Id

Pregunta

Respuesta

Respuesta

Respuesta

Un profesor/a empieza su clase con un cuadro sinptico del captulo que se va a traba- jar y establece las relaciones entre los subtemas y el contexto cotidiano. Asigna 30 ejercicios del texto y entrega una gua de laboratorio donde detalla paso a paso lo que tiene que hacer el estudiante para resolver el problema. La evaluacin del captulo se obtiene de promediar la nota del laboratorio con la nota de una prueba escrita en forma 1 de test tomada de su banco de preguntas. El informe de evaluacin en el colegio se expresa de manera cualitativa en letras, para lo cual tiene una tabla que le permite convertir su evaluacin cuantitativa en trminos cualitativos.

la construccin de el desarrollo conocimientos competencias

de la tradicin emprica

Un profesor/a empieza su clase con un cuadro sinptico del captulo que se va a traba- jar y establece las relaciones entre los subtemas y el contexto cotidiano. Asigna 30 ejercicios del texto y entrega una gua de laboratorio donde detalla paso a paso lo que tiene que hacer el estudiante para resolver el problema. La evaluacin del captulo se obtiene de promediar la nota del laboratorio con la nota de una prueba escrita en forma de test tomada de su banco de preguntas. El informe de evaluacin en el colegio se 2 expresa de manera cualitativa en letras, para lo cual tiene una tabla que le permite convertir su evaluacin cuantitativa en trminos cualitativos.

acercarse a fomra como produce conocimiento

la mejorar sus facilitar el proceso se capacidades para de aprendizaje el retener y significativo de reproducir la conceptos informacin

Un profesor/a de grado 9 de Ciencias Naturales orienta sus clases desde una peda- goga tradicional. No obstante, desde hace un ao se viene implementando en su insti- tucin, la realizacin de la jornada de la ciencia, para lo cual solicita a sus estudiantes que formulen proyectos para la jornada que se llevar a cabo dentro de 2 meses. Pablo es uno de sus estudiantes; se ha interesado por el estudio de la hormigas y ha propues- to un trabajo de clasificacin taxonmica de una especie algo rara que encontr, por lo que le pide al profesor/a su colaboracin; l desconoce el tema en 3 profundidad y le sugiere que cambie de tema. Desde este contexto se puede inferir que la concepcin de ciencia que maneja el profe- sor/a es de corte

positivista porque constructivista relativista porque refleja que el porque piensa que se observa que conocimiento que el conocimiento se frente a un mismo maneja es construye fenmeno pueden acabado y se existir muchas puede transmitir teoras

4
Segn este modelo graficado, podemos decir que Se le pide a un nio que pronostique el nivel del agua en una vasija despus de verter en ella agua desde otra vasija con diferente forma. Para algunos autores del constructivismo, los nios no pueden resolver esta tarea. Por ejemplo, la prediccin de un nio entre 5 y 6 aos al hacer esta experiencia, es que los niveles de cantidades de agua equivalentes en dos vasijas de diferente forma sern igua- les. Para justificar las respuestas ante- riores se han dado algunas explicaciones; de las cuales la ms aceptada es: los ni- os

el mundo de las el mundo de la el mundo de la ciencias est en la realidad es propio realidad est en realidad del de los estudiantes conflicto con el maestro y el otro y el otro no porque mundo de las no, porque es su es el mundo ciencias porque es mundo conceptual comn diferente

piensan diferente a han vivido los adultos experiencia casa

esta han vivido esta en experiencia en la escuela

En la actualidad se estn definiendo y redefiniendo conceptos que tienen como objetivo precisar la terminologa utiliza- da; como ejemplos de esto tenemos los conceptos de educabilidad y enseabilidad. De las siguientes situaciones la que me- jor se relaciona con el concepto de educabilidad es la

clase de ciencia a prctica de reunin para travs de un mo- laboratorio evaluar una delo pedaggico propuesta como la prctica social constructivista resolucin de un comunitaria problema realizada por los estudiantes

ensear teoras

leyes

y identificar contenidos importantes

los ayudar a producir ms nueva tecnologa

El investigador Colombiano Edwin Garca comenta que: Las concep- ciones y creencias de los maestros en torno a las ciencias naturales no surgen espontneamente de su actividad; estn determinadas fundamental- mente por los procesos de formacin que reciben y tambin por los mecanis- mos de divulgacin y enseanza que se llevan a cabo en las distintas socie- dades. Para usted como profesor/a lo ms importante de la dimensin social y cultural de las ciencias es es suficiente con el basta con sus es imposible libro de texto y la clases de otros definir niveles de legislacin aos y las aprendizaje educativa caractersticas de sus nios

Un nio de 5 grado ha descrito el ciclo del agua mediante una historia sobre la gota de agua: Era una gotita de agua muy animosa e inquieta que quiso salir del ro saltando; saltando se fue al aire y all estuvo muy sola. Entonces se meti en una blanca nube, pero se puso muy triste, se enfro, se convirti en un copito de nieve, y luego regres al ro. El profesor/a dice muy bien", justamente es lo que dice el texto miremos: el ciclo del agua es el proceso a travs del cual el agua lquida se evapora, forma las nubes y se precipita en forma de lluvia o de nieve y forma nueva- mente los ros y mares. Para definir el nivel de complejidad de las explicaciones elaboradas por los nios de quinto de primaria sobre el ciclo del agua,

La didctica de las ciencias recomien- da como estrategia, la resolucin de problemas con el fin de desarrollar en los estudiantes el conocimiento cientfico y mejorar los niveles de aprendizaje

cmo preparar cuntos g de cuntos g de 200 ml de una so- sacarosa se sacarosa se lucin de sacarosa necesi- tan para disuel- ven en una al 12 %? preparar 10ml de determinada solucin al 1%? cantidad de agua?

