira mistura seja m litros, e que, nessa mistura, haja a litros de lcool. Podemos
considerar a seguinte tabela:
Vamos calcular .
Do anunciado, temos:
= 0,2
a = 0,2m + 0,2x = 0,2 + (1)
Do anunciado, temos:
= 0,3
a + x = 0,3m + 0,6x
a = 0,3m 0,4x = 0,3 (2)
Multiplicando ambos os membros da igualdade em (1) por 2, resulta:
2 = 0,4 + (3)
Somando membro a membro as igualdades em (2) e (3), resulta 3 = 0,7.
Logo, 0,2333
Resposta: 23,33% (aprox.)
a
m
a
m
0,4x
m
a
m
0,4x
m
a
m
a + x
m + 2x
0,2x
m
a
m
a
m + x
a
m
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 2 ANGLO VESTIBULARES
lcool gasolina mistura
a m a m
a m a + x m + x
a + x m a + x m + 2x
a + x
m + 2x
a
m + x
a
m
lcool
mistura
setor 1102
1 (UNICAMP) Caminhando em linha reta ao longo de uma praia, um banhista vai de um ponto A a um ponto B, cobrindo a distncia
AB = 1200 metros. Quando em A ele avista um navio parado em N de tal maneira que o ngulo NA

B de 60; e quando em B, verifica que


o ngulo NB

A de 45.
a) Faa uma figura ilustrativa da situao descrita.
b) Calcule a distncia a que se encontra o navio da praia.
Resoluo:
a)
b) Temos na figura:
Da:
tg60 =
3 = 1200
3 x
3 = x
x = x = 600(3 - 3 )
Resposta: 600(3
3 ) metros

3 1

3 1
1200
3

3 + 1
x
1200 x
x
1200 x
60 45
A B
N
1200 x
x
1200
x
60 45
A B
N
1200
x
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 3 ANGLO VESTIBULARES
2 (UNICAMP/modificado) Considere a funo:
S(x) = 1 + 2senx + 4sen
2
x + 8sen
3
x, para x IR.
a) Calcule .
b) Resolva a equao S(x) = 0 para 0 x 2.
Resoluo:
Fatorando a expresso, temos:
S(x) = 1 + 2senx + 4sen
2
x + 8sen
3
x S(x) = 1(1 + 2senx) + 4sen
2
x(1 + 2senx)
S(x) = (1 + 2senx)(1+ 4sen
2
x)
Assim:
a) S = 1 + 2sen 1 + 4sen
2
S = 1 + 2

1 + 4

S = 4(1 + 3 )
Resposta: 4(1 + 3 )
b) S(x) = 0 (1 + 2senx)(1+ 4sen
2
x) = 0
1 + 4sen
2
x = 0 sen
2
x = (no convm)
ou
1 + 2senx = 0 senx =
No intervalo 0 x 2, temos x = ou x =
Resposta: S = ,
setor 1103
1 Num tringulo ADE, sabe-se que AD

E = 140 e os pontos B e C esto sobre os lados AD e AE, respectivamente. A, B, C, D, E so distintos e


AB = BC = CD = DE. Obtenha a medida, em graus, do ngulo EAD.
Resoluo:
Do enunciado, temos a figura, na qual x a medida pedida.
Temos que:
ABC y = 2x (ngulo externo)
ADC z = x + y (ngulo externo)
z = x + 2x z = 3x
ADE x + 140 + z = 180 (ngulo externo)
x + 140 + 3x = 180 x = 10
Resposta: 10
x
A
D
B
C
E
140
y
y
x
z
z
x
A
D
B
C
E
140
y
y
x
z
z

11
6
7
6

'

11
6
7
6
1
2
1
4
_

,
3
4

,
3
2

S

3

_
,

SISTEMA ANGLO DE ENSINO 4 ANGLO VESTIBULARES


2 (ITA-adaptada) De dois polgonos convexos, um tem a mais que o outro 6 lados e 39 diagonais. Obtenha a soma total dos nmeros de vrti-
ces e de diagonais dos dois polgonos.
Resoluo:
Seja P
1
um polgono convexo de n(n 3) lados cujo nmero de diagonais d
1
dado por d
1
= (1).
Considere um polgono convexo P
2
com n + 6 lados.
O nmero de diagonais d
2
do polgono P
2
tal que d
2
= , ou seja,
d
2
= (2).
Do enunciado, d
2
= d
1
+ 39 (3).
De (1), (2) e (3) resulta:
= + 39

n = 5
Sendo n = 5, o polgono P
1
tem 5 lados e 5 diagonais e o polgono P
2
tem 11 lados e 44 diagonais.
Como para todo polgono convexo o nmero de lados igual ao nmero de vrtices a soma pedida 5 + 5 + 11 + 44,
ou seja, 65.
setor 1201
Um veculo eltrico movendo-se em um plano horizontal fica sob ao de trs foras (F

, f

F
ar
) com as seguintes caractersticas:
f

: Tem a mesma direo e sentido contrrio ao movimento e depende de inmeros fatores, como, por exemplo, a presso dos pneus.
Depois de iniciado o movimento tem intensidade constante que, nas condies do problema, 200N.

F
ar
: a resistncia do ar. Tem a mesma direo e sentido contrrio ao movimento e intensidade F
ar
= CV
2
, sendo C uma constante que
depende de fatores fsicos e da forma do veculo (V a velocidade).
F

: Tem a direo e sentido do movimento. No caso do veculo eltrico, o produto da fora F pela velocidade V uma constante (P). Nas
condies do problema P = 19,5 10
3
unidades do SI.
Determinar:
a) A unidade de P.
b) A mxima velocidade do veculo se no existisse resistncia do ar.
c) Sabendo-se que a mxima velocidade desse veculo 30m/s, determinar a constante C.
Resoluo:
a) P = FV
[P] = [F] [V]
No Sistema internacional:
P = N m/s
b) No existindo resistncia do ar, a velocidade mxima atingida quando F = f. Nessas condies, como F V = P:
P/V = f
V = P/f
V = 97,5m/s = 351 km/h
c) Existindo resistncia do ar, a velocidade mxima atingida quando F = f + F
ar
P/V = f + CV
2
Substituindo-se os valores numricos obtemos:
C = 0,5N/(m/s)
2
Fsica
n (n 3)
2
(n + 6) (n + 3)
2
(n + 6) (n + 3)
2
(n + 6) (n + 6 3)
2
n(n 3)
2
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 5 ANGLO VESTIBULARES
setor 1202
1 (MACK-SP) Um ferreiro golpeia, com a marreta, uma lmina de ferro, em ritmo uniforme, a cada 0,9s. Um observador afastado desse
ferreiro v, com um binculo, a marreta atingir o ferro e ouve o som das respectivas batidas. A velocidade do som, nas condies do local,
330m/s.
A menor distncia entre o ferreiro e o observador :
a) 149m
b) 224m
c) 297m
d) 375m
e) 596m
Resoluo:
Supondo-se que o observador esteja a uma distncia em que uma batida corresponda a um som ouvido no mesmo
instante, o intervalo de tempo entre dois sons consecutivos deve ser 0,9s. Ento:
d = v
s
t d = 330 0,9
d = 297m
2 (MACK-SP) Um casal de namorados passeia, de braos dados, com velocidade escalar constante de 80cm/s. O passo da menina mede 40cm e o
do rapaz 60cm. Se, em certo instante, ambos tocam o p direito no solo, o tempo decorrido para que isso ocorra novamente ser de:
a) 1,5s
b) 1,8s
c) 2,0s
d) 2,2s
e) 2,5s
Resoluo:
A figura abaixo representa, de maneira esquemtica, a situao descrita no enunciado.
Conclumos que os dois ps direitos vo estar, simultaneamente, tocando no solo a uma distncia de 240cm do
incio do movimento.
Da definio de velocidade escalar mdia:
v
m
=

