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PESQUISA ORIGINAL Rev Bras Crescimento Desenvolvimento Hum.

2011; Crianas com dislexia do desenvolvimento em escrita 21(1): 132-138 Crescimento Desenvolvimento Hum. 2011; 21(1): 132-138 Rev Bras ORIGINAL RESEARCH

CARACTERIZAO DO DESEMPENHO DE CRIANAS COM DISLEXIA DO DESENVOLVIMENTO EM TAREFAS DE ESCRITA* CHARACTERIZATION OF PERFORMANCE OF CHILDREN WITH DEVELOPMENTAL DYSLEXIA IN WRITING TASKS
Andra Carla Machado 1 Simone Aparecida Capellini 2

Machado AC; Capellini SA. Caracterizao do desempenho de crianas com dislexia do desenvolvimento em tarefas de escrita. Rev. Bras. Cresc. e Desenv. Hum. 2011; 21(1): 132-138. Resumo: Introduo: a dislexia do desenvolvimento caracterizada pelo prejuzo em leitura e escrita de palavras simples, frequentemente envolvendo dficits na decodificao fonolgica, soletrao que acomete indivduos sem deficincias sensoriais, isentos de comprometimento emocional significativo e com oportunidades educacionais adequadas. Objetivo: caracterizar o desempenho em atividades relacionadas escrita observadas em crianas com dislexia do desenvolvimento. Mtodo: participaram deste estudo seis crianas de ambos os sexos, do 3 ao 7 ano escolar, alunos de escolas pblicas de uma cidade do interior do Estado de So Paulo, com idades de oito a treze anos. Os dados foram coletados no CEES Centro de Estudos de Educao e Sade da UNESP Campus de Marlia, SP em tarefas de escrita. Os resultados foram analisados de forma descritiva pela pontuao obtida em porcentagem de acertos. Resultados: as crianas com dislexia do desenvolvimento apresentaram alteraes em relao s atividades: Escrita de palavras isoladas e Escrita de palavras ditadas, posicionando-se aqum do esperado para escolaridade, apresentando trocas fonolgicas e ortogrficas. Concluso: importante que crianas com queixas escolares faam uma avaliao mais especfica referente a essas tarefas. Palavras-chave: dislexia; crianas; escrita.

Mestre e Doutoranda em Educao Especial pela Universidade Federal de So Carlos UFSCar; membro do Grupo de Pesquisa Linguagem, Aprendizagem, Escolaridade da Universidade Estadual Paulista UNESP campus Marlia. Bolsista - FAPESP. Endereo: Rua Rui Barbosa, 416 Centro CEP: 15120-000 Neves Paulista SP. E-mail: decamachado@gmail.com Professora Livre-Docente em Linguagem Escrita do Departamento de Fonoaudiologia e do Programa de Ps-Graduao em Educao da UNESP Campus de Marlia. Lder do Grupo de Pesquisa CNPq Linguagem, Aprendizagem, Escolaridade. Correspondncia para: Andra Carla Machado. E-mail: decamachado@gmail.com - Endereo: Rua Rui Barbosa, 416 Centro CEP: 15120-000 Neves Paulista SP. Pesquisa realizada no Centro de Estudos de Educao e Sade CEES/FFC/UNESP campus- Marlia SP.

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Abstract: Introduction: developmental dyslexia is characterized by impairment in reading and writing of simple words often involving deficits in phonological decoding and spelling. It affects individuals without sensory disabilities, free of significant emotional commitment and adequate educational opportunities. Objective: to characterize the performance in activities related to writing observed in children with developmental dyslexia. Method: a total of six children (boys and girls) from 3rd to 7th grade from public schools in a city in the state of Sao Paulo, eight to thirteen years of age, participated in this study. Data were collected in CEES - Centro de Estudos de Educao e Sade of UNESP - in Marlia -SP in writing tasks. The results were analyzed descriptively by the score in percentage of correct answers. Results: children with developmental dyslexia presented alterations in relation to the activities: writing of isolated words and writing of dictated words were below expectations for the education level, presenting phonological and orthographic changes. Conclusion: it is important that children with school problems make a more specific evaluation concerning these tasks. Key words: dyslexia; children; writing.

