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INSTITUTO DE EDUCAO SUPERIOR DE BRASLIA IESB PEDAGOGIA THAYS CARDOSO DE SENA

ESTGIO SUPERVISONADO I

Braslia DF 2010
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THAYS CARDOSO DE SENA

ESTGIO SUPERVISIONADO I

Trabalho de Estgio apresentado ao Instituto de Educao Superior de Braslia IESB como exigncia parcial para a obteno do grau de Licenciada em Pedagogia. Orientado por Onlia Cristina de Souza de Almeida Coordenadora de Estgio.

Braslia DF 2010

Sumrio
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Introduo____________________________________________________________04 Carta de Encaminhamento do Estagirio a Instituio_________________________ 05 Cadastro da Instituio__________________________________________________06 Termo de Compromisso Escola Privada___________________________________07 Controle de Atividades na Instituio______________________________________ 08 Ficha Avaliativa_______________________________________________________ 09 Roteiro de Caracterizao________________________________________________10 Observaoes__________________________________________________________14 Planos de Aula ________________________________________________________23 Consideraes Finais ___________________________________________________33 Referncias___________________________________________________________34 Anexo I______________________________________________________________35 Anexo II_____________________________________________________________38 Anexo III____________________________________________________________40

Introduo
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Durante toda a vida acadmica de um futuro educador, este nunca poder se imaginar sem a prtica. So atos to fundamentais quanto a teoria, na prtica se pode ter a dimenso de real papel de um educador e o mais importante aprende-se a fazer parte de uma rotina escolar, da vida e do aprendizado de algum que tem sede de aprender. Na prtica se faz a seleo daqueles que simplesmente aprendero a ministrar uma aula daqueles que nasceram com este dom especial. Na viso de Pimenta (1997, p. 21) o Estgio Supervisionado so as atividades que os alunos devero realizar durante o seu curso de formao, junto ao futuro campo de trabalho. Nesse sentido Piconez (2000, p. 16) afirma que os estgios so vinculados ao componente curricular prtica de ensino cujo objetivo o preparo do licenciamento para o exerccio do magistrio em determinada rea de ensino ou disciplina de 1 e 2 graus. Com a realizao do Estgio I temos como objetivo integrar toda a rotina que compreende uma escola, desde a acolhida doas alunos na entrada at a despedida no final do dia. A participao no estgio alm de dar uma base pratica daquilo que o aluno de Pedagogia aprendeu durante todos esses semestres, d a chance de poder enternder um pouco mais a escola nao apenas como uma instituio de ensino mais como tambpem uma empresa, onde todos os mesmbros sao importantes para o bom andamento e desempenho da mesma, assim um dos grandes desafios ao aluno de pedagogia adiquirir experiencia para entender como colocar a teoria em favora da pratica, em funo disso a pratica do Estagio serve como labortorio onde o futuro educador v como tudos o que lhe foi aprendido se comporta na pratica.

Carta de encaminhamento

Cadastro da instituio

Termo de compromisso privada

Controle de atividades

Ficha de avaliao

Roteiro de Caracterizao

1- Caracterizao geral da instituio;