Respuesta
la compresnin de textos

construir modelos didcticos modernos para ejercer la profesin

pragramtico porque slo motiva la elaboracin de proyectos de aplicacin

el mundo de la ciencia interpreta el otro porque se relaciona con l

piensan como los adultos

salida al campo para observar aves con el fin de describir su comporta- miento

formar ciudadanos para comprender el mundo

es necesario revisar diversas fuentes y resultados de investigacio- nes

una solucin de sacarosa al 10 % es una solucin sobresaturada? es una solucin sobresaturada?

1. Un/una profesor/a empieza su clasedesarrollo de competencias captulode textos a t La construccin deun cuadro sinptico del El con conocimientos La comprensin que se va La tradicin emprica

2. La estrategia del profesor/a para2. Mejorar3. como se 4. Construir modelosa: 1. Acercarse a la forma Facilitarproduce el conocimiento sig desarrollar sus capacidades los estudiantesreproduc el tema ayudaproceso retener y didctic el a para de aprendizaje

3. Un profesor/a de grado 9 de Ciencias Naturales orienta4. conocimiento elporque slo 1. PositivistaConstructivista porqueporque se observa pedagog 2. porque refleja que el Pragramtico una que fren 3. Relativista piensa desde conocimient sus clases que que maneja es

4. Se le pide a un nio que Piensan2. Han vivido esta vivido esta experiencia en la escu 1. pronostique el nivel3. Han experiencia en como los de verter diferente a del agua en una vasija despus adultos los adultos Piensan casa 4.

5. En la actualidad se estn definiendo y redefiniendode unpara evaluar una comoresoluc 1. clase de ciencia a travs conceptos queal campo paraobjetiv 2. prctica de laboratorio propuesta como la obser 3. reunin4. salidapedaggico construc modelo tienen prctica soc

6. El investigador Colombiano Edwin leyes y comenta que: 4.producir nueva tecnologa co 1. ensear Garca teoras contenidos ms ciudadanos para 2. identificarayudar a formar importantes 3. los "Las concepciones y creencias

7. Un nio de 5 grado ha descrito el ciclocon el3. esde texto una historia sobre caracter 1. es suficiente del con sus imposible otros aos y las la divers 2. basta agua mediantees necesario revisaraprend libro clases de la legislacin educativa d 4. y definir niveles de gota

8. La didctica de las ciencias recomienda como estrategia,solucinsolucin de sacarosa 1. cmo preparar 200 ml de una la de sacarosa separaal 12 % 2. cuntos g de sacarosaresolucin de problemas c 3. cuntos g se necesitan disuelven e 4. una de sacarosa prepar

9. El cambio conceptual 1. hacer ciencia en la3. pensar ciencias enel cambioesenen ele en las ciencias es visto naturaleza 4. aprender ciencias como a 2. explicar como referente para la naturaleza la na conceptos es como naturaleza conceptu sobre la hacer ciencias es co

10. Un profesor/a llega a1. replantearpasar por cambiar la Ciencias no deantes en 5 gr una institucin educativa a a esa unidad que Naturalesimportan 2. la estrategia ensearactualizarse enseanza 3. alto la luz de las concepciones actuales 4. estrategia es tan que pro

11. Para que en una clase, la ideas2. losprofesora elaborenlasrevise loslos profesores/a 1. las profesora sealumnos no sean los alumnos seconsignadas de la pongala profesora que y luego los evaluen e 3. de acuerdotextos queden guen por 4. con todos estudios sobre

12. Competencia se define forma como un grupohabilidad para resolveryproblemasen e 1. como la 2. integracinse comporta, participa tarea concretag actuacin idnea que emerge en una obtiene resul 3. de saberes para resolver trabajar util 4. facilidad para problemas

13 En la clase de ciencias de 3 la profesora abierto donde 4.saln de clase colegio,los est 1. espacio2. sitio lleva lugar dela saln donde actan hay pla fsico donde los nios pueden jugar 3. los nioses la huerta del donde donde posible explorar la naturale

14 En la clase de ciencias de 3 la profesora lleva explorar ahortalizas del colegio, aire p 1. mostrar2. observar la clases delasdirectamentenios sobre l las diferenteslos nios que losde los tomen donde 3. naturaleza ideas nios 4. la huerta 15. El problema central delcientficamente diferentes semejantes su conocimiento con 1. maestro2. filosficamente en el aula es epistemolgicamente equivalentes 3. la integracin de 4. culturalmente aceptables

16. El maestro quiere que sus estudiantes centren la para para en el problemaespacioidea 1. toma demasiado tiempo atencin indagar acerca prctico de 2. fomenta espacios desarrollarseel pensamiento co 3. crea discordias entre en el de las de 4. fomenta los estudiantes

17. Sus compaeros de rea sugieren esproyecto de aula4.formular elformular eltrabajo 1. el problema es comprender la fotos ntesis y noproblema:nec 2. un esencial tener de se debe problema, proble 3. antes clara la metodologa de es C con el siguiente hacer mapas

18. Un profesor/a presenta losiguiente experiencia en el saln de clase:indiferente el co 1. la aceptara indiscutiblemente4. de acuerdo tenemos dos pe 2. estara parcialmente le inmediatamente 3. lo rechazara resulta

19. Desde una perspectiva presentar realizar 3. indagar4. accin inmediatados barcos 1. constructiva del conocimiento la repartir unalas respuestas 2. la explicacin sobre la flotacin decon mssobre un proceso las razones demostrativo lectura adecu

20. Desde una perspectiva de respuesta a la pregunta a4. presentesobresituacin exp 1. constructivista del conocimiento, selectura que de docente 2. indague en torno unacomentarios el los nios 3. reparta los espera una los barcos

21. Los jugadores de golf golpean la bola y sta desarrolla 4. 90 porque se demorade p 1. 60 porque a mayor ngulo, ngulotrayectoria en forma horiz 2. 45 porque es porque se es su alcance 3. 0 el mayor limite paralnea rectam una mueve en avanzar y p

22. Los estudiantes comentan sobre lacoloca como movimiento de unla deldesde la luna 1. coloca como ejemplo considera planteavista observadore 2. relatividadel ejemplo la posicin posibilidad de c 3. del movimiento de los cuerpos. El grup 4. tierra carro desplazndo

23. En la huerta escolar se crecen rpidamente sus races susalimenticias 1. suelen sembrar hortalizas porque son frutos son dulces 2. estn libres de insectos 3. 4.

