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Um Mtodo de Ensino Revolucionrio

Flvio Monteiro de Barros

NDICE

CAPTULO I .............................. A Causa da Reprovao ............... CAPTULO II ............................ Os primeiros passos do mtodo FMB CAPTULO III ........................... O mtodo FMB ............................ CAPTULO IV ........................... O mtodo sobressai inteligncia. A histria de Jorge ........................ CAPTULO V ............................. Para qual concurso devo estudar? . CAPTULO VI ........................... Eu no tenho tempo para estudar. A histria de Jonas .......................
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CAPTULO VII ......................... Os invejosos. A histria de Tcia ... CAPTULO VIII ........................ OAB - Finalmente, eu passei! .....

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CAPTULO I
A CAUSA DA REPROVAO

unca se falou tanto em concursos pblicos. O candidato pode pagar caro pela preparao, que envolve, alm de gastos nanceiros, a abdicao de horas de convvio familiar e social. Com o intuito de evitar ao leitor o dissabor da reprovao, propus-me a escrever o presente texto, transmitindo a metodologia de ensino que desenvolvi por ocasio de minha preparao aos concursos da Procuradoria do Estado, Ministrio Pblico e Magistratura, no Estado de So Paulo, onde acabei sendo aprovado entre os primeiros colocados. No tanto pela minha capacidade e sim pela metodologia e senso de disciplina.
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O mito de passar em concurso no est preso a verdades. Os que obtm aprovao, amide, costumam fantasiar, e a realidade original, com o passar do tempo, pode se tornar alegrica. s vezes, eles se arvoram na condio de superdotados, narrando aos simples mortais um sucesso meterico, esquecendo-se do esforo despendido, ou ento ampliam o tamanho da estrada, ponticando-a com espinhos e pedregulhos intransponveis, induzindo o ouvinte ao desnimo e reduo da auto-estima. Quanto aos reprovados, na busca de uma justicativa pelo fracasso, muitos atribuem o fato falta de capacidade intelectual, outros acentuam a diculdade nanceira, e a conseqente escassez de tempo para o estudo. Alguns ainda insistem em culpar os polticos pela desgraa pessoal, armando que as vagas disputadas no passam de cartas marcadas. O fantasma da reprovao aos poucos reduz a fora interna do candidato. a que se concentra a principal causa da derrota.
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O maior desao do aspirante a uma carreira pblica ou Exame da OAB consiste em dominar esse medo que o agrilhoa. Assim, no de surpreender a extensa taxa de desistncia. Na verdade, no subconsciente, a maioria, em vez de insistir, acaba se preparando para abandonar o projeto de estudo, contentando-se com empregos menores ou acomodandose no lar como simples donas de casa. Sem dvida, a escassez do tempo, o baixo nvel intelectual e as cartas marcadas podem di cultar o acesso s portas de uma carreira pblica, mas, confor me veremos, possvel driblar todos esses obstculos. Alis, hoje em dia, as fraudes so cada vez menores. A seriedade tem tomado conta dos certames, e, nesse aspecto, o candidato j pode festejar. O desempenho po, na verdade, deve ser atribudo falta de metodologia nos estudos. Comprovadamente, a maioria dos aspirantes prepara-se sem critrio pedaggico, semelhana do doente que, em vez de procurar um mdico, resolve enveredar-se pela pseudoperspiccia da automedicao.
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CAPTULO II
OS PRIMEIROS PASSOS DO MTODO FMB inte anos. Parece inacreditvel, mas esse o tempo em que Joaquina, o nome ctcio, se prepara para ingressar em alguma carreira jurdica. Desde a ltima vez em que a vi, ela ainda insistia na leitura direta dos livros sem nenhuma parada para a reviso das pginas lidas anteriormente, sempre avanando com a matria rumo ao amargurado caminho do nada. To natural esse tipo de procedimento que, por isso, torna-se o primeiro ponto denitivo de mudana. Eu mesmo, quando iniciei meus estudos, durante um ms devorei os livros, lendo-

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os sem parar, preocupado em avanar cada vez mais. Felizmente, porm, alguma luz me levou a reetir sobre essa metodologia. Fiz ento o balano da safra de conhecimento colhida e conclui que fora vtima de uma geada intelectual daquelas que no permite a colheita de fruto algum. Na busca de um norte revolucionador dos meus estudos, passei a desenvolver a metodologia, num momento de singular inspirao. Fui a minha primeira cobaia e sete meses depois j estava aprovado no Concurso de Procurador de So Paulo, aos 22 anos. Desde o incio, ao comear a pensar sobre o mtodo, cheguei a uma concluso: a de estudar por textos de linguagem simples e apostar tudo na fora da reviso. Mas, de pronto, logo deparei com o primeiro obstculo: a ausncia de livros que reunissem simultaneamente a linguagem simples e o contedo profundo. Iniciei, ento, a preparao do material, que seria o objeto do estudo, efetuando o re-9-