INTRODUO AA dislexia do desenvolvimento caracterizada pelo prejuzo em leitura de palavras simples freqentemente envolvendo dficits na decodificao fonolgica, soletrao que acomete indivduos sem deficincias sensoriais, isentos de comprometimento emocional significativo e com oportunidades educacionais adequadas1. Os componentes da rede funcional envolvidos no processamento fonolgico e atribudos ao giro inferior frontal direito e esquerdo e cerebelo foram comparados em bons leitores e dislxicos. Para os leitores dislxicos, as conexes funcionais entre o giro frontal inferior esquerdo com as regies direitas do frontal, occipital e cerebelar estavam interrompidas, estando relacionadas falha de decodificao de palavras2. A dislexia uma herana familial, portanto hereditria e de causa neurobiolgica. Uma histria da famlia um dos mais importantes fatores na identificao da dislexia, pois entre 23 e 65% das crianas com pais dislxicos apresentaram dificuldades em leitura, eviden-

ciando que a identificao pode ser realizada precocemente Os genes ligados dislexia esto localizados nos cromossomos 2, 3, 6, 15 e 18, indicando uma herana polignica, deixando ainda incertas as diferentes manifestaes cognitivas pelo fentipo ou os subtipos de dislexia3,4. Alm do prejuzo no processamento fonolgico tambm esto comprometidos elementos subjacentes a leitura e escrita, como por exemplo, ateno, habilidade narrativa, velocidade de leitura em razo da dificuldade em lidar com smbolos grficos, capacidade de desenvolver temtica textual e coerncia o que influenciam na contagem, recontagem e compreenso de histrias, bem como estratgias inadequadas de interao com o texto e inferncias5. As falhas na escrita das crianas dislxicas compreendem, na maioria, estruturas lingsticas similares quelas encontradas em crianas de desenvolvimento tpico: no entanto, mostram-se persistentes, aparecendo com mais freqncia e prevalncia6. No entanto, os reflexos das dificuldades ortogrficas7 vividas pelas crianas dislxicas

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costumam ser mais extensos do que na leitura, j que, alm da exigncia cognitiva imposta pela prpria escrita, o portugus menos transparente para escrita do que para a leitura8. Provavelmente9, o processo de converso fonolgico-ortogrfica, isoladamente, seja insuficiente para a obteno da correta ortografa de palavras. Assim, os erros podem indicar a presena de dficits no processamento ortogrfico, pois certamente, as caractersticas psicolingsticas (como freqncia, regularidade, por exemplo) das palavras interferem no aprendizado e desempenho ortogrficos. Sabe-se, tambm que a escrita de transparncia ortogrfica pode ser caracterizada pela correspondncia direta entre o fonema e o grafema, independentemente das regras de contexto. Portanto, a anlise da escrita pode fornecer importantes informaes sobre a real capacidade da criana em associar a letra ao som correspondente. Estas informaes, analisadas separadamente daquelas que se referem ao uso de outras regras ortogrficas, podem ser teis para a compreenso do aprendizado da leitura e da escrita. Com base no exposto, este estudo teve por objetivo caracterizar o desempenho de crianas com dislexia do desenvolvimento em tarefas de escrita.

MTODO Este estudo foi realizado aps a aprovao do Comit de tica em Pesquisa da Faculdade Filosofia e Cincias da UNESP campus de Marlia SP, sob o protocolo n 1589/2008. Participaram deste estudo seis escolares com diagnstico de dislexia do desenvolvimento com idade de 8 a 13 anos e ambos os sexos, cursando a 3 a 7 ano de escolas pblicas municipal de uma cidade de mdio porte situada no interior do Estado de So Paulo. Os dados foram coletados no CEES Centro de Estudos de Educao e Sade da UNESP campus de

