ACTIVIDAD 1.

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TIC, contenidos y escuela: Planes, programas y proyectos para el trabajo con TIC en los centros

Ana Sanmartn Pereira Carmen Santos Gimeno Mara Silva Valia Vanesa Trigo Carrillo

6-Cules de las Competencias Digitales para la sociedad de la informacin trabajarais en vuestro proyecto?
Las competencias digitales son las capacidades o habilidades que se desarrollan con el objetivo de una ptima utilizacin de los instrumentos digitales, es decir, el desarrollo de las destrezas para un eficaz uso de programas, y recursos de internet, de un correcto acceso, proceso y transmisin a travs de estos recursos tecnolgicos. Para la evolucin de estas habilidades se llevar a cabo la introduccin de recursos tecnolgicos en el aula, que reglamentado por la LOE se deben incluir en el currculum de Educacin Primaria y Educacin Secundaria. En nuestro caso nos centraremos en su introduccin en las aulas de Educacin Pr imaria. Estas destrezas sern incluidas a travs de la adaptacin de las clases tradicionales, explicaciones y recursos multimedia que ayuden al aprendizaje de los nios y nias. Adems, esta innovacin descubre a los alumnos nuevos usos de la tecnologa y los introduce en una sociedad tecnolgicamente activa, para evitar el analfabetismo en este terreno de los educandos. En nuestro centro educativo, tenemos un proyecto de introduccin de los recursos digitales en el currculum. Dicho proyecto se trabajar a travs de los talleres informticos realizados una vez a la semana, en donde se ensear al alumnado de una manera creativa la utilizacin de nuevos programas informticos, nuevas formas o accesos a informacin, la utilizacin eficaz de Internet. Adems, se incluirn medios audiovisuales y multimedia (videos, exposiciones con pizarra digital interactiva ) que incrementen y ayuden al aprendizaje de los temas explicados previamente en clase. Otra manera que utilizaremos para involucrar al alumnado ser la peticin de trabajos especficos de alguna materia concreta, en donde los nios y nias tendrn que obtener su informacin a travs de portales educativos y wikis diseados concretamente por los docentes de nuestro centro, por lo que podrn consegui r realizar estos trabajos a la perfeccin y con informacin diseada y adaptada a su nivel educativo, adems de conseguirlo de una manera autnoma y entretenida para ellos ya que el material est previamente clasificado y elegido para estos nios y nias. Nos parece interesante tambin la elaboracin de proyectos colaborativos en la Red entre escuelas. Y por ltimo, y no por ello menos importante, introduciremos en nuestro proyecto una WebQuest realizada por los docentes de nuestro centro que tratar como tema

principal un tema de gran inters para el alumnado, con el objetivo de que el alumno elabore su propio conocimiento a travs de un proceso de obtencin y transformacin de la informacin que encuentra respecto a ese tema. Esta actividad se lleva a cabo en grupo y por roles que adquiere cada participante. De este modo, la elaboracin del conocimiento se realiza de una manera motivadora y se desarrolla la cooperacin y la capacidad del trabajo en grupo.

7. Qu posturas tendran los docentes ante las TIC y cmo las integraran: recurso, objeto o agente?
Como docentes, no solo nos preocupa la actitud que queremos fomentar en las aulas con respecto a las nuevas tecnologas, sino que tambin tenemos la obligacin de valorar las diferentes posturas que existen en su integracin en el currculum de nuestro centro. As pues, tras dicha valoracin, podemos decir que los maestros de nuestro centro, utilizan de forma mayoritaria la postura tcnica; ya que un gran nmero de ellos utilizan las nuevas tecnologas de forma incorrecta, basada en usar por usar, utilizndola as de manera no crtica y ni reflexiva. Es importante que nuestro centro modifique el uso que la da a las nuevas tecnologas en las aulas, para ello es necesaria su introduccin el currculum y la adopcin al mismo tiempo, otro tipo de posturas que si fomenten la correcta enseanza de las NNTT entre los nios y nias dentro de las aulas. Una posible postura que creemos que sera adecuada para una buena enseanza de las TIC, sera la postura crtica. Esta postura es adoptada por aquellos docentes que reflexionan crticamente y pretenden sacar el mayor provecho a las tecnologas, adaptndola a las necesidades de los estudiantes, del aula y del centro, para que as los alumnos puedan obtener unos aprendizajes y unos modelos de comunicacin democrticos, adems de una visin y actitud crtica de l mundo. Adems reflexiona sobre el papel que desempean las TIC en la sociedad y sobre los valores que se transmiten a partir de ellas. La correcta introduccin de las TIC en el currculum de nuestro centro, necesitar la consideracin de las mismas como recurs o educativo, objeto de estudio o agente educativo. En nuestro centro escolar la introduccin de las nuevas tecnologas ser considerada como recurso educativo, que tiene como objetivo principal la mejora de la

