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o GOVERNO
DIFERENTE
CAÇÃO
ESTADO
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E E R IONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GE
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães
Faria
Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores
Revisão
Equipe Pedagógica da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
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PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
1° BIMESTRE:
Localizar informações
explícitas em um texto.
Gêneros: Jornais, entrevistas, Identificar as marcas
notícias, notas jornalísticas etc. linguísticas que evidenciam
Reconstrução do Comparações entre jornais o locutor e o interlocutor de
contexto de produção, televisivos mais "populares" e um texto.
circulação e recepção de "policialescos" e jornais transmitidos - Distinguir um fato da
É importante prever a investigação de
(EF07LP01A) Distinguir diferentes propostas editoriais - textos. opinião relativa a esse fato.
no início da manhã ou da tarde, de jornais e programas feitos para
sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. Caracterização do Reconhecer diferentes
emissoras diferentes. adolescentes. Discutir o que move
campo jornalístico e - Diferenças de linguagem e de formas de tratar uma
esses veículos a fazerem um jornalismo
(EF07LP01B) Identificar os recursos utilizados para relação entre os gêneros abordagem, relacionando-as aos informação na comparação
Leitura diferenciado para cada público leitor é
impactar/chocar o leitor que podem comprometer uma análise em circulação, mídias e públicos a que se destinam. de textos que tratam do
fundamental para construir um olhar
crítica da notícia e do fato noticiado. práticas da cultura - Análise crítica da notícia e do fato mesmo tema, em função
crítico sobre o campo.
digital. noticiado. das condições em que ele
foi produzido e daquelas em
que será recebido.
1° BIMESTRE:
1° BIMESTRE:
1° BIMESTRE:
1° BIMESTRE:
1° BIMESTRE:
1° BIMESTRE:
1° BIMESTRE:
1° BIMESTRE:
1° BIMESTRE:
- Identificar a tese de um
- Gêneros: Notícias, reportagens, texto.
entrevistas. - Estabelecer relação entre a
Diferença entre opinião de tese e os argumentos
argumentos. oferecidos para sustentá-la.
- Tema/fato/assunto. Diferenciar as partes
Identificação de marcas de principais das secundárias
Para o desenvolvimento desta
impessoalidade (mais esperada na em um texto.
habilidade é necessário viabilizar as
notícia) e de subjetividade (que é Reconhecer diferentes
práticas de leitura com acesso a textos
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas aceitável nas reportagens e esperada formas de tratar uma infor
jornalísticos de diferentes jornais e
principais circunstâncias e eventuais decorrências; em nas entrevistas), diferença de opinião mação na comparação de
revistas, impressos ou digitais. A
reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e de argumentos (que podem estar textos que tratam do mesmo
comparação de notícias que se referem
a perspectiva de abordagem; em entrevistas os principais - Estratégia de leitura: presentes na notícia , entrevistas, tema, em função das
a um mesmo fato ou assunto, relatado
temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses apreender os sentidos reportagens e fotorreportagens etc) e condições em que ele foi
de formas diferentes, pode ser uma
defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, globais do texto. inferir informações acessando produzido e daquelas em
primeira forma de realizar essa reflexão
charge, a crítica, ironia ou o humor presente. conhecimentos prévios sobre o que será recebido.
sobre parcialidade/imparcialidade em
tema/fato/assunto e relacionando Reconhecer posições
textos dessa esfera.
com o conteúdo do texto para distintas entre duas ou mais
reconhecimento do humor, a crítica e opiniões relativas ao mesmo
a ironia. fato ou ao mesmo tema.
1° BIMESTRE:
1° BIMESTRE:
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes
gêneros.
- Identificar efeitos de ironia
ou humor em textos
variados.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente do uso
da pontuação e de outras
notações.
