Caderno do Acolhedor

Educação de Jovens e
Adultos
2023
Educação que transforma é o nosso compromisso.
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EJA

Expediente

WANDERLEI BARBOSA CASTRO

Governador do Estado

FÁBIO PEREIRA VAZ

Secretário de Estado da Educação

EDER MARTINS FERNANDES

Secretário Executivo

MARKES CRISTIANA OLIVEIRA DOS SANTOS

Superintendente de Educação Básica

LÚCIA ROSÂNGELA FERREIRA FLOR LINO

Diretora de Políticas Educacionais

ELIZIETE VIANA PAIXÃO

Gerente de Educação de Jovens e Adultos

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EJA

Olá, Acolhedor!

Nesses dias de Acolhimento, você também é protagonista e caminharemos juntos rumo

ao sucesso da super missão que nos foi dada:

Apresentar as várias oportunidades que os estudantes terão de SER MAIS ao estarem na

Escola, ao ingressarem e permanecer no Ensino Médio!

Contamos com o apoio de vocês!

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Apresentação
EJA

O Acolhimento:

É considerado o “diagnóstico” do Projeto de Vida.

É uma Prática Educativa desenvolvida que objetiva

apresentar as bases do projeto escolar.

É a porta de entrada dessa forma inovadora de conceber

a educação e de transformar a escola.

Por meio dela, os estudantes terão a oportunidade de estabelecer

vínculos, sentindo-se pertencentes à escola, vivenciando
situações nas quais serão conduzidos à reflexão e sobre as
expectativas em torno das oportunidades, a partir deste novo
tempo e do apoio que receberão, sentindo-se incluídos no
processo educacional na plenitude de sua cidadania.

Este Caderno contém o detalhamento das atividades a serem realizadas no

Acolhimento Inicial dos Estudantes da Rede Estadual de Educação do Tocantins da
Educação de Jovens e Adultos.

Cada uma delas foi pensada com muito cuidado e atenção, com propostas
comprometidas com o desenvolvimento de competências socioemocionais
fundamentais.

As atividades devem ser desenvolvidas com o apoio do Estudante Protagonista

Acolhedor ou da Equipe Escolar, e, os indicadores gerados apoiarão o planejamento
da escola, dos professores, a partir do perfil dos estudantes e das turmas.

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Atividades para TODOS

EJA

Primando pela equidade no desenvolvimento das atividades do Acolhimento Inicial, ressaltamos:

- Escolas que atendem estudantes de Comunidades Tradicionais (Campo, Quilombola e

Educação Escolar Indígena), a trajetória histórica própria deve ser levada em consideração, suas
relações territoriais específicas, ancestralidade, elementos culturais, costumes, tradições bem
como os contextos locais e sociais.

- Estudantes que necessitam de atendimento especializado, é importante identificar qual a

melhor forma de atendê-los. Eles são as melhores pessoas a sinalizar o que é melhor para eles
durante as atividades (forma de comunicação, forma de condução, entre outras).

Pessoas com deficiências físicas (motoras)

- Atentar para possíveis formas de comunicação que os estudantes possam fazer uso.

Pessoas com deficiência auditiva

- Contar com a presença de intérprete de Libras durante a atividade.

Pessoas com deficiência visual

- A pessoa com deficiência visual receberá a pulseira e um cartão com a forma geométrica da
sala em que fará parte. Importante dizer para a pessoa qual a cor da sua pulseira.

Pessoas com deficiência intelectual

- Dar explicações de forma clara para a melhor compreensão.
- Utilizar comandos objetivos (curtos). Modificar a forma de apresentação do mesmo comando.

Pessoas com deficiência múltipla

- Guia-intérprete no caso de surdo-cegueira. Com relação a outras deficiências, conversar com a
equipe escolar para verificar a melhor opção de comunicação com o estudante.

Pessoas com autismo

- Atentar para a atividade não se tornar estressante para o estudante. Respeite o tempo de cada
pessoa.

Nesse sentido, o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) pode proporcionar estratégias
com uma variedade de opções, valorizando como eles expressam seus conhecimentos e como
estão envolvidos e motivados para aprender mais.