24. Para una investigacin se eleva hasta atmosfrica sealtura y all permanece llenos 1. climatolgica y dejar la cierta sueltan globos elsticos 2. llega hasta atmsfera y se pierde ciertaespacio 3. estalla a una altura determinada 4. llega hasta en el altura y

25. Evangelista Torricelli, cientfico italiano, para demostrarde larga 10 m de larga esta 1. la misma ms corta el doble la presin atmosfrica y 2. 3. 4. ms de

26. RESPONDA LAS PREGUNTAS 26 2. 28 DEla vela encendidahacer un truco para que En 1. demostrardelimitar la observacin al interior CONTEXTO. lo A que ACUERDO CON EL SIGUIENTE deldel aire en 3. evidenciar se intervencin vaso 4. la apaga

27. A partir de la experiencia de tapar esvaso 3. se presentaestnecesidad adentro se 1. es el humo generado por la vela se genera cuando tapar la 2. un imposible si el una apagada que tiene vasovela encendida de se acab 4. sin destapado

28. Al llevar a cabo el experimento de de accin transmisionista vela encendida adent 1. crtica 2. tapar un3. - participacin vaso que tiene una 4. constructivista

29. En el campo de la formacin del2. responsabilizarsecientfico a las torno a quecon 1. seguir los pasos del mtodo de consenso en mismas conclu profesorado, buscar la bibliografa relacionada los 3. hay cierto su propio aprendizaje 4. llegar

30. Un ambiente de aprendizaje con nfasis en3. tericosexperimental de la procedimenta 1. procesos conceptuales y procedimentales tericos y concep 2. procesos procesosactitudinales y ciencia se co la lgica y4. actitudinales procesos

31. Para ensear el concepto de evolucin darwiniana es inaplicable estructuralista se co 1. tendencia estructuralista se debe tener en en este casola 2. evolucionista es la nica posible estaysituacin 3. evolucionista y la en cuenta que 4. evolucionista estructural

32. Algunos sostienen que basado 2. de construccin de4. que deque departir depor e 1. el conocimiento est en la cotidianidad partenaturaleza espon en la observacin sistemtica y la el alumno los in 3. orientado por el descubrimiento conocimiento a la observaci

33. La enseanza de la evolucin en el contexto creacionista el reconocimiento de ladific 1. el origen de las especies que piensan los estudiantes sobre e 2. los planteamientos4.Darwin sobre la evolucin igl 3. lo segn genera, algunas veces, bblicos

34. La enseanza exclusiva de los contenidos de escolares4. para ensear clase la eva 1. escrito en que se debe ensear discutido en que en 2. los textos las ciencias ha producido 3. cientfico

35. Para el desarrollo del tema "Evolucinla cuentade lalosque se Vivos" las otras posiblesq 1. centrarse darBiolgica de lo 4. abordar todas las son dad 2. en teoraensearSeres piensa en sptimo grado 3. que evolucin puesde las teoras las cualquiera cotidianamente

36. Para la enseanza del concepto 2. dar clasificacinlo que se piensa cotidianamente g 1. un ejemploclasificacin con desde una especie vegetal. dad de de cuenta que una tendencia todas las posibles 3. ensear cualquiera de las teoras en 4. abordar evolucionista

37. RESPONDA LAS PREGUNTAS 37 2. 40 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE CONTEXTO Un 1. solucionarconfirmar contrastarmanejar variables A problemas un conocimiento terico 3. prcticos hiptesis 4.

38. De acuerdo con la anterior situacin, de la laborcreatividad y gua sus deestudiantes d 1. utiliza didcticas modernas quela enseanza estrategias por 2. posibilita la del profesor/a podemos las Ciencias 3. orientan tienden a a sus deciraprend 4. orienta motivar el que

39. Usted puede concluir que el profesor 1. actualiza permanentemente sus utiliza una medio para form 2. considera considera conocimientos yun conjunto 3. la evaluacin ciencia como sus prctic 4. la como un metodologa ad

40. En relacin con la estrategia evaluativa presentada, el 4. ycalificar con teoras pedag 1. utiliza el proceso evaluativo paratrabajadelos estudiantes en 2. conoce 3. disciplina elforma aa aprendizaje de s exactamente profesor/a nivel sus estudiantes

41. Como profesor/a plantea la siguiente situacin: coloca 4. reduccinun trozo de hierro 1. conservacin de la 3. cambio en un frasco 2. oxidacin materia qumico

42. El profesor/a de Ciencias Naturales coloca a sus estudiantes de la realizacin de unaq 1. repetir la clase nuevamente y 4. colocar ejerciciosde 100 el 2. proponer a sus estudiantes 8 un tallerforma en 3. resolverhacer ms grado el siguiente la pregunta por la sobre eje

43. Es posible plantear cuatro formas distintas 3. espontaneista 1. tradicional 2. tecnolgica de asumir los alternativade enseanza, a 4. contenidos

44. Un ejemplo de una actividad exposicinun ambiente de aprendizaje el aprendizajepor 1. una propia de magistralaula centrados enbsicas texto sobr 2. proyectos actividades propuestas y dirigidas de 3. de con definiciones en la tendencia n 4. la lectura de un

45. La creacin de ambientes de aprendizaje, se debe orientar preferiblemente con activ 1. las experiencias directas diseo alumnos con para resolver u 2. la realizacin de lecturas elaboracinconocimiento 3. el de los de prcticas el de guiones 4. la y resmenes acerca del

46. Una parte fundamentalreconocer conocer3. saber 4. aplicar el propsito, los o 1. de un programa es el enunciar claramente 2.

