Falar mal, escrever mal, ler pior e no saber ouvir ALINA VILLALVA

NOTCIAS DA AMADORA, JANEIRO 2003

H quem goste de ler, de escrever, de falar e de ouvir falar. Ser talvez uma minoria, porque o sentimento partilhado o de que h cada vez mais gente que fala cada vez pior, no sabe escrever, tem dificuldade em ler e no consegue compreender o que se lhe diz. So os erros de construo das frases, a flexo deficiente dos verbos, as palavras inventadas, os atropelos fonticos, as confuses semnticas, os erros ortogrficos, os erros de pontuao, os malentendidos, enfim, os exemplos encontram-se ao virar de cada esquina, so periodicamente relatados em livros ou em crnicas, e escuso-me de os reproduzir para no lhes dar publicidade. Num estudo encomendado pela Comisso Europeia1 encontram-se dados pouco abonatrios da sade cultural dos portugueses. Por exemplo: 67,3% da populao no leu qualquer livro durante o ltimo ano (a mdia na UE de 42,1%); 74, 7% da populao no utiliza computador (a mdia na UE de 53,3%); e a taxa de utilizao da Internet (14,8%) a mais baixa da UE, onde o valor mdio de 34,5%. Portugal ainda apresentado como o pas da UE que l menos jornais e menos vai ao cinema. Ser que Portugal tambm o pas que pior conhece e usa a sua lngua materna? Ser que o sentimento mais pessimista de alguns radica num diagnstico fundamentado e certeiro, ou tratar-se apenas da expresso de uma exagerada autocrtica? No fcil encontrar uma resposta que ultrapasse o estatuto de opinio pessoal, mas podem convocar-se reflexes diversas, que permitam aos leitores pensar por si prprios e concluir o que melhor entenderem.

1. SOBRE O ANALFABETISMO E QUESTES CONEXAS O conceito de analfabetismo recobre diversas interpretaes. O entendimento comum relaciona-o tipicamente com duas situaes: um elevado grau de incultura geral; e, numa acepo mais benvola e menos exigente, o desconhecimento do cdigo lingustico escrito.

Este estudo intitula-se La Participation des Europens aux Activits Culturelles. Foi desenvolvido pelo European Opinion Research Group, entre 22 de Agosto e 27 de Setembro de 2001, sob a forma de inqurito a cerca de 16.000 residentes na Unio Europeia, com idade superior a 15 anos

 esta ltima a acepo que conta para as avaliaes de natureza estatstica. Se olharmos para a evoluo da taxa de analfabetismo2, constatamos que dos cerca de 80%, no incio do sculo XX, aos cerca de 8%, no incio do sculo XXI, j foi feita uma longa (%) caminhada no 35,0 bom sentido. E a 30,0 Homens Mulheres desagregao 25,0 por faixas etrias 20,0 e sexo, 15,0 apresentada 10,0 pelo INE com 5,0 base no 0,0 15-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-69 70 + 15-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-69 70 + Recenseamento Grupos etrios Geral da No sabe ler nem escrever Sabe ler e escrever sem Taxa de analfabetismo possuir grau de ensino Populao de 1991, mostra ainda que a renovao geracional se encarregar de anular a assimetria entre mulheres e homens e baixar o valor global at ao nvel mdio europeu (ver quadro 1). Se assim , como se explica o aparecimento do tal sentimento difuso acerca do modo como se fala e se escreve, se l e se ouve? Talvez olhando para os nveis de ensino atingidos pela populao portuguesa (dos 25 aos 64 anos), sobretudo quando confrontados com o que se verifica nos restantes pases da UE3. Segundo este estudo, 80% da populao portuguesa no ultrapassa o nvel de formao escolar bsica, sabendo-se que neste grupo se incluem todos os que concluram com sucesso o ensino bsico, mas tambm todos os analfabetos e ainda todos aqueles que abandonaram o sistema educativo precocemente. Por outras palavras, os analfabetos de

Relao entre a populao com 10 ou mais anos, que no sabe ler nem escrever, e a populao total na mesma faixa etria. 3 Os dados apresentados reportam-se a 1994 e so fornecidos pela OCDE em Education at a Glance.

