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DE EDUCAÇÃO DE MINAS GE
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto

Secretário de Estado de Educação


lgor de Alvarenga Oliveira lcassatti Rajas

Secretária Adjunta
Geniana Guimarães
Faria

Subsecretária de Desenvolvimento da Educação


Básica lzabella Cavalcante Martins

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores


Weynner Lopes Rodrigues

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP


Janeth Cilene Betônico da Silva

Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores

Revisão
Equipe Pedagógica da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
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PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

7° Ano - Ensino Fundamental 2023


COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 1

1° BIMESTRE:

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Localizar informações
explícitas em um texto.
Gêneros: Jornais, entrevistas, Identificar as marcas
notícias, notas jornalísticas etc. linguísticas que evidenciam
Reconstrução do Comparações entre jornais o locutor e o interlocutor de
contexto de produção, televisivos mais "populares" e um texto.
circulação e recepção de "policialescos" e jornais transmitidos - Distinguir um fato da
É importante prever a investigação de
(EF07LP01A) Distinguir diferentes propostas editoriais - textos. opinião relativa a esse fato.
no início da manhã ou da tarde, de jornais e programas feitos para
sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. Caracterização do Reconhecer diferentes
emissoras diferentes. adolescentes. Discutir o que move
campo jornalístico e - Diferenças de linguagem e de formas de tratar uma
esses veículos a fazerem um jornalismo
(EF07LP01B) Identificar os recursos utilizados para relação entre os gêneros abordagem, relacionando-as aos informação na comparação
Leitura diferenciado para cada público leitor é
impactar/chocar o leitor que podem comprometer uma análise em circulação, mídias e públicos a que se destinam. de textos que tratam do
fundamental para construir um olhar
crítica da notícia e do fato noticiado. práticas da cultura - Análise crítica da notícia e do fato mesmo tema, em função
crítico sobre o campo.
digital. noticiado. das condições em que ele
foi produzido e daquelas em
que será recebido.

Propor atividades que associem essas


análises à leitura e à produção de
textos, com foco nos efeitos de sentido
que as estruturas sintáticas estudadas
- Identificação do núcleo da oração.
podem produzir. Atividades lúdicas, nas
- Oração e Período. quais os estudantes possam explorar
- Organização sintática do texto e o livremente diferentes alternativas de - Identificar o efeito de
papel dela na construção da estruturação de um mesmo enunciado,
Análise textualidade e na produção de efeitos sentido decorrente da
(EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo identificando os efeitos de sentido assim exploração de recursos
linguística/ de sentido. produzidos, podem contribuir
das orações. - Morfossintaxe. ortográficos e/ou morfossin
semiótica - Classes Gramaticais, funções e significativamente para a percepção e a
categorias gramaticais associadas a táticos.
compreensão da natureza e do
cada uma delas. funcionamento dos mecanismos
sintáticos em jogo.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

7° Ano - Ensino Fundamental 2023


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1° BIMESTRE:

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Sugere-se a realização de pequenos


exercícios voltados à produção de
hipertextos, em que será necessário
que o estudante defina, em um texto
produzido por ele, palavras-chave que
levarão a outros links, observando a
relevância e a relação dos textos que
Reconstrução do decidir linkar ao seu, a fim de vislumbrar
contexto de produção, essa possibilidade de escrita, como Localizar informações
circulação e recepção prevê a habilidade. Orienta-se que a explícitas em um texto.
de textos. análise da escrita hipertextual seja
- Gêneros: Jornais, notícias, debates, - Inferir o sentido de uma
Caracterização do acompanhada de um trabalho com
reportagens. palavra ou expressão.
(EF67LP01X) Analisar a finalidade e funcionamento dos campo jornalístico e procedimentos e estratégias próprios da
- Uso do link. - Inferir uma informação
hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e criar relação entre os leitura em ambiente digital, visando à
- Produção de hipertextos. implícita em um texto.
possibilidades de uma escrita hipertextual. gêneros em circulação, formação de um leitor capaz de não - Identificar o tema de um
mídias e práticas da perder o foco da leitura, quando definido texto.
cultura digital. previamente, em meio a tantas
possibilidades. Por exemplo: tomar
decisão sobre que link acessar ou não,
considerando o objetivo de leitura
Leitura

(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha


de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de - Leitura de comentários.
imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e - Leitura de Entrevista. Sugere-se o trabalho com a fotografia
foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de - Leitura de imagens. Interpretar texto com
em notícias, reportagens e anúncios
- Efeitos de sentido. - Leitura de memes. auxílio de material gráfico
reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, publicitários, gêneros em que a imagem
- Exploração da multis- - Leitura de noticias. diverso (propagandas, qua
reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, predomina e é potencialmente o que
semiose. - Leitura de tirinhas. drinhos, foto etc.).
anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, produz significados.
revistas, sites na internet etc. - Texto verbal e imagem.
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1° BIMESTRE:

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Trabalhar por meio da proposição de


atividades de análise de diversos textos
dos gêneros, em diferentes suportes,
planejamento, produção, revisão e
reescrita, individual, em pares, em Reconhecer gênero
pequenos grupos ou coletivamente, discursivo.
avaliando a adequação dos recursos Identificar o propósito
que se pretende utilizar em relação aos comunicativo em diferentes
(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em efeitos de sentido intencionados, o que gêneros.
outras mídias, tendo em vista as condições de produção do constitui uma marca do gênero notícia. - Reconhecer as relações
texto - objetivo, os leitores/espectadores, veículos e mídia de Pode-se propor a produção de uma
- Gênero: Notícia entre partes de um texto,
circulação etc. -, a partir da escolha do fato a ser noticiado, do notícia impressa e uma notícia para
- Produção de notícia (Produção e identificando os recursos
levantamento de dados e informações sobre o fato, do registro Estratégias de rádio ou TV, que envolvam a produção
Produção de circulação, decisão quanto ao fato, coesivos que contribuem
dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens produção: planejamento de um roteiro específico.que sinalize as
textos assunto e objetivo). para sua continuidade.
a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura de textos informativos. entradas e articulações entre texto - Reconhecer o sentido das
hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs verbal e não verbal (efeitos sonoros, relações lógico-discursivas
noticiosos). perspectiva da câmera, cortes de marcadas por conjunções,
imagens etc.); a pesquisa de um tema advérbios etc.
significativo para a elaboração de uma
campanha publicitária.
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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Trabalhar com atividades que levem ao


reconhecimento de critérios utilizados na
organização interna dos textos (dividir o - Estabelecer relações entre
texto em tópicos que permitam a partes de um texto,
compreensão do tema/assunto; identificando repetições ou
utilizar uma ordem e uma hierarquia ao substituições que contri
apresentá-los no texto; estabelecer as buem para a continuidade
relações adequadas entre as de um texto.
informações), quanto à identificação das - Estabelecer relação entre
- Uso da paráfrase. marcas linguísticas empregadas para a tese e os argumentos
- Coesão e coerência do texto. tanto: em primeiro/segundo lugar; isto é, oferecidos para sustentá-la.
(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de organização
- Uso de marcas linguísticas: em ou seja, por exemplo; para Diferenciar as partes
tópica (do geral para o específico, do específico para o geral
primeiro lugar, segundo lugar, isto é, finalizar/concluindo etc. Além disso, principais das secundárias
etc.), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores
Análise ou seja, por exemplo, para finalizar, refere-se à compreensão dos em um texto.
de ordenação e enumeração, de explicação, definição e
linguística/ - Textualização. concluindo etc. mecanismos de paráfrase (dizer o
exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, - Estabelecer relação causa
semiótica - Progressão temática. - Uso de marcadores de ordenação, mesmo que foi dito anteriormente de
de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a /consequência entre partes
enumeração. outra forma, em uma explicação, por e elementos do texto.
progressão temática de seus textos.
exemplo),identificando as marcas Estabelecer relações
linguísticas utilizadas para apresentá-la lógico-discursivas presentes
(dito de outra forma/em outras palavras). no texto, marcadas por
Esses aspectos contribuem para que o conjunções, advérbios etc.
texto seja coeso e coerente.
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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Sugere- se a realização de atividades


de leitura, análise e comparação com
base nos gêneros propostos, obser
vando as relações de intertextualidade
entre textos de mesmo gênero (o
diálogo entre dois romances ou
poemas), proposição de estudo
comparado entre um romance literário e Reconhecer diferentes
um filme, uma peça ou novela, cujo formas de tratar uma
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e - Gêneros: Contos. roteiro foi criado partir do romance, informação na comparação
outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, Relações interdiscursivas e tendo o professor como parâmetro mais de textos que tratam do
artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a intertextuais (os diálogos) de experiente, percebendo que diferentes mesmo tema, em função
Leitura outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos - Relação entre textos. diferentes textos. linguagens combinadas produzem das condições em que ele
literários e semióticos diferentes sentidos, mesmo partindo de foi produzido e daquelas em
uma mesma história ou ideia. Desse que será recebido.
modo, sugere-se também o estudo dos
recursos dessas diferentes linguagens
usados na construção dos sentidos.

- Gêneros: romances infanta-juvenis,


(EF67LP28X) Ler, de forma autõnoma, e compreender - contos de terror, lendas de variadas Habilidade trabalhada no 6º ano
selecionando procedimentos e estratégias de leitura culturas, principalmente brasileira (as necessita apenas ser retomada.
adequados a diferentes objetivos e levando em conta indígenas, afro-brasileira), contos Sugere-se, ainda, a articulação dos
características dos gêneros e suportes -, romances infanto populares, narrativas de aventuras, professores da área, pois possibilitará a
juvenis, contos de terror, lendas de variadas culturas, narrativas de enigma, mitos, crônicas, Localizar informações
exploração das diferentes linguagens e,
principalmente brasileira (as indígenas, afro-brasileira), contos autobiografias, histórias em explícitas em um texto.
quando houver, o envolvimento também
populares, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, quadrinhos, mangás, poemas. - Inferir uma informação
- Estratégias de leitura. do profissional responsável pela sala de
mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, - Compreensão de diferentes gêneros implícita em um texto.
Leitura leitura e/ou biblioteca. Ressalta-se que
mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e Apreciação e réplica. literários, marcas especificas de cada - Identificar o tema de um
as práticas relacionadas a esta
cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, gênero. texto.
habilidade favorecem o desenvolvi
expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo - Fruição literária. mento da autonomia dos estudantes.
preferências por gêneros, temas, autores.
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LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Habilidade trabalhada no 6° ano


necessita apenas ser retomada.
Sugerem-se atividades de leitura e
análise dos recursos usados na
produção de sentido dos textos
oferecidos à leitura nos gêneros
referidos, assim como a proposição de
produção pelos estudantes, em pares
ou grupos, de forma que as criaçôes
experimentadas sejam efetivamente
colocadas em circulação e alcancem os - Reconhecer o efeito de
leitores previstos. Desse modo, é sentido decorrente da es
(EF67LP30A) Criar narrativas ficcionais, tais como contos - Narrativa.
possível propor a elaboração de uma colha de uma determinada
populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, - Elementos de estrutura de um texto
coletânea, tanto impressa quanto palavra ou expressão.
narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre (enredo, personagens, tempo,
outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de - Construção da textua digital, com produçôes dos estudantes - Reconhecer o efeito de
espaço e narrador.
Produção de lidade. sentido decorrente da
fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa - Tempo verbais. para compor a biblioteca e/ou para
textos - Relação entre textos. exploração de recursos
próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, - Discurso direto e indireto. distribuir para amigos e familiares, bem
tempo, espaço e narrador. como a divulgação das produções em ortográficos e/ou morfossin
blogs literários criados para esse fim, táticos.
e/ou páginas de facebook; a realização
de concursos, desafios, saraus, clubes
de leitura etc., acessíveis à comunidade
escolar para leitura e apreciação.
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Sugere-se uma progressão na


proposição dos subgêneros líricos.
Recomenda-se que as produções
experimentadas sejam efetivamente
colocadas em circulação e alcancem os - Reconhecer o efeito de
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de - Produção de Poemas. leitores previstos. Sugere-se também, a sentido decorrente do uso da
forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos - Produção de Peças Teatrais. proposição, antecipadamente: da pontuação e de outras
visuais, semãnticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e - Blogs literários. publicação de coletãneas para compor notações.
rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as - Construção da textua - Ritmos e rimas. a biblioteca e/ou para distribuir para - Reconhecer o efeito de
Produção de
relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da lidade. - Texto verbal e imagem. amigos e familiares; a divulgação das sentido decorrente da
textos
mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e - Relação entre textos. - Denotação e conotação. produções em blogs literários criados escolha de uma determinada
sonoros. -Ortografia. para esse fim, e/ou páginas de palavra ou expressão.
facebook; a realização de concursos,
desafios, saraus, clubes de leitura etc.

Sugere-se a realização de práticas de


produção e/ou revisão de textos,
- Pontuação. especialmente em situações públicas e
- Emprego de regras e normas de formais em que a ortografia é requisito
pontuação em textos de qualquer necessário. A progressão pode basear - Reconhecer o efeito de
gênero ou campo de atuação. se nos tópicos de ortografia a serem sentido decorrente do uso da
- Práticas públicas e formais de previstos para os dois anos em jogo, pontuação e de outras
leitura e/ou produção de textos iniciando com as regularidades e notações.
Análise escritos em que a pontuação correta prosseguindo com as irregularidades; - Reconhecer o efeito de
linguística/ (EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, deve ser observada: e-mail de no grau de complexidade dos gêneros sentido decorrente da
- Fano-ortografia. e textos programados para as práticas
semiótica obedecendo as convenções da língua escrita. trabalho, entrevistas, notícias, artigo exploração de recursos
de divulgação científica, reportagem de produção e/ou revisão envolvidas ortográficos e/ou morfossin
multimidiática etc. nesse estudo; no nível de autonomia táticos.
que se pretende levar o estudante a
conquistar a cada etapa.
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Sugere-se que o desenvolvimento desta


habilidade venha sempre associado a
práticas de leitura, produçâo ou
oralidade, de forma que o estudante
possa observar esses processos em
açâo e refletir sobre como são
produtivos e criativos. Portanto, a
apropriação desses mecanismos pelo
estudante é o seu foco, e não a
memorização da terminologia gramatical
correspon-dente. Jogos de mistura de
Processos morfológicos e palavras para refletir sobre a
semânticos de formaçâo das significação resultante podem ser
- Reconhecer o efeito de
palavras. atividades muito produtivas e
sentido decorrente da
Análise (EF67LP35X) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de Derivaçâo e decomposiçâo, significativas para os estudantes. As
exploração de recursos
linguística/ afixos e palavras compostas formadas por dois ou mais - Léxico/morfologia. necessária a qualquer estudo e/ou produções de textos criativos, como os
ortográficos e/ou morfossin
semiótica radicais. análise do léxico. literários e os publicitários, também
táticos.
podem propiciar situações adequadas
para esse estudo. A progressão pode
apoiar-se no tipo de mecanismo a ser
estudado (derivação/compo-sição),
assim como no grau de complexidade
dos gêneros e textos mobilizados.
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- Identificar efeitos de ironia


ou humor em textos
Sugere-se o desenvolvimento de variados.
atividades que focalizem tanto os efeitos - Reconhecer o efeito de
de sentido produzidos na leitura, quanto sentido decorrente do uso
a adequação do uso. Recomenda-se, da pontuação e de outras
ainda, que a metalinguagem só seja notações.
- Crônica. - Reconhecer o efeito de
empregada depois de compreendido o
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de - Foco narrativo. sentido decorrente da esc
aspecto em foco. Para a progressão,
sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos - Narrador observador e personagem. olha de uma determinada
sugere-se, inicialmente, um trabalho
de prescrição, causalidade, sequências descritivas e - Sequencia textual. palavra ou expressão.
- Sequências textuais. colaborativo (coletivo e em grupos
expositivas e ordenação de eventos. - Coesão e coerência. /duplas), que progrida para o autônomo - Reconhecer o efeito de
e, também, a complexidade dos gêneros sentido decorrente da
e textos previstos para o estudo. exploração de recursos
ortográficos e/ou morfos
sintáticos.
Análise
linguística/
Sugere-se a realização de atividades
semiótica
contextualizadas em projetos de
produção de textos do campo literário;
na elaboração de artigos de divulgação - Reconhecer o efeito de
(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras - Figuras de linguagem: Comparação, sentido decorrente da
de conhecimento; em projetos de estudo
de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, metáfora, metonímia, personificação, escolha de palavras, frases
- Figuras de linguagem. das figuras de linguagem, em textos
personificação, hipérbole, dentre outras. hipérbole etc. ou expressões.
literários ou de divulgação de
conhecimento.
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- Identificar a tese de um
- Gêneros: Notícias, reportagens, texto.
entrevistas. - Estabelecer relação entre a
Diferença entre opinião de tese e os argumentos
argumentos. oferecidos para sustentá-la.
- Tema/fato/assunto. Diferenciar as partes
Identificação de marcas de principais das secundárias
Para o desenvolvimento desta
impessoalidade (mais esperada na em um texto.
habilidade é necessário viabilizar as
notícia) e de subjetividade (que é Reconhecer diferentes
práticas de leitura com acesso a textos
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas aceitável nas reportagens e esperada formas de tratar uma infor
jornalísticos de diferentes jornais e
principais circunstâncias e eventuais decorrências; em nas entrevistas), diferença de opinião mação na comparação de
revistas, impressos ou digitais. A
reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e de argumentos (que podem estar textos que tratam do mesmo
comparação de notícias que se referem
a perspectiva de abordagem; em entrevistas os principais - Estratégia de leitura: presentes na notícia , entrevistas, tema, em função das
a um mesmo fato ou assunto, relatado
temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses apreender os sentidos reportagens e fotorreportagens etc) e condições em que ele foi
de formas diferentes, pode ser uma
defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, globais do texto. inferir informações acessando produzido e daquelas em
primeira forma de realizar essa reflexão
charge, a crítica, ironia ou o humor presente. conhecimentos prévios sobre o que será recebido.
sobre parcialidade/imparcialidade em
tema/fato/assunto e relacionando Reconhecer posições
textos dessa esfera.
com o conteúdo do texto para distintas entre duas ou mais
reconhecimento do humor, a crítica e opiniões relativas ao mesmo
a ironia. fato ou ao mesmo tema.