47. En una institucin religiosa donde comparar darlelas4. sealar las debilidades per 1. dar el tema por terminado ya que los alumnos noAcadmica 2. usted llega todas mayor Coordinadora deben del 3. a trabajar, la importancia al Creacionis teoras para que los alumnos

48. Errneamente se cree que pensamiento ya 3. estudianteshagamos pueslectura correc 1. el el contacto indiferente lo permite observacin de experim 2. es de los a partir 4. si hay una actitud bien dise formado que conhacer una muy positiva de la prcticas el conocimie

49. Para preparar una solucin de una conceptual y procedimental 1. conceptualmolaridad determinada, se solamente y actitudina 2. exclusivamente 4. procedimental 3. procedimental pesa la cantidad de so

50. Un nio de 5 grado 1. se basa2. busca fundamentalmente motivar alsobrede la no ha descrito el ciclo del 3. pasa por alto la respuestanio nio en el texto agua mediante una historia del la gota escolar 4. evita la necesidad

51. En una clase sobre medicin de 2.el postest3.las clases 4.el maestroporque evalu lo q 1. repetira repetiraporque asume pretest realiza un pretest sustancias enrepetira elanalizara la mal negativos qumica,ante los estaba estructura y m que resultados diseado

52. Driver y Easley introdujeron por 2. el aprendizajeenseanza para nada el aprendizaje 1. la enseanza delvez el trmino "marcos maesto del maestro primera maestro de los estudiantes afect la para de 3. la no afect enseanza afectense 4. la del alternativos" el apr

53. Durante una reunin1. que la evaluacin inicial quede sin calificar porquecon funci de profesores del Departamento de queun porcentajesu la eva 2. asignarle a esta actividad los alumnos sern los 3. promediar Ciencias Naturales de la cal 4. esta calificacin se prepa

54. Para un profesor/a es importante establecerlas organizar los contenidos objeto de y a 1. seleccionar, planear en estrategias instrumentos y actividade 2. evaluar3.y qu momento un estudiante ha apren estructurar diseadas para ensear 4. evaluar las actividades apr

55. "Vygotsky plantea que diagnosticar pensar la constitucinautoevalucin pues permi 1. no es posible su nivelcuenta el 4.la del sujetohacia la caracte 2. tener en de aprendizajedel grupo independiente 3. propiciar propender nivel

56. Una papa se parte por la mitad ylos mecanismos deen cada composicin de las clula 1. repasar2.se abre unel comparar evaluar solamente la con la evaluar3. logro comola mitad; una se llena realiz hueco transporte 4. insuficiente

57. RESPONDA LAS PREGUNTAS 57 2.58 DE ACUERDO CON critica-social CONTEXTO. Ex 1. la teora interpretativa teora EL SIGUIENTE Y la teora positivista4. la interpretativa y la positi 3. la

58. La afirmacin de Spencer: la ciencia es el conocimiento critica-social 1. la teora interpretativa teora ms interpretativavalioso, se 2. la teora positivista4. la importante y y la positi 3. la 59. Cul es el concepto ms general para educacin ambiental qumica y fsica tierras 1. el concepto de evolucin biologa, 2. la integrar en 3. ciencia,4. las ciencias de la tecnologa y sociedad

60. RESPONDA LAS PREGUNTAS 60 2.61 DE ACUERDO CON ELun se mantenga ellos mito 1. continen diseen3. propongan SIGUIENTEactividades exp Y con la estrategia, mientas proyectoCONTEXTO. Su actividades contextualizadas en inters 4. propongan de investigaci

61. Teniendo en cuenta que las propuestas didcticas ms4.de investigacinexperimenta 1. continuar disear 3. centrarse disear actividades queani 2. con la estrategia siempre actividades mantenga p un proyectonovedosas, abogan por unate en y cuando se sobre el e

62. En el P.E.I. de su institucin se propone la formulacin 4.un indicador lucespara atend 1. una campaa para 3. construir una jornada para reparar l 2. disear un sistema de proyectos de aula que ofre arreglar instalaciones de de llamadas pa de semaforizacin de navida

63. Usted llega a trabajar acontenidos como usted los sabe (Amazonas)hacer que gran m 1. una institucin de Puertoalto el4. para luego donde actividad 2. pasando por Nario presentandoysolo alumnos 3. ajustando los ejemplosde las la los alu conocimiento los ejemplos

64. Histricamente la formacin de 2. propsito y un mtodo basado enytarjetas 1. mtodoprofesores en propsito, propsito y un mtodo y u y una experiencia con4. un mtodo unaestado infl 3. la educacin en ciencias ha organizac tarjetas

65. El marco terico de un proyectoel estado del elnutricin cuentaplantas ciencia, tecnol 1. revisar 2. delimitar arte sobre detemael P.E.I.hace consider de aula sobretener en elen el marco 3. problemaproponer objetivos 4. las

66. Furio y otros (2000) sealan que "este relevante al conocimientomateria a ensear, s 1. est constituido fundamentalmente por losde otros conocim 2. es buen conocimiento de la conocimientos como 3. requiere de otros de fundamentos cie 4. requiere la disciplina a en

67. Tradicionalmente la biologa, la mtodos y objetos de astronoma epistemolgica sem 1. tienen 2. tienen mtodosla estudio similares travs del m fsica, la qumica y y naturaleza el mtodo cientfico 3. abordan la naturaleza a 4. tienen han sido considerad

68. Para documentar el estado actual de la enseanza de educativos porque presentan la 1. realizar2. leer los 3. realizarlasrealizar ymaestros y alumn entrevistasproyectos 4. ciencias ambas actividades para conocer cmo los la educacin am ambas actividades porque pre

69. Usted desea elaborar un proyecto poneun 3. hacemetodolgico que permite supera 1. est asociada acaracterizar y analizar los problemas nutricio 2. para encambio nfasis en lasque los alumnos re evidencia 4. intenta habilidades cognit las representaciones sociales

70. Una persona tiene problemas de azcar ennaturales, arroz encarne rojafrutas,cereales 1. pan blanco, jugos en hojuelas,4. pollo, yuca, la metabolizadd 2. avena 3. queso debido a carne magra y leche la sangre bajo y grasa, huevos, lcteos frutas, que no