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Instituto de educao infantil Paulina de Jesus localizada na Qno 19 conjunto 09 lotes 01 e 03, Ceilndia DF, telefone 3374 3179. Inicio de funcionamento: 03 de maro de 1990 tendo como ramo de atividade educao infantil e ensino fundamental do 1 ao 5 ano. Educao infantil conta com 95 alunos e ensino fundamental 122 aproximadamente. A escola tem 6 pedagogas e um total de 12 funcionrios. 2- Breve histrico da instituio; O Instituto de Educao Infantil Paulina de Jesus que integra o Sistema de Ensino do Distrito Federal inspirado nos ideais de liberdade e solidaridade humana, com plena observncia dos princpios legais, tendo por finalidade a ao educativa, priorizando a formao de educandos preparados para o exerccio da Cidadania, mantendo como norteadores de sua ao pedaggica os Princpios ticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidaridade, do Respeito, dos Dereitos e Deveres da Cidadania e do Respeito Ordem Democrtica. Filosofia fundamentada nos princpios da educao nacional, educao humana de qualidade, possibilitando a formao de cidados conscientes participativos e sujeitos ativos de uma sociedade justa e solidria. Princpios de igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola, liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o pensamento regional. O pluralismo de idias, o respeito liberdade e apreo tolerncia, a valorizao de seus profissionais, a gesto democrtica, numa busca do bem estar comum e eficcia de ensino. Parcerias de sade, psicologia, academia e intercmbios internacionais com profissionais nativos da lngua estrangeira como complemento educacional. 3- Aspectos fsicos da instituio; A escola Paulina de Jesus tem dois andares no andar de baixo tem um ptio, funciona a educao infantil em trs salas com cadeiras e mesas adaptadas a altura e respeitando o conforto dos pequenos alunos. Localiza-se tambm a sala de informtica. Possui trs banheiros: professores, alunos meninas e meninos que so devidamente adaptados ao tamanho dos alunos. No segundo andar tem outro ptio e funciona o ensino fundamental dividido por sries em cinco salas distintas, possui trs banheiros: professores, alunos meninas e meninos. Localiza-se tambm a sala de dana ballet. Todos os equipamentos tecnolgicos, mobilirio e material pedaggico so trocados
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regularmente visando sempre dar melhores condies ao processo de ensino aprendizagem. 4- Programas de formao continuada da equipe da escola; Segundo o MEC (BRASLIA, 1999) no que se refere a formao continuada dos professores, prope que essa formao seja baseada no papel publico que o professor exerce que tem dimenso coletiva e pessoal implicando simultaneamente autonomia e responsabilidade e tambm: Na formao O desenvolvimento profissional
permanente necessidade intrnseca a sua atuao , por isso, um direito de todos os professores. A atuao do professor tem como dimenso principal a docncia, mas no se restringe a ela: inclui tambm a participao no projeto educativo e curricular da escola, a produo do conhecimento pedaggico e a participao na comunidade educacional . O trabalho do professor visa o desenvolvimento dos alunos como pessoas nas suas mltiplas capacidades, e no apenas a transmissao de conheciemntos . Isso significa uma atuao profissional no meramente tcnica, mas tambm intelectual e pblica. (Cunha, Jos. p. 3)

Oportunizar a construo do conhecimento, utilizando recursos tecnolgicos e contnuos. Buscar o desenvolvimento fsico, psicolgico e estimulando sua qualidade para o sucesso dos social das crianas, criatividade, tendo como resultado final uma educao de maior alunos. Otimizar as novas modalidades de ensino,

transformando nossa educao com viso internacional, garantindo a excelncia em seus programas de educao, qualidade e pertinncia, com projeo social. Fazer das lnguas estrangeiras parte de nosso cotidiano.

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5- Principais projetos da instituio;

Contao de Histrias: A combinao de fantasia e realidade faz parte de uma boa imaginao. As crianas se transportam por um mundo imaginrio, cheio de personagens, paisagens, vozes e suspense.

Mala escolar.

Literria: Desenvolve o hbito da leitura e aptido para elaborar

pequenos textos, gibis, contos e histrias para ser apresentadas ao pblico

Sem medo da matemtica: Aprendendo com a prtica a noo de valor e desenvolver habilidades de compra e venda a partir de situaes e problemas reais do cotidiano.

Entretenimento Cultural: Cinema, circo, teatro e visitas a as fbricas mais interessantes de Braslia.

Despertando talentos: Novas aulas prticas de violo e flauta como novas experincias artsticas.

Hora da Famlia: Participao dos pais em atividades escolares por meio da festas. Enriquecimento da vida familiar e social.

Nordeste aula: Pluralidade cultural com as Festa Julina, comidas tpicas e danas Nordestinas.

6- Relao com a comunidade; A escola Paulina de Jesus mantm um compromisso com a sociedade desde sua fundao atravs dos projetos:

Educao: Educao Ambiental, Turismo Rural e ecolgico, com projetos de reciclagem. Porque aprender e querer a natureza mais que plantar uma rvore e conhecer a importncia dela.

Preveno da sade: Aula terico-prtico de Higiene corporal, bucal. Implementando a Semana da boa alimentao e aplicao de fluor.