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sumo das obras jurdicas de flego, mas, ao reler o que havia escrito, outra triste constatao: a linguagem continuava prolixa e o meu resumo no passava de miniatura de uma obra clssica do Direito. A diculdade da assimilao continuava. Qual o segredo para assimilar leituras jurdicas? Por que no a assimilamos como guardamos uma conversa do dia-a-dia? Ningum sabe? A pergunta voltava a me assolar. Algumas horas se passam e penso de novo. Nada. Nenhuma idia ainda. Duas horas mais e o silncio continuava. O mistrio tambm. De repente, minha conscincia grita. -Resuma com suas prprias palavras. A chave do segredo, pensei, estava na linguagem simples. De fato, a linguagem do livro no coincide com a da fala cotidiana do homem. Este fala de um jeito e escreve de outro, sobretudo, no cenrio jurdico. E tem mais.
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A escrita do livro poluda de palavras, no tem objetividade, dicultando o processo de assimilao cerebral. Se o crebro assimila facilmente a fala do dia-adia, basta ento transformar o sosticado palavreado jurdico na simplicidade da conversa do dia-a-dia. Foi o que passei a fazer, dando incio ao primeiro passo do mtodo. No livro de Processo Penal, por exemplo, o sumrio de culpa de nido assim: a primeira fase do procedimento escalonado do Tribunal do Jri, que medeia entre a publicao do despacho de recebimento da denncia at a publicao da sentena de prolao da pronncia. Na linguagem resumida passa a ser assim: Sumrio de Culpa: a fase que vai da denncia pronuncia. Note-se que, para ns de concurso, no houve perda da idia central do assunto. E assim, ao longo dos meus estudos, passei a resumir os livros com as minhas prprias palavras.
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Todavia, quando me tornei professor de cursinho, aps j ser, claro, aprovado em vrios concursos, passei a transmitir aos meus alunos a idia acima. Mas, para minha surpresa, acabei deles ouvindo a seguinte advertncia: -Pois , professor Flvio, somos gratos aos seus ensinamentos, mas ns no conseguimos resumir os livros com as nossas prprias palavras. Essa observao me perseguiu, e graas a ela acabei desenvolvendo uma nova tcnica de lecionar, que acabou resolvendo o problema deles, suprimindo do mtodo a exigncia dos resumos.

