1/17/2019 Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória: para que serve?

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Manuela OPINIÃO
Encarnação
Perfil dos alunos à saída da
escolaridade obrigatória: para
que serve?
Tem de ser possível reinventar e concretizar espaços para as
práticas artísticas e musicais nas escolas. A qualidade das
experiências de aprendizagem que os alunos vivem neste
período é determinante para o seu próprio desenvolvimento
como pessoas e cidadãos responsáveis, cultos e participativos.
7 de Março de 2017, 6:40

Se o Estado determina a obrigatoriedade de

12 anos de escolaridade para as crianças e
jovens, é importante que toda a sociedade
conheça as finalidades dessa mesma
escolaridade. É nesta perspetiva que se deve
olhar para o documento Perfil dos alunos à
saída da Escolaridade Obrigatória
apresentado no passado dia 11 de fevereiro e
em discussão pública até 13 de março.

Depois do alargamento da escolaridade

obrigatória para 12 anos em 2009 e com
tudo o que isso determinou, não houve
nenhum documento que se constituísse
como a referência para compreender e
regular a escolaridade obrigatória no âmbito
das suas próprias finalidades. Nesse sentido,
o Perfil dos alunos à saída da Escolaridade
Obrigatória não sendo, nem pretendendo
ser, a descoberta da pólvora, é um

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documento que permite sabermos que

pessoas queremos formar, para, a partir daí,
se reorganizarem ou reajustarem os
currículos e com eles a organização da
escola, no fundo, permitindo-nos perspetivar
a racionalidade da escolaridade obrigatória.

As dez competências selecionadas para o

perfil dos alunos após 12 anos de
escolaridade não correspondem a nenhuma
área curricular específica, sendo que as
competências, por definição, desenvolvem-
se e demonstram-se através de
conhecimentos de várias áreas, capacidades
e atitudes adequadas. Seria pois
fundamental que, numa primeira fase,
dentro de cada escola, nos conselhos
pedagógicos e nos departamentos, se
refletisse sobre o desenvolvimento das
competências e de que forma cada área
disciplinar contribui para o desenvolvimento
dessas mesmas competências.

Evidentemente que uma discussão deste

nível não está desligada das condições e da
organização da escola, como, por exemplo,
dos tempos das aulas e da sua configuração.
Por isso, uma verdadeira autonomia da
escola tem de ser colocada com a coragem
política que sempre tem faltado, ou seja, tem
de ser uma realidade possível para quem a
determina e para quem a exerce.

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