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PROJETO MERCADINHO MALHADOR E MACAMBIRA I INTRODUO O surgimento da Unidade do Sistema Monetrio nos padres atuais, deu-se no sculo passado,

o, quando a Casa da moeda, naquela poca situada no Estado da Bahia, imprimiu as primeiras cdulas do real.. Desde ento, a nossa moeda foi alterada por diversas vezes, para adapta-la a circunstncias econmicas do Pas, especialmente a partir de 1964, quando se intensificou o processo inflacionrio. (http://www.uol.com.br) A clientela do Programa de Alfabetizao Solidria vivenciou todas essas alteraes da moeda, sem ter conscincia do qu e porqu estava ocorrendo alm de ter que se adaptar s novas moedas, mesmo sem ter condio de ler e escrever seus valores, sendo apenas peas de um tabuleiro, movidos pelas mos fortes da poltica social governamentista. A educao de Jovens e Adultos um processo de ensino que, alm de habilitar o educando na escolarizao oficial, o forma para outras habilidades, valores e atitudes. a escolarizao inserindo outros processos educativos: formao cultural, pessoal, cidad, a partir das situaes e caractersticas dos educandos, seus desejos, sonhos e iluses. ( Lima, & Silva, 1993) Em todo homem existe um mpeto criador. A educao deve ser desinibidora e no restritiva. necessrio darmos oportunidade para que os educandos sejam eles mesmos. ( Freire, 197, p 32).

A alfabetizao o primeiro passo para a educao e degrau imediato para uma etapa civilizatria. A palavra ajuda o homem a torna-se homem, assim, a linguagem passa a ser cultura. Atravs da codificao da palavra, o alfabetizando vai se descobrindo como homem, sujeito de todo processo histrico., ( Freire, op. Cit.)
A temtica que envolve este trabalho oferecer aos alunos uma reflexo sobre o dinheiro e a formao de pessoas capazes de poupar e planejar gastos. A abrangncia deste projeto permitir trabalhar o tempo todo com questes de convvio social, tica e cidadania. Num mundo em rpida e crescente evoluo necessrio que o indivduo que no conseguiu ser alfabetizado na poca adequada, incorpore que nunca tarde para comear e como ele faz parte do mundo, deve ser sujeito deste mundo e no simplesmente espectador. (Freire, 1979, p 32)

II JUSTIFICATIVA
A prtica na sala de aula no pode estar voltada apenas para a transferncia de contedos, deve possibilitar construo para formar alunos crticos e que saibam viver no seu ambiente. Conscientes da necessidade da aplicabilidade de mtodos e prticas mais envolvido com a Nesta perspectiva, o projeto pedaggico aqui apresentado, objetiva trabalhar situaes de compra e venda, dentre outras, utilizando para isso a criatividade na simulao, confeco e montagem de um supermercado na escola. Neste trabalho sero envolvidos as alfabetizadoras, a monitora, os alfabetizandos e as coordenadoras do PAS, nos Municpios de Malhador e Macambira.cidadania e o dia-a-dia do alfabetizando, resolvemos montar e por em prtica este projeto. Sendo este projeto, interdisciplinar, sero trabalhados contedos de matemtica, cincias, histria, geografia e lngua portuguesa, sem que estes momentos sejam estanques ou independentes. Ao contrrio, sua compreenso ser facilitada pela possibilidade deles estarem

relacionado ao processo como um todo, como ocorre na vida cotidiana onde a histria do cidado est ligada aos nmeros de sua vida (salrio, idade, nmero de filhos, tempo de emprego, etc.). A teoria no seria nada se no fosse colocada em prtica, a educao no aconteceria s com a teoria. ( Freire, op. Cit.). Por isso devemos rever nossa prtica no s pela teoria, mas tambm pela prpria prtica que , por si s, demonstradora de teoria. Nesta perspectiva, o projeto pedaggico aqui apresentado, objetiva trabalhar situaes de compra e venda, dentre outras, utilizando para isso a criatividade na simulao, confeco e montagem de um supermercado na escola. Neste trabalho sero envolvidos as alfabetizadoras, a monitora, os alfabetizandos e as coordenadoras do PAS, nos Municpios de Malhador e Macambira. III OBJETIVOS

A - GERAL: Proporcionar aos alfabetizandos a iniciao do ensino bsico, ( ler, escrever e contar), visando a sua maior participao na sociedade enquanto cidado, a partir do conhecimento de cdulas e moedas nas relaes de compra e venda, utilizando um vocabulrio especfico do sistema monetrio brasileiro em situaes prticas e sociais de forma interdisciplinar, ou seja, interrelacionando Portugus, Matemtica, Cincias, Histria e Geografia. B - ESPECFICOS: Estimular no aluno a capacidade de fazer observaes, experincias, comparaes e chegar a concluses necessrias para o aprimoramento do esprito lgico. Oportunizar o alfabetizando de entrar em contato com textos reais e com prticas que demandam a leitura e a escrita; Criar procedimentos de resoluo, melhorando inclusive o vocabulrio do aluno e a leitura de textos; Desenvolver no alfabetizando noes de poupar e planejar gastos; Utilizar cheques e cartes de crdito como um outro recurso para efetuar as compras; Desenvolver habilidades de resoluo de problemas, estimativa e clculo mental, atravs do consumo de mercadorias (quantidade, troca, etc...); Reconhecer outras formas de trocas comerciais, baseadas em fatos histricos; Criar situaes-problema que permitam o desenvolvimento de conceitos e procedimentos matemticos; Despertar a conscincia dos direitos e deveres do consumidor. Classificar os meios de transportes e reconhecer sua importncia no desenvolvimento scio econmico do pas. Rever que alguns microorganismos encontrados em alimentos fora da validade, podem causar doenas; Reconhecer o risco de intoxicao por alimentos contaminados por microorganismos;

