TCNICAS DE ESTUDIO Y COMPRENSION DE LECTURA

I. CONDICIONES OBJETIVAS PARA EL ESTUDIO

1.1 El hbito de estudiar
Es el automatismo que lleva a realizar diversos actos y se integran al patrn de conducta de cada persona. Ej. Hbito de fumar, cepillarse los dientes, leer, etc.

Clases de hbito
a) El buen hbito : es subrayar cada idea significativa del libro y averiguar en el diccionario el significado de la palabra.

b) El mal hbito:

es estudiar y no repasar lo aprendido, y postergar el estudio para un da antes de la evaluacin.

Cmo se forman los hbitos del estudio?

-

Por repeticin y acumulacin de actos; mientras ms estudies, y lo hagas en el mismo lugar, las mismas horas, ms y mejor podrs arraigar en ti el hbito de estudiar.

1.2 La Concentracin
- tener metas (qu quiero) - objetivos claros (para qu) - proyectos definidos ( ideales y aspiraciones para el futuro) - inters por el estudio y la materia - motivacin - voluntad para hacerlo bien Qu debo hacer para concentrarme?
De 5 a 45 minutos, mnimo, suspender la interferencia de la vida en esa actividad tan importante y valiosa que realizas: aprender, informarte, estudiar.

1.3 La disponibilidad de tiempo

El estudio requiere de un tiempo nico que no puede ser compartido o mezclado con el tiempo de otra actividad.

Recomendaciones para el uso racional del tiempo:

-

Planificar el tiempo: el da de maana, la semana entrante, el prximo ao, etc. Asignar un tiempo mximo para cada actividad Jerarquizar las actividades: prioritarias, importantes, rutinarias, intrascendentes. En casos trascendentes concede el tiempo de las actividades no prioritarias.

Suprimir las repeticiones innecesarias, Encontrarse con la pareja todos los das.

ejem.

1.4 La buena salud

Ausencia de enfermedades, y goce de bienestar fsico y energa abundante.

Cmo lograr buena salud?

Priorizar la alimentacin - Controla tu peso. - Cuida tu dentadura. - Postura erguida; no te derrumbes - No fumar ni consumir sustancias psicoactivas - Programar el estudio de una manera racional. Nada en exceso.
-

1.5 El ambiente apropiado

Lugar favorable, cmodo y con bastante luminosidad y sin distractores (ruidos molestosos).

1.6 El material adecuado

- Textos y obras de buenos autores - No dejes al alcance de los nios tu material de estudio. Ponlos bajo tu total proteccin. - No garabatear los libros, ni arrancar las hojas de los libros. - Ten ordenados tus textos de estudio y tus tiles. Asgnale un lugar a cada libro y objeto, de

manera que nunca pierdas tu valioso tiempo en buscar algo.

II. ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIN LECTORA

2.1 Consideraciones previas
-

Motivacin y predisposicin hacia la lectura. Hacer preguntas relacionadas al contenido de la lectura. Conocer y aplicar tcnicas que faciliten la comprensin:

a)RELECTURA
comprendi.

: volver a leer lo que no se

b) LECTURA RECURRENTE:
oracin, prrafo almacenarlo. o texto con el

releer una objetivo de

c) LECTURA CONTINUADA:
dificultad subsiguientes.

ante una de comprensin, continuar leyendo los prrafos

d) LECTURA SIMULTANEA:

ante una oracin incomprendida por el lector, se har un parafraseo (traduccin) utilizando sinnimos.

e) IMAGINAR EL CONTENIDO DEL TEXTO: generar imgenes sobre el contenido de la

lectura, en aquellos prrafos que nos revelan mayor dificultad.

f) UTILIZAR CLAVES PARA ALMACENAR LA INFORMACIN:

utilizar recursos cognitivos para recordar datos relevantes de la lectura y comprenderla.

g) FORMULAR HIPTESIS:

anticiparse sobre lo que va a suceder y contrastarlo con la lectura de los prrafos siguientes.

h) APLAZAR LA BSQUEDA: si no se logra

comprender lo ledo, consultar al diccionario o a una persona entendida.