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CAPTULO III
O MTODO FMB I Estudar priorizando as anotaes de aula. O mtodo pedaggico aplicado no Curso FMB prioriza o estudo pelas anotaes de aula. Para tanto, os professores ministram aulas de modo que os alunos possam anotlas. No se trata de um ditado, mas sim de uma explicao pausada. A aula ditada enfadonha, o aluno no a compreende, limitando-se a anot-la mecanicamente. A aula do Curso FMB diferente, porque o aluno anota a explicao do professor, transcrevendo-a na ntegra e, ao mesmo tempo, consegue entend-la.
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uma tcnica inovadora. No h nada igual ou parecido. O aluno consegue registrar a aula por inteiro, e se por algum motivo no conseguir assisti a ela, basta se dirigir secretaria do Curso FMB e receber a aula pronta, porque o FMB dispe de anotadores de aula. Prezado aluno, atente na seguinte observao: Fazer cursos preparatrios sem anotar as aulas equivale a no fazer. No perca tempo. No se iluda. No con e apenas na audio. O Curso FMB, porm, democrtico e, por isso, compactua com outras pedagogias ecientes, como a utilizada nos cursinhos preparatrios para vestibulares, que se valem de apostilas. Com efeito, o Curso FMB totalmente apostila-do. E as apostilas, dotadas de contedo suciente para a aprovao nos exames, tm uma linguagem acessvel, sendo, pois, teis na complementao dos estudos.
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II Forma de estudo. O estudo deve ser feito com reexo. No adianta simplesmente ler a aula sem questionar o seu aproveitamento. No mtodo FMB, o aluno orientado a fazer a leitura da aula e, em seguida, reetir sobre o que leu, passando na mente o contedo da aula lida. No se trata de decorar a lio com as mesmas palavras, mas sim de passar na mente o resumo do contedo apreendido. Essa passagem mental essencial para a memorizao da aula. to importante que deve ser feita duas vezes, sem olhar para as anotaes. Caso o aluno tenha diculdade em mentalizar a aula, poder sanar o problema mediante a formulao de perguntas por escrito sobre o assunto estudado, respondendoas mentalmente, aumentando, destarte, o seu potencial de concentrao. III Forma de Reviso. fato que, aps algumas semanas de estudo, a alegria do aluno se converter em decepo, quando ele constatar que no se lembra de quase nada do que havia estudado anteriormente.
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O tempo amigo do esquecimento. Mas como separar esses dois parceiros? Como? Fazendo revises semanais. Sobre a necessidade das revises, o mtodo FMB radicaliza: elas devem ser semanais e acumuladas. Antes de estudar a nova aula, cabe ao aluno fazer a reviso das anteriores referentes matria em estudo. O tempo de estudo deve ser dividido em duas partes. A primeira diz respeito reviso das aulas anteriores. A segunda consiste no estudo da nova aula. A reviso tem trs caractersticas: a) Velocidade: o aluno deve limitar-se a bater o olho por alguns segundos em cada pgina do caderno. No se trata de uma leitura, e sim de uma olhada rememorizadora da passagem mental referida no item anterior sobre a forma de estudo. b) Semanal: no horrio de estudo reservado para determinada matria, o aluno, semanalmente, far a reviso das aulas anteriores atinentes a essa matria.
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c) Acumulada: a reviso deve compreender todas as aulas anteriores referentes matria em estudo. Segue abaixo o quadro sintico da organizao do estudo: C =E +M (conhecimento igual a entendimento mais memorizao) I Estudar pelas anotaes de aula. II Seguir o horrio abaixo:
2 FEIRA
Dir. Civil Dir. Comercial Dir. Consumidor

3 FEIRA
Penal Geral Penal Especial Leg. Penal Especial

4 FEIRA
Dir. Tributrio Dir. Administrativo Dir. do Trabalho

5 FEIRA
Proc. Penal Dir. Previdencirio Interesses Difusos

6 FEIRA
Proc. Civil Constitucional ECA

SBADO

DOMINGO

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III Forma de estudo (1/2 do tempo): a) Ler a aula at mentaliz-la sem olhar para o caderno; b) Formular perguntas, por escrito, em cada pgina, respondendo-as mentalmente. IV Forma de Reviso (1/2 do tempo): a) Veloz: 10 segundos por pgina, olhando para o caderno; b) Semanal: no horrio de estudo; c) Acumulada: sempre voltando at a 1 aula ou 4 aulas anteriores.