ontem so hoje alfabetizados de baixo nvel de escolarizao. Um outro tipo de informao relevante diz respeito ao nvel de literacia e sobretudo correlao entre este nvel e o grau de ensino atingido. O Estudo Nacional de Literacia4 procedeu a uma classificao dos inquiridos em 5 nveis, cuja estipulao faz um uso crucial de distines relativas ao seu conhecimento lingustico:
Nvel 0 Incapacidade absoluta de resolver qualquer tipo de tarefa Nvel 1 Capacidade de realizar tarefas que implicam a localizao de informao idntica ou sinnima da constante nas instrues Nvel 2 Capacidade de realizar tarefas que implicam a associao literal ou aproximada entre palavras ou expresses que se encontram no documento e nas instrues da tarefa a realizar Nvel 3 Capacidade de realizar tarefas que implicam o processamento e integrao de informao de forma a resumir ideias contidas num texto ou a fundamentar uma concluso Nvel 4 Capacidade de realizar tarefas que implicam o processamento e integrao de informao mltipla em textos complexos

O grfico relativo distribuio da populao dos 15 aos 64 anos, segundo o nvel de ensino, em cada nvel de literacia, mostra, como se espera, que a populao que no possui qualquer nvel de ensino se distribui pelos nveis de literacia 0 e 1. Passando por cima dos nveis intermdios, que apenas repercutem, sua escala, a situao do superior, no pode deixar de surpreender que na populao que possui o grau de formao mais elevado se encontrem pessoas com o nvel de literacia 1 e mesmo com os nveis 2 e 3. S pouco mais de metade da populao que atingiu o nvel de ensino superior foi capaz de realizar as tarefas do nvel 4. Em suma, no basta reduzir a taxa de analfabetismo, preciso reduzir a taxa de abandono precoce da escola, melhorar a qualidade da aprendizagem e reflectir sobre o valor dos graus acadmicos.
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O Estudo Nacional de Literacia: relatrio preliminar, coordenado por Ana Benavente, foi realizado em 1994 e publicado no ano seguinte.

2. COM QUEM SE APRENDE PORTUGUS? A aquisio de uma lngua requer duas condies bsicas: a capacidade de linguagem, que inerente espcie humana, e a exposio a estmulos lingusticos que transforma essa capacidade inata em conhecimento especfico de uma dada lngua. Para uma pessoa comum, os estmulos lingusticos recebidos so produzidos pelos seus familiares prximos, pelos interlocutores que encontra nos seus percursos de socializao (na famlia, na escola, com os amigos, no trabalho e em actividades ldicas ou cvicas), e por todos os participantes nas emisses de rdio e de televiso a que assiste de forma mais ou menos consciente. Estes ltimos so os mais normalizadores, no sentido em que maior nmero de falantes mais sistematicamente exposto aos mesmos estmulos. Da a sua importncia. As emisses regulares de rdio e de televiso nasceram (respectivamente no incio da dcada de 30 e no final da dcada de 50 do sculo 20) num contexto scio-poltico de abuso de poder por parte do Estado, corporizado pela figura da Comisso Nacional de Censura. Tratava-se de um Estado avesso a espontaneidades, opinies avulsas e discusses sobre decises tomadas pelos rgos do poder poltico, religioso ou militar. Por essa razo, at h cerca de trinta anos atrs, a programao da rdio e da televiso inclua poucas entrevistas, poucos debates, poucos programas de conversa em estdio, pouqussimos inquritos de rua e nenhuma transmisso da realidade comum, muito menos em directo. Por outras palavras, o discurso rdio e teledifundido s raramente se poderia caracterizar como discurso espontneo: os locutores e apresentadores davam voz a textos escritos para serem lidos, ou construam um discurso oral cuja fluente e correcto. Talvez tambm pela diferena de registo lingustico tenham, ento, ficado clebres programas como o Se bem me lembro , do Professor Vitorino Nemsio, o Zip-Zip ou as mensagens de Natal dos soldados portugueses em frica. A mudana de regime poltico no pas e a revoluo tecnolgica global alteraram radicalmente este estado de coisas: aos poucos e poucos, os microfones da rdio e da televiso comearam a difundir toda a espcie de registos lingusticos. Assim: (i) o espao para leitura de textos escritos hoje em dia francamente minoritrio nas grelhas de programao:

