Adecuaciones Curriculares Necesidades educativas especiales Anteriormente los alumnos con dificultades que asistan a la escuela eran calificados

debido a sus deficiencias y no segn a sus necesidades educativas, de esta forma se realizaba una valoracin de tipo clnico y se consideraba que el problema lo tena el alumno. Con el nuevo paradigma se pretenden evitar las etiquetas sobre los estudiantes. Nace, entonces el trmino necesidades educativas especiales, el cual abarca a todos aquellos alumnos que por diversos motivos presentan, dificultades para acceder a los procesos de enseanza y aprendizaje. La referencia a los estudiantes con necesidades educativas especiales refuerza la idea de que el sistema educativo debe brindar los medios necesarios para dar respuesta a las necesidades de los estudiantes, sean estas cuales sean. Segn lo expuesto, es preciso adoptar una estrategia adecuada para dar respuesta a las necesidades de aprendizaje de cada alumno. No es una tarea fcil, pues el equilibrio entre lo que debe de ser igual para todos y lo individual y distinto para cada estudiante, es difcil de alcanzar, ante todo si se desean evitar discriminaciones de cualquier ndole. En trminos generales el proceso de las adecuaciones curriculares persigue ese equilibrio. De esta manera, se entiende como adecuaciones curriculares las estrategias de actuacin docente que impliquen cualquier ajuste que se realice en la oferta educativa comn para dar respuesta adecuada a los alumnos con necesidades educativas especiales. El objetivo de las adecuaciones curriculares es apoyar a los estudiantes con

necesidades educativas especiales, que por diferentes causas, como problemas motores, sensoriales o de aprendizaje, no tienen acceso adecuado a la Enseanza Regular.

A continuacin se describen algunos tipos de adecuaciones de acceso y curriculares aplicables por las distintas modalidades educativas que ofrece nuestro sistema educativos y que pueden resultar tiles en la prctica docente. Adecuaciones de Acceso Consisten en la modificacin o provisin de recursos espaciales, materiales o de comunicacin dirigida algunos alumnos para facilitarles el acceso al currculo regular o al currculo adaptado. Ejemplos: o Escribir la tarea al inicio de la clase. o Cuando se use la pizarra, se debe escribir solo un tema y no varios o Usar fichas de trabajo individual con aquellos estudiantes ms lentos o con problemas de atencin.
o Sentar al alumno frente de la pizarra

o Sentar al estudiante cerca de la ventana para que tenga buena iluminacin. o Facilitar fotocopias o Permitir el uso del diccionario de significados, de antnimos, de sinnimos, etc., durante los exmenes. o Reducir la redaccin a 150 palabras o 200 palabras segn las necesidades del estudiante. o Respetar su ritmo y estilo de aprendizaje, de forma tal que se le brinde la oportunidad de concluir sus aprendizajes por sus propios medios. o Adems de explicar, escriba los pasos y reglas para seguir procedimientos y trabajos. o Complemente sus presentaciones y explicaciones orales de la materia con un resumen escrito.

Adecuaciones Curriculares No Significativas Se refieren a que no modifican sustancialmente la programacin educativa del currculo oficial. Constituyen acciones que los docentes realizan para ofrecer situaciones de aprendizaje adecuadas, con el fin de atender las necesidades educativas de los alumnos. Estas acciones incluyen la priorizacin de objetivos y contenidos, as como ajustes metodolgicos. Algunos ejemplos son: o Presentar los exmenes en forma clara, procurando que no se aglutinen los diferentes tems, para evitar que el estudiante se confunda. o Eximir del dictado al estudiantes como forma de evaluar la ortografa o Dividir la materia de estudio para efectos de evaluacin en pruebas ms cortas. o Dar trabajos extras a aquellas asignaturas en que el estudiante presenta mayor dificultad con el fin de que pueda ganar puntos adicionales. o Dar tiempo adicional (de 40 a 60 minutos) para la realizacin de las pruebas. o Permitir el uso de calculadora durante las pruebas o Evitar poner un estudiante con problemas de lenguaje a exponer trabajos oralmente frente al grupo, considerando su problema. o Utilizar la tcnica Tutoras entre compaeros , en la lectura de textos, tems de un examen, trabajos en grupos, etc.

o Permitir que el alumno realice pruebas en un recinto aparte, acompaado del orientador o de la maestra e Aula de Recurso, en el caso de nios de primaria. o Hablar despacio y claro o Brindar estrategias para la estructuracin de un horario de estudio, as como tcnicas que favorezcan el rendimiento y aprovechamiento dedicados para estudiar. Es importante recordar que en todo proceso de aplicacin de las adecuaciones, los profesores son puntos claves. Se necesita un profesorado reflexivo, con una actitud de indagacin, de bsqueda de experimentacin, que le permita verle trabajo con los estudiantes con necesidades educativas especiales, como un reto y no como una tarea tediosa.