80 =

t = 3s
Portanto, a questo no apresenta alternativa correta.
240
t
s
t
D
E
D
E
60 cm 60 cm 60 cm 60 cm
40 cm 40 cm 40 cm 40 cm 40 cm 40 cm
120 cm 120 cm
E D E D D E D
D
ELE
ELA
D
E
D
E
60 cm 60 cm 60 cm 60 cm
40 cm 40 cm 40 cm 40 cm 40 cm 40 cm
120 cm 120 cm
E D E D D E D
D
ELE
ELA
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 6 ANGLO VESTIBULARES
3 (MACK-SP) No manual do proprietrio de um automvel, consta a indicao de que o veculo, partindo do repouso, atinge a velocidade de
99km/h em 11s. Para que isso ocorra, a acelerao escalar mdia do carro dever ser de:
a) 1,5m/s
2
b) 2,0m/s
2
c) 2,5m/s
2
d) 3,0m/s
2
e) 3,5m/s
2
Resoluo:
Efetuando-se as devidas transformaes de unidade:
v = 99km/h = 99 m/s = 27,5m/s
Aplicando-se a definio de acelerao escalar mdia:
a
m
= = a
m
= 2,5m/s
2
4 (VUNESP) Um corpo parte do repouso em movimento uniformemente acelerado. Sua posio em funo do tempo registrada em uma
fita a cada segundo, a partir do primeiro ponto esquerda, que corresponde ao instante do incio do movimento. A fita que melhor
representa esse movimento :
a)
b)
c)
d)
e)
Resoluo:
Sabendo que o corpo, partindo do repouso, adquire movimento uniformemente variado acelerado, teremos a cada
intervalo de tempo de um segundo, deslocamentos crescentes.
Dentre as alternativas, aquela que satisfaz condio descrita acima a C.
123 14243 144424443
123 14243 144424443
t
1
t
2
t
3
s
1
s
2
s
3
t
1
= t
2
= t
3
s
1
s
2
s
3
123 14243 144424443
123 14243 144424443
t
1
t
2
t
3
s
1
s
2
s
3
t
1
= t
2
= t
3
s
1
s
2
s
3
27,5 0
11
v
t
1
3,6
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 7 ANGLO VESTIBULARES
5 (VUNESP) Um veculo A passa por um posto policial a uma velocidade constante acima do permitido no local. Pouco tempo depois, um
policial em um veculo B parte em perseguio do veculo A. Os movimentos dos veculos so descritos nos grficos da figura.
Tomando o posto policial como referncia para estabelecer as posies dos veculos e utilizando as informaes do grfico, calcule
a) a distncia que separa o veculo B de A no instante t = 15,0s.
b) o instante em que o veculo B alcana A.
Resoluo:
a) A distncia que separa o veculo B de A no instante t =15,0s corresponde diferena das reas A
1
e A
2
em
destaque no grfico.
A
1
= 30 15 = 450
A
2
= = 200
d = A
1
A
2
d = 450 200 d = 250m
b) A partir do instante t = 15s, os veculos A e B executam movimento uniforme. O mvel B tem velocidade
v
B
= 40m/s e o mvel A tem velocidade v
A
= 30m/s.
O intervalo de tempo necessrio para B alcanar A ser:
t = t =
t = 25s
O instante do encontro ser t
e
= 25 + 15, portanto t
e
= 40s.
250
40 30
d
v
B
v
A
10 40
2
30
15
10
40
30
15
10
40
40
30
5 15
t(s)
v(m/s)
A
1
A
2
(B)
(A)
0
40
30
5 15
t(s)
v(m/s)
A
1
A
2
(B)
(A)
0
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
0
10
20
30
40
50
v
(
m
/
s
)
t(s)
A
B
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 8 ANGLO VESTIBULARES
6 (PUC-SP) Uma pequena esfera em queda livre cai em uma piscina. Em 3,0 segundos a esfera percorre a distncia entre a superfcie da gua
e o fundo da piscina. A velocidade da esfera durante seu percurso na gua representada no grfico a seguir.
Dentre os valores seguintes, o mais prximo da profundidade, em metros, dessa piscina
a) 4,2
b) 3,8
c) 3,6
d) 3,3
e) 2,8
Resoluo:
Para estimarmos a profundidade da piscina (H), vamos considerar a acelerao da esfera constante no intervalo
de 0 0,2s.
Aplicando-se a propriedade do grfico v t:
H =
N
rea
H =
N
A
1
+ A
2
H = + 3,0

1,0
H = 3,3m
0,2 3,0
2
4,0
1,0
0 0,2 3,0
t(s)
v(m/s)
A
1
A
2
4,0
1,0
0 0,2 3,0
t(s)
v(m/s)
A
1
A
2
4,0
1,0
0
0,2 3,0 t(s)
V(m/s)
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 9 ANGLO VESTIBULARES
7 (FUVEST) A velocidade mxima permitida em uma auto-estrada de 110km/h (aproximadamente 30m/s) e um carro, nessa velocidade,
leva 6s para parar completamente. Diante de um posto rodovirio, os veculos devem trafegar no mximo a 36km/h (10m/s). Assim,
para que carros em velocidade mxima consigam obedecer o limite permitido, ao passar em frente do posto, a placa referente reduo
de velocidade dever ser colocada antes do posto, a uma distncia, pelo menos, de
a) 40m
b) 60m
c) 80m
d) 90m
e) 100m
Resoluo:
Sabendo-se que um carro, com velocidade inicial de 30m/s, leva 6s para parar, possvel calcular a acelerao escalar
mdia desse movimento:
a
m
= =
a
m
= 5m/s
2
Para carros que esto com velocidade mxima de 30m/s e necessitam passar pelo posto rodovirio a 10m/s,
devemos ter um deslocamento escalar mnimo, supondo o movimento uniformemente variado e com a mesma acele-
rao escalar calculada anteriormente, de:
v
2
= v
2
0
+ 2as
(3)
2
= (10)
2
+ 2 (5) s
s = 80m
Assim a distncia deve ser de, pelo menos, 80m.
8 (MACK-SP) Gustavo, estudando o movimento retilneo de um pequeno corpo, a partir do repouso, verifica que a acelerao escalar varia
com o tempo de acordo com o grfico dado.
2
0
4
4
6
t(s)
a(m/s
2
)
10
v
0
= +30 m/s v = +10 m/s
+
s = ?
v
0
= +30 m/s v = +10 m/s
+
s = ?
0 30
6
v
t
v
0
= +30 m/s v = 0
t
0
= 0 t = 6 s
+
v
0
= +30 m/s v = 0
t
0
= 0 t = 6 s
+
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 10 ANGLO VESTIBULARES
O espao efetivamente percorrido pelo mvel nos primeiros 10s de movimento :
a) 24m
b) 48m
c) 72m
d) 96m
e) 120m
Resoluo:
Construindo-se o diagrama das velocidades escalares no intervalo de tempo de 10s, tem-se:
O espao efetivamente percorrido corresponde soma A
1
+ A
2
. Logo:
d =

8 + d = 48m
9 (UNIFESP) A velocidade em funo do tempo de um ponto material em movimento retilneo uniformemente variado, expressa em
unidades do SI, v = 50 10t. Pode-se afirmar que, no instante t = 5,0s, esse ponto material tem
a) velocidade e acelerao nulas.
b) velocidade nula e da em diante no se movimenta mais.
c) velocidade nula e acelerao a = 10m/s
2
.
d) velocidade nula e a sua acelerao muda de sentido.
e) acelerao nula e a sua velocidade muda de sentido.
Resoluo:
Como se trata de um movimento uniformemente variado, a equao da velocidade :
v = v
0
+ at
que, comparada com a equao dada, v = 50 10t, indica que o movimento tem acelerao escalar constante
igual a 10m/s
2
.
No instante t = 5s, a velocidade do corpo :
v = 50 10 (5) v = 0
2 8
2
_

