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Introduo ao Moodle

(1.6.5+)

Athail Rangel Pulino

Ficha Tcnica Ttulo Autor Copyright Edio Introduo ao Moodle Athail Rangel Pulino Filho Creative Commons Agosto 2007

Introduo ao Moodle

ndice
Sistemas de Gerenciamento de Cursos Enviando e compartilhando materiais de estudo Fruns e Salas de Bate-papo Testes e pesquisas de opinio Coletando e revisando tarefas Registrando notas Por que usar um SGC? Por que o Moodle diferente? Grtis e de fonte aberta Pedagogia Comunidade Comparaes entre SGCs 5 5 5 6 6 6 7 8 8 8 9 10

Athail Rangel Pulino

Introduo ao Moodle

Se voc professor j deve ter ouvido comentrios sobre a revoluo que vem sendo provocada pela Internet no ensino e na aprendizagem. A despeito das promessas, a revoluo ainda no se materializou. Em lugar disso, um novo conjunto de ferramentas, chamado Sistema de Gerenciamento de Cursos (LMS em ingls, e referido como SGC neste texto) pode ser usado para melhorar seus cursos, usando as vantagens da Internet sem dispensar a necessidade do professor.

Sistemas de Gerenciamento de Cursos


SGCs so aplicaes Internet/Intranet, rodam em um servidor e so acessadas por um navegador web1. O servidor est, normalmente, localizado em um departamento ou centro de processamento de uma Universidade, mas pode estar localizado em qualquer lugar do mundo. O professor e os alunos podem acessar o sistema de qualquer lugar onde haja um computador, conexo com a Internet e um navegador web. Em termos simples, um SGC fornece ao professor ferramentas para que ele crie um curso baseado em um stio web, com controle de acesso de forma tal que somente os alunos do curso podem ter acesso ao mesmo. Alm do controle de acesso, os SGCs oferecem uma variedade de ferramentas que podem aumentar a eficcia de um curso. Pode-se, facilmente, compartilhar materiais de estudo, manter discusses ao vivo, aplicar testes de avaliao e pesquisas de opinio, coletar e revisar tarefas e registrar notas. Vamos olhar cada uma dessas ferramentas e como elas podem ser teis.

Enviando e compartilhando materiais de estudo


A maioria dos SGCs fornece ferramentas para publicar, com facilidade, textos e outros materiais de estudo. Em lugar de usar um editor HTML2 e, ento, enviar o texto para um servidor Internet, usa-se um formulrio para publicar contedos. Muitos professores costumam publicar em um stio Internet todo o material de produzem e que pode ser til para os seus alunos.

Fruns e Salas de Bate-papo


Fruns e Salas de Bate-papo3 fornecem meios de comunicao entre o professor e os alunos fora da sala de aulas. Os fruns permitem mais tempo para reflexo antes que a participao acontea e permitem uma discusso reflexiva por um perodo longo de tempo. As salas de bate-papo, por outro lado, fornecem uma forma de comunicao rpida e instantnea com professores, tutores e alunos. Podem ser usados para uma discusso aberta, com tema livre, ou at mesmo para uma aula virtual. Sabe-se de um professor que, impedido de falar por motivos mdicos, conduz seu curso usando salas de bate-papo para se comunicar com os alunos. Um outro uso comum aquele feito por grupos de alunos que devem produzir um trabalho e usam o bate-papo online para se organizar e discutir detalhes do trabalho.

1 Microsoft Internet Explorer, Mozilla Firefox, etc. 2 Hiper Text Markup Language 3 Chats, em ingls

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Testes e pesquisas de opinio


Testes online e pesquisas de opinio podem ser corrigidos instantaneamente. So uma grande ferramenta para permitir que os alunos tenham uma rpida auto-avaliao e informao sobre seu desempenho no curso. comum, hoje, que editoras e autores de livros texto coloquem questionrios sobre os captulos de seus livros em stios Internet. Um professor, conduzindo um curso sobre propaganda na Universidade de So Francisco (EUA), usa mini-testes para manter os alunos ligados ao curso e verificando a eficcia de seus estudos. Os testes aplicados valem-se de um banco de questes produzido pelo professor. A prova final um teste com questes retiradas de todo o banco, de maneira aleatria.

Coletando e revisando tarefas


Coletar, corrigir e revisar tarefas (divulgando os resultados da correo com comentrios) um trabalho cansativo e maante. Tarefas online so uma forma fcil de coletar e corrigir trabalhos dos alunos e atribuir e divulgar as notas. Alm disso, pesquisas indicam que o uso de ambientes online com participao annima, para que os alunos atribuam notas a trabalhos feitos por seus colegas, aumenta a motivao e o desempenho.

Registrando notas
Um quadro de notas online permite que os alunos tenham informaes sempre atualizadas sobre seu desempenho em um curso. Notas online tambm facilitam cumprir a determinao de algumas instituies de ensino de que no tornem pblicas as avaliaes dos alunos. Os quadros de notas de SGCs permitem, em geral, que os alunos consultem apenas as prprias notas. possvel, ainda, baixar o quadro de notas para o computador do professor para processamentos mais elaborados4. Embora seja possvel encontrar (ou desenvolver) programas que faam este trabalho, um SGC tem essas ferramentas integradas em um mesmo ambiente. Nos ltimos cinco anos, os SGCs experimentaram um crescimento e amadurecimento rpidos e so, hoje, considerados essenciais em muitas universidades e faculdades.

Distribuio normal de Gauss, por exemplo.

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Por que usar um SGC?


Boa pergunta. Afinal, aulas tm sido ministradas por milhares de anos sem o uso de computadores ou da Internet. Giz e conversa so ainda as ferramentas dominantes no processo educacional. Embora o formato tradicional, presencial, possa ainda ser eficaz, o uso das ferramentas acima listadas abre novas possibilidades de aprendizagem que no eram imaginveis at poucos anos atrs. No momento, uma grande quantidade de pesquisa ainda feita sobre como combinar aprendizagem presencial com os chamados cursos hbridos. Cursos hbridos combinam o melhor dos dois mundos. Imagine transferir a maior parte do material didtico de seu curso para um ambiente online e aproveitar seu tempo em aula para discusses, questes e resoluo de problemas. Muitos professores j descobriram que eles podem economizar tempo e melhorar a aprendizagem de seus alunos comportando-se dessa maneira. Isto permite que os alunos usem os encontros presenciais para a soluo de problemas. As discusses online permitem que muitos alunos se expressem em formas que eles no conseguiriam em aulas regulares. Muitos deles relutam em falar em aula por motivos variados: timidez, insegurana ou mesmo limitaes de linguagem. A possibilidade de elaborar questes online , muitas vezes, de grande importncia para alguns alunos. Muitos professores relatam um aumento significativo na participao quando se introduz o ambiente online. H um outro nmero de razes para se pensar na utilizao de ambientes SGC em seus cursos: Demanda dos alunos: Os alunos (especialmente os de curso superior) tm, hoje, um grau de incluso digital muito maior. Tendo crescido com sistemas de comunicao eles se sentem vontade em um SGC; Horrio dos alunos: Aumenta cada vez mais o nmero de alunos que trabalha. Em alguns pases, a mdia semanal de trabalho dos alunos de cursos superiores chega a 20 horas. Com ambientes online os alunos podem adequar seus horrios de trabalho s atividades de um curso; Cursos melhores: Se bem usado, um SGC pode tornar suas aulas mais eficazes e melhores. Movendo parte de seu curso para o ambiente online possvel aproveitar os encontros presenciais para envolver os alunos em questes bsicas do curso e convid-los a refletir sobre temas correlatos. O professor pode, tambm, aproveitar o tempo discorrendo sobre temas que sempre desejou abordar e sempre foi impedido pelo fato de ter que cumprir o programa. Voc provavelmente ouviu os argumentos at aqui apresentados durante a ltima dcada do sculo XX. Ento, o que mudou? Hoje, os SGCs esto melhor estruturados, mais maduros e fceis de usar do que foram h poucos anos. A tecnologia subjacente tornou-se melhor e mais estvel. H pouco tempo, muitos sistemas eram projetados para uso pessoal ou para uso de um grupo especfico de pessoas e eram comercializados na forma original, mostrando-se pouco flexveis. Dois dos sistemas mais conhecidos (Blackboard e WebCT) comearam como projetos para pequenas faculdades e se tornaram lderes do mercado. Entretanto, liderar o mercado no significa ser o melhor ou mais bem projetado. De fato, os lderes de mercado tm tido dificuldades para manter seu crescimento e argumenta-se inclusive que o esforo para manter essa liderana tem prejudicado a qualidade final do produto.

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Por que o Moodle diferente?


Muitos administradores de ambientes de aprendizagem tm declarado sua adeso ao Moodle principalmente em virtude de ser ele um sistema aberto, baseado em uma forte filosofia educacional, com uma comunidade de usurios crescente dia a dia que contribui para o desenvolvimento e apoio a novos usurios. Analisa-se, a seguir, algumas das vantagens do SGC Moodle.

Grtis e de fonte aberta


A expresso fonte aberta tornou-se um termo restrito a um certo crculo de pessoas. Para aqueles que no esto acostumados com a linguagem tcnica difcil entender como essa idia estranha e poderosa mudou para sempre o mundo de desenvolvimento de softwares. A idia em si bastante simples: fonte aberta significa que os usurios tm acesso ao cdigo fonte do software. Pode-se examinar (alterar, ampliar, modificar) o programa ou mesmo usar partes dele para aplicaes de interesse pessoal. E por que isso importante? Primeiro, softwares de fonte aberta adotam valores acadmicos de liberdade, avaliao pelos pares e compartilhamento do conhecimento. Qualquer pessoa pode baixar o Moodle gratuitamente, modificar ou acrescentar mdulos, corrigir erros, melhorar seu desempenho ou simplesmente aprender observando como outras pessoas usam o ambiente e resolvem problemas. Em segundo lugar, ao contrrio dos sistemas proprietrios5 o Moodle pode ser instalado sem nenhum custo (em quantos servidores voc desejar). Ningum poder retir-lo de voc, aumentar os custos de manuteno ou faz-lo pagar por atualizaes. Ningum pode fora-lo a fazer atualizaes, comprar ferramentas que voc no deseja ou determinar quantos usurios voc pode ter.

Pedagogia
O criador do Moodle, Martin Dougiamas, tem formao em educao6. Isto o conduziu a adotar o Construcionismo Social como a estrutura pedaggica em que est baseado o ambiente. Isto inovador uma vez que os ambientes de gerenciamento de cursos so, em geral, construdos em torno de ferramentas computacionais. Pode-se afirmar que os sistemas de gerenciamento comerciais so voltados para ferramentas enquanto o Moodle voltado para aprendizagem. O Construcionismo Social baseia-se na idia de que pessoas aprendem melhor quando engajadas em um processo social de construo do conhecimento pelo ato de construir alguma coisa para outros. Este um conceito um tanto sinttico que pode ser melhor detalhado. O termo processo social sugere que a aprendizagem alguma coisa que se faz em grupos. Deste ponto de vista, aprendizagem um processo de negociao de significados em uma cultura de smbolos e artefatos compartilhados. O processo de negociao de significados e utilizao de recursos compartilhados o processo de construo do conhecimento. Ns no somos um quadro branco quando entramos no processo de aprendizagem. Ns precisamos testar nossos novos conhecimentos comparando-os com velhas crenas e incorporando-os em nossas estruturas de
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Fonte fechada, caros e com necessidade de contrato de manuteno. Graduao em informtica, Mestrado e Doutorado em Pedagogia

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conhecimento j existentes. Parte do processo de teste e negociao envolve a criao de artefatos e smbolos para que outros interajam com eles. E como isto tem relao com o ambiente Moodle? A primeira indicao est na interface. Enquanto SGCs centrados em ferramentas fornecem uma lista de ferramentas como sendo a interface, o ambiente Moodle coloca as ferramentas em uma interface que faz da aprendizagem a tarefa central. Pode-se estruturar um curso no ambiente Moodle nos formatos semanal, tpicos ou social. Alm disso, enquanto outros SGCs se estruturam em um modelo de contedo que encoraja os professores a carregar uma infinidade de contedos estticos, o ambiente Moodle enfoca o trabalho em ferramentas para discusso e compartilhamento de experincias. Assim, a nfase est no em distribuir informao mas em compartilhar idias e engajar os alunos na construo do conhecimento. A filosofia de projeto do Moodle torna-o um pacote amigvel para professores e representa a primeira gerao de ferramentas educacionais realmente teis.

Comunidade
O Moodle tem uma comunidade de usurios grande e com grande participao na manuteno da distribuio, sugerindo sempre modificaes, novas habilidades e reportando eventuais defeitos. Pode-se acessar a comunidade em http://www.moodle.org (em ingls) e no ambiente de discusso Moodle Brasileiro (no mesmo endereo internet) em portugus. No momento em que este texto est sendo produzido h 5000 pessoas contribuindo, 3000 stios Moodle registrados em 112 pases. O Moodle distribudo em 60 lnguas. A comunidade Moodle tem sido indispensvel para o sucesso do sistema. Com tantos usurios em todo o mundo sempre h algum que pode responder a perguntas e dar conselhos. Ao mesmo tempo, os desenvolvedores e usurios do Moodle trabalham juntos para garantir qualidade, adicionar novos mdulos e ferramentas e sugerir novas idias de desenvolvimento do ambiente. Martin Dougiamas e sua equipe so responsveis pela deciso de aceitar ou no as sugestes dos colaboradores. Em virtude do fato do ambiente ser de fonte aberta muitas pessoas desenvolvem novos mdulos e os submetem apreciao dos desenvolvedores e da comunidade. Isto funciona como um grande departamento de desenvolvimento e controle de qualidade. Essas trs vantagens - fonte aberta, Construcionismo Social e comunidade de desenvolvimento - fazem do Moodle um espao de aprendizagem nico no mundo.

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Comparaes entre SGCs


O Moodle tambm tem bom desempenho quando se compara suas ferramentas com outros ambientes comerciais. Fez-se uma pesquisa comparativa com os ambientes Blackboard e WebCT. Moodle o nico sistema de fonte aberta atualmente disponvel que pode competir com os grandes sistemas comerciais. A Tabela 1 apresenta comparaes de habilidades dos trs ambientes.

Ferramenta Compartilhar documentos Contedo online em html Discusses online Notas para participao Chat online Avaliao entre colegas Questionrios online Quadro de notas Envio de documentos Grupos de trabalho Lies com roteiro Dirios Glossrio online

Blackboard S N S N S N S S S S S N N

WebCT S S S S S N S S S S S N N

Moodle S S S S S S S S S S S S S

Tabela 1: Comparaes Blackboard - WebCT - Moodle

Pode-se observar que o Moodle tem todas as habilidades principais dos sistemas comerciais e algumas que eles no tm. No restante deste texto vai-se discutir como usar cada uma dessas ferramentas no ambiente Moodle para melhorar seu trabalho de ensino e colocar disposio de seus alunos um poderoso ambiente de aprendizagem.

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Primeiros Passos

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Ficha Tcnica Ttulo Autor Copyright Edio Primeiros Passos Athail Rangel Pulino Filho Creative Commons Julho 2007

Introduo ao Moodle

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ndice
Introduo A interface moodle Usurios Cadastramento automtico Cadastramento manual pelo Administrador Cadastramento em lote Editando o perfil de usurio Matrcula em um curso Matrcula regular Acesso como visitante Tutores / professores 15 15 16 17 18 18 18 22 22 22 22

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Introduo ao Moodle

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Introduo
Neste captulo so apresentadas informaes bsicas sobre uma instalao Moodle padro. As figuras referem-se a uma instalao em computador pessoal (Moodle 1.6.5+). Pretende-se descrever a estrutura do ambiente em sua forma original (sem alteraes aps o download e instalao) o cadastramento de usurios a criao de um curso a matrcula em cursos o aspecto da tela de abertura de um curso logo aps ter sido criado

A interface Moodle
Em sua instalao original, sem alteraes de forma e contedo, Moodle est estruturado em um esquema de trs colunas, em sua pgina de abertura e nas telas de abertura dos cursos que venham a ser criados. O administrador do sistema (e outras pessoas que se cadastrem como usurios e tenham sido elevadas categoria de administradores) pode alterar o aspecto da tela de abertura. Um exemplo mostrado na Figura 1 (aspecto de uma instalao local com um curso criado).

FIGURA 1 MOODLE 1.6.5+ - INSTALAO EM COMPUTADOR PESSOAL

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Embora no seja objeto deste texto, vale observar que a Figura 1 mostra uma das possibilidades de exibio da tela de abertura de uma instalao Moodle. Na verso 1.6.5+ possvel escolher quais informaes sero exibidas na coluna central (relao de cursos, categorias de cursos ou ambos). Observe (na Figura 1) as trs colunas com blocos de informaes. A saber: Coluna esquerda: Acesso Coluna central: Cursos disponveis Coluna direita: Descrio do site, Calendrio

A configurao da tela de abertura atribuio do Administrador da instalao Moodle e, portanto, varia de uma instalao para outra. Como este texto voltado para professores e tutores de cursos no ambiente, no sero detalhadas as possveis modificaes desta tela.

Usurios
Para comear a utilizar um ambiente Moodle necessrio ser usurio cadastrado. As categorias de usurios possveis so listadas na Tabela 1 e o acesso a elas depende de aes do administrador e, no caso de matrcula em um curso, de informaes fornecidas pelo professor. A Tabela 1 mostra os tipos de usurios possveis em uma instalao Moodle1.6.5+ e suas permisses e atribuies.
TABELA 1 CATEGORIAS DE USURIOS

Visitante

Pode acessar o ambiente e as informaes constantes da tela de abertura do ambiente. Pode visitar disciplinas que permitam o acesso de visitantes (sem cdigo de inscrio) e ver o contedo delas. No pode participar de atividades que valham nota Pode acessar o ambiente e as informaes constantes da tela de abertura do ambiente Usurio matriculado em um curso. Tem acesso a todas as atividades e materiais do curso Tem acesso a um curso e s atividades de um professor: corrigir trabalhos, verificar notas, etc. No pode alterar o contedo de um curso Tem acesso aos cursos em que est designado como professor e pode promover alteraes na tela de abertura alm de incluir ou remover atividades e materiais Pode criar novos cursos no ambiente Tem acesso a todas as instncias da instalao e pode modific-las

Usurio

Aluno

Monitor

Professor/Tutor

Criador de cursos Administrador

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Para tornar-se usurio de uma instalao Moodle existem vrios caminhos. A forma de cadastramento depende de deciso do administrador. As alternativas descritas a seguir no so vlidas para toda instalao Moodle.

Cadastramento automtico
Clicando em Cadastramento de usurios no bloco superior da coluna esquerda voc ter acesso tela mostrada na Figura 2. Os campos devem ser preenchidos observando-se as instrues apresentadas na Tabela 2.

FIGURA 2 CADASTRAMENTO DE USURIO TABELA 2 CADASTRAMENTO DE USURIO

Nome de usurio

Escolha seu nome de usurio e anote para no esquecer. Use, preferencialmente, letras e nmeros e no coloque espaos, ou caracteres especiais Escolha uma senha e anote para no esquecer. Use as mesmas regras sugeridas para o nome de usurio Fornea um endereo de email vlido. Voc receber uma mensagem neste endereo com instrues para confirmar seu cadastramento Repita o endereo de email fornecido Seu nome Seu sobrenome. Cabe aqui uma observao. Seu nome completo

Senha

Endereo de email

Email (outra vez) Nome Sobrenome

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Athail Rangel Pulino pode ser distribudo nos Nome e Sobrenome de modo que caiba por inteiro.

Cidade/Municpio: Pais

Preencha com o nome da cidade em que voc reside Escolha o nome de seu pas.

Terminado o preenchimento clique em Cadastrar este novo usurio. Voc receber uma mensagem no endereo de email que forneceu. Siga as instrues na mensagem.

Cadastramento manual pelo Administrador


O administrador da instalao pode cadastrar usurios fornecendo aos mesmos as informaes que colocou no formulrio de cadastramento.

Cadastramento em lote
Embora seja uma ao do Administrador do ambiente (que no objeto de estudo neste texto) vale citar a possibilidade de cadastramento (e tambm matrcula em um ou mais cursos) com a criao de um arquivo do tipo texto contendo informaes de muitos usurios.

Editando o perfil de usurio


Efetuado o cadastramento de um novo usurio, este pode acessar o ambiente usando seu nome de usurio e senha. Um prximo passo ser editar seu perfil de usurio. Clicando em seu prprio nome (ver Figura 3) ele ter acesso a seu perfil de usurio, ainda incompleto (ver Figura 4).

FIGURA 3 EDITANDO O PERFIL DE USURIO

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FIGURA 4 TELA DE EDIO DO PERFIL DE USURIO

Clicando na rgua Modificar perfil o usurio ter acesso tela mostrada parcialmente na Figura 5. Merecem especial ateno, na tela da Figura 5, os campos descritos a seguir. Tipo de digest de mensagens: eventos no ambiente Moodle, como mensagens nos fruns e correo de atividades, so acompanhados de envio de mensagens aos participantes de um curso. O nmero de mensagens enviadas pode ser bastante elevado. Para evitar eventuais problemas com caixas de correio lotadas, possvel alterar a configurao default (Nenhum (um email para cada mensagem do frum)) para o recebimento de uma mensagem por dia com um resumo de todas as mensagens colocadas em fruns. Monitorar um frum: um curso em Moodle pode ter vrios fruns. Ao acessar o ambiente, um participante pode ter que percorrer todos os fruns para saber onde h novidades (notcias novas). Em lugar disso, possvel escolhera opo Sim, ponha em evidncia as novas mensagens. Fazendo isto, um participante alertado para todos os fruns em que haja notcias que ele ainda no leu.

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FIGURA 5 EDITANDO O PERFIL DE USURIO

A continuao da tela da Figura 5 mostrada na Figura 6.

FIGURA 6 EDITANDO O PERFIL DE USURIO (CONT.)

Nesta parte do Perfil de usurio o campo obrigatrio importante a Descrio. Aqui, o usurio deve colocar informaes pessoais em forma bastante sinttica. Todas as informaes acima do boto Atualizar perfil (veja-se Figura 6) so de preenchimento obrigatrio. Clicando nesse boto o perfil de usurio ser atualizado.

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Alm das informaes obrigatrias, h outros campos que podem (e devem) ser preenchidos pelo usurio. Esses campos so mostrados na Figura 7. O preenchimento dos campos mostrados na Figura 7 opcional mas pode ser muito importante preench-los. As informaes destes campos s so visveis pelos professores de cursos e pelo Administrador do ambiente Moodle. Em algumas circunstncias, essas informaes podem servir de elementos auxiliares na comunicao dos tutores com os participantes de um curso. Um campo em especial deve ter a ateno do usurio. Aquele que usado para enviar uma foto para o ambiente. Essa foto vai substituir o cone amarelo (carinha sorrindo). Pode ser enviada qualquer foto em formato digital (jpg, png). Para envi-la, clique no boto Procurar (ou Browse... dependendo do navegador internet usado). Voc ter acesso uma tela mostrando arquivos em seu computador (Windows Explorer, por exemplo). Localize o arquivo com sua foto e clique em Abrir. Quando clicar em Atualizar perfil, na parte inferior da tela, os dados dos campos opcionais que voc informou e a foto sero enviados ao ambiente.