enseanza del maestro y del aprendizaje de los nios y nias. Obviamente todo ello depender del uso que hagamos de las TIC; debemos utilizarlas como elementos que favorezcan diversas enseanzas significativas para el alumno. No solo debemos entender el recurso educativo de las NNTT como herramientas de enseanza, sino que tambin debemos considerarlas como medios de creacin, de expresin, de informacin, de comunicacin y como soporte de aprendizaje. Los recursos tecnolgicos pueden tener diferentes procedencias, como pueden ser los softwares educativos comerciales, las aplicaciones ofimticas, los soportes ya existentes que se han digitalizado o las producciones realizadas por los propios profesores del centro. Estos recursos educativos presentan una serie de ventajas e inconvenientes. Podemos citar como ventajas el desarrollo de la creatividad, la mayor facilidad a la hora de comunicarse, fomentar no solo el trabajo individua l sino tambin el trabajo colectivo... En cuanto a los inconvenientes cabe destacar el uso de estos recursos de una forma ldica e inadecuada, ya que no tenemos en cuenta el fin por el cual las estamos utilizando. Tanto las ventajas como los inconvenientes, dependern de la forma en la que utilicemos las tecnologas dentro del mbito escolar.

8-Cules de los Principios educativos y buenas prcticas que nos ofrece Manuel Area trabajarais en vuestro centro o aula?
Los principios educativos y buenas prcticas que nos ofrece Manuel Area nos resultan muy efectivos ya que apuestan por una educacin de carcter constructivista, es decir, que el alumno a partir de unos elementos y recur sos facilitados sepa construir las bases de su propio conocimien to; que l mismo sea quin elabore sus actividades y sepa enfrentarse a los problemas que se le presenten. En esta educacin basada en el constructivismo, juegan un importante papel las TIC (entendidas como un elemento de refuerzo y apoyo del aprendizaje) as como el entorno en el que se site el individuo, que repercutir en el desarrollo educativo. Por un lado, nos parece muy interesante la propuesta que se nos ofrece al comienzo de la exposicin; el hecho de tratar el plano educativo como el punto esencial de las clases. Pensamos que la estructura y elaboracin de las clases debe ser previa, tratando de organizar en la mayor medida posible los contenidos que vamos a utilizar en el aula, procurando al mismo tiempo utilizar las TIC en la proporcin que sea necesaria, es decir, que el punto de partida para nosotras sean los contenidos bsicos

de cada materia y que las tecnologas o recursos digitales nos sirvan de apoyo y complemento a la sesin magistral. As mismo, compartimos la idea de emplear las nuevas tecnologas no slo para aumentar nuestros conocimientos y abrir nuevos campos de informacin a nuestras competencias, sino que stas sirvan tambin como elemento motivador y propicien las relaciones a travs de redes sociales u otros medios de socializacin va Internet, ya que as conseguiremos que el alumnado participe en una sociedad digitalmente activa. Trabajaramos tambin en nuestro centro el principio educativo relacionado con la mezcla de individualidad y colectividad, es decir, que adoptaramos u na postura convergente para los dos usos, tratando de utilizar de este modo las TIC individualmente, como modo de ampliar informacin y elaborar actividades de carcter propio (realizacin de trabajos, consulta de publicaciones, comunicacin a travs de redes sociales ), sin excluir el uso de las mismas en el mbito colectivo, ya que stas simplifican las tareas que se realizan entre un grupo de individuos, facilitndoles datos, medios de seleccin y redaccin de textos y sobre todo la comunicacin entre individuos de un mismo grupo, ya que gracias a elementos como los chat o mails podemos intercambiar datos sin la necesidad de la presencia fsica. Finalmente, consideraramos las TIC como un elemento inmerso entre otros tantos que existen en el plano educativo, nunca como algo aislado. Intentamos que las tecnologas favorezcan el desarrollo intelectual de los alumnos y por ello las introducimos dentro del plano curricular como un elemento ms, nunca como un componente independiente, ya que estos recursos deben ser coherentes y con los objetivos que nos propone la asignatura, y servir como complemento educativo en las distintas materias.

9-Qu tipo de actividades y tareas de enseanza y aprendizaje con TIC harais?