,
8 + 2
2

8
0
8
4
t(s)
v(m/s)
6 8 10
A
1
A
2
8
0
8
4
t(s)
v(m/s)
6 8 10
A
1
A
2
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 11 ANGLO VESTIBULARES
10 (ITA-SP) Um avio de vigilncia area est voando a uma altura de 5,0km, com velocidade de no rumo norte, e capta no
radiogonimetro um sinal de socorro vindo da direo noroeste, de um ponto fixo no solo. O piloto ento liga o sistema de ps-com-
busto da turbina, imprimindo uma acelerao constante de 6,0m/s
2
. Aps , mantendo a mesma direo, ele agora constata que
o sinal est chegando da direo oeste. Neste instante, em relao ao avio, o transmissor do sinal se encontra a uma distncia de
a) 5,2km.
b) 6,7km.
c) 12km.
d) 13km.
e) 28km.
Resoluo:
O deslocamento horizontal ser:
S = v
0
t + at
2
AB =

S = 50

10 +

2
= +
AB = = 12000m = 12km
Logo: BC = ABtg45 = 12km.
A distncia entre o avio e o ponto no solo ser:
d
2
= 12
2
+ 5
2
d = 13km
d
ABtg45
C
5km
B
A
d
ABtg45
C
5km
B
A
N
NW
W
NW
W
45
B
A
C
N
NW
W
NW
W
45
B
A
C
36000
3
16000
3
20000
3
_

,
40

10
3

1
2
40

10
3
1
2
40 10 3 / s
50 10 m s /
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 12 ANGLO VESTIBULARES
setor 1203
A figura a seguir mostra um dispositivo no qual uma fonte fixa de laser em A envia, continuamente, um estreito feixe de luz em direo a uma
estreita P, composta de uma srie de espelhos planos E, cada um deles com 20cm de comprimento, regularmente espaados entre si. A esteira
possui velocidade constante e igual a 4cm/s. O feixe de luz proveniente de A, ao atingir a superfcie espelhada, refletido e atinge um detector
B que transforma o pulso luminoso em corrente eltrica. Sabe-se que o feixe luminoso incidente e o refletido so perpendiculares entre si.
Considerando as dimenses mostradas na figura, pede-se:
a) a distncia percorrida pelo raio de luz, desde sua emisso em A at o momento de sua deteco em B.
b) construa um diagrama da intensidade da corrente eltrica (I) gerada em B, em funo do tempo (t) em segundos, at t = 11s. No eixo das
ordenadas, atribua valor 1 (um) quando B emite corrente eltrica e 0(zero), quando B no emite corrente eltrica. No eixo das abscissas,
inicie a contagem dos tempos (t = 0) para o momento que o feixe luminoso atinge a borda direita de um dos espelhos.
Resoluo:
a) O percurso do raio de luz desde sua emisso em A at sua deteco em B mostrado a seguir.
Observando a figura, conclui-se que a distncia total percorrida pelo raio de luz corresponde a 2x.
No tringulo APB, tem-se: x
2
+ x
2
= 0,52 x = 0,5 m
Logo, a distncia total percorrida pelo raio de luz : D = 0,52 m
b) A corrente eltrica gerada enquanto o raio de luz, refletido pelo espelho, atinge o detector B. Assim, basta de-
terminar o intervalo de tempo que um dos espelhos leva para passar pelo ponto P (ponto de incidncia do raio
de luz).
Como a velocidade da esteira constante: v = s/t 4 = 20/t
t = 5s (intervalo de tempo que B gera corrente eltrica)
Quando o raio de luz atinge a regio compreendida entre dois espelhos, no h gerao de corrente eltrica.
2
2
0,5 m
B
45 45
P
x x
E P
A
0,5 m
A
B
P
E
2 cm 2 cm
20 cm 20 cm 20 cm
v = 4 cm/s
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 13 ANGLO VESTIBULARES
Esse intervalo de tempo determinado da seguinte forma:
v = s/t
4 = 2/t
t = 0,5s (intervalo de tempo que B NO gera corrente eltrica)
Logo, o diagrama pedido :
setor 1301
Deduza a frmula molecular geral (C
n
H....) de um hidrocarboneto com cadeia mista cclica, bicclica e acclica, insaturada com x duplas ligaes
e y triplas ligaes.
Resoluo:
Um hidrocarboneto com cadeia acclica saturada (alcano) tem frmula molecular C
n
H
2n + 2
.
A introduo de x duplas ligaes exige a retirada de 2xH e a introduo de y triplas ligaes exige a retirada
de 4yH, do respectivo alcano.
A formao de 2 ciclos exige a retirada de 4H do respectivo alcano.
A frmula molecular do hidrocarboneto com as caractersticas citadas ser:
C
n
H
2n + 2
C
n
H
2n + 2 2x
C
n
H
2n + 2 2x 4y

2 ciclos

2 ciclos
C
n
H
2n + 2 2x 4y 4
C
n
H
2n 2 2x 4y
y
triplas
x
duplas
Qumica
I
1
0 5 5.5 10.5 11
t(s)
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 14 ANGLO VESTIBULARES
setor 1302
1 (UERJ/2003, adaptada para questo discursiva)
A experincia de Rutherford mostrou que, ao atravessar uma lmina delgada de ouro, em cada 10
5
partculas alfa uma desviada com um n-
gulo mdio superior a 90.
Considerando que a lmina de ouro possui 10
3
camadas de tomos e elaborando a hiptese de que esse desvio se deve coliso de partculas
alfa com um ncleo atmico, Rutherford foi capaz de estimar a ordem de grandeza do ncleo.
Se o raio do tomo da ordem de 10
8
cm, qual a ordem de grandeza do ncleo do tomo?
Resoluo:
Podemos considerar o tomo e o ncleo como esferas.
rea da seco do tomo = R
2
= (10
8
)
2
= 10
16
cm
2
rea da seco do ncleo = r
2
Se a lmina de ouro fosse constituda por apenas uma camada de tomos de ouro a probabilidade de a partcula
alfa colidir com um ncleo seria.
= = 10
16
cm
2
r
2
Com 10
3
camadas (superpostas) de tomos de ouro, uma em cada 10
5
partculas alfa colide com um ncleo, por-
tanto, para uma nica camada de tomo de ouro, uma em cada 10
8
partculas alfa colide com o ncleo ou seja a
probabilidade de coliso de 1/10
8
. Portanto: = 10
16
cm
2
r
2
r
2
= = 10
24
cm
2
r = 10
12
cm
Informao para resoluo das questes 2 e 3.
Materiais que se magnetizam sob a ao do campo magntico e retm a magnetizao quando o campo magntico removido so chamados
ferromagnticos (Fe, Co, Ni).
Materiais que se magnetizam sob a ao do campo magntico mas perdem a magnetizao quando o campo magntico removido so chama-
dos paramagnticos.
Materiais que no se magnetizam sob a ao do campo magntico so chamados diamagnticos.
tomos, molculas e ons com pelo menos um eltron desemparelhado so paramagnticos ou ferromagnticos.
tomos, molculas e ons com todos os eltrons emparelhados so diamagnticos.
2 Considere as seguintes afirmaes:
I) Todo tomo com nmero atmico par diamagntico.
II) Todo tomo diamagntico tem nmero atmico par.
III) Todo tomo com nmero atmico mpar paramagntico.
IV) Todo tomo paramagntico tem nmero atmico mpar.
Qual(quais) dessas afirmaes (so) correta(s)? Justifique.
Resoluo:
I. Incorreta.
Um tomo pode ter nmero par de eltrons e apresentar eltrons desemparelhados, portanto, ser um tomo
paramagntico
Exemplo:
6
C 1s
2
2s
2
2p
2
II. Correto
Um tomo diamagntico no pode ter nenhum eltron desemparelhado, portanto, seu nmero atmico ser obri-
gatoriamente par.
III. Correto.
Um tomo com nmero atmico mpar ter pelo menos um eltron desemparelhado, portanto, ser um tomo para-
magntico.
IV. Incorreto.
Existem tomos paramagnticos com numero atmico par. Exemplo:
6
C.