71. Es importante en las 1. los nios y jvenes3. el proyecto del Alcalde pasa en Conse escuelas fortalecer los dejan de arrojar basuras la preservacin 2. el proyecto del club de tiendan a proyectos 4. todos contribuyenel el Con que ciencias pasa en desde s

72. RESPONDA LAS PREGUNTAS 72 2.73 conocer la propuesta curricular institucionalmaes 1. le permiten DE ACUERDO CON LA pedagoga del maestro y l Y le permiten conocer la es un factorINFORMACIN 3. la docencia SIGUIENTE determinante 4. realizar entrevistas a

73. El proceso de construccin productora productora productora de conocimiento escola 1. es del conocimiento cientfico 4. mejora el conocimiento cie 2. es de conocimiento cientfico ambiental 3. es de conocimiento mencionada en en la escuela

74. Una persona que tiene sigue un proceso quese fundamentapublicacionesfela en el 1. que explicar lo que es la ciencia de comprobacin paray acept 2. est condicionada a ylas individuos y se puedea 3. depende lala tecnologa, no a acepta 4. los en la buena dan los

75. El P.E.I. de su institucin educativael tener3. lasgrado onceNaturales. la apuntan ex 1. el alumno que egrese deen implica intensificar buscar el apo 2. tiene nfasis metas esla educacin formacin d nfasis Ciencias necesario La autoevalu 4. de debe formarse como ci

76. El investigador en historia de las cienciasun aprendizaje significativoel entorno sociac 1. orientarsetener en cuenta exclusivamentelohacia la ensea 2. hacia Stephen Shapin comenta y resultados de 3. mostrar4. orientarse siguiente: "La los productos

77. En una clase sobre flotacin, un 2. mostrar3. y la flotacin devio de la televisin 1. ampliar nio se para utilizar el queuso en televisin cmo e el tema sobre comenta del los barcos concentre f las ventajas comentario para promover v 4. pedirle que se

78. RESPONDA LAS PREGUNTAS 78 2.responde 3. cualquiera EL SIGUIENTE CONTEXTO. Un 1. la planta 79 DE ACUERDO CON crece sin problemas enambie Y en la poblacin B no existe condiciones del cualq a la planta de las contaminacin 4. la planta en la poblacin A

79. Para comprobar cmo reacciona2. en la poblacinlas y4.analizaradel medioB, Banaliz 1. nicamente en la frente a AAvariacionespoblacinAByyy y otr el liquen poblacin y las poblaciones ambient 3. nicamente en la poblacin otra en la sus caractersticas anali

80. Para analizar el impacto social de la evaluacinequivocadas 1. corrige 2. repite la prueba de4. analiza de los estudiantes, las respuestas en el aprendizaje loscorrectas obte 3. ofrece las respuestas resultados evaluacin

81. Respecto a la enseanza de problemas que 3.de contenidos clase sea calificada los ca 1. toda actividad que sees difcilella alnecesario evaluar impo 2. este tiporelacionan4. es ser subjetivos son con realice en conocimiento cientfico definir qu es lo ms adecua

82. Frente a los embarazosla sexualidad natalidad puede 4. la sexualidaddebeciencia 1. de los adolescentes3. el acercamiento al sexo comoseral int 2. la tiene connotaciones controladaciencias sociale escolares, el maestro de por la conside ser tanto fsicas escapa cien

83. En una institucin educativa, el 2. evaluar3.clase a preparar problemas de conocimie 1. dedicar desarrollodeel identificardesarrollar un plan de mej jornadas del Proyecto4. los a losInstitucional mostr Educativo estudiantes en las

84. En una institucin educativa- se encontr que muchos problemas del entorno escolar 1. bio tecnologa 2. biodiversidad 3. reciclaje tecnologa informtica 4.

ensin de textos

ruir modelos didcticos modernos para ejercer la profesin

amtico porque slo motiva la elaboracin de proyectos de aplicacin

an como los adultos al campo para observar aves con el fin de describir su comportamiento

r ciudadanos para comprender el mundo

cesario revisar diversas fuentes y resultados de investigaciones

solucin de sacarosa al 10 % es una solucin sobresaturada?

der ciencias en la naturaleza es como aprender ciencias en el aula

lizarse antes que proponer una estrategia sobre el tema

umnos se guen por el libro de texto para redactar y escribir las ideas en su cuaderno

ad para trabajar en grupo y producir resultados

donde actan los estudiantes para hacer experimentos

os nios tomen aire puro y se distraigan

almente aceptables

nta el pensamiento convergente

be formular el problema en el marco del P.E.I.

ulta indiferente el comentario

tir una lectura sobre el concepto de densidad

nte una situacin experimental demostrativa

orque se demora ms en caer

ea la posibilidad de estar en dos lugares simultneamente

utos son dulces

hasta cierta altura y a partir de all disminuye su volumen

de 10 m de larga un truco para que los alumnos se sorprendan

nera cuando se acaba el aire del vaso

a las mismas conclusiones de los cientficos

sos tericos y conceptuales

cionista y estructuralista se contradicen en este caso

arte de la observacin de experimentos

onocimiento de la iglesia de la teora evolutiva

tido en clase

ar todas las posibles explicaciones de los cambios en los seres vivos para cuestionar la existencia de verdades

ar todas las posibles explicaciones de los cambios en los seres vivos para cuestionar la existencia de verdades

jar variables

a sus estrategias por la tecnologa educativa y planea sus actividades de modo que lleva al estudiante a repeti

a una metodologa adecuada y acorde con el momento socio-cultural actual

a con teoras pedaggicas basadas en la comprensin

ar un taller de 100 ejercicios de aplicacin sobre el tema

tura de un texto sobre los aportes conceptuales de una investigacin

boracin de guiones para representar un contenido

ar las debilidades del Creacionismo porque los alumnos deben tener una visin objetiva sobre el tema una actitud positiva, se desarrollan bien las actividades y se produce conocimiento