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CAPTULO IV
O MTODO SOBRESSAI INTELIGNCIA. A HISTRIA DE JORGE

m qualquer setor do conhecimento o mtodo imprescindvel. Uma pessoa que resolve estudar, por exemplo, violo ou piano de acordo com uma metodologia adequada, a partir de 1 ano, j poder exibir os seus dotes artsticos e impressionar a sua platia. Mas aquele que se prope ao aprendizado desorganizado, sem nenhum critrio, seguindo rumo prprio, depois de trinta anos ainda no ter atingido a destreza que oprimeiro conquistou em apenas um ano. claro que estamos falando de duas pessoas normais, porque o artista genial s vezes pode revelar-se tambm autodidata, aprendendo rapidamente um instrumento.
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Essa comparao vlida para os concursandos. O que se prepara com mtodo, a partir de alguns meses de estudo passa a reunir condies de aprovao. Em contrapartida, quem se dispe ao estudo assistemtico, desorganizado, sem rumo, depois de 30 anos, ainda no ter angariado conhecimento suciente para transpor as portas de uma carreira jurdica. De acordo com esta lgica, o mtodo sobressai em importncia inteligncia. Sobre isso no tenho a menor dvida. De uma coisa estou convencido: a inteligncia tambm se desenvolve. Alis, vale a pena abrir um parntese para contar a histria de um aluno, o Jorge, o nome ctcio, que no sabia o que era fato tpico, mas atualmente Juiz de direito na Comarca de So Paulo. Ao trmino da aula, ele vinha todo tmido, meio sem jeito, tentar solucionar suas dvidas. Numa dessas abordagens, ele me indagou em voz baixa:
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-Professor Flvio, o que fato tpico? Depois de um breve silncio, ele ainda prosseguiu: -Eu no sei nada de Direito Penal, e, por isso, estou pensando em desistir. E o que dizer para consolar algum que no sabe o que fato tpico? Com muita pacincia, expliquei a ele o que era fato tpico, esclarecendo-o ainda sobre as diculdades que nos rodeiam nessa fase da vida. Que ele deveria persistir, pois com o tempo tudo se tornaria mais fcil. Jorge despediu-se agradecido. No ntimo, porm, eu pensei: Este nunca ir ser aprovado na Magistratura ou em concurso algum. E, ao trmino das aulas, Jorge sempre me abordava com suas dvidas diclimas. Um dia ele me perguntou: Professor Flvio, o que jurisdio? Nunca perdi a pacincia e sempre procurava responder valorizando a sua pergunta, disfarando sobre o carter pueril de suas indagaes para no prejudicar sua auto-estima.
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Aquele ano ndou. Jorge concluiu o curso anual e voltou para a cidade do interior, onde morava com os pais. Despediu-se de mim com gratido, avisando que iria continuar estudando pela minha metodologia, hoje denominado mtodo FMB, com a seguinte promessa: - Um dia serei como o senhor, Juiz de Direito. Dois anos se passaram. E, num belo dia, eu estava trabalhando no Frum, quando uma de minhas secretrias anunciou a presena de um juiz substituto, que dizia ter sido meu aluno. Era o Jorge, magistrado recm-empossado, homem j renomado, lpido, que nem de longe fazia lembrar aquele bisonho aluno tmido do interior. Conversamos algumas horas. Ele manuseou diversos processos, palpitando com lucidez muito superior de outros juizes substitutos que haviam estagiado anteriormente comigo. Desde ento aprendi a no desmerecer ningum. Qualquer pessoa pode passar em
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concurso, porque se hoje se encontra com o crebro atroado, amanh a transformao ocorrer na perseverana dos estudos, operando-se a substituio do homem velho pelo homem novo.

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CAPTULO V
PARA QUAL CONCURSO DEVO ESTUDAR? os indagam se vale ou no concentrar Com muitaapefreqncia,a penaalunos me os estudos em nas determinado concurso.

exceo de alguns casos, a resposta sempre a mesma: No, no vale a pena. H muito j me convenci disso. Em primeiro lugar, quando se realiza a chamada preparao geral, amplia-se o rol dos concursos, abre-se o leque, como se diz na gria popular. Em segundo lugar, muito alto o peso emocional de monopolizar os estudos rumo a determinado concurso. E, com isso, no dia do exame, da grande prova, o candidato pode amarelar ao deixar extravasar o seu nervosismo.
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Em terceiro lugar, quando no se tem muito interesse por certa carreira, o aluno sente-se tranqilo, pois a aprovao lhe indiferente, circunstncia que lhe permite raciocinar de forma desestressada, ampliando as chances de xito. Por m, a preparao especca para certo concurso, em regra, no dispensa uma preparao geral, porque esta que lhe dar o alicerce bsico para o entendimento das disciplinas especializadas. Assim, a monopolizao dos estudos para determinado concurso s deve ser levada a efeito aps uma preparao geral, abrangendo as matrias que, em geral, so comuns a todos os editais. As aludidas disciplinas so: Direito Civil, Direito Penal, Direito Constitucional, Direito Administrativo, Direito Tributrio, Direito do Trabalho, Processo Civil, Processo Penal e Direito Comercial. Sem desmerecer as outras disciplinas, certamente as citadas acima so as que compem o cerne da maioria dos concursos.
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Impossvel preparar-se nessas matrias em tempo meterico. Outras, porm, como Direito Ambiental, Direito Econmico, Direito Financeiro, Direito Agrrio, Processo Tributrio, Estatuto da Criana e do Adolescente, Direito do Consumidor, Direito Internacional, Legislao da Polcia, Legislao do Ensino, Processo do Trabalho etc. admitem uma preparao rpida de apenas algumas semanas, desde que, claro, o aluno j tenha em mo o material adequado, isto , na linguagem concisa e direta nos moldes do mtodo FMB. Excepcionalmente, porm, impe-se uma preparao especca para determinado concurso. Tal ocorre quando o candidato est muito rme em seu propsito. Ex.: Juiz de Direito que resolve prestar concurso para Tabelio ou Ocial Registrador de Cartrio. Outro exemplo: candidato que s pretende prestar para as carreiras trabalhistas ou para Delegado de Polcia. No Curso FMB, os alunos so orientados a matricularem-se primeiro no curso anual
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ou curso semestral para, s depois, freqentarem os cursos especcos. O aluno que j fez vrios cursinhos preparatrios ainda deve freqentar outros cursos? muito comum dirigirem-se ao Curso FMB alunos veteranos de outros cursinhos preparatrios, que no agentam mais assistir s aulas. Eles sempre me indagam: -Professor Flvio, eu devo continuar assistindo s aulas ou posso car s estudando? De pronto, a minha primeira preocupao a de saber se o aluno conseguia ou no anotar as aulas. Caso ele no tenha anotaes, a resposta uma s: -Sim, voc deve voltar a assistir s aulas. E, de agora em diante, ir anot-las. De fato, de uma coisa estou convencido: Fazer cursinho preparatrio sem anotar as aulas equivale ano fazer. perda de tempo! Rero-me anotao com redao, seqncia lgica de raciocnio, idntica a um li- 27 -