2.2 PROCEDIMIENTOS COGNITIVOS PARA UNA EFECTIVA COMPRENSIN

a)Analizar
Descomponer el total del objeto del conocimiento en partes para conocer sus elementos constitutivos.

b)Comparar
Cuando comparas el conocimiento te llega a travs de las diferencias y semejanzas percibidas entre lo que quieres conocer y lo que sirve de comparacin.

c) Definir
Reflexionar con mayor exactitud; medir la poca o mucha precisin de nuestro pensamniento. Ej. El hombre es el ser dotado de inteligencia y de lenguaje articulado, clasificado entre los mamferos del orden de los primates y caracterizado por su cerebro voluminoso, su posicin vertical y pies y manos muy diferenciados entre s.

d)Generalizar y Particularizar
Estas herramientas mentales sirven para pensar, para manejar ideas, para referirse a la realidad.

e) Resumir
Extraer lo principal, lo esencial y el contenido fundamental del mensaje ledo, para lo cual existe cinco posibilidades:

El exclusivamente mental El mental, y luego hablado, dialogado, debatido, etc. El mental; y luego subrayado El mental, y luego graficado a travs de llaves o cuadros sinpticos, esquemas y cualquier ordenador del conocimiento. El mental, y luego escrito.

Clases de resumen
a) El resumen simultneo: mientras lees, observas o
escuchas, vas resumiendo.

b) El resumen posterior a la captacin.

Para resumir con eficacia se debe aprender a diferenciar lo esencial de lo secundario.

f) Deducir
Obtener una consecuencia, idea, conocimiento, etc., por su relacin con otra que es antecedente suyo. Ej. Como estaban todas las luces apagadas, deduje que no haba nadie en la casa.

Procedimientos para hacer deducciones:

El mtodo emprico o del campesino. Una maana el
hombre de campo le dice a su mujer : fjate qu inquietos estn los caballos; va a llover fuerte; este ao tendremos buena cosecha. Y as sucede. Por su parte,

Holmes era capaz de deducir la profesin de una persona slo por verlo cenar en un restaurant.

El mtodo cientfico. El hombre de ciencia formula

hiptesis y slo cuando los experimentos e investigaciones arrojan una confirmacin, se atrever a hacer las deducciones del caso. g) Investigar El objetivo de la investigacin es conocer la realidad, pero no a travs del conocimiento que proporcionan los libros, sino por medio de la observacin en condiciones generalmente experimentales. Si te dispones a investigar, te sugerimos cumplir con los siguientes pasos:

Identificacin del problema Determinacin de las fuentes Realiza una exploracin previa Elaboracin del proyecto de investigacin Ejecucin del proyecto de investigacin Redaccin del informe final.
Muchas gracias

EL ESTUDIO
Estudiar es un proceso intencionado y sistematizado para iniciar o profundizar la adquisicin de conocimientos, habilidades y actitudes.

PLANEAMIENTO DEL ESTUDIO

Estudiar requiere de planificacin mental o plasmada en ordenamiento escrito para evitar improvisaciones y fracasos. 1. POR QUE ESTUDIAR? - En la vida todo cambia, hay necesidad de seguir estudiando, de actualizarse. - El que estudia triunfa en las diversas contingencias de la vida - El estudio da status y posibilita logros. 2. PARA QUE ESTUDIAR? Aprobar asignaturas y conseguir un diploma Ampliar su bagaje cultural Dominar una ocupacin o profesin Tener xitos en todo tipo de evaluacin.

3. DONDE ESTUDIAR? - En un ambiente adecuado libre de distracciones, mesa de trabajo, buena iluminacin, ventilacin, temperatura. - Sabiendo que se aprende en cualquier lugar, debemos estudiar donde hallemos una oportunidad educativa: el hogar, la calle, campo deportivo, escuela, parque, etc. 4. CUANDO ESTUDIAR? - Cuando se est motivado - Cuando hay necesidad e inters de aprender algo - Cuando las oportunidades educativas no instan a realizar.

5. QUE ESTUDIAR? - El qu est determinado por la opcin personal. Estudiar lo que nos agrada. - No debemos estudiar slo temas que exige la escuela, sino de todo hay necesidad de aprender. 6. CUANTO ESTUDIAR? - Es recomendable realizar de manera dosificada y adquirir pocos conocimientos organizados que muchos de poca utilidad. - Una sesin de estudio no debe prolongarse ms de 1 2 horas, variando temas y materiales.