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ONG Criana Feliz: Apresentao de Palestras para os pais com psiclogos sobre temas de educao e famlia, violncia domstica, brinquedos que educam.

Temas transversais: Valores em educao, orientao sexual, comunidade local, educao para o trnsito, preparao para o trabalho, tica e cincia e tecnologia.

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Observaes
Escola Paulina de Jesus Professor (a): Joanna Darc Ano: Primeiro perodo Data: 06/09/2010 As turmas so do primeiro perodo da alfabetizao composta de alunos entre trs e cinco anos, 15 pela manh e 22 a tarde. So muito espertos e demostram interessados e dispostos para ajudar a professora. Os alunos so divididos em duas grandes mesas e se sentam um de frente paro outro ao longo de um grande banco que as acompanham. Aparentemente os aspectos como idade e tempo de aprendizagem, eles so bem semelhantes, porem percebi algumas diferenas, nota-se que a turma da manh mais tranqila demora um pouco mais na resoluo das atividades. A turma da tarde mais agitada porm, participa mais da aula e resolve mais rpido as atividades. Na aula de hoje a professora explicou a diferena entre animais domsticos e selvagens, pedindo aos alunos observassem a diferena entre eles, em relao a seus tamanhos e temperamentos (explcitos na fase de cada animal). As turmas ficaram encantadas com as figuras dos diversos animais apresentados pela professora, eram imagens ampliadas e imagens grandes de revistas e livros. Os alunos gostam muito de atividades diversificadas onde tenha a participao mais ativa deles, que nesse sentido seria: Um conjunto de prticas diferenciadas, realizadas em sala de aula, com o objetivo de constituir mltiplas possibilidades de apreenso dos conhecimentos escolarizveis. Caberia tambm entend-la como prticas sistemticas e integradoras de atividades diferenciadas, visando igualmente a apreenso de conhecimentos escolares. (Coelho.2008 p. 22) Eles procuraram em revistas figuras de animais e colaram na folha de exerccio da forma como quiseram identificando quais eram os animais domsticos e selvagens,
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depois com cuidado recortaram com ajuda da professora e minha as figuras. Nessa hora preciso o mximo de cuidado, mesmo lidando com material prprio para criana (cola branca lavvel/atxica e tesoura sem ponta), os alunos movidos pela curiosidade podem levar a cola boca ou mexer com o coleguinha com a tesoura na mo, de suma importncia nunca ficar de costas para um/ou grupo de alunos e estar sempre observando os movimentos dos pequenos. Essa atividade fez com que os alunos interagissem um com o outro, pois um queria saber quais eram as figuras do outro, eles trocavam e ajudavam os coleguinhas e encontrar mais figuras. Essa proposta de atividade muito interessante e exige a participao de todos os alunos, s que necessrio controle sobre a turma, do contrrio vira uma baguna, pois os alunos ficam to ansiosos no que esto fazendo que se esqueam das regrinhas de bom comportamento, necessrio atentar-se a isso.