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vro, diferindo apenas no estilo da linguagem; enquanto a do livro prolixa, a do caderno simples, facilitando a memorizao. E no adianta aquelas anotaes de idias esparsas, cheias de echinhas, sem nexo de continuidade lgica. Em contrapartida, o aluno que j freqentou cursinhos preparatrios, anotando adequadamente as aulas, possuindo um caderno com contedo suciente para a aprovao, tem trs opes: 1 opo: Matricular-se num curso semestral ou Rotativo de Sbado, pois as novas aulas lhe serviro de reviso. Assistir a aulas tambm uma forma de complementar os estudos. O grau de compreenso muito maior quando se ouve novamente uma aula sobre um tema j estudado. 2 opo: Matricular-se num curso especco para as carreiras federais, trabalhistas, Cartrio, Delegado Federal, Delegado Estadual ou Procuradoria, conforme o desejo do candidato.
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uma forma inteligente de ampliar o arsenal de estudo, municiando-se de outras disciplinas, ampliando o leque dos concursos. 3 opo: Dedicar-se exclusivamente ao estudo do material j colhido. Esta alternativa recomendada para os alunos estressados de tanto assistirem s aulas ou ento que percorreram as duas primeiras etapas acima.

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CAPTULO VI
EU NO TENHO TEMPO PARA ESTUDAR. A HISTRIA DE JONAS

ma gama enorme de alunos consome a maior parte do tempo trabalhando em busca do sustento prprio e de seus familiares. Sem tempo para os estudos, eles me procuram na esperana de encontrarem a panacia para os seus males. Com muito carinho, de pronto, procuro atendlos, salientando-lhes desde logo o seguinte: -, sim, possvel transpor as fronteiras do concurso, ainda que o tempo de estudo seja curto. Basta, para tanto, percorrer o caminho do mtodo FMB. Alguns me perguntam se devem ou no abandonar o emprego e dedicar-se exclusivamente aos estudos.
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No incio, essa indagao me constrangia pelo fato de invadir a esfera particular do aluno, que me permitia conhecer o lado pessoal da sua vida. Com o transcorrer dos anos, porm, acabei me acostumando com esse tipo de pergunta e a tratar qualquer aluno como um velho amigo. Alis, como se diz no budismo, cultivar a intimidade e proximidade dos outros coloca prontamente oesprito vontade. a maior fonte de bem-aventurana na vida. Grosso modo, para melhor orientar aqueles que me procuram, tomo por base a seguinte premissa: qualquer coisa que contradiga a experincia e a lgica deve ser abandonada. Dicilmente aconselho algum a exonerar-se do emprego, salvo se este for altamente prejudicial levando-se em conta as peculiaridades de cada pessoa. Lembro-me, de um aluno cujo pai gozava de excelente situao nanceira e, alm disso, era muito generoso: pretendia que o lho se dedicasse exclusivamente aos estudos,
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que ele bancaria de bom grado. O rapaz me procurou para ajud-lo a decidir. Eu no tive dvidas, dizendo-lhe: - Rapaz, deixe o orgulho de lado e faa a vontade do seu genitor, que, por sinal tambm a sua. Ele me ouviu e passou a estudar com a nco, obtendo aprovao em um cargo cujo salrio era sete vezes superior ao do emprego que ele relutava em abandonar. s vezes nos apegamos a certas coisas de maneira excessiva e no nos damos conta de que nos prendendo a elas estamos retardando as nossas vidas. Desde que o aluno tenha uma reserva nanceira ou familiares para garantir o seu sustento, creio que valha a pena arriscar-se, optando pela exonerao do trabalho. Como nos adverte o Dalai Lama: Faa um esforo para considerar como coisas transitrias todas as circunstncias adversas e inquietaes. Como ondulaes na gua de um lago, elas surgem e logo desaparecem.
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medida que nossas vidas so carmicamente condicionadas, caracterizam-se por inndveis ciclos de problemas. Um problema aparece e passa e logo em seguida surge outro. Basicamente, o problema da falta de tempo para os estudos passageiro, desde que o aluno aceite a idia de estudar em dois tempos: o da colheita do material e o da assimilao deste. Com efeito, num primeiro momento, o aluno colher o material de estudos, matriculando-se num curso anual noturno. Caso o seu trabalho estenda-se ao perodo noturno, poder freqentar o curso anual aos sbados. Aps o trmino do curso, isto , no ano seguinte, dever dedicar-se ao estudo desse material,visando assimil-lo, no mesmo horrio em que no ano anterior fazia o curso, elaborando uma grade xa e rgida, contendo todas as matrias. Assim, no primeiro ano, colhe-se o material; no segundo, assimila-se este material. Certos alunos, contudo, no trabalham
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noite. Nesse caso, o estudo pode realizar-se num nico tempo. Colhe-se o material no curso anual noturno e elabora-se o horrio de estudo aos sbados e domingos. isso a, quem sabe faz a hora, no espera acontecer, como dizia o nosso Geraldo Vandr. Lembro-me de que, to logo desenvolvi o mtodo, antes mesmo de ser aprovado em concurso, passei a divulg-lo a outros estudantes.Alguns torceram o nariz, outros me seguiram. Um desses meus seguidores era um senhor de cabelos grisalhos, que j estava chegando casa dos quarenta janeiros. Era bancrio, casado e ainda tinha um lho de trs anos, que atrapalhava sobremaneira os seus estudos, reclamando constantemente a sua presena. Alm disso, sua mulher ainda estava grvida, e poucos meses depois nasceu uma menina linda, mas que chorava a noite toda, provocando ainda o cime do pequerrucho. Jonas, assim irei cham-lo neste livro, tornou-se meu amigo. Pegvamos o metr to- 34 -