acontece em servios de noticirio, mas no integralmente, dado que incluem com frequncia entrevistas, inquritos e debates, que obviamente se processam pela oralidade e imediatismo; acontece em documentrios e programas de reportagem, que no so programas de grande audincia; e acontece ainda em algumas breves apresentaes de programas de entretenimento. (ii) espao idntico ocupado por entrevistas e debates. A qualidade dos enunciados lingusticos corresponder, certamente, qualidade mdia do discurso oral preparado. Em princpio, os entrevistados e os participantes num debate so convidados a expor as suas opinies sobre questes que conhecem, estudaram ou acerca das quais devem esclarecimentos sociedade, porque quem convida considera que essas opinies e esclarecimentos merecem ou devem ser conhecidos por um conjunto alargado de pessoas. O apuro lingustico destas intervenes varivel. Depende da qualidade da sua formao lingustica, do treino anterior, e depender at de factores extra-lingusticos, como a aptido natural, o cansao, o medo, a efectiva preparao cultural, tcnica ou cientfica dos entrevistados, a sua vontade de divulgar e esclarecer quem os ouve, ou, pelo contrrio, o seu interesse em escamotear factos ou conhecimentos. Qualquer que seja o seu grau de apuro, os enunciados lingusticos produzidos tero as caractersticas do discurso oral, com hesitaes, reformulaes e mesmo alguns erros que o locutor no detecta no imediato ou no considera importante corrigir. um terceiro tipo de discurso aquele que produzido, por exemplo, por pessoas que respondem a inquritos de rua, sob um efeito de surpresa e certamente mais preocupados com o facto de estarem a ser gravados e a sua interveno vir a ser exibida, do que com o que esto a dizer. Muitos no tero o hbito de produzir e verbalizar um raciocnio ou uma reflexo, pelo que as respostas saem disparatadas ou apenas desinteressantes e

(iii)

veiculadas por enunciados lingusticos de fraca qualidade. No limiar deste eixo relativo ao registo discursivo est a relativa novidade dos j referidos programas da realidade, traduo obscura dos populares reality shows. Os enunciados produzidos neste tipo de emisses tm caractersticas diferentes de todos os anteriores: trata-se do simulacro de um registo discursivo informal e isento de qualquer tipo dos interditos que so prprios da comunicao no-privada. A sua mediatizao outorga-lhe um estatuto imerecido. O tempo que sobra no falado em portugus. Ora com tanta estimulao da oralidade, da espontaneidade, da informalidade, da legitimao do disparate e da impreparao, como esperar que a qualidade dos enunciados lingusticos produzidos pela maioria da populao tenda a subir, em vez de descer?

3. O FASCNIO DO INGLS No conheo dados estatsticos relativos aprendizagem de lnguas estrangeiras, e especialmente do francs e do ingls, em Portugal. Mas a percepo que tenho a de que o nmero de portugueses que fala uma lngua estrangeira crescente, que o nmero de portugueses que conhece duas lnguas estrangeiras tende a diminuir, que cada vez menos pessoas falam francs e que muitas mais falam ingls. Na origem deste estado de coisas, haver decerto razes de poltica interna, como a maior permanncia dos estudantes no sistema educativo e as reformas curriculares dos nveis bsico e secundrio, mas no so essas as razes que explicam o fascnio pelo ingls, que , alis, um fenmeno transnacional. Na opinio de muitos, fica bem utilizar palavras em ingls mesmo quando existem equivalentes em portugus: prever um coffee-break a meio da reunio, preparar um abstract do artigo em mos, sem esquecer o hand-out para a apresentao, criticar o show-off do colega ou terminar o dia num cocktail promocional, no pode deixar de acrescentar algum glamour ao quotidiano de cada um de ns: no

inconsciente colectivo, o uso de emprstimos do Ingls uma maisvalia. O resto vem por acrscimo. Se os que esto no topo da pirmide falam assim, os que esto no piso de baixo no podem perder a oportunidade de se aproximar do alvo, sem sequer gastar dinheiro. Angliciza-se, assim, progressivamente, todo e qualquer domnio do lxico das outras lnguas. Note-se, porm, que o fascnio lingustico apenas decorrncia do fascnio cultural que se constri a partir do cinema americano, da msica americana, da televiso americana, da iconografia americana, da produo cientfica americana, do progresso tcnico americano, dos estilistas americanos, dos perfumes americanos, dos modelos polticos americanos, das figuras pblicas americanas e at mesmo dos padres de vida americanos. Tudo o que americano passa categoria de internacional para acabar por ser nacionalizado em cada pas estrangeiro. Nada me move, no geral, contra os americanos, nem contra o ingls ou os anglicismos. Apenas noto que, em Portugal, o fascnio americano implica, em muitas circunstncias uma perda de autoestima. Ora, no domnio lingustico, a conjugao destes dois factores pode, pura e simplesmente, conduzir a uma colonizao lingustica efectiva e generalizada.

4. EM CONCLUSO Talvez no se possa afirma que se fala hoje pior do que no passado, mas pode acautelar-se que essa seja a caracterizao mais adequada no futuro, desde que a educao formal e informal ganhem real conscincia do que podem fazer e de como podem faz-lo.