Atendendo aos princípios do DUA:

IGUALITÁRIO - Uso equiparável (para pessoas com diferentes capacidades);
ADAPTÁVEL - Uso flexível (com leque amplo de preferências e habilidades);
ÓBVIO - Simples e intuitivo (fácil de entender);
CONHECIDO - Informação perceptível (comunica eficazmente a informação necessária);
SEGURO - Tolerante ao erro (que diminui riscos de ações involuntárias);
SEM ESFORÇO - Com pouca exigência de esforço físico;
ABRANGENTE - Tamanho e espaço para o acesso e o uso.

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Orientações
EJA

Acolhimento Inicial para o Ano Letivo de 2023

Público-alvo:
Estudantes da Educação de Jovem e Adultos.

Condução:
Equipe Escolar.
Professores organizados em duplas e apoiadas pela Coordenação Pedagógica.

Duração:
01 a 03/02, de acordo com o horário de aula.

O Cronograma das Atividades pode avançar ou sofrer atrasos. Acolhedor, fique

atento para que as atividades previstas para o dia sejam realizadas da melhor
maneira para atingir os objetivos propostos.
No caso de avanço e término do proposto antes do horário, proponha uma reflexão
das atividades vivenciadas, seja de forma oral ou escrita.

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Cronogramas de Atividades
EJA

Data Atividade

Chegada dos Estudantes

Conhecendo o Outro

A Escola

Lanche

Contrato de Convivência

01/02 Quem sou eu? - Autorretrato

Quem sou eu? Qualidades e Personalidade

Linha do tempo

O que trago na bagagem?

Roda de Conversa

Encerramento das atividades do dia

Data Atividade

Tudo começa com um Sonho

Varal dos Sonhos

Lanche

Escada dos Sonhos

02/02
Um tesouro a descobrir!!

4 Pilares da Educação

Protagonismo Até Altas Horas

Roda de Conversa - Encerramento das Atividades

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Cronogramas de Atividades
EJA

Data Atividade

Cápsula do Tempo

Caixa de Sugestões

Eu e minhas emoções!

Preparação para Culminância

03/02
Lanche

Preparação para Culminância

Culminância

Encerramento das atividades

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Intencionalidade do Acolhimento
10 Competências Gerais
As atividades realizadas no Acolhimento Inicial estão estritamente relacionadas ao
desenvolvimento das Competências Gerais da BNCC. As atividades oportunizam o
desenvolvimento das competências cognitivas e emocionais no cotidiano da escola.

1.Conhecimento

Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social,

cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para
a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Objetivo: Entender e explicar a realidade, colaborar com a sociedade e continuar a aprender.

2.Pensamento Científico, Crítico e Criativo

Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a

investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar
causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
Objetivo: Investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar
soluções.

3.Repertório Cultural

Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e

também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
Objetivo: Fruir e participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

4.Comunicação

Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),

corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística,
matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento
mútuo.
Objetivo: Expressar-se e partilhar informações, sentimentos, ideias, experiências e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.

5.Cultura Digital

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma

crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para
se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Objetivo: Comunicar-se, acessar e produzir informações e conhecimento, resolver problemas
e exercer protagonismo de autoria.

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Intencionalidade do Acolhimento
10 Competências Gerais

6.Trabalho e Projeto de Vida

Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e

experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Objetivo: Entender o mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas à cidadania e ao seu
projeto de vida com liberdade, autonomia, criticidade e responsabilidade.

7.Argumentação

Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e
defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos
humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e
global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do
planeta.
Objetivo: Formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns com base
em direitos humanos, consciência socioambiental, consumo responsável e ética.

8.Autoconhecimento e Autocuidado

Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na

diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas.
Objetivo: Cuidar da saúde física e emocional, reconhecendo suas emoções e a dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

9.Empatia e Cooperação

Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e

promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da
diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
Objetivo: Fazer-se respeitar e promover o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade, sem preconceito de qualquer natureza.

10.Responsabilidade e Cidadania

Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e

determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.
Objetivo: Tomar decisões com princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e
democráticos.

Fontes: Texto da terceira versão da BNCC Infantil e Fundamental, MEC, Porvir e Anna Penido, diretora
do Instituto Inspirare e integrante do Movimento Pela Base (leitura crítica)

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Chegada dos Estudantes

EJA

A chegada dos estudantes é um momento que deve ser cuidado com bastante atenção e
carinho.