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dos os dias, aps o trmino das aulas. E assim nasceu uma grande amizade. Ele se formara havia dez anos e, desde ento, no abrira nenhum livro jurdico. No sabia absolutamente nada. Freqentava o cursinho, mas no entendia as aulas. Numa de nossas conversas, eu o aconselhei: -Jonas, passe a anotar as aulas. -Mas, Flvio, eu no consigo. Os professores falam muito rpido. Ou eu anoto ou presto ateno. As duas coisas no d! E ento eu lhe redargi: -Jonas, melhor anotar as aulas sem entender do que entender sem anot-las, pois, ao anot-las, conseguir compreend-las por ocasio de seus estudos. Em contrapartida, caso no as anote, obter, no mximo, um entendimento fugaz, que, em poucos dias, rumar ao esquecimento. -T bom, Flvio. Voc me convenceu. - isso a, Jonas. Ele seguiu risca o meu conselho, passando a anotar as aulas com bastante
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diculdade. No s pela falta de base que lhe era peculiar, como tambm pela didtica dos mestres daquela poca, que ministravam aulas discursivas. Para anot-las era um-deus-nosacuda, um verdadeiro samba-de-crioulodoido. Bem diferente das aulas compassadas e plenamente anotveis ministradas, hoje, de acordo com o mtodo FMB. Com muito sacrifcio, Jonas trabalhava durante o dia, freqentava o curso noite e ainda estudava aos sbados e domingos, com o mtodo que eu lhe havia passado. Logo eu fui aprovado no concurso. Despedi-me de Jonas e de sua mulher, que me desejaram boa sorte. Antes de partir, e de abra-los, ainda falei: -Jonas insista no mtodo. Se funcionou comigo tambm funcionar com voc. No fundo, porm, eu no botava muita f em Jonas. Seu raciocnio era ainda muito lento. Faltava-lhe o alicerce jurdico, ele no conhecia os princpios bsicos. E, alm disso, no tinha muito tempo para os estudos. No
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obstante o apoio da esposa, as crianas requeriam a sua presena, incomodando-o nas horas de estudo, quebrando-lhe a concentrao. Mas Jonas era teimoso, persistente e ambicioso. Prosseguiu nos estudos, aplicando o ento novato mtodo FMB. E no deu outra! Dois anos depois, ele estava na lista dos cinco primeiros colocados da Magistratura de So Paulo. Quando vi o resultado, tomei um susto danado, sobretudo ao ver a sua colocao. Telefonei-lhe, dando os parabns, regozijando-me pelo seu sucesso, que, sem dvida, contou com um aliado imprescindvel, que o mtodo FMB.

