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UFRB

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECNCAVO DA BAHIA CENTRO DE FORMAO DE PROFESSORES CAMPUS AMARGOSA

ROBENILSON FERREIRA DOS SANTOS

Formas de abordagem do contedo de Fsica Moderna e Contempornea em livros didticos do Ensino Mdio

Amargosa-BA 2010

ROBENILSON FERREIRA DOS SANTOS

Formas de abordagem do contedo de Fsica Moderna e Contempornea em livros didticos do Ensino Mdio

Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao componente curricular Monografia, disciplina obrigatria do curso de Licenciatura em Fsica da Universidade Federal do Recncavo da Bahia, como requisito parcial para obteno do ttulo de Licenciado em Fsica.

Orientadora: Profa. Msc. Simone Aparecida Fernandes Co-Orientadora: Profa. Dr. Ana Carla Peixoto Bitencourt Ragni

Amargosa-BA 2010

S237

Santos, Robenilson Ferreira dos. Formas de abordagem do contedo de Fsica Moderna e Contempornea em livros didticos do Ensino Mdio/ Robenilson Ferreira dos Santos, 2010. 60 f; il. Orientadora: Simone Aparecida Fernandes Co-orientadora: Ana Carla Peixoto Bitencourt Ragni

Monografia (Graduao) Universidade Federal do Recncavo da Bahia, Centro de Formao de Professores. 1. Ensino de Fsica 2. Fsica Moderna e Contempornea I. Universidade Federal do Recncavo da Bahia Centro de Formao de Professores. II. Ttulo.

CDD 530.07 FICHA CATALOGRFICA


Elaborado pela Biblioteca do CFP/UFRB

ROBENILSON FERREIRA DOS SANTOS

Formas de abordagem do contedo de Fsica Moderna e Contempornea em livros didticos do Ensino Mdio

Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao componente curricular Monografia, disciplina obrigatria do curso de Licenciatura em Fsica da Universidade Federal do Recncavo da Bahia, como requisito parcial para obteno do ttulo de Licenciado em Fsica.

Banca examinadora:

______________________________________ Prof. Msc. Simone Aparecida Fernandes Universidade Federal do Recncavo da Bahia

_____________________________________ Prof. Dr. Ana Carla Peixoto Bitencourt Ragni Universidade Federal do Recncavo da Bahia

_____________________________________ Prof. Msc. Joelma Cerqueira Fadigas Universidade Federal do Recncavo da Bahia

Amargosa-BA, 02 de Dezembro de 2010.

Dedico este trabalho especialmente para minha me: Eulina Ramos Ferreira dos Santos

AGRADECIMENTOS

A Deus pela existncia e por sempre esta presente na minha vida. Aos meus Pais Por acreditar nos meus esforos. As minhas orientadoras, Simone Aparecida Fernandes e Ana Carla Peixoto Bitencourt a quem sou eternamente grato pelo apoio e orientao. minha tia Maria Edna Ramos Ferreira, carinhosamente chamada por mim de tia Neu, pelo apoio e incentivo. s minhas irms, Silmara Ramos Ferreira dos Santos e Simone Ramos Ferreira dos Santos, pela confiana e apoio. Ao prof. Carlos Alberto de Jesus, pelo incentivo e confiana. Muito empenhado e responsvel no que faz. Aos meus colegas de Repblica, Nilton Csar, Leonardo Cerqueira, Ademir de Jesus e especialmente Beliato Campos aqum sou grato pelas discusses e madrugadas de estudo. Aos meus professores Jos Geraldo, Cssio Bruno, Elton Malta, Ricardo Falco, Florica Magalhes e especialmente a profa. Patrcia Sousa, pelo empenho e responsabilidade. Vocs contriburam muito para minha formao. Aos meus amigos, em especial, Elymar Sousa, Antnio Albrico, Naiara Fonseca La Almeida de Melo, Wanderson Silva de Jesus, Gerlan Cardoso Sampaio, Isaas Santos Lima, Naiara Sales dos Santos Vieira, Josenilton do Nascimento Sousa, Edmilson Macdo. Muitos momentos foram marcantes na nossa histria ao longo do curso.

RESUMO

Frequentemente encontramos notcias na internet, televiso, jornais e revistas de divulgao cientfica, sobre o desenvolvimento de uma nova tecnologia. Ou seja, novas tecnologias esto cada vez mais presentes no cotidiano das pessoas e, embora faam uso delas, a maioria no tem compreenso a respeito do seu funcionamento. Em se tratando dos contedos escolares, percebe-se que a Fsica Moderna e Contempornea (FMC) est presente no desenvolvimento e

funcionamento de vrios artefatos tecnolgicos, porm os estudantes parecem no reconhecer sua presena. Considerando que o livro didtico a principal ferramenta pedaggica usada pelo professor, refletindo diretamente no processo ensinoaprendizagem, torna-se importante verificar a abordagem que dada a esse contedo nos livros de Fsica. Nesse sentido, partindo do que argumentam os PCNs com relao ao ensino da FMC, neste trabalho investigado se os livros didticos abordam seus conceitos atravs dos equipamentos tecnolgicos, ou seja, se utilizam os artefatos tecnolgicos para abordar o contedo e aplicaes da FMC com o intuito de despertar o interesse e a aprendizagem na rea. O objetivo geral analisar de que forma os livros didticos do Ensino Mdio abordam a Fsica Moderna e Contempornea contextualizada com os artefatos tecnolgicos, partindo do pr-suposto de um ensino voltado para a alfabetizao cientfico-tecnolgica. De fato, pensar um ensino voltado para o cotidiano do estudante importante, pois com isso objetiva-se que ele possa entender o mundo que o cerca e compreender notcias em jornais, revistas e outros. Assim, foi realizada a anlise de doze livros didticos do Ensino Mdio. Ao se definir a amostra, foram escolhidos, primeiramente, os livros didticos do 3 ano adotados pelas escolas pblicas do municpio de Amargosa-BA. Porm, considerando-se que essa amostra pequena, foram includos outros livros de Fsica mais conhecidos no pas. E como resultado foi verificada, a pouca presena de figuras ilustrando a aplicao da FMC, equipamentos tecnolgicos so escassos, bem como a contextualizao histrica. Observa-se que a FMC tem sido um fragmento do livro didtico, que est pautado na Fsica Clssica. Tendo em vista este cenrio, faz-se necessrio que o movimento de insero da FMC continue se intensificando e que o livro didtico, no seja a nica ferramenta pedaggica adotada pelos professores.

Palavras-Chaves: Ensino de Fsica Moderna e Contempornea. Artefatos Tecnolgicos. Livro Didtico

ABSTRACT

Frequently we found news in Internet, television, newspapers and scientific divulgation magazines, about the development of a new technology. In other words, new technologies are increasingly presents in the daily of the people and, although they make use of them, most does not have understanding regarding its operation. In the case of the school contents, it is clear that the Modern and Contemporary Physics (FMC) is present in the development and operation of various technological artifacts, however the students seem not to recognize their presence. Considering that the didactic textbook is the main pedagogic tool used by the teacher, reflecting directly in the teaching-learning process, it becomes important to verify the approach that is given to those contents in Physics books. In that sense, taking into account what argues PCNs regarding the teaching of FMC, in this work it will be investigated if didactic textbooks approach the concepts through the technological equipments, that is, if applications and explanations of how FMC is present in such artifacts, with the intention of awake interest and learning in the area. The general objective is to analyze how the high school textbooks approach the Modern and Contemporary Physics, contextualized with the technological artifacts, starting from the presupposed of a teaching for scientific and technological literacy. In fact, it is important to consider a teaching for everyday life, with the objective that the student can understand the world, and news in newspapers, magazines and others. Them, it carried out analysis of twelve high school textbooks. In defining the sample, it were chosen, firstly, the textbooks of the third year adopted by the public high schools in Amargosa-BA. However, considering that this sample is small, other better known in Brazil Physics books were included. It was found a small presence of figures illustrating the use of FMC, technological equipments as well as the historical context are scarce. It is observed that FMC is a fragment of the book that is ruled in the Classical Physics. In view of this scenario, it is necessary that the movement of insertion of the FMC continues more intensified, and that the didactic textbook should not be the only pedagogic tool adopted by teachers.

Keywords: Modern and Contemporary Physics Teaching. Technology Artifacts. Didactic Textbooks

LISTA DE ILUSTRAES

Figura 01 Figura 02 Figura 03 Figura 04 Figura 05 Figura 06 Figura 07

........................................................................................................ ........................................................................................................ ........................................................................................................ ........................................................................................................ ........................................................................................................ ........................................................................................................ ........................................................................................................

34 34 34 34 34 36 39

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LISTA DE TABELAS

QUADRO I CONTEDOS APRESENTADOS NOS LIVROS DIDTICOS .................................23 TABELA I PRESENA DOS CONTEDOS DE FMC NOS LIVROS TEXTOS SELECIONADOS ......................................................................................................27 GRFICO I PRINCIPAIS CONTEDOS PRESENTES ...............................................................28

TABELA II NMERO DE PGINAS DESTINADAS A FMC .......................................................29

GRFICO II PRESENA DA FMC NOS LIVROS DIDTICO.......................................................30

QUADRO II TIPO DE CONTEXTUALIZAO .............................................................................32

TABELA III ARTEFATOS TECNOLGICOS ENCONTRADOS NOS LIVROS ..........................33

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SUMRIO

1 2 2.1 2.2 3 4 5 6 6.1

INTRODUO............................................................................................. OBJETIVOS................................................................................................. OBJETIVO GERAL ..................................................................................... OBJETIVOS ESPECFICOS .......................................................................

12 15 15 15

JUSTIFICATIVA ........................................................................................... 16 REFERENCIAL TERICO .......................................................................... 17 METODOLOGIA .......................................................................................... 20 RESULTADOS E DISCUSSO ................................................................... 22 LEVANTAMENTO DOS CONTEDOS DE FSICA MODERNA E CON TEMPORNEA NOS LIVROS DIDTICOS ............................................... 22

6.2

ANLISE DA ABORDAGEM DOS CONTEDOS DE FSICA MODERNA NOS LIVROS DIDTICOS .......................................................................... 31

CONSIDERAES FINAIS ........................................................................ REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ........................................................... ANEXO ........................................................................................................

44 46 50

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1 INTRODUO

As idias relacionadas com a Fsica Moderna surgiram no final do sculo XIX, tentando explicar resultados experimentais que no podiam ser previstos pelos conceitos da Fsica Clssica como, por exemplo, a radiao do corpo negro. A maneira encontrada para a explicao do espectro da radiao do corpo negro foi a hiptese de Max Planck para a energia, que assume valores discretos ou quantizados, diferentemente dos valores contnuos previstos pelo eletromagnetismo. Esses conceitos esto relacionados com a Teoria Quntica, formulada por vrios cientistas. Outros fenmenos, envolvendo partculas com altas velocidades, foram explicados com a teoria da relatividade restrita, formulada por Albert Einstein. Neste caso, as grandezas como, por exemplo, massa, tempo e distncia, so relativas ao observador e no absolutas como eram consideradas pela Fsica Clssica. Ostermann e Moreira (1998) consideram a Fsica Contempornea iniciandose na dcada de 40, aps o incio da Segunda Guerra Mundial, at os dias de hoje (ALVENTI, 1999, p. 36). Segundo Moreira (1998 apud ALVENTI, 1999, p.36), a Segunda Guerra Mundial
(...) foi a culminncia de um processo de reordenamento econmico poltico e militar do mundo. Instaurou tambm, e definitivamente, a Cincia como matriz essencial para novos avanos tecnolgicos. O dramtico fim da guerra, selado pela exploso das bombas atmicas em Hiroshima e Nagasaki, no Japo, deixou claro o poder que a cincia e a tcnica haviam gerado. No ps-guerra uma intensa produo acadmica, com muitas aplicaes tecnolgicas dela resultantes, contribuiu para que os Estados Unidos assumissem definitivamente o papel central no s na cincia e na tecnologia, mas tambm na economia mundial. Na Fsica de 50 anos atrs, algumas novas teorias, descobertas e invenes registrariam essas mudanas.

