UNIVERSIDAD AUTNOMA GABRIEL REN MORENO UNIDAD DE POST GRADO: FACULTAD DE HUMANIDADES

DISEO DE UN SISTEMA, COMPETENTE DE SELECCIN DE POSTULANTES PARA LA ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN MAESTRAS Y MAESTROS ENRIQUE FINOT.

Docente: Mara de la Caridad Palacios Postulante: Alex Bernab

1. Ttulo del trabajo: DISEO DE UN SISTEMA, COMPETENTE DE SELECCIN DE POSTULANTES PARA LA ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN MAESTRAS Y MAESTROS ENRIQUE FINOT. 2. Introduccin Despus de la aprobacin de la Ley de Educacin 070 Avelino Siani Elizardo Prez el pasado diciembre del 2010, los Institutos Superiores de Educacin, quienes dependan de las Universidades pasaron a ser Escuelas Superiores de Formacin de Maestras/os dependientes de la Direccin. En la Estructura del Sistema Educativo del Estado Plurinacional de Bolivia se crean tres subsistemas: - Subsistema de Educacin de Educacin Regular de Bolivia. - Subsistema de Educacin Alternativa y Popular. - Subsistema de Educacin Superior de Formacin Profesional. Dentro del ltimo Subsistema de Educacin Superior de formacin Profesional comprende: a) Formacin de Maestras y Maestros. b) Formacin Tcnica y Tecnolgica c) Formacin Artstica. d) Formacin Universitaria. La Formacin de Maestras/os comprende: 1. Formacin Inicial de Maestras/os. 2. Formacin Post gradual para Maestras/os 3. Formacin Continua de Maestras/os

Entre las caractersticas de la Formacin Inicial de Maestras/os podemos destacar: - Es fiscal, gratuita dependiente del Ministerio de Educacin. - Se concretan a travs de las Escuelas Superiores de Formacin de Maestros. - Contiene un currculo nico, con una duracin de cinco aos, el mismo tiene un carcter social en el Pas. - Lo administran los/as directores generales, quienes deben tener ttulo que la misma escuela otorga. - Los docentes de estas escuelas deben ser profesionales con ttulo de maestro y grado acadmico igual o superior al grado que oferta la institucin. Llama la atencin los siguientes dos artculos de la Ley de Educacin 070: (Exclusividad de la Formacin de Maestras y Maestros). Las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros son las nicas instituciones autorizadas para ofertar y desarrollar programas acadmicos de formacin de maestras y maestros (art. 36) (Insercin laboral). La insercin laboral de las y los egresados de las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros est garantizada por el Estado Plurinacional, de acuerdo a las necesidades de docencia del Sistema Educativo Plurinacional y conforme a la normativa vigente (art. 37) Este procedimiento de funcionamiento de las Escuelas Superior de Formacin de Maestros se da operatividad mediante la promulgacin del Decreto Supremo 0156 de junio del presente ao 2011.

Eso en cuanto a la normativa vigente sobre las Escuelas Superior de Formacin de Maestras/os que atingen a la investigacin Requisitos para el ingreso a la Escuela Superior de Formacin de Maestras/os - Presentar el diploma de bachiller en Humanidades - Presentar la boleta de pago en una entidad financiera (el monto se define cada ao) - Aprobar la prueba de aptitudes y conocimientos. Ingreso especial a la Escuela Superior de Formacin de

Maestras/os De acuerdo a la CPE, en su artculo 82. I. El Estado garantizar el acceso a la educacin y la permanencia de todas las ciudadanas y los ciudadanos en condiciones de plena igualdad., por lo que el 10% del nmero plazas de las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras/os que sean de pueblos indgenas originarios conocimientos. 3. Antecedentes En Bolivia, hay pocos estudios realizados en el tema de la calidad de la educacin; en parte, porque la primera experiencia de aplicacin de test estandarizados a nivel nacional se realiz recin en 1997 (el test SIMECAL). y campesinos, pueden ingresar de manera directa sin rendir la prueba de aptitudes y