1
10
24
cm
2
1
10
8
r
2
10
16
cm
2
r
2
R
2
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 15 ANGLO VESTIBULARES
3 (IME) Diga qual o nmero atmico do elemento que apresenta as seguintes caractersticas:
I. seus tomos so diamagnticos;
II. nos compostos que forma, aparece sempre como divalente;
III. no estado fundamental tem quatro subnveis s completos;
IV. seus cinco istopos estveis tm massa atmica superior a 55.
Resoluo:
Como o elemento em questo tem apenas 4 subnveis s completos no estado fundamental o seu Z est compreendido
entre 20 e 37.
Z = 20 2p
6
3p
6
Z = 37 2p
6
3p
6
3d
10
4p
6
5s
1
Fazendo a distribuio eletrnica dos tomos com 20 Z 37 verificamos que somente os de Z igual a 20, 30 e
36 apresentam todos os eltrons emparelhados, portanto, so diamagnticos.
O elemento com Z = 36 tem 4p
6
como subnvel de maior energia da distribuio eletrnica, portanto, um gs
nobre e, no forma compostos.
O Z do elemento em questo pode ser 20 ou 30.
Para Z = 20 as massas atmicas dos seus istopos esto ao redor de 40; para Z = 30 as massas atmicas dos
seus istopos esto ao redor de 60, portanto, so superiores a 55.
Resposta: Z = 30.
setor 1303
1 Um professor de Qumica fez a seguinte experincia para mostrar aos alunos como poderia ser calculada a espessura de uma molcula de leo.
Tomou uma bandeja e colocou gua at a altura aproximada de 1cm. A seguir, pulverizou na superfcie da gua um pouco de talco. Colocou nu-
ma bureta uma soluo preparada dissolvendo 1cm
3
do leo em 10 litros de ter de petrleo. Deixou cair da bureta 1 gota dessa soluo na
bandeja.
Esta (a gota) rapidamente se espalhou na superfcie da gua, empurrando o talco para a periferia. O ter de petrleo rapidamente evaporou,
ficando uma pelcula monomolecular de leo sobre a gua. O contorno dessa pelcula (mancha) ficou bem ntida porque ficou limitada pelo talco.
A medida da rea dessa pelcula deu como resultado aproximadamente 34cm
2
. Numa operao paralela, o professor contou quantas gotas deve-
riam cair da bureta para o volume no seu interior se reduzir de 1cm
3
e encontrou o valor de 20 gotas.
Com base no resultado experimental, calcule a espessura aproximada da molcula de leo expressa em nanometro (nm). 1nm = 10
9
m.
Resoluo:
Volume da gota de soluo = = 5 10
2
cm
3
x = 5 10
6
cm
3
de leo
Espessura da pelcula de leo = = 0,147 10
6
cm =
= 0,147 10
8
m = 1,47 10
9
m = 1,47nm
5 10
6
cm
3
34cm
2

10L soluo 10
4
cm
3
soluo 1 cm
3
de leo
5 10
2
cm
3
soluo x
1 cm
3
20
leo
A B
D C
talco sobre gua
A rea ABCD
aproximadamente
a rea da mancha de leo
4s
2
3s
2
2s
2
1s
2
4s
2
3s
2
2s
2
1s
2
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 16 ANGLO VESTIBULARES
2 Sabendo que o leo utilizado na experincia descrita na questo anterior foi trioleina pura, cuja densidade igual a 0,884g/cm
3
, calcule o va-
lor da constante de Avogadro. Considere que a molcula da trioleina esfrica.
H
2
C O CO C
17
H
33
|
H C O CO C
17
H
33
|
H
2
C O CO C
17
H
33
Trioleina Massa molar = 884g/mol
Resoluo:
Como a pelcula de leo monomolecular a sua espessura o dimetro da molcula.
V
molcula
= = cm = 1,7 10
21
cm
3
V
leo
na bandeja = 5 10
6
m
3
Nmero de molculas de leo na bandeja = = 3 10
15
Massa de leo na bandeja = 5 10
6
cm
3
0,884g/cm
3
= 5 0,884 10
6
g
MM do leo = 884g N molculas/mol
5 0,884 10
6
g 3 10
15
molculas
N = = = 6 10
23
mol
1
setor 1401
(UERJ/2004-adaptado)
A partir de fevereiro de 2003, uma doena infectocontagiosa Sndrome Respiratria Aguda Grave (SARS, em ingls) , at ento desconhecida,
provocou surtos de pneumonia, principalmente em pases asiticos. Recentemente, a imprensa noticiou a ocorrncia de mortes relacionadas a essa
doena.
No momento, existem evidncias de que o avano desta provvel epidemia pode ser contido, se medidas adequadas forem tomadas.
a) Cite o tipo de agente infeccioso isolado a partir de pacientes com SARS e uma outra doena causada por patgeno do mesmo tipo, mas trans-
mitida por picada de mosquito.
b) Descreva o principal mecanismo de transmisso da SARS e a mais importante medida tomada pelas autoridades de sade pblica, na oca-
sio, para tentar evitar o seu alastramento.
c) Cite a provvel origem (fontes de transmisso) do agente causador da doena.
d) Apresente um argumento contrrio hiptese de que os microrganismos causadores da doena devido simplicidade de sua estrutura ,
foram precursores das primeiras clulas.
Resoluo:
a) O agente infeccioso um vrus.
Uma dentre as seguintes doenas pode ser citada:
dengue
febre amarela
b) Transmisso: A virose em questo transmitida principalmente pelo ar, atravs de gotculas de secreo das
vias respiratrias do paciente, eliminadas pela respirao ou pela tosse.
Preveno: Isolamento imediato de pacientes e de pessoas que, tendo estado recentemente em regies de risco,
apresentassem sintomas que levassem suspeio da doena.
Biologia
3 10
18
5 10
6
884 3 10
15
5 0,884 10
6
5 10
6
cm
3
1,7 10
21
cm
3
_