As contribuies da Fsica Moderna e Contempornea para a vida encontramse mais perto do que imaginamos, como por exemplo, nos mostradores de cristais lquidos, empregados na maioria dos displays de relgios ou calculadoras (LABUR et al. 1998, apud OSTERMANN, 1999, p.18), nos hospitais e consultrios odontolgicos, nos computadores, nos postes de iluminao pblica, no laser, com suas inmeras aplicaes, dentre outras. Freqentemente encontramos notcias sobre o desenvolvimento de uma nova tecnologia, ou at mesmo, explicaes sobre o funcionamento de um determinado
_____________________________ No segue as novas reformas ortogrficas do Portugus.

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equipamento

eletrnico

que

utiliza

os

princpios

da

Fsica

Moderna

Contempornea (FMC) em internet, televiso, jornais e revistas de divulgao cientfica. Porm, embora a FMC esteja presente na vida dos estudantes, percebese que nem sempre abordada no Ensino Mdio. Neste sentido segundo o PCN.
o aprendizado de fsica deve estimular os jovens a acompanhar as notcias cientficas [...], notcias como uma misso espacial, uma possvel coliso de um asteride com a Terra, um novo mtodo para extrair gua do subsolo, uma nova tcnica de diagnstico mdico envolvendo princpios fsicos, o desenvolvimento da comunicao via satlite, a telefonia celular (BRASIL, 2000, p. 27).

Acredita-se que um dos fatores que tem contribudo para o distanciamento entre essa realidade cercada de novas tecnologias e o ensino de Fsica praticado nas escolas o livro didtico utilizado neste nvel de escolarizao. Vrios trabalhos discutem a insero da FMC no Ensino Mdio, seja atravs de propostas didticas testadas em sala de aula, da anlise do livro didtico, com relao bibliografia de consulta para professores, seja atravs do levantamento de concepes alternativas (OSTERMANN, F. 1998; MOREIRA apud ALVENTI, 1999; SILVA e KAWAMURA, 2001; OSTERMANN e FERREIRA, 2006; OSTERMANN e MOREIRA, 2004; VALADARES e MOREIRA, 2004; OSTERMANN e CAVALCANTE, 2001; CAVALCANTE et al, 2001; CAVALCANTE e TAVOLARO, 2001; SANCHEZ e SILVA, 2006; LOBATO e GRECA, 2005; BROCKINGTON e PIETROCOLA, 2005; ARRIASSECQ e GRECA, 2002; OSTERMANN e RICCI, 2002). Porm, poucos trabalhos fazem referncia anlise de como a FMC encontra-se presente nos livros didticos com relao sua forma de abordagem, ou seja, se apresentada de maneira conceitual, matematizada, contextualizada no que tange ao uso de equipamentos tecnolgicos ou se faz uso de textos informativos. Segundo WUO (2003 apud SANCHES 2006, p. 42), o enfoque no livro didtico s recentemente tem sido apreciado pelas pesquisas sobre o ensino de fsica, tratando-se de uma rea pouco explorada tanto do ponto de vista histrico quanto da investigao sobre o carter do saber escolar que ele oferece. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo principal investigar se os livros didticos trazem os conceitos de FMC, pautados na compreenso de artefatos tecnolgicos, como orientado pelos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (PCN+), de maneira a contribuir para a compreenso dos equipamentos existentes no cotidiano dos estudantes. Por exemplo, o conhecimento e a compreenso do funcionamento e

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aplicaes do laser, fibra tica, transistor, raio-X, dentre outros, importante para o aluno do Ensino Mdio pelo fato deste conviver entre computadores, celulares, mquina de raio-X e outros, independente dele pretender ou no seguir a carreira cientfica. Salientando que muitas vezes o estudante acaba estagnando os seus estudos com a concluso do Ensino Mdio. Nesta perspectiva, Monteiro e Nardi (2009, p. 2) argumentam que os Parmetros Curriculares Nacionais destinados ao Ensino Mdio sugerem que o ensino da FMC deve, entre outros enfoques, possibilitar que o aluno compreenda a cincia presente nos artefatos tecnolgicos. Considerando que o livro didtico a principal ferramenta pedaggica usada pelo professor, refletindo diretamente no processo ensino-aprendizagem, torna-se importante verificar a abordagem que dada FMC nos livros de Fsica. Neste sentido, partindo do que argumentam os PCN, neste trabalho investigado se os livros didticos abordam os conceitos atravs dos equipamentos tecnolgicos, ou seja, se trazem aplicaes e explicaes de como a FMC est presente em tais artefatos, com o intuito de despertar o interesse e a aprendizagem na rea. Essa forma de abordagem pode contribuir para que o aluno seja capaz de compreender as notcias de jornal, revista, internet, dentre outros, possibilitando que entrem em contato com a Fsica dos sculos XX e XXI, no se restringindo aos conceitos da Fsica Clssica. Alm disso, oportuniza uma formao cidad, cientfica e tecnolgica, uma vez que vivemos em um meio repleto de informaes tcnico-cientficas que so difundidas muito rapidamente para a populao que, no entanto, no compreende o conhecimento envolvido nestas informaes.

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2 OBJETIVOS

2.1 Objetivo geral:

Analisar se os livros didticos do Ensino Mdio abordam a Fsica Moderna e Contempornea, contextualizada com os artefatos tecnolgicos, partindo do prsuposto de um ensino voltado para a alfabetizao cientfico-tecnolgica.

2.2 Objetivos especficos:

Verificar, dentre os livros analisados, quais apresentam a FMC;

Realizar

levantamento

dos

principais

temas

de

Fsica

Moderna

Contempornea presente nos livros didticos do Ensino Mdio;

Analisar como os temas so abordados a partir dos artefatos tecnolgicos e situaes prximas ao cotidiano dos alunos;

Analisar como esses artefatos tm sido utilizados na abordagem dos contedos de FMC.

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3 JUSTIFICATIVA

O presente trabalho justifica-se pelo fato de que uma anlise dos livros didticos do ensino mdio, verificando a abordagem ou no da FMC e diagnosticando como os temas so abordados a partir dos artefatos tecnolgicos, pode auxiliar o professor na escolha dos livros, tendo como base a abordagem na qual este conhecimento inserido nos livros, qual formalismo usado e quais assuntos so abordados. Este trabalho pretende contribuir tambm para as discusses atuais acerca da insero da FMC no ensino mdio, seja na forma de como ensinada, na abordagem a ser adotada e na anlise crtica dos manuais (livros), seja nas justificativas do ensino de FMC pelo vis da contextualizao.

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4 REFERENCIAL TERICO

Ao longo dos sculos a Fsica sofreu vrias modificaes. Resultados experimentais motivaram o desenvolvimento de novas teorias, trabalhos tericos foram implementados, teorias foram unificadas, leis da natureza foram formalizadas, entre outras. O processo histrico longo e pautado em muito esforo e estudo dos pesquisadores. Porm, ao nos reportarmos ao ensino de Fsica em sala de aula possvel verificar que houve uma estagnao. Um professor de cem anos atrs, no teria, hoje, nenhuma dificuldade em ensinar, pois se fosse possvel a viagem no tempo, ao futuro, ele verificaria que est tudo igual (PAPERT, 1994). Percebe-se que apenas a Mecnica Clssica vista em sala de aula e, portanto, o aluno do Ensino Mdio no tem oportunidade de entrar em contato com a Fsica dos sculos XX e XXI. Ao perguntar a um grupo de alunos o que eles acham da Fsica possvel escutar a queixa de que ela chata e matematizada e muitos argumentam, ainda, que uma rea de difcil entendimento (PIETROCOLA, 2004, p. 7). Possivelmente, muitos desses argumentos relacionam-se ao fato dessa disciplina ser abordada de maneira desvinculada da realidade dos estudantes, descontextualizada. importante que o aluno do ensino mdio tenha contato com a FMC e, ento, sugere-se que esse contedo seja incorporado mesmo para alunos que no vo seguir carreira acadmica. Nesta perspectiva Taylor e Zafiratos (1991 apud MONTEIRO e NARDI, 2009, p. 2) argumentam que os princpios bsicos da FMC sejam trabalhados no contexto da educao bsica. Pensar em um ensino voltado para o cotidiano do estudante importante, pois com isso ele pode entender o mundo que o cerca e compreender notcias em jornais, revistas e outros meios de comunicao. Outro fato que contribuiu para perceber a necessidade de insero da FMC na educao bsica apresentado por Valadares e Moreira, (1998, p.121). Segundo esses autores, o trabalho com estudantes do ensino mdio em uma perspectiva que desperte o interesse dos mesmos para aspectos do cotidiano, esbarra em um obstculo: a ausncia de fundamentos em contedos da FMC. Logo, argumentam em defesa de a FMC ser incorporada s propostas curriculares do nvel mdio da educao bsica brasileira. Os autores argumentam tambm que os meios de comunicao muito freqentemente reportam-se ao desenvolvimento tecnolgico, os

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quais requerem o entendimento conceitual da cincia contempornea. No psguerra, houve uma intensa produo acadmica com muitas aplicaes

tecnolgicas. Atualmente, os equipamentos tecnolgicos como laser, fibra ptica, semicondutores, dentre outros, esto cada vez mais presentes na atualidade. Neste sentido, os PCN (2002, p.19) destinados ao ensino mdio sugerem que o ensino da FMC deve, entre outros enfoques, possibilitar ao aluno compreender a cincia presente no artefato tecnolgico.
Alguns aspectos da chamada FMC sero indispensveis para permitir aos jovens adquirir uma compreenso mais abrangente sobre como se constitui a matria, de forma que tenham contato com diferentes e novos materiais, cristais lquidos e laser presentes nos utenslios tecnolgicos, ou com o desenvolvimento da eletrnica, dos circuitos integrados e dos microprocessadores (BRASIL, 2002, p. 19)

A FMC assegurou um lugar de destaque, constituindo-se um dos grandes suportes tericos no processo de criao tecnolgica e tendo repercusso cultural e filosfica na sociedade. O Ensino Mdio, nas diversas reas do conhecimento, deve envolver de forma combinada o desenvolvimento de conhecimentos prticos, contextualizados, que respondam s necessidades da vida contempornea, e o desenvolvimento de conhecimentos mais amplos e abstratos, que correspondam a uma cultura geral e a uma viso de mundo (BRASIL, 2000, p.6) Segundo Ostermann (1999 apud SANCHES 2006, p. 25) tpicos de FMC despertam a curiosidade cientfica dos alunos, os motivam para aprender Fsica. Os resultados apontam para o fato de que deveria haver mais Fsica Contempornea no ensino mdio e menos fsseis de Fsica Clssica. Os alunos podem aprend-la se os professores estiverem adequadamente preparados e se bons materiais instrucionais estiverem disponveis. Com isso, os jovens podem ter uma escolarizao de nvel mdio em Fsica atualizada e mais coerente com o pleno exerccio da cidadania na sociedade contempornea. Embora exista um movimento para inserir FMC no ensino mdio, alguns problemas so apontados, como por exemplo, dificuldade dos professores, alunos e falta de materiais instrucionais. Alm disso, segundo Alvarenga e Mximo (2000), no Brasil, a diversidade de materiais postos disposio do professor muito reduzida, sendo grande parte desses materiais inacessveis ao professor e aos alunos. A escolha fica restrita ao nico material encontrado em profuso no mercado, que o