- Reconhecer o efeito de
Pode-se propor a produção de uma
(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre sentido decorrente da es
notícia impressa e uma notícia para
questões/problemas, temas, causas significativas para a - Gênero: Campanha Publicitária. colha de uma determinada
rádio ou TV, que envolvam a produção
escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de - Definição de contexto de produção: palavra ou expressão.
de um roteiro específico, que sinalize as
Produção de material sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, planejar, produzir e revisar. - Reconhecer o efeito de
entradas e articulações entre texto
textos do texto ou peça a ser produzido - cartaz, banner, folheto, - Produção de roteiros e Enquetes sentido decorrente da
verbal e não verbal (efeitos sonoros,
panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda - Planejamento de textos para pesquisa. exploração de recursos orto
perspectiva da câmera, cortes de
de rádio, TV etc. -, da ferramenta de edição de texto, áudio de peças publicitárias de - Esquematização (Esbo-ço) do gráficos e/ou morfossin
imagens etc.); a pesquisa de um tema
ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, campanhas sociais. texto. táticos.
significativo para a elaboração de uma
das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc. Identificar as marcas
campanha publicitária.
linguísticas que evidenciam
o locutor e o interlocutor de
um texto.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
1° BIMESTRE:
1° BIMESTRE:
1° BIMESTRE:
1° BIMESTRE:
1° BIMESTRE:
1° BIMESTRE:
1° BIMESTRE:
1° BIMESTRE:
1° BIMESTRE:
1° BIMESTRE:
1° BIMESTRE:
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes
gêneros.
- Estabelecer relações entre
partes de um texto,
identificando repetições ou
(EF69LP47A) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as
substituições que contri
diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os
- Reconstrução da text buem para a continuidade
recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e Demanda o envolvimento frequente e
ualidade e compreensão de um texto.
articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero - Gêneros: Narrativas de aventura,
dos efeitos de sentidos sistemático do estudante em práticas Identificar o conflito
para a caracterização dos cenários e dos personagens e os narrativas de enigma etc.
provocados pelos usos públicas e formais de leitura e/ou gerador do enredo e os
efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos - Recursos coesivos.
de recursos linguísticos produção de textos, orais e/ou escritos, elementos que constroem a
de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades em que a correção deve ser realizada.
e multissemióticos. narrativa.
linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados.
- Estabelecer relação causa/
consequência entre partes e
elementos do texto.
1° BIMESTRE:
- Identificar a finalidade de
Pode-se considerar que o engajamento textos de diferentes gêneros.
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de
dos estudantes no processo de - Reconhecer diferentes for
planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, tendo
Consideração das produção de textos literários supõe uma mas de tratar uma infor
em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas condições de produção. motivação interna que pode ser mação na comparação de
dos textos pretendidos e as configurações da situação de
- Estratégias de produ provocada externamente pelas práticas textos que tratam do mesmo
Produção de produção - o leitor pretendido, o suporte, o contexto de - Planejamento, textualização, revis
ção: planejamento, tex culturais adotadas: rodas e clubes de tema, em função das
textos circulação do texto, as finalidades etc. - e considerando a ão/edição e reescrita do texto.
tualização e revisão/ leitura, eventos culturais, como saraus, condições em que ele foi
imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto
edição. mostra de cinema e show de esquetes, produzido e daquelas em
literário.
dentre outras que será recebido.
1° BIMESTRE:
1° BIMESTRE:
Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação
Sugere-se atividades onde os de textos que tratam do
- Apreciação e réplica. estudantes possam expressar suas
(EF69LP57MG) Reconhecer a liberdade de expressão como - Expressão de opinião, argumen mesmo tema, em função
Leitura - Relação entre gêneros opiniões tanto de forma escrita como
princípio sócio comunicativo de direito e de respeito ao outro. tação. das condições em que ele
e mídias. oral. foi produzido e daquelas em
que será recebido.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
2° BIMESTRE:
2° BIMESTRE:
2° BIMESTRE:
Reconhecer diferentes
Para o desenvolvimento desta formas de tratar uma
Formas de acesso a textos
habilidade é necessário viabilizar as informação na comparação
jornalísticos de diferentes jornais e
práticas de leitura com acesso a textos de textos que tratam do
revistas, impressos ou digitais.
jornalísticos de diferentes jornais e mesmo tema, em função
- Efeitos de sentido produzidos pelos
revistas, impressos ou digitais. A das condições em que ele
(EF67LP03X) Comparar informações sobre um mesmo fato recursos linguísticos usados.
comparação de notícias que se referem foi produzido e daquelas em
divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e Informações, desenvolvendo
a um mesmo fato ou assunto, relatado que será recebido.