,
1,47 10
7
2

4 3,14
3
4R
3
3
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 17 ANGLO VESTIBULARES
3
c) Admite-se que as fontes de transmisso originais dos vrus sejam galinhas e patos.
d) Os vrus s existem em virtude de sua habilidade de utilizar a maquinaria metablica das clulas hospedeiras,
direcionando-a para a formao de novas partculas virais.
Portanto, os vrus s devem ter surgido aps o aparecimento das primeiras clulas. Existem, contudo, cientistas
que no aceitam essa hiptese, preferindo acreditar que os vrus teriam sido precursores das formas de vida
celulares do nosso planeta.
setor 1402
(Unicamp-Fuvest/2005-modificados)
Os esquemas A, B e C abaixo representam fases do ciclo de uma clula que possui 2n = 4 cromossomos.
a) A que fases correspondem as figuras A, B e C? Justifique.
b) Qual a funo da estrutura cromossmica indicada pela seta na figura D?
c) Considere que uma clula somtica do organismo ao qual pertencem as clulas do esquema, em incio de intrfase, tenha uma quantidade de
DNA nuclear igual a X. Essa clula colocada em meio de cultura para multiplicar-se. Considere, ainda, que todas as clulas resultantes se
duplicaram sincronicamente e que no houve morte celular. Qual ser a quantidade total de DNA nuclear ao final da primeira, da segunda e
da terceira divises mitticas?
d) Ainda com relao ao item c, indique a quantidade de DNA por clula na fase inicial de cada mitose.
Resoluo:
a) Figura A: metfase da mitose, em que os quatro cromossomos duplicados, no-pareados, da clula diplide, esto
presos s fibras do fuso, no equador da clula.
Figura B: metfase II da meiose. A clula haplide, o que demonstra que a separao dos homlogos j
ocorreu; os cromossomos (um de cada tipo) esto ligados ao fuso na regio equatorial da clula.
Figura C: metfase I da meiose. Os cromossomos homlogos esto pareados e presos s fibras do fuso, no
equador da clula.
b) O centrmero, indicado pela seta na figura D, permite a ligao do cromossomo s fibras do fuso.
c) A quantidade total de DNA nuclear, ao final da primeira diviso mittica, ser de 2X, nas duas clulas resul-
tantes. Ao final da segunda diviso, nas quatro clulas produzidas, o total ser de 4X. Ao final da terceira
diviso, haver o total de 8X nas 8 clulas formadas.
d) A quantidade de DNA por clula, no incio da diviso mittica, de 2X.
setor 1403
Com relao a doena de Chagas e a malria (febre ter), responda:
a) Quais os agentes causadores?
b) Considerando o grupo biolgico ao qual pertencem, aponte uma semelhana e uma diferena entre eles.
c) Como se d a transmisso em ambos os casos?
d) Cite uma medida profiltica comum a ambas.
Resoluo:
a) Trypanosoma cruzi e Plasmodium vivax ou P. falciparum, respectivamente.
b) Ambos so protistas, pertencentes ao grupo dos protozorios (unicelulares, eucariontes, hetertrofos). O T. cruzi
um flagelado, enquanto o Plasmodium um esporozorio.
c) A doena de Chagas transmitida pelo inseto barbeiro; as fezes contaminadas pelo tripanossomo infectam os
locais das picadas, ou as mos infectadas ao coar a pele contaminam mucosas, como a do globo ocular, por onde
se d a penetrao dos protozorios. A malria transmitida pela picada das fmeas do mosquito anfeles.
d) Combate aos insetos transmissores.
A B C D
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 18 ANGLO VESTIBULARES
setor 1501
1 (FUVEST/2005) Graciliano Ramos, em seu livro INFNCIA, reflete sobre uma de suas marcantes impresses de menino.
Bem e mal ainda no existiam, faltava razo para que nos afligissem com pancadas e gritos. Contudo as pancadas e os gritos figuravam na ordem dos
acontecimentos, partiam sempre de seres determinados, como a chuva e o sol vinham do cu. E o cu era terrvel, e os donos da casa eram fortes.
Ora, sucedia que a minha me abrandava de repente e meu pai, silencioso, explosivo, resolvia contar-me histrias. Admirava-me, aceitava a lei nova,
ingnuo, admitia que a natureza se houvesse modificado. Fechava-se o doce parntese e isso me desorientava.
a) Ao se referir s violncias sofridas quando menino, o autor compara-as a elementos da natureza (chuva, sol, cu). O que mostra ele, ao es-
tabelecer tal comparao?
b) Esclarea o preciso significado, no contexto, da expresso fechava-se o doce parntese.
Resoluo:
a) A comparao estabelecida por Graciliano Ramos, ao determinar que as agruras sofridas pelo menino na sua
infncia eram como a chuva e o sol e que vinham do cu, indica a inevitabilidade resultante de foras indepen-
dentes do controle racional.
b) Precisamente a expresso Fechava-se o doce parnteses indica o fim dos perodos de trgua em que a me do
menino abrandava e o pai contava histrias, ou seja, eram os momentos em que os donos da casa no o afligiam
com pancadas e gritos.
Texto para as questes 2 e 3
2 (FGV-SP-Administrao/2004)
a) Quem so, no texto, as pobres velhinhas? E o pobre velhinho?
b) Qual a diferena entre pobre velhinho e velhinho pobre?
Resoluo:
a) Para chegar aos referentes das expresses pobres velhinhas e pobre velhinho, os candidatos devem depreender as
correlaes internas estabelecidas no texto de Mrio Quintana.
A primeira expresso (pobres velhinhas) recupera velhas caducas, metfora das palavras encontradas apenas
nos dicionrios.
A segunda expresso (pobre velhinho), em coeso com paraninfo, d a entender que ele desafortunado,
desventurado, desditoso, porque ainda usa em seus discursos palavras caducas.
b) A Banca da FGV no especificou a que diferena se referia: sinttica ou semntica.
Sob o ponto de vista sinttico, h uma simples mudana na posio do adjetivo pobre: inicialmente est
anteposto ao substantivo velhinho; na segunda expresso, aparece posposto ao mesmo substantivo.
Semanticamente, essa mudana de posio provoca alterao no sentido:
pobre velhinho anteposto, o adjetivo apresenta uma maior carga de subjetividade, evidenciando juzo de
valor por parte do enunciador.
velhinho pobre posposto, o adjetivo imprime maior objetividade ao enunciado, indicando que o velhinho era
despossudo de bens materiais.
H palavras que ningum emprega. Apenas se encontram nos dicionrios como velhas caducas num asilo. s vezes uma que outra se escapa e
vem luzir-se desdentadamente, em pblico, nalguma orao de paraninfo. Pobres velhinhas... Pobre velhinho!
(QUINTANA, Mrio. Triste Histria, em Porta Giratria. So Paulo: Globo, 1988, p. 20.)
Portugus
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 19 ANGLO VESTIBULARES
3 (GV-Administrao/2004) s vezes, uma que outra se escapa e vem luzir-se desdentadamente, em pblico, nalguma orao de paraninfo.
Transcreva essa frase, substituindo as palavras sublinhadas, sem alterar-lhes o sentido. Faa as adaptaes necessrias.
Resoluo:
So possveis diversas respostas, entre elas as seguintes:
a expresso uma que outra pode ser substituda por uma ou outra; uma aqui, outra ali; alguma; uma qualquer;
o verbo luzir-se, por apresentar-se, mostrar-se, exibir-se, brilhar;
o substantivo orao, por fala, discurso. Nesse ltimo caso, para preservar a concordncia nominal, seria necessrio
alterar a palavra nalguma: nalgum discurso.
setor 1502
1 (ITA-SP/2004) Leia o texto abaixo e responda questo seguinte:
Solar
Minha me cozinhava exatamente:
arroz, feijo-roxinho, molho de batatinhas.
Mas cantava.
(PRADO, Adlia. O corao disparado. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.)
Nesse pequeno poema, a escritora Adlia Prado consegue no s registrar um trao singular do cotidiano da prpria me, como tambm constri
dessa mulher um retrato, que apresenta duas facetas: uma, relativa posio social e outra, ao temperamento. Particularize essas duas facetas e
aponte como a estruturao sinttica as instaura.
Resoluo:
A escritora Adlia Prado se caracteriza, na poesia brasileira contempornea, pelo equilbrio expressivo de versos comedidos e
simples, nos quais transparece clara e assumidamente a influncia do poeta Carlos Drummond de Andrade. Em Solar, essa