Por essa razão, a primeira atividade do Acolhimento deve cumprir a missão de ACOLHER DE
FORMA CALOROSA a todos os estudantes, COM SORRISO NO ROSTO E MUITA ALEGRIA.

Por isso, recomenda-se que seja feito um CORREDOR HUMANO para que os estudantes
passem pelo meio recebendo muitas palmas.

Ao final do corredor, o estudante deve ser orientado a ir para o local (quadra ou pátio) onde
ocorrerá a abertura.

Assim que todos estiverem reunidos no local onde será realizada a abertura oficial, a equipe
escolar fará a apresentação e dará as boas-vindas aos novos estudantes.

Em seguida, os estudantes seguirão para as salas.

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Conhecendo o Outro EJA

Dinâmica de Apresentação

Momento de retornar a escola!!

É preciso considerar que as pessoas são diferentes, têm percepções diferentes sobre o que
está acontecendo à sua volta, e podem expressar suas reações também de maneiras
diferentes.

Fique atento!

Como todo e qualquer encontro tudo começa por uma apresentação.

É preciso levar em conta que muitos serão novos na escola e, dessa forma, uma dinâmica de
apresentação será bem-vinda.

Essa atividade deve proporcionar um sentimento de pertencimento ao grupo, que é muito

importante para esse início.

Assim,seja solícito e agregador, e respeite o tempo de cada estudante.

Um sorriso largo e um olhar sincero é sempre uma boa opção para começar uma
aproximação.

Esse é o primeiro passo para que os estudantes acreditem que fizeram uma boa escolha em
estar na escola!

Aqui, fica livre para a escola organizar sua dinâmica de apresentação!!!

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Acolhimento x Diagnóstico

O Acolhimento constitui-se em momento de expressão de expectativas, dúvidas, receios,

anseios, aspirações, desejos, necessidades, de revela-se na sua identidade cidadã.

A partir dele, tem-se o diagnóstico, o momento de identificar expectativas, classificar

intenções e analisar perfis.

A vida é uma roda viva.

Presente, passado e futuro entrelaçam-se para construir a nossa história.

O que somos hoje prende-se ao que fomos ontem e anuncia o que poderemos ser amanhã.

O futuro também somos nós que o fazemos.

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A História da Minha Vida

EJA

Acolhedor a atividade solicita a reflexão de momentos do Ontem, Hoje e Amanhã, onde os

estudantes deverão escrever:
- De onde vem?
- Quem sou?
- Estou aqui porquê?
- Como serei?

Ao final, convide os estudantes, se eles se sentirem à vontade, a apresentar o que

escreveu, estabelecendo um diálogo entre eles.

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EJA

Acontecimentos e Aprendizagens em minha Vida

No nosso percurso de vida, são inúmeros os acontecimentos com os quais aprendemos,
mesmo que, por vezes, não tenhamos consciência disso.
A atividade tem como objetivo levar o estudante a refletir sobre si próprio e tomar
consciência de sua aprendizagens em todos os contextos ao longo da vida. É importante
levá-lo a refletir sobre as diferentes fases da sua vida: infância, adolescência/juventude e
vida adulta.
Aprendemos em todas as situações de vida.

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Mapa das minhas relações e aprendizagens

Acolhedor agora é a vez de refletir sobre a sua rede de relações pessoais, familiares,
sociais e profissionais.
Aprendemos em todas as situações de vida.

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Meus pontos fortes, pontos de atenção e minhas aspirações

Acolhedor vamos explorar os pontos fortes, de atenção e aspirações dos nossos estudantes.
Algumas indagações abaixo podem auxiliar.

Pontos fortes:
_ O que acha que sabe e é capaz de fazer agora?
- O que considera ter sido seu desempenho mais positivo ao longo de sua vida?
- Que atividades facilitaram suas aprendizagens?

Pontos de atenção:
- O que teria sido útil saber desde o início de sua vida social e profissional?
- O que pode dizer diferente a partir de agora?
- Que competência gostaria de ter?
- Quais as maiores dificuldades de aprendizagem?