FIGURA 7 EDITANDO O PERFIL DE USURIO (C0NT.)

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Matrcula em um curso
Matrcula regular
Para que um usurio faa matrcula em um curso no ambiente Moodle existem trs possibilidades. Cursos livres: esses cursos no tm Cdigo de inscrio e permitem a matrcula simplesmente clicando no nome do curso (na relao de cursos do ambiente) e confirmando o desejo de inscrever-se nele. Curso com Cdigo de inscrio: O professor de um curso pode estabelecer um Cdigo de inscrio para matrcula em um curso. Neste caso o usurio deve entrar em contato com o professor e solicitar o cdigo para efetuar a matrcula. Clicando no nome do curso desejado o usurio ser conduzido a uma tela onde dever informar o Cdigo de inscrio fornecido pelo professor, apenas no ato de matrcula. Esse cdigo no ser mais necessrio nos prximos acessos.

Acesso como visitante


Um curso pode, a critrio do professor, permitir o acesso de visitantes. Visitantes podem observar o contedo do curso mas no podem participar das atividades que valham nota nem colocar mensagens em fruns. Um usurio que deseje visitar um curso no ambiente (que permita o acesso de visitantes) deve acessar o ambiente como visitante e no com seu nome de usurio e senha.

Tutores / professores
Um usurio de um ambiente Moodle pode se tornar um Professor de um curso de duas maneiras: Ser includo como professor por um professor de um curso j existente; Solicitar ao administrador do ambiente a criao de um curso e sua incluso como professor.

Para que um professor inclua um usurio tambm como professor de seu curso ele deve, na tela de abertura do curso, clicar em Professores (ou a palavra usada em uma particular instalao Moodle para designar professores) no bloco Administrao (veja-se Figura 8).

Figura 8

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Configurando um Curso

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Ficha Tcnica Ttulo Autor Copyright Edio Ttulo do Manual Athail Rangel Pulino Filho Creative Commons Julho 2007

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Introduo Configurando um curso Formatos de curso Curso no formato Semanal Curso no formato Tpicos Curso no formato Social Layout da pgina inicial Alimentador RSS remoto Calculadora financeira Calendrio Descrio do curso/site Box Html Usurios online Outros boxes 27 27 34 34 34 35 35 37 39 39 40 40 41 41

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Introduo
Este texto parte integrante do material de estudo do curso Construindo Curso em Moode, oferecido em Moodle Brasil (www.moodlebrasil.net). Trata-se da configurao de um curso (formato e layout da pgina de abertura) no ambiente Moodle 1.6.5+. dedicado aos professores / tutores com autorizao para edio.

Configurando um curso
Depois que o curso criado pelo administrador do sistema ou por um usurio criador de cursos o aspecto da tela de abertura (na verso 1.6.5+ de Moodle) aquele mostrado na Figura 1.

FIGURA 9 CURSO SEM CONTEDO (FORMATO SEMANAL)

No havendo interferncia do administrador o curso criado no formato Semanal. Formatos de cursos em Moodle so tratados em outra seo deste texto. A tela de abertura do curso, usando o tema Standard, estrutura em trs colunas. As colunas da esquerda e da direita so compostas por Blocos e, a coluna central, por semanas, incluindo uma seo na parte superior que antecede as semanas do curso.

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Os blocos visveis, quando o curso criado so: Coluna esquerda: Participantes Atividades Buscar nos fruns Administrao

Coluna direita: ltimas notcias Prximos eventos Atividade recente

Antes de alterar o aspecto da tela de abertura importante verificar e alterar (se necessrio) as Configuraes do curso. Para isto o professor deve clicar em Configuraes no bloco Administrao (veja Figura 1) para acessar a tela mostrada parcialmente na Figura 2.

FIGURA 10 CONFIGURANDO UM CURSO

Os campos mostrados na Figura 2 devem ser preenchidos como descrito na Tabela 1. Essas alteraes podem ser feitas por professores do curso (com direito a edio), pelo administrador do ambiente e por usurios com habilitao para criar cursos.

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TABELA 3 CONFIGURANDO UM CURSO

Nome completo

O nome completo do curso como mostrado na relao de cursos do ambiente Moodle O nome do curso como mostrado na barra de navegao do ambiente Moodle (ver Figura 2, parte inferior da barra horizontal alaranjada) Neste campo pode-se colocar um nmero de identificao do curso. Em um ambiente Moodle com vrios cursos, este pode ser um nmero de curso em ordem seqencial. Substitua a expresso colocada no Editor de textos por uma breve descrio do curso. Esta descrio pode ser colocada na tela de abertura do curso e consultada por usurios do ambiente que estejam pesquisando os cursos existentes. Um curso em Moodle pode ter os formatos Social, Semanal e Tpicos. Antes de escolher o formato desejado, leia a seo 2 deste texto. Independentemente do formato adotado, um curso pode ter uma data de incio estabelecida pelo professor. As inscries (matrcula) em um curso em Moodle podem ser feitas de diversas maneiras. A escolha do tipo de inscrio deciso do Administrador e no ser aqui comentada. Opo que define se possvel ou no fazer a inscrio no curso. A terceira opo limita a inscrio a um determinado perodo de tempo. A inscrio de participantes pode ser feita pelo Administrador. No caso de inscrio feita pelo prprio participantes possvel limitar o perodo em que as inscries so aceitas.

Nome breve

Nmero ID do curso

Sumrio

Formato

Data de incio do curso Plugins para inscrio

Curso que aceita inscrio

Perodo

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A Figura 3 mostra a continuao da tela de configurao de um curso. Os campos mostrados na figura so descritos nas Tabelas 2 e 3.

FIGURA 11 CONFIGURANDO UM CURSO (CONT.)

TABELA 4 CONFIGURANDO UM CURSO (CONT.)

Perodo de validade da inscrio

Esta configurao define o limite do nmero de dias em que o estudante pode permanecer inscrito no curso (a partir da data da inscrio). Quando esta opo for escolhida, a inscrio dos estudantes ser cancelada automaticamente ao final deste perodo. Isto til em cursos sem data de incio e fim definidos. Se esta opo no for escolhida, os estudantes vo permanecer inscritos at o momento em que a inscrio for interrompida manualmente ou quando for efetuada a operao de limpeza de contas expiradas. Aqui se decide se professores e alunos sero notificados, e com que prazo de antecedncia, sobre o encerramento da inscrio dos participantes em um curso. Em cursos com formato Semanal ou Tpicos, estabelece-se aqui o nmero de semanas ou tpicos do curso.

Aviso de encerramento de inscrio Nmero de semanas ou tpicos

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TABELA 5 CONFIGURANDO UM CURSO (CONT.)

Tipo de grupo

As opes de configurao dos tipos de grupo so 3: Nenhum grupo - no h diviso dos participantes do curso em grupos. Grupos Separados - os participantes de cada grupo vm apenas os outros membros deste grupo e os documentos e informaes relacionados apenas a estes membros. As mensagens e os participantes de outros grupos no so visveis. Grupos Visveis - cada usurio pode participar apenas das atividades do seu grupo mas pode ver as atividades e os participantes dos demais grupos. A configurao dos tipos de grupo feita em dois nveis: Configurao geral do curso - O tipo de grupo definido a nvel de configurao de curso a opo padro para todas as atividades do curso. Configurao de cada atividade -Todas as atividades que aceitam configurao da modalidade de acesso dos grupos podem ter o seu tipo de grupo configurado em modo independente. Esta configurao da atividade ser ignorada se a configurao geral do curso "forar o tipo de grupo".

Disponibilidade

Aqui se decide se os participantes podem ou no acessar o curso. Opo til para fase de construo e ajuste do contedo do curso. O cdigo de inscrio no curso impede o acesso de pessoas no autorizadas. Se voc deixar este campo em branco, qualquer usurio registrado no site poder inscrever-se no curso atravs de uma simples visita. Se voc definir um cdigo de inscrio, cada aluno ter que inseri-lo no formulrio de ingresso na primeira vez (e s na primeira vez) em que entrar no curso. O ideal fornecer o cdigo de inscrio s pessoas autorizadas utilizando meios como a e-mail pessoal, o telefone ou, at mesmo, durante a aula presencial. Este cdigo pode ser mudado sem afetar as inscries j efetuadas. Voc pode permitir o acesso de visitantes ao seu curso. Os usurios podero entrar como visitantes usando o boto "Acessar como Visitante" na tela de acesso. Os visitantes tero, SEMPRE, permisso limitada leitura, ou seja, no podem interferir ativamente no curso, enviar mensagens ao frum, etc. Isto pode ser til quando voc quiser mostrar o curso a um colega ou para permitir que usurios conheam o curso antes de optarem pela inscrio. Existem dois tipos de acesso de visitantes: com cdigo de inscrio e sem cdigo de inscrio. O visitante com cdigo de inscrio tem que utilizar o cdigo TODA VEZ que entrar no curso (ao contrrio dos estudantes inscritos, que utilizam o cdigo s na primeira vez em que entram). Assim, voc pode controlar e limitar

Cdigo de inscrio

Acesso de visitantes

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Athail Rangel Pulino o acesso de visitantes. Se voc escolher a opo sem cdigo de inscrio, qualquer pessoa poder visitar o curso.

Custo

Se este site foi configurado para usar um mtodo de inscrio que solicite pagamento (como o mdulo Paypal), ento voc pode colocar o custo aqui, sem smbolo algum, por exemplo: 19,95. A moeda corrente ajustada automaticamente pelo plugin. Se o campo custo estiver vazio, ento a opo pagamento no apresentada e a interface ser direcionada para outros mtodos de pagamento. (como chaves, ou pagamentos manuais). Se o campo custo NO estiver vazio, aos estudantes que tentarem registrar-se ser apresentada a opo de fazer o pagamento para entrar. Se voc incorporar TAMBM uma chave de acesso s configuraes do curso, os estudantes tero a opo de registrar-se usando uma chave. uma opo til quando houver uma mistura de estudantes pagantes e no-pagantes. Quando um curso tem o formato Semanal ou Tpicos possvel (e at mesmo recomendvel) ocultar os tpicos ou semanas que no esto em debate em um determinado momento. O professor pode escolher entre ocultar completamente os tpicos ou semanas ou exibi-los de forma contrada. O Frum de notcias tem seus tpicos mostrados no bloco ltimas notcias da tela de abertura do curso. O nmero de notcias a serem mostradas estabelecido neste campo. Todo aluno pode (ou no) consultar as notas que obteve em atividades do curso que valham nota. Este campo permite ocultar ou exibir as notas j obtidas pelos alunos. S sero vistas as notas das atividades que estejam visveis para os alunos. O aluno pode, tambm, consultar a relao de atividades do curso das quais j participou. Este campo permite ocultar ou no o Relatrio de atividades do aluno. O tamanho mximo de arquivo que pode ser enviado pelo professor ou pelos alunos. Este valor limitado pelo administrador da instalao Moodle. Pode ser alterado mas no recomendvel. Um curso em Moodle no deve ser um depsito de material mas um ambiente de aprendizagem coletiva. A palavra a ser usada para se referir ao professor do curso pode ser alterada. Tutor, facilitador, coordenador, professor so alguns exemplos. O mesmo que no campo anterior, no plural.

Sees escondidas

Quantas notcias mostrar

Mostrar notas

Mostrar Relatrio de atividades

Tamanho mximo de upload

Sua palavra para tutor

Sua palavra para tutores

Introduo ao Moodle

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A Figura 4 mostra a parte final da tela de configurao de um curso. Os campos so descritos na Tabela 4.

FIGURA 12 CONFIGURANDO UM CURSO (CONT.)

TABELA 6 CONFIGURANDO UM CURSO (CONT.)

Sua palavra para Estudante Sua palavra para Estudantes Forar lngua

A palavra usada para nomear os participantes do curso. Estudante, aluno, cursista, participante so alguns exemplos.

O mesmo que no campo anterior, no plural.

Quando o administrador da instalao no estabelece (e fixa) a lngua a ser usada, possvel alter-la em cada curso. Existem, no momento em que este texto escrito, 75 escolhas de lnguas possveis. Naturalmente apenas os nomes dos blocos, atividades e materiais mudam quando se muda a lngua escolhida. O tpico metacurso ser tratado em outro texto. Vale observar que o conceito de metacurso (existente no ambiente Moodle) pode ser bastante til. Imagine-se, a ttulo de exemplo, um conjunto de disciplinas que fazem parte de um curso de formao. possvel criarse um metacurso para coordenar o conjunto de disciplinas. Quando um aluno faz sua matrcula em uma das disciplinas ele automaticamente matriculado no metacurso associado.

Este um metacurso?

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Formatos de curso
Curso no formato Semanal
A Figura 5 mostra a coluna central do curso usado como exemplo no formato Semanal. O professor estabelece (em Configuraes do bloco Administrao) a data de incio e o nmero de semanas.

Curso no formato Tpicos


A Figura 6 mostra o mesmo curso configurado no formato Tpicos. Como no caso do curso semanal, o professor estabelece o nmero de tpicos e decide quais tpicos ocultar ou no. Nos formatos Semanal e Tpicos o Frum de notcias criado automaticamente.

FIGURA 13 CURSO NO FORMATO SEMANAL

FIGURA 14 CURSO NO FORMATO TPICOS

Introduo ao Moodle

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Curso no formato Social


Este formato articulado em torno de um frum principal que publicado na pgina de abertura do curso. um formato mais livre que pode ser usado, tambm, em contextos que no so cursos como, por exemplo, o quadro de avisos de um departamento. Veja Figura 7.

FIGURA 15 CURSO NO FORMATO SOCIAL

Layout da pgina inicial


Nos trs formatos mostrados a pgina de abertura de um curso pode ter seu aspecto modificado pelo professor. Retirada de blocos, acrscimo de blocos ou mudana de posio de blocos. Clicando em Ativar edio (veja Figura 1, no alto, direita) o professor ver a tela mostrada na Figura 8 (o curso usado como exemplo est no formato semanal).

FIGURA 16 MODO ATIVAR EDIO

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A funo dos cones de edio descrita na Tabela 5.


TABELA 7 CONES PARA EDIO

Mover para a direita um bloco. Identar na horizontal um recurso ou atividade. Mover para a esquerda um bloco. Remover a identao de uma atividade ou material. Excluir um bloco ou atividade. Mover um bloco para baixo. Mover um bloco para cima. Editar o contedo de um bloco, recurso ou atividade. Mover recurso ou atividade para cima ou para baixo. Ocultar um recurso, atividade ou bloco. Habilitar configurao para grupos Mostrar somente a semana ou tpico

Alm dos blocos que so colocados quando da criao de um curso, podem ser acrescentados novos blocos usando-se o bloco Box, mostrado na Figura 9

FIGURA 17 BLOCOS QUE PODEM SER ACRESCENTADOS EM UM CURSO

Introduo ao Moodle

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Alimentador RSS remoto


RSS um mtodo de distribuio de contedo de um site web que pode se usado por outros sites. O bloco Alimentador RSS permite que voc trabalhe para seu curso ou instalao Moodle notcias de outros sites. Por exemplo, notcias de www.modle.org. Escolhendo acrescentar um Alimentador RSS remoto voc ter acesso tela mostrada na Figura 10. Na figura, est selecionada a rgua Configurar este box. Observe que no h ainda RSS Feeds disponveis (endereos RSS de onde trazer notcias (veja a seta na figura). Clicando na rgua Administrar todos os meus alimentadores (Figura 10) voc ser conduzido tela mostrada na Figura 11. A ttulo de exemplo, vai ser usado o alimentado RSS da BBC (Londres) relativo a informaes de tecnologia. O endereo RSS http://newsrss.bbc.co.uk/rss/newsonline_uk_edition/technology/rss.xml e colocar o nome BBC News. Voltando tela da Figura 10, escolhe-se o alimentador da BBC e o resultado mostrado na Figura 12.

FIGURA 18 CONFIGURANDO ALIMENTADORES RSS

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FIGURA 19 INFORMANDO ALIMENTADORES RSS

FIGURA 20 RSS FEEDS DA BBC TECHNOLOGY

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Calculadora financeira
Escolhendo inserir o box Calculadora financeira o resultado o box mostrado na Figura 13.

FIGURA 21 BOX CALCULADORA FINANCEIRA

Calendrio
Outro box que pode ser acrescentado tela de abertura de um curso o Calendrio. Um calendrio que permite ao participante acompanhar as atividades e suas datas de incio e encerramento. Cada atividade colocada pelo professor e que tenha data para incio e fim ser marcada no calendrio com a cor laranja. Veja, na Figura 14 o calendrio colocado no canto superior direito, movido para l usando as setas e .

FIGURA 22 BOX CALENDRIO

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Descrio do curso/site
O texto colocado no campo Sumrio, quando das configuraes do curso, pode ser colocado na tela de abertura inserindo-se o box Descrio do curso/site. Veja, na Figura 15, o Sumrio colocado no canto superior esquerdo.

FIGURA 23 BLOCO DESCRIO DO CURSO/SITIO

Box Html
Um outro box que pode ser acrescentado o chamado box html. Html (Hypertext Markup Language) , ainda, a linguagem mais usada para construir pginas para internet. Inserindo um box HTML, clicando em clicando em para editar o box e, no editor do Moodle,

para inserir o trecho html abaixo

<!-- Search Google --> <center> <form method="get" action="http://www.google.com/search"> <table bgcolor="#ffffff"><tbody><tr><td> <a href="http://www.google.com/"> <img src="http://www.google.com/logos/Logo_40wht.gif" /><br /></a> <input name="q" size="25" maxlength="255" type="text" /> <input name="hl" value="en" type="hidden" /> <input name="btnG" value="Pesquisar" type="submit" /> </td></tr></tbody></table> </form> </center> <!-- Search Google --> possvel construir uma ferramenta de pesquisa Google na pgina de abertura de um curso ou da prpria instalao Moodle (veja-se Figura 16).

Introduo ao Moodle

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FIGURA 24 BOX HTML COM CAIXA DE PESQUISA GOOGLE

Usurios online
Um box que pode assumir grande importncia em um curso online o Usurios online. Nele pode-se saber os participantes que esto no ambiente no momento em que a pgina mostrada. A solido do estudante online fica bastante aliviada ao saber que outros colegas tambm esto, naquele momento, freqentando o curso. A Figura 17 mostra o bloco Usurios online com um participante online.

FIGURA 25 BOX USURIOS ONLINE

Outros boxes
Alm dos aqui descritos, h outros boxes que podem ser acrescentados a um curso ou a uma instalao Moodle. Alguns, fornecidos com a distribuio standard do Moodle 1.6.5+. Outros podem ser obtidos em www.moodle.org. Para acrescentar novos boxes sempre til recorrer ao boto detalhadas sobre como configur-los. para obter explicaes

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Introduo ao Moodle

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Recursos em Moodle

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Ficha Tcnica Ttulo Autor Copyright Edio Ttulo do Manual Athail Rangel Pulino Filho Creative Commons Julho 2007

Introduo ao Moodle

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ndice
Introduo Recursos disponveis Criar uma pgina de texto simples Criar uma pgina web Link para um arquivo ou site Link para um site Link para um arquivo Visualizar um diretrio Inserir rtulo 47 47 48 50 51 51 52 53 54

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Introduo ao Moodle

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Introduo
Em um curso no ambiente Moodle possvel acrescentar dois tipos de contedo: Recursos e Atividades. Neste texto descreve-se os tipos de recursos disponveis na distribuio standard de Moodle 1.6.5+ e como configur-los. Para acrescentar recursos o professor deve clicar em Ativar edio (na tela de abertura do curso, no alto, direita). Ele ver, em cada semana ou tpico, dois menus pulldown para escolher o tipo de recurso ou atividade que deseja acrescentar (ver Figura 1).

FIGURA 26 ACRESCENTANDO RECURSOS E ATIVIDADES

Recursos disponveis
Na distribuio standard da verso 1.6.5+ de Moodle esto disponveis os recursos mostrados na Figura 2.

FIGURA 27 RECURSOS

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Criar uma pgina de texto simples


Escolhendo inserir o recurso Criar uma pgina de texto simples o professor ser conduzido tela mostrada parcialmente na Figura 3. Um texto simples pode ser usado para apresentar aos alunos pequenos trechos de informao. No recomendvel colocar textos longos, abrangendo vrias telas do computador. Os campos a serem preenchidos so descritos na Tabela 1.

FIGURA 28 INSERINDO UMA PGINA DE TEXTO SIMPLES

TABELA 8 INSERINDO UMA PGINA DE TEXTO SIMPLES

Nome Sumrio

Nome do texto, como ser visto pelos alunos. O sumrio uma breve descrio do recurso ou da atividade. Pense nisto como se fosse metadata. O texto do sumrio visualizado no ndice de recursos do curso para que os estudantes possam identific-los com base na descrio. Apenas em alguns recursos o texto do sumrio apresentado tambm na pgina principal do contedo. Resista tentao de escrever demais ou de incluir aqui o material completo! Aqui colocado o contedo que deve ser visto pelos alunos.

Texto completo

Introduo ao Moodle

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A continuao da tela de insero do recurso Criar uma pgina de texto simples mostrada na Figura 4. Os campos a serem configurados so mostrados na Tabela 2.

FIGURA 29 INSERINDO UMA PGINA DE TEXTO SIMPLES (CONT)

TABELA 9 - INSERINDO UMA PGINA DE TEXTO SIMPLES (CONT.)

Formatando

Formato Automtico - Esta opo a mais indicada quando voc usar formulrios Web para escrever o texto (em vez de usar o editor HTML). Escreva o texto como se voc estivesse redigindo uma email. Quando voc gravar o texto, a formatao ser automtica. Formato TEXT - Este formato til quando voc quiser usar cdigo HTML escrito por voc mesmo, para ser visualizado exatamente como voc o escreveu. O texto s ser retocado nos casos de visualizao de 'carinhas' e interrupes de linhas. Formato Markdown Este formato permite a mesma formatao usada em Wikis (atividade descrita em outra unidade deste conjunto de textos). mais eficaz experimentar as opes Mesma janela e Nova janela e observar o resultado do que acompanhar uma detalhada descrio de cada uma das duas opes. Aqui o professor decide se o texto ser visvel pelos alunos logo aps clicar no boto Salvar mudanas ou se necessrio deix-lo ainda oculto (em construo ou deve ser mostrado em outro momento do curso).

Janela

Visvel para alunos

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Feitas as escolhas clica-se em Salvar mudanas e o texto simples ser mostrado na posio (tpico ou semana) em que foi inserido. O resultado da insero do recurso mostrado na Figura 5. Observe que no bloco Atividades j h um recurso relacionado. A pgina foi inserida na semana de 01 a 07 de julho.

FIGURA 30 PGINA DE TEXTO SIMPLES

Criar uma pgina web


Escolhendo o recurso Criar uma pgina web voc ver a tela mostrada parcialmente na Figura 6

FIGURA 31 CRIAR UMA PGINA WEB

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Os campos a serem preenchidos so aqueles descritos na Tabela 1, com a diferena de que agora, tanto o Sumrio quanto o Texto completo so feitos no Editor Moodle, o que permite escolher tamanho de fonte, cor do texto e todos os recursos que o editor tem. A continuao da tela de configurao de uma pgina web tem o mesmo aspecto da tela de insero de uma pgina de texto simples. Veja a Figura 4 e a Tabela 2 para saber dos detalhes.