Sugere-se a realização de ativida-des,


Leitura como leitura e debates, produ-ção de
- Identificar efeitos de ironia
texto individual, em pares e coletivos,
ou humor em textos
relacionadas à discussão de temas e
variados.
fatos de interesse dos estudantes.
- Reconhecer o efeito de
Antes de lidarem com textos de
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos - Gêneros: tirinhas, charges, memes, sentido decorrente do uso da
circulação social, por exemplo, pode-se
(tirinhas, charges, memes, gifs etc.) o efeito de humor, ironia gifs etc intertextualidade e pontuação e de outras
apresentar aos estudantes um fato e
e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou interdiscursividade entre textos. notações.
- Efeitos de sentido promover uma discussão em que se
imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de - Ambiguidade das palavras. - Reconhecer o efeito de
posicionem sobre ele e, em seguida,
pontuação, etc. sentido decorrente da es
refletir so-bre em que os textos que
colha de uma determinada
construí-ram para opinar são diferentes
palavra ou expressão.
desse fato.
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(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias,


fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas,
- Produção e publicação de notícias.
infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor,
Produção e publicação de
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global,
fotodenúncias. Diferenciar as partes
textos de apresentação e apreciação de produção cultural -
Produção e publicação de principais das secundárias
resenhas e outros próprios das formas de expressão das
fotorreportagens. em um texto.
culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais,
Produção e publicação de Estabelecer relação
gameplay, detonado etc.- e cartazes, anúncios, propagandas,
reportagens. Implica vivência de diferentes papéis causa/consequência entre
spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias
Produção e publicação de sociais, como produtor de textos de partes e elementos do texto
mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter,
reportagens multimidiáticas. variados gêneros do campo Reconhecer diferentes
de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista,
- Relação do texto com o Produção e publicação de jornalístico/midiático. Analisar e formas de tratar uma
de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de
contexto de produção e infográficos. considerar o contexto em que o texto informação na comparação
compreender as condições de produção que envolvem a
experimentação de pa - Produção e publicação de podcasts será produzido e circulará são de textos que tratam do
circulação desses textos e poder participar e vislumbrar
péis sociais. noticiosos. essenciais para garantir a adequação mesmo tema, em função das
possibilidades de participação nas práticas de linguagem do
Produção e publicação de da produção à situação. condições em que ele foi
campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e
entrevistas. produzido e daquelas em
responsável, levando-se em consideração o contexto da Web
- Produção e publicação de cartas que será recebido.
2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e
de leitor.
"funde" os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
Produção de
textos
(EF69LP07 A) Produzir textos em diferentes gêneros,
considerando sua adequação ao contexto produção e - Produção de Propaganda. Reconhecer diferentes
Sugerem-se atividades em grupos, de
circulação (os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, - Produção de notícia. formas de tratar uma
leitura, análise e discussão de textos
o suporte, a circulação) ao modo (escrito ou oral); imagem - Procedimentos da escrita, envol- informação na comparação
argumentativos, considerando a
(estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou vendo as operações de de textos que tratam do
variedade dos gêneros propostos,
semiótica apropriada a esse contexto, à construção da contextualização, planejamento, mesmo tema, em função das
- Textualização. dentre eles, comentários, crônicas,
textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero., elaboração do texto (textualização) e condições em que ele foi
artigos de opinião, charges,
utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, revisão processual e final. produzido e daquelas em
propagandas etc.
edição, reescrita/redesign de textos. que será recebido.
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LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Recomenda-se que seja proposto: o - Estabelecer relações entre


trabalho articulado com profissionais partes de um texto,
responsáveis pelas salas de informática, identificando repetições ou
com conhecimento de aplicativos e substituições que contri
(EF69LP0BX) Revisar/editar o texto produzido - notícia,
ferramentas de edição; a necessidade buem para a continuidade
reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros -, tendo
de se recorrer a ferramentas gratuitas de de um texto.
em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em - Produção de notícia - adequação
edição de imagens, áudios e textos - Estabelecer relação entre
questão, características do gênero, aspectos relativos à da produção ao contexto
impressos. Para o desenvolvimento a tese e os argumentos
textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a - Revisão/edição de texto (interlocuto-res, intencionalidade, gê
desta habilidade é recomendável propor, oferecidos para sustentá-la.
formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de informativo e opinativo. nero, espaços/mídias em que
ainda, o trabalho colaborativo nos - Estabelecer relação causa/
texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação circulará etc.).
processos de revisão/edição entre os consequência entre partes e
à norma padrão.
estudantes/estudantes e professores. elementos do texto.

- Identificar a finalidade de
textos de diferentes
gêneros.
- Identificar efeitos de ironia
ou humor em textos
variados.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente do uso
da pontuação e de outras
notações.
- Reconhecer o efeito de
Pode-se propor a produção de uma
(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre sentido decorrente da es
notícia impressa e uma notícia para
questões/problemas, temas, causas significativas para a - Gênero: Campanha Publicitária. colha de uma determinada
rádio ou TV, que envolvam a produção
escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de - Definição de contexto de produção: palavra ou expressão.
de um roteiro específico, que sinalize as
Produção de material sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, planejar, produzir e revisar. - Reconhecer o efeito de
entradas e articulações entre texto
textos do texto ou peça a ser produzido - cartaz, banner, folheto, - Produção de roteiros e Enquetes sentido decorrente da
verbal e não verbal (efeitos sonoros,
panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda - Planejamento de textos para pesquisa. exploração de recursos orto
perspectiva da câmera, cortes de
de rádio, TV etc. -, da ferramenta de edição de texto, áudio de peças publicitárias de - Esquematização (Esbo-ço) do gráficos e/ou morfossin
imagens etc.); a pesquisa de um tema
ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, campanhas sociais. texto. táticos.
significativo para a elaboração de uma
das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc. Identificar as marcas
campanha publicitária.
linguísticas que evidenciam
o locutor e o interlocutor de
um texto.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

7° Ano - Ensino Fundamental 2023


COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 1

1° BIMESTRE:

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

O exercício de identificar e analisar pode


(EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts começar com materiais previamente
variados, e textos e vídeos de apresentação e apreciação gravados (debates, entrevistas etc.). Em
próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, seguida, podem-se prever participações
fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), dentre outros, face a face ou a distância, mediadas - Reconhecer o tema ou
tendo em vista as condições de produção do texto - objetivo, pela tecnologia, em situações variadas, assunto de um texto lido.
leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. -, a como discussões, participação em Interpretar textos não
partir da escolha de uma produção ou evento cultural para debates, palestras e reuniões. Nesses verbais e textos que
analisar - livro, filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe, casos, solicitam-se habilidades de articulam elementos verbais
- Estratégias de produ - Produção de resenha.
show, saraus, slams etc. - da busca de informação sobre a identificar e analisar, enquanto o outro e não verbais.
ção: planejamento de - Planejamento de textos argumen-
Produção de produção ou evento escolhido, da síntese de informações sobre fala, tendo em vista uma resposta Reconhecer diferentes
textos argumentativos e tativos e apreciativos.
textos a obra/evento e do elenco/seleção de aspectos, elementos ou imediata. Sugere-se articular esta formas de tratar uma
apreciativos.
recursos que possam ser destacados positiva ou habilidade com as que envolvem informação na comparação
negativamente ou da roteirização do passo a passo do game tomadas de notas, pois favorecerá uma de textos de um mesmo
para posterior gravação dos vídeos. resposta mais qualificada de quem tema.
escuta.

Sugere-se que esta habilidade seja


vinculada a projetos interdisciplinares,
como os de intervenção social, que
também mobilizam habilidades do
campo da vida pública (no estudo da Reconhecer posições
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos questão problema/tema, caso ela distintas entre duas ou mais
Participação em - Discussões de temas controversos
colegas e dos professores, tema/questão polêmica, explicações envolva o conhecimento de normas e opiniões relativas ao mesmo
discussões orais de que tenham relevância social.
e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise leis, por exemplo) e de práticas de fato ou ao mesmo tema.
temas controversos de - Entrevista com colegas da escola.
Oralidade mais minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou estudo e pesquisa (como a realização de - Estabelecer relação entre
interesse da turma e/ou - Conhecendo o colega pela palavra.
dados que permitam analisar partes da questão e compartilhá enquetes para coletar dados a serem a tese e os argumentos
de relevância social.
los com a turma. tratados e usados na formulação de oferecidos para sustentá-la.
argumentos para apoiar uma posição
assumida).
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1° BIMESTRE:

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Sugere-se que esta habilidade seja


vinculada a projetos interdisciplinares, Reconhecer diferentes
- Gêneros: Discussões, debates.
como os de intervenção social, que formas de tratar uma
Situação de argumentação
também mobilizam habilidades do informação na comparação
(sustentar, refutar, negociar), dos
campo da vida pública (no estudo da de textos que tratam do
tipos de argumentação (exemplifica
questão problema/tema, caso ela mesmo tema, em função das
Participação em ção, autoridade etc.) e dos recursos
envolva o conhecimento de normas e condições em que ele foi
(EF69LP15X) Apresentar argumentos e contra-argumentos discussões orais de linguísticos usados na apresentação
leis, por exemplo) e de práticas de produzido e daquelas em
coerentes, respeitando os turnos de fala e opiniões temas controversos de e articulação desses argumentos,
estudo e pesquisa (como a realização que será recebido.
Oralidade divergentes, na participação em discussões sobre temas interesse da turma e/ou bem como de modos de participação
de enquetes para coletar dados a Reconhecer posições
controversos e/ou polêmicos. de relevância social. respeitosa e ética, em situações de
serem tratados e usados na formulação distintas entre duas ou mais
debate.
de argumentos para apoiar uma opiniões relativas ao mesmo
posição assumida). fato ou ao mesmo tema.

Sugere-se a proposição de estudos de


caso, para que os estudantes
(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição dos Localizar informações
vivenciem situações do cotidiano que
gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias explícitas em um texto.
- Planejamento, a partir da análise do exijam o conhecimento das ferramentas
(pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos - Inferir o sentido de uma
contexto de produção (o que se quer e dos espaços de reclamação e
hipertextuais e hipermidiáticos no digital, que também pode palavra ou expressão.
dizer, para quem, com que finalidade solicitação, principalmente quanto aos
contar com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de Inferir uma informação
e como dizer). serviços básicos para qualquer
Análise áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de implícita em um texto.
- Construção composi Considerando os gêneros que cidadão. Portanto, é relevante o
linguística/ opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e - Identificar o tema de um
cional. podem ser gravados e assistidos/ levantamento das características e
semiótica uso de argumentos) e das entrevistas: apresentação e texto.
ouvidos. procedimentos convencionados para a
contextualização do entrevistado e do tema, estrutura Distinguir um fato da
apresentação das solicitações e/ou
pergunta e resposta etc. opinião relativa a esse fato
reclamações.
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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e


semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os
aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias,
como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito
de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos
noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, - Reconhecer o efeito de
- Características, o funcionamento e
número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros sentido decorrente da es
os recursos linguísticos e
textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as Podem-se propor atividades, a partir de colha de uma determinada
semióticos - próprios de gêneros
formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as questões locais polêmicas, debatendo a palavra ou expressão.
jornalísticos narrativos e argumen
Análise formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de seu respeito, bem como a eleição de - Reconhecer o efeito de
tativos.
linguística/ recursos persuasivos em textos argumentativos diversos critérios, no decorrer dos debates, para sentido decorrente da
- Estilo. - Identificar intencionalidades varia
semiótica (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções analisar a pertinência de reclamações e exploração de recursos
das presentes em textos desses
metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de solicitações. ortográficos e/ou morfossin
gêneros.
informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao táticos.
consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados
(tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).

Propor um estudo sistemático


progressivo sobre o campo da vida
- Textos normativos e legais. pública: Quem são os atores
- Recursos linguísticos. envolvidos? Quais os interesses dessa
- Verbos no imperativo, advérbios ou esfera? Que gêneros do discurso são
locuções, pode ser observado o uso produzidos nessa esfera? Quais as
de verbos e substantivos que trazem finalidades de contratos, leis,
Reconstrução das regulamentos, estatutos, autorização de
uma carga semântica com esse
(EF69LP20A) Identificar, tendo em vista o contexto de condições de produção funcionamento, medida provisória,
caráter, como dever/poder/ser,
produção, a forma de organização dos textos normativos e e circulação e adequa editais, dentre outros gêneros? De modo
obrigação/direito/garantia etc. parte Estabelecer relações
legais, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e ção do texto à geral, são gêneros que normatizam e
inicial (título - nome e data - e lógico-discursivas presentes
suas partes: parte inicial (título - nome e data - e ementa), construção composicio regulamentam direitos e deveres do
ementa), blocos de artigos (parte, no texto, marcadas por
Leitura blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), nal e ao estilo de gênero cidadão nos mais variados papéis
livro, capítulo, seção, subseção), conjunções, advérbios etc.
artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte final (disposições (Lei, código, estatuto, sociais; saber ler esses textos é
artigos (caput e parágrafos e incisos)
pertinentes à sua implementação). código, regimento etc.). fundamental para a vida pública.
e parte final (disposições pertinentes
à sua implementação). Espera-se que a cada ano o estudante
aproprie-se desses gêneros por meio
da frequentação e aprofundamento.
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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos normativos,


quando houver esse tipo de demanda na escola - regimentos
- Produção de texto: Regimentos e Recomenda-se incorporar práticas,
e estatutos de organizações da sociedade civil do âmbito da estatutos de organizações da como assembleias de estudantes com
atuação das crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura,
sociedade civil do âmbito da atuação caráter deliberativo e formação de
Produção de associações culturais etc.) - e de regras e regulamentos nos - Textualização, revisão - Identificar a finalidade de
das crianças e jovens. grupos de trabalho para organização
textos vários âmbitos da escola - campeonatos, festivais, regras de e edição. textos de diferentes gêneros.
- Regras e regulamentos. de eventos, como os citados na
convivência etc., levando em conta o contexto de produção e descrição.
as características dos gêneros em questão.

(EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a


juízo, que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA,
do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Podem-se propor exercícios de
Trânsito, de regulamentações do mercado publicitário etc., - Gêneros: Discussões, debates etc.
retextualização desses textos, como a
como forma de criar familiaridade com textos legais - seu - Conhecimento e a compreensão de
reescrita de um artigo de lei em
vocabulário, formas de organização, marcas de estilo etc., de textos legais e normativos que Reconhecer posições
linguagem informal, que pode colaborar
maneira a facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa servirão tanto para analisar o caso distintas entre duas ou mais
para a sua interpretação. É
de direitos, fomentar a escrita de textos normativos (se e quanto para elaborar argumentos opiniões relativas ao mesmo
recomendável que o ECA seja um
quando isso for necessário) e possibilitar a compreensão do sólidos que apoiem a sua análise. fato ou ao mesmo tema.
documento revisitado ao longo dos
caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que quatro anos, dada a sua relevância.
podem estar em jogo.

Gêneros: debates, palestras, É importante assegurar/ que, em


reuniões. participações face a face ou a
- Identificação e sintetização de distância, mediadas pela tecnologia,
informações relevantes nos textos. em situações variadas, como
- Participação em diferentes situações discussões, participação em debates,
orais, em que se espera o posicio palestras e reuniões, enquanto o outro
(EF69LP25X) Posicionar-se de forma consistente e sustentada - Identificar a tese de um
namento crítico em relação à questão fala, quem está na escuta analise o que
Oralidade em uma discussão, debates, seminários, assembleia, reuniões - Discussão oral. texto.
em foco. Uso de recursos linguísticos é dito e planeje uma resposta imediata.
de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de - Estabelecer relação entre a
e semióticos (outras linguagens), Articular esta habilidade com as que
apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando tese e os argumentos
como de palavras que explicitam a sugerem o procedimento de tomada de
as opiniões contrárias e propostas alternativas e oferecidos para sustentá-la
posição assumida (se de oposição ou notas, começando por fazê-lo com
fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala - Estabelecer relação causa/
negociação, por exemplo) e o uso de material gravado, que pode ser revisto
previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e consequência entre partes e
entonação que deixe em evidência a indefinidamente, para depois fazê-lo no
justificadas. elementos do texto."
apreciação do falante em relação ao ato da interação, favorecerá uma
que é dito são algumas das compe resposta mais qualificada de quem
tências mobilizadas. escuta.
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LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Leitura para estudo das


especificidades dos textos norma
Sugere-se propor leitura para estudo
tivos jurídicos e reivindicatórios,
das especificidades dos textos
visando à produção de textos dessa
normativos jurídicos e reivindicatórios,
natureza, essenciais para a vida
visando à produção de textos dessa
pública, especialmente em situações
(EF69LP27A) Analisar a forma composicional de textos natureza, essenciais para a vida
de defesa ou de debates sobre
pertencentes a gêneros normativos/jurídicos e a gêneros da pública, especialmente em situações de
direitos do cidadão.
esfera política, tais como propostas, programas políticos Análise de textos defesa ou de debates sobre direitos do
- Estudo desses gêneros no que diz
(posicionamento quanto a diferentes ações a serem propostas, legais/normativos, pro cidadão. É recomendável desenvo-
respeito ao conteúdo - como pode
objetivos, ações previstas etc.), propaganda política (propostas positivos e reivindicató lvimento da leitura e a produção de - Identificar a finalidade de
se organizar e ser construído com os
e sua sustentação, posicionamento quanto a temas em rios. textos dessa natureza tenham como textos de diferentes gêneros.
recursos linguísticos adequados,
discussão). contexto inicial as produções e
tendo em vista os objetivos
questões locais.
pretendidos.