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CAPTULO VII
OS INVEJOSOS. A HISTRIA DE TCIA

inveja um vcio que ainda acomete a maioria dos seres humanos. Trata-se de uma das formas de manifestao do egosmo. Quem pensa excessivamente em si prprio portador dessa molstia espiritual, e, por isso, acaba sendo incomodado pelo sucesso alheio. Ad cautelam, sempre bom evitar narrativas de exaltao do eu, abstendo-se ainda de vangloriar-se sobre a proximidade da aprovao em concurso, pois o olho gordo pode vir do amigo prximo e quem sabe at de algum parente. A humildade a blindagem contra a sombra dos invejosos, neutralizando seus venenos. Ainda que o aluno esteja bem preparado, beira da aprovao, no deve alardear isso aos
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quatro ventos. A modstia, conquanto falsa, melhor do que a pedante ostentao. Certa vez uma aluna chamada Tcia, o nome ctcio, narrou-me o seguinte fato: -Professor Flvio, estou pensando em desistir dos estudos. No agento mais a presso dos meus familiares. Eles me cobram demais. A cada concurso em que sou reprovada, sou questionada pelo meu irmo mais velho. Com palavras rspidas, ele me disse outro dia: -No passou? melhor voc arrumar um emprego! At quando vai car s estudando?! Tcia estava to desanimada que procurou at um psiquiatra. O mdico receitoulhe antidepressivos. Narrou-me que estudava em tempo integral havia trs anos. Sua metodologia, porm, para variar, era totalmente equivocada. Ela pegava os livros e saa lendo. Expliquei-lhe o mtodo FMB. Ela chorou pelo tempo perdido, de cair lgrimas! Por que ningum me disse isso antes?, perguntou-me revoltada.
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Esbocei-lhe um plano de estudo, que ela prometeu seguir risca. Sobre o problema com seu irmo mais velho, que torcia contra a sua aprovao e tumultuava seu ambiente de estudo, ela me condenciou a reciprocidade das alnetadas, que era chumbo trocado. Para humilh-lo, em retorso s ofensas, Tcia buscava vangloriar-se: - J, j eu vou ser juza! Voc nem formado ! E a cada dia exaltavam-se os nimos. A desaven a era antiga. No fundo, porm, percebi que ela o amava. No ntimo, eu pensava: -O que fazer para mudar o clima entre os dois? No devemos bater porta de nossos inimigos para pedir perdo, pois esse gesto pode humilh-los na medida em que nos coloca na posio de bons. O melhor caminho, pensei, exercitar a nossa pacincia, rebatendo as ofensas sem que o revide represente uma nova agresso.
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Dizem que a violncia se alastra pelo mundo. Mas, na verdade, ela comea em cada um de ns. Com palavras similares a essa, procurei mudar o esprito de Tcia, desarm-la das investidas do irmo, acreditando que pouco a pouco tudo iria melhorar. Tambm a aconselhei prtica do combate ao ego. Em casa, desde ento, o autoelogio foi substitudo por uma sucesso de queixas, do tipo: -Sou uma burra! Nunca irei passar no concurso! Vou desistir! Exteriormente, porm, continuava estudando com anco, e, intimamente, ela conava na sua aprovao. O irmo mais velho passou a consol-la, levando-lhe palavras de conforto e auto-estima. Passou a aconselh-la a no desistir, pois logo a aprovao viria. Enm, tornaram-se grandes amigos. Com a melhoria do clima e a aplicao do mtodo FMB, a aprovao era questo de tempo. E no deu outra: oito meses depois j estava aprovada no Concurso.
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Ainda veio visitar-me no Curso FMB para entregar o convite de sua posse, e na ocasio fez-se acompanhada de um quarento bem-humorado, era o seu irmo mais velho, que j havia abandonado o seu antigo lado carrancudo.