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livro texto. Ainda em uma tentativa da insero da FMC, Ostermann e Moreira (2000 apud DIAS e ALVES, 2007, p. 4) tm questionado sobre quais temas de Fsica Moderna e Contempornea deveriam ser objetos de especial ateno na formao de professores de Fsica com vistas a uma adequada transposio didtica para o ensino Mdio. Com o intento de se eleger uma lista com tpicos de FMC que deveriam ser abordados, os referidos pesquisadores realizaram um trabalho com 54 fsicos, dentre eles professores e pesquisadores em ensino de Fsica. Como resultado deste trabalho, a lista final de tpicos de FMC eleita pelos 54 participantes da pesquisa para serem abordadas no Ensino Mdio foi a seguinte: efeito fotoeltrico, tomo de Bohr, leis de conservao, radioatividade, foras

fundamentais, dualidade onda-partcula, fisso e fuso nucleares, origem do Universo, raios-x, metais, semicondutores, lasers, supercondutores, partculas elementares, relatividade especial, big bang, estrutura molecular e fibras pticas. Estes contedos foram considerados como o contedo bsico de FMC que os alunos deveriam estudar no Ensino Mdio. Com base no que foi discutido sobre o ensino de FMC contextualizado com a tecnologia, e tendo em vista a importncia do ensino de Fsica mesmo para um aluno que no seguir a careira cientfica, pretende-se que os estudantes tenham a oportunidade de estudar FMC nos equipamentos tecnolgicos que lhes cercam. Para Valadares e Moreira (1998, p.121), imprescindvel que o estudante do Ensino Mdio conhea os fundamentos da tecnologia atual, j que ela atua diretamente em sua vida e pode definir seu futuro profissional. Portanto, importante a introduo de conceitos bsicos de FMC e, em especial, fazendo a ponte entre a Fsica da sala de aula e a Fsica do cotidiano. Neste sentido, Labur et al (1998, p.193) ressalta, de uma forma irnica, que devem os alunos secundrios estudar FMC do sculo XX, antes que ela acabe. Assim, a investigao realizada neste trabalho foi pautada na verificao se os livros didticos, to usados pelos professores, at mesmo como nica ferramenta pedaggica, abordam a FMC a partir dos artefatos tecnolgicos possibilitando, dessa forma, o estudo contextualizado.

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5 METODOLOGIA

Tendo em vista que se trata de uma pesquisa bibliogrfica, foram utilizadas publicaes para anlise, mais especificamente, livros didticos. Considerando que o objetivo da pesquisa analisar se os livros abordam FMC a partir de artefatos tecnolgicos e de que forma os livros didticos tratam os contedos de Fsica Moderna e Contempornea, partindo-se do pr-suposto de um ensino voltado para a alfabetizao cientfico-tecnolgica. O tipo de abordagem utilizada na pesquisa o quali-quanti, ou seja, os dados sero discutidos tanto quantitativamente quanto qualitativamente. Para isso, foram realizadas anlises de doze livros didticos de Fsica do Ensino Mdio. Ao se definir a amostra, foram escolhidos, primeiramente, os dois livros didticos do 3 ano adotados pelas escolas pblicas do municpio de Amargosa-BA. Porm, considerando-se que essa amostra pequena, foram includos dez livros de Fsica que acredita-se serem os mais conhecidos no pas. Os livros adotados pelos estabelecimentos de ensino pblico de Amargosa so: (i) Fsica Cincia e Tecnologia, volume 3, de autoria de Carlos Magno e Paulo Cesar M. Torres, que adotado pelo Colgio Estadual Pedro Calmon (CEPC), sendo utilizado pelo professor e pelos alunos; e (ii) o Universo da Fsica 3, volume 3, de autoria de Jos L. Sampaio e Caio S. Calada, adotado pelo Centro Educacional Territorial de Ensino Profissionalizante do Vale do Jiquiri (CETEP), que usado como livro texto para preparao da aula pelo professor, cabe aqui salientar que no h exemplares distribudos para os alunos. Uma vez que no Colgio Estadual Santa Bernadete o Ensino Mdio est relacionado Educao de Jovens e Adultos (EJA), no so utilizados os livros didticos tradicionais e sim outros materiais instrucionais. Embora possa ser interessante sua anlise, no se enquadrava no foco dessa pesquisa. Em relao amostra de livros considerada, vale ressaltar a variao no ano de publicao dos livros, desde 1997 a 2008, e tambm que nem todos fazem parte do Programa Nacional do Livro Didtico para o Ensino Mdio (PNLEM). Em particular, apenas cinco livros da amostra fazem parte do PNLEM sendo que os livros adotados pelo CEPC e pelo CETEP tambm fazem parte deste. Esse fato no interfere nos resultados encontrados neste trabalho porque o objetivo foi analisar os livros disponveis no mercado, independentemente de fazerem parte ou no do

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PNLEM. Inicialmente, como metodologia de coleta de dados, foi realizado um levantamento preliminar dos livros escolhidos, verificando no sumrio dos mesmos a abordagem ou no de contedos de FMC. Posteriormente, foi construdo um quadro apresentando quais so os contedos abordados e o nmero de pginas que o livro destinava aos contedos de FMC. Assim, foi possvel verificar os temas de FMC mais presentes. Esta primeira etapa da pesquisa tem caracterstica quantitativa, pois segundo Moreira (2003, p. 7) a abordagem quantitativa se caracteriza como sendo a pesquisa que procura estudar os fenmenos de interesse geralmente atravs de estudos experimentais ou correlacionais caracterizados primordialmente por medies objetivas e anlise estatstica. Assim, para anlise, os dados foram tabulados e apresentados em um quadro, contendo em suas colunas a identificao do livro, contedos, nmero de pginas destinadas aos contedos de FMC. Os dados so apresentados tambm em grficos de barras. A segunda etapa da pesquisa consistiu em analisar os contedos apresentados pelos livros quanto utilizao de artefatos tecnolgicos na abordagem dos contedos de FMC. Assim, foi analisada a existncia ou no de figuras/imagens de artefatos tecnolgicos e, se a abordagem pautada na observao de artefatos ao longo dos contedos dos livros ou em textos informativos, bem como foi observada a funo das figuras, quando presentes, ou seja, se elas so ilustrativas, explicativas ou apresentam outro propsito. Alm disso, analisamos se a abordagem do contedo histrica, conceitual ou matematizada. A tcnica de coleta de dados usada foi o fichamento. Sendo que nas fichas foram descritas como so dadas as abordagens dos contedos, ou seja, por textos informativos, figuras ou outros. Posteriormente foi realizada uma categorizao dos artefatos tecnolgicos quanto ao fato de estarem ou no prximos ao cotidiano dos estudantes, ou seja, diretamente relacionados ao cotidiano, indiretamente

relacionados (vistos na TV, revistas, etc.) e fora do cotidiano. Por fim, foi realizada uma discusso dos resultados obtidos e apresentadas as consideraes finais.

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6 RESULTADOS E DISCUSSO

6.1 LEVANTAMENTO DOS CONTEDOS DE FSICA MODERNA E CONTEMPORNEA NOS LIVROS DIDTICOS (LD)

Os doze livros didticos do Ensino Mdio da amostra analisada so listados no Quadro I. Na primeira parte da pesquisa foi analisado o sumrio destes livros. O objetivo aqui colocado foi identificar quais livros apresentam a Fsica Moderna e Contempornea, assim como os tpicos que so abordados e o nmero de pginas que so destinadas exclusivamente para essa parte da Fsica. O quadro I apresenta os principais contedos de FMC discutidos nos livros textos para posterior anlise. No anexo I encontra-se um quadro mais detalhado dos contedos de FMC, presentes nos livros didticos em pauta. notrio perceber no quadro I que dos doze livros selecionados apenas um livro, ou seja, o LD [12] no apresentou nenhum tpico de FMC. Contudo muito marcante a presena de contedos como Relatividade e tomo de Bohr. Por sua vez nota-se ainda que o LD [3], com o ano de publicao de 1997, apresenta mais tpicos de FMC que o LD [8] com ano de publicao de 2008, fato preocupante, pois segundo Labur et al (1998, p.193), importante que os estudantes do Ensino Mdio possam ver a Fsica do sculo XX e XXI, antes que ela acabe. Dessa forma considerando a grande importncia de um livro texto, julga-se necessrio que este possa contribuir com a insero da FMC.

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QUADRO I CONTEDOS APRESENTADOS NOS LIVROS DIDTICOS


REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS CONTEDOS 1. Os raios e os espectros. 2. A Mecnica Quntica. 3. A dualidade Onda partcula. 4. Relatividade. 5. Radioatividade. 6. Fontes de energia. 1. Relatividade especial. 2. Transformao de Galileu. 3. A relatividade de Newton, o princpio de Galileu e o eletromagnetismo. 4. Breve descrio da experincia de Michelson e Morley. 5. A relatividade de Einstein. 6. Conseqncias da relatividade de Einstein. 7. Adio de velocidades. 8. Energia Relativstica. 9. Noes de relatividade geral. 10. A radiao dos corpos e a teoria quntica de Planck. 11. Efeito fotoeltrico. 12. O modelo atmico de Bohr. 13. O tomo de hidrognio. 14. A dualidade onda-partcula. 15. O princpio da incerteza. 16. O ncleo atmico. 17. Radioatividade. 18. A lei radioativa. 19. Fisso e Fuso nuclear. 20. Lixo nuclear. 21. Acidentes nucleares. 22. Um pouco da evoluo estelar. 23. As foras fundamentais da natureza. 24. Partculas fundamentais da matria-antimatria. 25. Um pouco de cosmologia. 1.Teoria da relatividade especial. 2. Dilatao do tempo. 3. Contrao do comprimento. 4. Equivalncia entre massa e energia. 5. Radiao do corpo negro. 6. A constante de Planck. 7. Efeito fotoeltrico. 8. Dualidade onda-partcula. 9. Princpio da incerteza. 10. Modelo atmico de Bohr. 11. Mecnica quntica. TOTAL DE PGINAS

Livro Didtico [1] PARAN. Fsica Srie Novo Ensino Mdio: Volume nico. 6. ed. So Paulo: tica, 2002.

400

Livro Didtico [2] PENTEADO, P. C. M.; TORRES, C. M. A. Fsica Cincia e Tecnologia. So Paulo: Moderna, 2005. v. 3.

262

Livro Didtico [3] BONJORNO, J. R.; CLINTON, M. R. Temas de Fsica 3: Eletricidade e Introduo Fsica Moderna. So Paulo: FTD, 1997. v. 3.