Identificação de recursos Envolve reconhecer os recursos


(EF69LP28) Observar os mecanismos de modalização
empregados em textos dos gêneros linguísticos empregados nesses casos,
adequados aos textos jurídicos, as modalidades deônticas,
citados que representam valores e compreender os efeitos de sentido
que se referem ao eixo da conduta
posições, abrange modalidades produzidos por eles e analisar a
(obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo:
deônticas, como "É proibido pisar na coerência desses efeitos tanto com as
Proibição: "Não se deve fumar em recintos fechados.";
grama", "Saia, agora!", "Se quiser, intenções de significação pretendidas,
Obrigatoriedade: "A vida tem que valer a pena."; Possibilidade:
Análise pode usar o meu carro". quanto com a especificidade do gênero,
"É permitida a entrada de menores acompanhados de adultos
linguística/ Reconhecimento dos recursos considerando o campo de atuação,
responsáveis", e os mecanismos de modalização adequados
semiótica linguísticos empregados nesses finalidade e espaço de circulação. A
aos textos políticos e propositivos, as modalidades Identificar as marcas
casos, compreensão dos efeitos de progressão pode se dar: pela
apreciativas, em que o locutor exprime um juízo de valor linguísticas que evidenciam
sentido produzidos por eles e análise complexidade do texto e do gênero;
(positivo ou negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo: - Modalização. o locutor e o interlocutor de
de coerência desses efeitos tanto pelo tipo de tratamento didático - por
"Que belo discurso!", "Discordo das escolhas de Antônio." um texto.
com as intenções de significação frequentação (aos gêneros/textos) ou
"Felizmente, o buraco ainda não causou acidentes mais
pretendidas, quanto com a para aprofundamento; pelo grau de
graves."
especificidade do gênero. autonomia do estudante .
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Estratégias e ferramentas de Reconhecer diferentes


curadoria: busca e seleção de fontes formas de tratar uma
confiáveis, uso de recursos de apoio É importante considerar que, no campo informação na comparação
à compreensão - como tomada de das práticas de estudo e pesquisa, de textos que tratam do
(EF69LP30) Comparar com a ajuda do professor, conteúdos,
notas, produção de esquemas etc. comparar informações entre diferentes mesmo tema, em função das
dados e informações de diferentes fontes, levando em conta
-,análise das informações e fontes é essencial para o condições em que ele foi
seus contextos de produção e referências, identificando
generalizações, visando à desenvolvimento das diversas produzido e daquelas em
coincidências, complementaridades e contradições, de forma
formulação de apreciações éticas e dimensões do pensamento científico. O que será recebido.
a poder identificar erros/imprecisões conceituais, - Relação entre textos. estéticas expressas em textos de trabalho com projetos integrados Reconhecer posições
compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos
gêneros diversos (comentários, interdisciplinares poderá potencializar o distintas entre duas ou mais
e informações em questão.
reportagens de divulgação, resenhas desenvolvimento dessas dimensões. opiniões relativas ao mesmo
críticas etc.). fato ou ao mesmo tema.

Sugere-se um trabalho em que o


estudante transforme em gráfico, por
exemplo, um texto verbal e vice-versa, o
que possibilita se apropriar de diferen
- Gênero: Texto de Divulgação tes formas de dizer o que pretende,
Relacionamento as partes verbais recorrendo a diferentes linguagens.
(texto verbal), não-verbais (imagens) Pode-se iniciar com exercícios peque
e híbridas (imagens e textos verbais nos de retextualização de tabelas e
de um infográfico, por exemplo) que depois de infográficos simples que
compõem um texto de divulgação, compõem reportagens de divulgação
(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, identificando a relação de sentidos para textos escritos, de modo a integrá
Leitura imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos que estabelecem entre as partes. los na reportagem apenas na linguagem
- Estratégias e proce
textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo - Gráfico como complemento de uma verbal e viceversa. Esse exercício pode
dimentos de leitura.
para o esquemático - infográfico, esquema, tabela, gráfico, informação dada pelo texto escrito, ir se complexificando ao longo dos
- Relação do verbal com Interpretar texto com
ilustração etc. - e, ao contrário, transformar o conteúdo das ou um esquema ou uma ilustração anos, tanto em relação à quantidade de
outras semioses. auxílio de material gráfico
tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto exemplificando a informação verbal. informação concentrada em um infográ
- Procedimentos e gêne diverso (propagandas, qua
discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de - O uso de linguagens não-verbais fico quanto na complexidade dos textos
ros de apoio à drinhos, foto etc.).
compreensão desses textos e analisar as características das como formas de "retextualizar" o dito selecionados para a leitura. Como se
compreensão.
multissemioses e dos gêneros em questão. verbalmente. - Transformação de trata de lidar com textos de divulgação
gráfico, em um texto verbal e vice científica, um desenvolvimento articu
versa. lado com as diferentes áreas de
conhecimento pode potencializar as
aprendizagens do estudante.
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- Uso de estratégias e procedimentos As operações envolvidas na produção


envolvidos na leitura para estudo de um resumo a partir de um artigo
(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em (grifar, anotar nas margens etc.) que científico, por exemplo, resultam em um
vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar se desdobram na produção de exercício de retextualização. É
- Estratégias e proce
notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, diferentes tipos de textos, conhecidos recomendável propor uma progressão
dimentos de leitura.
quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou na área como "gêneros de apoio à tanto para o ensino e a aprendizagem
- Relação do verbal com
resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa compreensão" (resumos, quadros, de procedimentos de leitura para estudo
outras semioses. Diferenciar as partes
conceituai, dependendo do que for mais adequado, como esquemas, resenhas, paráfrases e das formas de retextualizar o que se
Leitura - Procedimentos e gêne principais das secundárias
forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a etc.). lê (com a produção dos gêneros de
ros de apoio à em um texto
sistematização de conteúdos e informações e um - Textualização: Produção de um apoio à compreensão), quanto para a
compreensão.
posicionamento frente aos textos, se for o caso. resumo a partir de um artigo complexidade dos textos selecionados
científico. para a leitura.

- Artigos de divulgação científica.


- Consideração das con Verbetes impressos e digitais
(EF69LP35A) Planejar textos de divulgação científica, a partir
dições de produção de Seminários,
da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas
textos de divulgação - Apresentação oral.
anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros
científica. Contexto de produção, planejar,
de experimentos ou de estudo de campo.
- Estratégias de escrita. produzir e revisar.

(EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a


Mobiliza variadas habilidades, como as
divulgação do conhecimento e de dados e resultados de
relativas à curadoria de informação e
pesquisas, tais como artigos de divulgação científica, verbete - Produzir, revisar e editar. produção de roteiros e enquetes para
de enciclopédia, infográfico, infográfico animado, podcast ou - Produção de verbete de enciclo-
- Estratégias de escrita: pesquisa, considerando o contexto de
vlog científico, relato de experimento, relatório, relatório pédia.
textualização, revisão e produção definido, na fase de
multimidiático de campo, dentre outros, considerando o - Produção de artigos de divulgação
edição. planejamento, e as habilidades voltadas
contexto de produção e as regularidades dos gêneros em científica. à aplicação dos recursos linguísticos e - Identificar a finalidade de
Produção de termos de suas construções composicionais e estilos.
semióticos, na elaboração e revisão dos textos de diferentes
textos gêneros, considerando as gêneros.
(EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de especificidades dos textos de
diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de Produção de roteiros para divulgação científica.
rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos elaboração de vídeos.
e resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de - Estratégias de produ definição contexto de produção,
produção, os elementos e a construção composicional dos ção. planejamento, produção e revisão.
roteiros.
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LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

(EF69LP38) Organizar os dados e informações pesquisados


em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o Podem-se mobilizar aprendizagens,
contexto de produção, o tempo disponível, as características do quando possível, quanto ao uso de
- Gêneros: Apresentações orais,
gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e aplicativos para apresentação. Portanto, Interpretar texto com
infográficos, painéis, podcasts.
tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a apresentação, é parte do preparo de uma auxílio de material gráfico
- Estratégias de produ - Planejamento, elaboração/prepa
considerando também elementos paralinguisticos e cinésicos e apresentação oral um ensaio com apoio diverso (propagandas, qua
ção: planejamento e ração e realização de apresentações
proceder à exposição oral de resultados de estudos e do material preparado, de modo que o drinhos, foto etc.).
Oralidade produção de apresenta orais resultantes de pesquisas
pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e ções orais. apresentador tenha ideia do tempo que - Identificar a finalidade de
realizadas.
da definição de diferentes formas de uso da fala - memorizada, gastará e dos recursos linguísticos e textos de diferentes gêneros.
com apoio da leitura ou fala espontânea. semióticos que usará em sua fala.

Recomenda-se que as atividades


(EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários, propostas articulem o estudo dos
conferências rápidas, trechos de palestras, dentre outros, a diferentes aspectos da construção
construção composicional dos gêneros de apresentação - composicional desses gêneros com
abertura/saudação, introdução ao tema, apresentação do plano sua adequação às intenções de
de exposição, desenvolvimento dos conteúdos, por meio do significação em foco e à necessidade de - Estabelecer relações entre
encadeamento de temas e subtemas (coesão temática), compreensão do interlocutor; prevejam partes de um texto,
síntese final e/ou conclusão, encerramento -, os elementos e orientem as estratégias e técnicas de identificando repetições ou
paralinguísticos (tais como: tom e volume da voz, pausas e - Construção composi - Observação, reflexão e análise da escuta atenta e de tomada de notas, substituições que contribuem
hesitações - que, em geral, devem ser minimizadas -, cional. organização geral de seminários, necessárias à compreensão desses para a continuidade de um
Análise
modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) e Elementos paralin palestras ou conferências, tanto do gêneros e à interação entre texto.
linguística/
cinésicos (tais como: postura corporal, movimentos e guísticos e cinésicos. ponto de vista linguístico quanto apresentador e ouvintes; recomendem o - Estabelecer relação entre a
semiótica
gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho - Apresentações orais. paralinguístico. uso da metalinguagem correspondente tese e os argumentos
com plateia, modulação de voz e entonação, sincronia da fala apenas depois de realizadas as oferecidos para sustentá-la.
com ferramenta de apoio etc.), para melhor performar atividades de compreensão, observação
apresentações orais no campo da divulgação do conhecimento. e análise.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

7° Ano - Ensino Fundamental 2023


COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 1

1° BIMESTRE:

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

- Letramento digital e articulando


oralidade e escrita.
(EF69LP41X) Reconhecer e usar adequadamente ferramentas Refere-se, fundamentalmente, ao
- Emprego de aplicativos, como
de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e emprego de aplicativos, como
Powerpoint e Prezi, como suporte de
tamanhos de fontes que permitam boa visualização, PowerPoint e Prezi, como suporte de Interpretar texto com
apresentações orais (com textos
topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo apresentações orais (com textos auxílio de material gráfico
condensados e em tópicos, imagens,
de forma adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e - Usar adequadamente condensados e em tópicos, imagens, diverso (propagandas, qua
gráficos, tabelas etc.) de estudos
elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto (e ferramentas de apoio a gráficos, tabelas etc.), de estudos drinhos, foto etc.).
realizados nos diferentes compo
imagem) por slide, usando progressivamente e de forma apresentações orais. realizados nos diferentes componentes, - Identificar a finalidade de
nentes, por meio de práticas de
harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de por meio de práticas que demandem o textos de diferentes gêneros.
apresentação oral que demandem o
transição, slides mestres, layouts personalizados etc. uso desses recursos.
uso desses recursos.

Pode-se considerar que esta habilidade


(EF69LP42A) Analisar a construção composicional dos textos - Recursos textuais e discursivos abrange o estudo de recursos relativos
pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de utilizados na elaboração de textos de à organização interna do texto verbal; - Identificar a finalidade de
conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em divulgação de conhecimentos, bem aos recursos paratextuais, como
Análise textos de diferentes gêneros.
subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou como a sua aplicação em produções imagens, boxes, infográficos etc. É
linguística/ Reconhecer diferentes
resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, próprias. Sua formulação enfatiza a importante que o tratamento aser dado
semiótica formas de tratar uma
infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., necessidade de articulação entre os a esses recursos seja de correlação, de
- Construção composi informação na comparação
exposição, contendo definições, descrições, comparações, recursos verbais e não verbais, na complementaridade, focalizando que o
cional e estilo. de textos que tratam do
enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e construção efetiva dos sentidos. sentido do texto é derivado da
- Gêneros de divulgação mesmo tema, em função das
relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou - Demanda observação dos recursos articulação entre eles, sem o que a
científica. condições em que ele foi
título, contextualização do campo, ordenação temporal ou em foco para que se possa refletir a compreensão do conteúdo temático produzido e daquelas em
temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais respeito deles. pode resultar parcial, superficial ou até que será recebido.
com fotos, ilustrações, áudios, vídeos, etc. inadequada.

Reconhecimento dos textos Envolve, ainda, resgatar as condições


literários como parte do patrimônio de produção, circulação e recepção
cultural da humanidade, represen desses textos, para, a partir disso,
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e tativos de culturas e valores dos associá-los a uma autoria, mobilizar Localizar informações
humanos e de diferentes visões de mundo, em textos diferentes grupos sociais. conhecimentos de mundo e atribuir explícitas em um texto.
- Reconstrução das con
literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer - Produção, circulação e recepção de sentidos a eles. Seu desenvolvimento Inferir uma informação
dições de produção,
múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas textos literários de diferentes demanda a participação em práticas implícita em um texto.
Leitura circulação e recepção.
e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua gêneros, épocas e contextos frequentes e sistemáticas de leitura de - Identificar o tema de um
- Apreciação e réplica.
produção. culturais. textos literários de diferentes gêneros, texto.
épocas e contextos culturais.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

7° Ano - Ensino Fundamental 2023


COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 1

1° BIMESTRE:

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Atividades que levem a diferenciar


descrição de opinião expressa sobre o
produto e, de outro, reconhecer e fazer
uso, em textos orais ou escritos, dos
(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a textos recursos do discurso argumentativo.
pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de Seu desenvolvimento demanda a
- Diferença de descrição de opinião
teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, participação efetiva do estudante em
expressa sobre o produto; de outro,
comentário em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras práticas de leitura e reflexão como as
reconhecer e fazer uso, em textos
literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, Reconstrução das mencionadas. Para o desenvolvimento, Reconhecer posições
orais ou escritos, dos recursos do
exposições, espetáculos, CD's, DVD's etc.), diferenciando as condições de produção, desta habilidade, é necessário promover distintas entre duas ou mais
discurso argumentativo.
sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como circulação e recepção, atividades de leitura, análise e opiniões relativas ao mesmo
- Desenvolvimento de procedimen
gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e - Apreciação e réplica. discussão oral dos gêneros e textos fato ou ao mesmo tema.
tos, comportamentos e capacidades
consultando-os no momento de fazer escolhas, quando for o citados, contextualizadas em situações
de leitura de apreciação e réplica
caso. de efetiva escolha, individual ou
sobre os produtos culturais mais
coletiva, de produções culturais das
diversos.
mais diversas.
- Leitura de Poemas.
- Leitura de Crõnicas.
Leitura - Leitura de classificado poético.
(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de - Leitura e reflexão de capa de livro Convém que se abram espaços para
leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas, - Leitura e reflexão sobre peça acolher e legitimar produtos culturais Localizar informações
como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação teatral. representativos de diferentes grupos explícitas em um texto.
de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, Reconstrução das - Leitura e reflexão sobre dança. sociais, combatendo estereótipos e - Inferir uma informação
musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, condições de produção, preconceitos. Desse modo, uma forma implícita em um texto.
slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de circulação e recepção. eficaz de favorecer a participação
- Apreciação e réplica. - Identificar o tema de um
leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, nessas práticas é prever sua inserção texto.
quando possível, comentários de ordem estética e afetiva. em atividades permanentes e regulares.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

7° Ano - Ensino Fundamental 2023


COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 1

1° BIMESTRE:

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

- Identificar a finalidade de
textos de diferentes
gêneros.
- Estabelecer relações entre
partes de um texto,
identificando repetições ou
(EF69LP47A) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as
substituições que contri
diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os
- Reconstrução da text buem para a continuidade
recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e Demanda o envolvimento frequente e
ualidade e compreensão de um texto.
articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero - Gêneros: Narrativas de aventura,
dos efeitos de sentidos sistemático do estudante em práticas Identificar o conflito
para a caracterização dos cenários e dos personagens e os narrativas de enigma etc.
provocados pelos usos públicas e formais de leitura e/ou gerador do enredo e os
efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos - Recursos coesivos.
de recursos linguísticos produção de textos, orais e/ou escritos, elementos que constroem a
de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades em que a correção deve ser realizada.
e multissemióticos. narrativa.
linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados.
- Estabelecer relação causa/
consequência entre partes e
elementos do texto.

