PROJETOS DE ENSINO

A proposta de trabalho com Projetos de Ensino parte de um tema proposto pelo professor, ou grupo de
professores, e requer uma série de etapas que envolvem o aluno como pesquisador, contando com o
professor como aquele que completa a informação, coordena e dirige o processo.
A maioria dos Projetos de Ensino é desenvolvida a partir de programas cuja origem é fora da escola, e são
considerados como método inovador por mobilizarem uma série de ações que envolvem alunos, grupo gestor,
administrativo, a comunidade e professores, sendo esses os agentes responsáveis pelas propostas de
atividades, seleção de materiais, distribuição de tarefas e organização da apresentação dos produtos finais.

A finalização dos Projetos de Ensino costuma acontecer de forma que o objeto e produto de estudo, uma vez
assimilados, possam ser socializados, e que o conhecimento decorrente do processo promova
conscientização e mudanças de atitudes em favor do bem estar da comunidade.

Nos Projetos de Ensino, embora haja uma atuação maior dos alunos quanto à busca da informação, a ação
do professor é indispensável no planejamento do trabalho, seleção, análise e organização, uma vez que a
aprendizagem pretendida com o desenvolvimento do Projeto está voltada para o conteúdo programado, ou
para um determinado tema que possa fazer relação com o mesmo. Além disso, os conteúdos do
conhecimento têm caráter histórico, cujo acesso se faz pela mediação daqueles que historicamente já os
incorporaram. Dessa forma, requer ações específicas e orientadas pelo professor para a assimilação do
determinado objeto de estudo.

PROJETOS DE APRENDIZAGEM

A metodologia utilizada nos Projetos de Aprendizagem se fundamenta na livre escolha do objeto de estudo
pelo aluno, a partir de seu interesse e curiosidade.

Independente da eventual diversidade de temas apresentados pela classe, o professor atua como orientador
do processo, inclusive de fontes de pesquisa material ou humana, uma vez que o mesmo não domina os
conteúdos propostos por todos. O trabalho envolve etapas que devem ser planejadas individualmente uma
vez que cada um é autor e responsável pelo seu processo de aprendizagem.

Além de o desenvolvimento do projeto criar uma situação de aprendizagem na qual é possível construir
diferentes tipos de conhecimento, ele pode ser considerado uma situação ótima de aprendizagem, como
proposto pela teoria do fluxo (CSIKSZENTMIHALYI, 1990) uma vez que o aluno está engajado em algo que
ele está interessado. Além disso, se o professor usa diferentes tipos de dinâmicas de atividade de classe, por
exemplo, discussão em grupo, grupos de trabalho, seminários, eles podem ajudar os estudantes a
desenvolver suas habilidades sociais e emocionais. (VALENTE, 2002, p.1)

A questão do não domínio pelo professor, ou professores do conteúdo abordado implica numa concepção de
relação professor aluno como parceiros do processo ensino-aprendizagem, muito embora, o professor nesse
caso deva ter competências indispensáveis para pesquisar, orientar, instigar o processo, promover reflexões e
situações de auto-avaliação de si e do grupo.

O compartilhamento é indispensável, uma vez que é a partir da interação com os outros indivíduos que
perspectivas mais amplas, favorecidas por visões diferentes promovem análises e reflexões sobre a situação
ou objeto focado.
Diante da velocidade das inovações tecnológicas e da comunicação através de meios cada vez mais eficazes,
o compartilhamento e busca de informações não pode dispensar os recursos da tecnologia digital, muito ao
contrário, essa deve ser utilizada como instrumento facilitador da aprendizagem. E é especialmente nas
escolas públicas que a maior parte dos jovens da sociedade brasileira pode fazer uso desse importante meio
de comunicação, tendo acesso a informações, outras culturas, expressando suas idéias, conhecendo outras,
aprimorando e multiplicando o exercício de habilidades. "A tecnologia digital é parte integrante e indissociável
na metodologia de projetos de aprendizagem pelo fato de ser um espaço efetivo para: interação,
aprendizagem colaborativa, disseminação de processos e resultados."(CHAVES, 2004)

Nos Projetos de Aprendizagem o objeto de estudo não resulta da observância de um currículo programado
pelo Sistema de Ensino, e sim, meio que mobiliza o educando com o objetivo de desenvolver competências
básicas e indispensáveis através da aprendizagem do que é pertinente à sua realidade, compreendendo e
considerando o educando integrante do processo sócio histórico. É importante ressaltar que o trabalho não
dispensa o levantamento de conteúdos, inclusive os das ciências naturais, considerados por muitos, como
mais importantes para o aprendizado escolar, e que uma vez contextualizados no processo de
desenvolvimento do Projeto, tornam-se muito mais significativos para a aprendizagem.

Esses conteúdos abordados de forma contextualizada pelo próprio aluno em decorrência de suas
curiosidades e descobertas são fundamentados em pesquisas realizadas em fontes diversificadas, com o
acompanhamento, orientação e avaliação do professor, como também a colaboração e inter-relação dos
colegas, e oferecem condições para o desenvolvimento de competências entre as quais as cognitivas que
envolvem a construção progressiva de noções e operações.