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Observaes
Escola Paulina de Jesus Professor (a): Joanna Darc Ano: Primeiro perodo Data: 07/09/2010 Na aula de hoje a professora aps a dinamizao (processo de receber os alunos, cantar as msicas de entrada e fazer a orao de agradecimento por mais um dia que estamos vivendo), pediu que os alunos se sentassem em circulo no cho da sala. A professora fez umas fichas largas de cartolina branca com o nome de cada um dos alunos escrita com pincel atmico preto em letra caixa alta colocou todas no meio do circulo e pediu que cada aluno fosse buscar a ficha correspondente a seu nome. Todos conseguiram encontrar sua respectiva ficha, pois a familiarizao com o prprio nome j havia sido trabalhada anteriormente, desde o inicio do ano letivo com diversas dinmicas e atividades. Para o sucesso dessa atividade importante que o contedo trabalhado seja incorporado as estruturas de conhecimento j conhecidas pelo aluno, caracterizando ainda mais a aprendizagem significativa que segundo Ausubel (1973) o aluno tem que estar motivado e ter disposio para aprender e o contedo aplicado tem que ter significado lgico psicologicamente. Aps encontrar as fichas, os alunos sentaram-se em seus lugares, a professora pediu que eu entregasse os cadernos para cada um, que j continha o enunciado para cobrir as letras do nome continuar escrev-lo no decorrer das linhas at o final da folha, e que tambm eu pudesse auxili-los . Esse tipo de exerccio me pareceu um pouco cansativo, pois os alunos tanto da do turno da tarde como do turno da manh, at comearam bem a atividade, mais do meio para o fim comearam a apresentar cansao e falta de ateno com a escrita, confundido ou esquecendo algumas letras do prprio nome. necessrio que os alunos treinem a escrita para que possam aprender como melhor se escreve e treinem sua prpria caligrafia, mas a professora precisa estar atenta a essas atividades, propondo atividades menores, onde os pequenos escrevam de uma forma que no se torne cansativo ou mera repetio, uma simples cpia, em vez de
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treinar uma folha inteira por dia, treinar a escrita um pouquinho todos os dias acompanhada de um desenho que eles possam depois pintar como queiram, j que amam esse tipo de atividade, pois se sentem a vontade na forma como iro pintar ou cobrir o desenho, dando mais liberdade ao aluno na resoluo de tarefas, melhor ser o uso de sua criatividade e melhor ser seu aprendizado.

Observaes
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Escola Paulina de Jesus Professor (a): Joanna Darc Ano: Primeiro perodo Data: 08/09/2010 Nessa aula a professora aps a dinamizao, solicitou os alunos que sentassem em seus lugares, escreveu no quadro negro de um at dez. Contou os nmeros em sua seqncia numrica em voz alta e bem devagar, depois pediu que os alunos contassem junto com ela em voz aula duas vezes, depois pediu que os alunos contassem sozinhos tambm duas vezes. Aps esse processo ela apontou um nmero no quadro e perguntou aos alunos que nmero era aquele, a maioria acertou. Para os que erraram ela perguntava de novo para toda a turma, a turma respondia ela tornava a perguntar para esse aluno que errou e com a ajuda dos colegas ele respondia corretamente. Depois ela pediu que eu entregasse as atividades e os auxiliassem a identificar os nmeros oito e nove e pint-los um de azul e outro de amarelo respectivamente, depois escreveu o nome em baixo. Os alunos conseguiram fazer a tarefa facilmente e se divertiram muito como se fosse uma Caa ao Tesouro, eles riam e ajudavam os outros coleguinhas. Segundo Kishimoto (2000) importante que o educador utilize de jogos e brincadeiras conhecidos pelas crianas para que as mesmas possam assimilar melhor os contedos a serem estudados, assim: A infncia um perodo privilegiado durante a vida humana para o desenvolvimento de brincadeiras diversas. Entretanto, o que poucas pessoas sabem que a criana aprende e se desenvolve nos mais amplos sentidos por meio das brincadeiras e atividades ldicas. atravs das brincadeiras que a criana explora o meio em que vive e aprende mais sobre os objetos da cultura humana. (PINHO, 2008 p. 2) Na primeira parte da aula alguns alunos ficaram com vergonha de responder qual era determinado nmero que a professora apontava, foi preciso incentivar o aluno responder isso ocorreu mais no turno da manh que da no turno da
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tarde. Esse tipo de mtodo bom para que aluno fale e aprenda a se expressar de forma clara, alm de demonstrar domnio do contedo, s que pode constranger o aluno que por algum motivo possa ainda no dominar aquele contedo. Um bom mtodo seria escrever os nmeros em fichas pequenas de cartolina vrias vezes cada nmero, dividir a sala em dois grupos e pedir que cada grupo pegasse uma ficha de determinado nmero, assim o aluno iria demonstrar que aprendeu e reconhece qual o nmero que deveria pegar e se errasse os coleguinhas iriam ajudar. Quanto a atividade escrita, foi tima eles amaram fazer a tarefa, ficaram interessados do comeo ao fim. Quanto a escrever o nome eles escreveram sem problemas e com capricho, pois era para escrever s uma vez o que no os deixava cansados.