ESTUDIO Y NIVELES DE CONCIENCIA

Influido por factores sico-socio-culturales la gente acta de uno u otro modo frente al estudio. 1. CONCIENCIA INGENUA

La persona que conoce algo o alcanz un ttulo profesional se cree saber mucho, se considera ms que otros. Se manifiesta autosuficiente y omnipotente, cree que ya no tiene necesidad de estudiar ni aprender nada de nadie: MEDIOCRIDAD 2. CONCIENCIA MAGICA

La persona no se atreve a estudiar o lo hace con demasiada desconfianza, se cree menos que los dems. Es supersticioso. Teme a los hombres, a la naturaleza, a las asignaturas, a los libros, a los exmenes: Duda de sus capacidades. 3. CONCIENCIA CRITICA

La persona que no se cree ni ms ni menos que nadie, sino con iguales aptitudes que otros. Se valora y valora a los dems. Admite que todo cambia en el mundo y que hay necesidad de actualizacin y perfeccionamiento. Busca ser ms.

ACTITUDES PARA EL ESTUDIO

NEGATIVAS Indecisin, duda Inercia, pereza, apata Desconfianza Desorganizacin Abandono, desgano Irresponsabilidad, indiferencia Inestabilidad Distraccin Pusilanimidad Desaliento Pesimismo

POSITIVAS Decisin Iniciativa, laboriosidad Confianza Organizacin Persistencia Responsabilidad Perseverancia Atencin Audacia Esperanza Optimismo

- Las actitudes no son estticas, definitivas, inconmovibles. Las positivas podemos reforzarlas. Las negativas, superarlas. - Ante las dificultades propias de la vida y del estudio no debemos sentirnos derrotados.

ACTITUDES QUE SE DEBE PRACTICAR

- Estudiar en funcin de metas y objetivos alcanzables - Interesarse por el estudio. - Sentir entusiasmo y alegra por estudiar, para potenciar nuestro inters y esfuerzo. - Cumplir con lo propuesto. - Perseverar en el estudio, an ms all de los plazos y condiciones previstas.

- Tener confianza en s mismo, para obtener resultados deseables, sobre bases reales, a fin de no llegar a derrotismos ni triunfalismos.

ESTUDIO Y ACTITUD CIENTIFICA

La actitud cientfica debe caracterizar al acto de estudiar. Se puede lograr a travs de : - Desarrollo del sentido crtico y no de prejuicios. Estudio tenaz y constante. - Prctica de creatividad y no de rutina. - Trabajo en equipo. - Actuaciones objetivas, enfocando hechos y fenmenos reales. A travs del estudio y la actitud cientfica, el hombre puede mejorar sus conocimientos y lograr el salto cualitativo del conocimiento vulgar al conocimiento cientfico.
-

El conocimiento vulgar es el modo comn y espontneo de conocer los hechos y las cosas que nos vinculamos. Ejemplo: conocemos la sal por su uso diario, pero no sabemos de su composicin qumica. El conocimiento vulgar es superficial, subjetivo, acrtico, incoherente, limitado, aproximado. El conocimiento cientfico es un conocimiento fundamentado, universal, necesario, profundo, metdico, reflexivo, coherente, que tiene mayor categora y significacin.

La actitud cientfica exige:

Rechazar posiciones quietistas, conformistas

 Reconocer que nuestra realidad natural y social es cambiante. Despojarse de prejuicios al enfrentarse a hechos, fenmenos, personas o cosas. Analizar cada vez con mayor profundidad. No sentirse satisfechos con las apariencias. Sustituir explicaciones mgicas por principios de causalidad.

Verificar hallazgos. Revisar conclusiones.

Ser interrogativos, analticos, reflexivos Amar y practicar el dilogo. No rechazar lo viejo por ser viejo, ni aceptar lo nuevo por serlo, sino en la medida en que son vlidos. Asumir responsabilidades, no transferirlas ni negarlas.

LA MEJOR MANERA DE ESTUDIAR

-

Analizar particularizar comprobar: CREAR Sintetizar verificar inferir: DEFINIR Apreciar conformar esquematizar : INTERROGAR Resumir participar discutir : PLANIFICAR Comparar diferenciar experimentar : PRODUCIR Dialogar observar investigar : INTEGRAR Revisar criticar actuar : DESCODIFICAR Idear asociar problematizar : GENERALIZAR

Descubrir redactar relacionar : ABSTRAER Meditar reflexionar concluir : CODIFICAR Juzgar elaborar expresar : LEER Adaptar ejemplificar especificar : VALORAR Decidir identificar explicar : REPASAR, PRACTICAR

EL APRENDIZAJE
Proceso psquico de aprehensin de una cosa, propiedad o fenmeno; implica captar, capturar o coger mentalmente El aprendizaje es permanente porque a lo largo de nuestra vida vamos descubriendo, interpretando o modificando la realidad. Aprender es asimilar las experiencias para lograr conductas ms o menos permanentes.