Marlia- SP, onde os participantes foram diagnosticados por uma equipe interdisciplinar. As tarefas de escrita Foram: Conceito de escrita, Escrita livre de palavras, Escrita ditadas de palavras. A coleta de dados teve incio aps a assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido pelos responsveis das crianas. Os resultados foram analisados de forma descritiva pela pontuao obtida em porcentagem de acertos em cada tarefa. Ressalta-se que, para a anlise da porcentagem das tarefas de escrita representadas nos grficos da figura 1 foi adotada um escala de conceitos, os quais esto descritos a seguir. 80-100 = muito satisfatrio; 60-80 = satisfatrio; 40-60 = conceito razovel; 20-40 = insatisfatrio 0-20 = muito insatisfatrio Os requisitos para os Critrios de incluso foram: Crianas com acuidade visual e auditiva e desempenho cognitivo dentro dos padres da normalidade - descritos em pronturios do CEES; crianas com risco para dislexia do desenvolvimento comprovada pela avaliao do CEES; Nunca terem participado de programas de interveno fonoaudiolgica, pedaggica ou neuropsicolgica. Os requisitos para os Critrios de excluso foram: Crianas que apresentaram acuidade visual e auditiva e desempenho cognitivo abaixo dos padres da normalidade descrio em pronturios; sndromes genticas ou outras sndromes; Deficincia auditiva; Deficincia visual; Deficincia Mental. Procedimento realizado com tarefas relacionadas escrita Na tarefa de conceitos de escrita, foi solicitado a criana identificar dezesseis conceitos (a frente do livro, onde ler, onde comea a ler, para que direo seguir, o significado dos sinais de pontuao, entre outros). Na tarefa de escrita livre de palavras, era solicitado

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para a criana escrever o maior nmero de palavras que conhecesse em uma folha em branco durante o tempo de cinco minutos. Na tarefa de escrita das palavras ditadas, era solicitada a criana que escrevesse quatro palavras (uma monosslaba, uma disslaba, uma trisslaba e uma polisslaba), escolhidas de uma lista de palavras e duas frases simples.

Resultados A figura 1 apresenta as porcentagens de acertos das crianas dislxicas nas tarefas de escrita. Observa-se que na tarefa Conceito de escrita as crianas apresentaram um conhecimento prvio sobre essa tarefa. Pois, as escolares com dislexia DL1, DL2, DL3 apresentaram 85% de acerto na tarefa de Conceito de escrita indicando um domnio muito satisfatrio. No entanto, as crianas dislxicas DL5 e DL6 apresentaram um domnio muito satisfatrio na tarefa Conceito de escrita com porcentagem de acerto de 93%, no qual a criana DL4 tambm obteve um domnio satisfatrio Na tarefa Escrita de palavras isoladas verifica-se que h uma porcentagem razovel de

acertos em todas as crianas avaliadas. importante ressaltar que tal resultado pode estar relacionado com a evidncia no dficit na memria de trabalho e na ateno dessas crianas. Observa-se que 50% das crianas avaliadas na tarefa Escrita de palavras isoladas obtiveram porcentagens de acertos diferenciadas. A criana DL1 teve um domnio insatisfatrio. A criana DL2 obteve 56% tendo um domnio razovel da tarefa. J a criana DL3 apresentou na mesma tarefa de Escrita livre de palavras um domnio 65% indicando um domnio razovel da tarefa. Em relao ainda a tarefa Escrita de palavras isoladas as crianas com dislexia que DL5 e DL6 obtiveram acertos de 87% e 72%, respectivamente, um domnio muito satisfatrio e satisfatrio em relao tarefa. O aluno DL4 obteve uma porcentagem acima de 90% indicando domnio muito satisfatrio em relao tarefa. Na tarefa escrita de palavras ditadas as crianas DL2 e DL3 obtiveram acerto de 50 e 60% indicando um domnio razovel diante da tarefa. No entanto, observamos que a criana DL1 na tarefa de Escrita palavras ditadas apresentou um acerto de 90% indicando um domnio muito satisfatrio para essa tarefa.