Link para um arquivo ou site


Escolhendo inserir link para um arquivo ou site o professor ser apresentado tela mostrada na Figura 7.

FIGURA 32 LINK PARA UM ARQUIVO OU SITE

Link para um site


Os campos Nome e Sumrio tm a mesma funo que no caso de Pgina de texto e Pgina Web. Quando se pretende inserir um link para um site Internet, o campo Localizao deve ser preenchido com o endereo Internet pretendido. Por exemplo, na Figura 8, pode-se ver o Recurso apontando para o site www.wikipdia.org.

Figura 33 Link para um site

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Link para um arquivo


Apontar para um arquivo um link para um arquivo que enviado para o ambiente de um curso em Moodle. Para enviar arquivos para o ambiente necessrio usar a ferramenta Arquivos que se encontra no bloco Administrao (veja Figura 9).

FIGURA 34 ARQUIVOS DO CURSO

Clicando em Arquivos tem-se acesso seo de arquivos de um curso. Aqui o professor armazena os arquivos (textos, figuras, etc.) que sero usados no curso. A tela da seo de arquivos mostrada na Figura 10.

FIGURA 35 ARQUIVOS DO CURSO

Observe, na Figura 10, que j h um diretrio criado, chamado figuras. Vamos apontar para um arquivo dentro desse diretrio. Para apontar para um arquivo clica-se no boto Escolher ou enviar arquivo (veja Figura 7). A tela seguinte mostrada na Figura 10. Clicando no diretrio figuras chegase tela da Figura 11.

Introduo ao Moodle

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FIGURA 36 APONTANDO PARA UM ARQUIVO

Clicando em Escolher, visto na Figura 11, o arquivo escolhido ser mostrado quando o recurso for acionado por um aluno.

Visualizar um diretrio
Todo curso tem, na ferramenta Arquivos do bloco Administrao, um gerenciador de arquivos do curso. Este material aponta para um diretrio dos arquivos do curso. Escolhendo este material voc ver a tela mostrada na Figura 12.

FIGURA 37 VISUALIZAR UM DIRETRIO

Os campos Nome e Sumrio so os mesmos j descritos na seo anterior. O campo Visualizar diretrio deve ser usado para escolher o diretrio a ser visto e acessado pelos alunos. O diretrio a ser mostrado deve ser criado, previamente, com a ferramenta Arquivos, do bloco Administrao.

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Inserir rtulo
Um rtulo um texto simples colocado em uma semana ou tpico. Em geral usado para organizar as semanas e agrupar atividades por tipo. Escolhendo este recurso voc ver a tela mostrada na Figura 13. Como o rtulo criado no editor do ambiente, pode conter figuras, animaes e qualquer outro componente de uma pgina web. Vale aqui a seguinte observao: no recomendvel usar rtulos para inserir textos (mesmo que no muito longos) em uma semana ou tpico. Os rtulos so especialmente teis para inserir ttulos de sees do curso, separar grupos de atividades e recursos em uma semana ou tpico ou mesmo colocar linhas horizontais para delimitar grupos de atividades e/ou recursos. Rtulos podem ser usados, por exemplo, para organizar um tpico ou uma semana. Veja o exemplo da Figura 14. Observe que o tpico agora tem um nome e todo o contedo est delimitado por duas linhas, feitas usando Inserir um rtulo.

FIGURA 38 INSERINDO UM RTULO

FIGURA 39 USANDO RTULOS

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Fruns em Moodle
(1.6.5+)

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Ficha Tcnica Ttulo Autor Copyright Edio Fruns em Moodle Athail Rangel Pulino Filho Creative Commons Agosto 2007

Introduo ao Moodle

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ndice
O que so Fruns Criando um frum Nome do frum Tipo de frum Uma nica discusso simples Cada usurio inicia apenas um novo tpico Frum geral Frum P/R (Perguntas e respostas) Introduo ao frum Um aluno pode enviar mensagens a este frum? permitido iniciar novas discusses e enviar respostas No permitido iniciar novas discusses mas so permitidas respostas No permitido iniciar novas discusses nem enviar respostas Obrigar todos a serem assinantes? Monitorar a leitura deste frum? Tamanho mximo do anexo Permitir a avaliao das mensagens? Usurios Ver Nota Permitir avaliao apenas das mensagens compreendidas neste arco de tempo Limite de mensagem para aviso Limite de mensagem para bloqueio Durao do bloqueio Tipo de Grupo Visvel para alunos 59 60 61 61 61 61 62 62 62 62 62 62 63 63 63 64 64 64 64 64 64 65 65 65 65 65

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Introduo ao Moodle

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O que so Fruns
Os fruns so uma ferramenta poderosa para comunicao em curso no Moodle. Pode-se pensar neles como uma caixa de correio onde voc e seus alunos podem postar mensagens e ao mesmo tempo observar discusses entre um grupo menor de participantes. Os fruns so a ferramenta principal para discusses, alm de serem o centro de cursos com formato Social. Os fruns permitem comunicao entre professores e alunos a qualquer momento, de qualquer lugar onde haja um computador e acesso Internet. No necessrio que as pessoas que querem se comunicar por um frum estejam simultaneamente conectadas ao ambiente. A Figura 1 mostra como as conversas so rastreadas no tempo e os leitores podem rever a histria da conversao simplesmente lendo a pgina. As pessoas envolvidas em informtica chamam esta conversa de assncrona, porque no ocorre ao mesmo tempo. Em contraposio, os bate-papos (chats) so chamados de formas de comunicao sincrnica.

FIGURA 40 CONVERSA ASSNCRONA E HISTRICO

A forma assncrona de comunicao nos fruns permite que cada participante tenha um tempo pessoal para elaborar sua participao em uma discusso. Muitas pesquisas indicam que o nmero de alunos que deseja participar de uma comunicao assncrona superior ao de que deseja falar em sala de aula. Para alunos com dificuldades de expresso, para pessoas com problemas de comunicao e tambm para os muito tmidos, os fruns fornecem uma oportunidade de elaborar sem presso e com calma uma insero no frum. Alguns alunos tm a caracterstica de temer que falando em sala de aula possam cometer enganos e gostam de oportunidade de verificar duas ou trs vezes uma insero que prepararam para um frum.

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Essas duas caractersticas criam muitas oportunidades de se replicar as conversas mantidas em sala de aula e coletar opinies de um nmero maior de alunos, mas permitem tambm a criao de atividades completamente novas, difceis de executar em sala.

Criando um frum
Antes de iniciar a descrio da criao de um Frum necessrio ajustar o vocabulrio. Pode ser interessante comparar os diferentes fruns de um curso com uma casa onde acontece uma festa. Existe a sala de estar, a cozinha e a sala de jantar. Cada Frum pode ser associado a um dos ambientes citados. Em cada frum existem grupos de pessoas mantendo uma conversao. Cada conversa tem um fio com qualquer um respondendo a outros sobre o tpico em discusso. Sem discusso um frum um espao vazio e silencioso. Cada frum pode ter uma ou mais discusses com uma ou mais postagens e rplicas. Os fruns no Moodle permitem tambm inscrio. Quando um usurio se inscreve (ou inscrito) em um frum, todas as novas inseres so enviadas para o email que ele usou ao se cadastrar7. Isto facilita rastrear o que est acontecendo nos fruns sem constantemente acessar o ambiente para verificar cada um dos fruns. Vale aqui tambm uma observao importante: fruns que permitam mais de um tpico, com alunos podendo inserir novos tpicos, podem ser origem de problemas. Para evitar que um frum com muitos tpicos tenha mais de um tpico tratando de um mesmo assunto8, importante que um Guia para os participantes dos fruns seja colocado disposio dos alunos. Criar um frum relativamente simples. A chave para o sucesso escolher as opes adequadas para o tipo de frum que se pretende criar. No Moodle9 existem quatro tipos de fruns: Uma nica discusso simples: um nico tpico em uma nica pgina. Normalmente usado para organizar discusses breves com foco em um tema preciso. Cada usurio inicia apenas uma discusso: cada participante pode abrir apenas um novo tpico de discusso, mas todos podem responder livremente s mensagens, sem limites de quantidades. Este formato usado, por exemplo, nas atividades em que cada participante apresenta um tema a ser discutido e atua como moderador da discusso deste tema. Frum geral: um frum aberto, onde todos os participantes podem iniciar um novo tpico de discusso quando quiserem. Frum P/R (Perguntas e respostas): Um frum do tipo P/R indicado para a situao em que o professor tem uma questo que pretende que seja respondida por todos os alunos. No frum do tipo P/R o professor coloca uma questo (ou mais de uma), como um tpico do frum, e os alunos respondem a esta questo respondendo ao tpico colocado.

Para inserir um frum no seu curso siga os passos abaixo.

7 8 9

No perfil de usurio Isso pode desestimular a participao dos alunos. Verso 1.6.5+

Introduo ao Moodle

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Clique em Ativar edio Escolha Frum no menu Adicionar atividade... no tpico ou semana em que deseja inserir o frum Voc ser conduzido tela mostrada na Figura 2.

O preenchimento dos campos mostrados na Figura 2 descrito a seguir.

Nome do frum
Neste campo voc coloca o nome do frum que est sendo criado. Lembre-se que este nome vai aparecer na tela principal de sua disciplina. Deve ser um nome curto e indicar com clareza o objetivo do frum.

Tipo de frum
Aqui se decide entre os quatro tipos de fruns anteriormente descritos.

FIGURA 41 CRIANDO UM FRUM

UMA

NICA DISCUSSO SIMPLES

Este tipo de frum indicado, por exemplo, para a discusso de um nico tema. Pode ter curta durao ou ser usado durante todo o decorrer de um curso.

CADA

USURIO INICIA APENAS UM NOVO TPICO

Cada participante pode abrir apenas um novo tpico de discusso, mas todos podem responder livremente s mensagens, sem limites de quantidades. Este formato usado, por exemplo, nas atividades em que cada participante apresenta um tema a ser discutido e atua como moderador da discusso deste tema.

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GERAL

FRUM

um frum aberto, onde todos os participantes podem iniciar um novo tpico de discusso quando quiserem. Pode ser utilizado, por exemplo, como um frum social10, com tema livre e no relacionado com o tema do curso. Fruns abertos podem se tornar o pesadelo de professores e tutores. comum que vrios tpicos sejam abertos para discutir um mesmo assunto. Se isto ocorrer, bastante provvel que os alunos se desinteressem pelo frum. Fica difcil saber onde e como participar.

FRUM P/R (PERGUNTAS

E RESPOSTAS)

Um frum do tipo P/R usado de forma adequada quando se tem uma ou mais perguntas que devem ser respondidas pelos alunos e essas respostas avaliadas pelo professor. Nesse tipo de frum o professor coloca um ou mais tpicos, cada um deles contendo uma pergunta e os alunos devem responder a cada tpico. Em sua configurao standard o frum P/R se comporta de modo a que cada aluno s ver as respostas enviadas pelos colegas depois que colocar suas prprias respostas. Depois que um aluno apresenta suas respostas ele pode ver e comentar as respostas apresentadas pelos colegas. Esta caracterstica permite oportunidades iguais de manifestao e encoraja a criatividade dos alunos.

Introduo ao frum
Coloque aqui o enunciado do frum que est sendo criado. De maneira resumida e clara, apresente o frum e descreva seus objetivos e regras de participao.

Um aluno pode enviar mensagens a este frum?


Este campo tem trs alternativas que esto relacionadas com o tipo de frum que est sendo criado.

PERMITIDO INICIAR NOVAS DISCUSSES E ENVIAR RESPOSTAS

Esta alternativa permite que alunos iniciem novos tpicos de discusso e respondam a tpicos colocados pelos colegas. Esta escolha est relacionada com o tipo de frum que se pretende criar.

NO

PERMITIDO INICIAR NOVAS DISCUSSES MAS SO PERMITIDAS RESPOSTAS

Neste caso um aluno no pode acrescentar novos tpicos de discusso. Mas pode participar da discusso dos tpicos existentes. Impedir que alunos iniciem novos tpicos de discusso pode ser atraente no sentido de manter um frum organizado. Por outro lado, a comunidade de aprendizagem deve ter toda a liberdade para se manifestar e ter iniciativas no sentido de construir coletivamente o conhecimento.

10

Sala do Caf, por exemplo.

Introduo ao Moodle

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NO

PERMITIDO INICIAR NOVAS DISCUSSES NEM ENVIAR RESPOSTAS

Este tipo de frum pode ser usado, por exemplo, como Quadro de Avisos do professor. Notcias que so enviadas a todos os alunos e no devem ser comentadas.

Obrigar todos a serem assinantes?


Um assinante um usurio que recebe cpias de todas as mensagens de um frum via email. Estas mensagens so enviadas via email 30 minutos aps a redao no frum. Um frum pode ser configurado para enviar cpias das mensagens via email a todos os participantes do curso. Este o caso do frum "ltimas Novidades". O envio de mensagens a todos os participantes aconselhvel nos fruns de avisos organizativos e no incio dos cursos, para que todos se familiarizem com esta possibilidade. Quando o envio de mensagens no obrigatrio, os participantes podem escolher se querem ou no receber cpias via email. Para que um participante seja assinante de um frum especfico, deve clicar a frase "Receber as mensagens deste frum via email", no incio daquele frum. Para cancelar o recebimento, uma vez que algum assinante, deve clicar a frase "Suspender o recebimento de mensagens deste frum via email". Os participantes podem, ainda, escolher em suas pginas de edio de perfil, se querem que a assinatura seja automtica, nos fruns aos quais este participante envia mensagens. Se voc escolher a opo "Sim, inicialmente" os usurios sero inscritos inicialmente mas podem cancelar a assinatura. Se voc escolher "Sim, sempre" a assinatura no poder ser cancelada. Ateno: se voc modificar a opo de "Sim, inicialmente" para "No" em um frum ativo, isto no cancela a assinatura de quem j est inscrito. Afeta apenas os novos usurios. A mesma regra se aplica operao inversa.

Monitorar a leitura deste frum?


Se a opo 'monitorar leitura' dos fruns estiver ativada, os usurios podem monitorar as mensagens lidas e no-lidas em fruns e discusses. O instrutor pode escolher se fora um tipo de monitoramento no frum. Existem trs escolhas para essa configurao: Opcional [padro]: O estudante pode escolher se deixa monitorar ou no o frum, a seu critrio. Ativar: Monitoramento sempre ativo. Desativar: Monitoramento sempre desativado.

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Tamanho mximo do anexo


possvel definir a dimenso mxima dos anexos das mensagens do frum. Os arquivos com dimenso superior quela definida no sero transferidos ao servidor. Uma mensagem de erro ser visualizada. A continuao da tela da Figura 2 mostrada na Figura 3.

Permitir a avaliao das mensagens?

FIGURA 42 CRIANDO UM FRUM (CONT.

As mensagens colocadas pelos alunos em tpicos de um frum podem ser avaliadas de formas variadas. As opes associadas escolha Usar avaliaes (ver Figura 3) so descritas a seguir.

USURIOS
possvel escolher entre todos avaliarem as mensagens de todos ou apenas o professor avaliar as mensagens enviadas pelos alunos.

VER
Aqui se escolhe se todos podem ver a avalio de todos ou se apenas as prprias avaliaes podem ser vistas.

NOTA
As escalas de avaliao disponveis11 so: Saber conectado e Saber destacado ou de 0 a 100 (de um em um). possvel, como se ver em outro mdulo deste manual, criar escalas personalizadas, por curso.

PERMITIR
TEMPO

AVALIAO APENAS DAS MENSAGENS COMPREENDIDAS NESTE ARCO DE

Pode-se estabelecer um perodo de tempo em que as avaliaes podem ser feitas.

11

Escalas que j esto configuradas com a instalao original do Moodle.

Introduo ao Moodle

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Limite de mensagem para aviso


O conceito de administrao do envio de mensagens muito simples. Os usurios sero impedidos de enviar mensagens depois de atingir um limite no nmero de mensagens enviadas num dado perodo. Eles recebero avisos medida que se aproximarem deste limite. Configurando o limite para enviar avisos para 0 (zero) desabilita estes avisos. Configurando o limite de mensagens enviadas para 0 (zero) desabilita o bloqueio. Se o bloqueio estiver desabilitado, os avisos sero automaticamente desativados. Nenhuma destas configuraes afetar o envio de mensagens pelos professores.

Limite de mensagem para bloqueio


Ver item anterior.

Durao do bloqueio
Ver item anterior.

Tipo de Grupo
As opes de configurao dos tipos de grupo so trs: Nenhum grupo - no h diviso dos participantes do curso em grupos. Grupos Separados - os participantes de cada grupo vm apenas os outros membros deste grupo e os documentos e informaes relacionados apenas a estes membros. As mensagens e os participantes de outros grupos no so visveis. Grupos Visveis - cada usurio pode participar apenas das atividades do seu grupo mas pode ver as atividades e os participantes dos demais grupos.

A configurao dos tipos de grupo feita em dois nveis: 1. Configurao geral do curso: O tipo de grupo definido a nvel de configurao de curso a opo padro para todas as atividades do curso. 2. Configurao de cada atividade: Todas as atividades que aceitam configurao da modalidade de acesso dos grupos podem ter o seu tipo de grupo configurado em modo independente. Esta configurao da atividade ser ignorada se a configurao geral do curso for "forar o tipo de grupo".

Visvel para alunos


O frum pode ser criado j visvel pelos alunos ou pode ser criado ainda no visvel e ser tornado visvel na ocasio desejada. Clicando em Salvar mudanas o frum estar criado com as configuraes escolhidas.

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Introduo ao Moodle

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Tarefas em Moodle
(1.6.5+)

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Ficha Tcnica Ttulo Autor Copyright Edio Tarefas em Moodle Athail Rangel Pulino Filho Creative Commons Agosto 2007

Introduo ao Moodle

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ndice
Tarefas Criando uma tarefa Configurao independente do tipo de tarefa Nome da tarefa Descrio Nota Disponvel a partir de / Data de entrega Impedir envio atrasado Tipo de tarefa Configurao dependente do tipo de tarefa Avaliando tarefas Envio de um nico arquivo Tarefa online Tarefa offline 71 71 71 71 71 72 72 72 72 73 76 76 78 79

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Introduo ao Moodle

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Tarefas e Oficinas so atividades que tm vrios aspectos em comum e cada uma delas ser objeto de estudo em um modulo dessa srie de textos sobre Moodle 1.6.5+.

Tarefas
Tarefas so uma atividade em Moodle. Prestam-se, em geral, para o envio de arquivos para o ambiente (que podem ser textos, desenhos, trechos de programas para computador, etc.), para a produo de textos no ambiente e, ainda, para a atribuio de notas em atividades produzidas fora do ambiente (por exemplo, uma prova presencial).

Criando uma tarefa


Configurao independente do tipo de tarefa
Para inserir uma Tarefa, clique em Ativar edio e, no tpico ou semana escolhido, insira a atividade Tarefa. Voc ser conduzido tela mostrada na Figura 1.

FIGURA 43 CRIANDO E CONFIGURANDO UMA TAREFA

Os campos a serem preenchidos/configurados so descritos a seguir.

NOME

DA TAREFA

O nome da atividade. Como sempre, um nome breve e bem escolhido para deixar claro o objetivo da atividade.

DESCRIO
Coloque aqui o enunciado da Tarefa. De forma clara e resumida, escreva no que consiste a tarefa, quando deve ser entregue, em que formato e outras informaes que julgar relevantes.

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Athail Rangel Pulino

NOTA
Aqui voc escolhe a nota mxima da tarefa. Duas escalas esto disponveis: Saber conectado e Saber destacado ou de 0 a 100. possvel criar escalas personalizadas. Veja como em outro modulo desta srie de textos.

DISPONVEL

A PARTIR DE

/ DATA

DE ENTREGA

Aqui voc estabelece a data em que a tarefa estar disponvel para os alunos e a data final de entrega.

IMPEDIR

ENVIO ATRASADO

possvel permitir o envio de uma tarefa aps a data limite para entrega. O sistema registra o atraso em dias e horas.

TIPO

DE TAREFA

Como j dito, h 3 tipos de tarefa, descritos novamente a seguir.

E NVIO DE ARQUIVO NICO


Neste tipo de tarefa o aluno deve enviar um arquivo para o ambiente. O arquivo pode ser um texto, uma figura, um trecho de programa, um pacote de arquivos compactados (zip ou rar, por exemplo).

T EXTO ONLINE
Neste tipo de tarefa o aluno escreve um texto usando o editor do ambiente. possvel anexar figuras e arquivos.

A TIVIDADE OFFLINE
Nesta atividade o aluno no participa online nem envia arquivos. O professor usa este tipo de tarefa para atribuir notas e enviar comentrios sobre trabalhos feitos fora do ambiente. Por exemplo, uma prova presencial. A grande vantagem que a nota e os comentrios ficam armazenados junto com outras atividades feitas no ambiente.

A Figura 2 mostra a continuao da tela da Figura 1 (parte inferior).

FIGURA 44 CRIANDO E CONFIGURANDO UMA TAREFA (CONT.)

Os campos a serem configurados so descritos a seguir.

Introduo ao Moodle

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T IPO DE GRUPO
As opes de configurao dos tipos de grupo so 3: Nenhum grupo - no h diviso dos participantes do curso em grupos Grupos Separados - os participantes de cada grupo vm apenas os outros membros deste grupo e os documentos e informaes relacionados apenas a estes membros. As mensagens e os participantes de outros grupos no so visveis. Grupos Visveis - cada usurio pode participar apenas das atividades do seu grupo mas pode ver as atividades e os participantes dos demais grupos.

A configurao dos tipos de grupo feita em dois nveis: 1. Configurao geral do curso O tipo de grupo definido a nvel de configurao de curso a opo padro para todas as atividades do curso. 2. Configurao de cada atividade Todas as atividades que aceitam configurao da modalidade de acesso dos grupos podem ter o seu tipo de grupo configurado em modo independente. Esta configurao da atividade ser ignorada se a configurao geral do curso "forar o tipo de grupo".

V ISVEL PARA ALUNOS


O criador da tarefa decide se ela ser imediatamente visvel pelos alunos ou deve permanecer oculta at a poca oportuna.

Configurao dependente do tipo de tarefa


Clicando em Prximo voc ser conduzido tela mostrada na Figura 3, se a opo for tarefa do tipo Envio de um nico arquivo.

FIGURA 45 CRIANDO E CONFIGURANDO UMA TAREFA (CONT.)

Os campos a serem configurados so descritos a seguir.

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T AMANHO MXIMO
O tamanho mximo em Mb do arquivo a ser enviado. importante ter em conta a configurao do servidor onde est instalado o Moodle para limitar o tamanho de arquivos a serem enviados.

P ERMITIR NOVO ENVIO


Pode ser bastante til e produtivo permitir o reenvio de um trabalho produzido pelos alunos. Se o trabalho ainda no atingiu a qualidade exigida o professor pode comentar o contedo, no atribuir nota e pedir que o aluno envie novamente seu trabalho12.

A VISAR PROFESSORES POR EMAIL


Escolhendo Sim para esta opo o professor vai sendo avisado, por email, que h trabalhos a avaliar j enviados pelos alunos. Clicando em Continuar a Tarefa do tipo envio de um nico arquivo estar criada, na semana ou tpico escolhido pelo professor. Se a tarefa for do tipo Tarefa online, a tela final de configurao da tarefa aquela mostrada na Figura 4.