Leitura avaliando a confiabilidade dessas informações neles - Relação entre textos. procedimentos de curadoria.
de formas diferentes, pode ser uma Reconhecer posições
apresentadas. - Relação aos enfoques dados aos
primeira forma de realizar essa reflexão distintas entre duas ou mais
fatos/assuntos veiculados, produzin
sobre parcialidade/imparcialidade em opiniões relativas ao mesmo
do textos escritos ou orais.
textos dessa esfera. fato ou ao mesmo tema.
2° BIMESTRE:
2° BIMESTRE:
2° BIMESTRE:
2° BIMESTRE:
Sugere-se o desenvolvimento de
projetos, nos quais os estudantes, por
meio de problematização, consigam
discernir informações, fatos e dados, ou
seja, promover atividades que exijam do
estudante a expertise na seleção das
informações e fontes, utilizando
procedimentos, como grifar, fazer
anotações. Produções que apoiem a - Identificar os níveis de
- Gêneros: Relatórios, resumos, compreensão, como resumos, linguagem e/ou as marcas
(EF67LP20X) Realizar pesquisa, a partir de recortes e esquemas etc. serão importantes no
verbetes de enciclopédias. linguísticas que evidenciam
questões definidos previamente, usando fontes indicadas e processo de entendimento dos textos
- Curadoria de informa - Desenvolvimento das diferentes locutor e/ou interlocutor.
Leitura abertas, considerando a credibilidade do veículo de informação selecionados durante a pesquisa.
ção. dimensões do pensamento cien - Distinguir fato de opinião
pesquisado. Convém que cuidados com a verificação
tífico, crítico e criativo. relativa ao fato.
da fidedignidade das fontes também
estejam no foco do trabalho proposto.
Podem-se abordar as fake news, por
exemplo.
2° BIMESTRE:
2° BIMESTRE:
2° BIMESTRE:
- Reconhecer o efeito de
- Percepção da finalidade e do Esta habilidade contribui para a percep sentido decorrente do uso
"poder" do discurso publicitário: ção da finalidade e do "poder" do discur da pontuação e de outras
estimulando o consumo, podendo so publicitário: estimular o consumo, notações.
induzir ao consumismo, com podendo induzir ao consumismo, com - Reconhecer o efeito de
consequências ambientais e sociais consequências ambientais e sociais sentido decorrente da es
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que indesejáveis, como o valor do ter em indesejáveis, como o valor do ter em colha de uma determinada
fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando
detrimento do ser, que pode resultar detrimento do ser, que pode resultar em palavra ou expressão.
as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os em discriminações. discriminações. Analisar como os recur - Reconhecer o efeito de
recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens,
Leitura - Efeitos de sentido. - Análise dos recursos das várias sos das várias linguagens atuam na sentido decorrente da
tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc.,
linguagens que atuam na construção construção do discurso persuasivo favo exploração de recursos
com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes.
do discurso persuasivo favorecendo rece o pensamento crítico em relação ao ortográficos e/ou morfossin
o pensamento crítico em relação ao consumismo e suas consequências. táticos.
consumismo e suas consequências.
2° BIMESTRE:
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes
gêneros.
(EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, Considerando os gêneros que podem -Identificar as marcas
Oralidade elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign (esses três - Planejamento, a partir da análise do ser gravados e assistidos/ouvidos linguísticas que evidenciam
*Considerar últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos contexto de produção (o que se quer posteriormente, é preciso prever o o locutor e o interlocutor de
todas as orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos dizer, para quem, com que finalidade ensino/aprendizagem de uso de um texto
habilidades dos contextos em que foram produzidos, à forma composicional e e como dizer). aplicativos de captação e edição de Reconhecer diferentes
eixos leitura e estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade - Considerando os gêneros que áudio e imagem, de acordo com a
-Planejamento e produ formas de tratar uma
produção que se linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais podem ser gravados e assistidos/ disponibilidade. Nesse contexto de
ção de textos jorna informação na comparação
referem a textos como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e ouvidos posteriormente, é preciso produção, cada situação determina suas
lísticos orais. de textos que tratam do
ou produções intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como prever o ensino e a aprendizagem estratégias de planejamento, mesmo tema, em função
orais, em áudio postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, de uso de aplicativos de captação e elaboração, revisão, edição, reescrita das condições em que ele
ou vídeo expressão facial, contato de olho com plateia etc. edição de áudio e imagem. /redesign e avaliação dos textos. foi produzido e daquelas em
que será recebido.
