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A vida de Alexis Leontiev

Alexis Leontiev nasceu em 1903 em Moscou. Foi professor da Universidade de Moscou e desde 1941 e criador da faculdade de Psicologia de que decano. Foi membro da Academia de Cincias Pedaggicas da URSS e doutor honoris da Universidade de Paris . Foi presidente do congresso Internacional de Psicologia de Moscou (1971). Experimentador ao longo de toda sua vida, trabalhou sobre o desenvolvimento do psiquismo na criana, do psiquismo animal, a percepo, os sistemas funcionais do psiquismo, as relaes entre o homem e as tcnicas modernas etc. No decurso de meio sculo de atividade cientfica efetuou e dirigiu um nmero considervel de trabalhos experimentais. Foi a partir deles e para melhor os interpretar que chegou a uma concepo de conjunto. Suas investigaes o levaram a defender a natureza scio-histrica do psiquismo humano e a partir da a teoria marxista do desenvolvimento social se tornaram, para ele, indispensvel. Leontiev, porm, no limita seu horizonte ao laboratrio, preocupa-se com os problemas da vida humana em que o psiquismo intervm, o seu campo de estudos compreende a pedagogia, a cultura no seu conjunto, o problema da personalidade etc. Envolveu-se com numerosos rgos e organismos da vida cientfica, filosfica e poltica. Foi discpulo de Vigotsky e empreendeu com este, vrios trabalhos sobre o desenvolvimento ontogenrico do psiquismo, especialmente sobre a memorizao. Na obra "O desenvolvimento do psiquismo", o autor tem como objetivo revogar opinies biologizantes sobre a natureza e o desenvolvimento do psiquismo humano, na qual os processos psquicos superiores e as aptides humanas dependeriam diretamente e fatalmente dos caracteres biolgicos hereditrios. Estas concepes manifestam-se tambm nos preconceitos pedaggicos ou outros resultantes da desigualdade secular das condies sociais do desenvolvimento das pessoas. Finalmente um pequeno livro muito importante aparecido em Moscou em fins de 1973 rene os trabalhos e reflexes dos ltimos anos sob o ttulo "Atividade, conscincia e personalidade". Neste, Leontiev fala, entre outras coisas, da psicologia sovitica, que foi o caminho de uma luta incessante orientada para a assimilao criadora do marxismo - lenismo e contra as concepes idealistas e mecanistas biologizantes que tomava ora um rosto, ora outro. Compreendamos todos que a psicologia marxista no uma tendncia particular, no uma escola, mas, uma etapa histrica que representa o princpio de uma psicologia altamente cientfica e conseqentemente materialista.

Seus principais interesses


O significado do brincar O desenvolvimento psquico da criana Os diferentes estgios da infncia e suas atividades

Envolvimento com questes educacionais


No livro "Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem", Leontiev escreveu dois captulos: "Uma contribuio ao desenvolvimento da psique infantil " e "Os princpios psicolgicos da brincadeira infantil", inspirado nas concepes de Vigotsky, sobre o brincar da criana. Segundo ele, o carter psquico da criana se modificar a partir do momento em que ela der um significado s coisas que ela sabe, no importando a quantidade de coisas que ela j

sabe. Quando a criana vai para a escola, no existem apenas deveres para com os pais e professores, h uma obrigao com a sociedade. A criana sabe, mas isso s adquire um sentido real quando ela comea a estudar. Essa obrigao de ir para a escola e essa necessidade de estudar faz a criana se sentir mais importante e mais adulta. por isso que para a criana to marcante tirar uma nota ruim, pois essa nota nunca mais ser substituda, por mais que tire uma nota boa, mais tarde, essa nota estar sempre ao lado da ruim. O desenvolvimento psquico depende da atividade principal da criana. Essa atividade no aquela que a criana mais faz, e sim aquela :

Que faz surgir outras atividades diferenciadas. Ex: aprender brincando. Que dependem de as principais mudanas psicolgicas na personalidade infantil observada num perodo. Ex: com o brinquedo no perodo da pr-escola, a criana assimila as funes sociais das pessoas. Isso importante para a modelagem de sua personalidade.

A criana vai passando por vrios estgios, e o contedo desses estgios, depende das condies de vida de cada pessoa. Ela muda de estgio a partir do momento em que ela percebe que suas potencialidades esto de acordo com seu modo de vida. Suas atividades variam de acordo com os estgios e dependendo da atividade a ao pode ter outro carter psicolgico. Por exemplo: Por que uma criana resolve um problema de matemtica dado como tarefa? Com certeza ela no pensa que ela ir aprender, ela faz a tarefa para no ficar de castigo, para a professora no brigar com ela, ou mesmo para ela tirar uma nota boa. Porm nem toda atividade que ela realiza ela faz pensando no resultado. Ao brincar, a criana no tem nenhum objetivo ao final da brincadeira. O prprio ato o motivo, pois ela se diverte brincando. Num jogo, para a criana, o importante no ganhar e sim competir, ela quer jogar pela simples diverso. J para os adultos, o mais importante ganhar e no competir, ento o jogo deixa de ser uma brincadeira. Conforme a criana se desenvolve, ela comea a querer imitar os adultos e fazer coisas para obter resultados e no simplesmente por faz-las. Por exemplo: ao ver a me cozinhando e cuidando de um irmo menor, a menina comea a querer imitar a me e vai brincar de casinha. Como a criana no persegue um objetivo com isso, e s quer se divertir, pra ela no importa que seu beb no chore e que sua comida no seja de verdade. Porm, a partir do momento em que ela comea a buscar um objetivo naquilo que faz, a brincadeira perde a graa, e ela quer ento ajudar sua me ao invs de imit-la. A brincadeira muito importante para a criana pois estimula sua imaginao. Ela comea a perceber as funes sociais das pessoas e desenvolve sua personalidade. Para interpretar uma brincadeira preciso penetrar na psicologia da criana, pois crianas de idades diferentes podem brincar da mesma coisa, porm, de formas diferentes.