Aspirações e desejos
- O que deseja alterar ou melhorar na sua vida?
- Que competência deseja desenvolver?

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Percurso Formativo
Acolhedor inicie sua falar resgatando que em algum momento os estudantes frequentaram a
escola.
E solicite que eles preencham o quadro da atividade registrando situações importantes.
Qual etapa eles estavam cursando, o que mais agradou na escola e o que não foi agradável e
o fez sair naquele momento.

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O que eu trago na bagagem

Acolhedor solicite que os estudantes coloque nas nas malas as experiências ou sentimentos para o
início do ano letivo 2023.

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Ocupações no Tempo livre

Acolhedor nessa atividade solicite um breve relato das preferências de ocupação no
tempo livre, no quadro do Livro da Vida.

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Um Tesouro a Descobrir – Os Quatro Pilares da Educação

Acolhedor, é preciso dizer aos estudantes que o conhecimento em relação aos Quatro
Pilares fortalecerá o que foi executado na construção do Varal dos sonhos, pois, falar dos
Quatro Pilares é falar das nossas competências e habilidades necessárias para ser e agirmos,
sobretudo rumo aos nossos sonhos.

Para começar a atividade o Acolhedor deve questionar os estudantes sobre: se eles já

ouviram falar dos Quatro Pilares da Educação, se já realizaram alguma atividade na escola
sobre esse tema, se conseguem fazer uma relação entre o que dizem os Quatro Pilares e as
suas próprias vidas.

O Acolhedor deve conceituar os Quatro Pilares da Educação para os estudantes, informando

que eles foram publicados num relatório muito importante elaborado por uma Comissão
internacional de Educação da UNESCO para pensar na educação do Século XXI e se chama
“Educação, um Tesouro a Descobrir ”.

Os Quatro Pilares representam quatro aprendizagens muito importantes para que qualquer
ser humano, em qualquer lugar do planeta, possa desenvolver o seu potencial. Para isso, ele
precisa desenvolver suas competências em três áreas da vida: PESSOAL, SOCIAL e
PROFISSIONAL.

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Um Tesouro a Descobrir – Os Quatro Pilares da Educação

Desenvolvimento:

O Pilar do APRENDER A SER tem a ver com a COMPETÊNCIA PESSOAL, com o

Aprender
a jeito como cada um se relaciona consigo mesmo, como encara as suas
Ser
qualidades, as suas limitações e como consegue administrar isso de maneira que
também se relaciona melhor com os outros, independente das suas condições de
vida (naturais, sociais, econômicas, políticas e culturais).
Também tem a ver com o jeito como a pessoa se relaciona com a dimensão
transcendental da vida, que pode ser de natureza religiosa ou não, mas que
alimenta de sentido e significado a existência humana.

Aprender O Pilar do APRENDER A CONVIVER está relacionado à COMPETÊNCIA SOCIAL. O

a
Conviver
jeito como cada um de nós convive com as outras pessoas e os seus modos de
viver (social, cultural, espiritual), exige que a gente desenvolva a compreensão e
aceitação progressiva de nós mesmos e do outro, bem como de que a gente
depende um do outro para viver, para realizar projetos comuns.
Aprender a gerir conflitos, respeitar as diferenças, cultivar a compreensão mútua e
a convivência pacífica, é a aprendizagem de que trata este pilar.

Aprender
a O Pilar do APRENDER A CONHECER é o par da COMPETÊNCIA COGNITIVA, ou seja,
Conhecer
de tudo o que tem a ver com as diversas maneiras que a gente tem de lidar com o
conhecimento, de aprender, de descobrir coisas. Está relacionado com o jeito
como a gente aprende, o jeito como a gente usa o nosso pensamento, a nossa
atenção, a memória, a curiosidade... tem a ver com o que a gente faz para aprender
as coisas.

Aprender O Pilar do APRENDER A FAZER tem tudo a ver com a COMPETÊNCIA PRODUTIVA.
a
Fazer
Aqui a conversa é com as competências que a gente precisa desenvolver para no
futuro encarar o mundo produtivo de acordo com a profissão ou carreira que
escolheu.
Do jeito que o mundo produtivo mudou (e continuará mudando aceleradamente),
cada vez mais é exigido não apenas o que devemos saber da profissão escolhida (o
que é óbvio), mas também outras habilidades que tem a ver com as outras
competências (pessoal, social e cognitiva).