dimental y actitudinal

la necesidad de la nota

ara la estructura y metodologa de las clases

eanza del maestro y el aprendizaje del estudiante no se afectaron

os alumnos sern los nicos perjudicados con ello

ar las actividades y aportes desarrollados por los estudiantes

nder hacia la caracterizacin del aprendizaje significativo

ar solamente la realizacin de la experiencia

erpretativa y la positivista

erpretativa y la positivista

encias de la tierras

ngan actividades experimentales propias de la ciencia

ar actividades que tengan que ver con fenmenos en la vida cotidiana

ornada para reparar los tomacorrientes defectuosos de la institucin

ntando solo ejemplos que son muy conocidos para usted

sito y un mtodo y un laboratorio

ner objetivos

ere de otros conocimientos como la disciplina a ensear y la sicologa del aprendizaje, etc, pero lo relevante es

n el mtodo cientfico y su objeto de estudio es la socionaturaleza

ar ambas actividades porque presentan una visin complementaria de la educacin en ciencias

a que los alumnos reconstruyan sus ideas sobre aspectos como la salud yuca, frutas, lcteos y verduras contribuyen desde su nicho a hacerlo

ar entrevistas a maestros y estudiantes permite conocer su modelo pedaggico

a el conocimiento cientfico

blicaciones dan los avales necesarios para su validacin

cesario buscar el apoyo de instituciones de educacin superior y de otras entidades para que los alumnos desar

arse hacia la enseanza de contenidos

e que se concentre en la explicacin del tema

nta en la poblacin A muestra signos de contaminacin

blaciones A y B y otra ms en otro lugar diferente (C) y comparara sus caracter sticas morfolgicas

a los resultados obtenidos

cesario evaluar los cambios tanto a nivel actitudinal como procedimental y conceptual

ualidad escapa al inters de la ciencia

rollar un plan de mejoramiento de ciencias en el Proyecto Educativo Institucional

loga informtica

stencia de verdades absolutas

stencia de verdades absolutas

al estudiante a repetir el conocimiento

bre el tema

pero lo relevante es saber disear actividades motivantes

ue los alumnos desarrollen sus actividades cientficas

rfolgicas

1. Un profesor/a llega a una institucin educativa a ensear Ciencias Naturales en 5 gra Se puede inferir que la evaluacin propuesta por el profesor/a 1. 2. 3. 4. expresa la concepcin de ciencias que maneja mide aprendizaje memorstico es terminal y objetiva mide comprensin de conceptos

2. En su institucin los proyectos educativos y de salud dirigidos a informar sobre los m 1. 2. 3. 4.

reorganizar los contenidos sobre divisin celular tomando como caso la reproduccin h solicitarle a las directivas de la institucin que vuelvan a traer la campaa "Sin condn organizar un proyecto educativo con los dems profesores de la institucin en el que s revisar las investigaciones para determinar cules son las causas del fenmeno y cul

3. Porlan y otros (2000), sealan que: el trasfondo absolutista que est presente tanto e 1. 2. 3. 4.

los problemas de investigacin escolar son diferentes a los problemas cientficos en los proyectos influyen las decisiones de las directivas o expertos que asesoren la in los profesores necesitan aprender a realizar observaciones objetivas y neutras para ap la propuesta de un mtodo cientfico nico ha sido altamente cuestionada

4. Para preparar una solucin de una molaridad determinada, se pesa la cantidad de solu 1. 2. 3. 4. determinar la masa que hay en 50 ml de solucin de NaCl 0,01 M seguir bsicamente el mismo procedimiento con un matraz de 50 ml determinar la masa que hay en 1000 ml de solucin de NaCl 0,01 M seguir el mismo procedimiento con un matraz de 1000 ml

5. Una profesora de grado 5 est preparando una salida de campo con sus alumnos a u Desde la perspectiva del Cambio Conceptual, usted buscara que Marta y Luz Helena ent 1. 2. 3. 4. el estatus de sus ideas necesita ser discutido y negociado se debe propiciar un ambiente de respeto por las ideas ajenas ellas deben responsabilizarse de su propio aprendizaje ellas deben valorar la consistencia de sus ideas frente a las de los dems

6. La profesora de ciencias naturales del 8 grado propone a sus estudiantes elaborar un Esto significa que ellos pueden hacer referencia al

1. 2. 3. 4.

desarrollo de los campos de la qumica desarrollo histrico de la qumica inorgnica proceso fsicoqumico del caucho desarrollo humano sostenible en la Amazona

7. Desde una reflexin epistemolgica en torno a la ciencia de los cientficos y la ciencia 1. 2. 3. 4.

el equipo de laboratorio es ms caro y sofisticado que el que existe en la institucin los resultados del experimento en el laboratorio no se conocen desde el principio los cientficos trabajan y razonan de un modo diferente a como lo hacen los alumnos los experimentos llevados a trmino y aceptados por los cientficos, no se vuelven a re

8. Para que los alumnos se aproximen al impacto que la ciencia y la tecnologa tienen en Su institucin est situada en una pequea poblacin a la orilla del mar, muy alejada de 1. 2. 3. 4.

una visita a las playas ms cercanas para valorar el impacto de la actividad humana s un proyecto de investigacin sobre los productos cientficos y tecnolgicos que hacen un video en el cual se muestren los artefactos que han causado grandes revoluciones una lectura de noticias referidas a los beneficios y problemas del uso de los productos

9. Un profesor/a de la clase de ciencias ha organizado un debate en torno al papel de las

Grupo 1: Las ciencias y la tecnologa: - permiten mejorar la calidad de vida, porque ahora contamos con equipos que hacen m - permiten el desarrollo de medicamentos que contribuyen a un bienestar - permiten conocer mejor el mundo, y explican los procesos naturales Grupo 2: Las ciencias y la tecnologa - han generado efectos negativos en la naturaleza y ahora hay ms contaminacin - han contribuido a que los hombres desarrollen mejores instrumentos de guerra - han contribuido a una prdida de valores que desconocen al ser humano como tal