simplicidade evidente na maneira de se referir prpria me. Do ponto de vista social, uma mulher voltada para as
atividades domsticas, exercidas sem sofrimento, em um ambiente de relativa abastana. J seu temperamento
denunciado pela alegria de cantar enquanto desenvolve as tarefas dirias; trata-se, portanto, de algum disposto vida,
metdico a ponto de cozinhar com preciso, com exatido (exatamente), mas fazendo desse mtodo a fonte de sua alegria.
Algum capaz de tirar encanto da repetio cotidiana.
Formalmente, o poema anuncia os dois aspectos j no ttulo. De fato, a palavra solar funciona como um prisma, adquirindo
sentidos diversos. Pode ser indicativa de um local prprio fartura, qual seja, os solares das casas mais antigas, grandes e
imponentes; ou a marca do temperamento da mulher, luminosa em sua alegria; ou, ainda, funcionar como auxiliar na
construo da imagem dessa mulher cantando solitria (isto , solando) na cozinha. Dessa forma, solar tanto o ambiente
(o que nos remete posio social) quanto a personagem (e seu temperamento) focalizada nele.
Sob o aspecto sinttico, chama a ateno a simplicidade da linguagem, que busca justamente destacar o registro de um
cotidiano repetitivo e tradicional. A preciso racional, quase cientfica da cozinheira acompanhada pela leveza puramente
sensorial do canto, numa oposio reforada pela adversativa (Mas) do terceiro verso. No entanto, a presena, em um
poema to curto, de apenas dois verbos, cozinhar e cantar, cujo campo semntico nos remete, respectivamente, ao trabalho e
ao prazer, mostra o esforo da mulher no sentido de aproximar essas duas atividades. O uso do pretrito imperfeito ajuda a
compor a idia de uma atividade repetitiva, cotidiana.
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 20 ANGLO VESTIBULARES
2 (UNICAMP/2004) Considere o seguinte poema de Hilda Hilst:
Da morte
Passar
Tem passado
Passa com a sua fina faca.
Tem nome de ningum.
No faz rudo. No fala.
Mas passa com a sua fina faca.
Fecha feridas, ungento.
Mas pode abrir a tua mgoa
Com a sua fina faca.
Estanca ventura e voz
Silncio e desventura.
Imvel
Garrote
Algoz
No corpo da tua gua passar
Tem passado
Passa com a sua fina faca.
(Hilda Hilst, Odes mnimas. So Paulo: Globo, 2003, p. 72).
Tendo em vista que esse poema faz parte de uma srie intitulada Tempo-morte, indique de que maneira a primeira estrofe exprime certo
sentido de absoluto associado ao ttulo.
Resoluo:
A primeira estrofe se refere ao tempo, que inexoravelmente passar, tem passado e que passa com sua fina faca.
A expresso fina faca remete morte, j associada ao tempo no ttulo. O sentido de absoluto relacionado passagem
do tempo e morte reforado pela reiterao do verbo passar. Apresentado no futuro do presente, refere-se a algo
que necessariamente acontecer. J no pretrito perfeito composto do indicativo, com aspecto durativo, traduz a idia
de ao contnua, de algo que tem ocorrido com freqncia. Por fim, no presente atemporal ou epistmico, retrata o tempo
que sempre passa, sem excees, absoluto.
(VUNESP/2004) INSTRUO: As questes de nmeros 03 a 05 tomam por base uma cantiga do trovador galego Airas Nunes, de Santiago
(sculo XIII), e o poema Confessor Medieval, de Ceclia Meireles (1901-1964).
Cantiga
Bailemos ns j todas trs, ai amigas,
So aquestas avelaneiras frolidas, (frolidas = floridas)
E quem for velida, como ns, velidas, (velida = formosa)
Se amigo amar,
So aquestas avelaneiras frolidas (aquestas = estas)
Verr bailar. (verr = vir)
Bailemos ns j todas trs, ai irmanas, (irmanas = irms)
So aqueste ramo destas avelanas, (aqueste = este)
E quem for louana, como ns, louanas, (louana = formosa)
Se amigo amar,
So aqueste ramo destas avelanas (avelanas = avelaneiras)
Verr bailar.
Por Deus, ai amigas, mentral non fazemos, (mentral = enquanto outras coisas)
So aqueste ramo frolido bailemos,
E quem bem parecer, como ns parecemos (bem parecer = tiver belo aspecto)
Se amigo amar,
So aqueste ramo so lo que bailemos
Verr bailar.
(Airas Nunes, de Santiago. In: SPINA, Segismundo. Presena da Literatura Portuguesa I.
Era Medieval. 2 ed. So Paulo: Difuso Europia do Livro, 1966.)
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 21 ANGLO VESTIBULARES
Confessor Medieval
(1960)
Irias bailia com teu amigo,
Se ele no te dera saia de sirgo? (sirgo = seda)
Se te dera apenas um anel de vidro
Irias com ele por sombra e perigo?
Irias bailia sem teu amigo,
Se ele no pudesse ir bailar contigo?
Irias com ele se te houvessem dito
Que o amigo que amavas teu inimigo?
Sem a flor no peito, sem saia de sirgo,
Irias sem ele, e sem anel de vidro?
Irias bailia, j sem teu amigo,
E sem nenhum suspiro?
(Ceclia Meireles. Poesias completas de Ceclia Meireles v. 8. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1974.)
3 Tanto na cantiga como no poema de Ceclia Meireles verificam-se diferentes personagens: um eu-poemtico, que assume a palavra, e um
interlocutor ou interlocutores a quem se dirige. Com base nesta informao, releia os dois poemas e, a seguir,
a) indique o interlocutor ou interlocutores do eu-poemtico em cada um dos textos.
b) identifique, em cada poema, com base na flexo dos verbos, a pessoa gramatical utilizada pelo eu-poemtico para dirigir-se ao interlocutor
ou interlocutores.
Resoluo:
a) Na Cantiga (de amigo) do trovador Airas Nunes, o eu-poemtico feminino dirige-se a duas outras moas, ora chama-
das de amigas, ora de irms, elegendo-as interlocutoras de sua fala.
J em Confessor Medieval, de Ceclia Meireles, o eu-poemtico apresenta-se na figura de um confessor ou confidente
que interpela uma moa apaixonada, que se torna assim interlocutora da voz lrica do poema.
b) No primeiro texto, o eu-poemtico utiliza, para se referir aos interlocutores, a 1 pessoa do plural (bailemos, ns). O
pronome ns, nesse caso, inclui quem fala (1 pessoa) e com quem se fala (2 pessoa).
J no segundo, a pessoa gramatical utilizada para se referir ao interlocutor a 2 do singular (irias, tu, teu).
4 A leitura da cantiga de Airas Nunes e do poema Confessor Medieval, de Ceclia Meireles, revela que este poema, mesmo tendo sido escrito por
uma poeta modernista, apresenta intencionalmente algumas caractersticas da poesia trovadoresca, como o tipo de verso e a construo
baseada na repetio e no paralelismo. Releia com ateno os dois textos e, em seguida,
a) considerando que o efeito de paralelismo em cada poema se torna possvel a partir da retomada, estrofe a estrofe, do mesmo tipo de
frase adotado na estrofe inicial (no poema de Airas Nunes, por exemplo, a retomada da frase imperativa), aponte o tipo de frase que
Ceclia Meireles retomou de estrofe a estrofe para possibilitar tal efeito.
b) estabelea as identidades que h entre o terceiro verso da cantiga de Airas Nunes e o terceiro verso do poema de Ceclia Meireles no
que diz respeito ao nmero de slabas e s posies dos acentos.
Resoluo:
a) Ceclia Meireles retoma, de estrofe a estrofe, a orao subordinada adverbial condicional que aparece no 2 verso da
1 estrofe: Se ele no te dera saia de sirgo?
Nas retomadas, a orao condicional pode aparecer de corpo inteiro, como nas estrofes 2 e 3: Se te dera apenas
um anel de vidro, / Se ele no pudesse ir bailar contigo ou numa estrutura mais simples, em que a condio veicu-
lada por meio da simples preposio sem, como se v na penltima estrofe: Sem a flor no peito, sem saia de sirgo /
Irias sem ele, e sem anel de vidro?
Assim, pode-se dizer que o paralelismo consiste na repetio de perodos interrogativos (sempre com o verbo irias),
dentro dos quais h sempre um elemento de carter condicional.
b) No que diz respeito metrificao, os versos indicados so idnticos. Ambos so hendecasslabos (compostos de
onze slabas poticas), com acentos nas 5
as
e 11
as
slabas:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
E / quem / for / ve / li / da, / co / mo / ns, / ve / li / da