- Aluno como leitor literário, pronto


Leitura para vivenciar experiências de leitura
(EF69LP49X) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura
mais desafiadoras. Implica trabalho de mediação de leitura Reconhecer diferentes
de livros de literatura e por outras produções culturais do
- Mediação de leitura mais intenso, mais intenso, que favoreça a ativação de formas de tratar uma
campo que valorizem o homem do campo e desmitifiquem a
sua imagem e, receptivo a textos que rompam com seu que favoreça a ativação de conhecimentos prévios pelo estudante. informação na comparação
conhecimentos prévios pelo aluno. Pode envolver o planejamento de de textos que tratam do
universo de expectativas, que representem um desafio em
relação às suas possibilidades atuais e suas experiências - Adesão às práticas de - Planejamento de leituras anteriores leituras anteriores e também ao longo da mesmo tema, em função
anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em leitura. e também ao longo da leitura leitura desafiadora (para garantir o das condições em que ele
seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas desafiadora (que pode ser com apoio conhecimento prévio necessário para a foi produzido e daquelas em
orientações dadas pelo professor. de textos em outras linguagens). compreensão do texto). que será recebido.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

7° Ano - Ensino Fundamental 2023


COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 1

1° BIMESTRE:

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Sugere-se uma progressão na - Reconhecer diferentes for


(EF69LP50X) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de proposição de adaptações, quer dos mas de tratar uma infor
romances, contos, mitos, lendas locais reconstruídos à partir da gêneros escolhidos, quer da mação na comparação de
ajuda de familiares, narrativas de enigma e de aventura, complexidade dos enredos dos textos textos que tratam do mesmo
novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, - Adaptação, de retextualização e de selecionados, quer, ainda, do grau de tema, em função das
indicando as rubricas para caracterização do cenário, do "transformação" de um gênero em autonomia esperado dos estudantes condições em que ele foi
espaço, do tempo; explicitando a caracterização física e outro, guardando a originalidade do nas produções dessa natureza. Uma produzido e daquelas em
Produção de psicológica dos personagens e dos seus modos de ação; tratamento temático. vez que os textos teatrais se realizam que será recebido.
textos reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de - Relação entre textos. efetivamente quando são encenados, - Reconhecer posições dis
- Esquete teatral.
narrador; explicitando as marcas de variação linguística recomenda-se que essas adaptações tintas entre duas ou mais
(dialetos, registros e jargões) e retextualizando o tratamento da tenham opiniões relativas ao mesmo
temática para interagier com a cultura local e comunidade. como objetivo a encenação. fato ou ao mesmo tema.

- Identificar a finalidade de
Pode-se considerar que o engajamento textos de diferentes gêneros.
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de
dos estudantes no processo de - Reconhecer diferentes for
planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, tendo
Consideração das produção de textos literários supõe uma mas de tratar uma infor
em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas condições de produção. motivação interna que pode ser mação na comparação de
dos textos pretendidos e as configurações da situação de
- Estratégias de produ provocada externamente pelas práticas textos que tratam do mesmo
Produção de produção - o leitor pretendido, o suporte, o contexto de - Planejamento, textualização, revis
ção: planejamento, tex culturais adotadas: rodas e clubes de tema, em função das
textos circulação do texto, as finalidades etc. - e considerando a ão/edição e reescrita do texto.
tualização e revisão/ leitura, eventos culturais, como saraus, condições em que ele foi
imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto
edição. mostra de cinema e show de esquetes, produzido e daquelas em
literário.
dentre outras que será recebido.

- Inferir o sentido de uma


palavra ou expressão.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente do uso da
(EF69LP53A) Ler em voz alta textos literários diversos - como O desenvolvimento desta habilidade
pontuação e de outras
contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas pode ser potencializado se for proposto
notações.
líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais - Produção de textos - Leitura expressiva do que se lê, o um trabalho interdisciplinar com
- Reconhecer o efeito de
capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros orais. que supõe um trabalho cuidadoso de professores da área, em especial,
sentido decorrente da ex
de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, Oralização. compreensão leitora. professores de Arte e de Educação
ploração de recursos orto
narrativas de aventura, literatura infanta-juvenil. Física, no interior de projetos culturais.
gráficos e/ou morfossin
táticos.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

7° Ano - Ensino Fundamental 2023


COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 1

1° BIMESTRE:

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

(EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da Orientar a organização de atividades


interação entre os elementos linguísticos e os recursos sistemáticas de leitura compreensiva de
paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as - Interação que se estabelece entre textos do campo artístico-literário;
modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do os aspectos linguísticos que atividades de estudo dos recursos
estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, constituem os textos do campo verbais constitutivos do texto literário,
das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as artístico-literário - organizados em visando à identificação dos efeitos de
assonâncias, as onomatopeias, dentre outras; a postura prosa ou em verso (poemas, contos, sentido que produzem; prever, para o
corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, textos teatrais etc.) - e os recursos processo de declamação de poemas ou Identificar as marcas
apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em paralinguísticos (voz, gestos e de contação de histórias, a identi linguísticas que evidenciam
prosa quanto nos gêneros poéticos; os efeitos de sentido movimentação) que podem/devem ficação dos recursos extraverbais e o locutor e o interlocutor de
decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como ser mobilizados na oralização deles cênicos que poderiam ser necessà-rios um texto.
- Recursos linguísticos e
comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, (declamações, representações, leitu para a interpretação dos textos; - Reconhecer o efeito de
semióticos que operam
eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido ras dramáticas etc.), de modo a orientar, no caso da leitura dramática sentido decorrente da
nos textos pertencentes
decorrentes do emprego de palavras e expressões preservar seus efeitos de sentido, por ou representação de textos teatrais, o exploração de recursos
aos gêneros literários.
denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, meio da prática frequente e estudo prévio do texto e a leitura das ortográficos e/ou morfossin
orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como sistemática de leitura, estudo e rubricas, para que a representa-ção táticos.
modificadores, percebendo sua função na caracterização dos oralização de textos do campo seja adequada ao indicado no texto,
espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada literário. garantindo a compreensão mais fiel às
gênero narrativo. intenções de significação presumidas.

- Identificar as marcas lin


guísticas que evidenciam o
- Diferenças entre as variedades da
locutor e o interlocutor de
língua falada como, ainda, o prestígio
um texto.
Análise linguística/ social associado à escrita e, em
- Reconhecer o efeito de
semiótica particular, à norma-padrão.
sentido decorrente do uso
- Domínio de normas urbanas de
da pontuação e de outras
prestígio e/ou se referem a
notações.
expressar-se, oralmente ou por Seu desenvolvimento demanda
escrito, "com correção". - Reconhecer o efeito de
convívio cotidiano com a variação sentido decorrente da es
(EF69LP55X) Reconhecer, considerando a situação - Convívio cotidiano com a variação linguística de forma que o estudante colha de uma determinada
comunicativa, as variedades da língua falada, o conceito de linguística (no tempo, no espaço e na possa perceber as características
- Variação linguística. palavra ou expressão.
norma-padrão e o de preconceito linguístico. vida social), características principais principais de cada variedade e sua
de cada variedade e sua adequação - Reconhecer o efeito de
adequação ao contexto de origem. sentido decorrente da ex
ao contexto de origem.
ploração de recursos
- Diversidade linguística.
ortográficos e/ou morfos
sintáticos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

7° Ano - Ensino Fundamental 2023


COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 1

1° BIMESTRE:

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação
Sugere-se atividades onde os de textos que tratam do
- Apreciação e réplica. estudantes possam expressar suas
(EF69LP57MG) Reconhecer a liberdade de expressão como - Expressão de opinião, argumen mesmo tema, em função
Leitura - Relação entre gêneros opiniões tanto de forma escrita como
princípio sócio comunicativo de direito e de respeito ao outro. tação. das condições em que ele
e mídias. oral. foi produzido e daquelas em
que será recebido.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

1 º Ano - Ensino Fundamental


2023
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa

2° BIMESTRE:

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Pode-se pensar em, no caso de haver


jornais, rádios e redes de TV locais,

elegê-los para comparações e análises,

antes de acessar outros jornais regionais

e de grande circulação. Isso tornará o

trabalho mais significativo para os


Reconstrução do
contexto de produção, estudantes, uma vez que os textos farão
- Reconhecer diferentes
circulação e recepção - Gêneros: Nota-jornalística, notícias, referência a fatos e assuntos da formas de tratar uma
de textos. informação na comparação
(EF07LP02) Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo Caracterização do etc. localidade, mais próximos e passíveis de
de textos que tratam do
cam-po jornalístico e mesmo tema, em função
fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as serem verificados facilmente, em caso de
relação entre os gêneros das condições em que ele
Leitura especificidades das mídias, os processos de (re)elaboração em circulação, mídias e - Recursos de linguagem próprios de versões contraditórias entre os veículos. foi produzido e daquelas
dos textos e a convergência das mídias em notícias ou práticas da cultura cada mídia, diferenças entre uma o trabalho com diferentes mídias em que será recebido.
reportagens multissemióticas. digital. notícia impressa e uma radiofônica também supõe, quando possível, dispo

ou televisiva. nibilizar recursos na sala de aula: TV,

DVD, computador ou aparelhos móveis,

assinatura de jornais e revistas e acesso

à internet. Podem-se abordar textos que

além de notícias, tenham opiniões e

argumentações, para que os estudantes

identifiquem estes itens e, futuramente,

opinem sobre os assuntos expostos.


PLANO DE CURSO
- Concordância Nominal e Verbal
(uso nas situações públicas e formas
de comunicação oral e de produção
de textos). Requer a observação da organização
- Concordância das classes de pala sintática do texto e reflexões a respeito
(EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância vras (nome e verbo) e das catego do papel dela na construção da
nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de rias gramaticais. textualidade e na produção de efeitos de
textos. - Estrutura básica da oração em sentido, a partir do reconhecimento e - Reconhecer o efeito de
textos lidos ou próprios. diferenciação de sujeito, predicado e sentido decorrente da
Análise
- Sintaxe da oração e do período. complementos. Envolve, ainda, um exploração de recursos
linguística/ (EF07LP07X) Identificar, em textos lidos ou de produção
- Morfossintaxe. - Sujeito e predicado e complemen- conhecimento prévio de classes de ortográficos e/ou morfos
semiótica própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado,
tos. palavras e das funções e categorias sintáticos.
complemento (objetos direto e indireto), sem, necessariamente,
- Classes de palavras e das funções gramaticais associadas a cada uma
classificá-los.
e categorias gramaticais associadas delas.
a cada uma delas.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

7° Ano - Ensino Fundamental 2023


COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 1

2° BIMESTRE:

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

- Morfossintaxe. Esta habilidade se refere à mobilização


Conhecimentos linguísticos e de conhecimentos linguísticos e
gramaticais específicos na produção gramaticais específicos na produção de - Reconhecer o efeito de
de textos. textos de qualquer campo de atuação sentido decorrente da
Análise (EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos
- Modos e tempos verbais. ou gênero. Requer discussões sobre exploração de recursos
linguística/ linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais,
- Morfossintaxe. - Concordância nominal e verbal. variação linguística e práticas de leitura ortográficos e/ou morfossin
semiótica concordância nominal e verbal, pontuação etc.
- Variação linguística e práticas de e/ou produção de textos, especialmente táticos.
leitura e/ou produção de textos. em situações públicas e formais.

- Gêneros: Comentários, entrevistas, Esta habilidade favorece uma Localizar informações


notícias, propagandas, etc. participação mais qualificada do explícitas em um texto.
- Participação mais qualificada do adolescente nos espaços - Inferir o sentido de uma
adolescente nos espaços jornalísticos/midiáticos citados. Supõe palavra ou expressão.
jornalísticos/midiáticos citados. investir em habilidades voltadas à inferir uma informação
(EF67LP02X) Explorar o espaço reservado ao leitor nos - Análise de textos de gêneros análise de textos de gêneros próprios implícita em um texto.
jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc., próprios desse campo - dos mais desse campo - dos mais informativos Interpretar texto com
destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, informativos aos mais argumentativos aos mais argumentativos -, na auxílio de material gráfico
Leitura assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de - Apreciação e réplica. -, na curadoria de textos fidedignos. curadoria de textos fidedignos. Pode ser diverso (propagandas,
maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a - Produção de textos orais e escritos, articulada com a produção de textos quadrinhos, foto etc.).
eles relacionadas. visto que faz referência ao orais e escritos, visto que faz referência - Identificar a finalidade de
posicionamento do leitor frente ao ao posicionamento do leitor frente ao textos de diferentes
que lê/escuta. que lê/escuta. gêneros.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

7° Ano - Ensino Fundamental 2023


COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 1

2° BIMESTRE:

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Reconhecer diferentes
Para o desenvolvimento desta formas de tratar uma
Formas de acesso a textos
habilidade é necessário viabilizar as informação na comparação
jornalísticos de diferentes jornais e
práticas de leitura com acesso a textos de textos que tratam do
revistas, impressos ou digitais.
jornalísticos de diferentes jornais e mesmo tema, em função
- Efeitos de sentido produzidos pelos
revistas, impressos ou digitais. A das condições em que ele
(EF67LP03X) Comparar informações sobre um mesmo fato recursos linguísticos usados.
comparação de notícias que se referem foi produzido e daquelas em
divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e Informações, desenvolvendo
a um mesmo fato ou assunto, relatado que será recebido.
Leitura avaliando a confiabilidade dessas informações neles - Relação entre textos. procedimentos de curadoria.
de formas diferentes, pode ser uma Reconhecer posições
apresentadas. - Relação aos enfoques dados aos
primeira forma de realizar essa reflexão distintas entre duas ou mais
fatos/assuntos veiculados, produzin
sobre parcialidade/imparcialidade em opiniões relativas ao mesmo
do textos escritos ou orais.
textos dessa esfera. fato ou ao mesmo tema.