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Um Tesouro a Descobrir – Os Quatro Pilares da Educação

Continuando com as propostas de Atividades do Livro da Vida, faça a leitura da página 11 e 12.

Solicite que os estudantes façam a atividades da página 13 a princípio de forma individual,

deixe-os tentando por cerca de 20 minutos.

Finalizando o tempo estipulado para esse momento, cole no quadro branco ou lousa os
cartões com os Quatro Pilares e suas respectivas competências, como mostra o exemplo
abaixo:

Os Quatro Pilares da Educação

Ser Conviver Conhecer Fazer

(Competência (Competência (Competência (Competência
Pessoal) Social) Cognitiva) Produtiva)

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Um Tesouro a Descobrir – Os Quatro Pilares da Educação

Em seguida, já com os estudantes sentados em círculo, deverá embaralhar e espalhar as habilidades
dos Quatro Pilares no centro da sala;

As folhas com as habilidades de cada Pilar devem estar impressas e de posse do Acolhedor antes de
começar o Acolhimento;

O Acolhedor deve escolher uma parede ou mesmo o quadro branco / lousa da escola para montar o
painel;

Com as habilidades misturadas aleatoriamente, a ideia é que os estudantes montem um painel que
indique as habilidades correspondentes a cada Pilar;

Caso o grupo inteiro não queria participar ou o Acolhedor julgue que são muitos estudantes e que
será melhor dividir a turma, é aconselhável que ele escolha 8 estudantes representantes, 2 para cada
Pilar; e peça que colem no painel as habilidades, ouvindo as opiniões dos demais que estarão
sentados;

Ao final, o quadro deverá estar como mostra o exemplo abaixo.

Ao concluírem o quadro de habilidades dos Quatro Pilares da Educação, caso algumas

habilidades estejam alocadas no Pilar errado, é o momento de o Acolhedor levar a
habilidade para o Pilar correto e explicar porque ela pertence ao Pilar que ele ajustou e não
ao que os estudantes haviam indicado;

Para finalizar, todos os estudantes devem ser reunidos em um círculo e o Acolhedor

esclarece que os Quatro Pilares da Educação e suas competências e habilidades estão mais
presentes no dia a dia de cada um do que se pode imaginar e que eles devem conhecer
mais profundamente o que cada Pilar representa e buscar desenvolver as suas respectivas
habilidades, pois, essas são algumas das aprendizagens que todos os seres humanos
devem desenvolver e que elas são fundamentais para a construção de um Projeto de Vida.

No Livro da Vida dos estudantes foi reservado um espaço para que eles transcrevam o que
foi construído na tabela.

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Um Tesouro a Descobrir – Os Quatro Pilares da Educação

Desenvolvimento:
Ao final, o quadro deverá estar como mostra o exemplo abaixo.

Aprender Aprender Aprender Aprender

a a a a
Ser Conviver Fazer Conhecer

Conhecer a si Ampliar o
Capacidade de
mesmo Tolerância conhecimento
planejar
adquirido

Ajudar sem
Avaliar bem a esperar Leitura, escrita, Capacidade de
si mesmo nada em troca cálculo e lógica execução
(Altruísmo)

Ser
Responsabilidade Capacidade de Capacidade de
determinado Social análise e síntese iniciativa

Busca de
Vontade de
Confiar em si Abertura para soluções para
continuar
o diálogo os problemas
aprendendo
reais

Reconhecer as Capacidade de Capacidade de

Senso crítico e
suas estabelecer por em
capacidade de
forças e vínculos prática o que
discernimento
limitações e mantê-los aprende

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Meu Projeto de Formação

Acolhedor solicite as estudantes que registrem nessa atividade os seus projetos pessoais e
profissionais, sejam elas a curto, médio ou longo prazo.
Convide a socialização.

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EJA

Anúncio
O adulto, em suas múltiplas atividades, no cotidiano de sua vida profissional, desenvolve
aprendizagens. Construa um anúncio em que, de modo convincente, saliente seus
saberes.

Caro acolhedor, solicite que os estudantes façam um anúncio a p-artir de todas as

reflexões feitas até aqui.