TIPOS DE APRENDIZAJE:
a. MOTOR.- Aprendizaje de movimientos, hbitos,

habilidades y destrezas manuales. Ej. Manejar una mquina, practicar deporte, danzas, etc.
b. AFECTIVO.- Se caracteriza por experiencias

emocionales. Ej. Apreciar la msica, ejercitar la bondad, determinar ideales, preferencias, etc.
c. INTELECTUAL.-

Aprendizaje de conocimientos. Ej. Resolver problemas, emitir conceptos, resumir textos, etc.

El hombre segn sus necesidades e intereses puede alcanzar cualquier o todos los tipos de aprendizaje.

EVOLUCION DEL CONCEPTO APRENDER

- Antes era: MEMORIZAR - Luego era: COMPRENDER - Ahora es: ACTUAR CREAR
1. APREHENSION DE DATOS.- En la vida estudiantil, laboral,

poltica, etc., el hombre capta sus elementos de modo selectivo

aquello que responde a sus inquietudes, utilizando sus sentidos: visual, auditiva, oral, olfativa, tctil.
2. RETENCION DE LO CAPTADO.- Los datos que se obtiene de la

experiencia los almacena en la memoria, para explicar los fenmenos captados.

3. RECUERDO FRENTE AL ESTIMULO.- Lo que se aprende bien

se recuerda bien. Significa que la forma, color, peso, ubicacin, secuencia, agrado, etc., permiten agilizar el recuerdo.
4. ELABORACION E INTEGRACION DE CONCEPTOS.- No

debe mantenerse atomizados los datos captados, deben relacionarse con ideas o experiencias para generar conceptos propios. Ej. La vaca negra come pasto verde y da leche blanca.
5. APLICACIN DE CONCEPTOS A LA SOLUCION DE

PROBLEMAS.- Todo lo que se aprende es para dar nuevas aplicaciones con la finalidad de resolver problemas utilizando los datos adquiridos. Todo lo aprendido debe llevarse a la prctica, caso contrario se corre el riesgo de olvidar lo aprendido.

APRENDIZAJE PASIVO
En este tipo de aprendizaje el alumno es simple oyente, conformista, que a lo sumo anota lo que le dice el enseante. No discute. No analiza. No revisa. No INVESTIGA. No crea. Se somete. No desarrolla su personalidad. Por el contrario desarrolla su incapacidad de pensar, sentir y actuar. Se robotiza. Ejemplo: un alumno que copia o estudia slo que el profesor le dicta.

APRENDIZAJE ACTIVO
Este aprendizaje estimula la creatividad, criticidad, cooperacin y compromiso. Nace de la experiencia personal de quien estudia. Aprende haciendo, participando, poniendo en manifiesto sus dudas e inquietudes.

CARACTERISTICAS ACTIVO

DEL

APRENDIZAJE

1. INDIVIDUALIDAD.- El aprendizaje es

fruto del esfuerzo individual, intrnseco. Es personal e intransferible.

2. INTENCIONALIDAD.- Responde a una

intencin directriz previa. El propsito del estudio.

3. UNIDAD.- La personalidad bio-sico-social

del estudiante, su organismo total, debe moverse en procura de los resultados previstos.
4. CREATIVIDAD.- La adaptacin de las

diferentes situaciones de aprendizaje a las circunstancias nuevas. El aprendizaje se potencia creando. Todo aprendizaje genera cambios. Si no hay cambios no hay aprendizaje.

FACTORES DE APRENDIZAJE
1. MOTIVACION
Fuerza interna que impulsa a aprender y a perseverar. Es el deseo de hacer algo para satisfacer una necesidad, curiosidad o inters.