A. Nunes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Se / te / de / ra a / pe / nas / um / a / nel / de / vi / dro
C. Meireles
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 22 ANGLO VESTIBULARES
5 As cantigas que focalizam temas amorosos apresentam-se em dois gneros na poesia trovadoresca: as cantigas de amor, em que o eu-poem-
tico representa a figura do namorado (o amigo), e as cantigas de amigo, em que o eu-poemtico representa a figura da mulher amada (a
amiga) falando de seu amor ao amigo, por vezes dirigindo-se a ele ou dialogando com ele, com outras amigas ou, mesmo, com um confi-
dente (a me, a irm, etc.). De posse desta informao,
a) classifique a cantiga de Airas Nunes em um dos dois gneros, apresentando a justificativa dessa resposta.
b) identifique, levando em considerao o prprio ttulo, a figura que o eu-poemtico do poema de Ceclia Meireles representa.
Resoluo:
a) A Cantiga em questo uma das mais famosas do cancioneiro medieval, exemplo de um tipo de cantiga de amigo
conhecido como bailia ou bailada das avelaneiras (= rvores de avels, tpicas do cenrio europeu). Das evidncias que
permitem classific-la como cantiga de amigo, a mais notvel a presena do eu lrico feminino: a moa convida suas
amigas para festejar a alegria de amar. O mesmo convite explicita outra caracterstica desse tipo de cantiga: a
insinuao de sensualidade. Sob o aspecto formal, deve-se notar o paralelismo (repetio quase integral de versos) e o
refro (repetio completa), componentes representativos das cantigas de amigo, embora no restritos a elas.
b) A identificao do eu-poemtico do poema de Ceclia Meireles no , a princpio, simples. De fato, pode tratar-se da
me ou de uma amiga da moa, interpelando-a a respeito da relao com o namorado. Contudo, o prprio enunciado da
questo auxilia a soluo do problema, chamando o ttulo a colaborar naquela identificao. A partir dele, pode-se
reconhecer no eu-poemtico a figura de um religioso ou confidente que aconselha a moa a ter cuidado no envolvimento
amoroso, apontando certas circunstncias e perigos do amor, como o desprendimento (Se ele no te dera saia de
sirgo?), a inconstncia (Se te dera apenas um anel de vidro, smbolo da fragilidade do sentimento verso que faz
lembrar a clebre cantiga de roda que diz o anel que tu me destes / era vidro e se quebrou), a solido (Se ele no
pudesse bailar contigo?), o sofrimento (Irias com ele se te houvessem dito / Que o amigo que amavas teu inimigo
inimigo, aqui, usado no sentido medieval mesmo, significando aquele que provoca a dor) e, por fim, a resignao
perante a possibilidade de perda (Irias bailia, j sem teu amigo, / E sem nenhum suspiro?).
setor 1601
As pesquisas arqueolgicas feitas em So Raimundo Nonato, no Piau, pela equipe da professora Nide Guidon, recentemente publicadas,
tem provocado intensa polmica no mundo acadmico internacional. Por qu?
Resoluo:
Essas pesquisas realizadas em So Raimundo Nonato, no Parque Nacional da Capivara (Piau), forneceram indcios que
sugerem a presena do homem no continente americano entre 40 mil anos e 12 mil anos a.C. Essa hiptese provocou
grande celeuma porque as dataes arqueolgicas tradicionais informam que so mais recentes os vestgios dos pri-
meiros habitantes da Amrica.
setor 1602
Entre as vrias bases em que estava estruturada a democracia ateniense na Grcia antiga, destaca-se o conceito de isonomia, isto , igualdade
poltica entre os cidados. Dessa maneira, no Estado democrtico a lei era a mesma para todos.
Como voc explicaria que nessa forma de governo nasceu de um pacto social entre as camadas popular e aristocrtica?
Resoluo:
Para as camadas populares, a democracia deu-lhes os direitos polticos, que alm de garantir-lhes a ascenso social im-
pedia uma retomada oligrquica.
Para os aristocratas, a democracia, por no possuir uma doutrina de igualdade social, foi relativamente compensadora,
pois conservava a sua propriedade e ainda impossibilitava o retorno da tirania. Assim, durante um perodo, conseguiu-se
estabelecer, um consenso poltico entre as duas camadas sociais cujos interesses no eram os mesmos.
Histria
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 23 ANGLO VESTIBULARES
setor 1701
Leia o texto abaixo.
a) No texto, afirma-se que o megatsunami ocorreu como resultado da queda do asteride que eliminou os dinossauros e mais metade da vida
no planeta, encerrando a chamada Era Mesozica... Que outro fenmeno est normalmente relacionado formao de tsunamis?
b) Cite o nome de trs provncias geolgicas no territrio brasileiro, nas quais o gelogo poderia fazer suas pesquisas. Justifique.
Resoluo:
a) O fenmeno que freqentemente est relacionado formao das ondas gigantes as tsunamis o maremoto
(abalo ssmico que ocorre sob as guas ocenicas), o qual se origina do choque entre duas placas tectnicas
convergentes, em um dado momento, em seus deslocamentos na crosta.
b) O gelogo poderia ter realizado suas pesquisas em qualquer uma das bacias sedimentares existentes no pas, a
exemplo da bacia Amaznica; do Parnaba; do Paran; do Recncavo; ou as bacias Costeiras, pois essas reas, em
eras geolgicas anteriores, estiveram ocupadas pelo oceano e, por isso, foram recebendo os sedimentos ao longo do
tempo.
setor 1702
1 No livro Xogun, de James Clavel, fico ambientada no sculo XVI, um navegador ingls recm-chegado ao Japo fez um mapa-mndi na areia, ten-
tando explicar ao lder local a posio geogrfica do lugar de onde veio e a circunavegao que fez, percorrendo o oceano Atlntico, passando pelo ex-
tremo sul da Amrica do Sul, cruzando o oceano Pacfico, at chegar ilha do Japo. Ele contou que conseguiu um portulano, uma espcie de mapa
secreto portugus, para poder passar pelo estreito de Magalhes. Inspirado nessa passagem explique como a localizao geogrfica e o seu ma-
peamento continuam sendo hoje conhecimentos estratgicos para a geopoltica. (Limite-se a 10 linhas).
Resoluo:
O conhecimento da localizao de um lugar e o seu mapeamento detalhado, so fatores que podem servir como instru-
mentos para a ocupao militar do espao geogrfico. Por outro lado, servem tambm para o planejamento da sua
defesa. Na geopoltica contempornea tais conhecimentos continuam tendo alto valor estratgico, especialmente
quando o lugar apresenta um ou mais dos seguintes aspectos: fica em um estreito martimo; possui intensos fluxos
comerciais e/ou trfico; rico em recursos minerais; possui grandes reservas de gua potvel; contm fontes ou
gerao de energia; apresenta grandes complexos industriais; contm grandes cidades.
O maior tsunami de que se tem notcia tambm atingiu o Brasil, com ondas de 20 metros de altura arrasando o litoral do Nordeste.
Felizmente no havia nenhum ser humano por l: a tragdia ocorreu h 65 milhes de anos, no final da era dos dinossauros. Sua nica
memria est guardada em um paredo de calcrio no litoral de Pernambuco, que seu descobridor quer ver preservado como monumento
geolgico nacional. O megatsunami foi um dos efeitos imediatos da queda do asteride que eliminou os dinossauros e mais metade da vida no
planeta, encerrando a chamada Era Mesozica e o reinado dos grandes rpteis sobre a Terra. (...)
As primeiras evidncias do tsunami no Brasil foram encontradas pelo gelogo Alberto Athayde Alberto, da Petrobras. Estudando as
rochas calcrias da chamada formao Maria Farinha, no litoral de Pernambuco e Paraba, o cientista descobriu uma srie de anomalias
ligadas ao impacto que extinguiu os dinossauros e onda monstruosa provocada por ele. (...)
Tais pistas nunca haviam sido localizadas na frica ou na Amrica do Sul, o que levou alguns cticos a duvidar da hiptese da queda de
asteride como causadora da extino dos dinossauros.
No meio dos anos 90, Alberto, ento aluno de mestrado na Universidade Federal de Ouro Preto, se lanou busca. Achei que fosse