FIGURA 46 CRIANDO E CONFIGURANDO UMA TAREFA (CONT.)

Os campos a serem configurados so descritos a seguir.

P ERMITIR NOVO ENVIO


Se a opo for Sim, o aluno poder enviar novamente o trabalho. Na verdade, no caso de tarefas online, o novo envio se configura como sendo uma edio (alterao, incluso ou excluso) do texto anteriormente produzido no ambiente. A tarefa do tipo Texto online pode ser usada, por exemplo, para que os alunos construam um Dirio de bordo13. Neste caso, permitir novo envio deve ser configurado como Sim.

A VISAR PROFESSORES POR EMAIL


Veja a seo Avaliando tarefas, neste texto. Um texto construdo ao longo de um curso para o registro de observaes, descobertas e avanos na aprendizagem.
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Introduo ao Moodle

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Escolhendo Sim para esta opo o professor vai sendo avisado, por email, que h trabalhos a avaliar j enviados pelos alunos.

C OMENTRIO INSERIDO NA FRASE


A traduo desta opo para lingua portuguesa est bastante mal feita. Na verdade o que se pretende aqui que o professor escolha entre comentar um trabalho enviado por um aluno colocando texto no prprio trabalho do aluno ou, o que parece melhor, colocar comentrios sobre o trabalho do aluno em uma caixa de texto separada. Esta ltima opo indicada, por exemplo, para o caso de se usar a tarefa online como dirio de bordo. Clicando em Continuar est criada a tarefa online no tpico ou semana escolhidos pelo professor. Se a tarefa for do tipo Atividade offline, a tela final de configurao da tarefa aquela mostrada na Figura 5.

FIGURA 47 CRIANDO E CONFIGURANDO UMA TAREFA (CONT.)

Neste caso no h campos a preencher ou configurar. Basta clicar em Continuar para que a tarefa seja criada.

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Avaliando tarefas
Envio de um nico arquivo
Se a tarefa for do tipo envio de um nico arquivo, o professor deve clicar no nome da tarefa para ser conduzido tela mostrada na Figura 6.

FIGURA 48 AVALIANDO TAREFAS (ENVIO DE UM NICO ARQUIVO)

Clicando, no alto direita, no aviso de tarefas enviadas, voc ser conduzido tela mostrada na Figura 7.

FIGURA 49 AVALIANDO TAREFAS (ENVIO DE UM NICO ARQUIVO)

Algumas observaes sobre a tela mostrada na Figura 7. O aluno chamado Aluno Teste enviou um arquivo chamado tarefa01.rtf. Observe que no h necessidade (muito pelo contrrio) de que cada aluno cuide de identificar-se usando o nome do arquivo enviado para tal. O ambiente associa o arquivo ao nome do aluno que o enviou. Isso evita nomes de arquivo muito longos e com informaes desnecessrias. possvel configurar a tela da Figura 7 alterando, por exemplo, o nmero de tarefas a mostrar por tela. Alm disso, quando se ativa Permitir avaliao veloz, a correo de dezenas de trabalhos ficar muito rpida porque, corrigido o trabalho de um aluno, o ambiente conduz o professor ao trabalho do prximo aluno na lista. possvel escolher mostrar apenas os alunos cujo nome ou sobrenome comecem com uma determinada letra do alfabeto. possivel tambm ordenar os trabalhos enviados tanto considerando a ltima atualizao feita por alunos quanto a ltima atualizao (correo) feita pelo professor. Para tanto, basta clicar nos ttulos das colunas da tabela de trabalhos enviados.

Introduo ao Moodle

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Clicando em Nota, na linha do Aluno Teste, na extremidade direita, o professor ser conduzido tela de correo do trabalho enviado pelo Aluno Teste, mostrada na Figura 8.

FIGURA 50 AVALIANDO UMA TAREFA (ENVIO DE UM NICO ARQUIVO)

Na tela da Figura 8, clicando no nome do arquivo (tarefa01.rtf) o professor ter acesso ao contedo do trabalho enviado pelo aluno. Em seguida, coloca seus comentrios usando o editor html e atribui uma nota usando a escala definida na configurao da tarefa. Clicando em Salvar mudanas, o trabalho estar avaliado e o aluno receber uma mensagem por email comunicando que sua tarefa foi avaliada. Havendo muitos alunos, alm do boto Salvar mudanas, aparecer mais um boto Salvar e mostrar o prximo que abre a tela de correo do trabalho enviado pelo prximo aluno na lista de trabalhos enviados.

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Tarefa online
No caso de tarefas online (texto escrito no editor do ambiente) clicando no nome da tarefa o professor sera conduzido a uma tela idntica mostrada na Figura 6. E, em seguida, clicando no alto direita em Ver x tarefas enviadas, ser conduzido tela mostrada na Figura 7. Clicando em Nota, na frente do nome de um aluno, ver a tela mostrada na Figura 9.

FIGURA 51 AVALIANDO UMA TAREFA (TEXTO ONLINE)

Observe, na Figura 9, que o texto do aluno est separado dos comentrios a serem feitos pelo professor. H um contador de palavras do texto feito pelo aluno, local para atribuir nota e para a insero de comentrios do professor.

Introduo ao Moodle

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Tarefa offline
Este tipo de tarefa usado para avaliar atividades realizadas fora do ambiente. Provas presenciais, monografias mais extensas, defesas de monografias, dissertaes e teses, etc. Seguindo os passos indicados nas figuras 6 e 7 voc ser conduzido tela mostrada na Figura 10.

FIGURA 52 AVALIANDO UMA TAREFA OFFLINE

Observe que h espao para os comentrios do professor e atribuio de nota. Nada, no entanto, foi enviado pelo aluno ou produzido por ele no ambiente.

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Questionrios em Moodle
(1.6.5+)

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Athail Rangel Pulino

Ficha Tcnica Ttulo Autor Copyright Edio Questionrios em Moodle Athail Rangel Pulino Filho Creative Commons Agosto 2007

Introduo ao Moodle

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ndice
Introduo Construindo um questionrio Nome Introduo Abrir questionrio / encerrar questionrio Limite de tempo Questes por pgina Misturar as perguntas Misturar entre as questes Tentativas permitidas Cada tentativa se baseia na ltima Mtodo de avaliao Modo adaptativo Aplicar penalidades Nmeros decimais nas notas Estudantes podem fazer reviso Lapso temporal entre a primeira e segunda tentativa Lapso temporal entre a segunda e outras tentativas Mostrar o questionrio em uma janela segura Senha necessria Requer endereo de rede Tipo de grupo Visvel para alunos Criando questes e alimentando o questionrio Construindo o banco de questes Criando uma nova categoria de questes Criando questes na nova categoria 85 85 85 86 86 86 86 86 87 87 87 88 88 88 89 89 89 89 89 90 90 90 91 91 91 92 93

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Athail Rangel Pulino Questes do tipo mltipla escolha Questes do tipo verdadeiro / falso Questes do tipo resposta breve Questes do tipo associao Questes do tipo descrio Questes do tipo dissertao Questes do tipo Preenchimento (cloze) 94 97 99 101 104 105 107 109 109 110

Montando o questionrio Editando, movendo e excluindo questes Configurando e alterando notas

Introduo ao Moodle

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Introduo
Este mdulo consiste em um instrumento de composio de questes e de configurao de questionrios. As questes so arquivadas por categorias em uma base de dados e podem ser reutilizadas em outros questionrios e em outros cursos. A configurao dos questionrios compreende a definio do perodo de disponibilidade, a apresentao de feedback automtico, diversos sistemas de avaliao, a possibilidade de diversas tentativas. Alguns tipos de questes: mltipla escolha, verdadeiro ou falso, resposta breve, etc.

Construindo um questionrio
Para inserir um questionrio em uma semana ou tpico de um curso em Moodle, clique em Ativar edio e, na semana o tpico escolhido, insira a atividade Questionrio14. Voc ser conduzido tela mostrada na Figura 1.

FIGURA 53 CRIANDO UM QUESTIONRIO

Os campos a serem configurados / preenchidos so descritos a seguir.

Nome
O nome do questionrio como ser visto pelos alunos.

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Traduo para o portugus do Brasil.

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Introduo
Texto explicativo do questionrio. Assunto, material bibliogrfico de referncia, tempo para realizao e outras informaes consideradas importantes.

Abrir questionrio / encerrar questionrio


Data de abertura e encerramento do questionrio.

Limite de tempo
Um questionrio pode ser feito com tempo determinado (durao em minutos). Se for este o caso, indique neste campo a durao do questionrio em minutos. Na configurao padro os questionrios no tm tempo limite, permitindo-se aos estudantes o tempo que for necessrio para completar o questionrio15. Caso se especifique um tempo limite, diversos mecanismos so acionados para tentar assegurar que os questionrios sejam completados dentro deste tempo: O suporte ao Javascript no navegador torna-se prioritrio - isto permite que o contador do tempo trabalhe corretamente. Uma janela com o contador mostrada com a contagem regressiva. Quando a contagem terminar, o questionrio submetido automaticamente com as respostas que foram preenchidas at ento. Se um estudante tentar enganar o sistema e gastar mais que 60 segundos acima do tempo permitido ento o questionrio automaticamente avaliado com zero.

Vale ainda comentar o seguinte: se no houver garantia de conexo estvel via Internet no recomendvel estabelecer um limite de tempo para questionrios. A queda de conexo pode causar problemas de avaliaes nulas ou parciais.

Questes por pgina


Para questionrios longos faz sentido dividi-los em vrias pginas limitando-se o nmero de perguntas por pgina. Quando se adicionarem perguntas no questionrio sero inseridas quebras de pgina automaticamente de acordo com o valor escolhido. Contudo posteriormente pode-se tambm manualmente mover as quebras de pgina na edio da pgina.

Misturar as perguntas
Se esta opo for escolhida, a ordem das questes ser mudada aleatoriamente toda vez que um aluno responder ao questionrio. Isso no est relacionado com o uso de Questes Aleatrias mas sim ordem de visualizao das questes na tela.

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Se for estabelecida uma data para incio e uma data para trmino do questionrio o estudante poder faze-lo no periodo especificado.

Introduo ao Moodle O objetivo fazer com que seja mais difcil os alunos copiarem respostas.

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Misturar entre as questes


Se esta opo estiver ativada, ento as partes que compem as perguntas individualmente sero misturadas aleatoriamente toda vez que um estudante inicia uma tentativa do questionrio, contanto que esta opo esteja tambm ativada na configurao das perguntas. A inteno simplesmente tornar um pouco mais difcil que os estudantes copiem as respostas entre eles. Isto somente se aplica s perguntas que tm partes mltiplas, tais como perguntas de mltipla escolha ou perguntas de associao. Para perguntas de mltipla escolha a ordem das respostas misturada somente quando esta opo estiver em "Sim". Para perguntas de associao as respostas so sempre misturadas, e esta opo controla se adicionalmente a ordem dos pares pergunta-resposta sero misturados. Esta opo no est relacionada ao uso das perguntas aleatrias. A continuao da tela de configurao de um questionrio mostrada na Figura 2.

FIGURA 54 CRIANDO UM QUESTIONRIO (CONT.)

Tentativas permitidas
possvel permitir que um questionrio seja respondido diversas vezes pelo mesmo aluno. Isto muito til quando a prova considerada uma atividade de autoaprendizagem ou de avaliao formativa.

Cada tentativa se baseia na ltima

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Sendo permitidas tentativas mltiplas se esta opo for colocada em Sim, ento cada nova tentativa contm o resultado da tentativa anterior. Isto permite que o questionrio seja completado aps vrias tentativas. Para mostrar um questionrio ainda no realizado em cada tentativa, seleciona-se No para esta opo.

Mtodo de avaliao
Quando so permitidas diversas tentativas de resposta ao questionrio, podem ser configurados 4 modos diversos de clculo da nota final. Nota mais alta A nota final a nota mais alta obtida nas diversas tentativas. Mdia dos resultados - A nota final a mdia entre as notas de todas as tentativas. Primeira nota - Apenas os resultados da primeira tentativa so considerados. ltima nota - Apenas o resultado da ltima tentativa considerado.

Modo adaptativo
Se voc escolher SIM para esta opo ento sero permitidas ao estudante respostas mltiplas para uma pergunta at mesmo dentro da mesma tentativa do questionrio. Assim, por exemplo, se a resposta do estudante estiver marcada como incorreta ser permitido tentar novamente imediatamente. Contudo uma penalidade geralmente ser subtrada da pontuao do estudante para cada tentativa errada (o valor da penalidade determinado pelo fator de penalidade configurado na prxima opo). Este modo tambm permite perguntas adaptativas que podem se alterar de acordo com a resposta do estudante. Em seguida veja como a especificao IMS QTI define perguntas adaptativas (itens): Um item adaptativo um item que se adapta em sua aparncia, em sua pontuao (Processamento da Resposta) ou em ambos de acordo com cada tentativa do candidato. Por exemplo, um item adaptativo pode iniciar disponibilizando ao candidato um campo para uma entrada de texto livre mas, recebendo uma resposta insatisfatria, apresentar uma interao de escolha simples e conceder pontuao inferior para a identificao subseqente da resposta correta. A adaptao permite aos autores criar itens utilizados em situaes formais que ajudam a guiar os candidatos a uma dada tarefa e tambm provm um resultado que leva em considerao o caminho seguido. No modo adaptativo um boto adicional Enviar mostrado para cada pergunta. Se o estudante clicar neste boto ento a resposta a esta pergunta particular ser submetida pontuao e a nota obtida ser mostrada na tela. Se a pergunta for uma pergunta adaptativa ento ser mostrado seu novo estado que leva em considerao a resposta do estudante com a apresentao de um novo formato de pergunta. Nas perguntas adaptativas mais simples este novo estado pode representar simplesmente um texto de feedback que convida o estudante a fazer uma nova tentativa; em perguntas mais complicadas, o texto da pergunta e at mesmo os elementos de interao podem ser mudados.

Aplicar penalidades

Introduo ao Moodle

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Se um questionrio estiver configurado no modo adaptativo ento permitida uma nova tentativa aps uma resposta errada. Neste caso pode-se desejar impor uma penalidade para cada resposta errada sendo subtrada da marca final para a pergunta. O valor da penalidade escolhido individualmente para cada pergunta durante a configurao ou a edio da pergunta. Esta configurao no tem efeito a menos que o questionrio esteja configurado no modo adaptativo.

Nmeros decimais nas notas


Este campo permite selecionar o nmero de algarismos decimais que sero apresentados na classificao de cada tentativa. Por exemplo, '0' significa que os nmeros mostrados sero inteiros. Esta configurao se aplica apenas modalidade de visualizao e no altera o clculo das notas.

Estudantes podem fazer reviso


Esta opo controla se e quando os estudantes podero estar aptos para revisar as tentativas anteriores no questionrio.

Lapso temporal entre a primeira e segunda tentativa


Se voc configurar um Lapso temporal, um estudante tem que esperar este perodo aps a primeira tentativa, antes que possa fazer a segunda tentativa.

Lapso temporal entre a segunda e outras tentativas


Se voc configurar um Lapso temporal aqui, ento um estudante tem que esperar este perodo antes que possa fazer outras tentativas.

Mostrar o questionrio em uma janela segura


A janela "segura" tenta prover um pouco mais de segurana para os questionrios (com mais dificuldade para fazer cpias e cometer burlas) restringindo algumas das aes que os estudantes podem fazer com seus navegadores. O que acontece: O Javascript requerido. O questionrio aparece numa janela cheia. Algumas aes do mouse no texto so prevenidas. Alguns comandos de teclado so prevenidos.

NOTA: Esta segurana no completa. No confie nestas protees como estratgia exclusiva. impossvel implementar uma proteo completa de questionrios na web, assim no confie nesta opo se h a preocupao com estudantes que querem enganar o sistema. Outras estratgias que se podem tentar so as criaes de grandes bancos de dados que aleatoriamente escolham perguntas, ou at melhor, repense a sua avaliao como um todo colocando mais valor na forma construtiva da atividade tais como fruns de discusso, construo de glossrios, wikipdias, seminrios, exerccios etc.

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Senha necessria
Este campo opcional. Caso se especifique uma senha neste campo ento os participantes devem digitar a mesma senha para receberem a permisso para fazer uma tentativa no questionrio.

Requer endereo de rede


Este campo opcional. Pode-se restringir o acesso a um questionrio a sub-redes particulares numa LAN ou Internet especificando-se uma lista separada por vrgulas dos endereos IP completos ou parciais. Isto especialmente til para um questionrio pr-determinado ("proctored quiz"), onde se deseja certeza que somente as pessoas de uma certa sala estejam aptas a acessar o questionrio. Por exemplo: 192.168. , 231.54.211.0/20, 231.3.56.211 Existem trs tipos de nmeros que podem ser usados (no se podem utilizar nomes de domnios em texto como exemplo.com): 1. Endereos IP completos, tais como 192.168.10.1 designaro um simples computador (ou proxy). 2. Endereos parciais, tais como 192.168 designaro qualquer um iniciando com estes nmeros. 3. Notao CIDR, tais como 231.54.211.0/20 permitir que se especifiquem subredes mais detalhadas. Os espaos so ignorados.

Tipo de grupo
As opes de configurao dos tipos de grupo so 3: Nenhum grupo - no h diviso dos participantes do curso em grupos. Grupos Separados - os participantes de cada grupo vm apenas os outros membros deste grupo e os documentos e informaes relacionados apenas a estes membros. As mensagens e os participantes de outros grupos no so visveis. Grupos Visveis - cada usurio pode participar apenas das atividades do seu grupo mas pode ver as atividades e os participantes dos demais grupos.

Introduo ao Moodle A configurao dos tipos de grupo feita em dois nveis: 1. Configurao geral do curso

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O tipo de grupo definido a nvel de configurao de curso a opo padro para todas as atividades do curso 2. Configurao de cada atividade Todas as atividades que aceitam configurao da modalidade de acesso dos grupos podem ter o seu tipo de grupo configurado em modo independente. Esta configurao da atividade ser ignorada se a configurao geral do curso "forar o tipo de grupo".

Visvel para alunos


Aqui se decide se o questionrio criado ser imediatamente visvel pelos alunos ou deve ficar oculto at ocasio oportuna.

Criando questes e alimentando o questionrio


Clicando em Salvar mudanas (Figura 2) voc ser conduzido tela mostrada na Figura 3.

FIGURA 55 CRIANDO QUESTES E MONTANDO UM QUESTIONRIO

Na Figura 3 mostrada a tela onde se constri questes para alimentar o banco de questes deste e de outros questionrios (parte direita da tela) e onde se monta este questionrio em particular (parte esquerda da tela). Como o questionrio est sendo criado e no h questes ainda no banco, a parte esquerda da tela est vazia e a direita ainda sem questes.

Construindo o banco de questes


As questes para construo de um questionrio em Moodle ficam armazenadas em um banco de questes, que privativo de um curso ou pode ser tornado visvel por todos os cursos de uma instalao Moodle. O banco de questes estruturado em categorias de questes e, por default, tem uma categoria chamada Predefinida.

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Para organizar seu trabalho e facilitar o acesso a grupos de questes tratando de um mesmo assunto desejvel que o professor autor de um curso organize (crie) suas prprias categorias de questes. Como se ver, o banco pode ser organizado em categorias e sub-categorias de questes. Clicando em Editar categorias (parte direita da tela da Figura 3), voc ter acesso tela mostrada na Figura 4.

FIGURA 56 CRIANDO CATEGORIAS DE QUESTES

Observe, na Figura 4, que a nica categoria existente a Predefinido. Essa categoria pr-existente criada apenas para alimentar (inicializar) tabelas do banco de dados associado ao ambiente Moodle16. Preferencialmente, a ttulo de organizao no se deve armazenar questes nessa categoria.

Criando uma nova categoria de questes


Logo abaixo da frase Acrescentar categoria (Figura 4) existem campos a serem preenchidos para criao de uma nova categoria no banco de questes. A ttulo de exemplo vamos preencher esses campos como descrito a seguir. Categoria: Captulo1 Informao da categoria: questes sobre o captulo 1 do livro texto Publicar: No

Se a opo Publicar for alterada para Sim, todos os cursos (disciplinas) de uma instalao Moodle tm acesso a essa categoria. Isso pode ser bastante indesejvel uma vez que professores de outras disciplinas vero essa categoria de questes, cujo contedo pode nada ter a ver com suas disciplinas, e no podem ocult-la. muito importante, a no ser em casos excepcionais, que as categorias sejam mantidas na condio de no pblicas. Preenchendo os campos com as informaes acima e clicando em Acrescentar (Figura 4) a tela da Figura 4 passar a ter o aspecto mostrado na Figura 5.

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MySQL ou PostgreSQL

Introduo ao Moodle

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FIGURA 57 CRIADA UMA NOVA CATEGORIA DE QUESTES

Observe, na Figura 5, que foi acrescentada a categoria Capitulo1. Observe tambm que possvel editar as categorias (alterando nome e outras informaes) clicando no cone que est esquerda do nome de cada categoria.

Criando questes na nova categoria


Clicando na rgua Questionrio (Figura 4 ou Figura 5) voc ser conduzido novamente tela de construo de questes e do questionrio (Figura 6).

FIGURA 58 USANDO NOVAS CATEGORIAS CRIADAS NO BANCO DE QUESTES

Observe, na Figura 6, que h agora duas categorias de questes: a Predefinido e a Capitulo1, recm criada. Vamos construir questes na categoria Capitulo1 e deve ser ela portando a escolhida no menu pulldown. Podem ser criados 10 tipos diferentes de questes. Descreve-se, a seguir, a criao de quatro dos tipos mais freqentemente utilizados. A construo dos demais tipos pode ser feita com o auxlio de informaes disponveis em docs.moodle.org.

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DO TIPO MLTIPLA ESCOLHA

QUESTES

Escolhendo, no menu pull-down na frente da expresso Criar nova pergunta (Figura 6) a questo do tipo mltipla escolha voc ser conduzido tela mostrada parcialmente na Figura 7. Observe que a categoria escolhida Capitulo1.

FIGURA 59 CRIANDO QUESTES DO TIPO MLTIPLA ESCOLHA

Os campos a serem configurados / preenchidos so descritos a seguir.

N OME DA PERGUNTA
Um nome breve, curto e que permita a rpida identificao do provvel contedo da questo. Por exemplo, a ttulo de ilustrao, pode se criar a questo cap0101, ou seja, primeira questo da categoria Captulo 1.

P ERGUNTA
Neste campo (editor) se coloca o enunciado da pergunta. Esse enunciado pode ter texto, figuras, tabelas e todas as outras habilidades permitidas pelo editor html do Moodle.

I MAGEM A SER MOSTRADA


Cada curso em Moodle tem uma seo, no bloco Administrao, para gerenciamento dos arquivos do curso. Imagens que estejam nos arquivos do curso (enviadas para l previamente) podem ser inseridas no enunciado da questo.

A VALIAO PR - DEFINIDA
Um questionrio tem seu valor estabelecido quando de sua configurao. Voc pode, tambm, escolher o valor de cada questo. Mais adiante, neste texto, ser apresentada uma explicao mais detalhada sobre valores de questes e valor total do questionrio.