El estudio ms conocido es el de Morales y Pinell (1977), quienes al analizar los factores asociados al rendimiento escolar encontraron que: los alumnos varones obtuvieron mejores puntajes en promedio; la edad de los nios no incida en el rendimiento, y la educacin de la madre afectaba positivamente los resultados escolares. Dentro de los factores asociados a los colegios, las variables de costo por alumno y el nmero promedio de alumnos por profesor estaban asociadas negativamente con los rendimientos; los cursos con profesores varones obtuvieron mejores resultados promedio y el salario por hora del profesor no tena un efecto positivo sobre el rendimiento. 4. Planteamiento del problema Qu caractersticas socio culturales, econmicas y antecedentes de formacin tienen los/as postulantes para maestros para ingresar a la Escuela Superior de Formacin de Maestras/os? Existen diferencias o similitudes en los requisitos de ingreso a la Escuela Superior de Formacin de Maestras/os entre otros pases, es importante estos requisitos para el mejor desempeo docente? Cules son las exigencias que la regin y el pas requiere en cuanto a la formacin de estudiantes en los Centros de educacin regular? Las falencias de la enseanza1 que incide en el aprendizaje de los estudiantes son: A) Deficiencias en la estructura de la docencia, B) Deficiencias en la capacitacin,
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Gobierno Autnomo de Santa Cruz, Plan Departamental de Desarrollo Econmico y Social Santa Cruz 2006 2020, primera edicin 2008, Santa Cruz Bolivia.

C) Estructuras curriculares obsoletas, D) Prcticas pedaggicas deficientes, F) Disparidad de mtodos y textos de estudio, G) Resistencia al cambio, H) Limitada y costosa produccin de textos de estudio. Segn el informe La Educacin en Bolivia, 2004, mediante la medicin de eficiencia interna, la cual se entiende como la capacidad que tiene el sistema para lograr resultados educativos con calidad y de manera oportuna (Murillo, Orlando Ministerio de educacin, La Paz Bolivia 2004) se puede medir esta eficiencia del sistema educativo mediante los siguientes indicadores: - Tasa de abandono durante la gestin, a pesar de ser la economa como factor determinante para el abandono escolar, existen otras variantes, como la falta de infraestructura, el bajo inters por la educacin. - Rezago escolar, proporcin de nios que tiene una edad superior a la edad oficial Este indicador se presenta ms en los varones en comparacin de las mujeres. - Tasa de promocin, se da una baja en la promocin al culminar el segundo ciclo de primeria y el tercer ciclo, este comportamiento parece mostrar que los docentes tratan de resolver las deficiencias de la enseanza de los cursos anteriores, a travs de la reprobacin o repeticin en primero de secundaria. Por otro lado existen programas de medicin de la calidad de la enseanza en el resultado, que es el estudiante, una de ellas es la

prueba PISA, que es una prueba que se aplica a estudiantes de 15 aos de pases miembros de la OECD (Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico) que participan en esta prueba, estos estudiantes son elegidos de manera aleatoria. Esta prueba se realiza cada 3 aos dando inicio el ao 2000 con el nfasis en lectura, participaron 43 pases, el ao 2003 tuvo mayor nfasis en matemticas y participaron 41 pases, el ao 2006 la prueba tuvo nfasis, cerrando de esa manera un primer ciclo de pruebas que sern retomadas el 2009. Sistemas de Seleccin de los Postulantes para Maestros Una problemtica social es cmo atraer mejores estudiantes a la carrera del profesorado ya que esta profesin esta desvalorizada ante la opinin pblica, por lo que no tiene buena imagen en cuanto a la posicin social y econmica. Valorar y recordar que la buena docencia no slo depende de la vocacin de servicio, sino requiere muchas habilidades y destrezas que slo se consigue con aos de preparacin. Por otra parte los sindicatos y federaciones muestran resistencias al cambio en cuanto a mayores exigencias para ser parte del magisterio en Bolivia, ah tenemos la ratificada Inamovilidad funcionara donde se garantiza la carrera docente y la inamovilidad del personal docente, administrativo y de servicio del magisterio nacional segn el artculo 2 de la Ley de Educacin 070.