2. CONCENTRACION
Mxima atencin sobre el material de estudio, abstrayndose de todo lo que le rodea.

3. DINAMIZACION
La actitud participatoria del estudiante facilita su aprendizaje.

4. ORGANIZACIN
Destacar y relacionar las causas y efectos del fenmeno que se estudia.

5. COMPRENSION
Asimilar el conocimiento, descubrir sus conceptos bsicos y organizar la informacin para aplicarlos convenientemente en cada caso.

6. REPETICION O REPASO.
Implica reforzar lo aprendido mediante actividades afines, variadas e interesantes. Ej. Estudiar otros libros . Practicar lo ledo, etc.

AUTOAPRENDIZAJE
Es un proceso de estudio en el que el protagonista es el mismo estudiante, en la medida en que se convierte en actor de su propio desarrollo, movilizando racionalmente sus recursos y potencialidades.

El autoaprendizaje puede efectuarse en grupo o individual, rechazando el enclaustramiento convencional en aulas. No es slo hacer aprendizajes librescos y tradicionales, tambin es: - Acudir a la misma naturaleza (valles, cerros, chacras, ros) para captar sus peculiaridades, utilidades, ventajas, desventajas, etc. - Participar de los problemas, aspiraciones, tristezas, alegras, costumbres, labores de la comunidad, de sus eventos: conversaciones, exposiciones, debates, entrevistas, seminarios, etc.

SUGERENCIAS PARA UN BUEN AUTOAPRENDIZAJE

a. Planificar lo que se debe estudiar. b. Estudiar con intensidad c. Conocer y aplicar las tcnicas de estudio d. Destacar las ideas principales, tomar apuntes, plantearse y responder interrogantes, poner ejemplos, etc. e. Autoevaluarse con frecuencia f. Prolongar la duracin del estudio, lo suficiente, sin llegar al aburrimiento ni al cansancio.

EL LIBRO
El libro es para la mente, lo que el vivificante sol y las refrescantes lluvias para las semillas adormecidas. Mann.

Etimologa.- Libro deriva del latn liber, cuyo significado es corteza. Concepto.- Es un valioso medio de informacin y educacin creado por
el hombre, resultado de un trabajo intelectual y labor impresora.

Evolucin.- El libro en su forma primitiva puede relacionarse con las

tablas o bloques de piedra que se cerraban en dos. Ms tarde se utilizaron tiras de piel cruda cosidas a una varilla, en torno a la cual se envolvan obteniendo su forma cilndrica. Los griegos cambiaron las tiras de piel por rollos de pergamino (piel de res).

PARTES DEL LIBRO

El libro est conformado por dos aspectos fundamentales: forma y contenido.
A.

EN LA FORMA

l. PARTES EXTERIORES DEL LIBRO.- Pueden apreciarse teniendo el libro cerrado a la vista: - CUBIERTA, conocido tambin como forro o capa. - SOLAPA o FAJA, es la parte de la cubierta que se dobla. - TAPAS, son por lo comn de cartn o cartulina impresas con el mismo tenor que la portada. 2. PARTES INTERIORES DEL LIBRO - Guardas - Hoja de respeto - Portadillas - Derecho de autor - Dedicatoria - Prlogo

- Etc.

B.EN SU CONTENIDO
1. ESTRUCTURA DEL CONTENIDO a. CONTEXTO, comprende partes, captulos, temas y secciones. b. TEXTO o CUERPO, es la parte principal del libro, el texto en s. c. APOSTILLAS, son las acotaciones que interpretan o aclaran un texto, casi siempre van al mrgen del libro. 2. DATOS COMPLEMENTARIOS INFORMACION: DE

a. APENDICE o ANEXO, es el material que ilustra o ampla las explicaciones vertidas en el texto: planos, mapas, diagramas, etc. b. GLOSARIO, es la lista alfabtica de los conceptos cuyas definiciones son necesarias para ser aclaradas, a modo de diccionario. c. BIBLIOGRAFIA o lista de las obras analizadas o consultadas por el autor. d. INDICE es la relacin de los temas expuestos en el libro. e. COLOFON es la anotacin final de los libros en los que se consigna el nombre del impresor, lugar y fecha de impresin.

FUNCION DEL LIBRO

Una serie de procesos mentales han permitido la aparicin de libros. De modo que cuando el estudiante utiliza un libro para aprender, lo que capta es el resultado de estudios de otras personas que han hecho acerca de determinada rea de cultura. Estudiar es asimilar estudios de otros. Al leer un libro se obtiene ahorro de tiempo y energas y se aprovecha de mejores inteligencias.