Sugere-se a realização de atividades,


como leitura e debates, produção de
texto individual, em pares e coletivos,
relacionadas à discussão de temas e
fatos de interesse dos estudantes. Antes
de lidarem com textos de circulação
- Estratégia de leitura. - Gênero: Notícias, propagandas,
social, por exemplo, pode-se apresentar
Distinção de fato e nota-jornalística, etc.
Leitura (EF67LP04X) Distinguir fato da opinião enunciada em relação aos estudantes um fato e promover uma Distinguir um fato da
opinião. - Fato e opinião.
a esse mesmo fato, em segmentos (des)contínuos de textos. discussão em que se posicionem sobre opinião relativa a esse fato.
ele e, em seguida, refletir sobre em que
os textos que construíram para opinar
são diferentes desse fato.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

7° Ano - Ensino Fundamental 2023


COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 1

2° BIMESTRE:

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Para o desenvolvimento desta


habilidade é importante que os
estudantes tenham acesso a exemplares
dos gêneros que tratem de questões
controversas ou de objetos culturais (no
(EF67LP05A) Identificar e avaliar teses/opiniões em textos caso da resenha crítica e do comentário,
argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, especialmente) com os quais tenham
resenha crítica etc.), manifestando concordância ou familiaridade e possam mobilizar
discordância. conhecimentos prévios para apoiá-los,
tanto na avaliação de posições e
argumentos nos textos de terceiros Localizar informações
Gêneros: Carta do leitor, explícitas em um texto.
quanto na manifestação de discordância,
comentários, artigo de opinião, etc. - Inferir uma informação
visto que não é possível avaliar nem
- Opiniões e posicionamentos sobre o implícita em um texto.
- Estratégia de leitura: posicionar-se a respeito do que não se
que se lê/ouve. - Distinguir um fato da
identificação de teses e conhece. Podem-se realizar atividades
Reconhecimento, análise e opinião relativa a esse fato.
Leitura argumentos. diversas, como óruns on-line e off-line e
posicionamento em relação aos - Estabelecer relação entre
- Apreciação e réplica. debates a partir da identificação do
textos argumentativos. a tese e os argumentos
posicionamento do autor no texto.
(EF67LP05B) Identificar e avaliar posicionamentos explícitos e Sugere-se, ainda, a utilização de Temas oferecidos para sustentá-la.
argumentos, manifestando concordância ou discordância. Contemporâneos presentes no cotidiano
do estudante, como Educação para o
Trânsito, Educação Ambiental, dentre
outros.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

7° Ano - Ensino Fundamental 2023


COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 1

2° BIMESTRE:

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Sugere-se que o elesenvolvimento desta


habilielaele aconteça, sobretuelo, na
leitura e no estudo comparativo de
textos, avaliando os efeitos de sentido
decorrentes das diferentes escolhas.
Por exemplo, ao abordar eluas
manchetes como "Edifício é invadielo na
- Gêneros: Comentários, entrevistas, periferia de São Paulo" e "População
notícias, etc. ocupa prédio abanelonaelo", é possível - Reconhecer o efeito de
- Efeitos de sentido provocados por analisar os valores ideológicos que sentido decorrente da es
recursos léxicos empregados em orientaram as escolhas lexicais e colha de uma determinada
textos do campo jornalístico/ sintáticas em cada uma elelas e, elessa palavra ou expressão.
midiático. maneira, compreeneler a posição - Reconhecer o efeito de
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela
- Coerência desses efeitos tanto em implícita elo veículo no qual cada uma sentido decorrente da
seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e
Leitura - Efeitos de sentido. relação às intenções presumidas do foi publicada. Esse exercício possibilita
hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc. exploração de recursos
texto quanto à finalidade do gênero e a realização de uma leitura crítica. Além ortográficos e/ou morfossin
características dos espaços de disso, o professor pode elisponibilizar a táticos.
circulação elo texto. produção dos textos midiáticos e a sua
publicação na página da escola, nas
redes sociais, em blogs e vlogs.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

7° Ano - Ensino Fundamental 2023


COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 1

2° BIMESTRE:

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Habilidade trabalhada no 6° ano


necessita apenas ser retomada. A
habilidade também se refere a
entrevistas que são coletadas em áudio
(EF67LP14) Definir o contexto de produção da entrevista e depois transcritas e retextualizadas,
(objetivos, o que se pretende conseguir, porque aquele como entrevista escrita, o que supõe,
entrevistado etc.), levantar informações sobre o entrevistado e no processo de retextualização
sobre o acontecimento ou tema em questão, preparar o roteiro (transformação de um texto oral em um
de perguntar e realizar entrevista oral com envolvidos ou texto escrito), uma revisão voltada para - Identificar a finalidade de
especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o tema - Entrevistas. eliminação de elementos próprios das textos de diferentes gêneros
em pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando -Objetivo. situações de fala, como a repetição de Estabelecer relações
- Planejamento e pro
outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o - Informações sobre o acontecimento certas palavras (como, né, aí), a lógico-discursivas presentes
dução de entrevistas
Oralidade caso, selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição ou tema. oscilação e reformulação etc. Sugere se
orais. no texto, marcadas por
escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação, à - Preparação do roteiro. a elaboração de projetos e sequências conjunções, advérbios, etc"
construção composicional do gênero e garantindo a relevância didáticas, nos quais os estudantes
das informações mantidas e a continuidade temática. estejam diante de uma problemática que
possibilite planejar, elaborar e executar
uma entrevista.

Trata-se de uma habilidade complexa


que envolve duas operações distintas:
identificar e analisar, em textos
- Gêneros: Debate, discussão, etc. reivindicatórios, a pertinência de
- Diferenças das "partes" essenciais reclamações ou pedidos. Supõe,
do conteúdo desses textos: o objeto portanto, a capacidade de:a) diferenciar
da reclamação ou do pedido, de um "partes" essenciais do conteúdo desses
lado, e ois argumentais que os textos: o objeto da reclamação ou do
(EF67LP18X) Identificar e analisar o objeto da reclamação e/ou - Estratégias, procedi valida/m, de outro; b) reconhecimento pedido, de um lado, e ois argumentais - Identificar a finalidade de
da solicitação e sua sustentação, explicação ou justificativa, de mentos de leitura em da reclamação ou do pedido, que os valida/m, de outro;b) reconhecer
Leitura forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou textos reivindicatórios textos de diferentes
considerando-se o contexto de a pertinência da reclamação ou do
justificação. ou propositivos. gêneros.
produção: quem e para quem se pedido, considerando-se o contexto de
reclama/solicita, quais os interesses produção: quem e para quem se
em jogo etc. reclama/solicita, quais os interesses em
jogo etc.
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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Sugere-se o desenvolvimento de
projetos, nos quais os estudantes, por
meio de problematização, consigam
discernir informações, fatos e dados, ou
seja, promover atividades que exijam do
estudante a expertise na seleção das
informações e fontes, utilizando
procedimentos, como grifar, fazer
anotações. Produções que apoiem a - Identificar os níveis de
- Gêneros: Relatórios, resumos, compreensão, como resumos, linguagem e/ou as marcas
(EF67LP20X) Realizar pesquisa, a partir de recortes e esquemas etc. serão importantes no
verbetes de enciclopédias. linguísticas que evidenciam
questões definidos previamente, usando fontes indicadas e processo de entendimento dos textos
- Curadoria de informa - Desenvolvimento das diferentes locutor e/ou interlocutor.
Leitura abertas, considerando a credibilidade do veículo de informação selecionados durante a pesquisa.
ção. dimensões do pensamento cien - Distinguir fato de opinião
pesquisado. Convém que cuidados com a verificação
tífico, crítico e criativo. relativa ao fato.
da fidedignidade das fontes também
estejam no foco do trabalho proposto.
Podem-se abordar as fake news, por
exemplo.

- Gêneros: Apresentações orais,


infográficos, painéis, podcats. Esta habilidade se refere à apropriação
- Apropriação de diferentes modos de diferentes modos de divulgar
de divulgar pesquisas realizadas. pesquisas realizadas. Supõe o estudo
- Especificidades dos gêneros e da das especificidades dos gêneros e da
adequação de um ou outro ao adequação de um ou outro ao contexto
contexto de produção, com de produção, com destaque para a
(EF67LP21X) Divulgar resultados de pesquisas, após revisão destaque para a natureza dos natureza dos resultados, as
criteriosa, por meio de apresentações orais, painéis, artigos de - Estratégias de escrita: resultados, as intencionalidades e o intencionalidades e o público provável.
Produção de
divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts textualização, revisão e público provável. Envolve as operações de planejamento,
textos
científicos etc. edição. - Planejamento, produção e revisão produção e revisão do texto no gênero
do texto no gênero escolhido escolhido (apresentação, painel, artigo
(apresentação, painel, artigo etc) etc.) para divulgar os resultados.
para divulgar os resultados.
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- Gêneros: Programa de rádio,


relatos de experimentos científicos,
etc. Nesta habilidade, a tomada de notas
- Tomada de nota. tem como finalidade principal o registro
Registro pessoal visando a pessoal visando a reflexões pessoais
(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais, reflexões pessoais sobre o sobre o registrado. Supõe a capacidade
entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e registrado. de identificar informações relevantes e
Procedimentos de
hierarquizando as informações principais, tendo em vista apoiar Identificação de informações Localizar informações
apoio à compreensão. sintetizá-las em notas de modo
Oralidade o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais ou relevantes e síntese em notas de explícitas em um texto.
- Tomada de nota. coerente, garantindo a possibilidade de
outros objetivos em questão. modo coerente, garantindo a retomada das ideias pelo(a) seu(sua)
possibilidade de retomada das ideias autor(a).
pelo(a) seu(sua) autor(a).

Esta habilidade se refere ao emprego


de regras e normas de pontuação em
textos de qualquer gênero ou campo de
atuação. Demanda o envolvimento
frequente e sistemático em práticas
públicas e formais de leitura e/ou
- Pontuação. - Reconhecer o efeito de
produção de textos escritos em que a
- Emprego de regras e normas de sentido decorrente do uso
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente. - Elementos notacionais pontuação correta deve ser observada:
pontuação em textos de qualquer da pontuação e de outras
da escrita. e-mail de trabalho, entrevistas, notícias,
gênero ou campo de atuação. notações
artigo de divulgação científica,
- Envolvimento frequente e siste
reportagem multimidiática etc.
mático em práticas públicas e formais
Análise
de leitura e/ou produção de textos
linguística/
escritos em que a pontuação correta
semiótica
deve ser observada: e-mail de
Trata-se de compreender a antonímia - Reconhecer o efeito de
trabalho, entrevistas, notícias, artigo
como um processo de estabelecimento sentido decorrente da
de divulgação científica, reportagem
de oposição de sentidos entre palavras; exploração de recursos
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que - Léxico/morfologia. multimidiática etc.
seu foco está no reconhecimento da ortográficos e/ou morfossin
expressam noção de negação. função de certos prefixos nesse táticos.
processo.
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- Análise da coesão textual em Trata-se de uma habilidade essencial


atividades de leitura. recursos de para o desenvolvimento da competência
coesão (referencial e sequencial), ao em escrita, mas também se aplica à
gênero textual produzido. recursos da análise da coesão textual em atividades
língua que: (1) evitam a repetição de leitura. Seu foco é a adequação
indesejada de palavras; (2) ajudam o expressiva, no emprego de recursos de
leitor a resgatar, durante a leitura, o coesão (referencial e sequencial), ao
objeto /fato /assunto de que o texto gênero textual produzido. Envolve o uso Estabelecer relações
Análise (EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão trata; (3) ajudam a compreender a de recursos da língua que: (1) evitam a lógico-discursivas presentes
linguística/ referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos - Coesão. ordem de acontecimento das ações. repetição indesejada de palavras; (2) no texto, marcadas por
semiótica expressivos adequados ao gênero textual. análise da situação de comunicação, ajudam o leitor a resgatar, durante a conjunções, advérbios, etc.
das características do gênero e das leitura, o objeto/fato/assunto de que o
intenções e/ou objetivos a serem texto trata; (3) ajudam a compreender a
perseguidos. ordem de acontecimento das ações.

Gêneros: Cartazes, folhetos, Interpretar texto com


panfletos, etc. auxílio de material gráfico
Esta habilidade supõe identificar os
(EF69LP02X) Analisar e comparar peças publicitárias variadas - Elementos da linguagem verbal e diverso (propagandas, qua
elementos da linguagem verbal e de
(cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em de outras linguagens e o modo como drinhos, foto etc.).
outras linguagens e o modo como eles
diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a eles se articulam em diferentes peças - Identificar a finalidade de
se articulam em diferentes peças
perceber a articulação entre elas em campanhas (campanha publicitárias para produzir os sentidos textos de diferentes
publicitárias para produzir os sentidos
pela manutenção da limpeza urbana, campanha para salvar desejados, considerando o produto gêneros.
desejados, considerando o produto em
algum bicho em extinção, campanhas política, etc.), as em questão e o contexto de Reconhecer diferentes
questão e o contexto de produção:
especificidades das várias semioses e mídias, a adequação - Apreciação e réplica. produção: quem são os interlocutores formas de tratar uma
quem são os interlocutores e quais as
dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante - Relação entre gêneros e quais as suas intencionalidades. informação na comparação
Leitura suas intencionalidades. Identificar e
e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos e mídias. Identificação e conhecimento do de textos que tratam do
conhecer o potencial de significação dos
gêneros em questão, como forma de ampliar suas potencial de significação dos mesmo tema, em função
recursos das diferentes linguagens e
possibilidades de compreensão (e produção) de textos recursos das diferentes linguagens e das condições em que ele
mídias implica o estudo dos recursos
pertencentes a esses gêneros. mídias implica o estudo dos recursos foi produzido e daquelas em
próprios dessas linguagens e mídias.
próprios dessas linguagens e mídias. que será recebido
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- Reconhecer o efeito de
- Percepção da finalidade e do Esta habilidade contribui para a percep sentido decorrente do uso
"poder" do discurso publicitário: ção da finalidade e do "poder" do discur da pontuação e de outras
estimulando o consumo, podendo so publicitário: estimular o consumo, notações.
induzir ao consumismo, com podendo induzir ao consumismo, com - Reconhecer o efeito de
consequências ambientais e sociais consequências ambientais e sociais sentido decorrente da es
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que indesejáveis, como o valor do ter em indesejáveis, como o valor do ter em colha de uma determinada
fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando
detrimento do ser, que pode resultar detrimento do ser, que pode resultar em palavra ou expressão.
as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os em discriminações. discriminações. Analisar como os recur - Reconhecer o efeito de
recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens,
Leitura - Efeitos de sentido. - Análise dos recursos das várias sos das várias linguagens atuam na sentido decorrente da
tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc.,
linguagens que atuam na construção construção do discurso persuasivo favo exploração de recursos
com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes.
do discurso persuasivo favorecendo rece o pensamento crítico em relação ao ortográficos e/ou morfossin
o pensamento crítico em relação ao consumismo e suas consequências. táticos.
consumismo e suas consequências.

(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias,


fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas,
infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor,
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global,
- Vivência de diferentes papéis Diferenciar as partes
textos de apresentação e apreciação de produção cultural -
sociais, como produtor de textos de O desenvolvimento da habilidade implica principais das secundárias
resenhas e outros próprios das formas de expressão das
variados gêneros do campo a vivência de diferentes papéis sociais, em um texto.
culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais,
jornalístico/midiático. como produtor de textos de variados Estabelecer relação
gameplay, detonado etc.- e cartazes, anúncios, propagandas,
- Análise e consideração do contexto gêneros do campo jornalístico/midiático. causa/ consequência entre
spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias
em que o texto será produzido e Analisar e considerar o contexto em que partes e elementos do texto
mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter,
circulará é essencial para garantir a o texto será produzido e circulará é Reconhecer diferentes
de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista,
- Relação do texto com adequação da produção à situação. formas de tratar uma
de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de essencial para garantir a adequação da
Produção de o contexto de produção No que se refere à produção de informação na comparação
compreender as condições de produção que envolvem a produção à situação. No que se refere à
textos e experimentação de quaisquer dos gêneros citados, o de textos que tratam do
circulação desses textos e poder participar e vislumbrar produção de quaisquer dos gêneros
pa-péis sociais. tratamento ético da informação e/ou mesmo tema, em função
possibilidades de participação nas práticas de linguagem do citados, o tratamento ético da
a posição ética em relação a ela informação e/ou a posição ética em das condições em que ele
campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e
devem estar previstos. relação a ela devem estar previstos. foi produzido e daquelas
responsável, levando-se em consideração o contexto da Web
2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e em que será recebido.
"funde" os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


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(EF69LP07B) Avaliar textos para, com a ajuda do professor e Estabelecer relação


a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções Sugerem-se atividades em grupos, de causa/consequência entre
realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, leitura, análise e discussão de textos partes e elementos do texto.
correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e - Contextualização, planejamento, argumentativos, considerando a Estabelecer relações
Produção de editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, elaboração do texto (textualização) e variedade dos gêneros propostos, dentre lógico-discursivas presentes
- Textualização.
textos acréscimos, ajustes, acrescentado/alterando efeitos, revisão processual e final. eles, comentários, crônicas, artigos de no texto, marcadas por
ordenamentos, etc. opinião, charges, propagandas etc. conjunções, advérbios etc

- Identificar a finalidade de
textos de diferentes
gêneros.
(EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, Considerando os gêneros que podem -Identificar as marcas
Oralidade elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign (esses três - Planejamento, a partir da análise do ser gravados e assistidos/ouvidos linguísticas que evidenciam
*Considerar últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos contexto de produção (o que se quer posteriormente, é preciso prever o o locutor e o interlocutor de
todas as orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos dizer, para quem, com que finalidade ensino/aprendizagem de uso de um texto
habilidades dos contextos em que foram produzidos, à forma composicional e e como dizer). aplicativos de captação e edição de Reconhecer diferentes
eixos leitura e estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade - Considerando os gêneros que áudio e imagem, de acordo com a
-Planejamento e produ formas de tratar uma
produção que se linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais podem ser gravados e assistidos/ disponibilidade. Nesse contexto de
ção de textos jorna informação na comparação
referem a textos como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e ouvidos posteriormente, é preciso produção, cada situação determina suas
lísticos orais. de textos que tratam do
ou produções intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como prever o ensino e a aprendizagem estratégias de planejamento, mesmo tema, em função
orais, em áudio postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, de uso de aplicativos de captação e elaboração, revisão, edição, reescrita das condições em que ele
ou vídeo expressão facial, contato de olho com plateia etc. edição de áudio e imagem. /redesign e avaliação dos textos. foi produzido e daquelas em
que será recebido.

Estabelecer relações
lógico-discursivas presentes
- Uso de recursos textuais que no texto, marcadas por
(EF69LP18) Utilizar na escrita/reescrita de textos conjunções, advérbios, etc.
estabeleçam relações adequadas
argumentativos, recursos linguísticos que marquem as A habilidade envolve o uso de recursos
entre as partes do texto, de modo a - Reconhecer o efeito de
relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e textuais que estabeleçam relações
conferir-lhe legibilidade e tratamento sentido decorrente do uso
operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e adequadas entre as partes do texto, de
adequado do conteúdo (discussão da da pontuação e de outras
Análise à forma de composição de textos argumentativos, de maneira modo a conferir-lhe legibilidade e
questão polêmica, posicionamento notações.
linguística/ a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática tratamento adequado do conteúdo
- Estilo. assumido e razões apresentadas - Reconhecer o efeito de
semiótica nesses textos ("primeiramente, mas, no entanto, em (discussão da questão polêmica,
para tanto) sentido decorrente da
primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão" posicionamento assumido e razões
- O "fio da meada" - do texto, assim exploração de recursos
etc.). apresentadas para tanto).
como sua coesão e coerência. ortográficos e/ou morfossin
táticos.
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LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Esta habilidade supõe o trabalho com a


tomada de notas para diferentes fins: (1)
para alimentar outras produções
(EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates, palestras, escritas com a finalidade de documentar
apresentação de propostas, reuniões, como forma de processos e resultados de reuniões, tais
- Gêneros: Comentários, reportagens
documentar o evento e apoiar a própria fala (que pode se dar como atas e notas de reunião; (2) para
de divulgação, resenhas críticas etc.
no momento do evento ou posteriormente, quando, por Diferenciar as partes
- Relação entre textos. registro pessoal, visando a reflexão
Oralidade exemplo, for necessária a retomada dos assuntos tratados em - Registro. principais das secundárias
sobre o registrado; (3) como apoio à fala
outros contextos públicos, como diante dos representados). em um texto.
durante a participação em situações
orais como discussões, debates,
seminários.