En el campo de la educacin destaca la reciente implantacin de las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin, siendo as un requisito indispensable en la educacin de las generaciones futuras. Por ello en nuestro centro no nos quedaremos desfasados tecnolgicamente, evitaremos el analfabetismo digital y ensearemos a nuestros alumnos y alumnas a aprender de un modo diferente, i nnovador y motivador. Sin embargo, la implantacin de las TIC en nuestra comunidad educativa ser progresiva, incorporando paulatinamente estos elementos, pero sin olvidar ni dejar

nunca atrs los mtodos tradicionales; llevaramos a cabo una relacin simbitica en la cual se beneficiaran tanto las NNTT de los mtodos tradicionales como viceversa. Estas nuevas tecnologas favorecen el continuo aprendizaje del alumnado y la interactividad. Las actividades que llevaramos a cabo en nuestro centro se clasificaran en tres grupos. En primer lugar desarrollaramos actividades que complementan al trabajo tradicional del aula. En este grupo llevaramos a cabo una serie de actividades que sirven de apoyo y mejora a los trabajos tradicionales como por ejemplo la bsqueda de informacin complementaria en un campo mucho ms amplio y accesible a todos los niveles educativos, bien por medio de soportes digitales, como por ejemplo la Encarta, por medio de Wikis creadas por los docentes del centro o el uso de diferentes buscadores como Google o Yahoo. Esta ampliacin de informacin se extrae no solamente de medios escritos sino tambin de mtodos mucho ms visuales como videos interactivos o cuentos online, los cuales en muchas ocasiones reciben una mayor atencin por parte del receptor. En segundo lugar realizaremos actividades propias del trabajo con las TIC. Gran parte de estas actividades estn basadas en la intercomunicacin de unos centros con otros de cualquier parte del mundo (universalizacin), por lo que se pueden llevar a cabo proyectos e iniciativas desde muy diversos puntos de vista, lo que favorece la riqueza cultural y educativa. Muchos de los trabajos que estn englobados directamente bajo las TIC estn en formatos ntegramente digitales, un ejemplo de ello son las WebQuest, que son actividades con unas partes estrictamente estructuradas y desempean una tarea definida, gracias a lo cual es mucho ms sencillo para los alumnos y alumnas la bsqueda de informacin respecto a grandes buscadores como los anteriormente nombrados en los que la informacin recibida no pasa por ningn tipo de filtro o estructura. En ella la figura docente les indica una serie de direcciones y sitios web en los cuales encontrarn los con tenidos demandados. Las WebQuest pueden ser de tres tipos: a corto plazo (aprendizaje de una serie determinada de conocimientos de un tema en particular de una o varias materias), a largo plazo (son actividades mucho ms elaboradas cuya realizacin abarca dependiendo de su extensin, pudiendo ser de una semana hasta meses, se tocan muy diversos temas con la finalidad de una exposicin posterior) y las miniquest (es la versin reducida de las WebQuest. El docente las suele llevar a cabo cuando est empezando en este tipo de dinmica educativa y suele durar una o dos sesiones). En nuestro centro empezaramos por las miniquest para ir acostumbrando al alumnado a esta diferente dinmica de actividades, luego avanzaramos hasta las de corto plazo y posteriormente cuando tanto los docentes como los alumnos lo dominemos, pasaramos a las WebQuest a largo plazo.

Por ltimo llevaremos a cabo las actividades en espacios virtuales. Son actividades que se desarrollan ntegramente en el espacio electrnico. Son ejemplos de ello los blogs o las wikis, espacios en los que podemos colgar material educativo atractivo para el alumnado sin olvidar la tarea que esto conlleva para el que lo crea, ya que es necesario el cuidado minucioso de la disposicin del espacio, la colocacin del contenido y de este modo que los alumnos presenten inters. Un recurso muy utilizado actualmente en muchos centros son las tutoras electrnicas, que son espacios virtuales privados a los cuales se accede a travs de un usuario y una clave, en donde la comunicacin entre la familia y el docente es ms cercana y de fcil acceso. Nosotras utilizamos un programa educativo interno de las mismas caractersticas, un programa donde la relacin con la familia es ms directa y sin posibilidad de extravo que l as anteriormente utilizadas circulares informativas, que en muchos casos no llegaban a sus receptores. Dentro de estas actividades tambin animamos a nuestros alumnos a la elaboracin de los llamados diarios electrnicos o blogs en los cuales el alumnado va escribiendo da a da las actividades que se llevan a cabo en el aula y las inquietudes que stas le producen. Los wikis son actividades tambin llevadas a cabo en espacios virtuales, cuya funcin es la elaboracin de trabajos en conjunto, recurso al cual puede acceder cualquier persona que est interesada en el tema y prestando especial atencin a la presentacin que sta tenga, ya que es un dato muy importante a tener en cuenta porque no podemos olvidar que la mayor parte de la informacin se adquiere gracias al campo visual. Otro tipo de actividades es el eLearning, que consiste en la educacin a distancia a travs de Internet. En nuestro centro no fomentaramos este tipo de enseanza, no descartndola como mtodo de aprendizaje, pero no la concebimos como una buena actividad en la cual prevalezca el contacto social ante el individual. En resumen, nuestro centro destacar por su integracin y participacin activa en la red, teniendo como elementos claves la Wiki diseada por nuestro centro, los blogs redactados por los alumnos y alumnas, y la WebQuest diseada por nuestros docentes.