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A Cápsula do Tempo
EJA

O tempo é um excelente professor.

Se agirmos enquanto ele passa, podemos ter a

chance de nos prepararmos para as etapas que virão.

Mas se apenas olharmos os ponteiros do relógio e permanecermos inertes às horas que

correm diante nós, se não nos movermos na direção do que queremos, o tempo se
tornará o maior adversário na realização dos nossos sonhos!

Esta atividade levará os estudantes a

projetarem quem eles querem ser e o que esperam alcançar daqui a alguns anos.

Ajudá-los a ter essa visão do futuro é o seu maior desafio, Acolhedores!

Então,fechem os olhos e sonhem para além do que pode ser visto!

1º Momento:
Elaboração da Carta para si mesmo

Antes de iniciar esta atividade o Acolhedor deve alinhar o entendimento sobre as atividades
realizadas até aqui com todos os estudantes, sempre fazendo referência àquelas desenvolvidas
no dia anterior: o quanto o sonho deles já foi trabalhado, o desenvolvimento do Varal dos
sonhos, etc.;

O Acolhedor entrega aos estudantes a folha de papel destinada a essa atividades ou uma folha
de papel A4 em branca;

Nela os estudantes deverão escrever uma carta para eles mesmos, contando como se veem no
futuro, sendo ideal que eles se projetem no intervalo de tempo de um ano;

Após os estudantes finalizarem as cartas, o Acolhedor deve orientá-los a colocarem-nas dentro

da Cápsula do Tempo (veja sobre a Elaboração da cápsula mais abaixo).

Deve dizer que, no ano seguinte, eles deverão, juntamente com o professor de Projeto de Vida,
abrir a Cápsula e ler as cartas avaliando as mudanças ocorridas no período como, por exemplo,
se continuam sendo a mesma pessoa, se o cabelo está diferente do ano passado, se os
pensamentos mudaram, se os sonhos continuam os mesmos, etc.;

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A Cápsula do Tempo
EJA

O Acolhedor deve esclarecer ainda que se os estudantes desejarem podem ser apoiados pelos
seus professores de Projeto de Vida para, no ato da abertura das cápsulas, realizar mais uma vez a
dinâmica e assim dar continuidade às expectativas que têm na sequência de suas vidas.

2º Momento:
Elaboração da Cápsula do Tempo

O Acolhedor mostra a caixa de sapato aos estudantes e diz que ela servirá como uma
guardiã do tesouro que são os desejos e sonhos de cada um deles. Os sonhos e desejos
ficarão guardados dentro dessa Cápsula do Tempo e só deverá ser aberta no início do ano
seguinte por eles e pelo professor de Projeto de Vida;

Para elaborar a Cápsula, o Acolhedor disponibiliza ao final da atividade todos os materiais,

como lápis coloridos, cola glitter, fita de cetim, etc., para que os estudantes customizem a
caixa com a identidade da sala.

Cerca de 10 minutos são suficientes para a finalização da Cápsula do Tempo;

Importante:

Essas cartas não podem ser lidas por ninguém da escola.

As Cápsulas devem ficar guardadas na sala da coordenação pedagógica e entregues aos

professores de Projeto de Vida no final do Semestre para que as cartas sejam devolvidas aos
estudantes de forma intimista e estes possam ler e refletir individualmente.

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Caixa de Sugestões
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Acolhedor chegamos a última atividades da nossa jornada do Acolhimento Inicial 2022.

O objetivo aqui é que os estudantes indiquem sugestões para que a equipe escolar possa
conhecer seus interesses e assim possa planejar as ações escolares e pedagógicas de forma
a acolher cada estudante e apoiar o seu Projeto de Vida.

Solicite que os estudantes escreva dúvidas ou temáticas que eles gostariam de conversar
durante os momentos de acolhimento diários, nas eletivas e outros espaços da escola.

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Referências

Instituto de Corresponsabilidade pela Educação - ICE. Caderno de Acolhimento de

Estudantes. Ensino Médio. 2017.

Serviço Social da Indústria. Departamento Nacional. Metodologias de Reconhecimento de

Saberes - MRS. Processos e instrumentos/Serviço Social da Indústria - Brasília: SESI/DN, 2016

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