Educacin Matemtica Primero Bsico Miss Patricia Daz Gudio

ProgramacindeContenidos
Curso:PrimeroBsico Subsector:EducacinMatemtica Docente:PatriciaDazGudio
Secuencia segn prioridad Contenido Fecha de inicio Fecha de trmino Porcentaje de avance

2 3 4

Nmeros OperacionesAritmticas ResolucindeProblemas FormasyEspacio

07032011

16122011

60%

04042011 07032011 07112011

16122011 16122011 16122011

60% 60%

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Educacin Matemtica Tiempo: Agosto - Diciembre

Mapa Conceptual Objetivos del subsector

Nmeros
Identificar e interpretar la informacin que proporcionan los nmeros presentes en el entorno y utilizar nmeros para comunicar informacin en forma oral y escrita, en situaciones correspondientes a distintos usos. Comprender el sentido de la cantidad expresada por un nmero de hasta 3 cifras, es decir, relacionar estos nmeros con la cantidad que representan a travs de acciones de contar, medir, comparar y estimar, en situaciones significativas. Reconocer que los nmeros se pueden ordenar y que un nmero se puede expresar de varias maneras, como suma de otros ms pequeos. Apropiarse de caractersticas bsicas del sistema de numeracin decimal: Identificar a la adicin (suma) y a la sustraccin (resta) como operaciones que pueden ser empleadas para representar una amplia gama de situaciones y que permiten determinar informacin no conocida a partir de informacin disponible. Realizar clculos mentales de sumas y restas simples, utilizando un repertorio memorizado de combinaciones aditivas bsicas y estrategias ligadas al carcter decimal del sistema de numeracin, a propiedades de la adicin y a la relacin entre la adicin y la sustraccin. Realizar clculos escritos de sumas y restas en el mbito de 0 a 1 000, utilizando procedimientos basados en la descomposicin aditiva de los nmeros y en la relacin entre la adicin y la sustraccin, usando adecuadamente la simbologa asociada a estas operaciones. Formular afirmaciones acerca de las propiedades de la adicin y de la relacin entre adicin y sustraccin, a partir de regularidades observadas en el clculo de variados ejemplos de sumas y restas.

Educacin Matemtica

Operaciones Aritmticas
Resolucin de Problemas

Formas y espacio

Manejar aspectos bsicos de la resolucin de problemas, tales como: formular el problema con sus propias palabras, tomar iniciativas para resolverlo y comunicar la solucin obtenida. Tener confianza en la propia capacidad de resolver problemas. Resolver problemas relativos a la formacin y uso de los nmeros; a los conceptos de adicin y sustraccin, sus posibles representaciones, sus procedimientos de clculo; a las caractersticas y relaciones de formas geomtricas de dos y tres dimensiones; y a la ubicacin y descripcin de posiciones y trayectorias. Resolver problemas, abordables a partir de los contenidos del nivel, con el propsito de profundizar y ampliar el conocimiento del entorno natural, social y cultural.

Reconocer la existencia de una diversidad de formas en los objetos del entorno y representar algunas de ellas de manera simplificada mediante objetos geomtricos, que pueden ser curvos o rectos, de una dimensin (lneas), de dos dimensiones (figuras planas) o de tres dimensiones (cuerpos geomtricos). Utilizar la imaginacin espacial para anticipar y constatar formas que se generan a partir de otras, mediante procedimientos tales como yuxtaponer y separar diversas formas geomtricas. Identificar y comparar cuadrados, tringulos, rectngulos, cubos y prismas rectos, manejando un lenguaje geomtrico bsico. Comunicar e interpretar informacin relativa al lugar en que estn ubicados objetos o personas (posiciones) y dar y seguir instrucciones para ir de un lugar a otro (trayectoria).

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Ampliacin de Contenidos Papitos,esimportantereforzarelcontenidoreferidoaUnidadyDecena: Valor posicional de unidades, decenas y centenas hasta 199 El valor posicional de un nmero es aquel que tiene segn el lugar que ocupe en el orden de las unidades. Las unidades son las que se escriben en el primer lugar de derecha a izquierda. Las decenas son las que se escriben en el segundo lugar de derecha a izquierda. Las centenas son las que se escriben en el tercer lugar de derecha a izquierda. Agrupando de 10 en 10, podemos conocer cuntas decenas tiene un nmero, en tanto que formando grupos de 100 en 100 podemos saber el nmero de centenas que tiene un nmero. Por ejemplo:

En el cuadro de abajo, tenemos: Unidades (U): tiene elementos sin agrupar; 1 cifra. Ejemplo: 5 (de acuerdo a su posicin son 5 Unidades). Decenas (D): elementos agrupados de 10 unidades; 2 cifras. Ejemplo: 75 (de acuerdo a su posicin la cifra 7 significa 7 Decenas; o sea, 70 unidades, y la cifra 5 representa 5 Unidades). Centenas(C): elementos agrupados de 10 decenas; 3 cifras. Ejemplo: 675 (de acuerdo a su posicin la cifra 6 significa 6 Centenas, la cifra 7 significa 7 Decenas y la cifra 5 significa 5 Unidades). C 6 9

D 7 6 8

U 5 1 0

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Actividades para los alumnos (as)

1.- Escribe el nmero que se representa en cada conjunto. Luego suma. Escrbela en forma vertical. D U

1 +1
14 + 13 = 27

4 3 7

+
+ =

+
+ =

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2.- Cuenta y completa

= 1 decena

= 1 unidad.

_____ decenas y _____ unidades son _____.

_____ decenas y _____ unidades son _____.

_____ decenas y _____ unidades son _____.

3.- Escribe la cantidad que se representa:

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4.- Rodea en cada conjunto una decena de objetos:

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5.- Tacha las figuras indicadas y completa segn el modelo:

De 7 quito 2, quedan 5

De 5 quito 3, quedan ___

De 7 quito 3, quedan ___

De 10 quito 6, quedan ___

De 6 quito 3, quedan ___

De 5 quito 2, quedan ___

De 7 quito 4, quedan ___

De 10 quito 4, quedan ___

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6.- Cuenta los elementos de cada fila y escribe las decenas y las unidades que hay:

UNIDADES

DECEN UNIDADE A S