TECNICAS DE ESTUDIO
Las tcnicas de estudio sirven para optimizar el aprendizaje. No todos aprendemos por igual con las mismas tcnicas. QUIEN ESTUDIA CON SOLO UNA TECNICA Y MENOS DE LO QUE LE ENSEAN ES UN MAL ESTUDIANTE QUIEN ESTUDIA CON DOS TECNICAS Y SOLO LO QUE LE ENSEAN ES UN ESTUDIANTE MEDIOCRE QUIEN ESTUDIA CON DIFERENTES TECNICAS Y MAS DE LO QUE LE ENSEAN ES UN BUEN ESTUDIANTE.

I. LECTURA
Toda lectura debe ser acompaada de meditacin, es la nica manera de encontrar en los libros lo que otros no supieron hallar en ellos. La Vaye. El hombre que no lee es un nafrago que la corriente de la ignorancia arrastra al abismo del fracaso. M.B. Prez T. Leer implica reconocer los signos grficos para comprender el mensaje de quien escribi. Se advierte dos fenmenos:

a) La percepcin visual del texto y; b) La comprensin del texto.

La nueva versin de lectura implica adems de la comprensin de la pgina escrita, la reaccin del lector ante ella:

- Conocimientos previos - Sentimientos provocados - Acciones a futuro

MECANISMO DE LA LECTURA
Los dos aspectos fundamentales de la lectura son:
1.

Fsico, percepcin visual.- En la lectura los ojos no captan

de corrido todo el texto, sino haciendo pequeas pausas, denominadas fijaciones. Durante ellas registran los elementos escritos que leemos. Pero, entre salto y salto, mientras los ojos se mueven de uno a otro punto, no captan, no ven. El buen lector tiene mayor espacio de reconocimiento o campo visual. No se detiene en letras, slabas o palabras que carecen de sentido.

2.

Psquico, comprensin de lo ledo.- Est probado que es

ms provechoso leer frases que elementos menores y aislados (palabras, slabas, letras) cuya comprensin resulta difcil por carecer de sentido lgico.

OPERACIONES LECTURA
1.

NECESARIAS

EN

LA

RECONOCER, asimilar y comprender el texto, las circunstancias

en que fue escrito y la personalidad del autor. 2. ORGANIZAR, ordenar la lectura, tomar notas, distinguir las ideas principales, subrayar, elaborar cuadros sinpticos y otros para su comprensin. 3. ELABORAR, meditar sobre lo ledo para no caer en una lectura pasiva e indiferente. 4. EVALUAR, apreciar, valorar las ideas expuestas en el texto. IMPORTANCIA DE LA LECTURA SILE NCIOSA - Permite al lector leer, comprendiendo lo que lee, por s mismo. - Extrae lo esencial y da referencias en su propio lenguaje. - Rapidez y comprensin del texto ledo. LA LECTURA EN LA EDUCACION BANCARIA

En vez de comunicarse el educador hace comunicados y depsitos que los educandos reciben, memorizan y repiten. - Anula o minimiza el poder creador de los lectores, estimula su ingenuidad y no su criticidad. - Hace sentir que aprender es un proceso pasivo, algo que alguien hace a uno, en lugar de algo que uno hace por uno mismo. - El lector acta mecnicamente como una esponja, absorbe cualquier contenido, con todos sus errores y omisiones. - Desconoce que leer implica seleccionar ideas, para asimilarlas. - En el mejor de los casos le interesa ms memorizar que comprender, actuar y crear.

LA LECTURA EN LA EDUCACION LIBERADORA solo existe saber en la invencin, en la reinvencin, en la bsqueda inquieta, impaciente, permanente que los hombres realizan en el mundo, con el mundo y con los otros (Freire). - Exige del lector que acte como un colador que deja pasar las sustancias libres de impurezas. - Insta distinguir los conocimientos tiles e intiles, necesarios e innecesarios, buenos y malos. - Usa preguntas que posibilitan mayor investigacin a fin de avanzar en el aprendizaje. - Ninguna pregunta es considerada intil, ni ninguna respuesta definitiva, en cuanto no hay conocimiento terminado. - Genera constantes anlisis, sntesis, reflexiones, comparaciones, conceptualizaciones, evaluaciones y creaciones.