Introduo ao Moodle

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F ATOR DE PENALIDADE
Pode-se especificar qual a frao da nota obtida dever ser subtrada para cada resposta errada. Isto somente relevante se o questionrio estiver rodando no modo adaptativo onde o estudante pode fazer repetidas respostas pergunta. O fator de penalidade dever ser um nmero entre 0 e 1. Um fator de penalidade de 1 significa que o estudante tem que conseguir a resposta correta na primeira tentativa para obter qualquer crdito por isso no total. Um fator de penalidade de 0 significa que o estudante pode tentar tantas vezes quantas desejar e ainda obter as marcas totais.

U MA OU MLTIPLAS RESPOSTAS
A questo do tipo mltipla escolha pode ter apenas uma alternativa correta ou algumas das alternativas corretas. Aqui se decide o tipo de mltipla escolha da questo que est sendo criada. A Figura 8 mostra a parte inferior da tela de construo de uma pergunta do tipo mltipla escolha.

FIGURA 60 ALTERNATIVAS DA MLTIPLA ESCOLHA

Em perguntas de mltipla escolha h espao para dez alternativas de resposta. Uma ou mais delas podem estar certas a depender da configurao escolhida no item Uma ou mltiplas respostas. Os campos (de 1 a 10) Escolha e Feedback devem ser preenchidos com o enunciado das alternativas e com um feedback que ser lido pelo aluno. Se o campo feedback for deixado em branco e a alternativa estiver correta h um feedback default informando se a resposta est certa ou errada. Quando mais de uma alternativa correta, o valor total da questo deve ser distribudo entre as alternativas corretas, de porcentagem. Sendo a soma total das porcentagens das alternativas corretas igual a 100, qualquer distribuio de porcentagens entre elas possvel. Por exemplo, havendo trs alternativas que podem ser escolhidas pelo aluno, o professor pode desejar atribuir 30% a uma delas, outros 30% a outra e finalmente 40% terceira alternativa correta.

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Se apenas uma alternativa for correta o valor atribudo no campo Nota deve ser 100%. Preenchidos os campos de alternativas de resposta clica-se em Salvar mudanas, na parte inferior da tela, para ser conduzido tela mostrada na Figura 9.

FIGURA 61 QUESTO CRIADA NA CATEGORIA CAPITULO 1

A Figura 9 mostra que h uma questo criada na categoria Captulo 1. Essa questo ainda no foi transferida para o questionrio. Apenas faz parte do banco de questes do curso / disciplina.

Introduo ao Moodle

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QUESTES

DO TIPO VERDADEIRO

FALSO

Para criar uma questo do tipo Verdadeiro / Falso escolhe-se esse tipo de questo, no menu pull-down na frente da expresso Criar nova pergunta (ver Figura 9) para ser conduzido tela mostrada na Figura 10. Observe que a questo est sendo criada na categoria Captulo 1. Os campos a serem preenchidos / configurados so descritos a seguir.

N OME DA PERGUNTA
Um nome breve, curto e que permita a rpida identificao do provvel contedo da questo. Por exemplo, a ttulo de ilustrao, pode se criar a questo cap0102, ou seja, segunda questo da categoria Captulo 1.

P ERGUNTA
Neste campo (editor) se coloca o enunciado da pergunta. Esse enunciado pode ter texto, figuras, tabelas e todas as outras habilidades permitidas pelo editor html do Moodle.

I MAGEM A SER MOSTRADA


Cada curso em Moodle tem uma seo, no bloco Administrao, para gerenciamento dos arquivos do curso. Imagens que estejam nos arquivos do curso (enviadas para l previamente) podem ser inseridas no enunciado da questo.

A VALIAO PR - DEFINIDA
Um questionrio tem seu valor estabelecido quando de sua configurao. Voc pode, tambm, escolher o valor de cada questo. Mais adiante, neste texto, ser apresentada uma explicao mais detalhada sobre valores de questes e valor total do questionrio.

FIGURA 62 QUESTO DO TIPO VERDADEIRO / FALSO

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Athail Rangel Pulino

F ATOR DE PENALIDADE
Pode-se especificar qual a frao da nota obtida dever ser subtrada para cada resposta errada. Isto somente relevante se o questionrio estiver rodando no modo adaptativo onde o estudante pode fazer repetidas respostas pergunta. O fator de penalidade dever ser um nmero entre 0 e 1. Um fator de penalidade de 1 significa que o estudante tem que conseguir a resposta correta na primeira tentativa para obter qualquer crdito por isso no total. Um fator de penalidade de 0 significa que o estudante pode tentar tantas vezes quantas desejar e ainda obter as marcas totais.

R ESPOSTA CORRETA
Aqui se decide se a afirmativa feita no enunciado da questo verdadeira ou falsa.

F EEDBACK (V ERDADEIRO )
Escolhida a opo Verdadeiro, possvel fornecer um feedback dessa escolha ao aluno. O texto do feedback colocado aqui.

F EEDBACK (F ALSO )
Escolhida a opo Falso, possvel fornecer um feedback dessa escolha ao aluno. O texto do feedback colocado aqui. Clicando em Salvar mudanas a questo criada e acrescentada ao banco de questes na categoria escolhida (em nosso exemplo, Capitulo1) e ser conduzido tela mostrada na Figura 11. Observe que h, agora, duas questes na categoria Capitulo1 do banco de questes. O questionrio, poro esquerda da tela da Figura 11, ainda est vazio.

FIGURA 63 CRIADA A PERGUNTA DO TIPO VERDADEIRO / FALSO

Introduo ao Moodle

99

QUESTES

DO TIPO RESPOSTA BREVE

Em resposta a uma questo, deve ser digitada uma palavra ou frase. Podem existir diversas respostas corretas, com valores de avaliao diferentes. Pode ser considerada ou no a caixa (alta, baixa) do texto inserido como resposta. As palavras "Amazonia" e "amazonia", por exemplo, podem corresponder a valores de avaliao diversos. As respostas devem corresponder exatamente resposta configurada. Tenha muita ateno quando digitar o texto! Escolhendo inserir uma pergunta do tipo Resposta breve voc ser conduzido tela mostrada parcialmente na Figura 12.

FIGURA 64 CRIANDO UMA PERGUNTA COM RESPOSTA BREVE

Os campos a serem preenchidos so descritos a seguir.

N OME DA PERGUNTA
Um nome breve, curto e que permita a rpida identificao do provvel contedo da questo. Por exemplo, a ttulo de ilustrao, pode se criar a questo cap0103, ou seja, terceira questo da categoria Captulo 1.

P ERGUNTA
Neste campo (editor) se coloca o enunciado da pergunta. Esse enunciado pode ter texto, figuras, tabelas e todas as outras habilidades permitidas pelo editor html do Moodle.

I MAGEM A SER MOSTRADA


Cada curso em Moodle tem uma seo, no bloco Administrao, para gerenciamento dos arquivos do curso. Imagens que estejam nos arquivos do curso (enviadas para l previamente) podem ser inseridas no enunciado da questo.

C ONSIDERAR DIFERENAS ENTRE MAISCULAS E MINSCULAS


Aqui se decide se, por exemplo, as palavras Amaznia e amaznia servem ambas como respostas corretas

100

Athail Rangel Pulino

A VALIAO PR - DEFINIDA
Um questionrio tem seu valor estabelecido quando de sua configurao. Voc pode, tambm, escolher o valor de cada questo. Mais adiante, neste texto, ser apresentada uma explicao mais detalhada sobre valores de questes e valor total do questionrio. possvel criar at 10 alternativas de respostas (corretas ou erradas) com palavras ou frases breves. Se mais de uma resposta for aceita como correta a pontuao total de 100% deve ser distribuda entre essas respostas corretas. Clicando em Salvar mudanas, na parte inferior da tela da Figura 12, estar criada a questo na categoria Capitulo1 do banco de questes da disciplina ou curso. Um exemplo de pergunta do tipo resposta breve mostrado na tela da Figura 13.

FIGURA 65 EXEMPLO DE QUESTO DO TIPO RESPOSTA BREVE

Introduo ao Moodle

101

QUESTES

DO TIPO ASSOCIAO

Escolhendo criar uma questo do tipo Associao voc ser conduzido tela mostrada na Figura 14.

FIGURA 66 CRIANDO UMA QUESTO DO TIPO ASSOCIAO

Os campos a serem preenchidos / configurados so descritos a seguir.

N OME DA PERGUNTA
Um nome breve, curto e que permita a rpida identificao do provvel contedo da questo. Por exemplo, a ttulo de ilustrao, pode se criar a questo cap0104, ou seja, quarta questo da categoria Captulo 1.

P ERGUNTA
Neste campo (editor) se coloca o enunciado da pergunta. Esse enunciado pode ter texto, figuras, tabelas e todas as outras habilidades permitidas pelo editor html do Moodle.

I MAGEM A SER MOSTRADA


Cada curso em Moodle tem uma seo, no bloco Administrao, para gerenciamento dos arquivos do curso. Imagens que estejam nos arquivos do curso (enviadas para l previamente) podem ser inseridas no enunciado da questo.

A VALIAO PR - DEFINIDA
Um questionrio tem seu valor estabelecido quando de sua configurao. Voc pode, tambm, escolher o valor de cada questo. Mais adiante, neste texto, ser apresentada uma explicao mais detalhada sobre valores de questes e valor total do questionrio.

102

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F ATOR DE PENALIDADE
Pode-se especificar qual a frao da nota obtida dever ser subtrada para cada resposta errada. Isto somente relevante se o questionrio estiver rodando no modo adaptativo onde o estudante pode fazer repetidas respostas pergunta. O fator de penalidade dever ser um nmero entre 0 e 1. Um fator de penalidade de 1 significa que o estudante tem que conseguir a resposta correta na primeira tentativa para obter qualquer crdito por isso no total. Um fator de penalidade de 0 significa que o estudante pode tentar tantas vezes quantas desejar e ainda obter as marcas totais. A Figura 15 mostra a continuao da tela da Figura 14.

FIGURA 67 - CRIANDO UMA QUESTO DO TIPO ASSOCIAO (CONT.)

Os campos Pergunta 1....10 e Resposta associada 1...10 devem ser preenchidos com perguntas ou frases e as respectivas respostas ou frases associadas17. Um exemplo mostrado na Figura 16.

17

Devem ser preenchidos pelo menos 3 campos de perguntas e respostas associadas.

Introduo ao Moodle

103

FIGURA 68 EXEMPLO DE QUESTO DO TIPO ASSOCIAO

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DO TIPO DESCRIO

QUESTES

A descrio um texto de um questionrio que no uma questo. Pode ser um texto descritivo ou narrativo, por exemplo, que ser usado como referncia para as respostas de um grupo de questes. Quando se usa questes do tipo descrio para inserir um texto que servir de base para que sejam respondidas outras questes, a opo Misturar questes deve ser desabilitada. Escolhendo construir uma questo do tipo descrio voc ser conduzido tela mostrada na Figura 17.

FIGURA 69 QUESTO DO TIPO DESCRIO

Os campos a serem preenchidos / configurados so descritos a seguir.

N OME DA PERGUNTA
Um nome breve, curto e que permita a rpida identificao do provvel contedo da questo. Por exemplo, a ttulo de ilustrao, pode se criar a questo cap0105, ou seja, quinta questo da categoria Captulo 1.

P ERGUNTA
Neste campo (editor) se coloca o enunciado da pergunta. Esse enunciado pode ter texto, figuras, tabelas e todas as outras habilidades permitidas pelo editor html do Moodle.

I MAGEM A SER MOSTRADA


Cada curso em Moodle tem uma seo, no bloco Administrao, para gerenciamento dos arquivos do curso. Imagens que estejam nos arquivos do curso (enviadas para l previamente) podem ser inseridas no enunciado da questo. Clicando em Salvar mudanas a pergunta ser inserida no banco de questes.

Introduo ao Moodle

105

QUESTES

DO TIPO DISSERTAO

Em resposta a uma questo (que pode incluir uma imagem) o estudante escreve uma resposta no formato de uma redao. Trs campos podem ser editados quando se cria a pergunta de redao: o ttulo da pergunta, o corpo da pergunta, e o feedback que pode ser mostrado em qualquer momento escolhido pelo professor. A pergunta de redao no ter uma nota at que seja revisada pelo professor utilizando-se a funo de Avaliao Manual. Quando se fizer uma avaliao manual de uma pergunta de redao, o professor poder introduzir um comentrio em resposta redao do estudante e estar apto a dar sua avaliao para a redao. Escolhendo inserir uma questo do tipo Dissertao voc ser conduzido tela mostrada na Figura 18.

FIGURA 70 QUESTO DO TIPO DISSERTAO

Os campos a serem preenchidos / configurados so descritos a seguir.

N OME DA PERGUNTA
Um nome breve, curto e que permita a rpida identificao do provvel contedo da questo. Por exemplo, a ttulo de ilustrao, pode se criar a questo cap0106, ou seja, sexta questo da categoria Captulo 1.

P ERGUNTA
Neste campo (editor) se coloca o enunciado da pergunta. Esse enunciado pode ter texto, figuras, tabelas e todas as outras habilidades permitidas pelo editor html do Moodle.

I MAGEM A SER MOSTRADA


Cada curso em Moodle tem uma seo, no bloco Administrao, para gerenciamento dos arquivos do curso. Imagens que estejam nos arquivos do curso (enviadas para l previamente) podem ser inseridas no enunciado da questo.

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A VALIAO PR - DEFINIDA
Um questionrio tem seu valor estabelecido quando de sua configurao. Voc pode, tambm, escolher o valor de cada questo. Mais adiante, neste texto, ser apresentada uma explicao mais detalhada sobre valores de questes e valor total do questionrio.

Introduo ao Moodle

107

QUESTES

DO TIPO

PREENCHIMENTO (CLOZE)

Este tipo muito flexvel de pergunta similar ao formato popular conhecido como formato Cloze. As perguntas consistem em uma passagem de texto (no formato Moodle) que tem vrias respostas embutidas dentro dela, incluindo escolha mltipla, respostas breves e respostas numricas. No existe uma interface grfica para criar estas perguntas - deve-se especificar o formato da pergunta utilizando-se uma caixa de texto ou importando de arquivos externos. Aqui est um exemplo de um texto de entrada utilizado para especificar tal pergunta: Esta pergunta consiste em alguns textos com uma resposta embutida exatamente aqui {1:MULTICHOICE:Resposta errada#Avaliao para a resposta errada~Outra resposta errada#Avaliao para a outra resposta errada~=Resposta correta#Avaliao para a resposta correta~%50%Resposta que d metade dos crditos#Avaliao para a resposta com metade dos crditos} e exatamente depois disto dever lidar com esta resposta breve {1:SHORTANSWER:Resposta errada#Avaliao para a resposta errada~=Resposta correta#Avaliao para a resposta correta~%50%Resposta que d metada dos crditos#Avaliao para a resposta com metada dos crditos} e finalmente tem-se um nmero com ponto flutuante {2:NUMERICAL:=23.8:0.1#Avaliao para a resposta correta 23.8~%50%23.8:2#Avaliao para a resposta com metade dos crditos na regio prxima resposta correta}. Note que endereos como www.moodle.org e smileys :-) trabalham normalmente: a) Isto diferente} bom? {:MULTICHOICE:=Sim#Correto~No#Voc tem uma opinio

b) Qual a nota que voc daria a isto? {3:NUMERICAL:=3:2} Boa sorte!

O resultado mostrado na Figura 19.

108

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FIGURA 71 QUESTES DO TIPO PREENCHIMENTO (CLOZE)

Introduo ao Moodle

109

Montando o questionrio
Observando a Figura 20, do lado direito tem-se as questes criadas na categoria Capitulo1 do banco de questes e, do lado esquerdo, o questionrio ainda vazio. Clicando na dupla seta esquerda ( ) na frente de cada questo, a questo ser transferida do banco para o questionrio que est sendo criado. Fazendo esse procedimento para as quatro questes criadas, o resultado mostrado na tela da Figura 21.

FIGURA 72 ALIMENTANDO O QUESTIONRIO

Editando, movendo e excluindo questes


Observe, na Figura 21, que possvel proceder s seguintes operaes Moverumaquestodobancodequestesparaoquestionrio Visualizaretestarumaquesto(tantonobanco dequestes quantonoquestionrio) Editarumaquesto(tantonobancoquantonoquestionrio) Reordenar as questes no questionrio (somente faz sentido se a opo misturar questes no estiverativadaquandodaconfiguraodoquestionrio) Excluirumaquesto(somentenobancodequestes) Retirarumaquestodoquestionriodevolvendoaaobancodequestes

110

Athail Rangel Pulino

FIGURA 73 QUESTIONRIO CRIADO A PARTIR DAS QUESTES QUE ESTO NO BANCO DE QUESTES

Configurando e alterando notas


Ainda na Figura 21, observe que cada questo tem valor 1,0 ponto e o valor total do questionrio 10. Se nada for alterado isto significa que, embora cada questo valha um ponto e haja apenas quatro questes, se um aluno responde corretamente as quatro questes (e no recebe nenhuma penalidade), a sua nota final neste questionrio ser 10. possvel alterar o valor de cada questo, a depender de seu grau de dificuldade. Independentemente do valor de cada questo possvel tambm alterar o valor da nota final do questionrio, como ser armazenada no mdulo Notas, objeto de outro texto desta srie de textos sobre Moodle1.6.5+.

Introduo ao Moodle

111

Construindo Lies em Moodle

112

Athail Rangel Pulino

Ficha Tcnica Ttulo Autor Copyright Edio Construindo Lies em Moodle Athail Rangel Pulino Filho Creative Commons Agosto 2007

Introduo ao Moodle

113

ndice
Prefcio Introduo Informaes gerais Definies Lio Pgina com painel de navegao Pgina com questes Tipos de questes Fim de ramo de navegao Inserindo uma atividade Lio Criando uma lio Configurao Geral Opes de avaliao Controle de fluxo Formatao da lio Controle de acesso Outros parmetros Inserindo contedo Importar questes Importar PowerPoint Inserindo pginas na lio Pgina com painel de navegao Pgina com questes Fim de ramo de navegao Testando a lio 115 115 115 116 116 116 116 116 116 117 118 118 118 119 119 121 122 123 125 125 126 127 129 132 134 135

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Athail Rangel Pulino

Introduo ao Moodle

115

Prefcio
Este texto fornece as principais diretrizes e informaes para a construo de Lies (aulas online) no ambiente Moodle, verso 1.6.5+. Descreve-se a formatao dos diferentes tipos de pginas que podem estar presentes em uma lio. As figuras apresentadas so da verso 1.6.3 (2006050530) e as expresses correspondem traduo oficial, atualizada em 01/11/2006. A instalao Moodle foi feita em um pendrive18 256 Mb de capacidade, em servidor web WOS-Windows. Criou-se o curso denominado Curso demonstrao, no formato Semanal, e a lio foi inserida na primeira semana do curso. No captulo 1 (Introduo) so apresentadas informaes gerais sobre Lies e seu papel no ambiente Moodle. Descreve-se, ainda, a forma de insero de uma Lio em um tpico ou semana de um curso em Moodle. O Captulo 2 (Criando uma Lio) apresenta as opes de configurao de parmetros de uma Lio que precedem a construo de seu contedo. No Captulo 3 descreve-se a forma de insero de contedo em uma Lio.

Introduo
Informaes gerais
O contedo de um curso (ou disciplina) em Moodle constitudo de Recursos e Atividades. Para construir cursos que mais se aproximem da proposta pedaggica do Moodle (o Construcionismo Social) sempre recomendvel dar nfase maior s atividades19. A lio uma atividade. Uma lio, em Moodle, uma coleo de pginas vistas na tela do computador. A ordem em que as pginas sero vistas pelos alunos determinada pelo professor e depende dos objetivos que ele pretende atingir no processo de aprendizagem de um assunto que parte do curso que est ministrando. A Lio uma atividade individual e deve, sempre que possvel, ser associada a atividades de construo coletiva do conhecimento (fruns, chats, etc.).

Memory stick Cole, J., Using Moodle, OReilly Community Press, 2005 e Rice, W. H., Moodle, ELearning Couse Development, Packt Publishing, 2006
19

18

116

Athail Rangel Pulino

Definies
Apresenta-se, a seguir, o significado dos termos mais usados quando da construo de lies.

LIO
uma das ferramentas (atividades) do ambiente Moodle. Uma lio permite a apresentao de contedos de uma maneira interessante e flexvel. Ela consiste de uma certa quantidade de pginas. Cada pgina termina, normalmente, com uma questo. Para cada resposta dada pelo estudante possvel direcion-lo para uma pgina diferente (normalmente, a prxima pgina da lio). A navegao pelas pginas de uma lio , no caso mais simples, da primeira at a ltima pgina. possvel, no entanto, construir uma navegao mais complexa, dependendo da estrutura do material que se pretende apresentar e de uma certa prtica do tutor na construo de lies.

PGINA

COM PAINEL DE NAVEGAO

O contedo de uma lio pode ser dividido em sees. Neste caso, interessante inserir uma pgina inicial com as sees que compem a lio e com botes a serem clicados dirigindo o aluno para a seo desejada. Uma pgina com painel de navegao pode conter, por exemplo, um texto de apresentao da lio e um ndice com as sees a serem visitadas.

PGINA

COM QUESTES

a pgina tpica de uma lio. Contm texto e, ao final, uma questo20. interessante que a resposta correta questo formulada esteja no texto da pgina. Isso estimula a leitura atenta do contedo. As questes podem ser dos tipos apresentados no prximo tpico.

TIPOS DE QUESTES Uma lio (na verso 1.6.5+ do Moodle) pode ter questes dos seguintes tipos21:
Mltipla escolha (com uma resposta certa ou algumas respostas certas) Verdadeiro / Falso Resposta breve Numrica Associao Dissertao

FIM

DE RAMO DE NAVEGAO

Que pode estar presente ou no. Uma pgina com questes pode no ter questes. Neste texto os tipos de questes so apresentados com diferentes graus de detalhamento ficando ao critrio do leitor explorar aqueles tipos que no forem aqui to profudamente descritos (lembre-se: erre no Moodle sem medo; tudo tem conserto!)
21

20

Introduo ao Moodle

117

um tipo particular de pgina a ser colocada no fim de uma seo da Lio. Conduz o leitor pgina com painel de navegao para que ele escolha outra seo da lio a ser visitada.

Inserindo uma atividade Lio


Na tela de abertura do curso (ver Figura 1) clique em Ativar edio e, na semana ou tpico onde se pretende inserir uma Lio, use o menu pull-down para inserir a atividade Lio.

FIGURA 74 INSERINDO UMA LIO

No prximo captulo descreve-se como configurar uma Lio e construir as pginas (contedo) em uma dada ordem.

118

Athail Rangel Pulino

Criando uma lio


Configurao
Inserida a atividade Lio, no tpico ou semana escolhido, voc ser conduzido tela mostrada parcialmente na Figura 2. O formulrio de configurao de uma Lio est dividido em 5 sees. O preenchimento dessas sees descrito a seguir.

FIGURA 75 CONFIGURANDO UMA LIO

GERAL
A Figura 2 mostra os campos da seo Geral do formulrio de configurao de uma Lio. Esta a tela de configurao dos parmetros gerais de uma lio. Os campos a serem preenchidos / configurados so descritos a seguir.

N OME
O nome da lio como ser visto pelos alunos.

T EMPO DETERMINADO
O tempo disponvel para que o aluno assista a Lio. Uma Lio pode, a depender dos objetivos do professor, ser usada como um instrumento de avaliao.