A habilidade implica mobilizar/ - Reconhecer diferentes for


desenvolver estratégias e ferramentas mas de tratar uma
de curadoria: busca e seleção de fontes informação na compara-ção
confiáveis, uso de recursos de apoio à de textos que tratam do
(EF69LP30) Comparar com a ajuda do professor, conteúdos, compreensão - como tomada de mesmo tema, em função das
dados e informações de diferentes fontes, levando em conta notas, produção de esquemas etc. -, condições em que ele foi
seus contextos de produção e referências, identificando - Gêneros: Comentários, reportagens bem como análise das informações e produzido e daquelas em
coincidências, complementaridades e contradições, de forma a de divulgação, resenhas críticas etc. generalizações, visando à formulação que será recebido.
poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e - Relação entre textos - Relação entre textos. de apreciações éticas e estéticas - Reconhecer posições dis
posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações expressas em textos de gêneros tintas entre duas ou mais
em questão. diversos (comentários, reportagens de opiniões relativas ao mes
divulgação, resenhas críticas etc.). mo fato ou ao mesmo tema.

Leitura

A observação das pistas linguísticas


- Percepção das informações, ideias referidas na habilidade pode favorecer a
(EF69LP31X) Utilizar pistas linguísticas - tais como "em e/ou argumentos que o autor percepção das informações, ideias e/ou
primeiro/segundo/terceiro lugar", "por outro lado", "dito de outro considera mais relevantes, bem argumentos que o autor considera mais
Diferenciar as partes
modo", isto é", "por exemplo" - em textos, diversos, para como a identificação de ideias relevantes, bem como a identificação de
- Apreciação e réplica. principais das secundárias
compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o centrais e periféricas, na produção ideias centrais e periféricas, orientando
em um texto.
conteúdo dos textos. de resumos, esquemas, gráficos etc. na produção de resumos, esquemas,
gráficos etc.
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LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Habilidade trabalhada no 6° ano


necessita apenas ser retomada.
Sugere-se a realização de práticas de
produção e/ou revisão de textos,
especialmente em situações públicas e
formais em que a ortografia é requisito
necessário. A progressão pode basear
- Estratégias e procedi se nos tópicos de ortografia a serem
(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de mentos de leitura. - Desenvolvimento de estratégias e previstos para os dois anos em jogo,
fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a - Relação do verbal com ferramentas de curadoria: busca e iniciando com as regularidades e
qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, outras semioses. seleção de fontes confiáveis, uso de prosseguindo com as irregularidades; Diferenciar as partes
esquematicamente, com ajuda do professor, as informações - Procedimentos e gêne recursos de apoio à compreensão no grau de complexidade dos gêneros e principais das secundárias
Leitura
necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ros de apoio à com - como tomada de notas, produção textos programados para as práticas de em um texto.
ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos. preensão. de esquemas etc. produção e/ou revisão envolvidas nesse
estudo; no nível de autonomia que se
pretende levar o estudante a conquistar
a cada etapa.

Sugere-se que o desenvolvimento desta


habilidade venha sempre associado a
(EF69LP35B) Produzir, revisar e editar textos voltados para a Reconhecer diferentes
práticas de leitura, produção ou oralida
divulgação do conhecimento e de dados e resultados de formas de tratar uma
de, de forma que o estudante possa
pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de informação na comparação
Gêneros: Verbetes de observar esses processos em ação e
opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, de textos que tratam do
enciclopédias, artigos de divulgação refletir sobre como são produtivos e
verbete de enciclopédia digital colaborativa , infográfico, mesmo tema, em função
Consideração das etc. criativos. Portanto, a apropriação
relatório, relato de experimento científico, relato (multimidiático) das condições em que ele
condições de produção Produção de verbetes de desses mecanismos pelo estudante é o
de campo, tendo em vista seus contextos de produção, que foi produzido e daquelas em
Produção de de textos de divulgação enciclopédias. seu foco, e não a memorização da
podem envolver a disponibilização de informações e que será recebido.
textos científica. - Definição do contexto de produção, terminologia gramatical correspondente.
conhecimentos em circulação em um formato mais acessível Reconhecer posições
- Estratégias de escrita planejamento, produção e revisão. Jogos de mistura de palavras para
para um público específico ou a divulgação de conhecimentos distintas entre duas ou mais
refletir sobre a significação resultante
advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos opiniões relativas ao mesmo
podem ser atividades muito produtivas e
e estudos de campo realizados. fato ou ao mesmo tema.
significativas para os estudantes.
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LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

(EF69LP39) Definir o recorte temático da entrevista e o - A entrevista como um instrumento


entrevistado, levantar informações sobre o entrevistado e para coletar dados no interior de
Habilidade trabalhada no 6° ano
sobre o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, uma pesquisa. necessita apenas ser retomada. Propor
realizar entrevista, a partir do roteiro, abrindo possibilidades - Etapas de planejamento (seleção que os alunos desenvolvam entrevista
para fazer perguntas a partir da resposta, se o contexto - Estratégias de produ- de fato/assunto, escolha do gênero, em podcast de divulgação científica.
Oralidade permitir, tomar nota, gravar ou salvar a entrevista e usar ção. curadoria de informação, elaboração Construção de um meio de comunicação
adequadamente as informações obtidas, de acordo com os de perguntas etc.) e de realização da como jornalda turma.
objetivos estabelecidos. entrevista.

Identificar as marcas
Esta habilidade se refere ao uso da linguísticas que evidenciam
norma-padrão nas situações, gêneros e o locutor e o interlocutor de
textos em que ela é requerida. Seu um texto.
desenvolvimento é indissociável tanto do - Reconhecer o efeito de
- Uso consciente e reflexivo de sentido decorrente do uso
estudo da variação linguística quanto da
regras e normas da norma-padrão. da pontuação e de outras
compreensão dos valores socialmente
- Comparação de normas e regras notações.
atribuídos às diferentes variedades. Ela
de outras variedades da língua, - Reconhecer o efeito de
demanda o envolvimento frequente e
possibilitando explorar a ideia de sentido decorrente da es
Análise (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e sistemático do aluno em práticas
adequação/inadequação da varieda colha de uma determinada
linguística/ normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas públicas e formais de leitura e/ou
- Variação linguística. de usada ao contexto de produção palavra ou expressão.
semiótica quais elas devem ser usadas. produção de textos, orais e/ou escritos,
do texto escrito ou falado. - Reconhecer o efeito de
em que a "correção" deve ser
- Preconceitos linguísticos. sentido decorrente da
observada. Exemplos de situações orais
formais: palestras, seminários, exploração de recursos
apresentações orais, debates. ortográficos e/ou morfossin
táticos.
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3° BIMESTRE:

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Esta é uma habilidade fundamental para


a compreensão dos processos deriva
cionais de formação das palavras. O
foco está na compreensão e no uso - Reconhecer o efeito de
Compreensão dos processos adequado de prefixos e de sufixos. sentido decorrente da
Análise (EF07LP03) Formar, com base em palavras primitivas, palavras
derivacionais de formação das Pressupõe conhecimentos prévios exploração de recursos
linguística/ derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no
- Léxico/morfologia. palavras, uso adequado de prefixos e ortográficos e/ou morfossin
semiótica português. relativos a classes de palavras e às
de sufixos. categorias gramaticais a que elas se táticos.
associam.

Propor atividades que associem essas


análises à leitura e à produção de tex
- Identificação de verbos transitivos e
tos, com foco nos efeitos de sentido que
(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de intransitivos em orações de textos
as estruturas sintáticas estudadas
produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: lidos ou próprios.
podem produzir. Ainda, levar os estu
intransitivos e transitivos. - Identificação do papel dos adjetivos
dantes à observação da organização
na ampliação de sentidos do núcleo
(EF07LP08) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, sintática do texto e reflexões a respeito
do sujeito ou dos complementos
adjetivos que ampliam o sentido do substantivo sujeito ou do papel dela na construção da textua
verbais.
complemento verbal. lidade e na produção de efeitos de
- Identificação do papel dos advérbios
sentido, inserindo atividades de com - Reconhecer o efeito de
e locuções adverbiais na ampliação
preensão dos verbos correspondentes sentido decorrente da
Análise (EF07LP09) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, de sentido do verbo núcleo da
de maneira interativa e lúdica. Reco exploração de recursos
linguística/ advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do oração.
- Morfossintaxe. menda-se: que o foco do trabalho seja a ortográficos e/ou morfossin
semiótica verbo núcleo da oração. - Identificação e classificação de
resolução de problemas de compreen táticos.
períodos compostos por coordenação
são e manutenção da legibilidade do
(EF07LP11X) Identificar, em textos lidos ou de produção aditiva ou adversativa, tanto
texto, considerando as intenções de
própria, o efeito de sentido dos períodos compostos nos quais sindéticas (com conectivos) quanto
significação; que a compreensão de
duas orações são conectadas por vírgula, ou por conjunções assindéticas (conectadas por
cada aspecto anteceda a sistematiza
que expressem soma de sentido (conjunção "e") ou oposição vírgulas).
ção; que a metalinguagem seja
de sentidos (conjunções, "mas", "porém"). empregada de modo que o estudante
compreenda o que se diz.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

7° Ano - Ensino Fundamental 2023


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3° BIMESTRE:

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Habilidade trabalhada no 6° ano


Observação e o reconhecimento do necessita apenas ser retomada. Esta
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em modo como os recursos linguísticos habilidade envolve a observação e o - Reconhecer o efeito de
textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, ou de outras linguagens são usados reconhecimento do modo como os sentido decorrente da
escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a para construir os discursos recursos linguísticos ou de outras escolha de uma
Leitura ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de - Efeitos de sentido. persuasivos em textos argumen linguagens são usados para construir os determinada palavra ou
sentido. tativos. discursos persuasivos em textos expressão.
argumentativos.

A habilidade trata do processo implicado


na prática de produzir notícias e está
articulada à (EF69LP06), no que se
- Textualização, tendo refere à necessidade de planejar o texto
em vista suas condições a ser produzido. Para a elaboração do
de produção, as texto, conforme orienta esta habilidade,
(EF67LP10A) Produzir notícia impressa tendo em vista as características do - Identificar o tema de um
é preciso considerar o modo como se
características do gênero - título ou manchete com verbo no gênero em questão, o texto.
organiza a notícia e os recursos das
tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada estabelecimento de - Produção de uma notícia impressa - Distinguir um fato da
Produção de diferentes linguagens que podem ser
pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª coesão, adequação à - Domínio de recursos de linguagens opinião relativa a esse fato
textos usadas (a verbal, a imagética - imagens
pessoa, de palavras que indicam precisão - e o norma-padrão e o uso diferenciados - Identificar a finalidade de
estáticas e em movimento presentes em
estabelecimento adequado de coesão. adequado de textos de diferentes gêneros
fotos, vídeos, infográficos etc. que
ferramentas de edição. compõem o gênero), tendo em vista a
textualização (construção do texto).
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LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DO SAEB

Habilidade trabalhada no 6° ano neces


sita apenas ser retomada. Sugerem-se
atividades de leitura, exploração dos
documentos reguladores (campo da
vida pública) da propaganda e
publicida de, com vistas ao
desenvolvimento de uma postura ética
em relação à esfera publicitária e,
(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos publicitários, - Identificar o tema de um
posteriormente, à produ ção de textos
levando em conta o contexto de produção dado, explorando texto.
desses gêneros a partir da
recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e - Distinguir um fato da
contextualização e problematização, em
visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de opinião relativa a esse fato.
que a turma, em pequenos grupos, pro
Produção de persuasão e/ou convencimento e criando título ou slogan que - Produção e edição de - Produção, revisão e edição de Interpretar texto com
duza um gênero publicitário diferente.
textos façam o leitor motivar-se a interagir com o texto produzido e se textos publicitários. textos publicitários. auxílio de material gráfico
Ressalta-se a possibilidade de explorar
sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão. diverso (propagandas, qua
de forma intensa os textos multimodais,
drinhos, foto etc.).
articulados aos aplicativos de edição de
textos, por meio de trabalho colabora
tivo.

Considera-se importante promover


- Distinção dos elementos consti atividades diversas, como leituras
tutivos do gênero texto dramático, dramáticas, que podem ser parte de um
seja em relação à sua forma e aos projeto e sequência didática, nas quais
- Estabelecer relação entre a
recursos usados nessa forma de se os estudantes leiam, ensaiem,
tese e os argumentos
estruturar (as rubricas, a marcação replanejem e refaçam, considerando
oferecidos para sustentá-la.
Reconstrução da das personagens, a divisão em que o texto dramático é concebido para
Diferenciar as partes
textualidade. cenas e atos etc.), seja em relação ser encenado no palco. Destacase,
(EF67LP29X) Identificar, em texto dramático, personagem, principais das secundárias
- Efeitos de sentidos ao seu conteúdo (à história que quer aqui, a oportunidade de trabalho
ato, cena, fala e indicações cênicas (rubricas) e a organização em um texto.
provocados pelos usos "mostrar": quem são essas perso interdisciplinar com a habilidade
do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, - Identificar o conflito gera
de recursos linguísticos nagens, que ideias e visões de (MS.EF69AR30.s.33), da Arte, no que
Leitura universos de referência. dor do enredo e os
e multissemióticos. mundo defendem, como se se refere à composição de
elementos que constroem a
relacionam, que conflitos são improvisações e acontecimentos
narrativa.
gerados nessa relação etc.). cênicos com base em textos dramáticos.
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LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DO SAEB

- Identificar efeitos de ironia


ou humor em textos
Sugere-se a realização de atividades, variados.
como leitura e debates, produção de - Reconhecer o efeito de
texto individual, em pares e coletivos, sentido decorrente do uso
relacionadas à discussão de temas e da pontuação e de outras
fatos de interesse dos estudantes. notações.
Antes de lidarem com textos de - Reconhecer o efeito de
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos sentido decorrente da
- Gêneros: tirinhas, charges, memes, circulação social, por exemplo, pode-se
(tirinhas, charges, memes, gifs etc.) o efeito de humor, ironia escolha de uma determinada
gifs etc. intertextualidade e apresentar aos estudantes um fato e
e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou palavra ou expressão.
Leitura - Efeitos de sentido. interdiscursividade entre textos. promover uma discussão em que se
imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de - Reconhecer o efeito de
- Ambiguidade das palavras. posicionem sobre ele e, em seguida,
pontuação, etc. sentido decorrente da
refletir sobre em que os textos que
construíram para opinar são diferentes exploração de recursos
desse fato. ortográficos e/ou morfossin
táticos.

Sugerem-se atividades de leitura,


exploração dos documentos
reguladores (campo da vida pública) da
propaganda e publicidade, com vistas
ao desenvolvimento de uma postura
- Participação em dis ética em relação à esfera publicitária e,
- Participação dos estudantes em
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões cussões orais de temas posteriormente, à produção de textos
discussões de temas controversos
controversos de interes desses gêneros a partir da
Oralidade comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas que sejam de seu interesse e/ou
se da turma e/ou de contextualização e problematização, em
de interesse da turma e/ou de relevância social. tenham relevância social.
relevância social. que a turma, em pequenos grupos,
produza um gênero publicitário
diferente.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

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LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Deve-se considerar que o estudo do


discurso oral implica criação de condi
- Apresentação oral.
ções que o possibilite, como gravações
Recursos linguísticos em jogo e dos
em vídeo para serem analisadas;
efeitos de sentido que produzem em
discussão coletiva sobre as impressões
diferentes situações de comuni
(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que envolvam de cada estudante a respeito dos efeitos
Análise cação. - Inferir o sentido de uma
argumentação, os efeitos de sentido de elementos típicos da de sentido produzidos pelos elementos
linguística/ - Pausa, a entonação, o ritmo, a palavra ou expressão.
modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a - Efeito de sentido. empregados na fala; participação em
semiótica gestualidade e expressão facial, as
gestualidade e expressão facial, as hesitações etc. situações comunicativas orais diversas,
hesitações.
com o intuito de estudar a performance
do enunciador.