Para avanzar en la discusin sobre el papel de las ciencias y las tecnologas en la socieda 1. 2. 3. 4. realizar una exposicin para conocer la verdad al respecto entrevistar a los adultos para conocer otros argumentos favorecer el desarrollo de los argumentos propuestos, confrontarlos y enriquecerlos profundizar sobre los contenidos conceptuales implicados en el tema

10. Una propuesta vlida para evaluar a los alumnos, es aquella que tenga en cuenta

1. 2. 3. 4.

el desarrollo de estrategias de aprendizaje y de razonamiento, propias de la actividad la actitud de los estudiantes hacia los beneficios y problemas derivados de la aplicaci las relaciones que han establecido los alumnos entre el desarrollo de su pueblo y el im la presentacin de informes sobre las actividades que han desarrollado los estudiante

11. De un tiempo para ac, se han puesto muy de moda entre los alumnos, las coreogra Dos contenidos procedimentales en el marco de este proyecto seran 1. 2. 3. 4. la la el el

bsqueda bibliogrfica sobre el impulso nervioso y el tono muscular porque aqu so formulacin y verificacin de hiptesis sobre el impulso nervioso y el tono muscular respeto por la tranquilidad de los vecinos en cuanto al volumen del sonido funcionamiento del sistema nervioso para la orientacin

12. Usted llega a trabajar a una institucin eductativa que cuenta con el apoyo de la Uni - celebracin de la semana ambiental con concursos de aseo y embellecimiento de la institucin - elaboracin de un peridico mural cuyo contenido es responsabilidad de cada curso seg - edicin de un boletn ecolgico con artculos de profesores y estudiantes sobre educaci - desarrollo de proyectos de huerta escolar y cultivos hidropnicos - desarrollo de actividades de reciclaje con canecas de basura acondicionadas para el ca Le comentan que a pesar de estas actividades, la zona presenta graves problemas de co 1. 2. 3. 4.

dar ejemplos que los nios vean en su medio y consideren motivantes, por ejemplo ha pedir a los nios que participen desde sus vivencias y abrir espacios para que todos lo promover debates que permitan analizar y asumir posturas crticas frente a sus exper abordar pequeos proyectos sobre problemas del medio, de modo que desde las cienc

13. Unos compaeros de rea estn interesados en desarrollar un proyecto de ciencia, te En el marco terico del proyecto aparece una referencia al progreso de la ciencia, que di Desde una perspectiva actual sobre la ciencia, usted le sugerira a sus compaeros 1. 2. 3. 4.

precisar la idea porque la ltima frase resulta poco consistente con el resto del prrafo especificar desde qu postura epistemolgica se est asumiendo esta tesis dejarla como est porque es coherente con la Nueva Historia y Filosofa de la Ciencia cambiarla, porque el progreso de la ciencia est limitado por factores culturales e hist

14. Su institucin est ubicada cerca a una central de energa; por lo cual, las directivas Usted deduce que el objetivo general del proyecto debe

1. 2. 3. 4.

impulsar el traslado a otro lugar de la central de energa generar conciencia sobre las ventajas y desventajas de la central cuestionar las creencias sobre los peligros de la radiacin electromagntica convencer a la comunidad de los peligros de la radiacin electromagntica

s Naturales en 5 grado. El coordinador acadmico le pasa la programacin y encuentra que la primera unidad

nformar sobre los mtodos anticonceptivos no han tenido mucho xito, porque el nmero de embarazos en las

aso la reproduccin humana campaa "Sin condn, ni pio" nstitucin en el que se involucre a las familias y a los alumnos del fenmeno y cules de estas se pueden influenciar desde su aula de clase

est presente tanto en la visin empirista como en la racionalista de la ciencia, es el obstculo ms potente par

emas cientficos os que asesoren la institucin vas y neutras para aplicar el mtodo cientfico

sa la cantidad de soluto necesario y se introduce en un matraz aforado. Se aade agua suficiente y se agita has

con sus alumnos a una finca cercana donde hay un bosque de pinos. Se le ocurri que una actividad interesant arta y Luz Helena entren en conflicto con sus actitudes, porque

udiantes elaborar un ensayo sobre la importancia de la qumica como ciencia en el desarrollo de la humanidad

entficos y la ciencia en la escuela, se puede decir que las diferencias entre la actividad experimental que se ha

te en la institucin esde el principio hacen los alumnos os, no se vuelven a repetir

tecnologa tienen en la vida humana, se sugieren actividades como visitas a museos de ciencias o industrias. mar, muy alejada de la ciudad, por lo cual, no es fcil que sus alumnos puedan hacer estas visitas. Teniendo en

a actividad humana sobre el deterioro de la vida marina nolgicos que hacen parte de la vida del pueblo grandes revoluciones en el saber cientfico uso de los productos de la ciencia y la tecnologa

torno al papel de las ciencias y la tecnologa en la sociedad; al final, han sintetizado los diferentes planteamien

quipos que hacen ms cmoda la vida

contaminacin os de guerra umano como tal

nologas en la sociedad, es fundamental

os y enriquecerlos

e tenga en cuenta

opias de la actividad cientfica en el entorno escolar ivados de la aplicacin de los productos de la ciencia y la tecnologa o de su pueblo y el impacto de la ciencia y la tecnologa ollado los estudiantes a propsito del tema

umnos, las coreografas acompaadas por msica, gimnasia y danza. Se trata de una actividad que los profeso

cular porque aqu solo hay una lnea por eso se v separada so y el tono muscular n del sonido

on el apoyo de la Universidad. Con el grupo de estudiantes de prctica pedaggica, se ha venido consolidando u ellecimiento de la

dad de cada curso segn programacin acordada iantes sobre educacin ambiental

dicionadas para el caso aves problemas de contaminacin; las personas botan las basuras a los ros, no reciclan, y el parque es un sitio

antes, por ejemplo hacer frecuentes salidas de campo, visitas a museos, etc. ios para que todos los nios comenten sus experiencias as frente a sus experiencias anteriores y las caractersticas del contexto o que desde las ciencias naturales se enriquezcan las actitudes, procedimientos y conceptos