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Figura 1: Desempenho das crianas dislxicas nas Tarefas de escrita As crianas DL3, DL4 e DL5 apresentaram acerto de 90% indicando um domnio muito satisfatrio da tarefa Escrita de palavras ditada. Observamos tambm que as crianas com dislexia do desenvolvimento apresentaram alteraes em relao s atividades: Escrita de palavras isoladas e Escrita de palavras ditadas posicionandose aqum do esperado para escolaridade, apresentando trocas fonolgicas e ortogrficas. DISCUSSO Nas tarefas de escrita Conceito de escrita, Escrita de palavras isoladas e Escrita ditada, as crianas avaliadas apresentaram resultados diversos dentro da mesma condio. Esses achados do estudo apontam para diferenas individuais compensatria das crianas com dislexia, pois sabido que na ausncia dos tipos de cdigos fonolgicos seu d-

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ficit, outras estratgias de compensao so desenvolvidas.10,11 Outro ponto importante que merece ser destacado nos achados das tarefas escritas em relao a uma viso qualitativa sobre esses resultados. Em uma maioria, as crianas dislxicas obtiveram uma mdia no domnio satisfatrio perante as tarefas, ou seja, considerando os critrios na anlise no apresentaram dificuldades ponderando os dficits encontrados nesse distrbio. Esses resultados vo ao encontro dos estudos que indicam os fatores interlingsticos12 como responsveis pelas diferenas encontradas em pesquisas realizadas em algumas lnguas diferenas na regularidade ou transparncia da sua ortografia. At certo ponto, as abordagens didticas refletem a natureza da tarefa a ser aprendida, e existem evidncias crescentes de que as demandas da aprendizagem da leitura e escrita diferem entre os idiomas, portugus (considerado um idioma transparente) e ingls (idioma opaco), por exemplo. No entanto, hoje se sabe que existem diferenas na facilidade com a qual as crianas adquirem as habilidades de aptido entre os idiomas. Assim, leitores dislxicos que falam o portugus (um idioma transparente) obtm sucesso no uso de algumas habilidades alfabticas com palavras regulares, como encontradas nesse estudo, por exemplo. Os estudos nessa vertente nos lembram que, embora o principal sinal da dislexia seja, freqentemente, um problema de leitura, o dficit na escrita mais adequadamente considerado uma das vrias manifestaes comportamentais possveis de que um dficit cognitivo subjacente. Obviamente, uma importante fonte de variao nestas manifestaes comportamentais a natureza da ortografia que a criana dislxica est aprendendo. 8,9,13 No entanto, tambm observamos nos resultados do presente estudo discrepncias no acerto das tarefas escritas. Nessa perspectiva, deve-se considerar que a apropriao do sis-

tema de escrita um processo evolutivo no qual o aprendiz vai elaborando hipteses ou idias a respeito do que a escrita, as quais revelam diferentes graus de conhecimentos que esto sendo constitudos. Isto significa que no se aprende a escrever de imediato e que erros esto implcitos em tal processo 6. De acordo com a literatura13 crianas com dislexia apresentam problemas no processamento da memria de trabalho, ou seja, um conjunto de habilidades cognitivas que permite que informaes novas e antigas sejam manipuladas com o objetivo de realizar determinada tarefa. Dessa forma, as crianas com dislexia do desenvolvimento apresentam dificuldades freqentemente no controle da ateno cujo componente pode ser evidenciado nos resultados da presente pesquisa.

CONCLUSO A proposta do estudo foi caracterizar o desempenho de crianas com dislexia do desenvolvimento em tarefas de escrita. Foram encontradas alteraes fonolgicas e ortogrficas, nas tarefas de escrita de palavras isoladas e escrita de palavras ditadas. A partir dos aspectos apontados, podemos considerar que os resultados deste estudo tm implicaes prticas para preveno, principalmente, focando o as tarefas de escrita como atividades importantes para auxiliar na preparao de intervenes que visem diminuir o fracasso de crianas que apresentarem dislexia do desenvolvimento. Pois, a literatura sugere que a experincia escolar das crianas com dislexia do desenvolvimento, quando enriquecidas com atividades propcias ao desenvolvimento de estratgias podem possibilitar uma aprimoramento substancial no desenvolvimento dessas habilidades. Dessa forma, importante que crianas com queixas escolares faam uma avaliao mais especfica referentes s essas tarefas.

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