Estimular o reconhecimento das práticas


no entorno, na região e/ou em
localidades remotas, bem como de
análise das suas especificidades por
meio do estudo dos recursos das
diferentes linguagens em que se
constituem os gêneros envolvidos, o que
dará subsídios ao estudante para formar Reconhecer diferentes
Especificidades das diferentes opiniões sobre seus conteúdos. Por formas de tratar uma
linguagens em que se encontram os exemplo: o grafitar, como uma prática de informação na comparação
(EF69LP21) Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados
gêneros. letramento, se caracteriza pelo quê? de textos que tratam do
em práticas não institucionalizadas de participação social,
- O grafitar, como uma prática de Quais recursos são utilizados e como mesmo tema, em função
sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas,
produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias letramento, se caracteriza pelo quê? podem ser usados para fazer a crítica? das condições em que ele
Que recursos utiliza e como pode É necessário considerar que o foi produzido e daquelas em
das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma
problemática ou "convocar" para uma reflexão/ação, usá-los para fazer a crítica? desenvolvimento desta habilidade pode que será recebido.
Leitura - Apreciação e réplica. - Leitura de tirinha.
relacionando esse texto/produção com seu contexto de favorecer a participação dos jovens em Reconhecer posições
produção e relacionando as partes e semioses presentes para - Leitura de meme. movimentos de bairros, centros culturais distintas entre duas ou mais
a construção de sentidos. - Leitura de cartaz e infográficos. comunitários etc., que promovem opiniões relativas ao mesmo
práticas culturais locais que se fato ou ao mesmo tema.
constituem como formas de resistência e
de defesa de direitos de diferentes
naturezas.
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3° BIMESTRE:

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LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

As habilidades relativas à produção de


textos argumentativos também são
mobilizadas. Pode-se considerar que a
prática de reivindicar direitos e deveres
ou propor soluções para Problemas
favorece o engajamento dos estudantes
em questões de interesse público, em
(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou especial do seu entorno imediato. A
propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da mplantação de projetos de intervenção
comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e pode favorecer essa prática e possibilita - Identificar a finalidade de
Produção de detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas - Textualização, revisão o desenvolvimento desta habilidade em textos de diferentes
textos e edição. - Produção de carta de solicitação.
etc.), levando em conta seu contexto de produção e as contextos significativos para os gêneros.
características dos gêneros em questão. estudantes. Projetos que integrem as
diferentes áreas mobilizam uma gama
de onhecimentos e habilidades,
potencializando aprendizagens.

- Uso das informações das rubricas


dos textos dramáticos para mobilizar
recursos de diferentes linguagens,
(EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos, visando a produção dos sentidos
considerando, na caracterização dos personagens, os aspectos intencionados. o desenvolvimento desta habilidade
linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz, - Oralização dramatizada do texto pode ser potencializado se for proposto
pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades Identificar as marcas
verbal (com gestos, movimentos, um trabalho interdisciplinar com
e registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no linguísticas que evidenciam
- Produção de textos expressões faciais), o figurino das professores da área, em especial,
Oralidade espaço cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as professores de Arte e de Educação o locutor e o interlocutor de
orais. personagens, os efeitos de luz e de
rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha Física, no interior de projetos culturais. um texto.
som, o cenário etc., também ajudam
sonora e da exploração dos modos de interpretação. a produzir efeitos de sentido em uma
peça teatral.
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LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

- (Re)estabelecimento de relações - Estabelecer relações entre


entre partes do texto. partes de um texto,
Trata-se de uma habilidade essencial
- (Re)construção do texto e para a identificando repetições ou
para a (re)construção do texto e para a
conquista de níveis superiores de substituições que
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, conquista de níveis superiores de
proficiência em escrita. contribuem para a
identificando substituições lexicais (de substantivos por proficiência em escrita, em qualquer
Conhecimentos prévios sobre campo de atuação e em qualquer continuidade de um texto.
sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos -
- Coesão. substantivos e pronomes, além de gênero. Seu desenvolvimento ocorrerá Estabelecer relações
pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para
categorias gramaticais a que essas por meio de atividades diversificadas e lógico-discursivas presentes
a continuidade do texto.
classes de palavras estão sistemáticas de leitura e produção no texto, marcadas por
associadas. conjunções, advérbios etc.

Identificação de estratégias
argumentativas e de modalização, Recomenda-se que se façam propostas
em textos dos mais diversos de leitura e/ou produção em que as
Análise gêneros, relacionados a qualquer estratégias de modalização e/ou de - Reconhecer o efeito de
linguística/ campo de atuação. argumentação sejam necessárias à sentido decorrente da es
semiótica - Compreensão (a) das atitudes que eficácia do texto. Convém, portanto, que colha de uma determinada
o locutor/escritor pode assumir em a metalinguagem só seja empregada palavra ou expressão.
relação àquilo que diz (estratégias depois de compreendidos o texto e o - Reconhecer o efeito de
(EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de modalização), como parte de seu aspecto em foco. A progressão pode sentido decorrente da
de estratégias de modalização e argumentatividade. - Modalização.
ponto de vista particular; (b) dos apoiar-se no tipo de estratégia visada exploração de recursos
recursos de que ele se vale para (modalização/argumentação) e no grau ortográficos e/ou morfossin
convencer ou persuadir o de complexidade dos gêneros e textos táticos.
ouvinte/leitor. selecionados para o estudo.

- Gêneros: Comentários, entrevistas,


notícias, propagandas, etc.
- Análise de textos de gêneros
próprios desse campo - dos mais
(EF67LP02X) Explorar o espaço reservado ao leitor nos informativos aos mais argumen Localizar informações
jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc., tativos -, na curadoria de textos explícitas em um texto.
destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, fidedignos. Produzir e publicar notícias e outros - Inferir uma informação
assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de - Produção de textos orais e escritos, gêneros de interesse do público, em implícita em um texto.
Leitura - Apreciação e réplica. visto que faz referência ao
maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a sites, blogs, vlogs, da escola. - Identificar o tema de um
eles relacionadas posicionamento do leitor frente ao texto.
que lê/escuta.
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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


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(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, Sugere-se a proposição de situações Reconhecer diferentes
podcasts variados e produções e gêneros próprios das - Definição do contexto de produção: diversas, nas quais os estudantes formas de tratar uma
culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, planejamento, produção e revisão -, produzam texto jornalístico para revisar, informação na comparação
e-zines, gameplay, detonado etc.), que apresentem/descrevam com a diferença de que se tratam editar e apresentar, considerando, de textos que tratam do
e/ou avaliem produções culturais (livro, filme, série, game, - Textualização de textos de gêneros argumentativos do também, a proposição de atividades que mesmo tema, em função
Produção de canção, disco, videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam argumentativos e apre campo jornalístico-midiático, que fortaleçam a linguagem oral, habilitando das condições em que ele
textos etc.), tendo em vista o contexto de produção dado, as ciativos. exigem posicionamento crítico e a os a utilizar a adequada para cada foi produzido e daquelas em
características do gênero, os recursos das mídias envolvidas e preparação de argumentos. situação, tendo o professor como que será recebido.
a textualização adequada dos textos e/ou produções. facilitador.

- Distinção o que é proibição imposta


do que são direitos garantidos e
compreensão dos contextos de
aplicação da norma ou direito em
textos jurídicos, normativos e Escolha, junto com a turma, do
reguladores elaborados para documento a ser analisado. Pode ser um
diferentes âmbitos da vida em regimento da escola, um estatuto ou lei
(EF67LP15X) Identificar e compreender a proibição imposta ou do interesse dos estudantes. O
sociedade.
o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua importante é envolvê-los no processo de
- Estratégias e proce - Reconhecimento de como se Localizar informações
aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos leitura dos textos. Eles podem ser
dimentos de leitura em organizam (os títulos, capítulos, explícitas em um texto.
escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, reunidos em grupos para que cada um
textos legais e norma artigos, parágrafos, incisos etc.), dos - Inferir o sentido de uma
Leitura regulamentações para o mercado publicitário, Código de faça a leitura de uma parte e socialize
tivos. recursos linguísticos usados para palavra ou expressão.
Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, com a turma. O professor pode mediar o
identificar o que é proibição e o que é
Constituição, dentre outros. processo por meio de roteiros de leitura
direito (que implica observar a
que guiem o processo.
linguagem jurídica e o vocabulário
recorrente.
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7° Ano - Ensino Fundamental 2023


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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DO SAEB

(EF67LP16) Explorar e analisar espaços de reclamação de


direitos e de envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC, Sugere-se que os estudantes conheçam
canais ligados a órgãos públicos, plataformas do consumidor, contextos de produção, circulação e
Localizar informações
plataformas de reclamação), bem como de textos pertencentes - Conhecimento das características recepção de textos, voltados à defesa de
- Contexto de produção, explícitas em um texto.
a gêneros que circulam nesses espaços, reclamação ou carta dos espaços de circulação de direitos. Caso tenham lido, por exemplo,
circulação e recepção de - Inferir o sentido de uma
de reclamação, solicitação ou carta de solicitação, como forma gêneros que impliquem a solicitação algo do Código de Defesa do
textos e práticas relacio palavra ou expressão.
de ampliar as possibilidades de produção desses textos em e/ou reclamação de direitos, a Consumidor, o professor poderá
nadas à defesa de - Inferir uma informação
Leitura casos que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a participação na vida da comunidade, possibilitar o contato dos estudantes
direitos e à participação implícita em um texto.
comunidade ou algum de seus membros como forma de se do estado ou país - e textos que com cartas de reclamação ou solicitação
social. - Identificar o tema de um
engajar na busca de solução de problemas pessoais, dos possibilitem essas ações. de consumidores, reivindicando seus
texto.
outros e coletivos. direitos.

- Vinculação da leitura analítica de


cartas de solicitação e de Habilidade trabalhada no 6° ano - Identificar o tema de um
(EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma reclamação à produção posterior de necessita apenas ser retomada. Essa texto.
de organização das cartas de solicitação e de reclamação textos dos mesmos gêneros. habilidade vincula a leitura analítica de - Identificar a finalidade de
(datação, forma de início, apresentação contextualizada do - Relação entre contexto - Análise tanto da forma de orga cartas de solicitação e de reclamação à textos de diferentes
pedido ou da reclamação, em geral, acompanhada de de produção e carac nização dessas cartas quanto de produção posterior de textos dos gêneros.
explicações, argumentos e/ou relatos do problema, fórmula de terísticas composicionais seus mecanismos argumentativos. mesmos gêneros. Para viabilizar a - Relação entre Textos
finalização mais ou menos cordata, dependendo do tipo de e estilísticas dos gêne - Capacidade de (re)construção dos análise das solicitações e reclamações Reconhecer diferentes
carta e subscrição) e algumas das marcas linguísticas ros (carta de solicitação, sentidos do texto e de sua coesão e mencionadas, recomenda-se: a) o formas de tratar uma
carta de reclamação, coerência, em aspectos como a levantamento e a discussão de questões informação na comparação
relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos,
petição on-line, carta ordem de apresentação das polêmicas locais; b) o debate a seu de textos que tratam do
Leitura como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas
aberta, abaixo-assinado, informações e ideias e a sua respeito; c) a eleição de critérios, no mesmo tema, em função
como essas ou de postagens em canais próprios de
proposta etc.). "costura". decorrer dos debates, para analisar se das condições em que ele
reclamações e solicitações em situações que envolvam
- Apreciação e réplica. - Diferentes tipos de organizadores há pertinência de reclamações e foi produzido e daquelas em
questões relativas à escola, à comunidade ou a algum dos
textuais, com ênfase nos solicitações. que será recebido.
seus membros.
argumentativos.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

7° Ano - Ensino Fundamental 2023


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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Sugere-se a elaboração de projetos e


sequências didáticas, nos quais os
estudantes estejam diante de uma
problemática que possibilite planejar,
elaborar e executar uma entrevista.
- Participação mais qualificada como Podem-se, nesse momento, contemplar
audiência (parte do público a que se temáticas contemporâneas, como meio
dirige um apresentador ou ambiente, trânsito, preconceito,
debatedor), capacidade de identificar bullying, dentre outras. Sugere-se que a
as informações mais relevantes, progressão ocorra da seguinte forma:
fazer inferências sobre o que é dito e em um ano (6° ano), o trabalho com a
(EF67LP23A) Respeitar os turnos de fala, na participação em
- Conversação espontâ relacioná-las a outras informações entrevista feita oralmente para ser
Oralidade conversações e em discussões ou atividades coletivas, na
nea. para, a partir disso, elaborar transcrita e retextualizada e, em outro
sala de aula e na escola.
perguntas sobre possíveis dúvidas ano (7° ano), o trabalho com entrevistas
ou se posicionar e argumentar em que deverão ser finalizadas em áudio e
relação ao que foi dito. em vídeo, envolvendo o uso de
aplicativos de captação e edição de
imagem e som.

O exercício de identificar e analisar


pode começar com materiais previa
mente gravados (debates, entrevistas
etc.). Em seguida, podem-se prever
participações face a face ou a distância,
- Etapas de produção de notícias: mediadas pela tecnologia, em situações
Oralidade
(EF69LP10X) Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, planejamento, produção e revisão variadas, como discussões, participa
*Considerar
podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, processual e final (em casos em que ção em debates, palestras e reuniões.
todas as
vlogs, jornais radiofõnicos e televisivos, dentre outros os textos são gravados previamente), Nesses casos, solicitam-se habilidades
habilidades dos
possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local considerando para o planejamento a de identificar e analisar, enquanto o
eixos leitura e
ou global e textos orais de apreciação e opinião - podcasts e mídia em que o gênero se realizará outro fala, tendo em vista uma resposta
produção que se
vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por - Produção de textos (uma notícia para TV, rádio ou imediata. Sugere-se articular esta
referem a textos
roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e jornalísticos orais. ambiente digital), para que o roteiro habilidade com as que envolvam
ou produções
demonstrando domínio dos gêneros e do uso da linguagem seja feito considerando os recursos tomadas de notas, pois favorecerá uma
orais, em áudio
oral. próprios da mídia em jogo. resposta mais qualificada de quem
ou vídeo
escuta. Deve-se atentar para a seleção
e progressão dos gêneros listados para
a produção de textos orais.
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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Para desenvolver esta habilidade, é


importante reconhecer as especificida
des da esfera jurídica em que os textos
mencionados são produzidos e circu
- Textos normativos e legais. lam. Portanto, considera-se pertinente
Recursos linguísticos; prever, ao longo dessa etapa, um
- Verbos no imperativo, advérbios ou estudo sistemático e progressivo sobre
locuções, o uso de verbos e o campo da vida pública: Quem são os
Reconstrução das atores envolvidos? Quais os interesses - Reconhecer o efeito de
(EF69LP20B) Analisar, tendo em vista o contexto de substantivos que trazem uma carga
condições de produção dessa esfera? Que gêneros do discurso sentido decorrente da es
produção, efeitos de sentido causados pelo uso de semântica com esse caráter, como
e circulação e ade são produzidos nessa esfera? Quais as colha de uma determinada
vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e dever/poder/ser,
quação do texto á finalidades de contratos, leis, regula palavra ou expressão.
expressões que indicam circunstãncias, como advérbios e obrigação/direito/garantia etc.
construção composicio mentos, estatutos, autorização de - Reconhecer o efeito de
locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade, - Parte inicial (título - nome e data -
nal e ao estilo de funcionamento, medida provisória, sentido decorrente da
como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder e ementa), blocos de artigos (parte,
gênero. (Lei, código, editais, dentre outros gêneros? De exploração de recursos
compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das livro, capítulo, seção, subseção),
estatuto, código, regi modo geral, são gêneros que ortográficos e/ou morfossin
leis e de outras formas de regulamentação. artigos (caput e parágrafos e incisos)
mento etc.). normatizam e regulamentam direitos e táticos.
e parte final (disposições pertinentes
à sua implementação). deveres do cidadão nos mais variados
papéis sociais; saber ler esses textos é
fundamental para a vida pública.

Localizar informações
Ler um infográfico de uma reportagem explícitas em um texto.
sobre uma descoberta arqueológica, por - Identificar a finalidade de
exemplo, é diferente de ler um texto do textos de diferentes gêneros.
Leitura (EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de - Desenvolvimento de capacidades mesmo gênero sobre a variação do Reconhecer diferentes
produção dos gêneros de divulgação científica - texto de leitura relativas à compreensão e índice de Desenvolvimento Humano - formas de tratar uma
didático, artigo de divulgação científica, reportagem de apreciação dos textos, considerando IDH ou do custo de vida de uma
Reconstrução das informação na comparação
divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e o contexto de produção de textos de determinada localidade ao longo de um
condições de produção de textos que tratam do
digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, divulgação científica: interlocutores período específico. O fato de a natureza
e recepção dos textos e mesmo tema, em função das
relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de envolvidos, intencionalidades dos conhecimentos ser diversa, como o
adequação do texto à condições em que ele foi
divulgação científica etc. - e os aspectos relativos à relativas ao gênero selecionado e exercício de uma inferência, por
construção composicio produzido e daquelas em
construção composicional e às marcas linguísticas apreciações implícitas e explícitas exemplo, leva o estudante a analisar
nal e ao estilo de que será recebido.
características desses gêneros, de forma a ampliar suas sobre o tema tratado, observáveis (na leitura) ou mobilizar (na produção)
gênero. Reconhecer posições
possibilidades de compreensão (e produção) de textos pela análise dos recursos das recursos de linguagens comumente distintas entre duas ou mais
pertencentes a esses gêneros. linguagens utilizadas. usados nas diferentes áreas de opiniões relativas ao mesmo
conhecimentos. fato ou ao mesmo tema.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens I ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

7° Ano - Ensino Fundamental 2023


COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 1

4° BIMESTRE:

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

A identificação e o uso desses modos


de citar terceiros têm a finalidade de
(EF69LP43) Identificar e utilizar os modos de introdução de Localizar informações
evidenciar como o autor de textos cien
outras vozes no texto - citação literal e sua formatação e explícitas em um texto.
tíficos dialoga com as vozes que traz
paráfrase -, as pistas linguísticas responsáveis por introduzir - Inferir o sentido de uma
para seu texto (discordando ou concor
no texto a posição do autor e dos outros autores citados palavra ou expressão.
- Modos de introduzir vozes em textos dando) e como as apresenta em seu
("Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa parte, - Inferir uma informação
científicos. texto (em discurso direto ou indireto).
Análise penso/amos que"...) e os elementos de normalização (tais implícita em um texto.
- Marcas linguísticas. -Citação. Trabalhar com os estudantes produ
linguística/ como as regras de inclusão e formatação de citações e Identificar as marcas
- lntertextualidade. - Paráfrase. ções através de leitura prévias de
semiótica paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em linguísticas que evidenciam
autores demonstrando como citá-los de
textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como o locutor e o interlocutor de
maneira adequada, isso possibilitará
a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos. um texto.
um trabalho acadêmico formal.