Observaes
Escola Paulina de Jesus Professor (a): Joanna Darc
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Ano: Primeiro perodo Data: 10/09/2010 Na aula de hoje aps o processo de dinamizao, a professora pediu que os alunos se sentassem em seu lugares, mostrou os painis das vogais, nmeros e cores, a fim de fixar melhor a ordem de cada um, pedindo que os alunos contassem e falassem em voz alta, todos falaram corretamente e no ritmo que eles mesmos inventaram como se fosse uma msica. Aps esse processo ela perguntou aos alunos o que eles mais gostavam de comer. Eles falaram coisas variadas entre doce e salgado: chocolate, sorvete, macarro, feijo, etc. Com esses exemplos dados pelos prprios alunos, ela perguntou qual era o gosto de cada um, se era salgado ou doce. A partir da a professora explicou sobre os gostos que sentimos quando comemos e sobre o rgo responsvel por isso: a lngua. Depois de explicar a professora pediu que eu entregasse as atividades e os gizes de cera e os auxiliassem na atividade. Nas atividades era para ligar com um trao at a lngua o que comemos e depois pintar o que eles mais gostavam de comer. Todos fizeram direitinho, percebendo a diferena entre os gostos das crianas para a comida, a professora comeou a perguntar qual a cor que os alunos pintaram as comidas favoritas e por qu. Os alunos falavam que era porque as comidas eram daquela cor mesmo ou porque gostavam mais daquela determinada cor. Ento a professora trouxe uma bandeja de gelatina umas de morango outras de limo. A professora usou a gelatina para explicar as cores e tambm os sabores. Essa aula foi um sucesso. Os alunos do turno da manh e do turno da tarde gostaram de tudo e prestaram ateno at o fim, devido o assunto ser interessante e ter tambm a prtica representada pela degustao das gelatinas que eles amaram. Foi muito divertido. No final da aula a professora fez algumas perguntas sobre o contedo daquele dia e todos responderam corretamente

Observaes
Escola Paulina de Jesus Professor (a): Joanna Darc Ano: Primeiro perodo
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Data: 13/09/2010 Nessa aula a professora aps o processo de dinamizao a professora pediu que os alunos se sentassem no cho da sala em circulo. Esse processo tambm conhecido como socializao, segundo Osrio (2007) o momento de interao entre alunos e professores, momento de acolhida e de motivao para um bom dia de aula, a fim de deixar os alunos vontade e criar um ambiente rico e acolhedor onde favorea a aprendizagem. Ela pediu que os alunos prestassem ateno pois ela iria contar uma histria: A minhoca e a borboleta (Paiva, May Cristina Cunha de. Ed. Brasil. 2005) que uma queria ser a outra e fazer o que a outra fazia, um dia uma fada concedeu tal desejo e ela ficaram muito infelizes pois a borboleta s sabia fazer o borboletas faziam e a minhoca tambm. Ento a fada as transformou no que eram antes e elas descobriram que realmente so felizes sendo o que so. Aps contar a histria a professora fez algumas perguntas sobre a histria para que os aluno pudesse mostrar o que entenderam da histria, as turmas da manh e da tarde entenderam perfeitamente a mensagem transmitida pela histria, depois pediu que eu distribusse uma folha branca para cada aluno e depois lpis de escrever e borracha e os auxiliasse na atividade a seguir. A professora pediu que os alunos desenhassem a histria da forma como entenderam, na ordem em que aconteceram as coisas. Os alunos desenharam, uns fizeram apenas um desenho da parte que mais lhe pareceu interessante, outros desenharam algumas cena. O mais impressionante que todos os desenhos tinham uma riqueza de detalhes impressionante. Na turma do turno da manh os alunos desenharam calmamente e pintaram com bastante capricho, j nas turmas do turno da tarde devido o calor e a sala ser pequena para esse tipo de atividade, j que so em maior nmero do que o turno matutino, os alunos ficaram um pouco inquietos, para solucionar esses problemas nos os levamos para o ptio, mesmo assim os alunos ficaram com pressa de acabar logo e no houve tanto capricho como no turno matutino.