L IMITE TEMPORAL ( MINUTOS )


O tempo mximo disponvel para que o aluno assista Lio.

N MERO MXIMO DE RESPOSTAS / SEES


Este valor determina o nmero mximo de respostas que o professor pode usar. O valor padro 4. Por exemplo, se a lio usar sempre questes VERDADEIRO ou FALSO, recomendvel que este valor seja 2. Esse o nmero de alternativas em uma questo de uma Lio que seja do tipo mltipla escolha. Como, a depender de deciso do professor, cada resposta pode conduzir a uma pgina diferente, o nmero mximo deve ser igual ao mximo nmero de alternativas que uma resposta possa ter em toda a Lio.

Introduo ao Moodle

119

OPES

DE AVALIAO

O preenchimento dos campos dessa seo (ver Figura 3) descrito a seguir.

FIGURA 76 CONFIGURANDO UMA LIO (CONT.)

E XERCCIO
A depender da traduo, Lio de prtica. Uma Lio pode valer ou no nota. Se a opo Exerccio for colocada em Sim a lio ser apenas para que o aluno estude e no tem sua nota includa nas notas do ambiente.

P ONTUAO PERSONALIZADA
Isto permitir que voc coloque um valor de pontuao numrica em cada resposta. As respostas podem ter valores negativos ou positivos. Questes importadas tero atribudos, automaticamente, 1 ponto para respostas corretas e 0 para incorretas, embora voc possa mudar isto aps a importao.

N OTA MXIMA
Este valor determina a nota mxima que pode ser obtida na Lio. O intervalo de 0 a 100%. Este valor pode ser mudado a qualquer momento durante a lio. Qualquer mudana tem um efeito imediato na pgina de Notas e nas notas mostradas aos alunos em vrias listas. Se a nota for fixada em 0 a Lio no aparece em nenhuma das pginas de Notas.

A LUNO PODE TENTAR NOVAMENTE


Aqui decide-se se um aluno pode assistir a uma Lio mais de uma vez. Se escolher Sim, o nmero de tentativas deve ser especificado em campo apresentado em outra seo do formulrio de configurao da Lio.

C LCULO DO RESULTADO DAS TENTATIVAS


Se o aluno puder assistir Lio mais de uma vez e o formato no for Exerccio22 ento aqui se decide como sero tratadas as notas obtidas nas diferentes tentativas.

V ISUALIZAR PONTUAO CORRENTE


Escolhendo Sim para este campo cada pgina mostrar os pontos acumulados at este momento pelo aluno, em relao ao total possvel ao final. Por exemplo: um aluno respondeu quatro questes de 5 pontos e respondeu uma incorretamente. Na Pontuao Atual aparecer que ele alcanou at o momento 15/20 pontos.

CONTROLE
22

DE FLUXO

Lio de prtica.

120

Athail Rangel Pulino

Nesta seo do formulrio de configurao de uma Lio so feitas escolhas descritas a seguir (ver Figura 4).

FIGURA 77 CONFIGURANDO UMA LIO (CONT.)

P ERMITIR REVISO PELO ESTUDANTE


Selecionada, esta opo permite que os alunos revejam pginas j visitadas para mudar as respostas dadas.

M OSTRAR O BOTO DE REVISO


Selecionada, esta opo tem como conseqncia que seja mostrado um boto de reviso, depois que uma resposta assinalada incorretamente, permitindo ao estudante voltar para tentar responder novamente. Esta opo no compatvel com a questo do tipo Ensaio sendo necessrio deixar a opo No quando se vai usar questes desse tipo.

N MERO MXIMO DE TENTATIVAS


Este valor determina o nmero mximo de tentativas que um aluno tem para responder a qualquer questo em uma lio. No caso de questes em que no se tem uma escolha (Resposta curta ou questo numrica, por exemplo) existe uma rotina para pular estas alternativas.

A O DEPOIS DA RESPOSTA CORRETA


A ao mais comum seguir a indicao da resposta dada (por exemplo, se correta a resposta seguir para a prxima pgina). Entretanto, o mdulo Lio pode tambm ser usado como um tipo de tarefa com Flash Card23. O aluno v uma informao (na tela) e uma pergunta. As informaes e perguntas so apresentadas ao aluno aleatoriamente. A Lio construda com uma coleo de pginas com informaes e perguntas, sem uma ordem pr-definida. A escolha Mostre uma pgina no vista permite mostrar ao aluno uma pgina que ele ainda no visitou sempre que responder questo da pgina que est visitando (mesmo que a resposta no seja correta). A outra opo, Mostrar uma pgina no respondida, permite que o aluno veja uma pgina j visitada e a cuja pergunta ele respondeu erradamente. Nas duas alternativas o professor pode decidir entre mostrar todas as pginas da lio ou um sub-conjunto delas escolhido de forma aleatria.
23

Uma coleco de cartes com palavras, nmeros ou figuras que mostrado aos alunos pelo professor.

Introduo ao Moodle

121

N MERO MXIMO DE QUESTES


Quando uma Lio tem uma ou mais pginas com ramos de navegao o professor deve normalmente configurar este parmetro. O valor escolhido estabelece o nmero mnimo de questes que o aluno deve responder em uma Lio. No fora o aluno a responder todas as questes da Lio. Quando, por exemplo, uma lio tem mais de um ramo de navegao (seo) e um deles tem 5 pginas, se o aluno visitar este ramo, responder corretamente as questes das 5 pginas, sua nota ser 100%, mesmo que, considerando os outros ramos de navegao, a lio tenha no total 20 questes. sempre importante que se informe, na tela de abertura da Lio, o nmero mnimo de questes que o aluno deve responder.

N MERO DE PGINAS ( FICHAS ) A SEREM MOSTRADAS


Este parmetro s usado em lies do tipo Flash Card. O valor padro zero o que significa que todas as pginas/cartes sero mostrados. Quando se estabelece um valor diferente de zero o nmero escolhido ser o nmero de pginas/cartes que sero mostrados ao aluno. Se for escolhido um nmero maior que o nmero de pginas da lio, ao chegar ao nmero de pginas real a lio termina.

FORMATAO

DA LIO

Nesta seo do formulrio devem ser configurados os seguintes campos (veja-se Figura 5).

FIGURA 78 CONFIGURANDO UMA LIO (CONT.)

A PRESENTAO DE SLIDES
Esta opo permite mostrar uma lio como um apresentao de slides, com largura e altura dos slides e cor de fundo configurveis. No h questes nas pginas do slides. Aparecem botes em portugus para avanar e recuar nos slides. Os prximos quatro campos desta seo de configurao da lio servem para estabelecer os valores escolhidos pelo professor para largura, altura e cor de fundo dos slides.

L ARGURA DA APRESENTAO DE SLIDES


Digite o nmero de pixels da largura das pginas.24

A LTURA DA A PRESENTAO DE S LIDES


Digite o nmero de pixels da altura das pginas.

C OR DO FUNDO DA PGINA DA APRESENTAO DE SLIDES


24

Uma tela normal de computador tem 800 x 640 pixels.

122

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Digite um cdigo de 6 letras para a cor de fundo dos slides25.

M OSTRAR MENU ESQUERDA


Isto mostrar uma lista das pginas (Tabelas de Ramificao) na lio. Especificando uma nota maior que 0%, o usurio que est seguindo a Lio deve ter uma nota igual a ou maior que a nota estabelecida para que possa ver o Menu Esquerdo. Isto permite que os elaboradores de Lies forcem os usurios a percorrer toda a lio na sua primeira tentativa. Ento, se um usurio retomar a Lio aps obter a nota exigida, ele poder ver o Menu Esquerda para ajudar na reviso.

B ARRA DE AVANO
Exibe uma barra de progresso na parte de baixo da Lio. Atualmente, a barra de progresso mais precisa com uma Lio linear. No clculo da percentagem completada, Tabelas de Ramificao e pginas de Questes que foram respondidas corretamente contam para o progresso da Lio. No clculo do nmero total de pginas na lio, grupamentos e pginas dentro de grupamentos so contadas como pginas simples e pginas de Fim de Grupamento e Fim de Tabela de Ramificao so excludas. Todas as outras pginas contam para o nmero total de pginas na Lio.

CONTROLE

DE ACESSO

A prxima seo do formulrio de configurao de uma Lio o controle de acesso. Veja os campos na Figura 6.

FIGURA 79 CONFIGURANDO UMA LIO (CONT.)

Os campos a serem configurados so descritos a seguir.

L IO PROTEGIDA POR SENHA


Se a opo escolhida for Sim isto bloquear o acesso dos estudantes lio a menos que digitem uma senha fornecida pelo professor.

S ENHA
Se voc desejar que a Lio tenha uma senha use este campo para inform-la.

D EPENDENTE DE

25

Procure, na Internet, tabelas de cores usando as palavras html e cor.

Introduo ao Moodle

123

Este parmetro possibilita que esta lio aberta seja dependente do desempenho do aluno em outra lio que est no mesmo curso. Se as exigncias de desempenho no forem atingidas, o aluno no ter acesso a esta lio. As condies para a dependncia incluem: Tempo dedicado (em minutos): o aluno deve gastar esta quantidade de tempo estabelecida na lio requerida. Completada: o aluno deve completar a lio requerida. Avaliao melhor que: o aluno deve obter uma nota na lio requerida maior que a especificada aqui.

Qualquer combinao das opes acima pode ser usada, se necessrio.

D ISPONVEL A PARTIR DE
Data e hora em que a lio estar disponvel para os alunos.

P RAZO FINAL
Data e hora em que a lio deixar de estar disponvel para os alunos.

OUTROS

PARMETROS

Finalmente, a seo Outros parmetros, mostrada na Figura 7.

FIGURA 80 CONFIGURANDO UMA LIO (CONTINUAO)

Os campos a serem configurados so descritos a seguir.

L INK A UMA ATIVIDADE


O menu drop-down contm todas as atividades para este curso. Se uma estiver selecionada, ento um link para esta atividade aparecer no final da Lio

A RQUIVO OU PGINA WEB EM JANELA POP - UP


Isto abre, no incio de uma lio, uma nova janela (pop-up) para uma pgina web ou um arquivo (por exemplo, um arquivo mp3). Alm disso, um link que reabre a nova janela, se necessrio, ser adicionado a cada pgina da lio. Opcionalmente, a altura e largura

124

Athail Rangel Pulino

da nova janela podem ser definidas e um boto "Fechar Janela" pode ser colocado na parte inferior.

M OSTRAR PONTUAES ALTAS


Ser mostrada uma lista das notas mais altas na Lio. Alunos que obtiveram uma pontuao alta podem escolher um nome padro para listar suas pontuaes. H um filtro de "palavras ruins" que faz a checagem de nomes maliciosos. As maiores notas no aparecem se a opo "Lio prtica" estiver Ativada.

N MERO DE PONTUAES ALTAS VISUALIZADO


Digite um nmero para limitar quantas entre as notas mais altas sero mostradas.

U SAR AS CONFIGURAES DESTA LIO COMO PADRO


Selecione sim antes de Salvar a lio. Assim os parmetros que voc escolheu para esta lio sero os parmetros padro para a prxima vez que criar uma lio neste curso.

V ISVEL PARA ALUNOS


A lio pode ser deixada invisvel at que o professor decida quando torn-la acessvel para os alunos. Terminada a configurao clique em Salvar mudanas. Voc ser conduzido tela mostrada na Figura 8.

Introduo ao Moodle

125

Inserindo contedo
Na Figura 8 observa-se que h quatro alternativas que sero descritas a seguir.

FIGURA 81 INSERINDO CONTEDO

Importar questes
Esta opo permite que sejam importadas para o ambiente Moodle questes nos mais variados formatos.

Clicando em importar questes voc ter acesso tela mostrada na Figura 9.

FIGURA 82 IMPORTANDO QUESTES

A importao de questes, embora um recurso interessante, envolve conhecimentos que no so necessrios para a construo de uma lio. Veja26 para os formatos Gift e Aiken.

26

https://e-learning.ripe.net

126

Athail Rangel Pulino

Importar PowerPoint
Clicando em Importar PowerPoint, na tela da Figura 8 voc ter acesso tela mostrada na Figura 10.

FIGURA 83 IMPORTAR POWERPOINT

Todas as transparncias do PowerPoint so importadas como Tabelas de ramificao com as respostas Prvias e Posteriores. Abra sua apresentao em PowerPoint. Salve-a como uma Pgina Web (sem opes especiais) Resultado do passo 2 deve ser um arquivo htm e uma pasta com todas as transparncias convertidas para pginas web. COMPACTE (ZIP) apenas A PASTA. V at o curso no Moodle e adicione uma nova lio. Aps salvar as configuraes da lio voc poder ver 4 opes sob o ttulo "O que voc deseja fazer primeiro?" Clique em "Importar PowerPoint" Use o boto "Procurar..." para encontrar seu arquivo .zip do passo 3. Ento clique em "Enviar este arquivo" Se tudo funcionou, a prxima tela dever mostrar apenas um boto de continuar.

Se seu PowerPoint tiver imagens, elas tero sido salvas como arquivos do curso em moddata/XY onde X o nome da sua lio e Y um nmero (geralmente 0). Tambm, durante o processo de importao, so criados arquivos no diretrio de dados do Moodle, dentro de temp/lesson. Esses arquivos ainda no so apagados por importppt.php. A importao de arquivos PowerPoint no funciona para o Office 2003!

Introduo ao Moodle

127

Inserindo pginas na lio


Vale a pena, neste ponto, recapitular alguns conceitos bsicos sobre lies no ambiente Moodle. Antes porm, transcreve-se a seguir o primeiro pargrafo do captulo Lessons da referncia27, que bem ilustra as possibilidades de uma lio em Moodle. When I was growing up, I enjoyed reading a series of books called Choose Your Own Adventure. Written in second person, they placed the reader into the story as the main character. Each chapter was a page or two long ended with a choice of actions. I could choose the action I wanted to take and turn to the appropriate page to see what happened. I could then make another choice and turn to that page, and so on until the story ended or my character died, which happened with disturbing regularity. The Moodle lesson tool is a lot like the the lesson can have a question at the on the answer the student gives. You based on the selections students make Choose Your Own Adventure books. Each page in bottom of the page. The resulting page depends can create branching paths through the material at each page.

Uma lio um conjunto de pginas e opcionalmente pginas com painel de navegao. Uma pgina contm texto, figuras, equaes e, normalmente, termina com uma questo. Da a expresso Pgina com questes. Em questes do tipo Ensaio no h respostas, somente uma nota, feedback e indicao de nova pgina. Cada resposta a uma questo pode ter um texto que mostrado se a resposta for escolhida. Tambm associada a cada resposta h uma indicao de navegao (para onde ir: esta pgina, prxima pgina, ou outra pgina escolhida pelo professor). A configurao padro que a primeira resposta, se escolhida, conduza prxima pgina da lio. Ou seja, o aluno ver a mesma pgina se no escolher a primeira alternativa. Se tiver sido criada uma seo na lio e a pgina estiver nesta seo, ento possvel escolher Pular para uma pgina no visitada dentro da seo. Esta alternativa no mostrada se a lio no for dividida em sees. A prxima pgina a ser vista determinada pela lgica usada na construo da lio. Esta a ordem vista pelo professor e esta ordem pode ser mudada movendo as pginas para cima ou para baixo na tela de pginas da lio (s vista pelo professor). Uma lio tem tambm uma ordem de navegao. Esta a ordem em que as pginas so vistas pelos alunos. Esta ordem determinada pelos saltos especificados em cada resposta e pode ser bastante diferente da ordem lgica (embora, se no forem alterados os valores default a ordem lgica e a ordem de navegao se aproximem bastante na forma).

27

Cole, J., Using Moodle, OReilly Community Press, 2005

128

Athail Rangel Pulino Quando vistas pelos alunos, a ordem das alternativas de resposta de cada questo , em geral, diferente daquela vista pelo professor. Isto , a primeira alternativa no necessariamente a primeira vista pelo professor. Uma exceo ocorre na questo do tipo Associao. Neste caso, a ordem sempre a mesma e coincide com a ordem vista pelo professor. Nmero de alternativas de resposta pode variar de pgina para pgina. Por exemplo, uma pgina pode ter uma questo do tipo Verdadeiro / Falso e outra uma questo com quatro alternativas de resposta e uma delas correta. possvel criar uma pgina sem questes. O aluno ver um boto Continuar para avanar para a prxima pgina a ser vista. As perguntas podem ter mais de uma resposta correta. Por exemplo, se duas das alternativas de respostas indicam saltar para a prxima pgina qualquer das duas tomada como certa. Na viso do professor, as respostas corretas tm um rtulo. Pginas com painel de navegao so simplesmente pginas com um conjunto de indicaes para outras pginas. Uma lio pode comear com uma pgina desse tipo que funciona como um ndice. Cada link na pgina com painel de navegao tem dois componentes: uma descrio e o ttulo da pgina para onde se pretende ir. Uma pgina com painis de navegao divide a lio em um certo nmero de sees. Cada seo pode conter um certo nmero de pginas (provavelmente, todas relacionadas a um mesmo tpico). O fim de um ramo de navegao (seo) normalmente marcado por uma pgina do tipo Fim de ramo de navegao. Este um tipo especial de pgina que, na configurao default, leva o aluno ao painel de navegao da lio (pgina de abertura). Pode-se construir mais de uma pgina com painel de navegao em uma lio. Por exemplo, uma lio pode ser estruturada de tal forma que uma seo (ramo de navegao) pode ser subdivida em sub-sees. importante providenciar para que haja um "fim da lio". Isto pode ser feito incluindo um link "Fim da lio" na pgina com painel de navegao que aponta para uma pgina virtual chamada fim da lio (que pode ser vista em todas as janelas indicando links).

Introduo ao Moodle

129

Antes de iniciarmos a descrio da insero dos diferentes tipos de pginas de uma lio vale a pena observar, na Figura 11, a estrutura de pginas de uma Lio linear (ndice + sees e suas pginas + final da lio).

PGINA

COM PAINEL DE NAVEGAO

Para lies com um fluxo usual, ou seja, para lies que tenham a estrutura descrita na Tabela 1, esta pgina a tela de abertura da lio (na viso dos alunos). Admitindo uma lio com fluxo contnuo normal (da primeira ltima pgina) e duas sees, tem-se:
TABELA 10 ESTRUTURA LINEAR DE UMA LIO

Item 1 2 3 4 5 6

Contedo Pgina com painel de navegao Pginas da primeira seo Fim do ramo de navegao Pginas da segunda seo Fim do ramo de navegao Fim da Lio

FIGURA 84 LAYOUT DE UMA LIO

Clicando em Inserir Pgina com painel de navegao (Figura 8) voc ver a tela mostrada parcialmente na Figura 12.

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Athail Rangel Pulino

FIGURA 85 INSERIR PGINA COM PAINEL DE NAVEGAO

Preencha os campos como descrito a seguir.

T TULO DA PGINA
Coloque aqui o ttulo da pgina (pode ser, neste caso, o ttulo da prpria lio)

C ONTEDO DA PGINA
Neste caso (pgina de abertura da lio) coloque aqui o objetivo da lio, as sees em que est dividida e a forma de avaliao (com ou sem nota, nmero mnimo de questes a serem respondidas, etc.) Na Figura 13 v-se a continuao da tela de construo de uma pgina com painel de navegao.

FIGURA 86 PGINA COM PAINEL DE NAVEGAO (CONT.)

Aqui construdo o ndice da lio (textos que vo aparecer nos botes de navegao pelas sees da lio). Observe que h dois campos padro para cada link (variando seu nmero de 1 a 4). Este nmero mximo (4) foi estabelecido na configurao da lio (no

Introduo ao Moodle

131

campo Nmero mximo de respostas / ramos de navegao:) Cada seo da lio um ramo de navegao (e coincide, como se ver, com o nmero de alternativas de respostas em cada questo). Os campos a serem preenchidos na Figura 13 so descritos a seguir.

T EXTO DO LINK 1
O nome da seo deve ser colocado aqui. Preferencialmente um nome curto porque este ser o texto que aparecer no boto de navegao

D ESTINAO 1
Aqui se coloca o nome da primeira pgina da seo indicada no campo anterior. Como a lio pode estar em seu incio de construo (e no h ainda a primeira pgina da primeira seo) pode-se deixar um nome provisrio (por exemplo, prxima pgina) e voltar a esta pgina para corrigir a navegao mais tarde. O processo se repete para os campos 2, 3 e 4 (ou at o nmero estabelecido na configurao da lio. Se houver menos que 4 sees os campos a mais podem ser deixados em branco. Observao: Note, na Figura 13, que h duas opes a mais a serem definidas:

M OSTRAR OS BOTES HORIZONTALMENTE , EM MODO DE APRESENTAO DE SLIDES ?


Aqui se define se os botes de navegao pelas sees so mostrados alinhados horizontalmente ou na vertical. Experimente, veja o resultado e, se no gostar, volte a editar a pgina e altere a opo escolhida

M OSTRAR NO MENU ESQUERDA ?


Novamente, experimente, veja o resultado e volte para alterar se no gostar do que viu. Inserida a pgina com painel de navegao ver uma tela como a mostrada na Figura 14.

FIGURA 87 PGINA COM PAINEL DE NAVEGAO (EXEMPLO)

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Na Figura 14 foi criada uma pgina de navegao para uma Lio com 3 sees, a saber Configurando uma Lio Inserindo pgina com painel de navegao Fim de seo ou ramo de navegao
COM QUESTES

PGINA

Clicando na rgua "Modificar" pode observar que existem opes acima e abaixo da pgina com painel de navegao, recm-criada, para insero dos diferentes tipos de pginas de uma lio. Clique em Inserir pgina com questes aqui, na parte inferior da tela, para ver a tela mostrada parcialmente na Figura 15.

FIGURA 88 INSERINDO PGINA COM QUESTES

Observe as seis rguas no topo da tela. Cada uma delas se refere a um tipo de questo. Vamos aqui mostrar a insero de uma pgina com questes do tipo mltipla escolha deixando ao leitor a tarefa de experimentar os outros tipos de questes28 . Havendo dvidas clique no cone Para inserir uma pgina com questo do tipo mltipla escolha devem ser preenchidos os campos descritos a seguir.

28

Mais uma vez, no se preocupe. Tudo pode ser corrigido no Moodle.

Introduo ao Moodle

133

M ULTI R ESPOSTA
Aqui se decide se a questo tem uma ou vrias alternativas corretas.

T TULO DA PGINA
Aqui se coloca o ttulo da pgina. Por exemplo, como esta a primeira pgina da primeira seo da lio, pode ser seo0101.

C ONTEDO DA PGINA
Coloque aqui (inclusive figuras, grficos, etc.) o texto da primeira pgina, da primeira seo, da lio. Procure no colocar contedo em excesso de modo que a tela fique mais ou menos do tamanho da tela do computador, evitando a rolagem vertical para leitura. No final do texto coloque o enunciado da questo29. A Figura 16 mostra a continuao da tela de construo de uma pgina com questes. O enunciado da questo colocado na parte inferior da pgina. Aqui se colocam as alternativas de respostas. Os campos a serem preenchidos so descritos a seguir.

FIGURA 89 INSERINDO PGINA COM QUESTES (CONT.)

R ESPOSTA 1
Enunciado da primeira alternativa de resposta
29

Vale lembrar que todo o contedo da pgina pode ser a questo a ser respondida.