Estabelecer relações
lógico-discursivas presentes
(EF69LP47B) Identificar o enredo e o foco narrativo e no texto, marcadas por
percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes conjunções, advérbios etc.
gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo Reconstrução da - Reconhecer o efeito de
típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e textualidade e compre Demanda o envolvimento frequente e sentido decorrente da
psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das ensão dos efeitos de - Gêneros: Narrativas de aventura, sistemático do escolha de uma determinada
diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em sentidos provocados narrativas de enigma etc. estudante em práticas públicas e palavra ou expressão.
Leitura discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, pelos usos de recursos - Recursos coesivos. formais de leitura e/ou produção de Reconhecer o efeito de
palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do linguísticos e multisse textos, orais e/ou escritos, em que a sentido decorrente da
uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero mióticos. correção deve ser realizada. exploração de recursos
narrativo. ortográficos e/ou morfossin
táticos

Exercitar o uso dos pronomes "tu" e


"você" com a concordância verbal e o
- Concordância Nominal e Verbal
reconhecimento do uso formal e
(uso nas situações públicas e formas
informal da linguagem, através de - Reconhecer o efeito de
de comunicação oral e de produção
trechos musicais e dos HQs. Pode-se sentido decorrente da
Análise (EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância de textos).
utilizar cópia dos trechos musicais, dos exploração de recursos
linguística/ nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de Concordância das classes de
- Morfossintaxe. ortográficos e/ou
semiótica textos. HQs e das perguntas apresentadas
palavras (nome e verbo) e das
neste material. Arquivo para impressão morfossintáticos.
categorias gramaticais.
disponível neste plano de aula.
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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DOSAEB

Organize a sala em grupos de no


máximo quatro alunos possibilitando a
discussão e a troca de ideias.
Retome a importância do complemento
verbal, sobretudo do pronome oblíquo, e
seu papel na atribuição de sentidos no
texto: além de completar o sentido de
um verbo, ele está sempre relacionado
ao todo do texto e, muitas vezes, é
mecanismo de coesão. Proponha à
turma a leitura compartilhada do conto
- Estrutura básica da oração em "Biruta", de Lygia Fagundes Telles. Essa
textos lidos ou próprios. leitura deve ser realizada primeiramente
- Sintaxe da oração e do período. em voz alta ou pelo professor ou por
- Sujeito e predicado e comple- estudantes da turma com boa fluência - Reconhecer o efeito de
(EF07LP07X) Identificar, em textos lidos ou de produção mentos. na leitura, para auxiliar na compreensão sentido decorrente da
Análise
própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, - Classes de palavras e das funções do texto. Assim que concluída essa exploração de recursos
linguística/
complemento (objetos direto e indireto), sem, - Morfossintaxe. parte, é importante propor que os alunos ortográficos e/ou morfossin
semiótica e categorias gramaticais associadas
necessariamente, classificá-los. digam suas impressões sobre o conto e táticos.
a cada uma delas.
sobre sua temática, que é muito
interessante. No entanto, não se deve
esquecer que o foco desta aula é o
estudo do complemento verbal. Caso
ache pertinente, pode desdobrá-la em
mais momentos, a fim de explorar ao
máximo as potencialidades desse texto.
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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES


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Mostrar aos estudantes através de


textos de revistas e jornais os ele
mentos de coesão e o efeito de sentido
que causam em suas colocações
inadequadas. Mostrar dentro do efeito
de humor e de problemas de co
(EF07LP12X) Reconhecer e interpretar recursos de coesão Estabelecer relações
municação. Solicitar aos estudantes que
Análise referencial: substituições lexicais (de substantivos por lógico-discursivas presentes
- Semântica. Substituições lexicais ou localizem os substantivos e pronomes.
linguística/ sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos - no texto, marcadas por
- Coesão. pronominais. É importante observarem que às vezes
semiótica pessoais, possessivos, demonstrativos). conjunções, advérbios, etc.
a repetição pode funcionar como
recurso, como no caso de causar
efeitos de humor.

Levar os estudantes a compreender a Localizar informações


função crítica da notícia para os lei tores explícitas em um texto.
e para a sociedade. Identificar os Inferir uma informação
recursos persuasivos utilizados no implícita em um texto.
- Estratégia de leitura: corpo da notícia. Estabelecer a causa e Distinguir um fato da
Reconhecimento, análise e
identificação de teses e a consequência entre os fatos opinião relativa a esse fato.
(EF67LP05B) Identificar e avaliar posicionamentos explícitos e posicionamento em relação aos
Leitura argumentos.
argumentos, manifestando concordância ou discordância. textos argumentativos. apresentados nas notícias. Perceber os - Estabelecer relação entre
- Apreciação e réplica. efeitos de sentido que existe além do atese e os argumentos
que está escrito na notícia. oferecidos para sustentá-la.
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Os alunos podem encontrar dificul


dades na escrita dos fatos principais da
notícia de forma coesa e coerente.
Questioná-los sobre qual o tempo
verbal a ser empregado? Que efeito de
- Textualização, tendo sentido ele provoca no texto? (Espera
- Inferir o sentido de uma
em vista suas condições se que digam que como será relato de
palavra ou expressão.
de produção, as caracte um fato já ocorrido, usarão o pretérito,
Distinguir um fato da
(EF67LP10B) Produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo rísticas do gênero em - Produção de uma notícia impressa provocando um efeito de
opinião relativa a esse fato.
ern vista, além das características do gênero, os recursos de questão, o estabeleci e uma notícia para rádio ou TV imparcialidade. Já a transcrição dos
Interpretar texto com
mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e mento de coesão, ade Domínio de recursos de linguagens entrevistados se dará no presente,
auxílio de material gráfico
edição de áudio e imagem. quação à norma-padrão diferenciados. inserindo um cunho mais reflexivo,
diverso (propagandas, qua
e o uso adequado de argumentativo à notícia.) Sugerir a
drinhos, foto, etc.).
ferramentas de edição. elaboração de notícia - em duplas.
Apresentação para a turma com
exposição dos elementos do gênero."

Carta de solicitação: carta formal em


que o emissor formaliza um pedido ao
destinatário. Diferente de uma Carta de
reclamação, o produtor da Carta de
Identificar o propósito
solicitação não necessariamente
comunicativo em diferentes
Produção de considera que tem um direito
gêneros.
textos assegurado, mas acredita que seu
- Reconhecer as relações
interlocutor poderá atendê-lo. Por isso,
entre partes de um texto,
(EF67LP19) Realizar levantamento de questões, problemas - Gêneros: Estatuto, leis, cartas de além de explicitar a solicitação, deve ter
identificando os recursos
que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, - Estratégia de produção: solicitação, propostas, etc. forte base argumentativa. Dificuldades
coesivos que contribuem
reivindicações, reclamações, solicitações que contemplem a planejamento de textos - Planejamento de textos reivindi antecipadas: É possível que os
para sua continuidade.
comunidade escolar ou algum de seus membros e examinar reivindicatórios ou propo catórios ou propositivos. estudantes não enxerguem, inicial
- Reconhecer o sentido das
normas e legislações. sitivos. mente, de que maneira uma lista de
relações lógico-discursivas
motivos possa se tornar argumentos
marcadas por conjunções,
para uma solicitação. Produção de carta
advérbios etc.
de solicitação com os elementos
trabalhados anteriormente.
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- Estabelecer relações entre


partes de um texto,
identificando repetições ou
substituições que contri
buem para a continuidade
de um texto.
- Estabelecer relação entre a
tese e os argumentos
Esta habilidade supõe (1) capacidades oferecidos para sustentá-la.
de leitura para estudo (uso de grifos, Diferenciar as partes
produção de marginalias, notas, principais das secundárias
esquemas) e mobilização de em um texto.
capacidades de leitura como inferências Identificar o conflito
e generalizações, (2) planejamento, gerador do enredo e os
- Planejamento, produção e revisão
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou - Estratégias de escrita: produção e revisão de um gênero de elementos que constroem a
de um gênero de apoio à
Produção de esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e textualização, revisão e apoio à compreensão de textos
compreensão de textos lidos/ narrativa.
textos citações. edição. lidos/conceitos. Na textualização
conceitos. - Estabelecer relação causa/
(elaboração do texto), promove o consequência entre partes e
aprendizado de modos de incorporar ao elementos do texto.
texto as vozes de outros. Estabelecer relações
lógico-discursivas presentes
no texto, marcadas por
conjunções, advérbios, etc.

Participação mais qualificada como


audiência (parte do público a que se
dirige um apresentador ou debatedor),
capacidade de identificar as Reconhecer posições
informações mais relevantes, fazer distintas entre duas ou mais
(EF67LP23B) Formular perguntas coerentes e adequadas em - Apresentação Oral. inferências sobre o que é dito e opiniões relativas ao mesmo
- Conversação espontâ fato ou ao mesmo tema.
Oralidade momentos oportunos em situações de aulas, apresentação - Debate em roda de conversa. relacioná-las a outras informações para,
nea. Reconhecer o gênero
oral, seminário etc. - Seminário. a partir disso, elaborar perguntas sobre
possíveis dúvidas ou se posicionar e discursivo
argumentar em relação ao que foi dito.
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Enquanto gênero discursivo do campo


das práticas de estudo e pesquisa,
entende-se por texto didático o gênero
de base escrita que circula sobretudo
no meio escolar, com autoria creditada
a um ou mais professores e/ou
especialistas reconhecidos, e que se
destina a ensinar ao aprendiz um
conteúdo/tema científico. Esse gênero
concretiza-se em textos escritos com o
formato impresso ou eletrônico, Reconhecer diferentes
- Estrutura de hipertexto em textos de formas de tratar uma
notadamente presentes em livro
divulgação científica em ambientes informação na comparação
didático (também impresso ou
digitais. de textos que tratam do
Análise (EF67LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de eletrônico). No texto didático, tendem a
- Notas de rodapés e o texto mesmo tema, em função
linguística/ divulgação científica e proceder à remissão a conceitos e predominar as passagens/sequências
- Textualização. principal. das condições em que ele
semiótica relações por meio de notas de rodapés ou boxes. expositivas, mas sempre contendo
- Leitura de hipertextos em ambiente foi produzido e daquelas em
estratégias de organização das
digital. que será recebido.
informações visando a facilitar a
aprendizagem do aluno (uso de
contextualizações vivenciais,
exemplificações, citações científicas,
boxes, QR Codes, etc.).

Esta habilidade visa à experimentação


do fazer literário pelo/a aluno nos
gêneros literários narrativos. A
produção, aqui, também deve ser
entendida como processo que envolve
(EF67LP30B) Utilizar tempos verbais adequados à narração de as operações de planejamento, Estabelecer relações
- Construção da textua
Produção de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes - Tempo verbais. produção e revisão dos textos, por meio lógico-discursivas presentes
lidade.
textos modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto - Discurso direto e indireto. da criação de oficinas literárias, em no texto, marcadas por
- Relação entre textos.
e indireto. parceria com profissionais da conjunções, advérbios, etc.
biblioteca/sala de leitura e com
professores/as de Arte.
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Esta habilidade supõe discutir aspectos


- Aspectos éticos envolvidos no modo éticos envolvidos no modo de as
de as pessoas se posicionarem e pessoas se posicionarem e
argumentarem sobre os assuntos ou argumentarem sobre os assuntos ou Localizar informações
fatos, com vistas à formação de um fatos, com vistas à formação de um explícitas em um texto.
sujeito protagonista e ético frente a sujeito protagonista e ético frente a - Inferir uma informação
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos situações de conflito, em todas as implícita em um texto.
situações de conflito, em todas as
de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de - Apreciação e réplica.
situações de leitura - e também de situações de leitura - e também de Identificar as marcas
Leitura discurso, vislumbrando possibilidades de denúncia quando for - Relação entre gêneros
produção de textos - que implicam produção de textos - que implicam linguísticas que evidenciam
o caso. e mídias.
posicionamentos e argumentos sobre posicionamentos e argumentos sobre o locutor e o interlocutor de
fatos e assuntos diversos, mais ou fatos e assuntos diversos, mais ou um texto.
menos polêmicos. menos polêmicos.

Trata-se de habilidade de leitura para


estudo das especificidades dos textos
normativos jurídicos e reivindicatórios,
visando à produção de textos dessa
natureza, essenciais para a vida pública,
(EF69LP27B) Analisar textos reivindicatórios: cartas de especialmente em situações de defesa
reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a ou de debates sobre direitos do
Análise de textos - Cartas de Reclamação.
Análise serem adotadas) e suas marcas linguísticas, de forma a cidadão. Supõe-se o estudo desses - Identificar a finalidade de
legais/normativos, pro - Como pode se organizar e ser
linguística/ incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses gêneros no que diz respeito ao textos de diferentes
positivos e reivindicató construído com os recursos
semiótica gêneros e a possibilitar a produção de textos mais adequados conteúdo - como pode se organizar e gêneros.
rios. linguísticos.
e/ou fundamentados quando isso for requerido. ser construído com os recursos
linguísticos adequados, tendo em vista
os objetivos pretendidos.
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Pergunte aos alunos se eles sabem o


que é um poema e quais os temas mais
comuns deste tipo textual. Ao longo
dessa conversa, é comum que os
Reconstrução da alunos respondam que poemas são
(EF69LP48X) Reconhecer e Interpretar, em poemas, efeitos textualidade e compre textos curtos, escritos em tópicos ou
produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros ensão dos efeitos de que não ocupam uma linha completa, e
- Leitura de poemas. Interpretar texto com
(estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de sentidos provocados - Figuras de linguagem. que tratam de temas como o amor e os auxílio de material gráfico
Leitura linguagem, por exemplo), gráfico- espacial (distribuição da pelos usos de recursos sentimentos humanos. Distribuir alguns
Recursos expressivos sonoros diverso (propagandas, qua
mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto linguísticos e multisse poemas aos alunos e solicitar a reflexão
(estrofação, rimas, alterações, etc) drinhos, foto etc.).
verbal. mióticos. em conjunto para dar seguimento às
próximas habilidades que envolvem o
gênero.

(EF69LP53B) Contar/recontar histórias tanto da tradição oral


(causas, contos de esperteza, contos de animais, contos de - Inferir o sentido de uma
amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto O Poema é um gênero literário marcado palavra ou expressão.
da tradição literária escrita, expressando a compreensão e pela musicalidade, pela subjetividade e - Reconhecer o efeito de
interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala pela escrita em versos, os quais podem sentido decorrente do uso
expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as ser elaborados em forma fixa ou livre, da pontuação e de outras
- Apresentação Oral de: causas, notações.
hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação - Produção de textos ou seja, que seguem, ou não, um
contos de esperteza, contos de Reconhecer o efeito de
quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, orais. padrão e métrica definidos.
Oralidade animais, contos de amor, contos de
itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou Os alunos podem ter dificuldade em sentido decorrente da
- Oralização. encantamento, piadas.
esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para transpor para a oralidade a exploração de recursos
produção de audiobooks de textos literários diversos ou de interpretação dos poemas. ortográficos e/ou morfossin
podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais, táticos.
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O proposto por esta habilidade é


alcançar uma leitura expressiva do que
- Inferir o sentido de uma
se lê, o que supõe um trabalho palavra ou expressão.
(EF69LP53C) Ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de cuidadoso de compreensão leitora. Só é
- Reconhecer o efeito de
forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, possível ler com expressividade,
sentido decorrente do uso
haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, interpretando os sentimentos de
da pontuação e de outras
paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido narradores, eu lírico e personagens
- Ler Poemas. notações.
pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de - Produção de textos quando compreendemos os textos lidos
- Entonação. - Reconhecer o efeito de
pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como orais. e tecemos apreciações a respeito.
Oralidade -Ritmo. sentido decorrente da
eventuais recursos de gestualidade e pantomima que - Oralização. Prevê-se o uso de recursos de outras
- Emprego de pausas exploração de recursos
convenham ao gênero poético e à situação de linguagens (corporal, gestual, musical
compartilhamento em questão. ortográficos e/ou
etc.) na construção da interpretação
morfossintáticos.
dada ao texto.

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