estar procurando uma agulha no palheiro, recorda-se. Tinha todas as bacias sedimentares do pas para procurar. (...)
Mas no foi s: Alberto tambm encontrou no nvel das anomalias fragmentos de rocha e fsseis de vrios tamanhos diferentes mis-
turados rocha, numa maaroca que dava a impresso de que algum evento catastrfico havia revolvido completamente o fundo do mar
um maremoto.
http://www1.folha.uol.com.br/fsp/ciencia/fe1901200501.htm acessado em 20/01/2005
Geografia
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 24 ANGLO VESTIBULARES
2 Leia o texto do final do sculo XIX:
Outrora gastavam-se 67 dias numa viagem de Lisboa ao Rio de Janeiro. Hoje transpe-se essa distncia em onze dias. Hoje, as comunicaes
fazem-se pelo telgrafo, to prontas como clares de relmpagos. Outrora, o som da voz humana extinguia-se a alguns metros do homem que
o emitia. Hoje, a eletricidade transmite-a, clara, a quilmetros de distncia. Outrora receava-se que o dispndio sempre crescente de carvo
viesse afinal a paralisar o desenvolvimento das indstrias. Hoje, j esses receios se vo apagando.
Adaptado de O Estado de S. Paulo, 1 de Janeiro de 1900.
Esse contexto est relacionado ao advento da Segunda Revoluo Industrial, cuja maturao permitiu a formao da Ordem da Revoluo In-
dustrial. Aponte algumas das principais caractersticas desse contexto geopoltico. (Limite-se a 15 linhas).
Resoluo:
Dentre as caractersticas da Ordem da Revoluo Industrial destacam-se:
Aplicao de descobertas cientficas e novos inventos em processos de produo;
Viabilizao de novas prticas econmicas e comerciais que possibilitaram o surgimento de empresas multina-
cionais;
Aplicao e explorao econmica da iluminao eltrica, do telefone, dos automveis e dos aparelhos eletro-
domsticos;
Desenvolvimento da indstria qumica, siderrgica e novos ramos metalrgicos, como o alumnio, cobre, nquel e aos
especiais;
Pesquisa e desenvolvimento de novos potenciais energticos, como a eletricidade (construo de grandes usinas
hidreltricas) e os derivados de petrleo, substituindo em grande escala antigos combustveis (lenha e carvo).
3 No reveillon de 1959, a guerrilha tomou a cidade de Havana e derrubou o ditador Fulgncio Batista. Fidel Castro assumiu a liderana do gover-
no e acabou com cassinos, prostbulos, hotis de luxo e latifndios de tabaco e cana-de-acar. Teve incio a reforma agrria e a nacionalizao
de empresas norte-americanas. Em 1961 o governo norte-americano rompeu relaes diplomticas com Cuba. Aponte as afirmativas verdadeiras
e falsas sobre esse momento histrico e justifique sua escolha:
I. A crise dos msseis, uma das maiores da Guerra Fria, foi deflagrada quando avies norte-americanos detectaram a instalao de msseis nucleares
em Cuba, a menos de 200 quilmetros de Miami. O ento presidente John Kennedy se colocou margem da crise, pela presso da mdia, no
interferindo na instalao das ogivas russas.
II. A ofensiva anticomunista norte-americana na Amrica Latina para evitar novas Cubas e, por outro lado, a motivao dos mais variados
grupos revolucionrios, que atuariam em todo o continente levando os ideais da Revoluo Cubana vitria na Nicargua e no Mxico, mes-
mo que por pouco tempo.
III. A operao Baa dos Porcos, uma invaso preparada pela CIA (agncia dos EUA), contou com a participao de cubanos exilados e treinados
pelos norte-americanos. Essa operao foi um fiasco e serviu apenas para aproximar ainda mais os cubanos dos soviticos.
IV. O bloqueio econmico e naval ilha, por parte dos EUA, e a expulso de Cuba da OEA (Organizao dos Estados Americanos) foram duas
das conseqncias mais diretas da Revoluo Cubana e da Crise dos Msseis.
Resoluo:
I. Falsa. Em outubro de 1962, avies de espionagem norte-americanos (U2) fotografaram construes que indicavam
uma operao sovitica de instalao de msseis em Cuba. Nos 15 dias seguintes o mundo viveu sob tenso, com a
interferncia do presidente dos Estados Unidos, John Kennedy, que advertiu Khruschev (lder sovitico) de que no
hesitaria em usar armas nucleares contra a iniciativa russa. Os soviticos recuaram, mas a opinio pblica tomou
conscincia da possibilidade concreta de um confronto nuclear.
II. Falsa. No ocorreu no Mxico a vitria de grupos revolucionrios inspirados nos ideais da Revoluo Cubana.
III. Verdadeira. A Baa dos Porcos, localizada no sul de Cuba, sofreu uma tentativa de invaso em abril de 1961, por um
grupo de mais de mil cubanos exilados nos EUA. Com apoio da CIA, esse pessoal foi treinado na Guatemala, comprou
antigos avies bombardeiros da Segunda Guerra Mundial e navios de carga velhos. A operao foi um fracasso e o
envolvimento dos norte-americanos logo veio a pblico, ampliando a tenso da Guerra Fria.
IV. Verdadeira. O bloqueio a Cuba, assim como a Crise dos Msseis, fato analisado acima, contribuiu para acirrar a bipo-
larizao da Guerra Fria, colocando Cuba sob a influncia da Unio Sovitica e ampliando a Guerra Fria.
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 25 ANGLO VESTIBULARES
setor 1801
(UFRJ/2003)
Are some people really evil?
Albert Ellis, PH.D.,
President,
Albert Ellis Institute
No, we cannot accurately say that some people are essentially evil. Even those who commit many immoral acts would have to do so
all the time to be evil people. As Alfred Korzybski wrote in 1933, calling anyone an evil person is to falsely overgeneralize and to
completely damn her or him for some evil acts. Invariably, the Hitlers and Ted Bundys of the world, who steadily commit some of the
worst crimes, also do a number of good and kind deeds. And some bad people, like St. Augustine when young, later achieve sainthood.
Humans are fallible and changeable.
Elizabeth Radcliffe, PH.D.,
Executive Director,
The American Philosophical Association
Throughout human history, it is obvious that there are evil people. The philosopher Rousseau thought society corrupts people, who
are naturally good. However, I believe that we develop good or evil characters through our choices. While individual dispositions and
environmental factors influence our choices, we can only make sense of our lives by rising above these features. We develop vices, or
virtues, by choosing. The more lies we tell, the easier it becomes; and demeaning others becomes easier the more we disrespect them.
Those who develop a habit of choosing badly may lose all sense of the good, and this is what we call an evil character.
Responda s questes 1, 2 e 3 em portugus, baseando-se no texto.
1 Segundo o texto, resuma o pensamento das personalidades indicadas abaixo:
a) Alfred Korzybski;
b) Rousseau.
2 O que o Dr. Albert Ellis relata sobre Santo Agostinho?
3 Como a Dra Elizabeth define uma pessoa de mau carter?
Resoluo:
1. a) Alfred Korzybski achava que chamar qualquer pessoa de m seria uma falsa generalizao e seria conden-la
totalmente com base em alguns atos de maldade.
L-se nas linhas 2 e 3: calling anyone an evil person is to falsely overgeneralize and to completely damn her
or him for some evil acts.
b) Rousseau achava que as pessoas so boas por natureza e a sociedade que as torna ms (que as cor-
rompe).
L-se nas linhas 9 e 10: The philosopher Rousseau thought society corrupts people, who are naturally good.
2. Dr. Ellis diz que Santo Agostinho quando jovem era mau, mas depois tornou-se santo.
L-se na linha 4: And some bad people, like St. Augustine when young, later achieve sainthood.
3. A Dra Elizabeth define uma pessoa de mau carter como aquela que desenvolve o hbito de fazer ms escolhas,
perdendo completamente a noo do bem.
L-se na linha 13: Those who develop a habit of choosing badly may lose all sense of the good, and this is what we
call an evil character.
evil (title): bad
to damn (l. 3): to express strong disapproval of
features (l. 11): characteristics
to demean (l. 12): to degrade; to lower in dignity
Ingls
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