Observaes
Escola Paulina de Jesus Professor (a): Joanna Darc Ano: Primeiro perodo
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Data: 14/09/2010 Nessa aula aps o processo de dinamizao a professora em consenso com as demais professoras do ensino infantil resolveu adiantar as atividades referentes ao dia da rvore, a fim de trabalhar melhor esses conceitos. A professora pediu que os alunos se sentassem em seus lugares, e comeou a explicar sobre o que era o dia da arvore, e qual o significado de comemorao desse dia. Ela falou sobre o meio ambiente, os cuidados que deveramos ter com a natureza. Os alunos interagiam e davam suas opinies. Aps esse processo a professora pediu que eu entregasse as folhas de atividades e tinta guache verde. Eu e a professora colocamos um pouco de tinta na mo dos alunos, para que eles colocassem a mo no centro da folha ficando a marca de cada mo. Depois colocamos um pouco de tinta vermelha em tampinhas de garrafa, os alunos com o dedo desenharam bolinas na extremidade dos dedos marcar de verde na folha de exerccio, para que representasse os frutos da arvore. Eles tambm fizeram algumas nuvenzinhas com tinta guache azul. Depois distribumos palitos de picol para colar, fazendo o tronco da rvore. No geral as tarefas ficaram lindas e fizemos uma exposio na parede de fora da sala. Segundo Castro (2006) a escola seria vista como um local fundamental de estmulo a criatividade, j que os alunos passaria l a maior parte do tempo. Esse tipo de atividade comum dar um pouco de trabalho a professora em controlar a turma que no esto habituados em atividades com tinta guache. importante deixar bem claro as regras de comportamento e o zelo que eles devem ter com a sala de aula, para que tudo no vire uma baguna. No turno matutino tudo ocorreu bem, j no turno da tarde os aluno por serem muitos e mais agitados tivemos alguns acidente com tinta na roupa dos alunos e no cho, mesmo assim foi muito divertido para todos.

Plano de Aula 1
Escola Paulina de Jesus Professor (a): Joanna Darc Disciplina: Educao Artstica
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Ano: Primeiro perodo Nome do estagirio (a): Thays Cardoso de Sena Data: 15/09/2010 Horas/aula: 4h

Tema: Cores primrias: azul, amarelo e vermelho. Contedo: Mostrar aos alunos as cores nas diversas formas existentes. Explicar o porqu do uso de cada uma delas em determinados objetos. Objetivo: Trabalhar e identificar as cores. Metodologia: Receber os alunos e iniciar a dinamizao; Iniciar a aula perguntando a cor de alguns objetos como lpis de cor, capa de um caderno ou livro, brinquedo etc. A partir da mostrar as cores primarias e explicar porque so primarias; Trabalhar o processo de identificao dos alunos, a fim que eles possam perceber a diferena entre as cores. Comear o exerccio: pintar cada circulo com determinada cor. Preparar para a hora do lanche; Lanche Contar uma histria Despedida
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Recursos; Giz de cera, lpis de cor, lpis de escreve, objetos comuns aos alunos de cores variadas e folha de exerccio. Avaliao; Avaliar o desenvolvimento dos alunos a partir da observao final do exerccio proposto.

Plano de Aula 2
Escola Paulina de Jesus
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Professor (a): Joanna Darc Disciplina: Portugus Ano: Primeiro perodo Nome do estagirio (a): Thays Cardoso de Sena Data: 16/09/2010 Horas/aula: 4h

Tema: Vogais: a, e, i, o, u. Contedo: Mostrar as diferentes formas de escrita das vogais em revistas e jornais. Objetivo: Trabalhar e identificar as diferentes formas de escrita das vogais. Metodologia: Receber os alunos e iniciar a dinamizao; Iniciar a aula mostrando as diferentes formas de escrita das vogais em revistas e jornais; A partir disso explicar porque que existem tantas formas de escrita;

Trabalhar o processo de identificao dos alunos com as vogais;

Comear o exerccio: identificar as vogais e colar em ordem na folha branca. Preparar para a hora do lanche; Lanche Contar uma histria Despedida
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Recursos; Revistas, jornais, giz branco, quadro negro, cola e folha branca. Avaliao; Avaliar o desenvolvimento e percepo dos alunos a partir da observao final do exerccio proposto.