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R EAO 1
Feedback quando o aluno escolher esta resposta

P ULAR PARA 1
A primeira alternativa , por default, considerada como a resposta certa. Esta alternativa vale 1 ponto (este valor pode ser mudado pelo professor). Como, quando da configurao da lio, foi escolhido o nmero 4 para o nmero de respostas / ramos de navegao, aparecem, neste exemplo, quatro alternativas de resposta possveis. Os campos 2, 3 e 4 devem ser igualmente preenchidos30. Aps preencher as alternativas (lembrando que o campo Reao 1 opcional) clique no boto Inserir pgina com questes na parte inferior da tela. Voc ver a tela, agora com duas pginas: painel de navegao e primeira pgina da seo 1 da lio. Para testar a navegao clique em Testar navegao e acompanhe a lio.

FIM

DE RAMO DE NAVEGAO

Terminada uma seo conveniente (e recomendvel) inserir um Fim de ramo de navegao. Escolhendo inserir Observe, na Figura 17, que o salto ser para a pgina com painel de navegao. Teste a navegao para ver seu funcionamento.

FIGURA 90 INSERINDO FIM DE RAMO DE NAVEGAO

30

Pelo menos duas alternativas devem ser construdas, quando a pergunta do tipo mltipla escolha.

Introduo ao Moodle

135

Testando a lio
Para testar o funcionamento (navegao) de uma lio31 clique em Testar navegao e acompanhe a lio respondendo a todas as questes e visitando todas as sees. Corrija eventuais erros clicando, em uma dada pgina, no cone , como mostrado na Figura 18.

FIGURA 91 EDITANDO UMA PGINA DE LIO

Para remover uma pgina clique no cone e para mov-la para cima ou para baixo (alterando o fluxo da lio) clique no cone .

31

Na viso do aluno.

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Introduo ao Moodle

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Administrando um curso em Moodle


(1.6.5+)

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Ficha Tcnica Ttulo Autor Copyright Edio Administrando um curso em Moodle Athail Rangel Pulino Filho Creative Commons Agosto 2007

Introduo ao Moodle

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ndice
O bloco administrao Ativar edio Configuraes Modificar perfil Tutores Participantes Grupos Backup Restaurar Importar Reconfigurar Relatrios Perguntas Escalas Notas Arquivos Ajuda Frum dos tutores 141 141 141 142 143 143 144 145 148 150 152 153 154 154 156 156 157 157

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Introduo ao Moodle

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O bloco administrao
Neste captulo so discutidas as ferramentas do bloco Administrao, na pgina de abertura de um curso. Veja Figura 1.

FIGURA 92: O BLOCO ADMINISTRAO

Ativar edio
Esta ferramenta tem o mesmo efeito que o boto Ativar edio que se encontra no canto superior direito da tela principal do curso.

Configuraes
Esta ferramenta d acesso tela mostrada parcialmente na Figura 2. Nesta tela configura-se o tipo de curso, formato e outros parmetros. Para informaes mais detalhadas veja o captulo "Configurando um curso".

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FIGURA 93: CONFIGURAO

Modificar perfil
Com esta ferramenta o professor tem acesso ao perfil de usurio, mostrado parcialmente na Figura 3.

FIGURA 94 : PERFIL DE USURIO

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143

Tutores
Clicando em Tutores32 voc tem acesso tela de incluso/excluso de professores e monitores de um curso. Veja Figura 4.

FIGURA 95 : PROFESSORES / TUTORES / MONITORES

Quando a inteno for incluir um monitor importante observar a coluna Editar e configur-la para No. Assim voc impede que um monitor possa remover ou incluir atividades e recursos no curso. Quando um recurso ou atividade excludo ele no pode mais ser recuperado.

Participantes
A ferramenta Participantes (ou alunos, dependendo da instalao) d acesso tela mostrada na Figura 5. Embora um usurio do ambiente possa matricular-se em um curso conhecendo seu Cdigo de inscrio possvel incluir alunos usando a tela da Figura 5. Clicando no nome do usurio (no quadro da direita) e depois na seta o usurio ser transformado em aluno do curso. Esta tela pode tambm ser usada para excluir alunos do curso. Clique no nome do aluno (no quadro da esquerda) e depois na seta.

FIGURA 96 : INCLUINDO ALUNOS

32

ou Professores, dependendo da instalao Moodle.

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Grupos
Clicando na ferramenta Grupos voc ver a tela mostrada na Figura 6. Na tela mostrada na figura 6 ainda no h grupos criados. Para criar um ou mais grupos digita-se o nome do grupo no campo antes do boto Adicionar novo grupo e clica-se em seguida neste boto.

FIGURA 97 : CRIANDO GRUPOS

FIGURA 98 : UM GRUPO CRIADO

A ttulo de exemplo vamos criar o grupo chamado Turma A. Procedendo como descrito voc ver a tela mostrada na Figura 7. Para incluir um aluno em um grupo escolhe-se o nome do aluno no quadro da esquerda (Pessoas que no esto em grupos), escolhe-se o grupo e depois Adicionar grupo selecionado. Voc ver a tela mostrada na Figura 8.

Introduo ao Moodle

145

FIGURA 99: ALUNO EM GRUPO

A partir de agora as configuraes Nenhum grupo, Grupos separados e Grupos visveis passam a ter efeito sobre as atividades e recursos e sua configurao. Nenhum grupo: no h diviso dos participantes do curso em grupos Grupos Separados: os participantes de cada grupo vm apenas os outros membros deste grupo e os documentos e informaes relacionados apenas a estes membros. As mensagens e os participantes de outros grupos no so visveis. Grupos Visveis: cada usurio pode participar apenas das atividades do seu grupo mas pode ver as atividades e os participantes dos demais grupos. interessante observar que professor/tutores/monitores tambm podem ser colocados em grupos.

Backup
Esta ferramenta usada para se fazer uma cpia de segurana do curso. Existem dois tipos de backup. Backup total: uma cpia em arquivo no formato zip contendo todo o material do curso e dos participantes Backup do curso: um arquivo em formato zip contendo apenas dados do curso sem os materiais e informaes dos participantes Clicando em Backup voc ver a tela parcialmente mostrada na Figura 9. V at o final da tela (parte inferior), mostrada na Figura 10.

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FIGURA 100: CPIA DE SEGURANA

FIGURA 101: CPIA DE SEGURANA CONTINUAO

Os campos a serem configurados so descritos a seguir. Metacurso: mude a opo para no. Sobre metacursos veja o captulo sobre Configurao. Usurios: mantenha a opo Curso. Assim sero registrados todos os usurios alunos do curso.

Introduo ao Moodle

147

Logs: mantenha a opo em No. Isto permite que os registros de acesso (que ocupam espao considervel para armazenamento) sejam descartados da cpia de segurana. Arquivos de usurios: mantenha a opo Sim. Aqui voc mantm todos os arquivos enviados pelos usurios ao curso. Arquivos do curso: mantenha a opo Sim. Aqui voc mantm o material do curso. Clique em Continuar e voc ver a tela mostrada na Figura 11 (parte inferior da tela).

FIGURA 102: CPIA DE SEGURANA - CONTINUAO

Clicando novamente em Continuar voc ser conduzido tela mostrada na Figura 12.

FIGURA 103: CPIA DE SEGURANA COMPLETADA

Aguarde. Dependendo do material a ser armazenado esta operao pode demorar alguns minutos. Voc ver, ento, a tela que mostra os arquivos do curso (Figura 13).

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FIGURA 104: ARQUIVOS DO CURSO

Um deles chama-se, em nosso exemplo, backup-ce-20051104-0804.zip. Este o arquivo que contm, de forma compactada, todas as informaes do curso. Observe que o nome do arquivo construdo de modo a permitir que sejam recuperadas informaes sobre seu contedo. backup: cpia de segurana ce: nome breve do curso (Curso Experimental) 20051104: 04/11/2005, dia da realizao do backup 0804: hora da realizao do backup Quando da realizao do backup possvel alterar as opes mostradas na Figura 10 de modo a fazer uma cpia de segurana somente com os dados do curso. Assim, o curso todo (sem a incluso dos participantes e de seus materiais) pode ser transportado para outra instalao Moodle, preferencialmente da mesma verso.

Restaurar
Esta operao deve ser feita pelo Administrador do sistema. Pode ser feita pelo tutor a qualquer momento mas este no um procedimento aconselhvel.

FIGURA 105: RESTAURANDO UM CURSO

Introduo ao Moodle

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FIGURA 106: RESTAURANDO UM CURSO - CONTINUAO

Clicando em Restaurar (no bloco Administrao) voc ser conduzido tela mostrada na Figura 14 (arquivos do curso). Clicando em Restaurar na frente do nome do arquivo de backup que se pretende restaurar voc ser conduzido tela mostrada na Figura 15. Clique na opo Sim para ver a tela mostrada na Figura 16.

FIGURA 107: RESTAURANDO UM CURSO - CONTINUAO

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Siga at parte inferior da tela e clique em Continuar para ver a tela mostrada na Figura 17. No topo da tela so apresentadas as seguintes opes no campo Restaurar em: Adicionando dados ao curso atual: Esta opo permite que voc recupere algum recurso ou atividade perdidos se o arquivo de segurana tiver sido feito bem recentemente (ou seja, e o curso no sofreu outras alteraes desde o momento em que a cpia de segurana foi feita). Cancelando dados do curso atual: Esta opo vai substituir o contedo do curso pelo contedo existente na cpia de segurana. Preferencialmente no prossiga a partir desse ponto sem orientao de usurios mais experientes33.

FIGURA 108: RESTAURANDO UM CURSO - CONTINUAO

Importar
Clicando em Importar voc ver a tela mostrada na Figura 18.

FIGURA 109 : IMPORTANDO DADOS DE OUTRO CURSO

33

Por exemplo, cadastre-se em http://www.moodle.org e inscreva-se no curso Moodle Brasileiro. Voc encontrar dezenas de usurios Moodle prontos para ajud-lo.

Introduo ao Moodle

151

As opes so descritas a seguir: Cursos que j lecionei: aqui voc escolhe um curso do qual foi tutor e que, por exemplo, no momento no est sendo ministrado. Cursos na mesma categoria (aqui a ttulo de exemplo: Miscelnea): o Administrador do ambiente Moodle em que voc est trabalhando organiza (agrupa) os cursos em Categorias. Voc pode importar dados de cursos que estejam agrupados na mesma categoria que o seu. Buscar cursos: voc procura, dentre os cursos da instalao, aquele do qual voc quer importar dados. Escolhido o curso voc clica em Use este curso para ver a tela mostrada na Figura 19. Escolha os recursos e atividades que deseja importar e, no final da tela, clique em Continuar. Voc ver uma tela parecida com a mostrada na Figura 20. Clique em Continuar e os recursos e atividades escolhidos sero importados para o seu curso.

FIGURA 110: IMPORTANDO DADOS DE OUTRO CURSO - IMPORTAO

FIGURA 111: IMPORTANDO DADOS DE OUTRO CURSO - CONTINUAO

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Reconfigurar
Clicando em Reconfigurar no bloco Administrao voc ver a tela mostrada na figura 21.

FIGURA 112: RECONFIGURAR UM CURSO

Esta ferramenta permite que sejam apagados os dados dos participantes ou tutores de um curso, ou mensagens dos fruns. importante observar que os dados sero cancelados para sempre.

Introduo ao Moodle

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Relatrios

FIGURA 113: REGISTROS

Clicando em Relatrios voc ver a tela mostrada na Figura 22. Esta ferramenta usada para obter informaes sobre as atividades (participao) dos alunos de um curso. Voc escolhe: Curso: se voc for professor de mais de um curso escolhe aqui o curso que deseja analisar Participantes: voc pode ver as atividades de todos os alunos ou de um aluno em particular Dia: voc pode escolher um dia especfico ou todos os dias Atividades: aqui voc escolhe se quer ver a participao em todas as atividades ou em um dia especfico Aes: aqui voc escolhe se quer ver "Todas as aes" ou aes especficas, como seja Ver, Acrescentar, Atualizar, Cancelar e Todas as mudanas. Clicando em Mostrar esses logs voc ver a tela da Figura 23. No exemplo mostrado escolheu-se a configurao padro.

FIGURA 114: REGISTROS DE ATIVIDADES

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Na tabela mostrada na Figura 23 voc tem as colunas descritas a seguir. Hora: dia e hora em que se realizou o acesso Endereo IP34: endereo do computador (na rede mundial) de onde foi feito o acesso Nome completo: nome do usurio (aluno do curso) Ao: atividade realizada Informao: que atividade foi realizada

Perguntas
Clicando em Perguntas voc ver a tela mostrada na figura 24. A partir desta poder administrar perguntas, criar ou cancelar categorias, importar ou exportar perguntas da base de questes. Para informaes mais detalhadas veja o captulo "Processando notas em Moodle".

FIGURA 115: PERGUNTAS NO BLOCO ADMINISTRAO

Escalas
34

Internet Protocol

Introduo ao Moodle

155

Os professores podem criar novas escalas e critrios de avaliao a serem utilizados nas atividades do curso. O ttulo de uma escala deve ser uma frase que a identifique com preciso, j que o ttulo aparece como item do menu de seleo do tipo de escala de avaliao. Este ttulo tambm usado como link pgina de ajuda correspondente. Uma escala definida por uma lista de valores ordenada, do mais negativo ao mais positivo, separados por vrgulas. Por exemplo: Insuficiente, Sofrvel, Bom, timo, Excelente As escalas devem incluir uma boa descrio dos critrios e de como deve ser utilizada. Esta descrio visualizada nas pginas de ajuda correspondentes. O administrador do stio pode definir algumas escalas como padro para que elas estejam disponveis em todos os cursos. Clicando em Escalas no bloco Administrao ver a tela mostrada na Figura 25.

FIGURA 116: CRIANDO NOVA ESCALA

Clicando em Adicionar nova escala voc ver a tela mostrada na Figura 26. Por exemplo, vamos criar a escala de notas usada na Universidade de Braslia: Meno SS MS MM MI II SR Faixa de notas 9,0 - 10,0 7,0 - 8,9 5,0 - 6,9 3,0 - 4,9 1,0 - 2,9 0,0 - 0,9

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FIGURA 117: CRIANDO NOVA ESCALA - CONTINUAO

Clicando em Salvar mudanas voc ter uma nova escala disponvel para avaliar trabalhos, questionrios, etc.

Notas
Para informaes detalhadas veja o captulo "Processando notas em Moodle".

Arquivos
Clicando em Arquivos voc ver a tela mostrada na Figura 27. O diretrio (pasta) backupdata criado da primeira vez que se faz uma cpia de segurana. O diretrio (pasta) moddata tem arquivos de algumas atividades do curso. Os outros diretrios (pastas) so criados pelo professor para armazenar documentos, figuras e outros arquivos por ele enviados e que fazem parte de algum recurso ou atividade. bastante interessante criar diretrios para armazenar os arquivos enviados de modo a facilitar sua localizao.

FIGURA 118: ARQUIVOS DO CURSO

Introduo ao Moodle

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Ajuda
Clicando em Ajuda voc ter acesso a um breve manual online parcialmente mostrado na Figura 28.

FIGURA 119: AJUDA ONLINE

Frum dos tutores


Este frum reservado para conversas entre professores, tutores e monitores. Os alunos no vem este frum.

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Processando notas em Moodle


(1.6.5+)

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Ficha Tcnica Ttulo Autor Copyright Edio Processando notas em Moodle Athail Rangel Pulino Filho Creative Commons Agosto 2007

Introduo ao Moodle

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ndice
Introduo Trabalhando com notas Configurando preferncias Mostrar novamente os ttulos Mostrar itens escondidos Usar instrumentos avanados Configurar preferncias Definir categorias Configurar pesos Configurar letras de avaliao Excees de notas Processando notas no computador pessoal Baixando Notas em formato de planilha Baixando notas em arquivo texto 163 163 164 164 164 164 165 166 167 168 169 170 170 171

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Introduo ao Moodle

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Introduo
Muitas atividades no ambiente Moodle podem ser avaliadas pelo professor. Os critrios e escalas de avaliao podem ser os mais variados (letras, conceitos, notas numricas, etc.). As seguintes atividades podem ser avaliadas na verso 1.6.5+: Tarefas (online, offline e envio de um arquivo), Glossrios, Fruns, Questionrios, Lies e Oficinas. As notas atribudas a essas atividades so agrupadas no ambiente e podem ser nele mesmo processadas. possvel tambm, como se ver, trazer a relao de notas para o computador pessoal do professor (em formato de planilha eletrnica ou em formato texto) e process-las de forma mais elaborada.

Trabalhando com notas


Clicando em Notas, no bloco Administrao da pgina de abertura de seu curso / disciplina (ver Figura 1) voc ter acesso tela mostrada na Figura 2.

FIGURA 120 ACESSANDO O MDULO NOTAS

FIGURA 121 NOTAS

Observe, na Figura 2, que h duas rguas (Ver notas e Configurar preferncias) e dois botes (Download em formato Excel e Download em formato text).

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A rgua Ver notas est selecionada e pode-se ver uma tabela, com apenas um aluno inscrito no curso, chamado Aluno Teste, e nas colunas as atividades do curso s quais se pode atribuir notas. Ainda no h notas atribudas ao aluno teste porque o professor do curso / disciplina ainda no avaliou nenhuma das atividades listadas. As atividades listadas so trs tipos de tarefa e um questionrio.

Configurando preferncias
A primeira providncia a tomar, em geral, configurar a forma como as notas sero exibidas de modo a tornar a visualizao mais fcil e mais organizada. Clicando na rgua Configurar preferncias voc ser conduzido tela mostrada na Figura 3.

FIGURA 122 CONFIGURANDO O MDULO NOTAS

Na tela da Figura 3 j h configuraes possveis, descritas a seguir.

MOSTRAR

NOVAMENTE OS TTULOS

Quando um curso tem muitos alunos pode ser desejvel e til repetir os ttulos das colunas das tabelas de notas a cada certo nmero de alunos. Por exemplo, a cada 20 alunos, repetir os ttulos das colunas da tabela. Neste campo se escolhe a cada quantos alunos deve-se repetir os ttulos das colunas.

MOSTRAR

ITENS ESCONDIDOS

Uma estratgia que pode (e deve) ser adotada em alguns tipos de cursos em Moodle35 manter ocultas atividades que j deviam ter sido realizadas e atividades que ainda no esto no prazo em que devero ser realizadas. A idia focar a ateno dos alunos no que deve ser feito em um determinado momento do curso. Aqui se decide se devem ser mostradas as notas apenas das atividades que esto visveis para os alunos ou mostrar as notas de todas as atividades. Feitas as escolhas clica-se no boto Salvar preferncias.

Usar instrumentos avanados


Clicando no boto Usar instrumentos avanados, voc ser conduzido tela mostrada na Figura 4.

35

Cursos regulares do ensino formal, cursos com prazo e contedo determinados, etc.

Introduo ao Moodle

165

FIGURA 123 CONFIGURAES AVANADAS DE NOTAS

Observe, na Figura 4, que h 6 rguas que podem ser atividades. A tela mostrada corresponde rgua Configurar preferncias.

CONFIGURAR

PREFERNCIAS

A configurao dos campos mostrados na tela da Figura 4 descrita a seguir. Mostrar Notas Ponderadas: escolher se mostrar ou no as percentagens de ponderao. possvel definir tambm se os estudantes tm acesso (opo "Para todos") ou no (opo "Para tutores") a esta informao. Mostrar Pontuao: escolher se mostrar ou no as cifras de avaliao. A modalidade de visualizao de estudantes e professores pode ser definida com critrios diferentes. Mostrar Percentagens: escolher se mostrar ou no as percentagens. A modalidade de visualizao de estudantes e professores pode ser definida com critrios diferentes. Mostrar Avaliaes alfabticas: escolher se mostrar ou no as avaliaes alfabticas no total do curso. Avaliao Alfabtica: definir se a avaliao alfabtica calculada usando percentagens brutas ou ponderadas. Mostrar Novamente os Ttulos: definir a freqncia de apresentao da linha de ttulos das colunas da tabela. Isto pode ajudar a clareza da leitura da pgina quando o nmero de estudantes elevado. Mostrar Itens Escondidos: escolher se mostrar ou no os itens de avaliao escondidos. Isto aplicvel apenas ao acesso de professores. Os estudantes no tero acesso aos elementos indicados como no acessveis por eles. Os totais dos estudantes podem incluir elementos escondidos se a opo for configurada como "sim"

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CATEGORIAS

DEFINIR

Clicando na rgua Definir categorias voc ver a tela mostrada na Figura 5.

FIGURA 124 DEFININDO CATEGORIAS

Um curso pode ter muitas atividades de um mesmo tipo (vrias tarefas, questionrios e lies, por exemplo). Se assim for, quando se clica em Ver notas a tabela de notas fica com muitos ttulos de colunas e pode se tornar difcil de ler. Nesse sentido interessante agrupar as atividades por tipo para ter uma viso geral das notas e, quando necessrio, clicar em um dos tipos para ver detalhes. Pode-se criar, por exemplo, a categoria Tarefas para agrupar todas as tarefas (online, envio de um arquivo ou offline) de um curso. Na tela mostrada na Figura 5, na frente da expresso Adicionar categoria, coloca-se o nome da nova categoria (Tarefas) e clica-se no boto Adicionar categoria. Criada a categoria possvel colocar nessa categoria todas as atividades do tipo Tarefa. Veja-se a Figura 6 .

FIGURA 125 AGRUPANDO ATIVIDADES POR CATEGORIA

Colocando todas as tarefas na categoria Tarefas, a tela mostrada quando se clica na guia Ver Notas passa a ter o aspecto mostrado na Figura 7, em lugar daquele mostrado na Figura 2.

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FIGURA 126 - AGRUPANDO ATIVIDADES POR CATEGORIA (CONT.)

Ainda h atividades na categoria No Classificados porque existe um questionrio, criado neste curso usado para demonstrao. Para ver em detalhes as atividades agrupadas na categoria Tarefas basta clicar em Tarefas na tela mostrada na Figura 8.

FIGURA 127 ATIVIDADES DE UMA CATEGORIA

CONFIGURAR

PESOS

Clicando na rgua Configurar pesos voc ser conduzido tela mostrada na Figura 9.

FIGURA 128 CONFIGURANDO PESOS

Aqui voc pode configurar o peso das notas de uma categoria. Voc pode tambm definir os critrios para descartar as piores notas antes do clculo da avaliao, para adicionar bnus em uma categoria e para excluir uma categoria do clculo ou da visualizao. Peso: para calcular a avaliao ponderada, definir o peso de uma categoria. O peso indica a percentagem que um item representa na avaliao total. O total ser indicado em verde se o total dos pesos para todas as categorias for igual a 100 ou vermelho em caso contrrio.