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CAPTULO VIII
OAB - FINALMENTE, EU PASSEI! No meio de uma multido que circulava no metr So Bento, no centro de So Paulo, Robson parou involuntariamente, coisas do destino, ao avistar uma moa com a camisa do Curso FMB. __ Mtodo Revolucionrio! ___ gritou. Explique-me isso direito! __ Permita-me que lhe oferea este livro. __ Voc muito gentil ___ disse Robson. __ Leia com ateno. Se o senhor se interessar em concursos jurdicos ou exame para a OAB, respondeu delicadamente a moa, dirija-se ao Curso FMB. __ Curso FMB? Onde ca? __ No Edifcio Mirante do Vale, o prdio mais alto de So Paulo, e tambm na Av. Paulista, n 949.
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Alguns dias depois, Robson compareceu ao Curso FMB, matriculando-se no intensivo para a OAB, convencido da ecincia do mtodo revolucionrio, cujo teor havia sido retratado no livreto que ganhara no metr So Bento. Durante vrios anos ele havia estudado para o exame da Ordem, freqentando outros cursos preparatrios. Evidentemente, no conhecia o mtodo FMB, e, por isso, o seu estudo seguia sem norte, feito um avio que perdera a rota. Robson estava prestes a parar. Desanimado, reencontrou-se com a esperana a partir do encontro havido naquela manh no metr So Bento. Como aluno do Curso FMB, foi orientado a anotar as aulas, tornando-se, pois, um exmio anotador. No FMB, aprendeu a elaborar um horrio de estudo, semanal e xo, estudando duas matrias por dia. Foi no FMB que Robson iniciou o estudo com reexo, lendo as aulas e rememo- 44 -

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rizando-as mentalmente, seguindo a tcnica de memorizao desenvolvida pelo professor Flvio Monteiro de Barros. E, ainda no FMB, Robson foi convencido a fazer reviso semanal e acumulada das aulas anteriormente estudadas, desenvolvendo assim a memria em larga escala. Nas cabines de estudo do Curso FMB, Robson se embrenhava, aps as aulas, estudando 4 (quatro) horas por dia, aplicando, na ntegra, o mtodo FMB. A recompensa, porm, no tardou a chegar. Na 1 fase da OAB, Robson atingiu uma pontuao estupenda: 92% da prova. E isso, depois de apenas dois meses de estudos com o novo mtodo! Loucura, loucura, dizia-lhe o corao. Era inconcebvel, pensava, que tivesse freqentado tantos outros cursos, por anos a o, sem ter descoberto o osis jurdico. Na preparao para a 2 fase, no hesitou em matricular-se novamente no Curso FMB. Faltava pouco mais de um ms, por isso os preparativos exigiam estudo com anco.
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Mas no FMB aprendeu a aprimorar-se na desenvoltura da lngua portuguesa, recebendo dos professores a devida ateno, inclusive com correo de peas prticas. Foi conante para a 2 fase da OAB, acertando a pea prtica e as questes. Passou-se pouco tempo e logo o resultado foi divulgado. Sim, Robson cara de joelhos e levantou as mos para o cu, dizendo: __ Obrigado, Senhor, obrigado! Ele repetiu isso vrias vezes. Com trs meses de estudo, j estava aprovado no exame da OAB. Aliviado, Robson buscou o reencontro com aquela moa do metr So Bento. Em vo, porm, foi a sua busca. Por mais que ele a descrevesse, ningum a conhecia.

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Ao contrrio do que ele pensava, o Curso FMB no continha nenhuma funcionria com a descrio fsica por ele fornecida. Ele voltou-se para si mesmo e, por um segundo, teve a impresso de v-la ao mirar seus olhos para a imagem de Nossa Senhora da Igreja do Largo Paissandu. Seria realmente aquela moa uma apario? Como bem observa o mdium Francisco Candido Xavier, na obra Sinal Verde, de Andr Luis: Antes das suas diculdades de agora, voc j enfrentou inmeras outras e j se livrou de todas elas, com o auxlio invisvel de Deus. Seis meses depois, ou talvez mais cedo, Robson nalmente encontrou-se com aquela moa, que, portanto, no era uma miragem, mas com certeza uma santa para ele. Ele, todo elegante, de terno e gravata, no corredor do frum deparou com ela, uma juza substituta, que, ao v-lo, esboou um sorriso, cumprimentou-o e disse: __ Te conheo de algum lugar?
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__ Sim, a senhora entregou-me um livreto sobre o mtodo revolucionrio FMB, no metr So Bento. __ Ah! Me lembro. Voc estava meio transtornado naquele dia. Comigo, o FMB foi excelente. Graas a este mtodo que sou juza. __ Comigo tambm, graas ao FMB e senhora que hoje sou advogado. __ Fico feliz em ter dado tudo certo. __ disse-lhe a juza. E os dois ento se despediram. Ele com o olhar ternamente agradecido.

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