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Plano de Aula 3
Escola Paulina de Jesus Professor (a): Joanna Darc Disciplina: Matemtica Ano: Primeiro perodo Nome do estagirio (a): Thays Cardoso de Sena Data: 17/09/2010 Horas/aula: 4h

Tema: Nmeros de 1 a 15. Contedo: Mostrar a seqncia numrica de 1 a 15 e trabalhar a escrita desses nmeros. Objetivo: Identificar e trabalhar a escrita da seqncia numrica de 1 a 15. Metodologia: Receber os alunos e iniciar a dinamizao; Iniciar a aula mostrando os nmeros e sua seqncia numrica; Estimular a contagem junto com a turma em voz alta; Pedir a contagem dos alunos sozinhos; Comear o exerccio: cobrir os nmeros e continuar escrevendo em ordem seqencial. Preparar para a hora do lanche; Lanche
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Contar uma histria Despedida Recursos; Quadro negro, giz branco, lpis de escrever, borracha, folha de exerccio e livro de histria. Avaliao; Avaliar o desenvolvimento, percepo e aprendizagem dos alunos a partir da observao final do exerccio proposto.

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Plano de Aula 4
Escola Paulina de Jesus Professor (a): Joanna Darc Disciplina: Cincias Ano: Primeiro perodo Nome do estagirio (a): Thays Cardoso de Sena Data: 20/09/2010 Horas/aula: 4h

Tema: Higiene pessoal Contedo: Mostrar alguns hbitos de higiene pessoal. Objetivo: Explicar a importncia a fim de despertar o hbito higiene. Metodologia: Receber os alunos e iniciar a dinamizao;

Iniciar a aula perguntando quais os hbitos de higiene praticados por eles em casa;

Explicar a importncia de uma boa higiene; Perguntar a eles sobre o assunto a fim de identificar o nvel de aprendizagem; Comear o exerccio: pintar os bonecos que praticam bons hbitos de higiene; Preparar para a hora do lanche;
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Lanche Contar uma histria Despedida Recursos; Imagens ampliadas de bons hbitos de higiene, lpis de escrever, borracha, giz de cera e livro de histria. Avaliao; Avaliar o desenvolvimento e a percepo dos alunos a partir da observao final do exerccio proposto.

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Plano de Aula 5
Escola Paulina de Jesus Professor (a): Joanna Darc Disciplina: Estudos Sociais Ano: Primeiro perodo Nome do estagirio (a): Thays Cardoso de Sena Data: 21/09/2010 Horas/aula: 4h

Tema: Diferena de temperamentos. Contedo: Mostrar as diferentes formas de temperamentos que somos capazes de demonstrar: alegria, tristeza e raiva. Objetivo: Identificar e trabalhar essas formas de temperamento. Metodologia: Receber os alunos e iniciar a dinamizao; Iniciar a aula mostrando algumas imagens de pessoas felizes, tristes e alegres; Perguntar qual a diferena entre essas pessoas; Explicar e trabalhar esses sentimentos a fim de que os alunos possam identificlos em cada figura apresentada;
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Comear o exerccio: recortar de revistas pessoas felizes pintar a pessoa que aparentar estar triste e marcar com um X a pessoa que parece estar com raiva. Preparar para a hora do lanche; Lanche Contar uma histria Despedida Recursos; Figuras grandes de pessoas, folha de exerccio, lpis de escrever, borracha e livro de histria. Avaliao; Avaliar o desenvolvimento e percepo dos alunos a partir da observao final do exerccio proposto

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Consideraes Finais

Durante toda a experincia adquirida ao longo das atividades do Estgio Supervisionado I, foi alcanado de forma geral os objetivos propostos. Em algumas atividades propostas foi notado que aos alunos no tiveram total adequao as mesma, em algumas atividades notou-se tambm cansao ou desinteresse por diversos motivos: atividades longas demais ou at mesmo falta de espao, levando-nos a perceber a fundamental necessidade da pesquisa para atividades que satisfaam a proposta pedaggica apresentada e que sejam interessantes aos alunos para que eles no perderem o interesse pela atividade. Mesmo com algumas dificuldades iniciais, uma das qualidades de um bom educador saber se adequar as dificuldades e inovar sempre. Assim conseguimos que todos os alunos terminassem as atividades de forma satisfatria, resultando em um grande e excelente aprendizado.