Estabelecer relações
lógico-discursivas presentes
- Uso de recursos textuais que no texto, marcadas por
(EF69LP18) Utilizar na escrita/reescrita de textos conjunções, advérbios, etc.
estabeleçam relações adequadas
argumentativos, recursos linguísticos que marquem as A habilidade envolve o uso de recursos
entre as partes do texto, de modo a - Reconhecer o efeito de
relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e textuais que estabeleçam relações
conferir-lhe legibilidade e tratamento sentido decorrente do uso
operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e adequadas entre as partes do texto, de
adequado do conteúdo (discussão da da pontuação e de outras
Análise à forma de composição de textos argumentativos, de maneira modo a conferir-lhe legibilidade e
questão polêmica, posicionamento notações.
linguística/ a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática tratamento adequado do conteúdo
- Estilo. assumido e razões apresentadas - Reconhecer o efeito de
semiótica nesses textos ("primeiramente, mas, no entanto, em (discussão da questão polêmica,
para tanto) sentido decorrente da
primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão" posicionamento assumido e razões
- O "fio da meada" - do texto, assim exploração de recursos
etc.). apresentadas para tanto).
como sua coesão e coerência. ortográficos e/ou morfossin
táticos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
2° BIMESTRE:
Leitura
2° BIMESTRE:
2° BIMESTRE:
Identificar as marcas
Esta habilidade se refere ao uso da linguísticas que evidenciam
norma-padrão nas situações, gêneros e o locutor e o interlocutor de
textos em que ela é requerida. Seu um texto.
desenvolvimento é indissociável tanto do - Reconhecer o efeito de
- Uso consciente e reflexivo de sentido decorrente do uso
estudo da variação linguística quanto da
regras e normas da norma-padrão. da pontuação e de outras
compreensão dos valores socialmente
- Comparação de normas e regras notações.
atribuídos às diferentes variedades. Ela
de outras variedades da língua, - Reconhecer o efeito de
demanda o envolvimento frequente e
possibilitando explorar a ideia de sentido decorrente da es
Análise (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e sistemático do aluno em práticas
adequação/inadequação da varieda colha de uma determinada
linguística/ normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas públicas e formais de leitura e/ou
- Variação linguística. de usada ao contexto de produção palavra ou expressão.
semiótica quais elas devem ser usadas. produção de textos, orais e/ou escritos,
do texto escrito ou falado. - Reconhecer o efeito de
em que a "correção" deve ser
- Preconceitos linguísticos. sentido decorrente da
observada. Exemplos de situações orais
formais: palestras, seminários, exploração de recursos
apresentações orais, debates. ortográficos e/ou morfossin
táticos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
3° BIMESTRE:
3° BIMESTRE:
3° BIMESTRE:
3° BIMESTRE:
3° BIMESTRE:
3° BIMESTRE:
4° BIMESTRE:
Identificação de estratégias
argumentativas e de modalização, Recomenda-se que se façam propostas
em textos dos mais diversos de leitura e/ou produção em que as
Análise gêneros, relacionados a qualquer estratégias de modalização e/ou de - Reconhecer o efeito de
linguística/ campo de atuação. argumentação sejam necessárias à sentido decorrente da es
semiótica - Compreensão (a) das atitudes que eficácia do texto. Convém, portanto, que colha de uma determinada
o locutor/escritor pode assumir em a metalinguagem só seja empregada palavra ou expressão.
relação àquilo que diz (estratégias depois de compreendidos o texto e o - Reconhecer o efeito de
(EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de modalização), como parte de seu aspecto em foco. A progressão pode sentido decorrente da
de estratégias de modalização e argumentatividade. - Modalização.
ponto de vista particular; (b) dos apoiar-se no tipo de estratégia visada exploração de recursos
recursos de que ele se vale para (modalização/argumentação) e no grau ortográficos e/ou morfossin
convencer ou persuadir o de complexidade dos gêneros e textos táticos.
ouvinte/leitor. selecionados para o estudo.
