A IMPORTNCIA DO LETRAMENTO LITERRIO NO ENSINO DA LNGUA PORTUGUESA

Marlison Soares Gomes1 Tatiane dos Santos Silva2 Mara Rejane M. de Almeida3

Este trabalho faz reflexes sobre a importncia do letramento literrio para crianas, jovens e adultos que desconhecem e no compreendem o texto literrio. Observa-se que em sala de aula o ensino e aprendizagem da literatura so muito limitados, visto de forma mecnica e superficial. O objetivo demonstrar a contribuio da leitura literria no ensino da lngua portuguesa. Utilizou-se, para isso, uma pesquisa bibliogrfica em que os tericos explicam e justificam o letramento literrio como uma forma de conhecimento que contribui para formao cultural do indivduo. Sabe-se que o ensino de lngua portuguesa est limitado apenas a gramtica, o que fragmenta o estudo, provocando no aluno o distanciamento do texto e o entendimento. Por isso, a leitura e a escrita devem ser concebidas em conjunto para que o processo ensino e aprendizagem se concretizem com resultados que favoream a insero do homem na sociedade. Palavras Chave: Ensino, Literatura, Letramento. INTRODUO: Antnio Candido (1995, apud COSSON, 2009, p.15) comenta sobre a importncia da literatura para o homem e a contribuio para humanidade. Ele afirma que:
A literatura corresponde a uma necessidade universal que deve ser satisfeita sob pena de mutilar a personalidade, porque pelo fato de dar forma aos sentimentos e viso do mundo ela nos organiza nos liberta do caos e, portanto nos humaniza. Negar a fruio da literatura mutilar a nossa humanidade.

Observa-se, ento, que a literatura para ser compreendida preciso primeiro ser sentida, experimentada. Dessa forma, o desenvolvimento do letramento literrio ajuda o indivduo a ter contato melhor com textos literrios. Com a leitura e a escrita, trabalhadas em conjunto, o ensino da lngua portuguesa deixa de ser visto em partes para se compreendido no todo. H possibilidade do leitor se relacionar com a obra no apenas para decodific-la, mas capaz de ampliar o horizonte do conhecimento, comparando o texto com a realidade,

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Acadmico do I Semestre do Curso de Letras - CEULS/ULBRA Acadmica do I Semestre do Curso de Letras - CEULS/ULBRA 3 Prof. Mestre do Curso de Letras CEULS/ULBRA

transformando o modo de ver e viver a vida. A literatura nos diz o que somos e nos incentiva a desejar e a expressar o mundo por ns mesmos (COSSON, 2009, p.17). O letramento literrio fundamental para que o indivduo tenha uma experincia literria que permita compreender e transformar o mundo atravs do discurso simblico e humano. por isso que a literatura precisa ter um lugar especial nas escolas. Promov-la um ato de humanidade, de sabedoria. Cabe ao professor ter a conscincia da utilidade que o texto literrio tem para o ensino da lngua materna. Porm, torna-se necessrio mudar os rumos da escolarizao e fazer cumprir o papel da literatura. Da surge o que se diz letramento literrio. Embora seja uma discusso recente e ainda limitada, possvel acontecer a partir da valorizao do ser humano, da identidade e da experincia individual. Assim, fortalece a formao social, psicolgica e cognitiva do cidado.

A LITERATURA E O ENSINO DA LNGUA PORTUGUESA

Magda Soares, (apud artigo de SILVA) afirma que o ensino de Lngua Portuguesa no Brasil tem se limitado especificamente ao ensino de gramtica. No que diz respeito literatura, o ensino limitado. O que se tem so textos fragmentados e exerccios que utilizam o texto literrio para o ensino de gramtica, no incentivando a leitura literria. Cosson (2009, p.20) comenta a importncia de a literatura ser uma matria educativa que antecede a existncia formal da escola. Serve tanto para ensinar a ler e a escrever como para formar culturalmente o individuo. Entretanto [...] no est sendo ensinada para garantir a funo essencial de construir e reconstruir a palavra que nos humaniza (Idem, p.23). Sendo assim, preciso uma formao mais especfica para os professores para que percebam que atravs da leitura de textos literrios os alunos so capazes de transformarem-se em sujeitos pensantes, crticos e atuantes na sociedade. O letramento literrio uma prtica social, logo, responsabilidade da escola planejar-se para efetiv-lo. Arantes em seu artigo afirma que alunos-leitores estabelecem relaes entre a obra e suas experincias pessoais e sociais, tornam-se leitores competentes, no apenas decodificando os signos lingusticos, mas relacionando-os a outras linguagens. A vivncia