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Referncias

http://wwwatividadesescolares.blogspot.com/ http://revistaescola.abril.com.br/edicoe http://www.jogosbrincadeiras.com.br/


http://revistaescola.abril.com.br/edicoe

JOANITA SOUZA;ELOISA BOMBONATI GIANINI;SALVADOR BARLETTA NERY. Brincando com as palavras. 1 ano alfabetizao. Ed. Brasiliense, 5 edio. So Paulo. ABREU, Mariza Vasques de, MOURA, Esmeralda, MACHADO, Maria Agla de Medeiros (coord.). Progesto: como desenvolver a gesto dos servidores na escola? Mdulo VIII. Braslia: CONSED Conselho Nacional de Secretrios de Educao, 2001. BRASIL. MEC. SEF. Referenciais para formao de professores. Braslia: MEC/Secretaria de Educao Fundamental, 1999. GUIMARES, Ana Archangelo, MATE, Ceclia Hanna, BRUNO, Eliane Bambini Gorgueira et alii. O coordenador pedaggico e a educao continuada. 4. ed. So Paulo: Loyola, 1998.

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Anexo I

Hora da dinamizao

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Os pequenos - atividade do dia 14/09/2010


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Pains distrubuidos na sala

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Anexo I I Processo dirio de dinamizao na escola

Msica de entrada: Adivinha o que vai comear 1, 2, 3 e j! Estamos na nossa escola, cantamos com alegria, saudamos a nossa Tia: _ Bom dia/boa tarde! Bom dia/boa tarde! Al bom dia/boa tarde como vai voc? Um abrao amigo, um breve sorriso um aperto de mo... E a gente ser, saber como e por qu, Se sente feliz e sabe cantar uma breve cano. Um sorriso nada custa, aos nossos coraes,
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bom fazer feliz ao coleguinha, Saber que deve amar, amar sem distino Al bom dia/boa tarde irmo! Segunda Msica: Como vai coleguinhas como vai? A nossa amizade nunca sai, Faremos o possvel para sermos bons amigos, Como vai coleguinhas como vai? Terceira Msica: Meu bom dia/boa tarde coleguinha, Como bom aqui estar, Se a Tia muito querida, Todos ns vamos saudar! Nessa escola aprenderemos a ser grandes no saber, Ao bom Deus e a nossa Ptria, Honraremos com prazer! Orao: Papai do cu, muito obrigado por eu ter vindo a escola, para aprender a ler a escrever e fazer coisas bonitas, me ajude a ser feliz aqui. Faa com que eu consiga brincar direitinho, que eu possa ser bonzinho, para a Tia, para os meu coleguinhas em nome de Jesus. Amm! feito a orao do Santo Anjo e o Pai Nosso. So feitas preces ao Esprito Santo pelas professoras, alunos, famlias, escolas e o que mais os alunos pedirem, depois se faz a seguinte orao:
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Bom dia/boa tarde meu Deus querido, a nossa aula j vai comear, abenoe a nossa escola, a nossa turma, a nossa professora, a nossa diretora e o nosso lar. Amm. Quarta Msica: Bom dia/boa tarde comea com alegria bom dia/boa tarde comea com amor! O sol a brilhar as aves a voar... Os alunos gritam bem alto: Bom dia/ boa tarde! Bom dia/ boa tarde! Os alunos contam algumas msicas infantis bem alegres e depois seguem em fila para a sala, se sentam em seus lugares e a professora manda de dois em dois ao banheiro e tomar gua. Aps esse processo a aula comea.

Anexo III

A Seguir as atividades referentes aos planos de aula do dia 15/09/2010 ao dia 21/09/2010. Todas realizadas com as turmas do turno matutino e vespertino do 1 perodo de alfabetizao da Escola Paulina de Jesus. Essas atividades abrangem contedos de Educao Artstica, Portugus, Matemtica, Cincias e Estudos Sociais. Com contedos adequados a faixa etria trabalhada.

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