royecto de ciencia, tecnologa y sociedad para la bsica secundaria, relacionado con la dbil relacin eficiencia o de la ciencia, que dice lo siguiente: El progreso de la ciencia se concibe en este proyecto ciencia, tecnolog us compaeros

on el resto del prrafo esta tesis losofa de la Ciencia ores culturales e histricos

o cual, las directivas estn empeadas en que desde el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, se d

magntica magntica

ue la primera unidad que debe ensear es el mtodo cientfico. l se pregunta cmo hacerlo y desarrolla la idea

de embarazos en las alumnas de 11 a 14 aos se ha incrementado. Por lo tanto, usted opta por

culo ms potente para el desarrollo de una epistemologa constructivista... la visin del conocimiento cientfico

iciente y se agita hasta que todo el slido se disuelva. A continuacin, se aade ms agua hasta el nivel del ma

a actividad interesante para hacer con los nios sera estudiar las procesionarias (larvas de una mariposa pareci

ollo de la humanidad.

xperimental que se hace en un laboratorio de investigacin y la que se lleva a cabo en la institucin escolar, rad

encias o industrias. s visitas. Teniendo en cuenta las condiciones sociales y culturales de su institucin, el ambiente de aprendizaje

ferentes planteamientos en dos grandes grupos.

vidad que los profesores de Educacin Fsica han aprovechado para trabajar algunos objetivos del rea. Por tal r

venido consolidando un proyecto institucional en educacin ambiental. Al indagar sobre ese trabajo, le informan

el parque es un sitio desagradable y peligroso. Desde una perspectiva constructivista las propuestas en las que

bil relacin eficiencia - gasto de energa, que caracteriza a los automviles y que, como se sabe, resulta en un v cto ciencia, tecnologa y sociedad, como un proceso ilimitado, ya que segn la cultura y la historia de los pueblo

acin Ambiental, se desarrolle un proyecto ciencia, tecnologa y sociedad.

o y desarrolla la idea planeando una gua de laboratorio donde el nio tiene que realizar todos los pasos del m

nocimiento cientfico como algo absoluto, objetivo, acabado, descontextualizado y neutral, es el obstculo epist

hasta el nivel del matraz, agitndolo repetidamente hasta que se obtenga una disolucin homognea. Para eva

una mariposa parecida a la polilla, que se alimentan de las acculas de los pinos y se desplazan formando una

stitucin escolar, radican en que

iente de aprendizaje ms adecuado para que sus alumnos se aproximen a estas relaciones, es

vos del rea. Por tal razn, usted decide organizar un proyecto de aula que relacione la Educacin Fsica con la

e trabajo, le informan que se han adelantado las siguientes acciones:

ropuestas en las que se articula la prctica pedaggica con el contexto, son

sabe, resulta en un verdadero problema ambiental en las grandes ciudades. historia de los pueblos, las teoras podran ser interpretadas de muchas formas diferentes -.

odos los pasos del mtodo: Observacin, medicin, interpretacin y conclusin. Para la evaluacin propone un c

es el obstculo epistemolgico... que impide considerar al conocimiento escolar como un conocimiento epistem

homognea. Para evaluar lo que han aprendido los estudiantes, el profesor/a les sugiere que cada uno prepare

lazan formando una bola), porque las hay en gran cantidad y puede ser importante que los alumnos la conozca

ucacin Fsica con la Educacin Cientfica.

luacin propone un cuestionario con preguntas abiertas que busca averiguar si el estudiante memoriz los sign

conocimiento epistemolgicamente diferenciado.... y no como una reproduccin enciclopdica, fragmentada y s

ue cada uno prepare la siguiente solucin: 50 ml de solucin de NaCl 0,01M. El procedimiento que debe seguir

s alumnos la conozcan. Para ir motivando a los alumnos con la salida, empez a hablar del tema con ellos: Mart

te memoriz los significados del mtodo.

dica, fragmentada y simplificada de las disciplinas, y el conocimiento de los alumnos como un conocimiento alte

nto que debe seguir el estudiante es

tema con ellos: Marta una alumna-, dijo que no es tan grave que haya tantas procesionarias porque son anim

un conocimiento alternativo ( y no como errores a reemplazar por el significado correcto). Las dos razones ms

rias porque son animales que tambin tienen derecho a vivir; mientras que Luz Helena dijo que deberan matar

Las dos razones ms adecuadas para mostrar que la realizacin de proyectos pedaggicos trasciende la idea d

o que deberan matarlas a todas porque hacan dao a las personas y a los pinos.

s trasciende la idea de aplicar el mtodo cientfico, son entre otras

1. El siguiente cuadro representa las ventas finales y la compra de bienes intermedios por Productor de automoviles Fabricante de parabrisas Productor de neumaticos Productor de

A partir de esta informacin, la contribucin de la produccin de automviles al P.N.B es A

3 2. Asuma un multiplicador del gasto autnomo de 2 y una propensin marginal a consum

EK - 248 - 1 - I 2a. sesin 4. Las teoras de la renta permanente y del ciclo de vida tienen e A. B. C.

el consumo depende slo de la renta futura el consumo es muy voltil los consumidores en 3. El modelo keynesiano aborda la problemtica econmica...

enes intermedios por empresas vinculadas a la produccin de automviles. Los datos son medidos en miles de m maticos Productor de radios para coches Productor de acero 1000 199 83 30 47 270 54 30 5 0

mviles al P.N.B es A. B. C. D. 359 730 1000 1359

n marginal a consumir de 0.8. Ante un aumento de las transferencias del sector pblico de $1.000, la renta de

ciclo de vida tienen en comn que

l los consumidores en sus decisiones tienen en cuenta sus ingresos corrientes y futuros los consumidores tiene

medidos en miles de millones de dlares. Ventas finales Compra de bienes intermedios

e $1.000, la renta de equilibrio crece en A. B. C. D. $ 800 $ 1.000 $ 1.600 $ 2.000

s consumidores tienen un comportamiento miope respecto al futuro