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Athail Rangel Pulino Descartar as X piores: para descartar o nmero X de piores resultados do clculo da avaliao de um estudante. As cifras totais em uma categoria devem ser todas iguais para evitar resultados imprevistos. Bnus: usado para dar pontos extras sem modificar as cifras totais de uma categoria. Isto pode ser usado para consertar resultados quando as questes no eram precisas ou situaes similares. Os pontos sero concedidos a todos os estudantes em modo uniforme. Se voc quiser dar pontos extas em modo selecionado, adicionar um novo item de avaliao e configurar como Crdito Adicional em "Configurar Categorias". Oculta: selecionar esta opo se voc quiser esconder uma categoria para impedir a visualizao dos dados e tambm para excluir a categoria do clculo de avaliao. Este um modo simples para adicionar itens ao administrador de avaliaes apenas quando os resultados forem disponveis. Os itens que no forem includos em categorias so automaticamente considerados "No Classificados" para que seja possvel configurar esta categoria padro como escondida. Neste caso, depois de avaliar os itens, mude a atividade para outra categoria para que os estudantes possam acessar os dados.
LETRAS DE AVALIAO

CONFIGURAR

Clicando na rgua Configurar letras de avaliao voc ser conduzido tela mostrada na Figura 10.

FIGURA 129 CONFIGURANDO LETRAS DE AVALIAO

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Muitas escolas (universidades, escolas de ensino fundamental e mdio, etc.) usam um sistema de letras para avaliar as atividades de seus alunos. A Figura 10 mostra a escala de letras e notas normalmente usada em escolas dos Estados Unidos da Amrica. Essa correlao a configurao de uma distribuio standard do Moodle. Voc pode definir aqui a sua escala alfabtica de avaliao. Uma escala "sugerida" inicial visualizada e pode ser utilizada. Para isto, basta clicar "salvar mudanas". Se esta escala no for adequada para a sua avaliao, basta substituir os valores indicados com novos, definidos por voc, e depois clicar "salvar mudanas". A partir deste momento a escala visualizada ser aquela selecionada atualmente. Deixe o campo vazio para cancelar um item da escala. Erros relativos a este Administrador de Avaliao: No foi configurada nenhuma escala: para definir a escala de avaliao, clique "salvar mudanas" para utilizar a escala padro inicial ou para utilizar uma nova escala criada por voc. No foram definidas as letras em X: indica que necessrio definir as letras de avaliao em X.
DE NOTAS

EXCEES

Isto pode ser usado para excluir uma atividade de um estudante. Isto til quando a atividade no obrigatria para um certo estudante, quando estudantes entraram na classe ou no curso depois do incio e no prevista recuperao obrigatria, quando algum ficou doente, etc. Considere as seguintes colunas: Esquerda: estudantes do curso includos na atividade avaliada. Central: todos os itens avaliados seguidos pelo nmero total de estudantes excludos da avaliao entre parnteses. Direita: estudantes excludos de uma atividade especfica.

Para excluir estudantes clicar a tarefa na coluna central e depois clicar o nome do estudante na coluna da esquerda (para selecionar diversos itens ao mesmo tempo mantenha a tecla CTRL ou APPLE ativa). Em seguida clicar embaixo "Excluir da Avaliao". Os estudantes sero visualizados na coluna da direita. Para incluir estudantes que tinham sido excludos escolha a atividade em questo, clique o nome do estudante na coluna da direita e "Incluir na Avaliao" embaixo. O estudante vai ser mudado para a coluna da esquerda.

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Processando notas no computador pessoal


Observe, na tela da Figura 2, que h dois botes: um intitulado "Download em formato Excel" e outro intitulado "Download em formato text". Ambos tm o mesmo objetivo: transferir as informaes sobre notas que esto no ambiente Moodle para o computador pessoal do professor.

Baixando Notas em formato de planilha


"Download em formato Excel" o boto que se deve acionar para transferir para o computador do professor um arquivo em formato Excel (extenso .xls) contendo todas as informaes sobre alunos e suas notas que estejam no ambiente Moodle.

FIGURA 130

Clicando neste boto voc ser conduzido tela mostrada na Figura 11. O aspecto da tela mostrada na Figura 11 pode variar a depender do sistema operacional usado (Linux, Windows, MacOS) e do navegador internet (Internet Explorer, Mozilla Firefox). Em qualquer dos casos, no entanto, a deciso dever ser entre abrir o arquivo ou salv-lo no computador pessoal. Escolhendo, por exemplo, abrir o arquivo, voc ser conduzido (no caso de Windows e Microsoft Office 2007) tela mostrada parcialmente na Figura 12.

FIGURA 131

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A partir de ento, as habilidades do professor no tratamento de dados em uma planilha permitem que as notas sejam processadas da forma desejada. Vale observar o seguinte: em muitas instituies de ensino no se permite que notas sejam publicadas com os nomes dos alunos. Se os alunos de um curso, ao preencherem seu perfil de usurio no ambiente Moodle, tiverem colocado sua matrcula (nmero de registro acadmico) no campo chamado Nmero ID (ou Matrcula a depender da traduo usada), esta informao transferida para a planilha. Assim, ocultando as colunas com os nomes e sobrenomes dos alunos, possvel publicar as notas sem ferir a regra supra-citada.

Baixando notas em arquivo texto


Clicando no boto Download em formato text o professor ter acesso a um arquivo no formato texto (ASCII). Esta opo til quando se pretende importar esses dados, por exemplo, para um banco de dados do tipo Access, MySQL, etc.

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Construindo um curso
(1.6.5+)

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Ficha Tcnica Ttulo Autor Copyright Edio Construindo um curso Athail Rangel Pulino Filho Creative Commons Agosto 2007

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ndice
Projetando ambientes de aprendizagem O que um ambiente de aprendizagem? Padres de construo de cursos Cursos introdutrios Grupos - a chave para o sucesso Materiais para leitura Questionrios Fruns Glossrio Wiki Lio Cursos de desenvolvimento de habilidades Materiais Frum Questionrios Oficinas Cursos tericos e de discusso Dirio Tarefa Pesquisas de opinio Fruns Wikis Oficina Cursos de consolidao Tarefa Dilogo Dirio 177 177 178 180 180 180 180 180 181 181 181 181 181 182 182 182 182 182 182 183 183 183 183 183 183 183 184

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Projetando ambientes de aprendizagem


Agora que Atividades e Materiais j foram objeto de estudo vamos recuar um pouco e olhar o panorama como um todo. O Moodle tem uma vasta quantidade de possibilidades muito interessantes mas elas s sero teis se forem aplicadas tendo como objetivo um curso eficaz e bem projetado. Se voc um professor em educao superior, voc um especialista em sua rea. Voc sabe mais sobre seus cursos que 99% da humanidade. As universidades fazem um grande trabalho quando tornam as pessoas especialistas em um assunto e pesquisadores. Por outro lado, em sua formao superior os alunos praticamente nada aprendem sobre como ensinar. A hiptese que ensinar uma habilidade que se desenvolve naturalmente, uma vez que se ns fomos alunos sabemos como ensinar. Infelizmente, no este o caso. Construir ambientes de aprendizagem eficazes requer treinamento e preparao cuidadosa. Neste captulo pretende-se abordar algumas idias sobre como construir cursos. Falaremos um pouco sobre ambientes de aprendizagem em geral e, depois, vamos ver como aplicar o que voc j aprendeu na construo de seus cursos. Sero descritos alguns padres de construo de cursos que a experincia e a pesquisa no assunto demonstraram serem eficazes.

O que um ambiente de aprendizagem?


Uma vez que ns estamos desenvolvendo um ambiente de instruo (ensino), pode ser uma boa idia ter uma definio do que seja isto. O que torna um ambiente de aprendizagem baseado na Internet diferente de um stio Internet? Pode-se afirmar que h dois aspectos importantes de um ambiente de aprendizagem que no esto presentes em stios web convencionais e que fazem a diferena: metas e feedback. Primeiro, ambientes de aprendizagem tm objetivos muito especficos que devem ser atingidos pelos alunos. Muitos outros ambientes web so para que o usurio atinja seus prprios objetivos. Eles disponibilizam informao, uma forma de comprar coisas, ou uma maneira de entrar em contato com outras pessoas. As pessoas acessam esses stios por vontade prpria e podem participar e se envolver at o nvel que desejarem. Os ambientes de aprendizagem so diferentes porque eles estabelecem metas que devem ser atingidas pelos alunos. Os objetivos e metas de um curso em um ambiente de aprendizagem online devem ser claramente definidos. Esses objetivos determinam como os alunos vo interagir com materiais, outros alunos e voc. Por exemplo, se voc est ministrando um curso sobre pesquisa, o objetivo do curso ser introduzir os principais conceitos do campo de pesquisa. Se se tratar de um curso terico avanado, voc desejar que os alunos demonstrem a habilidade de raciocinar criticamente sobre tpicos avanados, e possivelmente sintetizar suas prprias idias.

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O segundo aspecto que caracteriza um ambiente de aprendizagem o feedback36. O feedback fundamental para que os alunos possam avaliar se esto atingindo os objetivos estabelecidos para o curso. Objetivos orientados a feedback so um dos aspectos crticos de um ambiente de aprendizagem. Se um aluno no recebe comentrios sobre as atividades que desenvolve em um curso ele no tem como saber se est ou no atingindo os objetivos estabelecidos. Outros tipos de ambientes de informao no podem fornecer feedback a seus usurios porque os objetivos dos usurios so definidos por eles prprios, no pelo ambiente. A nica provvel exceo um jogo online, que define objetivos e valores de pontuao que o usurio deve perseguir e alcanar. Em um ambiente de aprendizagem o feedback pode assumir vrias formas. Testes e questionrios so freqentemente usados como ferramentas de auto-avaliao por parte dos alunos para medir seu progresso no curso. Eles informam aos alunos (na forma de certo / errado ou porcentagem de acerto) seu progresso no sentido de atingir os objetivos estabelecidos. Trabalhos feitos em casa tambm podem ser um elemento importante de feedback sobre o grau de compreenso dos materiais a serem estudados. Meios mais informais de feedback podem envolver interao entre os alunos e instrutores, conversas com especialistas, ou aplicar conhecimento novo em um trabalho especfico. Esses dois aspectos tornam os ambientes de aprendizagem nicos como meio de uso da Internet. A filosofia educacional do ambiente Moodle fornece ferramentas para implementao dessas idias de maneira muito especial. A filosofia educacional adotada pelo ambiente Moodle determina como essas ferramentas so projetadas, e pode influir em como voc vai estruturar seu curso.

Padres de construo de cursos


Padres de projeto so solues abstratas para problemas recorrentes de projeto. O termo foi originalmente usado em arquitetura, mas acabou sendo aplicado mais recentemente para o projeto de softwares. Em arquitetura, a colocao de portas, janelas e outros elementos so padres de projeto que se repetem em diferentes edifcios. A idia de um hall de entrada em um grande edifcio de escritrios um padro de projeto. Com o tempo esses padres se tornam praticamente invisveis para ns uma vez que ns somos expostos a eles constantemente. Mudar um desses padres pode conduzir descoberta de uma modo inteiramente novo de interagir com o espao arquitetnico. Padres de projeto de ambientes de aprendizagem so semelhantes. Existem solues abstratas para os desafios de projeto que ocorrem em muitos cursos. Pode-se sintetizar quatro tipos bsicos de cursos em educao superior: Cursos introdutrios: so em geral cursos de aulas expositivas com o objetivo de mostrar aos alunos conceitos bsicos, vocabulrio especfico e idias fundamentais

Feedback: usado neste texto como o processo de realimentao das aes dos alunos, comentrios sobre seus trabalhos, etc.

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Introduo ao Moodle

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Desenvolvimento de habilidades: Cursos projetados para se praticar as idias apresentadas nos cursos introdutrios. Laboratrios, leitura, oficinas tendem a cair nesta categoria. Enquanto nos cursos introdutrios o objetivo discutir teoria, nestes o objetivo aplicar a teoria a problemas. Curso tericos e de discusso: Cursos mais avanados onde se espera que os alunos pensem criticamente sobre teoria e pesquisa. Aplicaes so secundrias. Cursos de consolidao: muitos programas tm cursos cujo objetivo que os alunos mostrem o que aprenderam em cursos dos outros tipos. Embora haja variaes sobre esses padres de curso eles cobrem a maioria dos cursos ministrados nas universidades. Entender os tipos abstratos de problemas o primeiro passo para o projeto de padres de soluo. So necessrios tambm padres de qualidade que ajudaro na deciso de quais solues mais provavelmente resultaro em um boa soluo. Cada professor desenvolve uma resposta para os padres de curso. A questo : quais solues tm mais chance de resultar em um curso com qualidade? A AAHE, American Association for Higher Education37, apresentou algumas recomendaes para cursos superiores de alta qualidade. A AAHE tem 12 recomendaes em trs categorias. 1. Cultura Alto padro de expectativas Respeito pelos diferentes talentos e estilos de aprendizagem nfase nos primeiros anos do ensino de graduao 2. Curriculum Coerncia na aprendizagem Experincia em sntese Prtica continuada de habilidades aprendidas Integrao da educao com a experincia 3. Instruo Aprendizagem ativa Avaliaes e feedback rpidos Colaborao Tempo adequado para realizao de tarefas Contato com os professores fora da sala de aulas Seria impossvel aplicar todos os 12 princpios em cada curso. Mas um curso que contenha o maior nmero possvel desses princpios tende a ser um curso de alta qualidade. Felizmente, muitas das ferramentas do Moodle tendem a conduzir um curso a conter esses princpios. Vamos observar como aplicar as ferramentas do Moodle de forma a atender aos princpios de qualidade dos quatro tipos

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Associao Americana para o Ensino Superior

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Cursos introdutrios
Os cursos introdutrios tendem a ser cursos com grande tempo de aulas presenciais. O objetivo primordial expor aos alunos os conceitos bsicos e o vocabulrio de um certo campo de estudo. Na melhor das hipteses, esse tipo de curso ajuda os alunos a desenvolverem uma estrutura conceitual bsica que serve como fundamento para cursos mais avanados. Tendem a existir dois problemas primrios, relacionados entre si, a serem tratados nesse tipo de curso. Primeiro, sua extenso torna difcil avaliar trabalhos sem data definida para entrega tais como projetos e relatrios. Em segundo lugar, a motivao dos alunos difcil pela quantidade de informao e pela natureza do curso. Os participantes podem ter dificuldades para se engajar no objetivo e no contedo do curso e longas aulas expositivas dificilmente provocam envolvimento e entusiasmo. Assim, como se pode usar as ferramentas do Moodle e os princpios para criar um curso deste tipo que seja eficaz?

Grupos - a chave para o sucesso


A chave para o sucesso em cursos tericos para turmas grandes o uso estratgico de grupos. Para aprendizagem ativa, deve-se criar um projeto em grupo que os alunos devem terminar at o final do semestre. Fazendo isto em grupos reduz o nmero de trabalhos a serem submetidos e corrigidos e fornece aos alunos oportunidades de colaborao.

Materiais para leitura


Enviar ao ambiente as notas de aula antes que a aula acontea ajudar os alunos a permanecerem engajados, permitindo que eles possam fazer anotaes j com um roteiro da aula expositiva. Antes de cada aula presencial, envie para o ambiente um resumo da prxima aula para ajudar os alunos a se programarem antecipadamente.

Questionrios
Use esta ferramenta para criar um pequeno questionrio para cada texto a ser lido. Isto vai recompensar os alunos por terem feito a leitura recomendada e tambm permitir que eles verifiquem se entenderam o material lido. Cada questionrio deve ter um valor relativamente pequeno mas o conjunto deles pode significar uma boa contribuio para a nota final no curso. Essas avaliaes permitem que o estudante faa uma auto-avaliao permanente sobre o tempo que est despendendo com o curso.

Fruns
Uma combinao balanceada de fruns para toda a turma e fruns para grupos pode ser uma ferramenta eficaz de colaborao, aprendizagem ativa e contato com os professores fora da sala de aulas. Fruns para perguntas dirigidas aos professores e monitores e para discusses de carter geral so uma grande ajuda para as discusses conduzidas nas aulas presenciais. importante que o professor, uma vez por semana, alimente a discusso colocando tpicos que faam avanar a busca e aplicao dos conceitos adquiridos na semana ou no tpico em estudo. Divulgar as melhores questes e discusses ajuda a motivar os alunos. possvel tambm criar um frum para toda a

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turma para a submisso do trabalho final proposto para os grupos. Todos podem ver o trabalho de todos e cada grupo precisa enviar apenas um trabalho.

Glossrio
Um bom glossrio pode ser fundamental quando os alunos esto aprendendo um novo vocabulrio. Voc pode usar o glossrio para promover a aprendizagem ativa. possvel criar atividades de colocao de tpicos no glossrio por semana ou tpico em estudo. Os tpicos inseridos podem ser avaliados pelo professor e pelos colegas do autor do tpico.

Wiki
Cada grupo deveria ter um wiki para desenvolver seu projeto. No final do semestre os participantes do grupo podem submeter o wiki como sendo o projeto. Usando o wiki desta forma promove a aprendizagem ativa e a colaborao.

Lio
Aprender vocabulrio difcil sem uma boa quantidade de prtica. Para fornecer uma outra oportunidade de avaliao e feedback, crie uma srie de flash cards de vocabulrio no mdulo Lio para ajudar os alunos a se exercitarem nos novos conceitos. Combine essas ferramentas para criar um ambiente de aprendizagem eficaz. Cada semana ou tpico deveria ter textos para leitura, um glossrio.

Cursos de desenvolvimento de habilidades


Cursos desse tipo so, em geral, na segunda etapa de formao dos alunos. O objetivo desses cursos fornecer aos alunos a oportunidade de aplicar os conceitos tericos fundamentais aprendidos nos cursos introdutrios de formao conceitual e explorar com mais detalhes um ou mais aspectos do campo de conhecimento em estudo. Esses cursos so normalmente oficinas de projeto ou laboratrio que tm como objetivo ou um projeto ou a prtica repetitiva de habilidades importantes. O desenvolvimento de habilidades exige avaliao e feedback contnuos. Alunos envolvidos em atividades de prtica necessitam feedback para se assegurar de que eles esto realizando seu trabalho de forma correta. Eles precisam, tambm, de recursos de apoio para ajud-los a resolver problemas quando no conseguem resolv-los sozinhos. Voc pode criar um ambiente eficaz de desenvolvimento de habilidades com as ferramentas do Moodle descritas a seguir.

Materiais
medida em que os alunos se exercitam na prtica das habilidades, eles precisaram de materiais de leitura que os ajudem a diagnosticar eventuais erros. Voc pode colocar no ambiente demonstraes, instrues passo-a-passo, ou outros elementos de ajuda para que os alunos se entusiasmem em praticar, errar e resolver os erros com o material de apoio. Isto vai facilitar o desenvolvimento de cada aluno e evitar perguntas repetitivas sobre um mesmo ponto obscuro do processo.

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Frum
Os fruns podem oferecer oportunidades valiosas para que os alunos se ajudem sozinhos. Crie um frum para cada tpico ou semana e pea aos alunos que respondam s questes colocadas pelos seus colegas. Isto encoraja a colaborao e tambm permite que os alunos tenham um canal de comunicao fora da sala de aulas muito importante.

Questionrios
Se seu curso est focado em habilidades matemticas, voc pode usar questes do tipo calculada para colocar disposio dos alunos oportunidades de prtica das ferramentas matemticas que devem ser usadas. Crie um banco de questes para cada tpico do curso e deixe os alunos fazerem os questionrios tantas vezes quantas desejarem. A cada tentativa eles tero um novo conjunto de questes38.

Oficinas
Para projetos baseados em habilidades de escrita a Oficina uma grande ferramenta de aprendizagem ativa. Os alunos aprendem criando trabalhos para serem avaliados e avaliando trabalhos de seus colegas. Os critrios de avaliao so um guia importante para lembrar ao aluno os aspectos importantes de seu trabalho. Lembre-se que voc no precisa usar a Oficina apenas para submisso eletrnica de trabalhos escritos. Se cada aluno enviar um arquivo, a Oficina pode ser usada para avaliar discursos, pinturas, esculturas e qualquer outra forma de habilidade que voc exija dos alunos.

Cursos tericos e de discusso


Um curso desse tipo tem seu foco na leitura e discusso de idias. So, em geral, cursos de terceiro nvel (final da graduao) ou cursos de ps-graduao que se ocupam de discusses sobre teoria e pesquisa. H poucas aplicaes prticas. A motivao dos alunos no um problema tpico desse tipo de curso. So cursos avanados assistidos por alunos que esto efetivamente interessados no assunto. Os problemas esto na criao de oportunidades de aprendizagem ativa e feedback rpido. Existem algumas ferramentas Moodle que podem ajudar na soluo desses problemas.

Dirio
Pensamento crtico e anlise terica exigem perodos de reflexo individual e discusses pblicas. Encoraje os alunos a um engajamento ativo nessas atividades fornecendo um espao para anotaes sobre os tpicos do curso. A possibilidade de um espao privado (com feedback do professor) pode contribuir bastante para o desenvolvimento de textos que ele deve tornar pblicos.

Tarefa
Uma das caractersticas de um curso terico a grande quantidade de leitura e redao. Para manter os alunos atualizados na leitura, crie uma tarefa semanal solicitando que

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Construdo um Baco com um nmero suficiente de questes e configurando o questionrio para que a escolha das questes no banco seja aleatria.

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eles submetam um sumrio ou resumo dos textos que leram. Essa estratgia os levar a se manterem atualizados nas leituras necessrias.

Pesquisas de opinio
Como estmulo para o debate, inclua uma pesquisa de opinio por semana. Recolha a opinio da turma sobre um ponto controverso nos textos lidos ou nas discusses mantidas em outros ambientes. Combina esta atividade com um frum solicitando dos alunos que justifiquem suas escolhas na pesquisa de opinio.

Fruns
Os fruns so uma das chaves de sucesso de um curso de discusso e debate. Como j dito anteriormente neste texto, os fruns permitem que os alunos construam seus prprios conceitos e focalizem no contedo de suas respostas. Encoraje o desenvolvimento de cuidado, ateno e meditao sobre os tpicos postados em um frum avaliando o seu contedo.

Wikis
Um wiki para toda a turma pode ser usado para compartilhar a compreenso das idias em discusso. No final do curso os alunos tero uma sinopse de todo o contedo abordado e podem obter uma cpia deste material para seus arquivos pessoais.

Oficina
Uma oficina para textos uma boa oportunidade para fornecer feedback rpido e aprendizagem adicional para os alunos. Permite que eles tenham a oportunidade de avaliar as primeiras verses de textos produzidos pelos seus colegas e uma apreciao do resultado final.

Cursos de consolidao
Cursos desse tipo so em geral focados em um projeto final que exige que os alunos mostrem o que aprenderam nos demais cursos de sua formao. Em programas de psgraduao a atividade uma dissertao. Em cursos de graduao pode ser o trabalho final de formatura. Em cursos de especializao e formao continuada, a monografia final de curso.

Tarefa
Voc pode ajudar os alunos a estruturarem seu trabalho final criando uma srie de tarefas menores a serem entregues em prazos de 2 a 4 semanas. Esses trabalhos parciais podem ser colecionados com a ferramenta Tarefa. Por exemplo, se os alunos estiverem escrevendo um artigo voc pode colecionar a bibliografia, a proposta do artigo, um roteiro do trabalho, algumas verses preliminares, etc.

Dilogo
Crie um Dilogo para conversas pessoais com cada um dos alunos. medida que o trabalho avana eles podem manter um dilogo sobre dvidas, decises e outros assuntos relacionados ao trabalho que esto desenvolvendo.

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Dirio
Parte da experincia de um curso final de consolidao de conhecimentos refletir sobre o que o aluno aprendeu durante sua formao. Dirios podem desempenhar o papel de um ambiente de reflexo como tambm de um bloco.

Interesses relacionados