366

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QUADRO I (CONTINUAO): CONTEDOS APRESENTADOS NOS LIVROS DIDTICOS


REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS CONTEDOS 1. Supercondutividade. 2.Ondas eletromagnticas. 3. A teoria da relatividade. 4. Matria e radiao. 5. A equao E = mc. 6. A energia de ligao. 7. Unidades de massa e energia. 8. Campos eltricos e magnticos. 9. A polmica da massa. 10. Teoria da relatividade geral. 11. Mecnica Quntica. 12. O efeito fotoeltrico. 13. Dualidade onda-partcula. 14. O tomo de Bohr. 15. A mecnica quntica. 1. A descoberta do eltron. 2. Ondas eletromagnticas. 3. Quantum de Luz. 4. A hiptese do quantum de energia. 5. Efeito fotoeltrico. 6. A energia cintica dos eltrons emitidos no efeito fotoeltrico. 7. Modelos atmicos. 8. Modelo dos orbitais atmicos. 9. Modelo atmico de BohrSommerfeld. 1. A formao do sistema solar. 2. Luz Partcula ou onda? 3. A difrao da luz. 4. Interferncia ---- A interferncia luminosa. 5. A polarizao da luz. 6. A refrao da Luz branca no prisma e na atmosfera. 7. A velocidade da luz na refrao. 8. tomo A-tomo? TOTAL DE PGINAS

Livro Didtico [4] CALADA, C. S.; SAMPAIO, J. L. Universo da Fsica 3: Ondulatria, Eletromagnetismo e Fsica Moderna. 2. ed. So Paulo: Atual, 2005. v. 3.

480

Livro Didtico [5] UENO, P. Fsica Srie Novo Ensino Mdio: Volume nico. So Paulo: tica, 2005.

416

Livro Didtico [6] TOSCANO, C.; FILHO, A. G. Fsica para o Ensino Mdio Srie Parmetros: Volume nico. So Paulo: Scipione, 2002.

480

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QUADRO I (CONTINUAO): CONTEDOS APRESENTADOS NOS LIVROS DIDTICOS


REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS CONTEDOS 1. Das ondas eletromagnticas aos ftons. 2. A experincia de Mayer e Gerlach. 3. A dualidade onda-partcula. 4.O eletromagnetismo, a ptica e os ftons. 5. Relatividade. 6. Dos raios X aos quarks. 7. O tomo de Rutherford. 8. O espectro do tomo de hidrognio. 9. O tomo de Bohr. 10. A experincia de Frank - Hertz. 11. A difrao dos raios X. 12. O spin do eltron. 13. Pauli e o princpio da Excluso. 14. As ondas de matria. 15. A mecnica ondulatria. 16. O princpio da Incerteza. 17. O nutron e o psitron. 18. O neutrino e a conservao da energia. 19. O novo modelo atmico e o ncleo. 20. Energia nuclear. 21. Um novo tipo de partcula. 22. A fsica de partculas. 1. Das ondas eletromagnticas aos ftons. 2. Da inexistncia do ter teoria da relatividade restrita. 3. A impossibilidade da simultaneidade. 4. Energia relativstica. 5. O nascimento da mecnica quntica. Do tomo de Rutherford ao de Bohr. 6. Do modelo atual do tomo fsica de partculas. 1. Os quanta da luz. 2. O tomo e o quantum. 3. O nmero atmico e a radioatividade. 4. Fisso e fuso nucleares. 5. A teoria especial da relatividade. 6. Teoria geral da relatividade. TOTAL DE PGINAS

Livro Didtico [7] GASPAR, A. Fsica: Eletromagnetismo e Fsica Moderna. So Paulo: tica, 2000. v. 3.

448

Livro Didtico [8] GASPAR, A. Fsica: Volume nico.. So Paulo: tica, 2008.

12

Livro Didtico [9] HEWITT, P. G. Fsica Conceitual Volume nico. 9. ed. Porto Alegre: Bookman, 2002.

631

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QUADRO I (CONTINUAO): CONTEDOS APRESENTADOS NOS LIVROS DIDTICOS


REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS CONTEDOS 1. Reflexo total fibras ticas. 2. Disperso da luz-espectro da luz branca. 3. As enormes dimenses do universo. 4. A natureza da luz. 5. Ondas eletromagnticas. 6. Interferncia com a luz. Tpico fora da parte destinada a FMC 1. O espectro eletromagntico. Tpico na parte destinada a FMC. No incio deste captulo h uma fotografia de uma galxia. 1. Uma viso panormica. No apresenta nenhum tpico ligado a Fsica Moderna e Contempornea. TOTAL DE PGINAS

Livro Didtico [10] ALVARENGA, B.; MXIMO, A. Fsica: Volume nico. So Paulo: Scipione, 1997.

670

Livro Didtico [11] ALVARENGA, B.; MXIMO, A. Curso de Fsica. So Paulo: Scipione, 2000. v. 3. Livro Didtico [12] BOA, M. F.; GUIMARES, L. A. Fsica: Eletricidade e Ondas. 2. ed. Niteri, RJ: Futura, 2004. v. 3.

432

Assim como apresentado no referencial terico, o trabalho desenvolvido por Ostermann e Moreira (2000 apud DIAS e ALVES, 2007, p. 4) levantou temas de FMC a serem trabalhados no Ensino Mdio, os contedos esto listados na tabela I. Uma vez que tais contedos foram citados por 54 profissionais em Fsica, dentre eles professores de fsica do Ensino Mdio e pesquisadores em ensino de Fsica, no ano de 1998 foi publicada uma lista com os tpicos de FMC, os quais, segundo os professores e pesquisadores, os alunos do Ensino Mdio deveriam ao menos entrar em contato. Com base nisso, ser utilizada essa mesma lista para verificar a existncia de tais contedos nos livros selecionados. A tabela I mostra a presena desses contedos nos livros didticos (LD) numerados de um a doze. Tendo em vista a tabela I, possvel perceber a inexistncia de tpicos como metais e semicondutores, assim como fibras ticas e laser, que tambm so pouco presentes. Atualmente os semicondutores esto sendo bastante discutidos e pesquisados, sendo materiais cuja resistncia diminui rapidamente medida que aumenta a temperatura. O silcio um exemplo tpico de material semicondutor. No entanto, apenas alguns livros, como o caso do LD [11], apresentam textos informativos em sees especiais do livro que tratam esse tema. Por outro lado um tpico marcante nesta anlise se refere ao efeito fotoeltrico e tambm o tpico raioX. No geral, tendo por base a lista de contedos levantada por Ostermann e Moreira

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(2000 apud DIAS e ALVES, 2007, p. 4) os livros apresentam alguns tpicos, no existindo nenhum livro da amostra que contemple todos os tpicos sugeridos. importante destacar que, por exemplo, o livro LD [3] apresenta mais tpicos de FMC que o LD [8]. Isso remete a uma reflexo e nos faz acreditar que a gama de trabalhos que, ao longo dos anos, passaram a discutir a importncia e a necessidade da insero da FMC no Ensino Mdio pode contribuir para que mais temas estejam mais presentes em um LD do que em outro, pois o ano de publicao do LD [3] 1997, enquanto o ano de publicao do LD [8] de 2008.

TABELA I PRESENA DOS CONTEDOS DE FMC NOS LIVROS TEXTOS SELECIONADOS LD Contedos Tpico [1] Efeito Fotoeltrico Tpico [2] tomo de Bohr Tpico [3] Radioatividade Tpico [4] Foras Fundamentais 1 2 3 4 5 6 7 X 8 9 10 11 12 X

X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X

Tpico [5] Dualidade Onda-Partcula X X X X Tpico [6] Fisso e fuso nuclear Tpico [7] Origem do Universo Tpico [8] Raio-X Tpico [9] Metais Tpico [10] Semicondutores Tpico [11] Lasers Tpico [12] Supercondutores Tpico [13] Partculas elementares Tpico [14] Relatividade Tpico [15] Big-Bang Tpico [16] Estrutura Molecular Tpico [17] Fibras pticas X X X X X X X X X

X X X X X X X X

X X X X

A porcentagem de contedos de FMC presentes nos LD apresentada no

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grfico I, no qual possvel perceber a diferena existente entre os livros textos no que concerne a tais contedos. Dessa forma cabe ao professor realizar uma seleo detalhada do livro texto a ser adotado como fonte de trabalho.

GRFICO I PRINCIPAIS CONTEDOS PRESENTES

Partindo para o contexto dos temas relacionados aos artefatos tecnolgicos nota-se uma pequena presena destes nos livros textos. O tpico laser, por exemplo, est presente em 16,66%, dos livros, o tpico fibras ticas est presente cerca de 8,33% dos livros e nenhum tpico foi encontrado para discutir o contedo metais e semicondutores. Por sua vez, dois tpicos bastante presentes so raio-X, que aparece em 50% dos livros e o tomo de Bohr, presente em 66,33% dos livros didticos. Uma vez que o interesse encontra-se pautado em fornecer informaes que sirvam como base terica para a compreenso do mundo tecnolgico, essa anlise

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preliminar indica que os livros didticos, na sua maior parte, no buscam incorporar subsdios que culminam na compreenso e funcionamento dos objetos como laser, fibra tica, usinas nucleares, entre outros. O tpico semicondutor, muito importante em circuitos integrados, clulas solares, na eletro-eletrnica, na confeco de chips, dopantes, no esto inseridos nos livros analisados. Nota-se, ainda, que 50 % dos livros tratam o contedo raio-x, assim como 50 % deles abordam o tpico radioatividade, o que indica certa valorizao destes contedos em relao aos outros tpicos supracitados. Possivelmente, esta valorizao deve-se ao fato destes contedos estarem mais presentes na vida dos estudantes, seja em hospitais, clnicas ou nos meios de comunicao. Abaixo segue a tabela II que explicita o nmero de pginas destinadas exclusivamente a FMC, assim como no grfico II.

TABELA II NMERO DE PGINAS DESTINADAS A FMC

Livro Didtico LD [10] LD [9] LD [8] LD [4] LD [6]** LD [7] LD [11]* LD [5] LD [1] LD [3] LD [12]** LD [2]

Total de pginas 670 631 550 480 480 448 432 416 400 366 327 262

Destinas a FMC 0 119 12 25 0 83 11 10 26 15 0 63

Porcentagem 0% 18,85% 2,18% 5,20% 0% 18,52% 2,54% 2,40% 6,5% 4,16% 0% 24%

____________________________________ * Apresenta os tpicos de FMC espalhados pelo livro. ** No apresenta nenhum tpico destinado a FMC

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GRFICO II PRESENA DA FMC NOS LIVROS DIDTICO

Na tabela II possvel notar que apenas trs livros destinam mais de 18 % da sua obra para tratar exclusivamente de FMC. Em geral, a maioria no utiliza nem 7% de sua obra para discutir as construes e avanos tecnolgicos, assim como o processo de evoluo das idias e a concretude dos modelos tericos. Por sua vez, o livro LD [2] adotado no Colgio Estadual Pedro Calmon (CEPC), apresenta 24 % da obra destinadas apenas a FMC enquanto o livro LD [4] adotado pelo Centro Educacional Territorial do Vale do Jiquiri (CETEP), apresenta um total de 5,20 %, como visto no grfico II. Esse resultado indica a necessidade de material complementar caso o professor deseje abordar contedos de FMC. Por outro lado, destacado o livro LD [7] que no seu terceiro volume dedica 18,52 % FMC, e o LD [9] que no seu volume nico tem 18,85 % da sua obra dedicada a FMC. interessante ressaltar que alguns livros apresentaram os tpicos ligados a FMC distribudos pelo livro todo ou pelos seus volumes, como nos casos dos livros dos autores Toscano e Filho (2005) e Alvarenga e Mximo (2000). Esses tpicos so postos como textos informativos ou como introduo de alguns

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contedos. Com base nos dados levantados, percebe-se que ainda h uma certa resistncia, por parte de alguns autores, em inserir a FMC no Ensino Mdio. Um fato interessante que os tpicos geralmente so reservados ao final do livro, o que leva a crer que, devido pequena carga horria de Fsica no Ensino Mdio, ou seja, duas horas/aula por semana, quase nunca ser possvel implement-los/abord-los nos programas dessa disciplina. Todavia 91,66% da amostra de livros apresentou algum contedo de FMC. Esse um dado importante, pois indica que pelo menos os autores dos livros citam a FMC, de maneira a indicar a sua existncia. Porm, foi percebido que os livros analisados apenas mostram um panorama da FMC. Com base no grfico II pode-se visualizar melhor a marcante diferena na porcentagem de espao dedicado FMC, assim, nota-se o quanto os autores de livros ainda se sentem intimidados com a insero da FMC. Percebe-se, ainda que apenas um livro apresenta mais de 20% do seu contedo em tpicos de FMC, sendo que a maior parte dos LDs destina menos de 5% da obra para tratar tpicos de FMC. Na seo a seguir so discutidas as abordagens daqueles contedos mais freqentes nos livros didticos. Consideramos aqui mais freqentes os contedos apresentados em mais de 25% dos livros, so eles: Efeito fotoeltrico, tomo de Bohr, Radioatividade, Dualidade Onda-Partcula, Raio-X, Relatividade Restrita.