Finalmente, si bien es una oportunidad que los estudiantes que pertenecen a pueblos indgenas originarios y campesinos ingresen de manera directa, en un Estado donde no ha solucionado sus problemas de corrupcin esta ventaja se convierte en una desventaja. 4. Objetivos Objetivo general - Disear un sistema de seleccin idneo para el ingreso a la Escuela Superior de Formacin de Maestros y Maestras. Objetivos especficos A.) Analizar mediante un cuadro comparativo el sistema de seleccin para el ingreso de postulantes a la escuela superior de formacin de maestros y maestras. B.) Analizar la malla curricular de la Escuela Superior de Formacin de Maestros y Maestras. C.) Determinar el perfil de los y las postulantes a la Escuela Superior de Formacin de Maestros y Maestras. D.) Describir las expectativas de formacin del profesorado acorde a las exigencias del contexto social, cultural y econmico de Santa Cruz y Bolivia. 5. Justificacin La educacin, pilar fundamental del desarrollo se encuentra plasmado como prioridad en el Plan Departamental de Desarrollo Econmico y

Social Santa Cruz 2006 2020, que pone de manifiesto la relacin directa entre educacin y desarrollo, por lo que podemos indicar que con una mejor educacin se tendr ms desarrollo. Por otra parte en la normativa mayor del Estado Plurinacional de Bolivia La educacin constituye una funcin suprema y primera responsabilidad financiera del Estado (Art. 77 de la CPE). En el imaginario social, la educacin presente una serie de deficiencias, sin embargo las investigaciones u acciones que el Estado, las empresas privadas, las asociaciones, sindicatos, universidades, centros y personas que hacen investigacin son escasas. Este proyecto de investigacin aportar con datos cientficos sobre el perfil de los postulantes a la Escuela Superior de Formacin de Maestras/os respondiendo a una de las preguntas que iniciaron esta investigacin quines quieren ser profesores/as, por otro lado una vez realizado la investigacin obtendremos mayores fundamentos sobre las Escuelas Superiores de Formacin de Maestros/as como institucin cuya misin es formar a los/as formadores de los/as nias/os, jvenes quienes sern polticos, empresarios, padres de familia, educadores. 6. Delimitaciones Espacial, tiempo, temtica (este el objeto de estudio, es en la educacin, en la infraestructura, interculturalidad) La presente investigacin desemboca en una propuesta para la Escuela Superior de Formacin de Maestros y Maestras Enrique Finot de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra, luego de un anlisis y recogida de datos tanto bibliogrfica como de los actores relacionados para esta investigacin.

7. Tipo de investigacin Por las caractersticas de los objetivos, los cules se pretende alcanzar, esta investigacin es de tipo aplicada, porque como resultado final se disear un sistema de seleccin para el ingreso a la Escuela Superior de Formacin de Maestras y Maestros. Tanto la metodologa cualitativa como cuantitativa sern requeridas en el presente trabajo. 8. Marco terico Revisin bibliogrfica, en Centros Especializados (CEBIAE

BIBLIOTECA DE LA CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIN) - Bsqueda en pginas especializadas como (OEI PARA LA EDUCACION EDUCA 2050 RICARDO CUENTA MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ESTADO PLURINACIONAL) - Marco normativo: CONSTITUCIN POLTICA DEL ESTADO LEY DE EDUCACIN 07, AVELINO SIANI ELIZARDO PREZ DECRETO SUPREMO 0156 SISTEMA PLURINACIONAL DE FORMACIN DE MAESTROS DECRETO SUPREMO 4688 REGLAMENTO DE ESCALAFN DOCENTE PLAN DE DESARROLLO DEPARTAMENTAL 2006 2020 MALLA CURRICULAR DE LA ESFM. - Resultados de entrevistas y encuestas a postulantes docentes personal administrativo de la Escuela Superior de Formacin de Maestras/os Enseanza

1. Es aquel proceso intencional y planeado para facilitar que determinados individuos se apropien creativamente de alguna porcin de saber con mira a elevar su formacin [la enseanza puede ser formal o no-formal, escolar o desescolarizada] (Flores, 20: p. 304) Concepto implicito1 Aprendizaje 1. Se refiere a aquellos procesos conscientes que desembocan en modificaciones mentales duraderas en el individuo. ] (Flores, 20: p. 304)