IV FASES DO DESENVOLVIMENTO

Disciplinas envolvidas: Matemtica, Cincias, Lngua Portuguesa, Histria e Geografia; Curso: Alfabetizao; Participao Todos os alfabetizadores de malhador e Macambira Tema: Sistema Monetrio Brasileiro; Perodo: Setembro; Culminncia: Montagem de um mercadinho na prpria escola no dia 30 de setembro.

V METODOLOGIA Baseado na justificativa acima citada, esta foi a razo pela qual procurou-se um mtodo que fosse capaz de ser um instrumento no s do professor, mas do tambm do aluno. Inicialmente sero abordados temas como: - Mudanas do Sistema Monetrio Brasileiro; - A moeda atual e a sua utilizao; - Qual a importncia dos supermercados, armazns e budegas no dia-a-dia dos educandos; - Os tipos de produtos vendidos em diferentes casas comerciais. Em seguida sero apresentadas cdulas e moedas de papel ( anexo), adquiridos em embalagens de pipoca. Em aula posterior, ser realizado um debate ao saber se algum dos alunos j chegou a devolver algum produto estragado ou defeituoso.

Culminando esses assuntos, ser implantada a idia de simular um supermercado na escola, para por em prtica os objetivos deste projeto. Para a montagem do supermercado, utilizaremos o auditrio como espao fsico. Nele sero instaladas mesinhas, simulando os stands e as vrias sees existentes nos pequenos e grandes mercados. Ser confeccionado com caixa registradora. Os artigos a serem expostos sero trazidos pelos alfabetizadores e alfabetizandos, podendo ser reais ou embalagens vazias. Cada alfabetizador trabalhar uma disciplina e ficar responsvel por uma ou mais seo que seja mais condizente com a disciplina escolhida, por exemplo: a seo de higiene domstica e corporal, ficar com a alfabetizadora que escolheu cincias, a seo de produtos importados, especialmente os vinhos, com quem escolheu histria, os cartazes de propaganda com a de lngua portuguesa, a seo de carne e laticnios com a de geografia, etc. Os alunos recebero algumas cdulas e moedas de papel de diferentes valores e faro uma lista de compra a qual ser utilizada no mercadinho. Os produtos comprados por eles, sero levados no dia seguinte para a sala de aula e a partir destes, os alfabetizadores desenvolvero outros temas como: a- importncia da alimentao saudvel; b- doenas adquiridas atravs de alimentos estragados c- higiene corporal; d- o plantio de uvas e a produo do vinho; e- meios de transporte; fproduo de textos;

g- sugestes para o nome do supermercado; h- quantidade de produtos comprados; ijelaborao de problemas baseados em compra e venda dos produtos adquiridos; Confeco de tabelas.

VI AVALIAO A coordenao setorial, em conjunto com os professores responsveis pelas diversas disciplinas far a avaliao do projeto durante todo processo de desenvolvimento das seguintes formas: Na observao da performance dos alunos, do desempenho dos alfabetizadores e das atividades desenvolvidas; Pela capacidade do aluno de trabalhar cooperativamente, atravs de trocas interpessoais; Anlise dos textos produzidos;

Depoimento dos alfabetizandos.

VII BIBLIOGRAFIA

-Abreu, M. C., Masseto, M. T. Prtica e Princpios Tericos , So Paulo: MG Editores, 1992. -Brooks, J. C. & Brooks, M. G. Costrutivismo em sala de aula, Porto Alegre: Artes Medicas, 1997. Freire, Paulo, Pedagogia da Autonomia: saberes necessrio prtica educativa. So Paulo Paz e Terra, 1996. Guimares, Nilce da Silva Relao entre tendncias/postura pedaggicas e procedimentos de avaliao 1999. Lima, S.C.P., Oliva, M. H. B. & Silva, Z. M. P., Departamento de Servio Social, CCSA, Universidade Federal de Pernambuco 1999. Artigos retirados do http://sites.uol.com.br

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE PR-REITORIA DE EXTENSO E ASSUNTOS COMUNITRIOS PROGRAMA ALFABETIZAO SOLIDRIA

Projeto Pedaggico

Ttulo: Vamos s Compras

Pblico Alvo: Jovens e Adultos do Curso de Alfabetizao dos Municpios de Malhador e Macambira

Autoras: Vilma Maria Torres Mendes Coordenadora Setorial Ana Paula Mendes Alfabetizadora Ano: 2002