6.2 ANLISE DA ABORDAGEM DOS CONTEDOS DE FSICA MODERNA NOS LIVROS DIDTICOS

As anlises foram realizadas levando-se em conta a utilizao de artefatos tecnolgicos como recurso para a contextualizao, usando como parmetro as formas de contextualizao. Para isso, considera-se artefatos tecnolgicos segundo os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (PCN+, 2000) e Monteiro e Nardi (2009), como aqueles equipamentos que utilizam princpios da Fsica Moderna e Contempornea. Como apresentado anteriormente, alm de verificar se tais artefatos esto presentes nos LD, procura-se tambm analisar se so utilizados como forma de contextualizao do contedo. Porm, a contextualizao pode se dar de diferentes

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maneiras, dependendo da realidade vivida pelo aluno. Assim, uma usina nuclear pode compor o cotidiano imediato de um estudante da cidade de Angra dos Reis, mas est fora do cotidiano imediato da maioria dos estudantes brasileiros. Nesse sentido foram criadas trs categorias para as formas de contextualizao a serem consideradas por este trabalho. A primeira refere-se a artefatos tecnolgicos diretamente relacionados ao cotidiano da maioria dos estudantes, aos quais eles podem ter acesso fcil para conhecer, manusear, ou mesmo utilizar, por exemplo, em exames. Como exemplos pode-se destacar o raio-x utilizado em exames e clnicas, o forno de microondas, o laser, computadores, entre outros. A segunda forma de contextualizao diz respeito queles artefatos tecnolgicos indiretamente relacionados ao cotidiano da maioria dos estudantes, como, por exemplo, o tomgrafo, que diferentemente do raio-x, no pode ser encontrado com facilidade em todos os hospitais. Embora no esteja presente no cotidiano mais imediato da maioria dos estudantes, esse tipo de artefato tecnolgico pode ser visto na TV, em vdeos, filmes, internet, entre outros. Por fim, a terceira forma de contextualizao ser denominada fora do cotidiano da maioria dos estudantes brasileiros. O quadro II traz todas essas consideraes de forma resumida.

QUADRO II TIPO DE CONTEXTUALIZAO

FORMAS DE CONTEXTUALIZAO

DESCRIO

Diretamente relacionados ao cotidiano So os artefatos presentes mais diretamente na vida do aluno. Indiretamente cotidiano relacionados ao So os artefatos vistos pela TV, internet, sendo pouco presentes na vida cotidiana do aluno. Fora do cotidiano So os artefatos de difcil acesso, os quais a maioria dos alunos brasileiros no tem acesso imediato e muitos desconhecem sua existncia.

A tabela III destaca os artefatos tecnolgicos apresentados pelos LD para

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cada um daqueles tpicos de FMC mais presentes no seu contedo.

TABELA III ARTEFATOS TECNOLGICOS ENCONTRADOS NOS LIVROS

TPICO

ARTEFATO TECNOLGICO Visor noturno Placa de fotoclula Clulas fotoeltricas

Efeito fotoeltrico

Efeito fotovoltico

Placas solares do satlite Hubble Satlites artificiais Painis solares Postes de iluminao pblica Usina nuclear (Angra dos Reis e Three Mille)

Fotocondutividade Fisso e Fuso nuclear

Raio-x

Mquina de raio-x, sendo usada no hospital em terapia contra doena. Tomgrafo Mquina de radioterapia Clulas de raio gama Mquina indstria que usa o laser na

Radioatividade Espectro eletromagntico

Cosmologia O novo modelo atmico Relatividade restrita Energia nuclear Fsica de Partculas Dualidade onda-partcula

Telescpio espacial Hubble Mquina de Ressonncia magntica Satlite de comunicao Reator nuclear LHC Microscpio eletrnico

A seguir, pretende-se discutir a abordagem de cada tpico com relao aos artefatos da tabela III e tambm quanto s formas de contextualizao. Dessa forma, sero discutidos, a seguir, os tpicos mais freqentes.

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EFEITO FOTOELTRICO

Dentre os livros analisados, foi possvel notar a presena do tpico Efeito fotoeltrico em sete livros, nos quais o contedo em pauta faz parte do contedo obrigatrio, e em alguns casos este tambm discutido em textos complementares no final do captulo ou como tpico especial antes da parte destinada a FMC. Nestes livros, uma parte da obra reservada para tratar a FMC, sendo que dos sete livros, apenas trs citam as aplicaes tecnolgicas do Efeito Fotoeltrico. Segundo o Gaspar (2000), esse contedo no se restringe apenas reviso do modelo ondulatrio da luz e criao do fton, ele tem inmeras aplicaes tecnolgicas. Nessa perspectiva, em dois livros foi possvel encontrar o mesmo exemplo de artefato tecnolgico, um visor noturno usado na guerra contra o Iraque (figuras 1 a 4).

Figura 1: Exemplo de aplicao do Efeito Fotoeltrico (Paran, 2002, p. 319)

Figura 5: Exemplo de aplicao do Efeito Fotoeltrico (Paran, 2002, p. 319).

Figura 2: Exemplo de aplicao do Efeito Fotoeltrico (Paran, 2002, p. 319)

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Figura 3: Exemplo de aplicao do Efeito Fotoeltrico (Visor Noturno), Gaspar (2000, p.282)

Figura 4: Exemplo de aplicao do Efeito Fotoeltrico (Imagem de um bombardeio noturno no Iraque 1998), Gaspar (2000 p.282).

Nos dois livros citados nas figuras acima, o artefato tecnolgico, categorizado como indiretamente relacionado ao cotidiano, no usado apenas como ilustrao, mas sim para explicao do contedo. O livro de autoria do Gaspar (2000) alm de discutir o contedo reserva, no final do captulo, um espao para discutir as aplicaes do efeito fotoeltrico e outros fenmenos semelhantes. Ou seja, no texto apresentado no livro no discutido apenas e exclusivamente o efeito fotoeltrico, mas tambm outros fenmenos como a fotocondutividade e o efeito fotovoltico. O autor destaca a diferena entre esses trs fenmenos. O efeito fotoeltrico consiste no fato de que ao incidir luz sobre um material metlico, eltrons podem ser arrancados da superfcie do metal, enquanto que no caso do efeito fotovoltaico, os ftons da radiao incidente provocam o aparecimento de novos portadores de carga, o que resulta numa diferena de potencial entre duas camadas de materiais semicondutores diferentes. No caso da fotocondutividade h um aumento da condutividade de um material semicondutor provocada pela excitao dos portadores de carga adicionais, causada pelos ftons da radiao incidente. O texto apresentado no livro bem interessante, pois

diferencia/classifica/explica separadamente cada fenmeno e, alm disso, so apresentados artefatos tecnolgicos que partem desse pressuposto. Nesta perspectiva apresentado um esquema de circuito usado na iluminao pblica e tambm a foto das clulas solares do satlite espacial Hubble. Alm dessas imagens usadas para ilustrar as aplicaes desse fenmeno o texto ainda apresenta um esquema de uma clula solar. No entanto, nesta fase ser necessrio conhecimentos de semicondutores do tipo P e do tipo N e as questes referentes

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juno P-N. Em dois livros, dos autores Paran (2002) e Penteado e Torres (2005), uma figura de uma foto clula (figura 5) tambm apresentada como aplicao tecnolgica deste contedo. Nos dois casos a imagem serve tanto para ilustrar, como tambm ajuda a compreender o assunto. Nos demais livros, ou seja, nos cinco livros restantes, esse tpico faz parte do contedo, porm no so apresentadas imagens de artefatos tecnolgicos relacionados a esse contedo. O que se encontra so apenas esquemas e desenhos de ftons incidindo em uma placa metlica com um circuito, como forma de afirmar que possvel observar a formao de uma corrente detectada por um ampermetro. No livro dos autores Calada e Sampaio (2005), ao tratar o sub-tpico Geradores Fotovoltaicos, proporcionado ao aluno o primeiro contato com o Efeito Fotoeltrico, mesmo este contedo estando presente fora da parte destinada a FMC. apresentado um desenho esquemtico de ftons incidindo em uma placa metlica, bem como so dados exemplos de aplicaes tecnolgicas do efeito fotovoltaico, que tambm chamado de clulas fotovoltaicas (figura 6).

(a)

(b)

Figura 6: Exemplos de aplicao do Efeito Fotoeltrico (Calada e Sampaio 2005, pg. 29)

Nestes casos podemos observar a aplicao do efeito fotovoltaico. No exemplo mostrado na figura 6 (a) o motor do carro acionado pela corrente eltrica produzida por clulas solares. No exemplo apresentado pela figura 6 (b) os painis solares so utilizados para obter energia eltrica para abastecer pequenas cidades. Essas e outras fotos ajudam os estudantes a compreenderem os fenmenos estudados, os conceitos envolvidos, e por que estud-los, podendo, assim,

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relacion-los a aplicaes reais mesmo que parte delas estejam indiretamente relacionadas ao seu cotidiano. Apesar desses contedos no estarem apresentados na parte que os livros destinam FMC, so exemplos de artefatos tecnolgicos usados como ilustrao, afirmando a utilidade do contedo. Durante a anlise dos livros foi encontrado, por outro lado, um artefato tecnolgico considerado como estando indiretamente ligado realidade dos alunos, um satlite. Esse artefato tecnolgico visto apenas em livros ou na televiso, quando citado em notcias relacionadas ao assunto. As placas solares podem ser consideradas, como um artefato diretamente ligado ao cotidiano do aluno, pois hoje j bastante difundida a aquisio dessas placas usadas como captao de energia solar, e a sua converso em energia eltrica. No geral, tomando-se os livros que abordam Efeito Fotoeltrico, percebe-se que no freqente o uso de artefatos tecnolgicos mostrando as principais aplicaes desse efeito e, portanto, apresentando aos estudantes o significado e a importncia desse conhecimento para o desenvolvimento da tecnologia. Um ponto interessante que merece ser destacado que sempre est sendo retomado o conceito de semicondutores nos livros texto e na mdia, porm, os livros no apresentam nenhum tpico destinado a este assunto. Considerando-se que o tpico Efeito Fotoeltrico faz parte do contedo obrigatrio dos livros, apresentado apenas na forma de um desenho esquemtico, que tenta ajudar os estudantes a compreenderem como esse modelo funciona. Uma forma de motivar os estudantes dar significado ao contedo estudado, uma vez que em muitos casos possvel mostrar a sua utilidade na vida cotidiana.

