Anlisis del artculo:

La importancia de la Epistemologa en la formacin docente

del Boletn Educativo (2007) por Carolina Macedo y Alba Uranga

3 Matemtica

En esta instancia estudiaremos el artculo del Boletn Educativo (2007) que habla de la importancia de la Epistemologa y Gnoseologa a la formacin docente de Carolina Macedo y Alba Uranga; y tambin el de Ida Gorodokin :La formacin docente y su relacin con la epistemologa. Observaremos tambin las implicancias con la practica docente. Este trabajo comienza plantando las diferencias que existen entre Epistemologa y Gnoseologa; La Epistemologa la cuales estudia el problema del conocimiento en general y la Gnoseologa por otro lado se basa en el origen, el fundamento y la esencia del conocimiento. Por otro lado nos aclara que no existe solo una definicin de epistemologa, sino que dependen de la concepcin que se tenga de ciencia. A grandes rasgos existen dos modelos de epistemologa: las normativas y las descriptivas, variando una de otra en sus caractersticas, por ejemplo si consideran o no al sujeto como eje, la historicidad o no, el producto o el proceso, etc. Ante el frecuente error de confundir las corrientes pedaggicas con paradigmas se explicara en forma de sntesis la posicin de Khun y daremos una reseas de otras teoras. Paradigma: Khun lo plantea en dos sentidos distintos: * como toda la constelacin de creencias, valores, tcnicas, etc., que comparten los miembros de una comunidad dada *como las soluciones de problemas, las cuales permiten luego la solucin de otros problemas de la ciencia Al cuestionarse este mismo sobre que es lo que comparte una comunidad cientfica, llega a la conclusin que comparten una Matriz disciplinaria la cual esta compuesta por elementos ordenados y donde existe una posesin en comn de los que la practican. A su vez esta esta compuesta por: *Generalizaciones simblicas: leyes vlidas para la disciplina, por ejemplo: hip2=cat2 + cat2 ; F=m.a, accin igual reaccin *Paradigma metafsico: es lo que ayuda al grupo a determinar lo que ser aceptado como explicacin y/o como solucin de problemas; a su vez ayudan en la determinar tambin los "enigmas" no resueltos y la importancia de cada uno *Valores: las predicciones - exactas, permitir solucin de enigmas, coherentes, compartibles con otras teoras, til para la sociedad Ejemplar: las soluciones de problemas funcionan como modelo

Por otro lado sabemos que los principales paradigmas educativos son: *El positivista *El interpretativo *El crtico

El positivista es el ms poderoso del pensamiento occidental a partir del siglo XIX, donde su fundador fue Comte, quien busca una postura ms objetiva y neutral con nfasis en los hechos observados. En esta corriente s entiende a la educacin como una preparacin del estudiante para una posterior participacin en la sociedad y la economa. El Interpretativo surge a mediados de los aos sesenta, a partir del declive del positivismo. Este intenta sustituir las nociones de explicacin, prediccin y control por comprensin, significado y accin. Se plantea un nuevo anlisis y mirada sobre la prctica educativa. El paradigma crtico tiene sus orgenes en los aos treinta. Esta basado en el inters emancipatorio (de Habermas). Donde existe un inters humano bsico y pueden darse comunicaciones e interacciones no alineadas. Dentro de esta ltima se encuentran las corrientes: Critico Reproductivista Critica de la oposicin Progresista liberadora Algunos puntos a destacar de lo ya trabajado del artculo de Ida Gorodokin son: Hay que notar la fuerte incidencia que tiene la formacin docente con los alumnos, haciendo hincapi en como la educacin nos incorpora a todos maneras de pensar y saber, esto puede verse claramente en las teoras estudiadas anteriormente por nosotros tales como, constructivismo, positivismo etc. Plantea tambin que la prctica docente con varias definiciones, por ejemplo una de ellas: como un proceso que articula la practicas de enseanza con el aprendizaje. La prctica docente debe ser objeto de estudio de la epistemologa; incluyendo en esta la subjetividad, la situacin histrica, las relaciones entre poder y saber, tambin entre teora y prctica Muestra adems el conocimiento basado en tres posturas: Como entidad abstracta, como sistema, y como proceso, donde cada de una de estas considera el conocimiento de formas muy particulares, luego de haberlas estudiado se puede decir que en algunas de ellas hasta se podra considerar opuestas.

A partir de todo esto, nos planteamos una reflexin en cuanto a como la epistemologa y sus aportes a la educacin. Primero que nada nos preguntamos en este caso cual es nuestro objeto de estudio: el aprendizaje, la enseanza, las diferentes disciplinas? Tambin puede ser el hecho mismo que surge entre el alumno y el docente en el acto pedaggico. Esto es de suma importancia dado que est implcito el

conocimiento cientfico. Por lo tanto debemos cuestionarnos cuales son los saberes de los cuales estamos hablando y como se construyen. Tambin debemos observar la postura y el marco terico que adoptamos ya que muchas veces dependiendo del marco terico que se adopta, este influye en como se da la prctica educativa. Por ejemplo como hemos estudiado en otras asignaturas, hoy en da se plantea que la teora del constructivismo, la cual se basa en lograr una contruccin del conocimiento, es la mas acertada Tanto es as que pueden influir desde los conocimientos previos y experiencias que tienen las personas, lo cual se puede expresar como subjetividad docente y vivencias culturales, por ejemplo podemos destacar el uso del lenguaje o la cultura en general, as tambin los valores, actitudes y expectativas de cada uno. Todos estos factores a la hora de nuestra prctica docente influyen de un gran modo, tanto as que se podra decir que nos pueden configurar la dinmica de trabajo en el aula. La educacin trabaja en buena medida con una materia prima sper importante o sea los conocimientos, por lo tanto debemos tomar conciencia de la importancia que tiene nuestro rol tanto en la prctica docente, como despus que ya seamos docentes propiamente dichos. Tanto es as que debemos estar atentos a ver como se establecen las relaciones del conocimiento, a promover diferentes estrategias para que nuestros alumnos aprendan, a seleccionar cuidadosamente los conocimientos que vamos a ensear, organizando los contenidos curriculares y a prestar suma atencin en la forma en que evaluamos los mismos. Lo sealado hasta ac marca claramente la importancia del aporte de la epistemologa en problemas que pueden afectar a la educacin.

Bibiografa: Boletn Educativo 2007, numero 7, Artculo: Introduccin a la teora del conocimiento y a la epistemologa Carolina Macedo y Alba Uranga Revista Iberoamericana de Educacin, Artculo: La Formacin docente y su relacin con la epistemologa Ida Gorodokin1