literria promove a construo de sentidos para obra literria, pois estabelece uma parceria com o prprio leitor. Para Soares (2003, apud ANDRADE) a sociedade atual exige a participao nas relaes sociais e prticas variadas, no bastando para o sujeito simplesmente saber ler e escrever, mas ter domnio de aplicao do conhecimento nos mais diversos contextos, transformando seu estado ou condio conforme o ambiente exigir. Por isso, para o indivduo inserir-se socialmente preciso ser capaz de compreender os usos sociais da leitura e da escrita como formas de domnio lingustico e cultural. Enfim, o ensino da literatura uma abertura para multiplicidade do mundo e o leitor deve receb-lo com significado. Como declara Cosson (2009, p.27).
O bom leitor, portanto, aquele que agencia com textos os sentidos do mundo, compreendendo que a leitura um concerto de muitas vozes e nunca um monlogo. Por isso, o ato fsico de ler pode at ser solitrio, mas nunca deixa de ser solidrio.

MATERIAL E MTODOS: Atravs de pesquisa bibliogrfica, realizao de fichamentos e resumos foi possvel conhecer a realidade do letramento e reflexes sobre a relevncia do ensino para o aluno, e, consequentemente, para formao de cidados atuantes na sociedade. Buscou-se destacar reflexes de estudiosos que mostram que, embora, seja um estudo recente e limitado preciso expandir as discusses e divulgar a importncia da literatura em sala de aula.

RESULTADOS E DISCUSSES: O letramento literrio s desenvolvido a partir do momento que o professor tem conhecimento da aplicao e conscientizao da importncia para o indivduo. No se faz letramento apenas decodificando signos ou identificando elementos estruturais, faz-se numa relao de sentido entre o leitor e o texto literrio. Trata-se de um intercmbio cultural entre duas realidades distintas em que prevalece o social sobre o individual. exigncia da sociedade o indivduo aplicar conhecimentos nas mais diversas prticas sociais. Para isso necessrio que se estabelea uma viso ampla do que , para que serve e como se faz letramento literrio.

CONCLUSO: necessrio realizar a leitura literria e a escrita como atividades complementares de ensino da Lngua Portuguesa. Tem-se uma viso mais ampliada de mundo, do outro e de si mesmo. Experimentar, sentir a literatura perceber a humanidade, ser mais humano, solidrio, transformador da sociedade em que vive. Aliar um corpo fsico a um corpo linguagem que se entrelaam e descortinam a vida com seus problemas e contentamentos proporcionar a si mesmo experincias que envolvem o ser no mais intimo e ao mesmo tempo no mais geral dos conhecimentos. A literatura proporciona esse momento em que o indivduo e a sociedade se completa nos segredos, mistrios e desafios do cotidiano. Portanto, realizar letramento literrio propor alternativas para o conhecimento e transformao do eu e do mundo.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS: ANDRADE, Juliana Carli Moreira de. Letramento e Letramento Literrio. Relacionado ao projeto de mestrado O processo de construo da leitura do texto literrio por crianas de meios rurais iletrados. Disponvel em WWW.alb.com.br/anais16/sem10pdf/sm10ss1007. Acesso em 10 maio 2010. COSSON, Rildo. Letramento literrio: teoria e prtica. 1ed.,3 reimpresso. So Paulo: Contexto, 2009.

SILVA, Haid. Ensino de lngua portuguesa e literatura na educao bsica brasileira. Disponvel em http://www.alb.com.br/anais17/txtcompletos/sem04/COLE_4023.pdf. Acesso em 03/05/2010.