Algunos consejos que pueden favorecer la adquisicin de aprendizajes de los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales

A los educadores: o Escuche las inquietudes de sus alumnos y de los padres o Sea muy positivo o Sea muy creativo al planificar las estrategias metodolgicas que utilizar para desarrollar las lecciones o Forme equipos con sus compaeros o compaeras de trabajo, algunos tienen ms facilidad para un determinado tema o materia y pueden darle consejos valiosos.

o Cuando necesite hablar con los padres haga una cita con ellos, esprelos y dedqueles el tiempo necesario para escucharlos y hablar de lo que ud necesita. En relacin con los alumnos: o Escchelo o Es preferible que cuando necesite llamarle la atencin por algo que hizo en forma incorrecta lo llame aparte y hable con l. o Asegrese que comprendi las instrucciones que usted le da
o Propngale alternativas para cumplir una meta en aquellas materias en las

que presenta mayores dificultades y felictelo cuando obtiene logros. o Permtale el uso de grabadora en los momentos en que usted le indique
o Permtale el uso de la calculadora y explique a los compaeros el por qu,

sin hacer mucho diferencia para evitar la estigmatizacin.

o Trate de ser muy concreto y explique claramente, los pasos de un trabajo o

las exigencias de este.

o Establezca lmites para realizar los trabajos, y sea realista, no pida ms de

lo que usted considera podr ejecutar.

Qu es un centro educativo para todos? Es el que hace efectivo el derecho a la educacin para todas las personas, es una escuela abierta a la diversidad donde las minoras encuentran respuesta a sus necesidades. Es el centro educativo que abre sus puertas garantizando oportunidades a todos. Este modelo promete a toda la comunidad escolar y requiere de un esfuerzo conjunto para: o Reconocer que cada alumno es diferente o Cambiar estructuras o Modificar actitudes o Cambiara la prctica docente o Involucrar a la comunidad Qu debemos hacer para lograr un centro educativo eficaz para todos? Se deben considerar los siguientes elementos: o La institucin o El docente o El aula

Cada uno de estos elementos debe presentar las siguientes caractersticas: De la institucin: 1. El director y el equipo conducen eficazmente su institucin: o Respaldan iniciativas de los docentes o Organizan el tiempo y los recursos adecuadamente o Apoyan en forma individual al docente

2. Los docentes estn convencidos de que pueden ayudar a TODOS los alumnos a aprender. o Tienen una actitud positiva hacia sus estudiantes o Confan en el trabajo porque conocen y estn seguros de lo que hacen. o Toma en cuenta intereses experiencias y conocimientos previos de los alumnos. 3. La institucin desarrolla un currculo en forma flexible o Brinda una amplia gama de oportunidades a todos los alumnos o Reconoce el derecho de TODOS experiencias. los alumnos a diversas

o Organiza una estructura dinmica que permite cambios. 4. Establece procedimientos sistemticos de control y supervisin de los progresos. o Reconoce en los padres de familia elementos de apoyo o Propicia espacios de participacin para los padres de familia o Informa y comunica los proyectos y programas de la institucin y en la comunidad

Del docente: 1. Conoce las habilidades, destrezas, intereses y experiencias anteriores de sus alumnos 2. Ayuda a sus alumnos a darle un sentido personal a las tareas y actividades escolares en que participan 3. Organiza el trabajo del aula estimulando la participacin y el esfuerzo. Propsito Es importante sealar a los estudiantes el propsito de la tarea que ellos realizan. Por lo tanto los educadores eficientes, utilizan diferentes estrategias para explicar el propsito de las tareas: o Dando una explicacin detenida y una demostracin a toda la clase. o Conversando y estableciendo acuerdos con sus alumnos. Variedad y Eleccin

La enseanza eficaz exige cierta seduccin de los estudiantes. Uno de los factores que propician la seleccin es variedad. o Ofrecer variedad de ambientes para trabajar o Utilizar materiales didcticos diversos o Promover la participacin de los alumnos en diferentes actividades Reflexin y Anlisis Algunas estrategias que los educadores eficientes utilizan para realimentar a sus estudiantes y conocer si se ha dado el aprendizaje son las siguientes: o Hacer que los alumnos realicen los ejercicios y luego verifiquen los resultados con sus compaeros o Interrogar a los alumnos que no han participado levantando la mano, para ver si han comprendido. o Pedir a los alumnos que sinteticen el tema en un mapa conceptual. Del Aula: Utilizacin Flexible de los Recursos: La utilizacin del tiempo es decisivo para una enseanza y aprendizaje eficaces. Cooperacin: Las aulas donde se promueve el aprendizaje eficaz son lugares en que los estudiantes y los docentes son capaces de trabajar juntos, compartiendo sus ideas y apoyndose mutuamente.

Algunas Estrategias para Favorecer los Aprendizajes en un Centro Educativo para Todos

Algunas estrategias segn UNESCO son:

o Introducir nuevos temas o contenidos a partir de los conocimientos previos de los alumnos. o Utilizar las experiencias cotidianas de los alumnos o Hacer funcional el aprendizaje o Despertar el inters por el contenido narrando ancdotas o Interrelacionar el aprendizaje entre las distintas asignaturas o Excursiones y trabajos de campo o Juego

Variables que afectan el medio de aprendizaje de la escuela:

Materia de Estudio

Caracterstic as del Alumno

Caracterstic as de los Profesores

Material de Enseanza

Medio Escolar

Interacciones en Clase

Objetivo s
RelacionesEscuelaHogarComunidad

Organizacin Pedaggica

Caractersti cas Fsicas