TOMO DE BOHR

Este assunto encontra-se presente em aproximadamente 66 % dos livros analisados, ou seja, em oito livros. A abordagem do contedo feita majoritariamente atravs de textos, que fazem parte do contedo obrigatrio, no sendo tratado em textos no final do captulo ou em sees especiais, sendo apresentado na parte especfica do livro que trata a FMC. Nos livros analisados no so apresentadas figuras de artefatos tecnolgicos, pois se trata de um modelo terico que tentava explicar problemas encontrados no modelo atmico de Rutherford. Este modelo, baseado na FMC, no explicava o fato

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do tomo possuir rbitas estacionrias, pois ao orbitar ao redor do ncleo, por causa da acelerao centrpeta, o eltron deveria emitir radiao eletromagntica, e perderia energia, portanto a sua rbita e seu raio deveriam diminuir, de forma que a trajetria passaria a ser uma espiral e o eltron colapsaria com o ncleo. Assim, o modelo no explicava a estabilidade do tomo bem como no explicava as linhas espectrais do tomo de hidrognio. Na maioria dos livros analisados apresentada a figura do modelo de Rutherford espiralando e, em seguida, o modelo proposto por Bohr. No que tange a abordagem do contedo apresentada nos livros dos autores Ueno (2005), Gaspar (2008) e Paran (2002), s apresentada a equao E=hf. Por outro lado, nos outros livros so apresentados esquemas do tomo de Bohr para as primeiras rbitas do tomo de hidrognio, alm de equaes para o clculo das energias das rbitas e tambm para o clculo da diferena dos nveis de energia, Ef - Ei=hf. No livro dos autores Penteado e Torres (2005) dada uma introduo sobre o tema em uma nica pgina, na qual os problemas do modelo atmico de Rutherford so discutidos brevemente, sendo apresentada a soluo com o modelo de Bohr. So introduzidos os conceitos de estados estacionrios e de quantizao da energia do eltron. Em seguida os autores apresentam o tomo de hidrognio e o espectro de emisso de alguns elementos qumicos no estado gasoso. Assim, como no livro do autor Calada e Sampaio (2005), so apresentadas as equaes para encontrar a expresso que permite calcular os nveis de energia dos estados estacionrios para o tomo de Bohr, ou seja:

1 me 4 En = 2 . 2 2 n 8 0 h
Pode-se concluir que para abordar esse assunto, cinco livros mencionam apenas a equao E=hf, pautando-se em uma abordagem mais terico-conceitual, com esquemas do modelo de Rutherford e depois do modelo de Bohr. Trs livros apresentam um tratamento mais matemtico.

RADIOATIVIDADE

O conceito de Radioatividade definido como a emisso de partculas por tomos com ncleos instveis, ou seja, partculas alfa, beta e gama.

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Na maioria dos livros analisados, este assunto vem discutido no captulo destinado a FMC. Apenas o livro dos autores Alvarenga e Mximo (1997, 2000), trata esse contedo fora da parte destinada exclusivamente a FMC, no Tpico Espectro Eletromagntico, ao discutir ondas eletromagnticas. Percebe-se que a abordagem do contedo feita teoricamente, quase no apresentando nenhuma figura ou artefato tecnolgico. O contedo abordado com o auxlio de um esquema (desenho) que mostra o poder de penetrao das partculas alfa, beta e gama. O tratamento tem carter histrico e no h textos informativos para este tpico. No livro dos autores Alvarenga e Mximo (1997) mostrado um artefato tecnolgico que explica como os raios gama so usados no tratamento de um tumor cancergeno. Essa figura serve para ilustrar a aplicabilidade desses raios. Na edio do ano de 2000, os autores mostram uma antiga clula de raios gama, um aparato usado para irradiar amostras de substncias com objetivo tecnolgico ou de pesquisa (figura 7).

Figura 7: Antiga clula de raios gama (Alvarenga e Mximo, 2000, p. 332).

O livro dos autores Penteado e Torres (2005) apenas menciona as aplicaes da Radioatividade na medicina, sem apresentar nenhum artefato tecnolgico. No entanto, h um texto informativo no final do captulo, na seo Aplicaes Tecnolgicas com o ttulo A radioatividade Tecnolgica na Medicina. Nesta seo

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apresentada a foto de um Tomgrafo por emisso de psitrons (TEP scanner), ilustrando assim o uso da FMC. A Tomografia por emisso de psitrons (TEP) o estudo e a visualizao da fisiologia humana pelo decaimento de substncias de meia-vida curta emissoras de psitrons, diluda em fluidos farmacolgicos, uma terapia que pode rotineiramente medir a atividade metablica, bioqumica e funcional de tecidos vivos, em tempo real. Este artefato classificado como indiretamente ligado realidade, porm, a figura mal explorada, sendo usada apenas como ilustrao. Percebe-se ainda que os livros limitam-se a um tratamento histrico, sendo apresentado um desenho sobre o poder de penetrao das partculas alfa, beta e gama. Os artefatos tecnolgicos, mesmo quando mostrados, no so explorados para explicar esse contedo, ou mesmo para servir como motivao para os estudantes.

DUALIDADE ONDA-PARTCULA

A indefinio sobre a natureza da luz algo j entendido e aceito pela comunidade cientfica, porm, para o estudante do Ensino Mdio adquirir a compreenso desse carter dual da luz, dependente do fenmeno estudado, no tarefa fcil. Assim como no fcil tambm para o professor levar o aluno a essa compreenso. Mesmo assim, esse contedo est presente em quase todos os livros, o que torna importante investigar como este tem se apresentado. No livro Fsica Conceitual (HEWTTI, 2002) usada, no tratamento desse tema, a foto de um microscpio eletrnico, que um artefato fora da realidade dos alunos do Ensino Mdio. O microscpio, nesse caso, utilizado como exemplo de uma aplicao desse contedo, tendo a funo de ilustrar a presena da FMC, pois sua concepo e funcionamento so baseados nos conceitos de FMC. Nesse caso, o tratamento terico e o contedo faz parte do assunto, no sendo dado de forma complementar, ou seja, o contedo faz parte do captulo obrigatrio do livro. Contudo, a forma de abordagem dada majoritariamente sem nenhuma aplicao tecnolgica. Nos livros dos autores Calada e Sampaio (2005) e Bonjorno e Clinton (1997), esse tpico discutido em menos de meia pgina e sem nenhum desenho ilustrativo. Por outro lado, destacamos o livro dos autores Penteado e Torres (2005)

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e Gaspar (2000), que apresentam uma figura representando o fenmeno de difrao tanto levando-se em conta o carter corpuscular quanto ondulatrio da luz. Alm disso, no final do captulo h um texto informativo sobre computao quntica e microscpio eletrnico na seo Aplicaes Tecnolgicas. No livro do autor Gaspar (2000) so usados esquemas ilustrativos para esse contedo, bem como apresentado o texto intitulado O comportamento individual dos ftons, mas nenhum artefato tecnolgico mostrado, e o contedo tratado de forma terica-conceitual e sem expresses matemticas.

RAIO X

Dentre os seis livros analisados, quatro apresentam o tpico raio-X e fora da parte reservada exclusivamente a FMC, discutido no captulo reservado a espectro eletromagntico. Nesses livros notou-se ser freqente a presena de foto de

radiografias com o objetivo de ilustrar a principal aplicao do raio-X. Em particular, no livro dos autores Penteado e Torres (2005), o contedo apresentado inicialmente de maneira histrica, com a descoberta de Wilhelm Rontgen (18451923), e depois com esquemas desenhados que exemplificam o funcionamento de uma mquina de raio-X, sendo apresentada a imagem da radiografia ao lado. Alm disso, a foto de um paciente sendo submetido a exame em um tomgrafo moderno mostrada. Embora o livro traga esse aparato tecnolgico, segundo nossas categorias de proximidade do mesmo com o cotidiano da maioria dos estudantes, esse aparato categorizado como indiretamente ligado com o cotidiano. No entanto, um ponto significativo o fato desse artefato ser bem explorado na explicao do assunto, no sendo apenas ilustrativo. Esse tpico no discutido em textos informativos com carter de divulgao cientfica no final do captulo deste livro. Por outro lado, no livro do autor Paran (2002), antes da parte destinada a FMC, h um pequeno texto informativo sobre raio-X, na seo Contextos, aplicaes interdisciplinares. Os livros dos autores Penteado e Torres (2005) e dos autores Alvarenga e Mximo (1997, 2000) apresentam artefatos tecnolgicos ao tratarem o tema. Porm, em Alvarenga e Mximo (1997, 2000) o papel meramente ilustrativo, no sentido que no usa esse recurso para explicar o contedo; assim como no livro Fsica Conceitual (2002) mostrado o esquema de um equipamento de raio-X, em

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desenho, e uma radiografia de mo. Por fim, pode-se considerar que a abordagem do contedo na maior parte dos livros seguiu a estrutura texto-desenhoimagem de radiografia, considerando desenho como esquema, diferentemente de imagens representadas, na sua maioria, por fotos. Frequentemente a forma de abordagem contextual, uma vez que usa o recurso das imagens de radiografia para discutir o assunto, e com pouco uso de artefatos tecnolgicos. Na maioria das vezes, apenas uma mquina de raio-x apresentada, no exemplificando o uso do raio-x em outros equipamentos como no forno de microondas, to presente no cotidiano de muitos estudantes.

RELATIVIDADE RESTRITA

A abordagem do contedo na maioria dos livros dada com auxlio de figuras, ou seja, esquemas de forma a facilitar a abstrao do contedo. Nesta perspectiva, apenas dois livros usaram artefatos tecnolgicos em sua exposio. O livro do autor Paran (2002) apresentou a foto de um satlite, categorizado neste trabalho como indiretamente ligado ao cotidiano do aluno. A inteno era ilustrar a impossibilidade da simultaneidade, porm, a imagem simplesmente usada como ilustrao, no sendo explorada na explicao do assunto. Em Gaspar (2000), apresentado um pequeno texto informativo intitulado A simultaneidade nas transmisses via satlite, sendo este inserido no meio do captulo e usado para demonstrar a simultaneidade fazendo uso da foto de um satlite. No livro dos autores Penteado e Torres (2005) apresentado um texto informativo explorando aplicaes tecnolgicas, com o ttulo Relatividade em baixas velocidades. Todavia, no utiliza qualquer tipo de imagem. importante ressaltar que dois dos sete livros analisados apresentam menos de trs pginas para discutir o contedo de Relatividade. So eles o livro dos autores Paran (2002) e Gaspar (2008), que apresentam apenas um simples panorama do assunto. Majoritariamente, os livros no apresentam textos informativos nem no meio nem no final do captulo, as figuras que aparecem de artefatos tecnolgicos so meramente ilustrativas, a saber, imagens de satlites. Sendo assim, embora em alguns casos o contedo seja apresentado com o auxlio de vrias figuras, esquemas e desenhos para melhor abstrao, estes so pouco explorados. No que

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concerne ao nmero de pginas destinado a este tpico, possvel destacar o livro Gaspar (2000), que destina 14 pginas s para discutir Relatividade e tambm o livro Penteado e Torres (2005), que dispe de 13 pginas para este tpico. Estes dados nos leva a inferir que existe uma certa preocupao na abordagem desse contedo por parte desses autores. Em resumo, aps todas as anlises realizadas pode-se considerar que, no que concerne forma de abordagem dos tpicos analisados, verificou-se uma abordagem conceitual, com poucas equaes. Os livros que apresentaram os artefatos tecnolgicos mostraram-se pautados apenas na sua utilizao enquanto recurso de ilustrao e alguns como uma aplicabilidade do contedo. Em particular, o livro do autor Paran (2002), ao mostrar a figura do visor noturno, alm de ilustrar, tambm explora a explicao do assunto. Em outros casos os artefatos tecnolgicos so discutidos em textos informativos ao final dos captulos. Enfim, no foram encontrados casos nos quais os artefatos tecnolgicos contextualizassem a FMC de forma que essa fosse apresentada ou discutida pelo vis do artefato tecnolgico. Assim, estes so usados como uma simples ilustrao da aplicabilidade do contedo. Por fim, foi percebido tambm que nem todos os livros apresentam a FMC em um mesmo captulo. Nos livros dos autores Alvarenga e Mximo (2000) e Gaspar (2000), este contedo apresenta textos informativos distribudos pelos livros no final do captulo em sees especiais. Destacam-se nas anlises os livros Gaspar (2000) volume 3, por reservar uma boa parte FMC, e Penteado e Torres (2005) por ser o livro que mais se aproximou do objetivo da pesquisas que era encontrar os artefatos tecnolgicos contextualizados com os contedos de FMC.

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7 CONSIDERAES FINAIS

Este trabalho teve o intuito de verificar a presena da Fsica Moderna e Contempornea nos livros didticos do Ensino Mdio, diagnosticando como os temas so abordados a partir dos artefatos tecnolgicos partindo do pr-suposto de um ensino voltado para a alfabetizao cientfico-tecnolgica. Para isso, foram analisados doze livros didticos do Ensino Mdio, sendo dois destes usados pelos estabelecimentos pblicos de Ensino Mdio do municpio de Amargosa e os outros dez por serem os mais conhecidos no pas. Deve-se destacar que, diferentemente de alguns anos atrs, a FMC tem sido pelo menos abordada. Talvez isso se deu devido a um movimento nas pesquisas da rea de ensino de Fsica, principalmente na dcada de 1990, em defesa da insero desse tpico no Ensino Mdio. Nessa anlise, por exemplo, 91,66 % dos livros, ou seja, 11 livros mencionam a FMC, mesmo em textos informativos em sees especiais ou espalhadas pelo livro. Porm, verificou-se a pouca presena de artefatos tecnolgicos e a apresentao da FMC ainda de maneira tmida, sendo esta deixada para o final do livro. O que se percebe que a FMC apresentada como um fragmento do livro que est pautado na Fsica Clssica. Esse fato nos leva a pensar na grande necessidade de material complementar, pois se o objetivo fazer com que o jovem compreenda a cincia nos artefatos tecnolgicos como mencionado nos PCNs, apenas com os livros didticos no ser possvel contemplar esse objetivo. Por sua vez, as figuras devem ser usadas no somente como ilustrao ou motivao sem significado em relao aprendizagem, mas tambm com o objetivo de contribuir para a compreenso do contedo e para a aprendizagem. Um ponto preocupante o fato do uso dos livros didticos, por parte dos professores, como nica ferramenta pedaggica, mantendo-os confinados nas paredes de um mundo restrito. Assim, embora a FMC esteja presente na vida dos estudantes, percebe-se que nem sempre ser abordada no Ensino Mdio e quando abordada, estar restrita s concepes do autor do livro. No que se refere insero da FMC, por mais que ainda no seja o modelo desejado, visto que aos poucos esta inserida no Ensino Mdio. Porm, ainda necessrio muito mais do que os fragmentos de FMC encontrados nos livros didticos analisados. Tendo em vista este cenrio, necessrio que continue ainda

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mais intensificado o movimento de insero da FMC no Ensino Mdio e, ainda, que o livro didtico no seja a nica ferramenta pedaggica dos professores e alunos. Ressaltando aqui, a importncia para o uso de outros recursos, como internet, simuladores, livros para didticos, entre outros. Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais, de suma importncia que, mesmo o aluno que no ir continuar os seus estudos cientficos posteriores, possa entrar em contato com os artefatos tecnolgicos como forma de promoo de sua alfabetizao cientfico-tecnolgica. Neste sentido, cabe ao professor, realizar uma anlise detalhada e crtica do livro texto a ser adotado como uma de suas ferramentas de trabalho. Uma vez que o Programa Nacional do Livro Didtico do Ensino Mdio (PNLEM), institudo pelo Ministrio da Educao e Cultura (MEC), concede, pela primeira vez na histria, a liberdade de o professor escolher o livro didtico, deve-se avaliar, analisar e escolher com muita responsabilidade esse material. Por se tratar de uma monografia, este trabalho pautado apenas em uma das vertentes que envolvem o processo de insero da FMC no currculo de fsica do Ensino Mdio. Assim, acredita-se que a pesquisa aqui desenvolvida abre oportunidades para investigaes mais aprofundadas sobre a utilizao de artefatos tecnolgicos como recursos para a contextualizao da FMC, para discusses de metodologias, questionamentos a respeito da formao de professores, a respeito de como a FMC pode ser inserida no Ensino Mdio, assim como acerca da necessidade de elaborao de materiais instrucionais que auxiliem professores no uso da FMC na sala de aula.

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ANEXO TABELA COMPLETA DOS CONTEDOS DE FMC NOS LIVROS DIDTICOS DO ENSINO MDIO
DESCRIO DO LIVRO 1. Os raios e os espectros. PARAN. Fsica Srie Novo Ensino Mdio: Volume nico. 6. ed. So 2002. Paulo: tica, 2. A Mecnica Quntica. 3. A dualidade Onda partcula. 4. Relatividade 5. Radioatividade. 6. Fontes de energia. 1. A descoberta do eltron 1.1 Tubos de descarga eltrica e raios catdicos. 1.3 As experincias de Thompsom 1.4 A experincia de Milikan e a carga do eltron; 2. Ondas eletromagnticas 3 Quantum de Luz; UENO, P. Fsica Srie Novo Ensino Mdio: Volume nico. So 4. A hiptese do quantum de energia; 5. Efeito fotoeltrico; 6. A energia cintica dos eltrons emitidos no efeito fotoeltrico; 7. Modelos atmicos: 7.1 Teoria atmica de Dalton; 7.2 Thompson; 7.3 Rutherford; 7.4 Modelo atmico de Bohr; 8. Modelo dos orbitais atmicos 9. Modelo atmico de BohrSommerfeld 1. Das ondas eletromagnticas aos ftons. 1.1 A natureza corpuscular das ondas eletromagnticas. 1.1.1 O efeito fotoeltrico 2. A experincia de Mayer e Gerlach. Os textos informativos esto classificados em diferentes sees, a saber: Histrico, Tecnolgico, Aprofundamento, Cotidiano. Permeados no final dos captulos e em alguns casos no meio do 416 Texto 2: Como funciona uma impressora jato de tinta. Texto 1: Fontes de Energia: Prs e Contras. Texto informativo no final de captulo. 400 Texto 1: Perspectivas do combustvel limpo. CONTEDOS TOTAL DE PGINAS Texto no final do captulo na seo: Contextos, aplicaes interdisciplinares. TEXTOS INFORMATIVOS

Paulo: tica, 2005.

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3. A dualidade onda-partcula. 4.O eletromagnetismo, a ptica e os ftons. 5. Relatividade. 5.1 As coordenadas do espao tempo. 5.2 A relatividade Galileana. 5.3 A relatividade e o movimento ondulatrio. 5.4 O enigma do ter. 5.5 Os postulados da Teoria da Relatividade Restrita. 5.6 A impossibilidade da simultaneidade. 5.7 A dilatao do tempo. GASPAR, A. Fsica: Eletromagnetismo e 5.8 A relatividade das velocidades. 5.9 Quantidade de movimento e massa relativstica. 5.10 Energia relativstica. 5.11 Energia e quantidade de movimento relativstica. 6. Dos raios X aos quarks. 6.1 Os raios X e a radioatividade. 6.2 Raios catdicos, raios beta, eltrons. 6.3 Radiao Trmica. 6.4 O enigma do espectro da radiao trmica. 6.5 O quantum de ao. 7. O tomo de Rutherford. 8. O espectro do tomo de hidrognio. 9. O tomo de Bohr. 10. A experincia de Frank - Hertz. 11. A difrao dos raios X. 12. O spin do eltron. 13. Pauli e o princpio da Excluso. 14. As ondas de matria. 15. A mecnica ondulatria. 16. O princpio da Incerteza. 448

captulo.

Texto 1: Rastro e propriedades de partculas elementares. Texto 2 explicativo: Radiao ou onda eletromagntico? Texto 3 explicativo: Einstein e o efeito fotoeltrico. Texto 4 explicativo: Aplicaes do efeito fotoeltrico e semelhantes. Texto 5 explicativo: A experincia de Millikan. Texto 6 :A eletrodinmica quntica. Texto 7: O comportamento individual dos ftons. Texto 8: Albert Einstein. Texto 9: O espelho de Einstein. Texto 10: O maravilhoso ter. Texto 11: A simultaneidade nas transmisses via satlite. Texto 12: A longa vida do mon. Texto 13: A relatividade da massa. Texto 14: A teoria da Relatividade Geral. Texto 15: Wilhelm Konrad Rntgen. Texto 16: Rntgen: Um dos primeiros astros da cincia. Texto 17: Marie Curie. Texto 18: J.J. Thomson. Texto 19: A radiao trmica. Texto 20: Freqncia x comprimento de onda. Texto 21: A cor do calor.

Fsica Moderna. So Paulo: tica, 2000. v. 3

52

17. O nutron e o psitron. 18. O neutrino e a conservao da energia. 19. O novo modelo atmico e o ncleo. 20. Energia nuclear. 21. Um novo tipo de partcula. 22. A fsica de partculas. 22.1 A busca da ordem no caos. 22.2 Hdrons e quarks. 22.3 Bsons e as quatro interaes fundamentais. 22.4 Lptons.

Texto 22: Pode-se ver um corpo negro. Texto 23: A cor de um corpo negro. Texto 24: O que eram os osciladores ? Texto 25: Max Karl Ernst Ludwing Planck. Texto 26: Ao, uma grandeza fsica quase desconhecida. Texto 27: A natureza das partculas alfa. Texto 28: As hipteses contraditrias de Bohr. Texto 29: Niels Bohr. Texto 30: Complementaridade e correspondncia. Texto 31: Prncipe Louis Victor Pierre Raymond de Broglie. Texto 32: Onda X partcula. Texto 33: Erwin Schrdinger. Texto 34: As mecnicas qunticas de Heisenberg e Dirac. Texto 35: Deus joga dados? Texto 36: O efeito Compton. Texto 37: A antimatria. Texto 38: Os raios csmicos. Texto 39: Enrico Fermi. Texto 40: O incrvel neutrino. Texto 41: Camadas e nmeros mgicos do ncleo. Texto 42: O spin dos ncleos e a ressonncia magntica nuclear. Texto 43: Como liberar e ganhar energia?

53

Texto 44: Fuso nuclear: Origem da vida. Texto 45: Fisso nuclear: Energia de guerra e paz? Texto 46: Interao e troca de partculas. Texto 47: Emulses fotogrficas. Texto 48: Csar Lattes. Texto 49: A descoberta do antiprton e do neutrino. 1. Das ondas eletromagnticas aos ftons. 2. Da inexistncia do ter teoria da relatividade restrita. 3. A impossibilidade da simultaneidade. GASPAR, A. Fsica: Volume nico. So 4. Energia relativstica. 5. O nascimento da mecnica quntica. Do tomo de Rutherford ao de Bohr. 6. Do modelo atual do tomo fsica de partculas. 1. A formao do sistema solar. 2. Luz Partcula ou onda? 2.1 Luz como partcula aplicaes 3. A difrao da luz; 4. Interferncia ---- A interferncia luminosa. TOSCANO, C.; FILHO, A. G. Fsica para o Ensino Mdio Srie Parmetros: nico. So Volume Paulo: 5. A polarizao da luz; 6. A refrao da Luz branca no prisma e na atmosfera. 7. A velocidade da luz na refrao; 7.1 ndice de refrao e a aplicao da luz. 8. tomo A-tomo? 8.1 A descoberta do eltron 8.2 A descoberta do ncleo. 8.3 Modelo atmico baseado nas Texto 4: A imagem no tubo de TV Texto 3: Luz: Onda ou partcula. 480 Texto 2: E = mc2 A dinmica das altas velocidades Texto 1: Teoria da gravitao ontem e hoje. Este livro apresenta textos na 12 No apresenta textos informativos.

Paulo: tica, 2008.

Seo:Texto e interpretao.

Scipione, 2002.

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idias de Rutherford. 8.4 Estrutura da matria 1. Reflexo total fibras ticas. 2. Disperso da luz-espectro da luz branca. 3. As enormes dimenses do universo. 4. A natureza da luz. 4.1 O modelo corpuscular da luz. 4.2 O modelo ondulatrio da luz. 4.3 Difrao com a luz. 5. Ondas eletromagnticas. 5.1 O que uma onda LVARES, B. A.; eletromagntica. 5.2 A luz uma onda eletromagntica. 5.3 O espectro eletromagntico. 5.4 Ondas de rdio. 5.5 Microondas. 5.6 Radiao visvel. 5.7 Radiao infravermelho e radiao ultravioleta. 5.8 Raios x e raios gama 5.9 O que o raio laser. 6. Interferncia com a luz. Tpicos fora da parte destinada a FMC 1. O espectro eletromagntico. 1.1 O que um Espectro. eletromagntico. LVARES, B. A.; 1.2 Ondas de rdio. 1.3 Microondas. 1.4 Radiao infravermelha. 1.5 Radiao visvel. 1.6 Radiao ultravioleta. 1.7 Raios X. 1.8 Raios gama. Texto 3: A vlvula eletrnica Tpicos na parte destinados a FMC. e o transistor. 432 Texto 2: Variao da resistncia com a temperatura. O que a supercondutividade Texto1: A experincia de Millikan. Textos informativos no final de captulo na seo: Tpico especial para voc aprender um pouco mais. 670 No apresenta textos informativos.

MXIMO, A. Fsica: Volume nico. So

Paulo: Scipione, 1997.

MXIMO, A. Curso de Fsica. So Paulo:

Scipione, 2000. v. 3.

55

No incio deste captulo h uma fotografia de uma galxia.

Texto 4: O cclotron

Texto 5: Como se forma a 1. Uma viso panormica. 1.1 O que a nova fsica. 1.2 O mundo dos muitos pequenos - Quais so as partculas elementares. 1.3 No interior dos Hdrons. 1.4 O mundo do muito grande. 1.4.1 A nova teoria gravitacional. 1.4.2 O desenvolvimento da cosmologia. 1.4.3 Origem do universo - BIG BANG 1.5 O mundo das estruturas complexas. 1.5.1 Outra direo no campo de estudo da Fsica. 1.5.2 A tendncia autoorganizao dos sistemas complexos. 1.5.3 O Hlio tomado como modelo para o estudo de materiais complexos e a superfluidez do Hlio Lquido. 1.5.4 Comportamento catico da Natureza. BOA, M. L. F.; A. No ligado apresenta a nenhum tpico e 0 No apresenta textos informativos. Texto 9: Transmisso e distribuio de energia eltrica. Texto 8: Amplificao da luz por emisso estimulada de radiao laser. Texto 7: As unificaes das teorias fsicas. Texto 6: A descoberta do eltron. imagem em um tubo de TV ?

GUIMARES,

Fsica

Moderna

Fsica: Eletricidade e Ondas. 2. ed. Niteri, RJ: Futura, 2004. v. 3. BONJORNO, CLINTON, J. M. R.; R.

Contempornea.

1.Teoria da relatividade especial. Dilatao do tempo. Contrao do comprimento. Equivalncia energia. Radiao do corpo negro. A constante de Planck. entre massa e 366 No apresenta textos informativos.

Temas de Fsica 3: Eletricidade Introduo e Fsica

Moderna.. So Paulo: FTD, 1997. v. 3.

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Efeito fotoeltrico. Dualidade onda-partcula. Princpio da incerteza. Modelo atmico de Bohr. Mecnica quntica. 1.Relatividade especial. 2. Transformao de Galileu. 3. A relatividade de Newton O princpio de Galileu e o eletromagnetismo. 4. Breve descrio da experincia de Michelson e Morley. 5. A relatividade de Einstein. 6. Conseqncias da relatividade de Einstein. 7. Adio de velocidades. 8. Energia Relativstica. 9. Noes de relatividade geral. PENTEADO, P. C. M.; TORRES, C. M. A. Fsica Cincia e So 10. A radiao dos corpos e a teoria quntica de Planck. 11. Efeito fotoeltrico. 12. O modelo atmico de Bohr. 13. O tomo de hidrognio. 14. A dualidade onda-partcula. 15. O princpio da incerteza. 16. O ncleo atmico. 17. Radioatividade. 18. A lei radioativa. 19. Fisso e Fuso nuclear. 20. Lixo nuclear. 21. Acidentes nucleares. 22. Um pouco da evoluo estelar. 23. As foras fundamentais da natureza. 24. Partculas fundamentais da matria-antimatria. 25. Um pouco de cosmologia. 1. Supercondutividade. 2.Ondas eletromagnticas. 3. A teoria da relatividade. Texto complementar na seo Fsica no devido tempo. Os textos so espalhandos em todo Texto 8: Inpe estuda energia por fuso termonuclear. Texto 7: A radioatividade tecnolgica na medicina. Texto 6: Fton solitrio seria 262 Texto 5: Computao quntica. Texto 4: Teleportao qunticaTexto 3: O eclipse de Einstein. Texto 2: Relatividade em baixas velocidades. Texto 1: O scanner do cdigo de barras. Texto informativo na seo:

Aplicaes tecnolgicas.

Partculas gmeas.

Tecnologia.

Paulo: Moderna, 2005. v. 3.

mensageiro perfeito.

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3.1 Origem da teoria da relatividade. 3.2 O problema da luz. 3.3 O problema do CALADA, SAMPAIO, C. J. S.; L. eletromagnetismo. 3.4 Os postulados de Einstein. 3.5 A relatividade do tempo. 3.6 Evidncias da dilatao e temporal. 3.7 A relatividade do comprimento. 3.8 Massa e quantidade de movimento. 4. Matria e radiao. 5. A equao E = mc . 6. A energia de ligao. 7. Unidades de massa e energia. 8. Campos eltricos e magnticos. 9. A polmica da massa. 10. Teoria da relatividade geral. 11. Mecnica Quntica. 11.1 A radiao do corpo negro. 11.2 O fton. 11.2.1 A massa e a quantidade de movimento do fton. 11.2.2 O fton e a gravidade. 12. O efeito fotoeltrico. 13. Dualidade onda-partcula. 14. O tomo de Bohr. 15. A mecnica quntica. 15.1 O princpio da incerteza. 1. Os quanta da luz. 1.1 O nascimento da Teoria Quntica. 1.2 A quantizao e a constante de HEWITT, P. G. Fsica Conceitual Volume Planck 1.3 O efeito fotoeltrico. 1.4 Dualidade onda-partcula. 1.5 O experimento da fenda dupla. 1.6 Partculas como ondas: Difrao de eltrons. 631 480

o livro, no vindo necessariamente na parte destinada a FMC. Texto 1: Os quarks.

Texto 2: Kirchhoff.

Universo da Fsica 3: Ondulatria, Eletromagnetismo

Texto 3: A descoberta do Eltron, o experimento de Thomson, o experimento de Millikan.

Fsica Moderna. 2. ed. So Paulo: Atual,

2005.v. 3.

Texto 4: Supercondutividade e magnetismo: Levitao magntica; Efeito Meisser.

Texto 5: No bem assim ( fala sobre a bomba atmica o funcionamento).

Textos informativos

Texto 1: Previsibilidade e caos.

Texto 2: Irradiao dos alimentos.

nico. 9. ed. Porto Alegre: 2002. Bookman,

Texto 3: Biografia: Albert Einstein

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1.7 O princpio da incerteza. 1.8 Complementaridade. 2. O tomo e o quantum. 2.1 A descoberta do ncleo atmico. 2.2 Os espectros atmicos: Pistas de estrutura atmica. 2.3 O modelo atmico de Bohr. 2.4 Os tamanhos relativos dos tomos. 2.5 A explicao para os nveis de energia quantizada: ondas de eltron. 2.6 A mecnica quntica. 2.7 O princpio da correspondncia. 3. O nmero atmico e a radioatividade. 3.1 Raios-X e radioatividade. 3.2 Radiao alfa, beta e gama. 3.3 O ncleo. 3.4 Istopos. 3.5 Por que os tomos so radioativos. 3.6 Meia-vida. 3.7 Detectores de radiao. 3.8 Transmutao natural de elementos. 3.9 Transmutao artificial de elementos. 3.10 Istopos radioativos. 3.11 Datao pelo carbono. 3.12 Datao pelo Urnio. 3.13 Efeitos da Radiao sobre seres humanos. 3.14 Dosagem de radiao. 4. Fisso e fuso nucleares. 4.1 Fisso nuclear. 4.2 Reatores de fisso nuclear. 4.3 O plutnio. 4.4 O reator regenerador.

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4.5 Energia de fisso. 4.6 Equivalncia Massa-Energia. 4.7 Fuso nuclear. 4.8 Fuso controlada. 5. A teoria especial da relatividade. 5.1 O movimento relativo. 5.2 O experimento de MichelsonMorley. 5.3 Os postulados da teoria especial da relatividade. 5.4 Simultaneidade. 5.5 O espao-tempo. 5.6 Dilatao temporal. 5.7 A viagem do gmeo. 5.8 Adio de velocidades. 5.9 Viagens espaciais. 5.10 Contrao do comprimento. 5.11 Momentum relativstico. 5.12 Massa, energia E= mc. 5.13 O princpio da correspondncia. 6. Teoria geral da relatividade. 6.1 O princpio da equivalncia. 6.2 Desvio da luz pela gravidade. 6.3 Gravidade e tempo: O desvio para o vermelho gravitacional. 6.4 Gravidade e espao: O movimento de Mercrio. 6.5 Gravidade, espao e uma nova geometria. 6.6 Ondas gravitacionais. 6.7 Gravitao Newtoniana e gravitao einsteniana.