4° BIMESTRE:
(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, Sugere-se a proposição de situações Reconhecer diferentes
podcasts variados e produções e gêneros próprios das - Definição do contexto de produção: diversas, nas quais os estudantes formas de tratar uma
culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, planejamento, produção e revisão -, produzam texto jornalístico para revisar, informação na comparação
e-zines, gameplay, detonado etc.), que apresentem/descrevam com a diferença de que se tratam editar e apresentar, considerando, de textos que tratam do
e/ou avaliem produções culturais (livro, filme, série, game, - Textualização de textos de gêneros argumentativos do também, a proposição de atividades que mesmo tema, em função
Produção de canção, disco, videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam argumentativos e apre campo jornalístico-midiático, que fortaleçam a linguagem oral, habilitando das condições em que ele
textos etc.), tendo em vista o contexto de produção dado, as ciativos. exigem posicionamento crítico e a os a utilizar a adequada para cada foi produzido e daquelas em
características do gênero, os recursos das mídias envolvidas e preparação de argumentos. situação, tendo o professor como que será recebido.
a textualização adequada dos textos e/ou produções. facilitador.
4° BIMESTRE:
4° BIMESTRE:
4° BIMESTRE:
Localizar informações
Ler um infográfico de uma reportagem explícitas em um texto.
sobre uma descoberta arqueológica, por - Identificar a finalidade de
exemplo, é diferente de ler um texto do textos de diferentes gêneros.
Leitura (EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de - Desenvolvimento de capacidades mesmo gênero sobre a variação do Reconhecer diferentes
produção dos gêneros de divulgação científica - texto de leitura relativas à compreensão e índice de Desenvolvimento Humano - formas de tratar uma
didático, artigo de divulgação científica, reportagem de apreciação dos textos, considerando IDH ou do custo de vida de uma
Reconstrução das informação na comparação
divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e o contexto de produção de textos de determinada localidade ao longo de um
condições de produção de textos que tratam do
digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, divulgação científica: interlocutores período específico. O fato de a natureza
e recepção dos textos e mesmo tema, em função das
relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de envolvidos, intencionalidades dos conhecimentos ser diversa, como o
adequação do texto à condições em que ele foi
divulgação científica etc. - e os aspectos relativos à relativas ao gênero selecionado e exercício de uma inferência, por
construção composicio produzido e daquelas em
construção composicional e às marcas linguísticas apreciações implícitas e explícitas exemplo, leva o estudante a analisar
nal e ao estilo de que será recebido.
características desses gêneros, de forma a ampliar suas sobre o tema tratado, observáveis (na leitura) ou mobilizar (na produção)
gênero. Reconhecer posições
possibilidades de compreensão (e produção) de textos pela análise dos recursos das recursos de linguagens comumente distintas entre duas ou mais
pertencentes a esses gêneros. linguagens utilizadas. usados nas diferentes áreas de opiniões relativas ao mesmo
conhecimentos. fato ou ao mesmo tema.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
4° BIMESTRE:
Estabelecer relações
lógico-discursivas presentes
(EF69LP47B) Identificar o enredo e o foco narrativo e no texto, marcadas por
percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes conjunções, advérbios etc.
gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo Reconstrução da - Reconhecer o efeito de
típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e textualidade e compre Demanda o envolvimento frequente e sentido decorrente da
psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das ensão dos efeitos de - Gêneros: Narrativas de aventura, sistemático do escolha de uma determinada
diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em sentidos provocados narrativas de enigma etc. estudante em práticas públicas e palavra ou expressão.
Leitura discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, pelos usos de recursos - Recursos coesivos. formais de leitura e/ou produção de Reconhecer o efeito de
palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do linguísticos e multisse textos, orais e/ou escritos, em que a sentido decorrente da
uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero mióticos. correção deve ser realizada. exploração de recursos
narrativo. ortográficos e/ou morfossin
táticos
4° BIMESTRE:
4° BIMESTRE:
4° BIMESTRE:
4° BIMESTRE:
4° BIMESTRE:
4° BIMESTRE:
4° BIMESTRE:
4° BIMESTRE: